对本组教材有整体的了解。
（二）每课研读
1．收集和汇报资料，为理解课文打基础。本组教材的相关资料
非常丰富。教师在课前准备有关图片、 幻灯片、录像资料，同时
要求学生通过各种途径收集有关资料。教学中，通过师生之间的
交流和 汇报，来提高学生学习的兴趣，为学生的阅读理解做铺垫。
如我国的森林覆盖情况、森林减少情况以及有 关瑞士的资料等。
2．精读和巧练相结合，课后进行适当拓展。在读本组教材的每
一篇课文 时，都要抓住含义深刻的句子，通过品读体会、对比感
悟、联系上下文的方法，达到读思结合，提高学生 的阅读能力。
在课后也要安排一些拓展性习题，让学生完成。
3.积累词句，自主选择。学 生可以根据自己的阅读感受，课内和
课外积累相结合，自主抄写、体会、积累。
（三）综合性学习
本次“综合性学习”围绕本单元专题“环境保护”而展开。
教师要做好整体设计。
一是 教师和学生共同讨论发现的问题：1.动物、土地、森林、
草坪、空气和水受到了怎样的污染和破坏；2 .破坏的程度怎样；
3.污染源在哪里；4.当地的政府采取了哪些措施应对；5.污染对
人们 的生产和生活产生了什么样的影响；6.面对这样的污染情况
我们应该做些什么，等等。
二是做好分组工作。给学生充足的时间，根据学生的自身优

势和爱好分为土地组、森林组 、水资源组等，这样有利于在可能
的范围内有最大的收获。
三是资料整理。根据学生的 不同材料，采取不同的整理方式。
如可以将学生收集的反映同一情况的材料归为一组，还可以按照
资料的不同属性分类，如按文字、图片、图表等归类。
四是汇报形式。让小组经过讨论确定最 有特色的展示方式，
然后做专题汇报。所有资料可以与友好班级共享。也要结合展示
台、口语交 际、作文的需要，保留展示的内容，以便学生学习。
三、语文园地
（一）口语交际
围绕本组的专题，教材安排了以“我们能做点什么”为话题
的口语交际训练。组织学生就家 乡的环境保护进行探讨和交流。
1.引导学生围绕下面的问题展开交流：你在自己的调查中有< br>什么发现？你能用数据、图片或其他方法对自己的调查进行详细
说明吗？改善家乡的环境你有什么 好的建议？通过本次调查你
有什么收获？
2.在各组代表汇报交流的基础上，确定一两个有代表性的环
保问题展开讨论。教师做好评价。
（二）习作
本次习作，教师重点从以下三个方面进行指导。1.以学生身
边存 在的环境问题或学生调查中发生的印象深刻的故事导入；2.
引导学生回忆在口语交际中哪些同学给自己 留下了深刻的印象，

并结合实际情况选择习作内容；3.指导学生习作。以《我在调查》
为题，指导学生把调查写具体，写详细，完整地表达自己的意思。
（三）我的发现
教师引导学生反复品读句子，使学生感受到祖国语言的丰富、表
达方式的多样，启发他们运用这些规律 ，试着自己说几个类似的
句子。
（四）日积月累
这部分包括“读读认认” 和“读读背背”两个内容。“读读
认认”，安排的是一组反义词语，可以先让学生自己认读，同桌
互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。然后教师引导学生进
行扩展，列举一些平时学习中积累的反 义词“。读读背背”，安
排了五组古诗佳句。要求教师引导学生熟读，并能够背诵下来。
（五）展示台
展示台中列举了几种成果：保护环境的标语牌、建议书、
手抄报 。这三种形式只是教材所举的例子，不同地区的学校可以
根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减 ，积极创新。不
管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困
难的小组提供帮 助。
【单元教学目标】：
一、知识目标：
1、学会本单元40个生字、会写40个新词，并能初步理解这些
词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读本单元的四篇课文。
3、通过学习《翠鸟》一文，学习作者观察的顺序和抓住特点进
行观察的方法。
4、能背诵课文中描写优美的语段。
5．训练学生联系上下文理解句子的能力。
6、通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中
蕴含着蕴含着的道理。
7、培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。
8．积累反义词。
9．背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。
二、能力和情感目标：
1、体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感
受作者对翠鸟的喜爱之情。
2、通过学习体会人与动物之间美好的情意
3、通过学习领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平
衡的道理。
4、以“ 保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访
问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和 写作能力，树
立保护环境的意识。
教学时间：11课时

5、翠鸟
教学目标：
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、
腹部、衬衫”等16个词语，摘抄描写 翠鸟外形和动作特点的词
语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和
谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关
键词句在表达情意上的作用。
教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的 关系，透过具
体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教学时间：2课时。
教学准备：课件

第一课时
教学目标：

1 、正确认读“秆、绣、赤”等11个生字，会写“翠、秆”等6
个字，联系上下文理解“鲜艳”的意思。
2、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的
捉鱼本领之间的关系。
3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系。
教学准备：课件
教学过程：
一、看图揭题，导入新课
1、今天，老师给同学们介绍一位新朋友。课件展示：翠鸟图片 （简
介：这种漂亮的水鸟就是 翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和
南部许多地方都能见到。（板书课题，指导书写“翠”）我们一起
和它打声招呼吧──齐读课题。
2、让我们一起走进课文去看看美丽的翠鸟吧！
二、初读课文，整体感知
1、出示自学要求，学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟
的？
2、学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。
3、认读字词
翠鸟 苇秆（“苇”的变调朗读） 腹部
衬衫（读准翘舌音和前鼻音）

