物流专业介绍-消防演习方案

三年级下册语文教案

















1

语文学科教学工作计划
学生情况分析及改进提高措施：
这学期，学生进入了三年级第二学期的学习。从本班学生的情 况
来看，学生的学习习惯、学习态度、学习能力都有了很大的改变。在
学习上，学生不仅具有了 独立识字的能力，而且对于一些字形较简单
的字，学生能够在仔细观察字形结构的基础上，做到正确书写 。全体
学生都可以独立阅读不同程度的文章，部分学生阅读兴趣浓厚，课外
阅读总量甚至已经远 远超出了《课程标准》的要求；大部分学生写作
的兴趣浓厚，表现出丰富的想象力，语言文字表达活泼生 动，富有童
趣。但同时也有一些在学习上表现出畏难情绪的孩子，这些孩子家庭
教育跟不上，课 后的阅读面窄，无论是口头表达能力还是语言表达能
力都较差。在这学期的教学中，除了引导大部分学生 继续提高外，也
要帮助后进生争取最大的进步。
以发展的眼光来看，儿童步入小学就意味着从 现实的双向对话进
入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此，阅读成了学生
认识世界 、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成
效如何，必将对他们日后的阅读兴趣、阅读能 力、阅读习惯等产生深
刻的影响。因此，本学期在顺利完成各项学习任务的基础上，跟上学
期一 样，把培养学生的阅读兴趣、阅读习惯作为一项重要工作来做，
并且加大力度。初步设想如下：
在日常的教学中，灵活处理教材，加强课内、课外的联系，努力
创设一个充满活力的生活化的课堂教学 环境，让学生在有趣的语文实

2

践中学语文、用语文、感受语言文 字的魅力。以课本作为桥梁，让学
生尽可能地接触课外读物，努力拓展语文教学的空间。
根据 新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感
悟及创新意识和精神的培养”，竭力加强语文 综合活动的开展，在活
动中，让学生认识读书的重要性和必要性，让学生体会读书的趣味，
享受 读书的快乐。
每节语文课前，进行好书推荐活动，请学生介绍自己最近读到的
好书，并简介书中内容。 灵活布置家庭作业，少做机械性的重复作业，将剩余时间留给学
生，要求学生每天坚持读课外书20 分钟，并做读书笔记（主要是摘
抄或感想）凡是读过的书一定要留下读过的痕迹（不认识的字查字典为其加上拼音，不理解的词语做个问号，写得精彩处、重要处，划上
波浪线）
定期抽查读 书笔记，定期举行读书感悟交流会，对于一些不爱读
书的学生，与家长沟通，请家长多买童话和故事情节 紧张、有趣的书
读，以便吸引孩子。
加强写作训练，使听说读写得到更加完美的统一。定期进 行写作
指导，结合阅读内容布置写作题目，使学生有计划，有方法的进行写
作训练。结合开展的 课题实验活动采用多种方法激发学生的写作兴
趣。
教材整体分析:
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是以《中共中

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央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指
导，以《全日制义务教育语 文课程标准(实验稿)》为依据编写的，供
三年级实验班第二学期使用。在保持和发扬前面教材特色的基 础上本
册教材进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现
方式，又有不少新的突破。
一、教材的基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课 文24篇，略读课文8篇。此外，
教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园< br>地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部
分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字以
及词语表。
教 材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受
大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题 、怎样想问题；丰富多彩
的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；
神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时
代特点，蕴涵教育价值。
每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口
语交际”“习作”“我的发现”“日积月 累”，第五个栏目是机动栏目，
分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在 八
个语文园地中分别出现两次。

4

二、教材的特点
(一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性
以专题组织教材内容，体现整合，这一编 写思想在教学实践中已
得到了老师们的充分肯定。本册教材的整合性进一步得到加强，主要
表现在以下几个方面。
1、强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上，本册教材对
每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，
激发学生学习兴趣的目的外，还进 一步增强了教材的亲和力。如，第
四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾< br>着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时„„
每一朵浪花里都有一段动人的 故事。让我们用心阅读本组课文，感受
童年生活的丰富多彩。”这段导语概括地点出本单元的学习内容， 明
确了学习要求，读来使人感到亲切自然。
2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地， 不仅围绕本单元
的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整
合。在精读 课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精
读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要 求，使精读课文和略
读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。如，
学了精 读课文《画杨桃》，在略读课文《想别人没想到的》前有这样
一段话：“画杨桃告诉我们，同一个事物从 不同角度看，会有所不同。

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下面这篇课文又会告诉我们什么呢? 读读课文，说说课文讲了一件什
么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和
要求。
3、联系本 单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，
加强单元教学内容的整合。如，第八单元专题是“ 神话、传说故事”。
本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包
含在古 诗中，有的是历史人物传奇，还有想象中的神人神力。为了方
便课文的学习，在教材导语中指明了学习的 途径，在第一篇课文后布
置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际
做 了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继
续加深学生对专题内容的理解和感悟。 这样，各种活动之间相互联系，
密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。
(二)结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理
念和目标
本册共安 排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回
忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环 境”和“可贵的亲
情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很
强，为学 生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。
综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密 的联系，是该单元的有

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机组成部分。
综合性学习既 有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练创造
了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指明 了方向，同时
加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。综合性学习是一项充满
个性化和创造 性的学习活动，体现了语文知识的综合运用和听说读写
能力的整体发展，体现了语文课程与其他课程的沟 通，体现了书本学
习与实践活动的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的
形成。对 于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容和方式，
还十分强调学生的主体性，也就是尽可能地让 学生发扬合作精神、自
主开展活动，使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。
(三)大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型
本册新编选的课文超过一半，更加注 意密切联系儿童的经验世界
和想象世界，有反映家乡美好景物的《珍珠泉》；有反映爱护动物、
保护环境的《燕子专列》；有反映现代儿童关爱他人，化解矛盾、重
建友谊和良性竞争的《检阅》《绝招 》；有反映母子相互关心和理解的
《妈妈的账单》；有表现对未知领域的探索和科技进步带来新变化的< br>《月球之谜》《果园机器人》。许多新选的课文角度新颖，对学生思想
方法的启蒙很有帮助。如《 想别人没想到的》。新选的课文，体裁丰
富，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言活泼，生动有 趣，
蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，
在情感上得到熏陶。

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单元内课文继续分为精读和略读 两种类型，这是从阅读方法上对
课文进行的划分。精读要认真仔细地研读，甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重
要方法，而且是提高理解和运用 语言文字的能力最常用的有效途径。
与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在
部分课文的后面安排了“资料袋”。资料袋一般是给学生提供一些与
课文内容有关的知识，拓展 学生的知识空间，加深对课文的理解。
(四)着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变
1、改进课文的导学系统。 继续灵活地在课文之前、课文之中、
课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考 ，
逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。 围绕课文提出
的问题，有以下几种情况。
(1)引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的 关键处提出思
考的问题。如，《荷花》一课，在结尾段的旁边提出了一个问题：“‘我’
怎么会 忘记自己是在看荷花呢?”；有的引导学生运用多种方法理解词
语的意思。如，《寓言两则》一课，在第 一则寓言的标题旁提示“通
过查字典和联系课文，我知道‘亡’和‘牢’的意思”；有的引导学
生一边读书，一边想画面。如，《珍珠泉》文后，学习伙伴说“我的
家乡也有这样美好的景物„„”，启 发学生一边读书，一边浮现课文
的情景，把语言文字符号迅速地转换成形象，想象课文描述的美丽景

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色，这是培养学生阅读能力较好的方法。
(2)用感 悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。如，
在《翠鸟》的第三自然段旁有一个泡泡：“翠鸟的 动作真快啊!”用意
是提醒学生注意段落中精彩的动作描写。在《可贵的沉默》一文中学
习伙伴 提示：“这‘极为珍贵的东西’会是什么呢?”意图是提醒学生
注意关键句子的含义。
( 3)引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，《和时间赛跑》
一课，在第八自然段后学习伙伴问道：“ ‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，
又为什么‘高兴’‘快乐’呢?”用意是引导学生注意词语表情达意的
准确性。《太阳》一课，在第二自然段有一个泡泡：“我知道这样比较
的好处”意图是引导学生注意文章表达的特点。
(4)引导学生展开联想和想象，加深对课 文内容的理解。如，《月
球之谜》一课，在第一自然段旁有一个泡泡：“人们都会有哪些遐想
呢 ?”意图是引导学生拓宽学习内容；《七颗钻石》一课，在第一自然
段后学习伙伴提示道：“我能体会到 当时水是多么重要。”意图是加深
对课文背景的感受，衬托小姑娘行为的可贵。
2、改进课 后练习的设计。课后练习，都是以学习伙伴的口吻提
出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成 果，或用举例的
方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇
的重点题目 。如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化

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中，体会到了什么?能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义
基本上也就把握了。
3、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。
本册 教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，体现了让学
生自主选择，主动积累的思想。一是在课后练 习中加强了词、句、段
的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一
抄。 如，“我想把感人的句子抄下来”“课文有一些生动的语句，我要
抄下来。”二是加强了朗读、背诵训练 ，而且增加了自由度。课后练
习大都是由学生自己选择背诵的部分，如“课文真有意思，我要好好
读一读。”“我要带着美好的感情来读这篇课文。”“我要有感情地读
课文，还想把老师说的那段话背 下来。”让学生自主选择积累词句。
4、继续安排适量的“小练笔”。
本册专门安排的“ 小练笔”共有三处，分别是：《荷花》课文后
的“作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。” ；《争吵》课
文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”；《卖木
雕的少年》 课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”同时，在
部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容， 而且一般是先说后写
的题目。如，“我想对贝蒂说几句话，再写下来。”“联系上下文想一
想， 医生会说些什么?再把医生说的话写下来。”这些内容的安排，都
紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。

