2018年两会时间-四川零分作文

第43课时
备课时间：
备课人：
授课时间：
授课人：
教学方式：电教，指教
课题：第43页练习十1,2,3,4题
教学目标
知识与技能：进一步理解 和掌握小数除法的计算方法
过程与方法：进一步培养学生归纳总结，主动建构知识的能力。
情感态度与价值观：培养学生自我总结、反思，自主学习的习惯。
教学重点：巩固小数除法的计算及循环小数的概念。
突破方法：在练习中归纳整理，练习提高。
教学难点：培养学生归纳总结，主动建构知识的能力。
突破方法：自主学习、合作交流、学练结合
教学准备：多媒体课件，计算器
教学过程
复习引入
列竖式计算
6.888÷56=0.123 2.75÷0.25=11
55.25÷1.3=42.5
（学生独立练习，教师指名板演，然后集体订正）
指导练习

出示练习10的第1题。
教师分别找两组学生板演，每组三个学生，其他学生在草稿纸上完成，
然后集体订正。
40.32÷24=1.68 111÷0.3=370 6.92×0.84=5.8128
2.8×6.25=17.5 2.07÷0.023=90 1.23÷0.03=41
2．完成教材第43页练习十的第2题。
学生用计算器计算，并汇报自己的结果，再集体订正。
1.3÷0.03≈43.33 6.509÷0.27≈24.11 0.68÷0.95≈0.72
3．完成教材第43页练习十的第3题。
先让学生独立计算，并填写表格，然后集体订正。
货物名
篮球
足球
数量
4
5
单位
个
个
单价 总价



84.5元 338.00元
86.8元 434.00元
总计金额
4．完成教材第43页练习十的第4题。
9.7÷1.5≈6.5（分钟／千米），所以李大伯跑lkm平均需要6.5分钟。
巩固练习：写出下面各循环小数的近似值。（保留三位小数）
0.3333······≈0.333 13.67373····≈13.674
课堂小结：
师：通过这节课的学习，你们有什么收获？可以与大家分享一下吗？
学生发言，教师给予点评。

作业设计：

内容：练习册的第20页。
目的：培养学生的计算能力和解决问题能力。
评价方式：打分总结。
板书设计：
第43页练习十1,2,3,4题
40.32÷24=1.68 111
2.8×6.25=17.5 2.07
















÷0.3=370 6.92
÷0.023=90 1.23
×0.84=5.8128
÷0.03=41

第44课时
备课时间：
备课人：
授课时间：
授课人：
教学方式：电教
课题：第43页练习十5,6,7题
教学目标
知识与技能：进一步理解 和掌握小数除法的计算方法
过程与方法：进一步培养学生归纳总结，主动建构知识的能力。
情感态度与价值观：培养学生自我总结、反思，自主学习的习惯。
教学重点：巩固小数除法的计算及循环小数的概念。
突破方法：在练习中归纳整理，练习提高。
教学难点：培养学生归纳总结，主动建构知识的能力。
突破方法：自主学习、合作交流、学练结合
教学准备：多媒体课件。
教学过程
复习导入：
填空(1)把下面的算式转化成除数是整数的除法算式。
（1）4.96÷1.6＝____49.6 ___÷16 （2）1.35÷0.15＝
___135____÷15
（3）2.7÷0.03＝___ _270___÷_____3__（4）6÷0.012＝_6000______
÷____12_ __
(5)一个两位数，将它四舍五入到十分位约是3.6，这个数最大是

