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一、六年级上册知识点
过零丁洋 狱中题壁 自题小像）
第一组：正气歌
（苏武牧羊
一、生字。
⒈匈奴 ⒉逢絮惶 ⒊狱俭肝磐荐轩
二、句子。
说一说你从下面的句子中体会到了什么？
①雪地又冰天，穷愁十九年。
②渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
③任海枯石烂，大节不稍亏。
三、诗句。
⒈理解诗句的意思。
①山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
②惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
⒉说一说下面的诗句的意思，再谈一谈你从中体会出诗人有着怎样可贵的精神？
①人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
②我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
③寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
四、篇章。
苏武牧羊
苏武,留胡节不辱。
雪地又冰天，穷愁十九年。
渴饮雪， 饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还。
历尽难中难，心如铁石坚。
夜坐塞上时闻茄声， 入耳痛心酸。


转眼北风吹，群雁汉关飞。
白发娘，望儿归。
红妆守空帏， 三更同入梦，两地谁梦谁？
任海枯石烂， 大节不稍亏。
终教匈奴心惊胆碎， 拱服汉德威。


竹石
[清]郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。


过零丁洋
[宋]文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。


示儿
[宋]陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

狱中题诗
[清]谭嗣同
望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

自题小像
鲁迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
五、习作：苏武的故事。——根据诗及相关材料编写。

第二组：汉语家园
（贴春联
一、生字。
对子歌二首）

⒈爆崩额妄悟嘿 ⒉穹飒迢巫
二、词语。
⒈积累。翻天覆地 仙风道骨
⒉根据两首对子歌，写出相对应的词语。
天—— 赤日—— 雷隐隐—— 风高秋月白——
秋—— 暮鼓—— 冯妇虎—— 衔泥双紫燕——
⒊将下面的字词恰当地填入对联中。
丰年 新岁 门 户 夜 朝
上联：东风迎（ ） 下联：瑞雪兆（ ）
上联：昨（ ）春风入（ ） 下联：今（ ）喜气盈（ ）
三、对联。
扭转乾坤
洞中才数月，世上已千年。
极乐世界
歌乐山下悟道，渣滓洞中参禅，
苦尽甜来
看洞中依然旧景，望窗外已是新春。
大地春回
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
四、对子
⒈对子歌两首
（一）
天对地，雨对风，大陆对长空 。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙，日下对天
中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右 ，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊
戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。
（二）
春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。冯妇虎，叶公龙，舞蝶结鸣
蛩。衔泥双柴燕，课蜜几黄蜂。春日园中莺恰恰，秋天塞外雁雍雍。秦岭云横，迢递八千远

路；巫山雨洗，嵯峨十二危峰。
⒉积累：
（一）
雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
（二）
绿水本无忧，因风皱面 青山原不老，为雪白头。
五、口语交际。询问与解答。

第三组：感悟成长
（和时间赛跑

一、生字。
“真美”与“真糟”）

⒈谜撕范庭益 ⒉糟判稿怨截逝售竭
二、词语。
⒈积累。
竭尽全力 直接了当 大名鼎鼎 赞不绝口 相辅相成 面红耳赤
勇往直前 受益无穷 日月如梭 截然不同
⒉用关联词语造句。
与其……不如…… 虽然……但是……
三、标点符号。
破折号的作用。
⒈我感到庆幸——我从孩提时代起，就既有爱说“ 真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲。
表示解释说明。
⒉它们就像两股方向相反的风—— 我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的风帆。表示意
思的递进。
四、句子感悟。
有人读了«和时间赛跑»这篇课文后，认为：既然时间一去不复返，我们永远也追不上时
间，那么我们和 时间赛跑还有什么意义呢？谈谈你的看法。
五、阅读：明晰对比式选材在突出人物特点上的作用。
六、表达。
成长中的……——«主题式表达»对比选材法。

第四组：异域风情
（埃及金字塔 音乐之城维也纳 科罗拉多大峡谷）

一、生字。
⒈巍屹墓址估匠宏矗 ⒉魅域寓循 ⒊基博庙棕慨栖凄
二、词语。
巍然屹立 举世闻名 浑然一体 不可思议 风雨沧桑 匠心独具
不解之谜 非同寻常 专心致志 怡然自得 风靡全球 当之无愧

