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3.把词语送回到对话中读一读。


第二课时
一、 复习巩固 品读对话
1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的
表情和神态，说说故事中的 两个主人公给你留下了怎样的印
象？
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复
习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学 生更好的品
读。】
2. 出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但 并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我
们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，
我 不见得比你差，再说… …”
“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不
了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
（1） 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同
语气。
（2） 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他
们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
（3） 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（1） 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动
作的词句读一读。

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（2） 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动
作的词句读一读。
【设计意图 ：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐
的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳< br>出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近
义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩 、恼怒”；通过表演朗读
来理解表示神态和动作的词语。】
二、 随堂练笔 整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可
吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，
我要把你碰成碎片！”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象
一下陶罐和铁罐当时说话的神态？
出示：“陶罐（ ）地说”
“铁罐（ ）地说”
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.出示完整对话 整体感悟
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲 总结寓意
1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了
许多事情。”
（1）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来
理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？

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2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的 投影，联系生活中
的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐
和铁罐》以及《 太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生
活中要多发现别人的（ ），正视自己的（ ）。这
两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你
们收获更多。

板书设计：

6陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚而不懦弱 骄傲自大







7美丽的鹿角

教学目标：

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1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等
13个生字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所
蕴含的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
理解故事所寄寓的道理。
教学准备：
教师：制作课件。
学生：预习寓言，完成预习单。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣
赏自己美丽的鹿角。
2.这 头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，
使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的 ？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四
条难看的腿却让我狮逃生。”
3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。
二、检查预习，巩固词语
1．课件出示预习单上词语： 匀称、不禁、珊瑚、皱
起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒开、凶猛、 挣脱 。（小老
师领读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意

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1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这么漂亮！ 他不着急离开了，对着
池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么
精美别致， 好像两束美丽的珊瑚！”
2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿
忽然看到了 自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这
四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开 始抱怨
起自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿
在灌 木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩
在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿 的角却被
树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要
追上了，鹿用尽全身力气， 使劲一扯，才把两只角从树枝中
挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上
标题。
4. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段< br>和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，
却是鹿那_____ 救了他的命。
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内
容，也就初步读懂了课 文讲了一个什么故事。
【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说
有一定难度，学 生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导
学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的< br>段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内
容了，这样就给学生降低了难度，使他 们很快把握住了课文
的主要内容。】


第二课时

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一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别
致，好象两束美丽的珊瑚！”
（1） 课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很
美？——理解“精美别
致”。
（2） 它把自己的角比作什么？
（3） 此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣
赏、自我、陶醉、自我赞
美、自鸣得意的语气。）
2. 小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿 忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，
皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自
己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己
腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读
【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有
目的地展开阅 读，从而使阅读更加有效。】
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2. 师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心
丧气不想再追了：“（ ）， ！”鹿长
长地舒了一气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！

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凶猛的狮子一看，机会来了：
“（ ）， ！”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：
“（ ）， 。”
4.多危险啊，经历了狮逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让
我狮逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：“你虽然美丽，但是
（ ）。”
鹿对腿说：“你虽然（ ），但是
（ ）。”
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所
短，寸有所长。”
3.学习 了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短
处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短 处
完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，
克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中， 突然遇
到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了
起来，而另一个眼见逃生无望 ，便灵机一动马上躺倒在地上，
紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走
到他 跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上
的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉 地回答说：
“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一
起同行。”
5.教师总结：点明寓言的特点。

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板书设计：
7．美丽的鹿角
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长






8池子与河流

教学目标：
1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和
遵这两个同音字。
2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学重点：
理解诗歌表达的意思。
教学难点：
结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一
个？
教学准备：
教师：搜集视频，制作课件。
学生：预习课文。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、激趣导入，引入课题