（3.64），最小是（3.55）。
(6)两个数相除时，如果被除数扩大10倍，要使商不变，除数应（扩大
10倍）。
(7)计算2.025÷1.47时，先将1.47的小数点向（ 右）移动（两）位，
使它（变成整数），再将2.205的小数点向（右 ）移动（两）位，
最后按除数是整数的除法进行计算。
指导练习
出示练习10的第5题。
教师分别找两组学生板演，每组三个学生，其他学生在草稿纸上完成，
然后集体订正。
计算下面各题。
1.08×0.8÷0.27 2.05÷0.82+33.6
3.4
= 0.864 ÷0.27 =2.5+33.6 =9.07-6.7
=2.37
9.07-22.78÷
=3.2 =36.1
出示练习10的第6题。
100÷18.5=5.405≈5（本）
5．完成教材第43页练习十的第7题。
（学生独立思考，根据题中信息提出相关的数学问题，并给予解决。）
巩固练习：
计算下面各题
0.8×0.5= 0.4 0.9×5= 4.5 8×0.06= 0.48 0.75+0.4=
1.15 4.3+5.7= 10 0.27-0.2= 0.07 100×0.7= 70 2.5×
8=20 1.06×7= 7.42
学生独立完成，指名上黑板演示，集体订正。
课堂小结

教师：通过这节课的学习活动，你们有什么收获？
（小数乘法可以先转化为整数乘法来计算，最后加上小数点。
除数是小数的除法可以先转化为除数是整数的除法，再进行计算。）
练习设计：
内容：练习十的第5,6页。
目的：培养学生的计算能力和解决问题能力。
评价方式：抽查总结。
板书设计：
第43页练习十5,6,7题
出示练习10的第5题。
1.08×0.8÷0.27= 3.2 2.05÷0.82+33.6=36.1
44.28÷0.9÷4.1=12 9.07-22.78÷3.4=2.37
出示练习10的第6题。
100÷18.5=5.405≈5（本）

第45课时
备课时间：
备课人：
授课时间：
授课人：
教学方式：电教，指教
课题:第44页第四单元可能性教学例1做一做练习11(1，2，3)
教学目标
知识与技能：使学生初步体验有些事件的发生时确定的，有些则是不确
定的
过程与方法：经历在熟悉的游戏活动中，体验试验、分析的学习方法，
培养合作学习的意识。
情感态度与价值观：在学习探究活动中，感受探究数学活动的乐趣；培
养学习的兴趣，重点：能 对一些事件发生的可能性做出正确判断
突破方法：通过试验、分析、体验去理解。
难点：设计简单的游戏方案。
突破方法：采取小组合作、分析探究的方法设计公平合理的游戏方案。
教学用具：课件，卡片
教学过程
情景导入
教师：同学们，老师带了一个水果，猜猜看，它可能是什么水果？
（同学们互相讨论，自由回答）
像这些“可能”“一定”“不可能”都属于我们这节课要研究的数学问
题。

探究新知
课件出示教材第44页主题图
看看，你们发现什么吗？
教师：三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？
学生：可能是唱歌，可能是朗诵，可能三种情况都有。
老师：小明抽完还剩两张，接下来小丽可能会抽到什么？
学生：（小明：我抽到了跳舞）朗诵和唱歌都有可能，不可能是跳舞。
老师：只剩最后一张了，小雪会抽到什么？
老师进一步引导，把所有卡片看作一个整体，有三 张卡片，就把卡片分
成了三份，每减少一张卡片，就会减少一份，可能性就会变大。
巩固应用
教材45页做一做
教师：两个盒子，哪个盒子肯定能摸出红棋子、哪个盒子可能会摸出绿棋子、哪个盒子不可能摸出绿棋子，摸出一个棋子可能是什么颜色？
组织学生集体讨论，第一个盒子全是红棋子，所以不可能摸出绿棋子，
肯定会摸出红棋子。 < br>第二个盒子有红、黄、绿棋子，所以可能摸出绿棋子，摸出一个棋子，
可能是黄、绿。或者红棋子 。
若同学有困难，再一次讨论。
课堂小结
教师：通过这节课的学习活动，你们有什么收获？
学生：知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能，不可能，一定
练习设计:
内容：练习十一1,2,3

目的：巩固当堂知识点
方法：抽查总结。
板书设计:
第四单元可能性教学例1做一做练习11(1，2，3)
可能性的情况： 可能,一定,不可能
每位同学表演的节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果：
唱歌 跳舞 朗读