举世无双 博大恢弘 无所匹敌 雾霭阴霾 栩栩如生 扑朔迷离
变幻莫测 鬼斧神工 流连忘返 重峦叠嶂 怪石嶙峋 孤峰孑立
美不胜收 变化无穷 目不暇接
三、句子。中心句、过渡句及其作用。
中心句：作者的立意所在，文章的主题所在。
过渡句：承上启下的作用——总结上文，引起下文。
四、古诗。
逢入京使
[唐]岑参
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无敌手，凭君传语报平安。
五、阅读。
说明方法：
列数字；埃非尔铁塔的塔基约占地10000平方米。
打比方；埃非尔铁塔好像一个钢铁巨人高高地耸立在巴黎市中心。
作比较；胡夫金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。
举例子；当地人给科罗拉多大 峡谷的岩峰和洞穴冠以一些具有神话意味的美丽名称，如，
“阿波罗神殿”“婆罗门神庙”等。
下定义；埃非尔铁塔以设计人法国著名建筑工程师居斯塔·埃非尔的名字命名。
分类介绍：地 球上的资源可分为可再生资源和不可再生资源。诸如水、森林等资源就是
可再生资源；而铁矿等矿产资源 就是不可再生资源。
六、习作：美丽的大自然——写一处景物。

第五组：童年
（卖火柴的小女孩 凡卡 忆读书 高的是麦子，矮的是豆荚）

一、生字。
⒈烛烧旺橱搂 ⒉瘦袄墅揍卢糖炕 ⒊岂诸聊凑崇译 ⒋荚娴溢挎趾削膊肢
二、词语。
津津有味 一知半解 义愤填膺 怒发冲冠 小心翼翼 无与伦比
三、句子：理解句子。
⒈飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
⒉读书好，多读书，读好书。
读书好：生动的情节，鲜明的形象能激起感情，获得美的享受；能扩大知识面；
对写作有帮助；能提高人的品德修养。
多读书：读书的范围要广博，数量要多，读万卷书。
读好书：要对书的优劣比较选择， 能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于写作，扩
大知识面的书是好书。
四、标点符号：复习分号。
五、阅读。
⒈插叙。
⒉合理地想象（对立式选材与主题式表达）
六、习作：故事之后的故事——续写。

诉衷情 菩萨蛮·书江西造口壁）
第六组：抒怀
（蜀相
一、生字。
⒈频济襟 ⒉侯 ⒊菩萨蛮
二、词语。
选择恰当的词语填空。
淡漠世事 爱国主义 痛恨强敌 壮志难酬
这首诗表现了陆游强烈的（ ）情感，并抒发了他（ ）的愤慨。
三、诗（词）句。先解释带点的词语，再说说句子的意思。
⑴三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
．．．．．．
⑵ 当年万里觅封侯
．
⑶匹马戍梁州。
．
⑷ 尘暗旧貂裘。
．
⑸ 郁孤台下清江水，中间多少行人泪。
．．
⑹青山遮不住，毕竟东流去。
．．．
⑺江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
．．．
四、篇章。说一说这三篇文章分别抒发了作者怎样的“情怀”。
五、古诗词。
蜀相
[唐]杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

诉衷情
[宋]陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此身谁料，心在天山，身老沧洲。

菩萨蛮
书江西造口壁
[宋]辛弃疾
郁孤台下清江水，中间多少行人泪。
西北望长安，可怜无数山。

青山遮不住，毕竟东流去。
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
六、习作：美德在我身边。——写一个人（主题式表达）。

第七组：小英雄的故事
（小英雄雨来

夜莺的歌声）

一、生字：
⒈笤帚瞎缸拧脯拳扒 ⒉莺掏坝灶模毁岔
二、词语：
垂头丧气 聚精会神 兴致勃勃 杂草丛生
三、阅读：⒈感受人物形象——人文情怀。
⒉前后照应——表达手法。 四、篇章。欣赏：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上好像盖了一层厚厚的（白）
雪。风 一吹，（鹅毛般的）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔
软的）芦花里。”
五、习作：简洁也是美——缩写。