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(五)保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新
为了更好地体 现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”
和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容依次 为：“口语交际”
“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展示
台”“ 宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”
“宽带网”这四项交叉安排，使语文园 地的学习内容更丰富、更有趣。
1、口语交际。
全册共安排八次口语交际。分别是：“介绍 家乡景物”“我们能做
点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”
“ 我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事会”。口
语交际的内容安排，有以下两种情况 ：一种是紧密结合“综合性学习”
和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如，语文园地二中< br>的“我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”
两个口语交际，都是以相应 的综合性学习活动为依托，使学生有话要
说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实 际和
思想实际的话题，让学生交际得起来。口语交际教学要注意循序渐进，
逐步提高要求。听的 方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解
讲话的主要内容”基础上，提出“认真听，可以提问，可 以补充”。
说的方面，在低年级“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴
趣的见闻”的基 础上，提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生
动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染” 等年段性要求。

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2、习作。
在语文园地中安排八 次。习作内容分别是：家乡的景物；关于
保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣 事和
体会；父母的爱；未来的„„；自由习作；假如我会变。习作在编排
上努力为学生自由习作 提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出
一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目 由学生自
己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文
园地七安排了一次 不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎
么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文 。
3、我的发现。
根据中年级特点，拓展了“我的发现”的内容，由以前单纯地发
现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律。在语文园地中，共安排
八次，分别是：反义词的特点；比喻 句的不同形式；反问句的作用；
区别同音形近字；区别音形相同的异义词；分辨形同异音异义词；发现成语中叠词的运用；区分形近字。发现的内容是从本册或以前所接
触过的一些语言现象中归纳出来。
4、日积月累，共编有三部分内容。
(1)“读 读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言
警句、农谚等内容。园地一安排的是描写大自然景 物的成语，园地二
是描写动物的古诗佳句，园地三是涉及思想方法的谚语，园地四是关

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于勤奋、专心等内容的成语；园地五是古诗《游子吟》，园地六是关于天气变化的谚语，园地七是描写关爱、友谊等内容的古诗名句，园
地八是歇后语。
( 2)“读读认认”和“连连认认”。语文园地二、五、六、七中安
排了四次集中识字的内容，园地二是反 义词，园地五是关于植物的儿
歌，园地六是关于调料的俗语，园地七是形近字组词。这四组识字的
安排，充分考虑汉字本身的构字规律，采用熟字去偏旁识字、归类识
字、熟字加偏旁识字、形声字的构 字规律等方式引导学生集中识一些
字。到中年级，学生已经具备了一定的识字能力，这部分教学以学生< br>的自主学习为主。要引导学生利用学过的识字方法来识字，如熟字减
偏旁、熟字加偏旁、归类识字 、形声字形旁表义的特点。教学中可以
设计多种活动，如，字词游戏、字谜、竞赛等活动，增强学生识字 的
乐趣。
(3)“我会填”和“读读记记”。为了加强对学生语文基础知识的
训练 ，教材在语文园地一、三、四、八分别安排了词句训练方面的题
目。园地一是量词填空；园地三是比喻句 练习；园地四是定状补词语
填空；园地八是不同形式的成语。这部分内容是对学生语文基本功的
一个检测，也是对词句现象的一些规律性总结。
5、继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目 。在语文园地中，
“趣味语文”“成语故事”“宽带网”“展示台”这4项内容分别交叉

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安排两次。
(六)完善图像系统，注重图文并茂。
在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系
统，也是影响学习效果优劣的重要 因素。本册教材加大创新力度，对
每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。这样做的目的是< br>增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条
件。教学时，如果能在注意文 字内容学习的同时，不忽视课文插图的
价值和作用，就一定会有很好的教学效益。
总体教学目标：
1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围
环境 ，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学
生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵 ，受到关爱他人、助人为乐
的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；
具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事
和民间传说，了解传统文化，丰富 想象能力。在发展语言能力的同时，
启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的
能力。
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1
600个字。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢

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笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其他方式，理 解词句的意思，继续体会课
文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8、继续学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复
述课文。
10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11、留心周围事物，乐于 书面表达，增强习作的自信心。不拘
形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人
分享习作的快乐。
12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的
地 方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，
努力用语言打动他人。能逐步清楚明 白地讲述一件事情。
13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合
表达自己的观察所得。
教研专题：

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教研组教研专题：
构建新的写作评价体系，激发写作兴趣。
个人教研专题：
培养学生阅读兴趣，加大课外阅读容量。






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三年级下册语文教学进度表

周次 日期 课题 课时
1
2．13～2．17 燕子、古诗两首、荷花
6
2
2．20～2．24 荷花、珍珠泉、语文园地一
6
3
2．27 ～3．3 翠鸟、燕子专列、一个小村
6
庄的故事
4
3．6～3．10 一个小村庄的故事、路旁的
5
橡树、语文园地二
5
3．13～3．17 寓言两则、惊弓之鸟、画杨
6
桃
6
3．20～3．24 画杨桃、想别人没想到的、
6
语文园地三
7
3．27～3．31 和时间赛跑、检阅、争吵
6
8
4．3～4．7
5
争吵、绝招、语文园地四
9
4．10～4．14 可贵的沉默、她是我的朋友、
6
七颗钻石
10
4．17～4．21 七颗钻石、妈妈的帐单、语
6
文园地五
11
4．24～4．30 太阳、月球之迷、我家跨上
6
了“信息高速路”
12
5．1～5．7
6
五一放假
13
5．8～5．12 我家跨上了“信息高速路”、
5
果园机器人、语文园地六
14
5．15～5．19 太阳是大家的、一面五星红
6

旗、卖木雕的少年
15
5．22～5．26 卖木雕的少年、中国国际救
6
援队，真棒！语文园地七
16
5．29～6．2 古诗两首、西门豹、女娲补
5
天
17
6．5～6．9
6
女娲补天、夸父追日、语文
园地八
18
6．12～6．16 复习

19
6．19~6、23 复习

20
6、26~6、30 期考




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备注

第一单元教学计划

教学内容：
《燕子》 《古诗两首》 《荷花》
《珍珠泉》 《语文园地一》
教学目标：
1、 认识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会写“燕、增”等33个
生字。
2、 有感情地朗读课文、背诵相关课文。
3、 学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4、 主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。
5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。
教学重难点：
1、 认识16个生字，会写33个生字。
2、 有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。
3、 培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然的热爱。
单元教材分析：
大自然的景 物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水
丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了 《燕子》《古诗
两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课
文，后一 篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的
描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月 的柳丝和万紫千红的春
日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉
水。 我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的

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来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然
的感情。本单元的导语提示了观察 家乡的景物，并记下自己的感受和
发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的< br>其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介
绍了我国的自然奇观——神奇 的泉。语文园地中的“口语交际”和“习
作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安 排了了
解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要
反复诵读，联系上下 文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面
的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中 优美的句段。
通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感
受家乡和大自 然景物的美好。与本册课本配套的《同步阅读》中，与
本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《 草叶上的歌》《雨儿
在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》
《 梅雨潭》《日出》，可以引导学生课外自行阅读。

教学课时安排：
《燕子》 2课时 《古诗两首》3课时
《荷花》 2课时 《珍珠泉》 2课时
语文园地一 3课时
单元教学小结：







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第一单元 1 燕子
教学目标：
1、燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的 审
美能力，激起他们对大自然的热爱。
2、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生 趣、掠、偶尔、
荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
3、学生懂得 本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和
描述，培养学生的观察力和思象力。
4、有表情地朗读课文，并能背诵。
教学重难点：
1、 巩固生字，理解本课生词 ：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶
尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的
作用。
2、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看
图和描述，培养学生 的观察力和思象力。
教学设计思路：
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情 景。这些
从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，
有的飞到了柳枝 间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山
光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描 绘了充满生机的
如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺
目的春天到来的欢欣热爱之情。

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课文共有四个自然 段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然
段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机 ；第三自
然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上
形成的美丽图景。 课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在
春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文 结构清晰，语
言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
选编这篇课文的意图，一是让学 生了解“赶集似的聚拢来”的生
机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的
想象及一些表达方法。
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，
是这篇课文教学的重点。

教师准备：一张剪纸、一张燕子的剪影、一张挂图。
学生准备：预习课文
课时安排：2课时
板书设计：
燕子
燕子 春天
羽毛 细雨
翅膀 微风

21

尾巴 柔柳
第一课时：
教学内容 教师活动 学生活动
一、 导语，1、小朋友，春天来了，有1、 学生回答并书空课
激起学生学一种美丽的小鸟从南方飞
习新课的兴来了。你们知道那是什么

趣。 鸟儿？(学生回答后，板书


课题，并提示学生写燕

的一短横不能丢。)