透亮 锐利 橄榄 泡泡
绣花 饲养（“饲”平舌音） 渔翁（后鼻音） 石壁
陡峭 泛舟 赤褐色 小巧玲珑
4、感知课文主要内容：课文描写了翠鸟的外形和活动特点。
三、品读课文，感受文美。
（1）学习第一自然段
1 、学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）
2 、课文是怎样描写翠鸟外形的？
3 、四人小组自学。
4 、交流讨论，教师适时点拨。
①、颜色非常鲜艳。用一个词概括（“鲜艳”）。
重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？
头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。
背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫。
联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。
思考：为什么作者用“头巾”“ 外衣”“衬衫”来打比方？体现了
作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
②、体态小巧玲珑。
“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？
眼：透亮灵活 嘴：又尖又长。
联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。
5 、结合板书，小结本段

6 、指导训练朗读。
（2）、学习二、三自然段。
师、翠鸟不仅漂亮、机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠
鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。
1、自读二、三自然段。
2、理解翠鸟活动的特点。
A、动作敏捷
①、“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和
“疾飞”。
朗读比较，体会用词的生动传神。
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
（鸣声和叫声都可以指鸟叫，但前者更准确，同时还带有感 情色
彩。“贴着水面疾飞”更能准确生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅
捷的特点。）
② 、“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。
在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
B、专心机警
①、抓重点词体会，如 “一动不动”、“注视”、“等待”。
②、通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集
中注意力看）。
3、了解翠鸟捕鱼的特点。

A、锐利的眼睛
抓住“悄悄”、“露”、“尽管……还是……”体会。并理解“锐
利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）
B、行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。
动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼 也没反应过来。可见翠鸟行动
迅速敏捷。
比较朗读体会用词的具体生动
翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
（“蹬开”比“离开 ”更具体，将翠鸟的动作、神态、速度生动
地描绘了出来；“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，将翠 鸟
的速度和神态进行了形象的表达。）
“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什 么摇晃？
（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水
面）
提示： “摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成
了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说 明（翠鸟的迅速
敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
①、翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动 地注视着泛着微波的水

面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）
②、翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有
一双“透亮灵活”的眼睛。）
③、翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又
尖又长”的嘴。）
④、翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？
（与草、树的颜色相近而有掩护的作用， 不易被发现。）
总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外
形各部分的特点整体发挥作用的结果。
5、赛读描写翠鸟行动敏捷的语段。体验对翠鸟的喜爱之情。
四、指导写字，布置作业。
（1）提醒“赤”的书写。
（2）完成《课作本》1—4题。
板书设计： 5、翠鸟
外形：颜色鲜艳、小巧玲珑
动作：敏捷、机警、灵活

第二课时
教学目标：
1、会写“透、泛”等7个生字，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和
谐相处的意识。

3、以“环境保护”为主题，开展综合性学习。
教学重点：感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教学难点：练习中学习课文的方法描写自己喜欢的小动物。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
朗读或背诵1—3自然段。
二、学习第四自然段
（1）、感受了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生
什么想法呢？引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、
迫不及待的心情。
（2）、但这种想法可能吗？引入学习第2 ——6 句
理解“陡峭”，板书“打消想法”。
（3）、导读：于是，我们只能……
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的
喜爱。板书“希望”。
（4）、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？
感悟要点：
1、从人与鸟做朋友体会人与自然的和谐。
2、建立共同的心愿“，希望”中表达对翠鸟的喜爱之情。

3、懂得要保护鸟类、保持生态平衡。
（5 ）、齐读。
三、指导写字，布置作业
（1）、提醒“翁、透、壁”的书写。
（2）、完成《课作》第5题。
重点指导小练笔：我最喜欢的鸟
（介绍自己所熟悉 的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也
可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。）
（3）、课外练习：背诵自己喜欢的段落。
四、综合性学习
（1）、研究内容：了解家乡的环境、调查空气和水是否受到污染、
人们为环保所做出的努力。
（2）活动准备：自由结合，分成小组；制定活动计划；确定展
示的内容和方式。
（3）根据计划利用课余时间开展活动。
板书设计： 5、翠鸟
真想 打消想法
希望 保护鸟类
教学后记：
6、燕子专列
教学目标：
1、认识“欧、洲”等11个生字 ，会写“欧、洲、瑞”等14个

字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等24个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的
表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点:引导学生通过对课文 的整体把握和重点词语的理解，
体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关
系，感受这样写的表达效果。
教学准备：课件
教学时间：2课时

第一课时
教学目标：
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个
字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文叙述顺序和主要内容。
3、研读第1、2自然段，了解燕子面临的麻烦。
教学重点：识字写字，了解燕子面临的麻烦。
教学难点:了解课文倒叙的方法。
教学准备：课件
教学过程：