第八组：«西游记»与«水浒传»
（猴王出世 武松打虎）

一、生字：
⒈迸俱蔽遂 ⒉巳勿诈榜吊抡奈仗
二、词语：
喜不自胜 滔滔不竭 天造地设 力倦神疲 安身之处
三、阅读
⒈四大名著：水浒传 三国演义 西游记 红楼梦
⒉«武松打虎»中主要写的三件事，展示出主人公的三个特点。
豪饮十八大碗——豪爽 迎虎上山——胆大 冈上打虎——武艺高强
⒊表达手法：«武松打虎»——综合式表达。与«晏子使楚»不同之处，一为并列式，一
为主次分明。
五、习作：走近名著中的人物——我眼中的×××

第九组：饮食文化
（豆腐颂 说吃 中国茶）











一、生字：

⒈腐樱烫肪钙孕 ⒉稀肴耗薪绍雕邀揪 ⒊酱醋历婚聘谊宗
二、词语：
名传遐迩 随心所欲 孤苦无依 百尝不厌 想方设法 挥霍无度
暴殄天物 无可厚非 濒临灭绝 难逃厄运 有悖常理 与日俱增
乌烟瘴气 画蛇添足 大煞风景 蔚然成风 踵事增华 酒池肉林
不可或缺 深情厚谊 潜心研习 经典之作
三、句子。
（一）谚语：⒈冬吃萝卜夏吃姜，不用大夫开药方。
⒉吃肉不如吃豆腐，又省钱又滋补。
（二）复习分号的用法并且积累排比句式。
它洁白，是视觉上的美；它柔软，是触觉上的美；它香淡，是味觉上的美。
四、古诗。
悯农
[唐]李绅
春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。
五、阅读：第二、三自然段：都是先概括出豆腐的特点，然后用具体的事例来具体说明。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

六、口语交际：关于吃的辩论。

第十组：信息与生存
（“嗵嗵” 古诗二首 网上呼救）
一、生字：
⒈嗅舔逆 ⒉闺驿蹄 ⒊瘫痪糕髓援郎凌
二、词语：
心急如焚 灵机一动
三、古诗：
从军行
[唐]王昌龄
烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
送李判官之润州行营
[唐]刘长卿
万里辞家事鼓鼙，金陵驿路楚云西。江春不肯留行客，草色青青送马蹄。
四、诗句。
解释下列诗句的含义，体会诗人表达的思想感情。
⒈更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
⒉江春不肯留行客，草色青青送马蹄。
五、习作：写给远方的朋友——信


第十一组：推敲
（贾岛推敲
一、生字：
⒈贾韩避谓 ⒉荆
二、古诗：
荆公改字 欧阳定稿）
泊船瓜洲
（宋）王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。

题李凝幽居
［唐］贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
三、词句理解。
⒈文中的“初”“复”“旋”“始”各是什么意思？从这些词语前后的联系上看
，你能感悟到什么呢？
⒉王荆公几经修改，把“到”字最后改定为“绿”字，好在哪里？
四、阅读。
文言文，阅读教学的重点是指导学生参考注释来理解课文。可以按照“朗读——对照注
释读文——同学间 交流”的程序来学习。

二、关于阅读教学。
首先，
明确课标对小语高段 阅读的主要要求：体会重点词句的表达效果；理清文章的
表达顺序；体会作者表达的思想感情；掌握基本 的表达方法。
其次，
知晓高段教学的前提条件，作好知识的衔接：在中段⑴推导词句含义的基 础上；
⑵知晓基础的表达顺序及掌握概括主要内容的前提下；⑶初步可以在段及意义段的基础上进
行人本与文本沟通的保证下进行。
也就是说，概括文章的主要内容及作者的情感、感悟文章的表达顺 序及体会重点词句的
表达效果，包括文章的中心句、重点句、过渡句、修辞句学生应该业已掌握大部，应 该是以
复习为主。建议对学生的学识水平进行检测，进行查缺补漏。高段阅读教学的重点从中段的
以阅读感悟为主向实现读写结合过渡，即中段的重点是研究写了什么？表达（体会到）了什
么？向怎么 写的及进行仿写过渡。
课时安排：两课时。
（一）第一课时：在扫清阅读障碍的前提上指导 朗读和概括文章的主要内容。重点完成
作者“写了什么”。
（二）第二课时：研究怎么写的。
首先通过“分析和综合”完成二个任务：⒈先分析后综合来感悟人物形象。⒉通过选材的
罗列确 立表达顺序。

