触动心灵的瞬间-中秋博饼规则

人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学课堂设计
化龙九年一贯制学校 杨媛媛
一、教材简析：
《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24
岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五
四”高潮过后，由于旧的东西 没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，
朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是< br>陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼
看宝贵的时光从身边白白地流逝 ，于是作者写下了这篇感人的散
文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个
特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字
清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融 ，充满着诗意的语言，将自己
的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起
来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的
美，进而感受作者的美好心灵，认识时 光的短暂和一去不复返，从
而更珍惜时光，珍惜生命。
二、教学对象分析
六年级的 学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主
要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理 解的地方
提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人
物的命运和喜怒哀乐。 而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言
中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级
学生，理解起来具有一定的难度。
三、教学目标
1、学会本课2个生字，能正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词
语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和
作者的表达方式，积累语言。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树
立珍惜时间的意识。

四、教学重难点：
抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆
匆，树立珍惜时间的意识。
五、教学准备
多媒体课件
六、课时安排 两课时
七、教学过程

第一课时
一、谈话导入，引出“时光匆匆”
（一） 揭示课题，理解“匆匆”。
复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。
（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。
二、初读课文，感知“时光匆匆”
（一）学生自由读课文，提出学习要求：
1．读准字音。
2．划出中心句。
（二）反馈检查：
1．学习生词，指导书写。
饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸
2．找出中心句，了解前后呼应的表达方法。
三、品读感悟，体会“时光匆匆”
（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找
出相关的语句深入体会。
（二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重
点品读以下内容：
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，
有再开的时候。但是，聪明的， 你告诉我，我们的日子为什么一去不
复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自
己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
(1)指名朗读，引导体会时间从日常生活中的平常事情中溜走。
（2）感悟作者此时的心情。（惋惜、无奈）
（3）指导朗读。
2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声
音，也没有影子。
（1）思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日
子”从我的手中溜走会想些什么？这 个词隐含着作者怎样的思想感
情？

（2）、从“溜”字中你体会到什么？
（3）、作者把什么比作“针尖上一滴水”？
（4）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。
（5）教师介绍创作背景。
3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去 的
呢？学习作者这种富于无声无息的时间以生命的写法，写一写自己的
时间是如何溜走的。近而 感悟时间的来去匆匆。
4、学生展示自己的小练笔。
三、作业布置
试着背诵第三自然段。

第二课时
一、复习检查
指名背一背第三自然段。
二、继续学文、体会感情。
1、出示学习目标4“再读课文，体会作者的时间是如何流逝
的？”
(1)学生汇报。
相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，
日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的
匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮 挽着的手边过去，天黑时，我躺在
床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼< br>和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的
影儿又开始在叹息里闪过了。
（2）、说感受，从这些句子中读出了什么？
（3）指导朗读。能不能用你们自己的方式把这 些句子蕴含的情感读
出来。（重点引导学生读好几个问句）
(4)学习表达方法。
引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、
“闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，
速度越来越快。

(5)理解“八千多日子”来去匆匆。
引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然” 、“躺在床上”、“叹息”体
会朱自清日子的流逝，来去匆匆。
(4)仿说。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。
课件：
（ ）的时候，日子从（ ）；
（ ）的时候，日子从（ ）；
（ ）的时候，日子从（ ） ；
(5)体会情感，指导朗读。
用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。
三、感受对生命的追问：精读第四、五自然段
1.自由读课文。
2.在第四自然段 中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回
答？（前两次）师生读书问答。
3.引导学生 试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的
痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白 的在这个世界上
走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟
人名人的事例 ，又要关注自己身边的普通人。
4.出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在
这个世界上白白的走一遭？
诵读积累，领悟时光匆匆
四、拓展延伸，深化认识“匆匆”
1、展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
2、出示钱鹤滩的《明日歌》，师生齐读这首诗，深化认识。
3、同学们，时光匆匆而逝，过 去的已经过去了，未来的时日，我
们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：
人最宝 贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度

过：当回忆往事的时候，他不会 因为虚度年华而悔恨，也不会因为
碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗
争。”人应当赶紧地，充分地生活，因 为意外的疾病或悲惨的事故
随时都可以突然结束他的生命。
（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》）
板书设计
稍纵即逝


无比珍贵
如轻烟如薄雾
洗脸时、吃饭时、默默时……溜走
一去不返
留着些什么痕迹呢？
珍
惜

间
有
所
作
为



匆 时

匆