一、揭题解题，导入质疑
（1）、出示：专列
你知道什么叫专列吗？专列是指为某些人或某些事专门开行的
列车。
可是我们这趟专列乘坐的却是一批特殊的客人，
板书：燕子
一起读。（燕子专列）
（2）、读了课题，你眼前出现了怎样的情景？你有什么问题或想
法？
是呀，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（原因）
（3）、让我们走进课文去看看究竟是怎么回事？
二、初读课文，整体感知
（1）、学生带着问题自读课文。
（2）、认读生字词
欧洲、瑞士、舒适（找 近义词）、启程、特殊（近义词和反义
词）、长途、骤降（理解对比：骤然）、疲劳（近义词）、饥寒交
迫、政府、救护、车厢
读准翘舌音“洲、殊、骤、涉；“濒”不要读成pín
（3）交流课文主要内容和叙述顺序
先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生 的经
过，最后再回到开头送行的一幕，这是一种倒叙的方法，首尾呼
应。

三、解读第一、二自然段。
（1）、读后交流。（根据学生的回答随机学习下面的语段）
1、“专列”是怎么样的？
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调
列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
（提示读：漂亮舒适）
2、“燕子是候鸟，为什么要用专列送呢”？
①、学生交流 ，出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有
昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳， 再加上找
不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
②、请同学们再读读这个句子，想想燕子到底遇到 了哪些麻烦？
（随机理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”“濒临”、“骤降”等词语。）
③、指导朗读，借以体会燕子所面临的艰难处境。
④、想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。
师：人们为燕子做了什么？我们下节课再学习。
四、指导写字，布置作业
（1）写字
1、出示生字认读，组词。
2、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、
舒、殊、骤、涉、踏、救”都属 于左右结构，“启、疲、载”都
属于半包围结构。

3、指导书写。
提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”
不要多写一点;注意“载”的笔顺。
（2）作业：完成《课作本》1、2、3题。
板书设计： 6、燕子专列
麻烦：气温骤降、风雪不止
长途跋涉、饥寒交迫

第二课时
教学目标：
1、学习课文3、4段，通过反复读读、划划、议议，感受人们
对燕子的关爱之情。
2、体会恶劣气候、环境的描写与人们奉献爱心和关系，感受这
样写的表达效果。
2、增加保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点：体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意
识。
教学难点：领会环境描写的表达效果。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
（1）下面我们一起来读一读课文最后一段：列车开动了，载着

燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，
仿佛在向人类致谢。
学生朗读
（2）燕子叽叽喳喳地仿佛在向人类致谢，你觉得他们会向哪些
人致谢呢？
出示问题：燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向 致谢。
下面请同学们用较快的速度默读课文
（3）交流：向贝蒂、居民们、瑞士政府
二、研读课文，披文入境
（1）那么，燕子为什么会向贝蒂、居民们、瑞士政府致谢呢？下面请同学们静静地读书，这个问题有点难，你只要选择其中一
个回答就可以。
学习提示：静心默读，圈圈划划，开动脑筋，反复朗读
（2）交流：
1、感谢瑞士政府：
①、联系政府呼吁一段：政府通过电视和广播是怎么呼吁人们
的？会说些什么？
②、当时的气候是如何恶劣，（出示：当地气温骤降?）指名读。
当时的气候十分恶劣，默读课文，找找还有哪些句子或者词语表
示当时的气候十分恶劣？
（料峭 满天飞舞 冻得坚硬 皑皑白雪）
你们听，野外狂风怒号，满天飞雪，

③、谁来读读这句话，注意读出当时的寒冷。我们一起读。（音
乐不停） ④、作为一个政府，每天处理着各种各样（经济、环保、的国家
大事，你是如何看待政府的这个决定 ？
政府每天有着各类国家大事，这次却把关爱给了这么弱小的燕
子。善待所有的生命，尊重所 有的生灵。能够作出这个决定真了
不起。
燕子当成了国家大事
2、感谢居民们：
像贝蒂这样奋力救护燕子的人，何止她一个？救护的人群里有老
人，有孩子，有各种各样职业的 人，他们都在奋力救护燕子，居
民们纷纷走出家门，（引读）
听到消息后，居民们纷纷走出家 门，冒着料峭的春寒，顶着漫天
飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
①、学生朗读，你读懂了什么？
②、理解“料峭”：这一节中哪些词语写出了料峭，其他地方呢？
那么料峭的意思是……
③、感受居民的行动：纷纷、冒着、顶着、踏着、四处寻找（全
民出动）
④、再次朗读
3、感谢贝蒂（联系贝蒂一段）：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，
寻 找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她

的脸冻得通红，手冻得僵硬 ，但她一点也不在乎。
①、读懂了什么？想一想，她可能碰上哪些困难？
体会冷：冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红
体会险、勇敢：
②、朗读、谈感受 < br>再读句子：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻
得通红，手冻得僵硬，但她一点也 不在乎。
③、不在乎的是什么？她在乎的又是什么？
（出示图片）：瞧，她终于找了一只燕 子，这只燕子可怜的已经
奄奄一息，再也飞不动了，它的翅膀上都结了冰。
④、想象贝蒂：她在对燕子说些什么？做些什么？（温暖冻僵的
燕子）
瞧，她又找到了一只……
有的倒在路边，已经停止了心跳。有的孤零零躺在石头缝里，找
寻最后的温暖。
⑤、朗读指导：读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心
⑥、读到这里，你想对贝蒂说什么，用几句话写下来。（完成《课
作》第5题。）
三、回归整体，提升认识
（1）、如果让你用一个字或一个词来把他们联系起来，你会用哪
个字？板书：人类燕子
（板书：爱、救助、帮助……）