2、你们看见过燕子吗？
2、学生听老师范读课文。
燕子是一种非常可爱的
鸟，它在 春天里飞翔的情
景，可美啦!《燕子》这篇
课文，就把这种美的情景
写出来了。
怎么美呢？听老师读
课文。


3、听完后大家有什么感受3、学生谈感受。
呢？
二、自学1、老师看得出，小朋友很1、学生自读课文。
课文。

喜欢读这篇课文，现在就
请你们自读课文，看你们
能读懂多少。
这是一篇看图学文，

22
题。

课文中看不懂的地方，可
以先看看插图，看了插图
还不懂就做上记号。(复习
自学符号之一，表示疑问
的：？

三、指导看1、小燕子在空中飞着，一1、学生观察并口述观察顺
图。 会儿飞到东，一会儿飞到序。
西，我们不大容易看清楚，
现在就请小朋友先看一看
燕 子的模样。（教师出示
燕子剪影）教师提示：注
意一下，你是按照什么顺
序观察的。

四、讲读课学习第一自然段。
文。


1．现在 我们来看课文上是
1、学生读课文第一自然
怎么来写燕子的模样的。
段。
请一个小朋友读一读。

2．课文上写燕子的模样是
2、学生读文回答。
从什么写到什么？也就是
叙述的顺序是怎样的？
教师指点：也就是从全
身写到局部。

3、那么小燕子的全身以及3、学生读文。

23

各个部分长得怎么样呢？

我们大家一齐轻轻地读课


文。

4．你们觉得燕子长得怎么
4、学生勾画相关词语。
样？从哪些词语里可以看
出为，把有关词语画下来。
(复习自学符号之二，表示
重点词句的——)


5、指导朗读：同学们已经5、学生各自练习，然后再
看出来了，从光滑漂亮、指名读。
俊俏、剪刀似的写出了小

燕子外形的美，所以语调
柔和一些，声音轻些。(示
范)


6、现在我们来体会体会，6、学生思考回答。
这一小节最后一句话在小
节中起了什么作用？为什
么说凑成了？
教师指 点：羽毛是美
的，翅膀是美的，尾巴又
是美的，合起来就组成了
小燕子完整的美的形象 。
这一句在小节中起了一个

24

概括的作用，朗读时，音
调可提高些， 小燕子的
小要轻些，突出小，以
突出它的可爱。


7、另外，这一节三个量词7、学生回答并齐读第一自
用得很准，哪三个？(一然段。
身、一对、一个



学习第二自然段。

1．这么活泼可爱的燕子，1、学生观察图画。
在春天里从南方飞来了，

那是一种怎样的情景呢？


请同学们看图。(出示放大

插图)

2．指导看图。
提示观察顺序：观察
图画，我们可以按照什么
顺序观察。(由近远；由上
下)
3．现在请同学们当小
燕子，这时候，你们从南
方飞来了。啊，春天是这
样的美，你们得仔细地欣
赏一下。(让学生担任角色，

25

把学生带入课文描写的情
境，这样，学生的观察伴
随着情感，同时对教材产
生亲切感 。)


4．谁能把你们观察的美4、学生回答。
景说出来。(教师提 供导语：
春天来了，我们从南方飞
来了，_________。进行语
言训练。)


5、现在我们再来看课文上

是怎么写的。你们看课文，
再对照图，看课文上写春
天的美景，写了哪些景物。
把主要的词语画下来。


6、请同学们再读课文，这6、学生组织句子。
些景物，我们用最简单的

说法，怎么把它们联成句


子。

(学生回答后出示小黑

板：三月，下过雨。风吹

拂着柳、草、叶、花，都

聚拢来，形成了春天。)
7、学生在教师的引导下体

26

7．你们觉得这样写很干会课文描写的妙处。
巴，没有美感，那么课文
上怎么写的呢，请同学们
自学，读一读，再比一比。
课文上写的和黑板上的这
一段意 思相同，但又有怎
样的不同呢？
△三月，阳春三月，
阳春即明亮的充满阳光的
春天。这是春天最好的一
段时间。
△下过雨下过什么样的
雨呢？(细雨蒙蒙的细< br>雨加上一个细，一个
蒙蒙的我们就觉得怎么样
呢？
(这就写出了春雨的特
点，学生可能联系到学过
的古诗和散文来回答：如
烟如雾；春雨润物细无声；
沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、
像细针）

△风吹拂着柳，(通过逐

步递加附加成分，引导学
生了解这一长句的含义。)

27

①怎样的风，怎样的柳，
在前面加上一个字。微风
吹拂着柔柳加上一个字，
就觉得柳枝儿在微风中飘
动起来了。课文上它写出
柔柳的色彩、姿态、数量，
非常生动 形象，谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的
柔柳？(微风吹拂着才舒
展开眉眼的柔柳 ，什么颜
色的眉眼？黄绿的色彩，
使我们感到柔柳是那样青
嫩。)这里运用了什么的手
法，这样写给我们什么感
觉？(这里运用了拟人的手
法，柔柳也有眉有眼，这
样一定就把柔柳写活了，
而且好像是才睡醒了一
般，舒展开眉眼。)
③不是一条、两条，而是
千万条，真是美极了。

④朗读全句，指导节奏：

微风吹拂着千万条才舒
展开黄绿眉眼的柔柳
⑤这一句描写的情景和学

28

过的哪首古诗意境是很相
似的？(碧玉妆成一树高，
万 条垂下绿丝绦。不知细
叶谁裁出，二月春风似剪
刀。)


△课文接着写了草、叶、学生回答。
花，你能在这些景物的前
面加上适当的词语吗？ 可
以是表示色彩的，也可以
是表示姿态的，也可以是
既表示色彩又表示姿态
的 ，甚至数量的。

( )草______________
( )叶______________
( )花______________


8、指导朗读。这一段描写8、学生读文。
了一幅美丽的春天的图
画，我们怎么来朗 读呢？
欣赏读，把好词佳句画下
来(复习自学符号之三，表
示好词佳句的：
~ ~~~~~~~~~)
现在我们大家再看看图，


29

再体会燕子在春天里飞翔
的美景，请一个小朋友朗
读。
五、练习。 扮演角色口述。(通过表演，学生表演、练习。























30
在情境中对话，以巩固新

课。)
同座二人，一人扮燕
子妈妈；一人扮小燕子。
要求从春天来到说





起，说到小燕子在春天里

所看到美景。注意学习运

用比喻和拟人的手法，最

后说到春天这么美，我们

也赶着去参加这盛会。

第二课时
一、复习 1、复习生字：俏(俊俏)、1、学生读生字，并用生字
伶、俐(伶俐)、唧(唧的一组词。
声)、偶(偶尔)

2、复习朗读；轮读一、二
2、学生轮读课文。
两节，读一遍。

二、讲读课学习第三自然段
文。



















1．导入：课文第一节写


了小燕子的形状；第二节

写了燕子在春天里飞来

了，为春光增添了许多生

趣。那么小燕子为春光增

添了什么样的生趣呢？这

一课我们就来学习三、四

两节。我们再来看看这幅

美丽的图画。
2．指导看图
我们先看正在飞行的
燕子。图上画了有在高处
飞的， 也有低处飞的，我
2、学生观察图画。






们可以按照什么顺序观察

呢？(由上下)
高处的燕子在怎么飞；低

处的燕子又在怎么飞呢？


31

看课文上是怎么写的，谁

能用最少的字，概括出燕

子飞行的特点。(快，美)
生读文回答。
3．课文中哪些词语告诉我
们，燕子飞得快，飞得美？
4．谁能根据书上描写的内
容、画面，联系平时你所
观察到的想象一下，说说


4、 学生联系课文进行语
言训练。


小燕子飞行怎么快、怎么

美？上面这些词语注意运

用。

提示：这一节开头，

简单的两笔在微风中在


阳光下描写了春风轻轻，

春光明媚的画面。这是燕

子飞行的背景，小朋友描

述的时候，也要把这情景
5、学生利用掌握的学习方
描绘出来。
法赏析句子。
5．我们再来看课文，你觉

得这一节中哪一句写得更

美些？
学习第四自然段。


1．上节写燕子飞行的美，

2、学生看图、思考、回答
其实燕子停在那儿又有另
问题。
一种美。

32

2．看图，你们觉得停在电

线上的燕子，这情景象什


么？课文上打了一个很美

的比喻。

△为什么说是几痕电线

不说几根电线？(板书：几

痕)

△几对燕子飞倦了，

落在这电线上，这落字

你觉得怎么样？(板书：落)


△课文最后不只说这

多么像曲谱啊还加上正

待演奏的，你觉得好在哪

儿？这使你产生怎样的联

想？(板书：像正待演奏的
3、学生练习朗读。
曲谱)

3．指导朗读：这两节具

体写出了燕子给春天带来

的生趣。写动态的美，朗

读的速度应该怎么样？语
调也可以怎么样？第四
节，写静态的美，速度和






语调又应该有什么变化

呢？语气适当加强些。


33

学生练习复述。












三、练习复

述




同学们以燕子的身份复述

这篇课文。
课外资料：
鸟儿为什么不会触电
电流通过人或动物的身体造成伤害，称为触电。可 我们经常看到，
一群群的燕子、麻雀或鸽子，飞到高压电线上站立嬉戏，却没有一只
触电身亡。 鸟儿为什么不会触电呢？
让我们先来做一个实验，按图示的电路接好小灯泡和电池组，你
会发现甲灯泡亮了，而乙灯泡却不亮。原因是甲灯泡的两个“脚”跨
接在电源两端的电压在源源不断地 从桥上通过，从而形成了电流。电
流使灯丝发出光和热。再看乙灯泡的两个“脚”，你会发现，它是“站 ”
在同一根电线上的，不会有电压落在上面，当然灯丝里不会有电流通