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1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文
言文的寓言故事，也有童话版的寓言 故事。知道吗，寓言故
事也可以用诗歌的形式来表达。
2．板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？
（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；
③舞池；④寺庙中烧香的香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找
答案。
二、初读课文，学习生字
1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有
多少个小节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
【设计意图：“池子”一词的理解有一定 难度，平时习惯
说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合
上下文来准确理解 池子的意思，有意识的促使学生养成使用
工具书的好习惯，以提高自学能力。】
3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：
（4）“应”字正音。出示：应验、应该。
（5）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”
就是指池塘。
（6）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说
的话？
三、角色朗读，初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎
样的生活?
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?
（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自 己很满意

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如今安逸、清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话。
（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的
提议吗？
（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规
律。”河流遵循的是什么自然规律？
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
四、辨析观点，总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习
中，我们又该怎样做呢？
板书设计
8.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭









语交际该不该实行班干部轮流制

教学目标：
1. 激发积极上进争当班干部的热情。
2. 激励现任班干部做好本职工作的动力。
3. 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人

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的意见和想法。
教学重点：
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别
人的意见和想法。
教学时数：
一课时。
教学准备：
现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
教学过程：
一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案
大屏幕小组合作出示要求
（1） 现任班干部工作中存在哪些问题？
（2） 该不该实行班干部轮流制？
（3） 若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施
方案。若不行，也请说出
充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
（4） 学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说
的是否有道理。学会尊重
别人的意见。
（5） 每组选出一个代表，统一整理组里的意见
（6） 每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，
制定本班班干部制度。
四、总结发言
班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干

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部团队直接影响到班级的成长与发展。希望班干 部同学真正
起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们
的班级一步一个台阶，越 来越辉煌！



板书设计：

该不该实行班干部轮流制
该 不该
？ ？
模范带头作用
班干部 老师和学生的桥
梁、纽带
服务意识











快乐读书吧

教材解析：
本单元快乐读书吧的主题 是小故事大道理。这样的主题
与本单元的学习主题相契合。整个主题又分为两部分，一是

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“你读 过这本书吗”，向学生推荐了《中国古代寓言》这本书，
旨在扩大学生的阅读量，继续深化本单元的学习 寓言，理解
道理这一主题。二是“相信你可以读更多”，向学生推荐了《伊
索寓言》、《克雷洛 夫寓言》、《拉封丹寓言》这三部外国著名
寓言集，旨在引导学生打开世界寓言宝库的大门。
教学目标：
1.读《中国古代寓言故事》，体会其中蕴含的道理。
2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，
感受世界寓言文学的魅力。
教学重点：
理解寓言故事蕴含的道理。
教学准备：
本课采取读书报告会 的形式进行，教师制作相关PPT。
学生读《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、
《拉封丹寓言》。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、饱览寓言悟真知
1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进
行小组内部交流。
（1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一
则寓言故事。
（2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。
（3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻
教育意义的寓言故事。
2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。
（1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动
作，神态。
（2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。
设计意图：本节课的形式是读书报告会， 因此需要学生

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做好预习工作。在汇报自学成果过程中，与其说复述故事，
不如说表演故事。这样 可以将学生的语文素养充分表现出
来。】
二、放眼海外读万卷
1.感受《伊索寓言》
狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它
停在一 大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想：我正渴呢。于是
它后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄 。狐狸
后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸
试了一次又一次，都没有成功 。最后，它决定放弃，他昂起
头,边走边说：我敢肯定它是酸的。比喻有些人无能为力，做
不成 事，就借说时机未成熟。
农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路
边发现了一条 蛇，以为它冻僵了，于是就把它放在怀里。蛇
受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地咬了农夫，最后杀
了农夫。农夫临死之前后悔地说：“我想要做善事，却由于见
识浅薄而害了自己的性命，因此遭 到了这种报应啊。” 这个
故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良
的人。对 那些恶人即使仁至义尽，他们的本性也是不会改变
的。
2.品味《克雷洛夫寓言》
《狐狸和乌鸦》：一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到
了。狐狸很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦 在树枝上嘴
里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到，它眼珠一转：“亲爱的
乌鸦，您好吗？”没有 回答。“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，“您的羽< br>毛真漂亮，比其它鸟都漂亮，嗓子真好，可以给我唱首歌吗？”
乌鸦听了非常得意，就唱了起来。 可是刚一张嘴，肉就掉了，
狐狸叼着肉便一溜烟地跑了。这个故事讽刺那些虚荣心比较
强，自以 为是，爱炫耀的人。
《橡树和芦苇》：有一回一棵橡树同芦苇交谈。橡树说：

