大学校园生活-我喜爱的文学艺术形式

六年级上册阅读快车答案


【篇一：人教版小学语文六年级上册《秋天的怀念》】

6-19

各位领导、各位老师：

大家好！我说课的题目是《秋天的怀念》，这篇课文选自语文实验< br>教科书六年级上册第１2课，这是一篇怀念母亲的文章，课文讲述了
一位重病缠身的母亲，体贴入 微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子
要好好地活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几< br>件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

选编这篇课文的意图：一是让 学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受
一次“爱”的教育；二是引导学生体会作者怎样通过描写动作、语言 、
神态来表现人物内心，表达真情实感的。因此，我确定了以下教学
目标：

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.品读课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

【教学重点】

抓住人物的语言、动作、神态感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、
浓浓的情。

教学难点:

通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

二、 教法学法

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主
体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言
语之情，悟人生之道”的教学方法， 引导学生在读中品、品中读，从
而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良
好的阅读习惯，从而提高理解和 运用语言文字的能力。

三、说教学思路

（一）上课之前，老师请学生 们欣赏歌唱家阎维文演唱的歌曲《母
亲》。引导学生进入情境中，然后抓住母爱是一堆细节，导入新课。

（二）了解儿子绝望的心境

1

为了让学生更好地品味母爱，我以领读的方法引领学生走进史铁生
绝望的心境中，为更好地品味母爱做铺 垫。

（三）感悟母亲伟大的爱

这部分教学是重点，在此阶段，我围绕 “从哪些文字中你感受到了那
份浓浓的母爱？”让学生去文中找、圈、画，然后抓住母亲动作、语
言、神态的几个重点句子去体会母亲对儿子的爱。让学生明白，爱
就是一个个平凡的动作，一句句朴实 的话语，一件件平凡的小事，
就是一堆细节。

（四）升华主题悟人生

抓住描写菊花的语句，引导学生品悟母亲“好好儿活”的内涵。

（五）拓展延伸

出示史铁生的成就，让学生品味母爱的伟大！再播放歌曲《母亲》
感受母爱，赞美母爱。同时引导学生走进史铁生的作品，拓展学生
阅读。

四、说板书设计

我的板书简单、明了、形象，又突出了中心：是坚强、无私、伟大
的母亲用自己的良苦用心，用自己的爱心感召了绝望中的儿子，让
儿子走出了绝望，好好儿活！

五、教后反思

理解，在读中感悟。我主要采用接读、 自由读、诵读、指名读、配
乐读等读书方法，如体会语句：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声
说：“咱娘俩儿在一块儿，好 好儿活，好好儿活??”我抓住
“扑”“抓”“忍”三个表示母亲动作的词，先让学生说自己的理解，然
后指导学生读出自己的理解，如果学生读得不到位，我激情描述，
营造氛围，“此时的母亲身患 绝症，已病入膏肓，就是这样一位母亲，
她知道自己就要死了，此时，她心里所经受的痛苦，远比肉体上 的
疼痛痛苦千百倍，这是一个怎样的母亲啊！”“可母亲没有你们说的
那么精彩，没有豪言壮语 ，只有那万箭穿心的“忍”哪！所有语言都
化作了一句再简单不过的话语——“好好儿活”！ 真是意味 深长啊！”，
在我的激情描述下，让学生再来读这句话。我相信通过我的引导，
学生能够走近这 位伟大的母亲，感受母亲的崇高母爱，将自己的感
悟通过自己的读书声告诉给大家。正如叶圣陶老先生说 ，书不是讲
懂的，而是读懂！

（二 ）营造有利个性充分发展的情感氛围，形成共 鸣。“有一千个
读者就有一千个哈姆莱特”，学生由于经历和情感的差异，使得他们

对文章的理解不尽相同。在这种情况下，我没有采用满堂灌的方式
来自己分析，而是充分发挥学生的 自主性，鼓励学生对教材的自我
理解、鼓励学生独立思考，尊重他们的个人感受和独特见解。在充
分阅读的基础上，使他们与作者产生共鸣。在他们谈自己的理解时，
我虽然也有引导，但同时又尊重了 他们独特的感受和理解，使得他
们从中体会到了阅读的乐趣。