34

过，电珠就不会发出光亮来。
从这个实验里，我们不难看出，站在高压 线上的小鸟，与乙灯泡
很相似，是站在同一根电线上的，在小鸟的两只脚之间不会有电压存
在， 也就不会有电流从它身上通过，所以小鸟不会触电。
不过，如果鸟儿的身体同时接触到两根电线 ，或者站在电线上的
鸟在不绝缘的电杆或架上磨嘴巴，就会有电流从鸟儿身上流过，使它
触电身 亡。正因为如此，人们在高压输电线电杆上固定电线的铁架与
电线之间，总是隔着一个长长的绝缘瓷瓶， 它既可起到保护鸟类免遭
触电的作用，又可避免由于鸟类触电而发生的停电事故。
燕子、拙燕、观音燕
鉴别特征：
鉴别特征额、喉栗色，且侵入胸部，胸具不完整的黑 色横带，下
体余部白无条纹，上体余部均为辉蓝黑色。地理分布为留鸟。
生态：
生态多见于居民点附近的空中、建筑物、电线上等。耐飞，觅食
和营巢时来回不停，往往在飞行时伴随发 出“咝咝”声。寻食时，一
面飞行一面张着嘴把飞虫迎入嘴内。以小型昆虫为食。3-8 月繁殖，巢筑于屋檐下或横梁上，用泥土混和稻草、羽毛构成半碗状，内垫细
草根和羽毛，雌雄二鸟合同衔泥 作巢。
经济意义：
主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟，群众时代有保
护燕子的习惯。

35

第一单元 2 《古诗两首》
教学目标：
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁
出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的
感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重
难点。
教学设计思路：
这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏
柳》是唐代诗人贺知章 的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。
《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万 紫千红的
春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写 得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表
达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜 悦。教学这两
首古诗时，没有逐字逐句教学生诗句的意思，而是引导学生运用多种
感官去了解诗 意大略，以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。
教学准备：
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
板书设计：

36

古诗两首
咏柳 春日
碧玉妆成一树高， 胜日寻芳似水滨，
万条垂下绿丝绦。 无边光景一时新。
不知细叶谁裁出， 等闲识得东风面，
二月春风似剪刀。 万紫千红总是春。
课时安排：3课时
第一课时
教学内容
一、背诵古
诗，导入新
课

教师活动
春天是一幅多姿多 彩的图
画，许多诗人通过诗歌来
赞美它，谁来背背有关春
天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱
喜一起走进迷人曲春天，
看着他们分别赞美了春天
的什么 ?

自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流
利，认记生字咏、绦，
2、指名读诗，提醒读
准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌
的大意。
4、小组交流；互相释
疑，讨论难点。

1、指名读诗句，说说自己
对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高
学生活动
指名学生背诵。
二、学习《咏
柳》，

1、 学生认读诗歌《咏
柳》。
2、 指名学生读。

3、学生读注释，同桌互相
交流。
4、小组互相交流。

1、学生朗读古诗。

2、 全班交流诗意，教师
相机点播。
37
三、朗读古
诗，理解诗
意，体会感
情

这句里把什么比作什

么?(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么？


为什么说柳技是“绿丝

绦”？（想象体会柳技的绵

长和柔软）

(3)说说自己对“不知

细叶谁裁出”的理解和体
会（体会柳叶的小巧整齐，

体会大自然的伟大神奇）

(4)“二月春风似剪刀”


又把什么比作什么?为什

么这么比喻?

3、结合理解，练习有
3、学生练读、指读、与教
感情地朗读。
师做相应练习。
(1)自己练习读，边读
边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合
作：老师朗读散文，学生
用恰当的诗句来对答。
师：你 看那高高的柳
树，长满了翠绿的新叶，
看上去好像用碧玉装扮的
一样，真是青翠欲滴啊 ！
那垂挂下来的万千柳条，
柔软绵长，随风摇曳，多
像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新
长出来的柳叶，细细尖尖
的，整整齐齐的，是谁裁
剪出来的呢？
原来是二月春风这把
剪刀裁出来的啊！
生：不知细叶谁裁出？二
月春风似剪刀。
38

四、背诵


同学们，这首古诗写的多学生练习背诵。
么有趣、多么生机盎然啊，
你们会背了吗？一起来试
一试。
第二课时
教学内容
一、复习导
入

二、学习《春
日》
教师活动
指名背诵《咏柳》，用自己
的话说说诗句的意思。

自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流
利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读
准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌
的大意。
4、小组交流：互相释
疑，讨论难点。

三、朗读古 1、指名读诗句，说说
诗，理解诗自己对诗意的理解。
意，体会感 2、全班交流，相机点
情 拨:

(1)作者到泗水边寻找
春天，他看 到了什么？能
想象都有什么“焕然一新”
吗？(引导学生利用自己的
生活积累具体感知 “无边
光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春
天的什么？能具体说说
吗?(借助图画形象感知花
儿的缤纷色彩，春天的美
丽景象)
3、结合理解，练习有

学生活动
学生背诵古诗，解释诗意。

1、 学生读准诗歌的字
音。
2、 指名学生读。

3、 读注释，了解诗歌大
意。

4、 小组讨论交流。
1、指名学生读，并用自己
的话说说诗句意思。
3、 全班交流诗意，教师
相机点拨。













3、学生练读、指名读，并
39

感情地朗读。 与教师完成口头练习。
(1)自己练习读，边读


边想象。
(2)指名读，师生评议。


(3)以读代讲，师生合

作：老师朗读散文，学生
用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚
的 日予，我信步到泗水河
边寻找春色，啊，放眼望
去，一切都焕然一新了，
全没了冬日的 苍白和萧
瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，
无边光景一时新。
师：人们 寻常中都知
道有春风，但要是真正认
识它，只有在见到万紫千
红的景象以后。你看，春
风徐来，各种景象焕然一
新，到处万紫千红，百花
争艳，有了春风，才有这
无 边的美景。
生：等闲识得东风面，
万紫千红总是春。

四、背诵古古诗的意思都了解了，古学生练习背诵。
诗。 诗会背了吗？谁来试一

试？
第三课时
教学内容
一、复习
教师活动 学生活动
指名背诵《春日》，用自己学生背诵解释诗意。
的话说说诗句的意思。

二、识字写 1、出示生字认读：咏、1、 学生认读生字。
字 碧、妆、裁、剪、滨、紫


2、出主识记字形，集
2、 学生识记字形。

40

课外资料

体交流:
提醒：咏，用口吟诵，

与口有关，故口字旁；泗、


滨，与河水有关，左边是

三点水旁；绦，与丝织有

关、左边是绞丝旁。裁，

与衣服有关，里面是衣字：

剪，用刀来剪，下面是刀
字；妆，梳妆，女人常梳


妆，右边是女字旁。
交流
3、先描写观察重点笔
3、 学生观察字形，
写法。
画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，

里面“衣”字的最后一笔
是点，不是捺；
4、教师巡视指导。 4、学生练写。 < br>贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。
越州永兴（今浙江省萧山 ）人。少年就以文词而出名。公元695年擢
进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文， 神采飞扬。
他工书法，尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。写
景的诗，较为 清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡
偶书》广为传诵。
朱熹（1130— 1200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号
晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源（今 江西），生于南剑
州尤溪（今属福建）。曾任秘阁修撰等职。他博览群书，广注典籍，
对经学、 史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。在哲学
上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说，集 理学之大成，建立了一

41

个完整的客观唯心主义的理学系统，称 为程朱理学。他从事教育时强
调启发式。他治学态度严谨，分析问题精密，对后代的学者影响很大。他的著作很多，有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集
注》，后人编纂的《晦庵先生 朱文公文集》和《朱子语类》等多种书
第一单元 3 《荷花》
教学目标： < br>1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，
并启发学生展开想象，加深对 美好事物的情感，发展学生观察、想象
的能力。
2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
3．能正确、流利、有感情地朗读课 文，课文最后两段能背诵。并通
过补充教材《王冕看荷花》片段的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
教学重难点：
1．通过看图学文，引导学生感受荷花的 美，对学生进行审美教育，
并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象
的能力。
2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
教学设计思路：
设计理念
情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质
可言。 儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语

42

文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情
者文之经”、“情动而辞发”、 “为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”
的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含 着作者丰
富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池
边观赏荷花并展开 想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，
表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情 ，以情观景，
情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者
既赏心悦目， 又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材
——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感 ，要由老师去传递，
去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、课堂教学
以情感 为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使
学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱 崇高，追求美好。
设计思路
1、在初读课文和激发动机中——入情
要让 儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿
童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的 情感比做“小河”要它
漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻
一点 ；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启
始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一 阵“微风”，让孩子情感的河
水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心
理。
2、在感受课文描写的形象中——动情