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“老实讲，你的 确有权埋怨老天，就是一只麻雀，你也会觉
得沉重不堪。即使引起涟漪的微风，你也会摇摇摆摆，弱不< br>禁风，你是这样孤苦伶仃，弯腰曲背，看着你都叫人悲哀心
痛。但是我却像高加索山脉一样自豪， 不但挡住强烈的太阳
光，还敢嘲笑雷电和风暴。我站得笔挺又坚定，这牢不可破
的世界仿佛就是 我的屏障，对我总是阵阵和风，对你却总是
风暴，只要你生长在我的周围，我那枝叶的浓荫就可以为你< br>遮挡，碰到坏天气我也可以给你当保镖。可是上天注定把你
安排在暴躁的风神统治的河岸：当然， 上天根本没有把你放
在心上。”“你的心肠真好，”芦苇回答道，“可是你别操心：
我不会怎么 倒霉，我并不为自己对暴风雨害怕；尽管我要弯
倒，但是不会折断：暴风雨对我的损伤并不大，可是它对 你
的威胁却是厉害得多！不错，它们的凶暴至今还不能摧垮你
的坚强，你也不会在暴风雨的打击 下俯首贴耳；但是咱们且
来等着看结局！”芦苇刚刚说完这句话，突然间呼啸的北风挟
带冰雹， 又是暴雨，从北方冲来。橡树挺立不动，芦苇扑倒
在地，狂风暴跳如雷，它的力量增加一倍，那棵树冠高 耸入
云，树根深入浓荫下土壤里的橡树，终于被咆哮的狂风连根
拔了出来。
3.《拉封丹寓言》
《狮子和猎人》《一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失了一只
名贵的 狗，他怀疑可能是狮子把它给吃进了肚子。当他看到
一个牧人时就问他说：“你能否告诉我，那只偷吃我 的狗的狮
子住在哪儿？我非要出了这恶气不可！”牧人回答说：“就在
这座山的附近，我每个月 都要缴上一只绵羊作献礼，这样，
才能保证自己能够自由自在地在田野中穿行，而且还能保证
得 到安宁和休息。”正当他俩说着话的时候，狮子从洞穴里出
来了。它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来，爱吹 牛的猎人见状
立刻撒腿便跑，边跑边喊道：“啊！朱庇特，赶紧告诉我一个
藏身之地吧！快让我 逃出这鬼地方吧！”对勇敢的真正考验，
就是处在危险境况时，有人会大谈自己正在寻找危险，但只

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要感觉到危险的存在，马上不吭一声，并且溜之大吉。
《猫与两只麻雀》：一只猫和一只小小 的麻雀出生在同
一天里，从幼年起它俩就是街坊。鸟笼和猫舍都同处一间房
里，鸟时常把猫惹得 发火，一个用嘴啄，另一个就用爪子挠。
但猫一般对鸟朋友总谦让几分，往往稍稍惩罚一下就收手。它十分注意，尽量不亮出自己的利爪。而麻雀却很不懂事，
常常用嘴去回敬猫。猫是位聪慧小心的先 生，原谅了这些恶
作剧，朋友之间，它想从来不应该为开玩笑而动真格的呀。
由于它俩从小在一 起长大，长期以来相安无事，那种打闹也
未曾演变成真正的格斗。附近有只麻雀过来串门子，来看望活泼的麻雀比爱洛和稳重的猫哈东。它们在一起嬉戏玩耍后，
两只麻雀却吵起了架。猫当然偏袒比爱 洛，它说：“这个 陌
生的家伙居然欺负到我们的头上来了，它嘲弄我的朋友，和
比爱洛吵得不 可开交。我以猫的荣誉要狠狠地惩罚它！”于是
它就投入了战斗，把串门的麻雀给吃掉 了。“真的，” 猫咂巴
着嘴品味说，“这麻雀的味道还真不赖！”说着话又把与它朝
夕相处的老朋友比爱洛也一 吃了。