（2）、人们帮助燕子也好，救助燕子也好， 这都是源于一种最朴
实、最真挚的感情，这就是对动物的关爱。
（3）、火车站里静静地停着 一列漂亮舒适的空调列车，站台上站
满了送行的人们。他们像送别自己的亲人、朋友一样，依依不舍地等着列车启动。
（4）、课外拓展《丹顶鹤的故事》，激发学生保护鸟类的意识。
（ 5）、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象
故事的主人公那样爱护动物，爱护环境， 更希望这样的故事不再
是新闻！
四、布置作业：完成《课作本》3、4题。


板书设计： 6、燕子专列
人类： 贝蒂、居民们、政府
爱、救助、帮助
教学后记：

7、一个小村庄的故事
教学目标：
1、会认9个生字， 会写13个生字。正确读写“山谷、森林、
郁郁葱葱”等17课词语，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表
达效果。
教学重点：
1、了解小村庄变迁的过程和原因。
2、理解含义深刻的句子。
教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学准备：课件
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、认读“郁、澈”等9个生，会写“森、郁”等13个字。
2、初读课文，学会用“六要素”归纳课文主要内容。
3、研读第一自然段，了解美丽的小村庄，积累优美词句。
教学重点：识字写字
教学难点：概括主要内容

教学准备：课件
教学过程：
一、揭题导入
（1）、板书课题：一个小村庄的故事（生齐读）
师：这是一个什么样的小村庄呢，我们一起去看看吧！
二、初读课文，感知主要内容
（1）学生自读课文，读准字音，读通句子。
（2）、指名读词语，纠正读音。
造犁 斧头 裸露 咆哮 洪水 砍柴 森林 黎明 锋利
盖房 扩大 喘气儿 一栋栋房子 郁郁葱葱 清澈见底
湛蓝深远 应有尽有
“澈、湛”是翘舌音；“湛”是前鼻音，“栋”是后鼻音
“斧”读“fǔ”，不要读成“fó”或“fǒu”
“造”读“zào”，不要读成“zhào”
“湛”不要读成“shèn” “裸”不要读成“guǒ”
（3）了解课文主要内容
课文写了小村庄的什么故事？用简单的话说一说。利用
“ 六要素归纳法”指导归纳主要内容。
课文讲述了在一个美丽的小村庄里，由于人们不懂得保护环境的< br>重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩罚、遭到了
毁灭命运的故事。
三、走进美丽的小村庄

师：是呀！这原本是一个美丽的小村庄。出示第一自然段。
（1）自由读第一段，你看到了怎样的村庄？
（2）交流美丽（郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润）
（3）再读一读，深入感受
四、指导写字，布置作业
（1）写字指导
“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不 要写成“木”字。“栋”
左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。“具”中间是三横，
不要 写成两横。“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的
上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横” 与两边是不相连的，
可和下部分里边的“横”做比较。
难确定的部首：犁：查“牛”字部。具：查“八”字部。黎：查
“禾”字部
（2）作业设计：完成《课作本》1、2、3题。

板书设计： 7、一个小村庄的故事
美丽：茂密的树林，潺潺的流水……

第二课时
教学目标：
能有感情地朗读课文，了解小村庄变迁的过程和原因。
联系上下文和生活实际，理解“什么都 没有了——所有靠斧

头……”等句子的深刻含义。
领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重点：
1、理解小村庄变迁的过程和原因。
2、理解含义深刻的句子。
教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
（1）齐读第一自然段
（2）师：那么这个美丽的小村庄现在怎么样 了呢？请同学们齐
读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些
锋利的斧头。 ”）。为什么会这样呢？这节课我们继续来交流。
二、师生合作研究探索（学习2－4节）
（1）自读2、3、4自然段,思考：小村庄为什么会发生这么大的
变化？找到原因划一划。
（2）交流研读
1、（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，
把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
①理解“谁” ：两个“谁”连用，表 明这里的人们没有任何的
约束和限制，去山上砍树非常随意，因此森林被破坏也就顺理成
章了。

②理解“拎”（换词方法）：表达了人们非常随意的心态。
③理解“裸露”（出示图片对比理解）：表明小村庄周围的环境开
始发生变化了。
④小结： （板书：随意砍树）
⑤指导朗读
⑥句子训练 ：
树木变成了 ， 树木变成了 的房子，
树木变成了 ， 树木变成了 的家具，
树木变成了 ， 树木变成了 的工具，
树木变成了 。 树木变成了 的柴烟。
2、设计问题，引发思考： 人们在拥有了房子、犁之后他们停止
砍树了吗？你是从哪里知道的？
课件出示 ：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的
土地不断扩大……
①、理解“不断砍树”
（板书：不断砍树）
理解省略号的作用（对森林的破坏仍在继续）
②、理解“柴烟”
在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，
用来生火做饭、取暖。

在我们生活中你遇到过这样的事吗？
③、指导朗读
3、过渡： 我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户
靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
①理解“还” （较为勉强，实际是对人们行为的否定）
②“咆哮”突出了人们乱砍伐树木的严重后果。
③指导朗读 ：自由读、齐读
4、出示句子
引读最后一节（板书：什么都没有了）
①、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪
水过后又是什么样？
班上交流，归纳如下：
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕
的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲
走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼 救，他们已告别了人世，
告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为
一片废 墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目
光短浅也！罪有应得也！
②、有感情地朗读课文。
三、结合实际，拓展延伸：
（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。
（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交