43

在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相
联。而作者的 情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一
环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象 。儿童只是通过形
象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导
儿童从初 读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力
的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺 术直观，让学生仿佛看
到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个
栩栩 如生的形象。
教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿
态的白荷花 和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的
本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示 ，并配上富有感染力
的音乐，让学生在音乐中去欣赏。
3、在领悟课文的神韵中——移情
儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，
并顺势将教学过程推进，从 细读进入精读。所谓“精读”即是读课文
精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、 物的
形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。
因此在精读读出语感 神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的
情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。 然而，这虽
是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就
是：①借助比较 区别；②借助想象展开；③借助语言媒介。通过这些，
学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。

44

教师准备：
一段配合学生看图想象的音乐；多媒体课件、生字卡片。
课时安排： 2课时。
板书设计： 形状

看荷花

姿态

第一课时：
教学内容 教师活动 学生活动
一．导语， 1．同学们，在我们学校师生互动，回答问题、背
揭示课题。 的对面有一座非常美丽的诵古诗。 公园——莲湖公园，每到
夏天的时候，那里总是会
开满亭亭玉立的荷花。有
个小姑 娘非常爱荷花，她
写了一篇文章，这就是我
们书上的《荷花》（板书课
题）。荷花又叫 “莲花”。
（板书：莲花）
2．荷花的叶子叫什么？
（荷叶，又叫“莲叶”。）
（板书：莲叶）
3．我们还学过一首古诗，
里面也赞美过荷花，我们
把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗—
—宋朝杨万里的《咏荷》）

毕竟西湖六月中，

45

自己变做了荷花

二．观察图
画，把学生
带入课文描
写的荷花池
边。















三．自学讨
论，理清层
次。


风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的
果实就是“莲蓬”。

1、启发：那个小姑娘看到
的 是什么样的荷花呢？你
们看那一池荷花就像这一
幅美丽的图画。
（出示多媒体课件荷
花图，并且向学生提出看
图学文的要求。）
指导看图：请同学们
按次序仔细看图，看看图
上画了些什么？然后再读
读课文。 2、读中启发：课文中有个
小朋友在看荷花，她见荷
花非常美，就写了这篇文
章。 现在打开书本，自己
看看图，读读文章。看看
文章先写什么，再写什
么？是按什么顺序 写的？


1、 学生观察图画。











2、学生自读课文。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花时展开的美
妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情
景中。

四．讲读课学习第一小节
文。 1．启发：同学们，你们再

看这幅图，画上的荷花多
美，我们看着，觉得它就



1、学生看图。


46

是真的荷花。现在我们就

把它看作一池真荷花，边

看边想象，好像看到什


么？闻到什么？

2．指点：课文一开头
2、学生齐读课文第一节。
就是这样写的。“一进门就
闻到一 阵清香”，这就把荷
花的特点写出来了。现在
请同学们带着想象读课文
的第一节。


学习第二节
1．学生默读第二节，要求
1、 学生默读课文第二
小节。
很快地读。简单地说说“我”

看到些什么？
（出示小黑板。提供


句式，分步训练）

我站在荷花池边看：

看到（）荷叶（）；

又看到（）荷花（）；

还看到（）花骨朵（）。

（小莲蓬）
要求学生用“又”

“还”这两个连词口述一


句完整的复句。）
2、引导学生进行语言文字
2．进一步要求：我站
训练。
在荷花池边看到什么样的
荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步
启发学生在上述荷叶、荷
花、花骨朵前面加上附加
语，把 句子说得更好、更
美一些。）

第二课时
教学内容 教师活动 学生活动
一．导入新第一堂课我们学习了《荷学生齐读课文。

47

课 花》一课，现在请同学们
打开书，把课文读一遍，
要把描写荷花的 色彩、姿
态的词语读出美和爱的感
情来。如“碧绿的……”“嫩
黄的……”。


二．复习阅1．你们读了这一课，最喜

读。 欢哪一节？为什么？

2．第四节是展开想
象，课文中的“自己仿
佛” “自己觉得”后面写的就
是想象的内容。什么叫“仿
佛”？
（“仿佛”就是“似乎”
“好像”的意思，不是真
的，而有真的感觉的意
思。）
请同学们按照这个意
思用“仿佛”说句话“什
么仿佛什么？”“什么仿
佛 怎么样？”这样想句子
就容易正确了。
（通过用“仿佛”造句，
展开想象的翅膀，先 同桌
的同学相互对讲，然后集
体交流。）
三、识字、1、出示字卡“荷、挨、莲1、学生认读生字。
写字 蓬、胀、仿佛、裳、翩、
蜻蜓”

2、重点指导：要求会写的2、学生观察字形。
生字中，注意形近字的区
别：裳和常、蜻和晴。注
意分辨、记忆字形，比如，
裳与衣服有关，下边是衣
字；蜻与虫子有关，左边
是虫字旁；蹈与用脚跳舞

48

有关，左边是足字旁。写
的时候注意字的笔画和书
写顺 序，“蹈”的第十四笔
“佛”的第四笔。

3、教师巡视指导。 3、学生练写。
三．教补充《王冕看荷花》（略读）

教材。 （1）导语：刚才同学
学生在老师的引导下学习
们用“仿佛”说话，说得很
课外读物。
好。今天我们学了《荷花》
这篇课文，现在李老师再
介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物：这篇
材料是从一篇很有名的书
《儒林外史》里选出来的，
写的是《王冕看荷花》。小
朋友们很快地把这材料看
一遍。
（学生阅读课文）


（2）指导：这材料上有几

个词是古文中的词，我们
现在不查字典，你结合上
下文读读，想想。
“ 须臾”是什么意思？
天气烦躁里的“烦躁”是
什么意思？要学会看注
释，可以根据上下 文猜读。
（板书：须臾、烦躁）
看注释：“须臾”就是
一会儿的意思；“烦躁”是
指天气闷热。
（4）这篇材料 中有一
句写王冕看荷花，看到怎
样的程度？（突出“人在画
图中”）看这些长篇的文章
要学会抓主要的。
（5）引导运用：现在
我们想想在我们刚学的

49

《荷花》这篇课文的第四
节末了，是不是可以再加
上一 句话，来点明这一节
的中心意思，你们想想应
该加哪一句呢？（“真是人
在画图中”）
（在原来板书的“风
过了”后面加上“真是人
在画图中”。）

课外资料：
王冕看荷花（节选）
那日，正是黄梅时候，天气烦躁。王冕放牛倦 了，在绿草地上坐
着。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散
去，透出 一派日光来，照耀得满湖通红。„„湖里有十来枝荷花，苞
子上清水滴滴，合叶上水珠滚来滚去。王冕看 了一回，心里想道：“古
人说，‘人在画图中’，其实不错。可惜我这里没有一个画工，把这荷
花画它几枝，也觉有趣。”又心里想道：“天下哪有学不会的事，我何
不自画他几枝？”
荷花简介
花的种球由圆球狀至圆锥状的球茎( 或称根茎)，及著生于球茎
基部的贮藏根( 或称营养球) 所組成，一个球茎可著生1-6 个不等的
贮藏根。球茎上有二排对生的芽，但春季种植后一球茎通常仅萌一个
第一代芽；新芽萌芽后，叶 片展开3-5片时，开始抽出花序，随后花
序发育，花梗抽长并开花。在露天栽培下，切花长度约40- 60 公分，
遮阴处理则可达70 公分以上。

50

荷花的叶片为长椭圆形，中肋紫红色，在露天栽培下，平均叶片
长度约为30公分宽度约5 公分，一般 比花茎短。但在遮阴栽培下，
叶片较为狭长，长宽可达45公分，有时甚或比花茎还长。在田间栽
培時，上午10 时以后，因日照强度增加，温度升高，叶片常会因失
水而有反卷现象。
荷花的花序为穗状花序，花梗上端有7-9 片半圆状绿色苞片，接
著为9-12片彩鲜明的阔卵形粉红 色苞片，这些粉红色的苞片形状似
荷花的花冠，是主要观赏的部位。目前栽培品种的粉红色苞片尖端带< br>有绿色斑点，是其特色也是他的缺点。
荷花真正的小花着生在花序下半部苞片內，每片苞片着生4 朵小
花。小花为唇状花冠，具3 片外花瓣，及3 片內花瓣；其中一枚內
花瓣为紫色唇瓣，而且唇瓣中央漏斗状的部位为黃色。
荷花新芽在顶芽花芽分化、开花的同时，茎基部逐渐肥大，形成
圆球状至圆锥状的新球 茎。新球茎的基部直根状的营养根的根尖，则
在入秋后逐渐肥大形成球状的贮藏根，而形成新的种球。
第一单元 4 《珍珠泉》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。

51

教学重难点：
1、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
2、体会抓特点表述景物的方法。
教学设计思路：
这篇略读课文描 写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了
泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情， 表达
了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉
水涌动的特点，以及“ 我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个
自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课 文开始交
待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青
苔、绿草、野花环 绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。
第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串 多彩的珍珠。
第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠
泉的喜爱之情 。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生
动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于 感染力。选编这篇
课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者
对大自然 和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语。
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作 者表达的思想感情。
本课内容浅显、语言优美，教学时可以放手让学生根据连接语中
的学习提 示，自学自悟，教师点拨指导。可以先引导学生读懂连接语，
明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点 ，表达了怎样的感情。然