板书设计：
小故事大道理
你读过这本书吗
相信你可以读更多

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习作
看图画，写作文

教学目标：
1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完
整。
2.引导学生。
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲
望。初步培植学生勇于个性表达的心态。
教学重点：
指导学生把活动经过写完整写清楚。
教学难点：
指导学生留意观察，把活动经过写具体。
教学准备：
请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
学生学习足球比赛的专业术语。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入：
1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的
足球比赛。老师请同学们说一说，这 场足球比赛给你留下了
怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当
观众的同学谈 感受。
2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们
一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。
【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更
能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意 表达。】
二、 引出课题：看图说话（板书课题）
1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？

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2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，
他们在做什么呢？谁能试着用“什么时候 谁 他们在干什
么 ?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的
小嘴最棒。 (指名说)
【设计意图：初步看图整体说内容 ，使学生对画面的内
容有一个整体的了解，
这样对要写的作文有一个整体把握。】
三、局部细致观察
1.咱们班进行足 球比赛时，哪位同学是场上运动员，
请你来说一说当时你的心理活动？进球时的心里是怎样的？
对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？
2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角 逐，观众
是怎样的反应？有哪些语言、动作和表情？哪个运动员的表
现最为突出？说说你看到的 。
3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个
人物，说说他们的表情、动作是 怎样的？可能说了哪些话？
（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。）（教
师引导 学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）
【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文
章写生动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不
是死板的流水账，而是鲜活的，能够 再现场景的好的载体。】
四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双 明亮的小眼睛，还
有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，
把刚才看到的画面 用几句话写下来，不知大家有没有信心？
(板书：想 写) 出示写话要求：开头空两格，标点符号独
立占格。用准词语，写通句子。 学生写话，教师巡回指导。


第二课时
一、交流学生作文。

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了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。
二、指导修改。
1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
2.文章是否空洞？内容是否具体？
3.条理是否清楚，语句是否通顺？
4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。
三、抄写作文
学生誊写作文。













语文园地二

教材解析：
本单元语文园地共安排了4个板块的内容。
“交流平台”的主题是整理寓言故事，这一板块有 分为
三个方面，一是回顾自己学过的寓言故事，能进行简单的复
述。二是明确寓言故事中所蕴含 的道理。三是将寓言故事和
自己的生活联系起来。这三个方面层层推进，帮助学生深入
理解寓言 故事，提升语文素养。“词句段运用”包括三部分，
一是积累“AABC”和“ABAC”式的词语。二 是积累神态描写

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和动作描写的句子。三是学写通知这一应用文。这一板块从
词语到句子，再到段 落，体现了学习程度的由浅入深。“书写
提示”列举了4个上下结构的字和4个左右结构的字。揭示了横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短
比例和距离。“日积月累”安排了9个成 语，全部来源于寓言
故事，每个寓言故事都包含着深刻的道理。与本单元品味寓
言的主题遥相呼 应
教学目标：
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意每个
版块内容难度 方面的梯度上升特点，注重实践运用。
梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按
照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这
样的一种梯度上升的。从每个版块内容看，其 难易程度也是
由浅入深，由表及里。
实践运用：1.“交流平台”的第三个环节是“读了寓言 ，
我想到了生活中的许多人和事”，可以让学生再列举一些与自
己生活相关的事情来说明寓言故 事中的道理。2.“书写提示”
要求学生先看后写再对照，给与学生充足的书写时间。
交流平台
1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复
述。
2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。
【设计意图：寓言故事中的道理是在熟读 精思的基础上感悟
出来的，又是通过自己亲身经历的事情加以强化的。这样既
可以锻炼学生的语 表达能力和概括整理能力，还能让学生懂
得理论联系实际的学习方法。】
词句段运用
1.能正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能
进行独立列举，如：“依依不舍” 、“津津有味”、“无法无天”、
“无影无踪”。
2. 积累神态描写和动作描写的句子，并 能在具体的语境