流。
（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。
四、交流整理综合性学习
（1）、交流开展活动的方式
（2）、整理综合性学习成果
五：作业设计：完成《课作本》4、5题。

板书设计： 7、一个小村庄的故事
锋利的斧头 （房子、家具……）
什么都没有（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）
教学后记：

8＊路旁的橡树
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能根据事情的起因、经过、结果归纳课文的主要内 容，从建
筑工人和工程师的行动中受到启发，增强自觉保护生态环境的意
识。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学难点：独立自主学习略读课文
教学准备：课件
教学时间:1课时
教学过程：
一、根握阅读提示自学课文
（1）、把课文读正确、流利。
（2）、思考:课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？
二、检查自学效果，组织交流
（1）、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：
延伸 挺拔 哨兵 楔子 沥青 高尚 灌木林 马蹄形

（2）、交流思考题。
1、交流第一个问题:课文写了一件什么事？
2、交流看法。
A、小组内交流。
B、全班交流。要尊重学生的想法。
（3）引导重点交流：
1、出示投影片:插图及课文景后一句话。
齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一
颗高尚的心。”
2、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
3、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一:遇到橡树，停止埋排水管。 工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？“在这
条路应该延伸过去的地方，挺立着一 棵高高的橡树”，这棵橡树
“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生
命的 活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”
的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的 橡树，他们或者是
为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水
管，总之工人们 停了下来。）
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”

这句话，声音要响亮、有气势。）
第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，
可又想不出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当
时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹
了口气，工人们也沉重地叹着气 。“工程师长久地看着筑路计划”
第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
“笔直 ”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来
证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好 ，但人们为了保
护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保
的高尚品质；“ 只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，
只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此 ，这句话
中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
4、总结:对一棵树，如此珍爱 :这不是平常的行为，这是对环境的
保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
板书设计： 8＊路旁的橡树
工人们：停下来、沉默不语、
高尚的心
工程师：叹口气、拿出、打进
教学后记：

语文园地二
教学目标：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写写综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学重点：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写写综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
3、体会怎样才能把句子写形象。积累意思相反的几组词及优美
的诗句。
教学难点：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写写综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
教学准备：课件、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成
果。
教学时间:四课时

第一课时：口语交际
教学目标：
1、通过观察、调查家乡的环境，增强学生保护周围环境的意识。
2、引导合作探究，培养学生的合作意识和合作能力。
3、通过交流、展示，提高学生的口头表达能力。
教学重点：
1、在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。
2、懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。
教学难点：在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。
教学准备：收集家乡环境资料
教学过程：
一、启发谈话，明确目标
师：同学们，你们了解家乡的环境吗？比 如，空气和水是不
是受到了污染？花草树木是增多了还是减少了？人们为保护环
境做了些什么？ 让我们开展一次调查周围环境的活动，以小组为
单位，搜集与周围环境有关的资料，然后把搜集到的资料 在班上
进行一次交流和展示。让我们赶快行动起来吧！
二、课前准备，搜集资料
（1）、成立调查小组，明确分工：
先让学生根据自己的生活环境和兴趣、爱好，自由组 合成调
查小组，然后推选出小组长，并明确小组中各人员的分工。

（2）、制订计划，开展活动：
1、制订计划：
对于三年级学 生来说，要求他们独立制订一个活动计划有一
定的难度。教学时，可先出示下面的活动计划、观察计划和 采访
计划，然后组织学生讨论：这些计划好在哪里，我们还可以作哪
些补充。最后由各小组制订 出本小组的活动计划。

“调查家乡的环境”活动计划
活动主题
参与活动人员
活动目的
活动的内容
及时间安排
预期的成果
及其表现形式

“调查家乡的环境”观察计划
观察对象
观察方法
观察目的
观察内容




观察的时间 观察的地点
观察人

组长
组员





指导老师

观察后的感
受和收获


“调查家乡的环境”采访计划
采访对象
采访目的
采访内容
采访的
问题设计
采访后的
感受和收获




采访时间 采访人

2、开展活动，搜集整理资料：
①、指导学生利用课余时间走向大自然，走向社会，通过观察 、
采访、查找资料等方式广泛搜集资料。
②、在搜集资料的基础上，引导学生筛选、梳理所搜 集到的资料，
使这些资料系统化、条理化。例如，可采用填表的方法将搜集到
资料进行归类整理 。

环境污染
情况
调查结果
污染状况
污染源


资料来源


污染给人们的

生活和生产带
来的危害
当地政府采取
了哪些应对措
施
绿化情况
在保护环
境中出现
的好人好
事
三、课堂交流，相互启发
（1）、让学生在活动小组里交流了解到的情况。
（2） 、各活动小组推举代表在班上汇报。可以汇报环境受到了哪
些污染；为了改善环境，人们做了哪些工作… …一人汇报后，同
组的同学可以补充，其他组的同学可以提出问题，由汇报人或汇
报人所在的小 组讨论后认真作答。
（3）、各活动小组汇报结束后，教师组织学生讨论：我们能为保
护家乡的环境做点什么。
板书设计： 我们能做点什么
环境受到哪些污染
人们做了哪些工作
我们能做点什么