2

（三 ）评价产生激励，评价创造情境。课堂上，我始终创设一种民
主、平等、真诚、信任的 对话氛围。当学生发言时，我并没有保持
沉默，而是首先肯定他的大胆发言，继而努力、迅速地掌握发言 者
见解中的关键点进行评价，给予他们及时的鼓励。评价不仅及时，
而且形式多样。在评价的方 式上，除了采用传统的语言鼓励外，我
还采用了掌声鼓励的方法，来调动学生学习的积极性和主动性，也
收到了良好的效果。但有可能是我预设的问题有点难度，让学生望
而却步，以至于课堂发言还不 够积极。

（四 ） 用情境来烘托教学内容中的情感气氛。在本节课中我充分发
挥 了现代技术的作用，多次运用了多媒体课件，为课堂创设了良好
的气氛。上课伊始，《母亲》的旋律在教 室中响起，让学生能尽早
地走进情境中，在音乐中，品味母亲广博深沉的爱。课堂上，理解
母亲 临死前的那些自然段时，我用悲伤的音乐《殇》作衬托，深深
地打动师生的心弦。

总之，以上只是我在教学中尝试运用的一些教学方法，还不够成熟。
还请各位领导老师批评指正。谢谢大 家！

3

【篇二：小学六年级语文练习卷】


>一、 读拼音写汉字，用“”画出其中的整体认读音节。（10分）

二、选择正确的音节或生字，画上“”。（8分）

1.小学生必(需 须)自觉(尊 遵)守《小学生守则》 。

三、看清题目，选择正确的答案或序号，填在括号里。要认真哟！
(8分)

1. 指出下列词语搭配完全恰当的一组是（ ）。

a．指引航程 推却经验 谦虚谨慎 平坦遍野

b．改善作用 前程艰难 缺吃少穿 深思远虑

c．解决顾虑 改变自然 力量虚弱 品德纯洁

d．经验丰富 知识渊博 字迹清晰 请勿自误

2.下列说法错误一组是（ ）

a．杜甫的“生平第一首快诗”是《闻官军收河南河北》。

b．随着守门员的一声哨响，比赛结束了。

c．《玄秘塔碑》是颜真卿的代表作。

d. 《竹石》是一首题画诗，作者是清朝的郑燮。

3. 下列选项中，只有一个与“目之所及”中的“及”意思相同，它是
（ ）。

a 达到b 赶上 c 姓d 连词

4．下面古诗文朗读节奏正确的一组是（ ）

a 思援弓缴而射之。 b 洋洋兮若江河。

c 青春作伴好还乡。 d 留连戏蝶时时舞。

四、按要求改写句子。（12分）

1.爱唠叨的妈妈让我去小区门口的超市里买两袋酱油。

缩句：

2.同学们都尊重老师。

改为双重否定句：

3.照样子，用比喻的手法写反问句。

老师不正像那绵绵的细雨，用知识的甘露滋润着我们这些幼苗吗？

老师不正像， ？

五、“开卷有益”！你六年的语文学习，一定收获了很多吧？按要求
写下来吧。（26分）

1.这学期，我在语文书里认识了一个个鲜明的人物：命运悲惨的，
乐观向上、顽强生存的， 的李大钊，的居里夫人， 的??（填人名或
成语）（6分）

2. 时光飞逝，它 、 （填表示时间过得很快的成语）虽然它摸不着，
看不见，但在朱自清的笔下，我们 却分明感受到了时间的匆匆：“于
是—— 洗手的时候，；吃饭的时候，；默默时，??”想到这，我不
禁大声对自己说：“。”（填上珍惜时间的诗句或名言）就要告别恩
师了，我想对老师说： . （8分）