52

后根据要求自学课文。初读，读准字 音，了解课文内容，交流自己读
后的印象和感受；再读课文时，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情；最后教师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累
优美语句。
教师准备：相关课件
学生准备：搜集有关各地名泉的资料。
板书设计：
4、珍珠泉
泉水 绿
水泡 有趣
课时安排：1课时
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
一、揭示课1、同学们，你们见过泉水1、学生根据生活经历回
题导入： 吗？请说说你印象中的泉忆。

水？（指名）板书：泉
2、课件出示：资料袋中的
2、 学生观察图片。

三大泉的图片（配乐）
3、教师引言：今天老师要
3、学生齐读课题。
带大家去珍珠泉走走！
（补充课题：珍珠）

二、初读课1、自由读课文，思考：为

文 什么称珍珠泉？（指名猜

测，由此引水泡。）
2、课文的哪小节写了“水
泡”？

三、学习第1、自由读第三小节，1、学生边读边勾画优美词

53

三小节。

把你认为最美的句子划出句。

来，读一读。
2、交流（指名畅谈）。
2、学生交流。
随机出示讲解以下句子：
（1）出示“最有趣的…
水泡了。”这个句子和图片。①说说你认为这句话
写的成功之处在哪？
②根据学生回答板书：形
状色泽动作声音
饱满晶亮冒一嘟噜
③课件随机演示声音，
形状，色泽，动作的图片，
让学生形象感受。
④拓展练习：你还想说这
是怎样的水泡？填空：（）
的水泡
⑤通过朗读表示可爱的，
喜欢的语气。
（2）出示“有时候…多像
一串彩色的珍珠啊！”
①自由有感情的朗读，表
达出美感。
②指名朗读。评议。
③解“筛”（配合出示图
片），让学生说说这为什么
用这个“筛”字。


四、学习第1、引入：珍珠泉的水1、学生自由读。
二小节。 泡美（板画水泡）那水有

什么特点呢？学生自由


读。
2、根据学生回答板
2、学生回答问题。

书：清深绿
3、学生齐读句子。
3、齐读描写珍珠泉的

水的特点的句子（带图片）

4、练习说话，出示句
4、学生练习说话。

54

式：
水是那样清，清得（）。
水是那样绿，绿得（）。
水是那样深，深得（）。
任选其中一句说一
说。


五、赞泉。

1、用自己的话来赞美1、学生各抒己见。

珍珠泉。
2、根据学生问答思
2、学生诵读、自学。
考：珍珠泉到底在哪？
3、现场进行GOOGLE
进行搜索（根据作者名：
吴然）
4、另外补充吴然的两
件作品《一碗水》和《歌
溪》。

课外资料
名泉掠影
贵州珍珠泉
贵州省平县城西有一个怪异的珍珠泉。当人们来到泉边大 声喧哗
或鼓掌时，泉水就挤出大量的气泡往上撺，形如串串珍珠。声音停止
后，气泡就随之消失 。
好事成双，贵州平坝也有个“珍珠泉”，游人对泉水鼓掌，泉水
就冒出气泡。在左边鼓 掌，左边的泉水冒泡；在右边鼓掌，右边亦然，
好似在欢迎客人，因而也叫“喜客泉”。据地质学家解释 ，这是由“声
震”造成的现象，与复杂的地质构造有关。
音乐泉

55

非洲突尼斯的临犹莱山上，有一处奇异的泉水。人们在泉旁边可
以听到一支 支曲调丰富、不断变化的乐曲。原来在泉水的出口处，挡
着一块千孔百洞的空心岩石，泉水流到那里后， 被它分离成无数条细
流，这些有着喷射力的细流冲击空心岩壁，汇成了一首首优美动听的
乐曲。
酒泉
在江西永丰县的白水村有一眼五味泉，简直就是一处天然酿酒
厂。这个山 泉泉直径为39厘米，喷出来的泉水透明无色，清澈冰凉，
伴有大量的气泡。喝在口里甜味适中，又有麻 辣之感，下咽时喉头略
有苦味，还有一丝难于说清的酸味，与鲜啤酒可以媲美。当地人称它
为五 味泉，外乡人叫它“酒泉”。他们经常到山泉取水带回，作为啤酒
畅饮。
天然酒泉的发现 ，吸引了许多专家学者的视线。他们对酒泉的水
进行了化学分析，认为它含有丰富的宏量元素和微量元素 ，是人体的
矿物质补充品，有益于人体健康，可作为天然饮料开发。可是，这座
“天然酿酒厂” 的生成机理是什么呢?专家们还没有弄清楚。
药泉
在吉林省长白山的白头山上，有 一股可以作药的清泉。在炎热的
夏季，人们将这气泡滚滚的泉水加上白糖，就像喝汽水那样清凉可口。< br>据介绍这股泉水的主要成份是游离二氧化碳、重碳酸根、镁、钙等，
对胃炎、消化不良、便秘、风 湿性心肌炎、高血压症都有很好的疗效。


56

报时泉
湖南省新宁县烟村乡岩顶村里，有一个面积20多平方米的深水
潭。潭边有个直径约0.5 米的石洞，不管是天旱地干，还是阴雨连绵，
每天早晨7点、中午12点和下午5点，准时涌出3次泉水 ，从未间
断，被当地群众誉为“报时泉”。“报时泉”每次出水不仅有规律而且十
分有趣。出水 之前，洞内一阵阵狂风呼啸着旋转而出，洞口升起一股
烟雾，尔后，浑浊的泉水便从洞中涌出……1小时 之后，泉水又带着
呼啸声退进洞内，一切又恢复平静。为什么“报时泉”每天3次准时涌
出泉水 ，人们不能解释。
第一单元 语文园地一
教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己
对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的
词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重难点：
1、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
2、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的
词语。

57

3、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
教学设计思路：
口语交际：教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷花、珍珠
泉、燕子等，想想家乡的植物、 动物、风景有什么不同，引导学生把
自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。
习作：这 次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际
进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出 家乡的景物及感受。
如果学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候，引导他们展开
想象， 注意学习本组课文的表达方法。完成作文后，学生自己修改作
文，也可以同座交流提出修改意见。可以办 一期以“家乡的景物”为
主题的习作展览。
我的发现：这部分安排的内容是关于反义词的练习 。每一个词由
两个意义相反的单音节词组成。共有10个词语：动静、得失、吞吐、
详略、攻守 、进退、始终、呼吸、是非、爱憎。目的是让学生了解词
语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。可以 引导学生先自己读词
语，结合查字典或同学讨论，读懂词语的意思，然后按泡泡中的提示
去思考 ，重点引导学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一个词
时表达出另外一个意思。 日积月累的内容有两项：一是“我会填”，以填空的方式，学习
量词，二是“读读背背”，读背四字 词语。目的是学习准确运用量词，
积累词语。教学“我会填”时，可先让学生读一读，然后填一填。如< br>
58

果填的不同，可以引导学生用这些短语说说句子，互相讨论一下 哪个
填得正确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，如，一束（道）金光，
看看是否准确。
课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
课时安排: 3课时
板书设计：
语文园地一
一（ ）歌曲 一（ ）微风
一（ ）羽毛 一（ ）清泉
一（ ）翅膀 一（ ）金光
一（ ）画面 一（ ）珍珠

第一课时
教学内容 教师活动
一、谈话引入 同学们，我们祖国历来以


风景优美著称，有一 碧千
里的草原，有金浪翻腾的
沙漠，又有多少名山大川，
吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图
上，虽然只占一点点地方，
但是也有许多迷人的地
方。让我 们互相交流，共

学生活动
59

同赞美自己的家乡吧。

二、明确说与 1、讲清你介绍的这处风
听的要求 景在什么地方，有什么特

点，要表达出对家乡的热
爱。如有小朋友提问，应
耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以
补充，可以提问题。

三、小组同学四人小组互相交流，介 绍
互相介绍，并的同学要介绍的清楚、明
评出介绍得最白，听的同学要认真听，
清楚最 动人的听的同学还可以补充、提
同学 问。

四、全班交流，同学们，刚才在小组内我
其他人点评或们已经交流过了，现在我
提问。 们请小组推选小代表进行

全班交流。听、说的要求
还是跟刚才一样。
五、布置生活请父母或其他长辈介绍一
中的交际。 处家乡景物。

第二课时
学生明确听、说要求。
四人小组介绍交流。
小组代表全班交流。

教学内容 教师活动
一、激发兴趣， 同学们，通过你们的介

导入主题 绍，我发现，你们的家乡
都是非常可爱的地方！你
们的介绍，让更多的人了
解了你们的家乡。要知道，
我国多少风景区在最初是
名不见经传的，说不定因
为你们的介绍，会使你们
的家乡成为著名的风景区
呢！这次习 作就请小朋友
们介绍自己家乡的景物。

学生活动
60

< br>介绍的时候，要注意把景
物特点写清楚，如能写上
自己的想象或关于家乡景
物美 妙的传说，就更吸引
人了！

二、明确习作引导学生阅读第15页习作学生明确要求。
要求。 要求，明确这次习作的内
容、范围、注意事项等。
三、例文赏析 读与本次习作有关的范学生赏析。
文，引导学生赏析。
四、自主习作 师巡视，帮助有困难的学


生，了解全班习作的情况。

第三课时
教学内容 教师活动
一、我的发现 1、出示课本里的词

语。
2、学生自己读词语，
想想你发现了什么
3、交流：每个词中两
个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪
些词有这个特点？引导学
生发现更多类似的词语。