第二课时：习作指导
教学目标：
写出综合性实践活动中的见闻或想象。
教学重点:
能清楚地写出综合性实践活动中的见闻或想象，语句通顺，内容
合理。
教学难点:
能清楚地写出综合性实践活动中的见闻或想象，语句通顺，内容
合理。
教学准备：课件
教学过程
一、明确习作要求
（1）、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留
在保护环境、保护大自然上，
（2）议一议，想一想
1、你知道有哪些行为会污染环境？
2、在我们的周围存在哪些破坏环境的现象？
3、你准备怎样来保护环境？从身边的小事说起。
（3）出示本次习作要求：
1、能将自己了解到的家乡环境的情况分点记录，最好能写出感
受、建议；

2、发挥自己合理的想象，写出家乡几年后的环境状况；
3、记录调查过程中的有趣事情。
二、自主选材，自由表达
在课堂交流的基础上，引导学生把活动中最感兴趣的内容写
下来。
（1）、示例引路，领悟写法：
1、读读精彩好句子
啊！真美！难道这是我的眼睛 花了？我揉了揉眼睛，没有呀？本
来以前那坑坑洼洼、崎岖不平的小路，现在已变成一条平平坦坦
的柏油路，路两旁种满了花草树木，蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，
高楼大厦拨地而起。
人 们十分爱护环境，不像以前那样随手把垃圾扔在地上了。如果
偶尔有人随手把垃圾扔在地上，会有人主动 走出来对乱扔垃圾的
人说：“请你不要随手把垃圾扔在地上，这样会破坏环境的。”而
随便乱扔 垃圾的人也会羞愧地把垃圾捡起来放进垃圾箱里。
天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北 飞的影子；绿莹
莹的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻
飞，蜻蜓落在远 处的芦苇上，惊落一串露珠；看着生命都在快乐
地忙碌着，我的心便也充盈着快乐，鼓着腮帮子吹起苇叶 做的哨
子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的麻雀们
也能安静好一阵子。
2、精彩开头

我的家乡紫云堂是一个美丽、幽静的山村，在地图上虽然找不到
它的名字，但是，它却像一颗明珠镶嵌在我的心里，我在它的怀
抱里度过了幸福美好的童年。
社会不断地在进步，科学技术不断地提高，人们的生活越来越好，
我们的社会小区生活也有了很 大的提高。
我的家乡不仅生活变了，人也变了，环境也发生着很大的变化呢！
地球正在呼吁人们：“朋友们，快保护环境吧！”
3、精彩结尾
是啊，长阳巴山 舞和山歌活跃在土家山寨寨内寨外、岭南岭北，
就像璀璨的明珠嵌在辽阔的土家山寨，镶在40多万土家 儿女的
心中。我可真为生活在长阳这个“歌舞之乡”而感到骄傲，感到
自豪！
我的家乡变了，变得这么“美”。
梦中，我仿佛看到竹林村还在变呢！
4、精彩题目
《家乡的明天更美好》、《我爱家乡的新森林》、
《新景象，新气息》 、《家乡的“变”》、《危机四伏》
《歌舞之乡》、《春风又绿江南岸》
5、精彩范文（见课件）
(2)、自主选材，自由表达：
从表达的内容来看，可以写调查了解到的情况；可以展开想
象，写一写几年后家乡的环境变化；也可以写发生在这次综合性

学习中有趣的事情。从 表达的形式来看，可以写人记事，可以写
想象作文，可以写建议书，还可以写调查报告。总之，只要围绕
保护环境这个主题，喜欢写什么就写什么，喜欢怎么写就怎么写。
三、自拟题目，自主习作
1、学生习作，教师巡回指导。
2、寻找典型的片段课堂交流
板书设计： 家乡的环境
保护环境
有趣的事情

第三课时：修改自作
教学目标：
试着修改习作，初步培养修改习作的能力。
教学重点：
练习修改习作，能修改错别字，试着把句子改通顺。
教学难点：
练习修改习作，能修改错别字，试着把句子改通顺。
教学准备：投影
教学过程：
一、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：语言是否通顺，用词是否准确。
是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
在小组内展示
在全班展示
板书设计：
评议要点：语言是否通顺，用词是否准确。
是否把意思表达清楚。

第四课时
教学目标：
1、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
2、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
3、积极参加综合实践活动成果展示。
教学重点:体会怎样才能把句子写形象。积累意思相反的几组词
及优美的诗句。
教学难点:体会怎样才能把句子写形象。

教学准备：学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
教学过程：
一、我的发现
（1）、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了什么？
（2）、说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象
了。
（3）、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
（1）、读读认认
1、自己读一读，认一认。
2、指名读，注意字音是否正确。
3、小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。
4、组词大列车
（2）、读读背背
1、自己练习读诗句。
2、指名读
3、想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
4、男女生比赛读
5、背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对子特点。
6、抄写诗句。
三、展示台

（1）、小组进行成果交流。（有关环境保护的标语牌、手抄报、
建议书。）
（2）、推荐代表在班级进行展示。
（3）、优秀作品贴在班级中队角进行展示。
四、布置作业：完成《课作本》的园地二。
板书设计：
我的发现：句子更形象
日积月累：对对子、写景诗句
展示台：标语牌、建议书、手抄报
教学后记：





第三单元说明
本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写 ，
包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。其中，《寓
言两则》《惊弓之鸟》《画杨 桃》是精读课文，《想别人没想过的》
是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说< br>故事，也有生活中发生的真实故事。但它们有一个共同的特点：
都是用具体的事情来说明一个道理 。所说明的道理，分别从不同