3.今年是蛇年，你一定积累了不少含“蛇”的成语了吧？写下来。（4
分） 、

4.诗中有友情：，。

诗中有美景： ，。

诗中有豪情： ，。

诗中有佳节： ，。（8分）

六、综合改错。（错别字、标点、语病共6处） （6分）

“六一”庆祝会上，宣读了优秀 少先队员的名单，特别发扬了刘华的
先进事迹。听了这个消息，同学们纷纷向他庆祝，刘华十分激动极< br>了，他表明自己的决心：今后一定要再接再励，刻苦钻研，努力攀
登科学高峰。

七、阅读快车（6+24分 ）

（一）豆 腐

一人留客饭，止豆腐一味，自言：“豆腐是我性命，觉他味不及也。”
异日至客家，客记其食性

所好，乃以鱼肉中各和豆腐。其人择鱼肉大啖①，客问曰：“兄尝②
云，?豆腐是性命?，今日 如何不吃？” 答曰：“见了鱼肉，性命都不
要了。”

1.给文中加点的字选择恰当的读音，用“√”标出。（1分）

2.文中的“曰”“问曰”“答曰”与“”、“”都表示“说”的意思。（2分）

3.联系上下文，选择正确的句意理解序号，写在括号里。（3分）

（1）一人留客饭，止豆腐一味，自言：“豆腐是我性命，觉他味不
及也。”（ ）

a．有个人留客人吃饭，饭里有着豆腐的味道，他说：“豆腐是我的
命，我觉得什么食物的口味都不如它 。”

b．有个人留客人吃饭，只招待客人豆腐一个菜，他说：“豆腐是我
的命，我 觉得它的味道好极了，其他菜的味道都不如它。”

（2）异日至客家，客记其食性所好，乃以鱼肉中各和豆腐。

a．另有一天他到这位客人家 做客，客人想起他爱吃豆腐，于是在鱼、
肉中分别放了豆腐，烧菜招待他。

b．另 有一天他到了这位客人家，客人记起他曾经用美味招待了自己，
心里非常感激，于是在鱼、肉中分别放了 豆腐，烧菜报答他。

(二)题目：

星期天，妈妈带我上街。我特意拿 出生日时姑姑送给我的扣花戴在
胸前。这扣花可真漂亮，一颗颗晶莹的水晶石镶嵌在金孔雀形的扣
花里。动一动，“金孔雀”就闪闪发光，非常惹人喜爱。

街上（人山人海 摩肩接踵），商场的人更多。我和妈妈好不容易才
挤进柜台。正当我被（五颜六色 千姿百态）的衣料吸 引时，肩膀被
拍了一下。我气得猛一回头，冲着推我的那人嚷道：“挤什么？”没
想到那人不但 不恼，反而微笑着用手指着我的前胸，嘴里一个劲地
“啊，啊??”并招手要我出去。我低头一看“糟糕 !我的扣花没了!”

我急忙挤出人群。只见那人大约三十来岁，个子不高， 眯着一双不
太有神的眼睛。他一见我便迫不及待地将手中的一件东西交给我，
我定睛一看，咦? 这不是我的扣花吗?我气呼呼地问：“你这人怎么随
便拿我的扣花?”那人见我发火，嘴里一个劲儿地“ 啊，啊??”脸上显
出焦急的神情。他一会儿指指我手中的扣花，一会儿又弯腰走几步，
做出捡 东西的样子，好像要告诉我什么。看他的表情和动作，我明
白了他是个聋哑人，是他拾到了我被挤掉的扣 花，并交还给我，可
我竟??