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中熟练使用。
3.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进
行写作。
书写提示： < br>1.了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结
构的字中，偏旁在左侧，整个字要写得 左窄右宽，如“艳、
植、睛”。上下结构的字，偏旁在上方，整个字要写得上小下
大，如“霜、 害、最”。
2. 横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的
长短比例和距离。
3.养成先看后写再对照的写字习惯。
日积月累
1.能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。
2.了解这些成语背后所隐含的寓言故事。
3.了解这些寓言故事所蕴含的道理。
【设计意图：教师不仅要指导学生会读会写这9个成语，
还要帮助学生了解它们所指向的的寓言故事及其 道理，这样
学生知识的宽度无形中被拓展了。】
教学重点：
理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。
教学准备：
教师制作相关PPT。学 生回顾自己读过的寓言故事，搜
集“日积月累”中9个成语所包含的寓言故事。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、熟读精思，品读寓言
1.布置预习，自主回顾
回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语
言进行复述。

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从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两
个进行思考。
联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活
中的人和事。
2.复述寓言故事
教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。
（1）教师先进性示范性复述，学生听。
例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田地
里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结 果禾苗反而快速地枯
萎了。这个故事告诉我们如果不管事物的发展规律，强求速
成，反而把事情 弄糟。
（2）学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言
故事复述完整，需要哪些要素。
教师点拨：
古代——时间。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯
萎——结果。
如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。
——蕴含的道理。
学生归纳，复述寓言故事需要包括五部分：时间，人物，
事情，结果，道理。
3.学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导
例；《叶公好龙》：叶公喜欢龙，家里到处 都雕刻着龙，
天上的真龙知道后，去拜访他。叶公一看是真龙，吓得转身
就跑。这个故事比喻表 面爱好某种事物，实际上并不真正爱
好。
《南辕北辙》：讲述了一个人要乘车到楚国去，由于 选择
了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。
告诉我们，无论做什么事，都要 首先看准方向，才能充分发
挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到
相反的作 用。
《买椟还珠》：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用

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名贵的木材,雕了一只盒子.又 用各种方法,把盒子装饰得很
美观,使盒子散发出香味,然后把宝珠装进盒子。有个郑国人,
看 到这个装宝珠的盒子那么精美,就出高价买了去.把盒子留
下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。这个故事告 诉我们：我们
应主次分明，不能取舍不当，本末倒置，喧宾夺主。
学生在复述故事过程中，容 易遗漏复述的五要素中的某
个环节，而且对故事所蕴含的道理不一定有深刻的感受。因
此，教师 要进行及时跟进指导。
【设计意图：学生对复述故事并不熟悉，因此教师的示
范非常重要，学 生从中提取复述寓言所需要的五大要素，然
后按照这五大要素复述自己收集的寓言故事。这样，学生能< br>掌握复述故事的基本方法，也能实现本版块的教学目标。】
3.联系实际
这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。
要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故 事所反映
的道理有着明确的认识，才能将其与自己的生活联系起来。
二、聚沙成塔，积累词句
1.预习自学
根据以下词语特点，尝试再写两个。
源源不断 念念不忘 _____________
_____________
无忧无虑 无边无际 _____________
_____________
2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律
（1）类似词语举例
依依不舍 津津有味 恋恋不舍
无法无天 无影无踪 无缘无故
（2）观察词语格式，总结规律
诸如“源源不断”、“念念不忘”之类的成语，它们的两
个字 相同，后面是两个不同的字，这种结构组成的词语或成
语叫做AABC类成语。