其次通过“欣赏和评价”实 验两个掌握：⒈作者的表达手法（功用）。⒉通过体会重点词
句的表达效果来积累好词佳句，并尝试具体 运用。
最后是写作方法的学以致用。
再次，
具体落实课标要求。
（一）写作顺序：
⒈应该掌握：按事情发展的顺序写（四年的«哈尔威船长»）；按时间先后 的顺序写（五
年的«三峡之秋»）；按季节的顺序写（五年的«四时的情趣»）；按总分的顺序写（五年 的«
九寨沟»«荔枝图序»）；按事物的分类写（五年«林海»«鸟的天堂»）。
⒉应该了解：插叙（«凡卡»）。
（二）各类题材的课文所采用的教学策略。
⒈古诗：
按古诗教学六步法进行，最后要求学生通过自主学习和合作学习完成。
一读扫生字；二读明韵律；三读晓诗意；四读悟诗情；五读赏评析；六读成吟诵。
一读扫生字，指在初读时扫除生字、词等阅读障碍。
二读明韵律，指再读时根据五言或七言诗的特点读出自然停顿及逻辑重音。
三读晓诗意，指根据注释能明白诗的大概内容。
四读悟诗情，指了解作者抒发的情感或知晓作者的立意。
五读赏评析，指对一些千古绝句等进行欣赏和评价。
如：在学习宋王安石的«泊船瓜洲»时，将“荆 公改字”的故事出示与学生共同探究。
“王荆公绝句云：‘京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我
还。’吴中士人家藏其草，初云‘又到江南岸’，圈去‘到’字，注曰 ‘不好’，改为‘过’
字；复圈去而改为‘入’；旋改为‘满’。凡如是十许字，始定为‘绿’”。引领 学生明白
用“绿”有动态的色感。
六读成吟诵，指的是熟读成诵。

⒉古文：
先熟记重点字词的含义，再根据注释能明白诗的大概内容，最后按要求进行
积淀。
⒊对子：
通过熟读成诵来感爱对仗美、韵律美、简洁美。
⒋记叙文。
⑴高段阅读的方法：我个人认为：高段阅读应是在理解基础上，以分析综合为主要方
式，以欣赏和评价为 手段，以充分挖掘教材中的习作因素从而指导学生的语言建构为目的所
进行的人本与文本的互动过程。
⑵包涵的基本理念。
①高段阅读就是感悟人物形象的过程。
②高段阅读就是人本和文本对话的过程。（读者的阅读感悟）
③高段阅读是读写结合的共同体。（指定，不强求。）
⑶具体操作：以«武松打虎»为例解读。

首先，
以分析综 合为主要方式来感受人物形象（文章的主要内容）。
文章共描
写武松的几件事？这几件事分别展 现出主人公的什么特点？
①豪饮十八大碗——
豪爽；②迎虎上山——胆大；③冈上打虎——武艺 高强。——典型的草莽英雄形象。

其次：
以欣赏和评价为手段来体验表达手 法。
这篇文章通过三件事展示出主
人公共的三个特点，这种介绍人物的手法有什么独到之处？这 三件事例哪个事
例的描写详细些？这样写的好处是什么？
这种围绕人物几个特点来选择事例，使 人物
的形象全面而丰满的表达方式我们称为综合式表达。同时这篇文章还采用了主次结合的表达
手法来突出人物的主要特点。