“芳芳，你怎么站着发呆?”妈妈的声音打断了我的思绪，我(仔细观察
四下环顾)，人呢?我还没有感谢他呢，他却不见了。

我随妈妈走出商场，一边走 一边找那个人，希望看到那双不太有神
的眼睛。然而我没有找见他，只有我手中被汗水浸湿的扣花在阳光
照射下闪闪发光，显得更加美丽。

1.划去短文中( )内不合适的词语。(3分)

2．下面各句表述，哪几项是正确的，在括号里打“√”。(4分)

a．这支扣花是星期天“我”和妈妈到商场去买来的。()

b．“我”发现扣花掉了，以为是那位聋哑人拿的，所以发火。 ()

c．聋哑人弯腰走几步做出捡东西的样子，是要告诉我扣花是他捡到
的。 ()

d．“我”接过扣花站着“发呆”是因为聋哑人不辞而别了。 ()

3．“是他拾到了我被挤掉的扣花，并交还给我，可我竟??”当时“我”
内心的感情是非常(内疚 兴奋 感激 惭愧)的。(选出一项) (1分)

把省略号的意思写出来(2分)

4．“多么可敬的聋哑人”，你认为这位聋哑人可敬在哪里?用文中的
事实说明。（3分)

5．作者想了三个题目：商场里发生的一件事，美丽的扣花，可敬的
聋哑人。你认为哪一个好 ，说明你的理由。(2分)

6． 我为什么希望看到那双不太有神的眼睛? (3分)

7．假如“我”后来又恰恰碰到了那位聋哑人，“我”会怎么说，怎么
做呢?写一段话，不少于50个字。(3分)

8.课文的开头和结尾是 的关系。这样写的好处是 。 （1分+2分）

【篇三：六年级上册竞赛】


注音没有错误的一组是（ ）

a负 隅 顽 抗 b、无 可 挑 剔 c、 载 歌 载 舞 2、《新华字典》中，
“虾”、“像”两个字都在528 页，.根据音序排列规律，推出“下、闲、
想”三字所在的页码。它们分别在（ ）页

a、526 527 528 b、528 528 528 c、528529530 d、527
528529 3、下列成语没有错别字的一组是（ ）

a、各抒己见 心旷神怡 名副其实 人声鼎沸 b、神机妙算 从容不迫
阴谋诡计 穿流不息 c、前所未有 身临其境 斗志昂扬 爱不失手 4、
下列各组四个词语结构形式完全同的一组是()

a、霞光危峰兀立凶神恶煞噩耗 b、规矩 春意盎然 绿草如茵 手足
c 、呼吸拔苗助长鸟语花香出入 d、谈心 叶公好龙 出水芙蓉 动静 5、
下面古诗中都有“春”字，其中不是描写春天的一句诗是（ ）

a、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。b、春色满园关不住，一枝
红杏出墙来。 c、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。d、日出江花
红胜火，春来江水绿如蓝。 6、对下列句子所用修辞的判断，错误
的一项是（ ） a、这一池秋水犹如一面明镜。 （比喻）

b、删繁就简三秋树 领异标新二月花 （对偶）

c、谁乘“神五”游太空？唯有英雄杨利伟。 （反问）

d、索溪像是一个从深山中蹦跳而 出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，
一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 （拟人）

7、下面①句和②句是一副对联的上句和下句，②句的“ ”上应填入
（ ）才和上句形成最工整的对仗。

①句：墙上芦苇头重脚轻根底浅。②句：山间竹笋 腹中空。 a、大
小不同 b、嘴尖皮厚 c、嘴厚皮薄d、长短不一 8、下列对联，最
适合祝贺老师70岁寿辰的一联是（ ）