的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只 要肯
接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反
的人。有的告诉我们：一个 人做事要善于观察、勤于思考，并根
据自己发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要
实事求是。还有的说明做事情要善于 开动脑筋，想别人没想到的。
有关思想方法的专题在前几册教科书中都有扩展，不断提高要
求。
语文园地安排的内容也与本组专题紧密联系。在“口语交际”和
“习作”中学生可以尝试着运用 学到的思想方法来介绍自己，正
确认识自己的优缺点。“读读背背”是一些有关思想方法方面的
谚语。“成语故事”《买椟还珠》讽刺了那些没有眼力、舍本逐末
的人。
建议本组教学可用12—14课时。
单元教学目标：
1、会认16个生字，会写36个生字。能正确读写38个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落.
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示
肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
5、学习作者细致地观察和一些表达方法和抓 特点表述景物的方
法，展开丰富的想象，写出家乡景物的特点。

6、以家乡景 物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达
自己对家乡的热爱。
7、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法


9、寓言两则
教学目标：
1．认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词
语。
2．能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
3．能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。
教学重难点：理解两则寓言的寓意。
课前准备：多媒体课件、小黑板 。学生收集寓言。
课时安排：两课时

第一课时
教学目标：
1、有感情地朗读并能复述这则寓言。
2、学会这 则寓言故事中的生字新词，注意多音字“圈”的读音
及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即
时纠正。

教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学
习、生活实际，谈一谈感想。
课前准备：多媒体课件、小黑板 。学生收集寓言。
教学过程：
一、导入新课 < br>东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己
的想法。）今天我们就来学习一则 寓言《亡羊补牢》，看它要告诉
我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么
意思？“牢”又指什么？
二、感知全文
自读，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、细读理解课文
1．第一自然段。
（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？
（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二 词虽简单，但学生的
经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语
的意思，故需 引导孩子观察、感受。）
（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）
2．第二、三、四自然段。
（1）那个人是怎样想的？怎样做的？
（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？

（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）
（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”
字。）
3．第五自然段。
（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？
读一读，勾一勾。
（2）有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维
1．讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说
出寓意。）
2．你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生
进行辩论。）
五、指导书写生字
重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
附：板书设计
亡羊补牢
丢 劝 又丢 修 再也没丢
（后悔）
有错就改 不算晚
课后附记：

第二课时

教学目标
1、学会这则寓言故事中的生字新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解本则寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，
知道要听众朋友的提醒和忠告。
教学重点、难点：
1、学会这则寓言故事中的生字新词。
2、理解课文寓意。
教学准备：
多媒体课件，小黑板。
一、谈话导入
从家里到学校，一般情 况下，你愿意多走路还是少走路？是的！
我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，
他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们

现在就去看一看 ！
二、感知大意
1．自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪
些不懂？做上符号。
2．小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘
缠。
三、熟读自悟
1．采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取
知识，从而抛弃教师烦琐的讲 解。）
2．课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那
个人取个名字，并说明理由。
3．（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是
不是蛮不讲理的人？他的理由 是什么？（引导学生解析课文）
朋友 楚国人（学生取的名字）
在南边 马跑得快
越远 车夫是个好把式
哪一天才能到 盘缠多
…………
（板书）
4．假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小
组表演。
5．这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生

仔细阅读课文 最后一个自然段。）
6．你想对那个楚国人说点什么呢？
四、总结寓意
讨论：这个人的做法好不好？为什么？
五、学习生字
重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
课后附记：





10、惊弓之鸟
教学目标
1．认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词
语的意思。
2．在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
3．培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：理解更羸说的一段话，联 系全文内容体会更羸分析判

断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“ 奇
怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起
来的思维方法是正确的，是值 得学习
教具准备：课件，小黑板。
教学时间：两课时。


第一课时
教学目标：
1．认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词
语的意思。
2．初步知道课文主要讲了一件什么事。
教学重点：认识5个生字，学会12个生字。
教学难点：理解“能手”“本事”等词语的意思。
教具准备：课件，小黑板。
教学过程：
一、导入新课
1．说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）
2．根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：
整个成语的意思学生可能只能意会不 能言传，教师重在引导，比
喻意义无须学生此时说出。）
二、整体感知，了解课文内容

学法：自学、讨论交流。
方式：小组学习。
出示自学思考题
1．读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2．采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3．课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况
1．（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”
二字。
2．谈谈自己理解了哪些新词的意思。
3．本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、质疑
读了课文，你 有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的
讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问 题。）
五、指导书写生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不
能忘记横；“雁”内是双人旁。
六、小结
七、作业
想办法解决课上归纳的问题。
课后附记：

第二课时

教学目标
1．在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
2．培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：理解更羸说的一段话，联 系全文内容体会更羸分析判
断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇
怪” 的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起
来的思维方法是正确的，是值得学习的。
教具准备：课件，小黑板。
教学过程：
一、导入新课，明确目标。
上节 课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学
习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几 个问题？下面，我
们就细读课文，充分发表自己的看法。
二、指导自学课文
1．自 读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了
大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3 ）课文的叙述顺序是
怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）

2．集体交流。
3．学习1到5自然段。
（1）指读1到5自然段 ，思考：读了这几个自然段，你知道了
什么？（学生充分读，充分说。）
（2）能用自己的话 说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、
动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）
（3）指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；
结果令魏王吃惊。）
方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角
色读
4．学习6到9自然段。
（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生默读思考，然后小组讨论。
（2）集体交流。
要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生
如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）
（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？
（4）朗读指导。