最后，
以充分挖掘教材中的习作因素从而指导 学生的语言建构为目的来实现读写
结合。小练笔：
你能通过你的同学的二三件事来展示出他的不 同特点吗？
注意的问题：
如何回答教师引领性的问题？
首先，注意审题
第一、把题看清，看懂，这是下笔的前题。
第二、短文至少要读三遍才能开始答题。
其次，掌握答题技巧
第一、在文章里找 到与思考题相关的内容，尤其是一些关键的词句，它往往在默默地告
诉你，该如何回答问题。
第二、回答的时候最好引用文章上原有的一些话来作答，记住一定要答完整。
第三、课外多做一些短文练习，会有好的手段、好的办法。

⑷两类涉及表达手法的重点文章：
⑴对立式选材与主题式表达。«“真美”与“真糟”»«卖火柴的小女孩»
⑵«武松打虎»——综合式表达之主次分明。
其余的记叙文可以感受事物形象为重点。
⑸个性化记叙文教学：
①说明性的记叙文（异域风情）：以感受事物形象为手段，以积累说明 方法为目的，并
将其运用于描写景物的习作中去。
列数字；埃非尔铁塔的塔基约占地10000平方米。
打比方；埃非尔铁塔好像一个钢铁巨人高高地耸立在巴黎市中心。
作比较；胡夫金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。
举例子；当地人给科罗拉多大 峡谷的岩峰和洞穴冠以一些具有神话意味的美丽名称，如，
“阿波罗神殿”“婆罗门神庙”等。
下定义；埃非尔铁塔以设计人法国著名建筑工程师居斯塔·埃非尔的名字命名。
分类介绍：地 球上的资源可分为可再生资源和不可再生资源。诸如水、森林等资源就是
可再生资源；而铁矿等矿产资源 就是不可再生资源。
②饮食文化类记叙文：以感受事物形象为手段，以存在的不文明现象，了解其给我们的

生活带来的危害。

最后，
长春版教材的总体特点。
１.教材的选择与人教版相同，都是板块式结构。
２.没有略读课文的设计，学生的学以致用的训练将以什么形式出现有待商榷。
３.课后的习题设计更加贴近课标的要求：如表达顺序、表达方法、表达效果和直接出示。
４ .存在只要符合板块要求就不管是否适用就选用的现象，使学科整合增强了，而语文学
科的特点却被冲淡 。
５.课文的选择缺乏对习作进行指导的示范性，如写人篇，它给能力强的城市教师提供了
更 大的创造性工作空间，却可能使农村教师的教学捉襟见肘，教师的下水文就至关重要。

三、习作。
第一组：习作：苏武的故事。——根据诗及相关材料编写
第二组：口语交际：询问与解答。
第三组：习作：成长中的……——«主题式表达»对比选材法。
第四组：习作：美丽的大自然——写一处景物。
第五组：习作：故事之后的故事——续写。
第六组：习作：美德在我身边。——写一个人（主题式、综合式）表达。
第七组：习作：简洁也是美——缩写。
第八组：习作：走近名著中的人物——我眼中的×××
第九组：口语交际：关于吃的辩论。
第十组：习作：写给远方的朋友——信
第十一组：无

八次习作中，四次要详批详改，分别是
第三组：习作：成长中的……——«主题式表达»力争运用对比选材法。（新授）
第四组：习作：美丽的大自然（写一处景物）——运用常用的说明方法（新授）
第六组：习作：美德在我身边。——写一个人（主题式、综合式）表达。（综合性复习）
第十组：习作：写给远方的朋友——信（复习，主要是格式要正确）
其余四篇可以略批略改。


四、具体情境中的口语交际。


如：根据提供的口语交际情境做答。
小明在“雅福”外语学校进行的英语单词积累竞赛中，第一学期是年段第二名，第二学期

却降到了二十名。妈妈对他说：“我们小明长本事了，学会下蛋了！……”
妈妈的话什么意思？
小明应该怎样应答呢？


五、正确看待“综合实践”

是一种阅读指导；是一种阅读期待的激发；是语文生活 化的一种展现；是学科、能力
综合化的运用。基本上不在检测试题中出现。