a、碧桃献岁宜家受福 花甲逢春获寿延年 b、为高有宗古稀成庆 诲
人无倦愿重及门

c、乐道安贫音容宛在 因材施教千泽犹存 d、执掌教坛重七十载栽
培桃李满三千株

9、下列（ ）组答案依次填在下列一段话的横线上最合适。

①勿谓寸阴短，既过难再获②不饱食以终日 不弃功于寸阴 ③少年
易老学难成

一寸光阴不可轻 ④ 油然而生

鲁迅一生勤奋好学，他把所有的精力和时间都花在了自己的事业上，
真正做到了 。他一生留下了许多优秀作品。每当我们读到他的作品
时，心里总是一种感慨，一种敬意。

a、① ③ b、② ④c、② ③ d、① ④ 10、选择下列关联词语填入
下列一段话里，答案正确的一组是（ ）

①如果……就…… ②因为……所以…… ③只要……就…… ④不
管……都…… （ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，
（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。
（ ）你说得对，我们（ ）改正。

a、① ② ③ ④b、① ② ④ ③c、② ① ④ ③ d、③ ① ④ ②二、把
成语补充完整。

( )烛夜游 舍生( )义自相( )盾( )不容缓 ( )然大物无( )于事 提心( )胆
垂头( )气 ( )身而出 难以（）信 ( )然一新 世外桃（ ） 三、活学活
用。

1、这是全世界爱好和平的人民的共同心愿。（改成反问句）

2. 鹤发童颜的老奶奶笑得合不拢嘴（缩句）

3、少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可 以。我家也有一个
像你这么大的小女儿。”（把直述句改为转述句。）

4.两个中国的教授去俄罗斯考察。（修改病句）

5、在我们的学习中，我们积累了很多像 “人才济济”之类的成语，请
你在下面的括号中写上类似的恰当词语。

李老师（ ）从南方大城市来到这个北方小镇教书了。今早，校长带
他走入（ ）的校园，跨进全校（ ）的五(2)班，他既兴奋又有些担
心。同学们看着这个（ ）的高个小伙，一会儿就议论开了。 四、快
乐填空。（ 14分）

（1）啊，体育，你就是乐趣！想起你，， ， ，。

（2），春风不度玉门关。 （3）《穷人》的作者是国伟大的的批判
现实主义作家。他的代表作有、 等。

（4）三峡位于长江上游，由 、 、组成。

（5）乐府，原是古代掌管 的官署，汉武帝时规模较大，后来将其
搜集演唱的 称为乐府诗。

五、阅读快车 （共26分）

（一）通天大道宽又阔

刚翻过几座山，又越过几条河， 崎岖坎坷怎么它就这么多。俺老孙
去也！去你个山更险来水更恶，难也遇过，苦也吃过，走出个通天大道宽又阔。 〔注释〕魑魅魍魉：古代传说中的精怪名。

1、这首歌词是为我国古典名著《的作者是 。我国四大名著中的另
外三部分别是、 《》、《 》和《》。

2、歌词中的“老孙”指小说中与他同甘共苦的师傅是师傅的原型是唐
代僧人 ,俩师弟分别是 和 。

3、“杀你个魂也丢来魄也落，神也发抖，鬼也哆嗦，打得那狼虫虎
豹无处躲。 ”根据这两句话，写出两个形容妖魔鬼怪溃败场景的成语。
① ②4、根据“吃俺老孙一棒”一句，想象一个“老孙战妖魔”的画面，
把它写下来. 5、“去你个山更 险来水更恶”一句，字里行间流露出一
种什么精神面貌？结合实际，谈谈自己的体会。

（二）一 只 贝

2、划线句子①中的前一个问号应读( )的语气，后一个问号应读( )
的语气。

3、划线句子②中的“可怜”指这只贝()；“可敬”指这只贝( )。

4、这是一只怎样的贝？根据课文内容，在括号里填上恰当的词 语。
( )的贝；( )的贝；( )的贝；()的贝 5、根据“一只贝”的品质，给文
章选一个恰当的结尾。（ ）

①好不容易寻找到两片瓦砾似的壳，他们把壳珍藏起来。 ②但，没
有找到。 6、这只贝与其他贝的经历有什么不同？这只贝的故事说明
了什么 道理？