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像“无忧无虑”、“无边无际”之类的成语，它们的第一、
第三字一样，其他两字不一样，这样 的成语叫做ABAC式成语。
【设计意图：学生有一定的词语积累，因此再写两个AABC
和 ABAC式的成语并不困难，所以学生能够在预习自学环节里
完成学习任务。但总结这类成语的规律，对 它们进行归纳就
需要教师的指导点拨了。】
3.感受动作描写，神态描写
（1）指 导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注
意“噘”读为“juē”，“皱”读为“zhòu”。读 第二段文字时
尝试读出高兴的语气。
指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”，
“皱起了眉头”。
指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。
嘴，眉头——身体的部位
噘，皱——动作
结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位
组成，表现了描写对象的神态。
学生根据师生分析得出的结论，补写句子
他_________________________：“你真是急死我了！”
教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话
人物着急的语气。
例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！”
【设计意图：在观察例句时，教 师引导学生观察加点的
短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句
子填写完整。 】
（2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特
点。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会 人们惊讶，
高兴的心情。然后把自己的体会和“高兴地叫起来”作对比。
总结：通过读人物的 语言描写来推测说话者当时的心情，

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才能填上合适的词语。
根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。
【设计意图：在观察例句时，教师引 导学生观察加点的
短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句
子填写完整。然后 学生运用这种方法自学第二段文字，又可
以提升学生的自学能力。】
4.学写通知
（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成
师生合作解析通知的组成部分
标题，正文，落款，时间
学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环
节学习中，教师的引导非常重要。
（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部
分组成？
星期四上午9点——表示时间
全体同学——被通知者
教学楼门前——地点
参加运动会开幕式——通知的事情
少先队大队部——落款（通知者）
4与7日——写通知的时间
在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以
指导。
【设计意图：学生初步 接触应用文，教师的引导示范作
用特别重要，因此教师要把通知的各部分组成用严谨的语言
表述 出来，才有利于学生理解。】
（3）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通
知。
例：通知各班班长领取新校服。
通 知
3月3日（星期五）上午10点，请各班班长在一楼大厅
领取本班同学新校服。

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解放北路小学

2017年3月1日
例2：通知班上同学参观博物馆
通 知
4月10日（星期一）上午8点，请同学们在学校正门集
合，坐车参观市博物馆。

解放北路小学

2017年4月7日

第二课时
一、笔精墨妙，体验书法
1.预习自学
仔细观察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，
把偏旁和另外一部分作对比。
2.检查自学
明确每个汉字的偏旁
艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植——“木”
字旁
霜——“雨”字头，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字头，需——“雨”字头
3.师生合作找出这些汉字字形特点
（1）汉字各部分的占格情况
左右结 构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：
偏旁在左侧，整个字就要写得左窄右宽，比如“艳、植、 睛”
这三个字。
上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，
例如：偏旁在 上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这

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两个字。
（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。
教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多
的字。但是这些笔画的长短是不同的。
（3）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练
习。
【设计意图：这一板块旨 在引导学生写好汉字。因此教
师应首先帮助学生归纳总结这些汉字的共同特点，这些共性
就是书 写这些汉字时的注意事项。学生只有明白了这些规律，
才能完成呢既定目标。】
二、集腋成裘，感悟经典
1.自学预习
（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到
读准字音。
（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓
言故事。
2.检验自学成果
指导学生借助拼音读好这些成语
邯（hán）郸（dān）学步 滥（làn）竽（yú）充数
自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人忧天
3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料
在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，教师应进行
及时的点拨指导。
邯郸学步： 出自《庄子·秋水》，故事讲的是，战国时期，
一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习 邯
郸人走路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了
燕国。比喻一味地模仿别人，不仅 学不到本事，反而把原来
的本事也丢了。
滥竽充数：出自《韩非子·内储说上》，故事讲的是 齐宣
王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王
吹竽，齐宣王很高兴。官府给他 的待遇和那几百人一样。齐