第46课时
备课时间：
备课人：
授课时间：
授课人：
教学方式：电教，指教

课题:第45页教学例2做一做练习（十一）4，5 题

教学目标
知识与技能：使学生初步知道事件发生的可能性是有大小的，会比较事
件发生的可能性大小。
过程与方法：经历摸棋子的过程，体验事件发生的可能性的大小。
情感态度与价值观：在探究学习活动中，激发学生的学习兴趣，体验学
习数学知识的快乐。
重点：探讨认识事件的可能性，会比较事件发生的可能性大小。
突破方法：引导学生在活动中分析思考
难点：认识到基本事件与事件的关系。
突破方法：引导学生分析计算，掌握客观规律。
教学用具：课件，转盘，卡片，积木
教学过程：
创设情景导入新课
桌子上有一些卡片,卡片上都写着什么？我最有可能表演什么节目？

那个表演节目的可能性更大？为什么？（学生独立思考，小组交流）
可能性真的大小吗？今天我们就来研究这个问题。
探究新知
今天我们通过摸棋子游戏来学习新知识。
老师投影出示：摸出哪种棋子的可能性大？
盒子中放有红和蓝棋子，摸出一个棋子，并记录他的颜色，然后放回去
均匀再重复20次。结果一组红 棋子14次，摸出蓝棋子6次，一组摸出
红棋子17次，蓝棋子3次，都是红棋子比蓝棋子摸出次数多。
学生集体讨论，再一次，是谁的可能性大？
教师引导红棋子比蓝棋子多，由此可以推出红棋子的可能性大。
从这些实验结果中你发现了什么规律？
学生独立思考，小组交流。
以模棋子为例， 可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关，在总数
中所占的数量越多模到的可能性也就越大;所占的 数量越少，模到的可能
性越少。
第45页做一做。
（1） 指针停在哪种颜色的可能性大？
A、 转盘上的圆被分成了几份？（6份）
B、 红黄各占几份（红一份，黄五分）
C、 指针停在红黄的可能性各是多少？
组织学生在小组 中议一议。使学生明确指出，指针停在红是16，停在黄
是56，所以黄色可能性大。
（2） 指针停在哪种颜色的可能性小？
D、 转盘上的圆被分成了几份？（6份）

E、 蓝黄各占几份（黄两份，蓝四分）
F、 指针停在蓝，黄可能性各是多少？
组织学生在小组中议一议。使学生明确指出，指针停在黄是26，停 在蓝
是46,所以黄色的可能性小。
巩固练习
练习11，第4题
组织学生先独立完成，小组交流订正。
练习11，第 5题
老师组织学生 涂一涂，在小组交流，统一结果
课堂小结
教师：通过这节课，你们有什么收获？
学生畅谈感受
作业设计:
内容：练习册第21页
目的：通过这次作业加深学生的有关可能性的知识.
方法：打分总结。
板书设计:
第45页教学例2做一做练习（十一）4，5题
可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关 ，在总数中所占的数量越
多模到的可能性也就越大;所占的数量越少，模到的可能性越少。

第47课时
备课时间：
备课人：
授课时间：
授课人：
教学方式：电教，指教
课题:第45页练习（十一）6，7 题
教学目标
知识与技能：使学生初步知道事件发生的可能性是有大小的，会比较事
件发生的可能性大小。
过程与方法：经历摸棋子的过程，体验事件发生的可能性的大小。
情感态度与价值观：在探究学习活动中，激发学生的学习兴趣，体验学
习数学知识的快乐。
重点：探讨认识事件的可能性，会比较事件发生的可能性大小。
突破方法：引导学生在活动中分析思考
难点：认识到基本事件与事件的关系。
突破方法：引导学生分析计算，掌握客观规律。
教学用具：课件，转盘，卡片，积木
教学过程：
导入新课:在屏幕上出示下面的图片，让学生口头回答。

探究新知：
2．完成教材第48页练习十一第6题。（在计算机出示）
引导学生理解题意。小组内合作完成，集体订正

3．完成教材第48页练习十一第7 题。引导学生理解题意，小组内合作完成，
集体订正。（右边的箱子里更容易摸到）


三、课堂总结：
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
四、巩固练习：
引导归纳：
1．事件发生的可能性有大有小。
2．在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能
性也就越小。
3．摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数
中占的数量少。
五、作业设计：
内容：练习十一第6题。