二、日积月累 1、我会填

（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样
填的，并说几句含有这些
词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮
的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生

学生活动
1、 学生读词语。
2、 学生思考词语中的
规律。
3、 学生互相交流。

4、结合以往的学习经验，
总结出有类似规律的词
语。
1、完成我会填。








2、完成“读读背背”

61

四、宽带网

字的音。认读生字：姹、
紫、嫣、缤、郁、旭、皓、
崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看
每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花
草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵


1、自读教材中的导语。 1、学生自读导语。
2、读自己搜集的描写大自2、学生自读课外文章。
然的文章，勾画出精彩片


断。
3、采摘好词佳句。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，
养成好习惯。














62

第二单元教学计划
教学内容：
《翠鸟》 《燕子专列》 《一个小村庄的故事》
《路旁的橡树》 《语文园地二》
教学目标：
5、 认识本组“秆、绣、赤”等31个生字，会写“翠、衬、衫”等
40个生字。
6、 有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。
7、 能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表
达效果。
8、 主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。
5、在学习过程中增强学生保护环境的意识。
教学重难点：
1、 够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达
效果。
2、 主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。
单元教材分析：
环境保护是21世纪人 类面临的重大问题之一。本组教材围绕
“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学 生
保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。

63

在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安
排了“保护环境、爱护动物”的专题。 与以往专题不同的是，本组教
学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本
组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内
容以整合的方式编排在一起。其中 ，“调查周围环境”的综合性学习
安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所< br>选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交
流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。
本组的四篇课文中，《翠鸟》《 燕子专列》讲述的是人与动物之
间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇
是略读课文。本组的导语提醒学 生“留心周围的环境，再想想，为了
保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同
的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人
为保护环境所作出的努力， 使其在内心深处、在情感态度价值观层面
有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排 学生
去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文
园地”中，教材在学生 开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展
和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习 作和展示
等学习活动。


64

教学课时安排：
《翠鸟》 2课时 《燕子专列》 2课时
《一个小村庄的故事》 2课时 《路旁的橡树》 1课时
《语文园地二》 3课时
单元教学总结：













65

第二单元 5 翠鸟
教学目标：
1、 会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹
部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆 、一眨眼、逃脱、饲养、渔
翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句
子
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相
处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词
句在表情达意上的作用。
教学重难点：
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内
容。学习 作者的观察顺序和观察方法。
教学设计思路：
本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达 了人们对它的喜爱
之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。本文语言浅显、生
动，学生 初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基础上，引导学
生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓 住翠鸟的特点、怎样将

66

其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次：
第一，首先是翠鸟外形上的 特点。
第二，翠鸟动作上的特点。
翠鸟
在外形和动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟 在外形上具有上述的
特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要在教学的过程
中格外 注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的
认真观察分不开的，进而引导学生养成留心 观察的习惯。作者在仔细
认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，
从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。把朗读和理解结合起
来，在正确领会课文内容的基础上，通 过朗读表达出作者的感情，通
过朗读加深对课文的理解。
教师准备：相关课件
学生准备：搜集有关翠鸟的资料。
板书设计：

翠鸟
爪子 ----------小、红
头-------橄榄色、翠绿色
翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳
腹-------赤褐色小巧玲珑

67

眼睛-------------透亮灵活
嘴巴 -------------尖、长

课时安排：2课时
第一课时
教学内容
一、导入激
趣

教师活动 学生活动
1．这节课老师要带同学
1、学生回答问题。
们去认识一种非常可爱的
小 鸟，它的名字叫翠鸟，
又叫叼鱼郎。（板书课题）
从鸟的名字中同学们能发
现它的一些 特点吗？
2．补充介绍：翠鸟的
羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；

翠鸟的动作十分敏捷，它
是叼鱼的高手，能深入水
中一米多深去追鱼，小鱼




2、学生听老师做介绍。

如果被它发现，定难逃命。
3、学生提问。
3．除了这些，同学们
还想知道什么？

二、理清顺 1．默读课文第一段，1、学生读第一自然段，勾

68

序

想想作者是按什么顺序写
翠鸟外形的，边读边用铅
笔在书上勾画。
2．指名按课文中叙述
的顺序说一说作者先写什
么，再写什么，然后写什
么，最后写什么。（学生
说的同时，教师操作CAI
课件依次画出翠鸟各部分
的轮廓。 ）
3．说说从总体上看作
者是按什么顺序写的？
（从下到上）写羽毛的部
分呢？（先总说，再分说
头部、背部、腹部）

画描写翠鸟外形的句子。

2、学生序数。




3、引导学生理解作者的描
写顺序。
三、抓住特
点

学生分小组阅读、讨论。
1．学生分小组再次认
1、
真朗读课文，讨论并记住
翠鸟各部分的特点。
2．指名按顺序说说翠
鸟各部分的特点。（学生
说的同时，教师操作CAI
课件依次给 翠鸟的各部分
涂上相应颜色。）
3．指名从整体上说一说这
3、学生叙述。

2、学生口述翠鸟外形特
点。



69

只翠鸟的特点。（小巧玲
珑、颜色鲜艳）
4．理解“小巧玲珑”
的意思。（从三方面进行
引导：①补充介绍：翠鸟
体形很小，身长只有15厘
米，相当于大人的拳头那
么大；②结合翠鸟停的地
方-- 苇秆的特点进行体
会。③观察CAI课件中的
翠鸟图进行体会。）

4、学生听老师做介绍。






5．学生看CAI课件中的彩
5、学生看图做介绍，进行
色翠鸟图，练习按一定的
顺序 向大家介绍翠鸟的外
形。

五、欣赏总
结

1．课文第一段从爪子、
1、学生讨论、欣赏。
羽毛、眼睛、嘴巴四个方
面把翠鸟描 写得栩栩如
生、活泼可爱。你们认为
哪些句子写得最精彩？引
导学生鉴赏、朗读。
2．思考作者为什么能把
翠鸟的外形写得如此精
彩？（①作者认真地进行

70
语言训练。



2、学生思考讨论。

了观察并且对翠鸟有着深
深的喜爱之情；②写作时，
按一定的顺序抓住 了翠鸟
的特点。）
3．指导学生进行有感情地
朗读并背诵课文第一段。
①学生分小组练习有
感情朗读。
②指名朗读，师生共
同评价，教师有针对性地
进行指导。
③师配乐有感情朗
诵。
④学生进行配乐有感
情朗读、背诵。

二、学习第
1 、齐读课文二、三自
二、三自然
然段，思考主要写了什
段
么？（翠鸟的活动特点）
2 、学习第二自然段
自读，理解每句话写
了翠鸟哪些活动特点。
第一句：动作敏捷
（1 ）“贴着水面疾
飞”说明翠鸟飞得低而快。




3、学生有感情地朗读并背
诵。
1、学生齐读课文二、三自
然段。
2、学习第二自然段，理解、
体会翠鸟活动的特点。
71

重点理解“贴”和“疾”。
（2 ）“一眨眼，又
轻轻地停在苇 秆上了。”
说明翠鸟停得急而轻。在
停与飞的对比中感受翠鸟
的动作敏捷。
第二句：专心机警
抓重点词体会，如：
“一动不动”“注视”“等
待”
通过比较“看着水面”
与“注视着水面”而理解
“注视”（集中注意力
看）。
播放翠鸟飞与停的慢
镜头，让学生具体感知。


3 、学习第三自然段
播放翠鸟捉鱼的过
程，学生自读课文，思考
这段写了什么？（翠鸟捉
鱼的过程）
提示学生从翠鸟捉鱼
的过程中找出翠鸟活动的
两个特点。

72
3、学习课文第三自然段。

第1 、2 句：锐利的眼睛

抓住“悄悄”“露”
“尽管„„还是„„”体
会。并 理解“锐利”（尖
锐锋利，指感觉灵敏）
第3 、4 句：行动迅速敏
捷
勾出捉鱼的动作：
“蹬开”“像箭一样飞过
去”“叼起”“贴着”“飞
走”。从捉鱼过 程中体会
到（1 ）翠鸟的动作熟练
连贯，不犹豫不落空。（2 ）
动作在一瞬间完成，连机
灵的小鱼也没反应过来。










可见翠鸟行动迅速敏捷。

“只有苇秆还在摇晃，水
波还在荡漾。”苇秆为什
么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆
去 叼鱼）水波为什么荡
漾？（鱼儿被翠鸟叼出水
面）




提示：“摇晃”和“荡

漾”的时间都不可能太长，

73 < /p>

而翠鸟却完成了离开苇秆
到叼起小鱼飞走的一连串
动作，这说明（翠鸟的 迅
速敏捷）。这是作者从侧
面写出了翠鸟的迅速敏
捷。
4、、讨论：翠鸟捉鱼的
本领与它的外形有什么关
系？
启发：（1 ）翠鸟为< br>什么能停在苇秆上“一动
不动地注视着泛着微波的
水面”？（因为它有一双
能“ 紧紧抓住苇秆”的小
爪子。）（2 ）翠鸟为什
么目光“锐利”，能发现
机灵的小鱼？ （因为它有
一双“透亮灵活”的眼睛。）
（3 ）翠鸟为什么能在疾
飞中叼起水中的小鱼？
（因为它有一张“又尖又
长”的嘴。）（4 ）翠鸟
的羽毛以绿色为主，这对
它悄悄等待捉鱼有什么作
用？（与草、树的颜色相