三、小结
1．用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出< br>比喻意义。）能用这个词说一句话吗？
2．学了课文，你有什么收获？
四、作业布置
在小组内复述全文。
附：板书设计
10 惊弓之鸟

观察 分析

飞得慢 受过伤



叫得惨 孤单无群
课后附记：





判断
害怕
掉下来
高飞

11、画杨桃
教学目标：
1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的
结果，使 学生从中受到科学思想方法的教育。
2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段
话写清楚。
3．学习 本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……
要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。
4．朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点难点：
1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写
清楚。
教学准备：杨桃的实物或模型与挂图，多媒体课件，小黑板，生
字词卡片。
教学时间： 三课时。
第一课时

教学目标：
1．学习本课生字新词，能流利地朗读课文。
2．理解课文内容，知道同一个事物从不同的 角度看会有不同的
结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
教学重点难点：
1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写
清楚。
教学准备：
杨桃的实物或模型与挂图，多媒体课件，小黑板，生字词卡片。
教学过程：
一、预习。
1．根据课题，初读课文，边读边思考：
当你们看到29课《画杨桃》 这个题目时，会产生什么想法呢？
课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得
像不像？
2．划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3．熟读
课文，解疑设疑。
这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反
而得到了肯定，这是为什么？
二、检查预习情况
1．出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认

识。
2．联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。
三、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事
1．默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑
吗？
2．教师范读 课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”
说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。
3．齐读课文。
4．思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课
文 写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事
情）
5．以问促读，理清文章脉络。
（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从 第
2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即
文章的重点部分）
（2）开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学
画。）（这是文章的第1部分）
（3）文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”
一生受用。）（这是文章的第 3部分。）
小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部
分构成，且属“总 ──分──总”式结构。第2部分是全文的重点。
四、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根 据预习情况，

对生字词做一强化）
1．指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。
叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。
想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。
走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。
小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严
格要求，多次教诲的结果。
2．分角色读读课文的第2部分。
（1）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名 学生
读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。
（2）教师将这部分出现的 生字板书在黑板上，并指名读一读它
们所在的句子，达到正音、解义的目的。
“审”（shěn）“晌”（shǎng）：翘舌音。
“肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔）
熟悉（xī）：知道得很清楚。
哈（hā）：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。
3．指名读课文最后一个自然段。
“诲”：四声（huǐ），字义是教导、诱导。受用：得到益处。
一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。
4．抽读生字新词卡片，识记生字。
5．自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。
课后附记：

第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于 分
析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或
做事要实事求是，一切从客观 存在的实际出发。培养学生细心观
察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的
能力。
2、熟读课文。
教学重点难点：
1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写
清楚。
教学准备：
杨桃的实物或模型与挂图，多媒体课件，小黑板，生字词卡片。

教学过程：
一、谈话导入
上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；
这节课 我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么
作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评， 反而受到了肯
定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使
作者终生受益呢？ （也可根据班级具体情况，让学生自己把在预
习中不懂的问题提出来。）
二、讲读课文
1．从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。
（1）请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么
意思，“一生受用”呢？ （2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇
文章时，大约是什么年龄？（大约年 事已高，也就是人到老年。）
（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，
写 了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）
①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘 的。是谁
的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲
的内容一样吗？从哪个 词可以看出？（从“是那么相似”这个词
中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修
辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）
②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同

点是什么。
2．学习课文第1部分（第1自然段）。
（1）指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。
（2）出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）
每一层各说的是什么意思？ （第一层是说应该怎样做，即要认认
真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际
情况，只根据自己脑子里对事物的印 象下判断，把画画得与实际
观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）
小结：父亲从正 、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的
道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有 研究，
是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而
且影响到作者一生的为人 处事，即：无论画画还是处理其他问题，
都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。
3．学习课文第2部分。
（1）分析“老师”说的话的第一层意思。
①指名读课文 中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写
有“老师”话的投影片或小黑板。）
②“老师”说的这段话共有几句？（五句。）
③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。
A．第一句说大家对杨桃“都非常熟悉” ，能说明什么呢？（说
明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外

< br>形。）
B．第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中
能想到什么？（ 用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就
是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我 们可以回
想起著名画家达?芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同
的角度看形状也不一 样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不
一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明 显
特征的杨桃呢。）
C．第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”
指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）
D．这三句话以画杨桃为例，要说 明一个什么道理呢？（说明同
一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）
小结：“老 师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：
同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。 明确地指出
换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了
“我”观察仔细认真 。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从
不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板 书：
看的角度不同结果也不同）
④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。
（2）讲读课文第2自然段。
①作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课
文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五

角星）
②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因
是什么呢？（“我”的座位在前排靠边 的地方。）这能说明什么？
（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨
桃的 角度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪句话？（看投
影读一读。）
③作者把杨桃画成五 角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认
认真真地看，老老实实地画的结果。）
④指导学生看文中的第二幅插图。
小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第 二个
原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信
实际，也相信自己的眼睛。 “老老实实地画”就是作者遵照“爸
爸”所叮嘱那样去画。
（3）导读分析第3至5自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画
的根本不像杨桃。）
②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用
了叹号，表示的意思一样吗？（一样。） 表示出的情感程度相同
吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五
角星。）
A．第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的
语气变了没有？