目的： 巩固可能性的知识。
要求：说出可能性的大小。
查法：收集，批改，打分，评语，总结。

六、板书设计：
课题：第四单元可能性，练习十一第6,7题
可能性大←→数量多























可能性小←→数量少

第48课时
备课时间：
备课人：
授课时间：
授课人：
教学方式：电教，指教

课题:第46页教学例3做一做练习（十一）8,9题
教学目标：
知识与技能：使 学生进一步理解不确定事件发生的可能性是有大小的，
而可能性的大小又与数量的多少有关。
过程与方法：经历比赛的公平性的探究过程，体验试验、分析的学习方
法，培养合作学习的意识。 情感态度与价值观：在学习探究活动中，感受探究数学活动的乐趣；培
养学习的兴趣，激发良好的学 习，生活热情。
重点：使学生进一步理解不确定事件发生的可能性是有大小的，而可能
性的大 小又与数量的多少有关。
突破方法：通过试验、分析、体验去理解。
难点：设计简单的游戏方案。
突破方法：采取小组合作、分析探究的方法设计公平合理的游戏方案。
教学用具：课件，塑料球，卡片
教学过程：
情景导入
同学们，，看看老师手上有什么？（硬币）

教师：我如果将硬币掷在空中再掉 下来，硬币的哪一面会朝上？(学生互
相讨论，自由地说说）
那个可能性比较大？可能性大小与什么相关呢？那我们一起来讨论这方
面的问题。
探究新知
（课件出示例3的内容）
盒子中放有红和黄球，摸出一个小球，并记录他 的颜色，然后放回去均
匀再重复20次。八组记录均是红色比黄色次数，那黄色小球多还是红色
小球多呢？
红球
正。。。。
共（）

学生集体讨论，老师加以引导，红色次数比黄色多，说明什么？
学生：红色小球的可能性大，
老师：那又说明什么呢？
学生：说明红色小球数量多，从而可能性大。
通过这个活动，我们得到了什么结论？
摸到红球的可能性大，红球的数量比黄球多；摸到黄球的可能性小，黄
球数量比红球少。
巩固新知
第46页做一做
猜一猜，摸出哪种颜色可能性大，哪种颜色可能性小？
学生：黄色棋子多，黄色的可能性最大，蓝色棋子少，可能性最小。
课堂小结。
教师：通过这节课的学习，你有什么感受？
黄球
正。。。。。。
共（）

在物体数量一定的条件下，可以通过摸到物体可能性的大小推测物体数
量的多少 ，可能性越大，数量越多；可能性小，数量越少。
练习设计:
内容：练习11第8,9题
目的：通过这次作业加深学生的有关可能性的知识.
方法：抽查总结。
板书设计:
第46页教学例3做一做练习（十一）8,9题
在物体数量一定的条件下，可以通过摸到物体 可能性的大小推测物体数
量的多少，可能性越大，数量越多；可能性小，数量越少。

第49课时
备课时间：
备课人：
授课时间：
授课人：
教学方式：电教，指教
第47页：练习（十一）10,11题
教学目标：
1.知识与技能：使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知< br>识，探讨事件发生的可能性大小。
2.过程与方法：通过活动，使学生初步获得一些数学活动的 经验，经历“猜想、
实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在
生活中的应用。
3.情感态度与价值观：结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
4.教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
5.突破重点方法：小组合作、实践操作。
6.教学难点：让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。
7.解决难点方法：创设情境；小组合作、实践操作。
8.教学工具：课件，卡片
9.导入新课：
创设情境
出示骰子，师问：同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它 和数学有什么联系？
（学生可能回答：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。）
学生 回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里
面还有哪些数学知识。