4、学生就相关问题进行讨
论。

74

近而有掩护的作用，不易
被发现。）

第二课时
教学内容
一、复习
教师活动 学生活动
1、朗读第1 ——3 自然段 1、学生朗读课文1——3
自然段。
2、指名简要概述已学内容
2、学生概括已学内容。

二、学习第
四自然段

1 、在欣赏了翠鸟美丽的
外形和捉鱼的精 彩表演之
后，你会产生什么想法
呢？引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来
饲养”强调“真想”，感
受那种非常喜爱、迫不及
待的心情。
2 、但这种想法可能
2、学生理解词语。



1、将学生引入课文描写的
情境中。

吗？引入学习第2 ——6

句
理解“陡峭”，板书
“打消想法”。
3 、导读：于是，我



75

们只能„„
从“远远地看着”“希
望它„„多停一会儿”中
感受对翠鸟的喜爱。板书
“希望”。



4 、进行爱鸟、护鸟教育。
4、学生讨论。
思考讨论：假如你有
机会接近甚至捉到了翠
鸟，你该怎么办？

三、识字、
写字
1、出示字卡，引导学生识
1、学生识记生字。
记生字：
2、“秆、腹、衬、衫、泛、
泡、饲、陡”都属于左右
结构，引导 学生观察发现
其结构上的特点，然后把
重点放在部件比例的大小
上，指导临写。 指导“翠、翁”“秆、透”
时，要注意它们之间的联
系，它们分别
“羽”“禾”的 部件，但
书写时是有区别的，要注

2、学生观察字形。

76

意到具体笔画、笔形和结
构上的特点，落实到位。


课外资料：
翠鸟
许多人都认为，翠鸟是生活在河流沿岸的淡水鸟类。其实，翠鸟< br>的家族成员众多。有些翠鸟就是在海边生活的。束带翠鸟和斑点翠鸟
就是典型的海鸟。
束带翠鸟分布在北美洲和南美洲北部的沿岸地区。束带翠鸟经常
生活在岸边的灌木丛和树顶上。束带翠鸟 的菜谱很丰富，鲑鱼、虾和
蟹都是它的美味佳肴。束带翠鸟在捕猎之前总是在水面上不停地盘
旋 ，寻找水下的猎物。一旦找到猎物，它就会悄无声息迅速地潜下水
去，抓住猎物。束带翠鸟是迁徙性的候 鸟。每年八月，它们开始迁徙。
四、五月份的时候再返回故乡。束带翠鸟栖息在海岸边的地洞里。地洞一般深达2.4米。地下洞穴是雌鸟和雄鸟共同挖掘的。一切准备就
绪后，雌鸟产下的卵大约有5 到7枚，刚好放在洞穴底部。经过23
天左右的时间，小翠鸟就可以出世了。
斑点 翠鸟生活在亚洲和非洲的南部地区。雄鸟的全身以黑色为
主。脖子上有一圈宽宽的白色羽毛。尾部和翅膀 上也有白色的羽毛。
翅膀的下侧也是白色的。雌鸟的颜色与雄鸟十分相似。只是雌鸟脖子

77
3、教师范写。
4、教师巡视指导。
3、学生临写
4、学生练写。

上的白色羽毛不是一圈，而只是胸前的一撮白毛。雌鸟还有一 个显著
的特征，就是它们的脖子和腿都是黑色的。斑点翠鸟也有挖洞产卵的
习性。不过，它们的 地洞没有束带翠鸟那么深。斑点翠鸟挖掘的地洞
一般只有30厘米深。隧道的顶端就是雌鸟的产房。斑点 翠鸟一窝可
以产下2到6枚卵。孵卵和喂养幼鸟的工作由雌鸟和雄鸟共同完成。
第二单元 6、 《燕子专列》
教学目标：
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲 、瑞士、舒
适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、
救护、车厢、 致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表
达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表
达效果。

78

设计理念：
《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因 此本设计力图体现
“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在
步步推移 的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴
含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心 。
教师准备：
准备相关图片、音乐
学生准备：
搜集有关瑞士的资料。
板书设计：
政府 呼吁、专列运送


第一课时
教学内容 教师活动 学生活动
燕子专列
市民 抢救 站台送别
一、情境导入
1、今天老师给同学们带来

了一条重要新闻，你们听
（放录音）“听众朋友们，
瑞士广播电台向大家播报

79

一条重要新闻，现在成千
上万的燕子生命垂危，大
家快 快行动起来，救救燕
子！”

2、可爱的小燕子们到底遇学生齐读课题，书空课到了什么灾难？请同学们
快快打开书22页，齐读标
题《燕子专列》
二、初读课文
1、同学们自由地读课文，1、学生初读课文，小组
遇到不认识的字， 用你们
喜欢的方式解决，可以借
助拼音，可以查字典，也
可以请教老师或同组同
学。看谁把课文读得正确、
流利。

2、四人小组选择自己喜欢2、四人小组内订正、检
的方式朗读课文。
三、交流
查课文朗读。
内交流识字方法。
题。
1、指名读课文，相机指导
1、指名学生读课文。
朗读。

2、指名认读生字。强调
“殊、骤”的正确读音。
2、学生认读生字。

3、课文主要讲了一件什么
3、学生交流。
事？人们为燕子做了什

80

么？引导学生从两个方面
去想：一是政府方面（做
决定 、呼吁人们、燕子专
列）二是人们纷纷走出家
门，竭尽全力寻找、专程
送行。
四、品读
1、字词我们都掌握了，课1、学生读文，小组交流
文的内容我们也都了解
了。下面自己再仔细地读
一读课文，边读边想，课
文中你还有哪些不懂的问
题 ，可以写出来，小组内
先讨论解决，解决不了的
问老师。


2、全班交流。
（引导学生解决提出问
题。
预设问题：（1）字词的理
解：启程、特殊、跋涉、
濒临、呼吁、料峭


（2）课文内容的理解。
3、 质疑、探究。


2、学生全班交流。

提出问题，解决问题。

81

将难度较大的问题提出，
学生以小组为单位探究解
答。

（1）什么是专列？燕子专
（1）学生回答。
列是什么意思？你还能说
出哪些专列？

（2）为拯救燕子？瑞士政（2）引导学生抓住重点
府做了哪些努力？
（引导学生从政府决定用
专列运送燕子，呼吁人们
去寻找燕子两个方面体
会）

（3）为拯救燕子，人们又（3）引导学生抓住重点
是怎么做的呢？
（引 导学生从人们专程去
站台送燕子、冒着严寒去
寻找燕子体会人们对燕子
的关爱。）
4、有感情的朗读课文。
4、学生有感情的朗读课
文。
第二课时
教学内容

句子体会瑞士政府关心
保护燕子。
词语（纷纷、冒着、顶着、
踏着）、重点句子体会普
通市民对燕子的关爱。
教师活动 学生活动
82

一、复习 1、 认读生字词。
2、 指名学生分段朗读
课文。
1、 学生认读生字词。
2、 学生朗读课文。
二、争当“最现在我们评选出最佳小记
佳小记者”
学生小组交流，小组再推
者，谁的新闻报道得具体、荐，全班交流。
准确，情感动人，就能获
得冠军。（每小组推荐一
名，可参考老师的提示）

板书：时间——地点——
谁——遇到了什么事——
哪些新闻煤体——播报了
什 么行动——人们怎样行
动的——最后结果怎样）

三、拓展训练
1、同学 们，你们看，“燕1、学生自由想象回答，
子专列”开过来了，（放
课件）你们听，唧唧喳喳< br>在学生回答的时候，对学
生进行保护动物、爱护家
的小燕子们在说什么呢？ 园的教育。

2、列车载着获救的小燕
子，也载着人们对小燕子
的关爱之情，驶向温暖的
远方。你读了这个故事，
想对贝蒂说什么呢？
2、学生课堂组织语言，
课后完成写作。

83

（可以是对贝蒂行为的赞
赏，可以表达对贝蒂是否
在恶劣天气中被冻坏的关
心 ，也可以是自己从贝蒂
身上得到的启示，还可以
请贝蒂介绍当时拯救燕子
时的想法和所 见所闻。）

四、书写。
1、出示生字卡片认读生
字。


2、“欧、洲、瑞、舒、殊、
2、学生观察字形，临写。
骤、涉、踏、救 ”都属于
左右结构，“启、疲、载”
都属于半包围结构，指导
临写，注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成
“矛”；“涉”的右半部
分“步”不要多写一点；
注 意“载”的笔顺。
4、教师巡视指导。

3、学生练写。





课外资料：
瑞士：欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥 地利、列支敦士登、德国接
壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占8 4%，其他的
是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都

84

在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔 卑斯山
脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山
比较寒冷 。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收
入居世界前列。工业、金融业、旅 游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠产
量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。
第二单元 7、《一个小村庄的故事》
教学目标：
1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受
到保护生态环境的教育。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。
4、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点：体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发
和利用自然资源的教育。
教学难点：体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重
要性，懂得生态平衡的意义 。
教学设计思路：
本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，
“言简意深”是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实，可以组
织学生自主学习。初读课文的要求 有以下几点：一是借助拼音和同学
之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利；二是在读书过程< br>中思考，那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是

85