教学过程与内容：

3．完成教材第49页练习十一第10题。
组织学生理解题目信息，让学生独立思考作答，小组订正。
4．完成教材第49页练习十一第11题。
(1)引导学生理解题意。小组内合作完成，集体订正。
(2)组织学生设计卡片，鼓励方案多样化。
二、课堂总结：
这节课你有哪些收获？
引导学生说一说事件的发生可能性是有大小的。
1．事件发生的可能性有大有小。
2．在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能
性也就越小。
3．摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在
总数中占的数量少。
巩固练习：
出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
①太阳( )从东边落下。②明天( )考试。
③冬天( )会下雪。 ④掷一枚硬币( )正面朝上。
(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为
什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。因为盒子里面既有红色
棋子也有黄色棋子。
质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？
引导学生思考，在小组内交流讨论。 学生可能会说，红色棋子摸到最有可能，
因为盒子里红棋子比黄棋子多。
三、板书设计：
课题：第四单元可能性， 第48页 练习十一第10，11题
A组：2、3、4、10、11、12 B组：5、6、7、8、9
（可能性小） （可能性大）
四、练习设计：
内容：练习十一第11题。

目的： 巩固可能性的知识。
要求：说出可能性的大小。
查法：用课外时间检查并总结。

,
第50课时
备课时间：
备课人：
授课时间：
授课人：
教学方式：电教
第四单元：简易 方程，教学例1；练习十二（1,2）题
教学目标
知识与技能：（1）理解用字母表示数的意义和作用。
（2）能熟练的运用公式、常用数量关系求指。
过程与方法：经历用字母表示数量关系和求字母值得过程，体验用字母
表示数的意义和作用。
情感态度与价值观：在学习活动中，沟通知识与生活之间的密切联系，
激发学生的学习兴趣，进 一步培养学生的抽象思维能力。
重点：用字母表示常用数量关系。
突破方法：在讨论交流中抽象概括、感悟。
难点：运用字母公式和数量关系求值。
突破方法：独立思考并在小组中相互交流。
教学用具：课件
教学过程：
复习导入：
（1） 我们学习了用字母表示数量关系和计算公式，说说它们各是怎么样
表示的？组织学生先在小组中相互说一说，再指名交流在全班
（2） 教师投影出示：下面各式中，哪些运算符号可以省略，省略写出来
是怎样的。

4×5 b×6 52+x a÷7 x×x 14-c
学生观察题目后独立思考，教师指名说一说。
（3） 教师：用字母可以表示运算定律和计算公式，还可以表示数量关系。
探究新知：
教学例1,教师投影出示例1主题图，从图中你可以了解到什么？
学生观察图画，会说出，爸爸的年龄比小红大30岁。
（1） 教师：当小红1岁时，爸爸的 年龄是？（30+1=31岁）；当小红2
岁时，爸爸的年龄是？（30+2=32岁）·····
（2） 这些算式只能表示某一年爸爸的年龄，你能用一个式子表示出任何
一年爸爸的年龄吗？
组织学生根据以上信息，开展讨论，并在小组中交流，然后全班交流汇
报。
学生汇报可能会说出：a.小红的年龄+30岁=爸爸的年龄
b.a+30=（a表示小红的年龄）
教师根据学生的汇报板书：a+30
（3） a表示什么？ 30表示什么？ A+30表示什么？
学生可能会说出a表示小红的年龄，30表示爸爸比小红大30岁，a+30
表示爸爸的年龄。
（4） 想一想，a可以是哪些数，a能是200吗？
引导学生想一想，使学生明确：a表示小红的年龄要符合实际生活。
（5） 组织学生完成第52页下面的问题，当a=11时，爸爸的年龄是多少？
教师根据学生的汇报板书，当a=11时，a+30=11+30=41.
巩固应用
教材55页练习十二的第1题。
标准体重=身高-105
用含有字母的式子表示出城年男子的标准体重。

标准体重=a-105
教材55页练习12的第2题。
原来有n元，现在有（n+4）元
课堂小结
教师：今天你学会了什么，有什么收获？
练习设计:
内容:练习十二第2题.
目的：理解用字母表示数的意义和作用。
方法：抽查总结。
板书设计
用字母表示数
a+30
a+30=11+30=41













a=11时，当