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宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜欢听一个
一个地独奏，南郭处士就逃跑了。
掩耳盗铃：出自《吕氏春秋·自知》：有个人想偷一钟。
想要背着它逃跑，但是，这钟太大了， 背不动；于是用槌子
把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟
声，来把钟夺走 了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为
捂住自己的耳朵别人就听不到了。比喻自欺欺人。
自相矛盾：出自于《韩非子》：在战国时期，楚国有个卖
矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“ 无论用什么东
西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无
论什么东西都能将 其破坏！”，市场上的人质问他：“如果用你
的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”，那个人无法回答。众 人
嘲笑他。形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或
心情。
刻舟求剑：出自 《吕氏春秋·察今》：楚国有个渡江的人，
他的剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说：< br>“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，这个楚国人从他刻
记号的地方下水寻找剑。 船已经前 进了，但是剑不会随船前
进，像这样找剑，不是很糊涂吗？故事告诉我们办事不能只
凭主观愿望 ，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处
理。
画蛇添足：出自《战国策·齐策二》：楚 国有个搞祭祀活
动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门人们喝。门客们
互相商量说：“这壶 酒大家都来喝则不足够，一个人喝则有剩
余。我们各自在地上比赛画蛇，先画好的人就喝这壶酒。” 有
一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，
右手继续画蛇，说：“我能够给它 画脚。”没等他画完，另一
个人已把蛇画成了，把壶抢过去说：“蛇本来是没有脚的，你
怎么能 给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。这个故
事讽刺了那些做事多此一举，反而得不偿失的人。 后以“画
蛇添足”比喻做多余的事有害无益。也比喻虚构事实，无中

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生有。
杞人忧天 ：出自《列子·天瑞》：杞国有个人担心天塌下
来，吃不好饭，睡不着觉，有个智者从天体构成对他进行 了
开导，终释疑惑。故事告诉人们不要为一些不切实际的事情
而忧愁。
井底之蛙：出 自《庄子·秋水》：一只青蛙生活在井里，
它很快乐，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡闻，比喻< br>见识短浅，思路狭窄的人。
杯弓蛇影：出自《风俗通义·怪神》：应郴请杜宣饮酒，
挂 在墙上的弓映在酒杯里，杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了
蛇，心忧而病，应郴听说杜宣生病后来看望杜宣 ，杜宣看到
墙上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄
自惊扰。
学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读。
【设计意图：对于从寓言故事所演化而来的成 语，学生
不仅要知其然，还要知其所以然。因此这一环节要充分发挥
学生查阅资料进行学习的能 力，这样既能锻炼学生的自学能
力，也能拓展他们的知识面，提升语文素养。】








9古诗三首
元日

教学目标：
1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠” 字，

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重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结
构。并正确读写“屠苏、瞳瞳 ”词语，尤其是“曈曈”注意
是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情
景？
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：

第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么
意思吗？
师：对，元日就是新 年的第一天，农历正月初一，也就
是中华民族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓
展 “元”的理解，夯实语言基础）
【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自
己的方 式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会
使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法 。】
二、初读古诗，解疑释难
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。
教师重点指导“屠”字。

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师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边
书写一边说明：半包围结构）
2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试
读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗 ——齐读）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什
么不理解的字词吗？（根 据学生回答，教师指导并总结）
【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之
间的对 话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时
地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表 达交
流。】
三、研读古诗，理解诗意
1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流 利，还要
根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了
一幅画面。请同学们把对字 词的理解带到诗句中，练习说说
每一句诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互 相交流说说
展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时，教师补充“离 离原上草，一岁
一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让
学生更加深入地理解 “岁”的含义。）
3．交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴 奋，还
有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是——
4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝 酒
一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？
师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？ 师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）
看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到 处都飘散着爆竹

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的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景
中，你的心情会如何 ？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆
啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后
两句。
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看
到了一幅怎样的画面呢？（课 件出示）这里的“新桃”和“旧
符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春
联） 简介“桃符”。
【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进
作者的内心世界。因此 ，这一环节适时适量地引导学生了解
王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思
想情感。】
四、品读古诗，体悟情感
1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。 < br>2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥
寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景 象。时至今日，
人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这
首《元日》。
3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他
笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？
课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的
王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民 造福。在49岁
时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国
家繁荣富强。就在这 一年春节，他写下了这首脍炙人的不朽
诗篇《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面
吗？他还期望什么呢？
用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来
读读这首诗，你一定会有新的感受。
4．指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸

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诵读王安石的另一首诗《梅花》

板书设计：
元 日
燃 放 爆 竹
喝 屠 苏 酒
新 —— 旧





清明
教学目标：
1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，
重点指导书写“魂”字， 注意左右结构的字是左窄右宽。正
确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。
2.背诵课文，并会默写。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情
景？
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。

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教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）
教师朗读《清明》。并请学生评价这 首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，
那么何谓“诗眼”？）
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：“天街小雨润如酥”、
夏雨：“如倾如注”
秋雨：“淅淅沥沥” < br>【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了
开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳 树。纷纷所体
现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个
词语的品味，领会了诗歌 所描绘的景：春雨的特点与境界。
纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】
“行人”“断魂”：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时
节，应当是 家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行
路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，
我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺 术境界。这正是我
国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】
学生齐读：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
二、默读古诗，学习生字
多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲
解“ 欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。
三、分组活动，构图绘画

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学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清
明》这首诗配一幅插图。教师：做适当的 优劣点评。
【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会
的诗句的内容，这样可以加 强学生对古诗的理解。】
四、小结
教师提问：如何评价一首诗？
学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
“情景交融的艺术境界 ”与“诗歌留下的想象空间”，
正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析
其它 诗歌的重要角度。

板书设计：
清明
画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村




九月九日忆山东兄弟

教学目标：
1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，
上下结构，上边 的部分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、
佳节”词语。注意“异”字与“导”字区别。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：
这首诗写了哪个传统节日？写出 了什么样的节日情

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景？
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、抒发情感，导入课题
1.板书“佳节”（课件展示）
师：同学们喜欢过节吗？ 为什么呢？
2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那 么我国
有哪些传统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中
秋节……（课件展示））知道 重阳节吗？它是哪一天？（九月
九日（课件出示））
是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可 唐朝有位诗人（课
件：诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课
件展示出：“每 逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？
（对，它就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东 兄
弟》这首诗）
今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄
弟》，请打开课本。
二、初读古诗
1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把
字音读准，诗句读顺。
2.指名读，正音。
3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。
4.我 们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又
有什么习俗？（课件出示：说起重阳节，它最早可以推 到汉
初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，
食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。 到了东汉，民间又有了重阳
节登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。登高所到之处，
一般是 登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已

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经很普遍了。 课件出示茱萸：是一种落叶小乔木 ，有浓
烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、
消灾。）像在端午节这天，大 人们都要在自家的大门插上一种
避邪、消灾的植物一样。见过吗？
【设计意图：重阳节对于 学生来说有些陌生，但是通过
课件提示这个环节，学生们就很容易了解重阳节的习俗文
化。】
5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么
意思？（想念、思念…）
简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡
蒲州，与今天说的山东省不同。）
现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知
道了什么？学生交流。（重阳节这天，诗 人很思念自己在家乡
的兄弟们。）
6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说 ？
（课件出示简介王维:唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才
多艺，擅长绘画、书法，精通音 乐，宋苏轼称赞他“诗中有
画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）
7.老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示《九月九日忆
山东兄弟》是诗人在十几岁时离开故乡到长安参 加科举考试，
到二十岁考中进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然
产生思乡念亲之情。特 别是在尤其是佳节到来之际，这种情
感更为强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。
8.现 在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作
背景，那我们再来读读这首诗，好吗？同学们有什么感 受？
9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示
明明是合家欢聚的重阳佳节，诗 人为何会有如此的感叹
呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的
感受。
三、读文悟情
1.生读诗，师巡视。

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2.读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板
书课件出示：倍思亲）。
3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，
一边画出这些句子，试着把自己的感受读出 来。（课件：独在
异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）
我们先来看看这两句诗的意思，请同学 们根据老师给的
字义，自己试着说说它的意思。（课件出示：独：独自一个人。
异乡：他乡。异 客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。
整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到< br>佳节就加倍的思念亲人。）
4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已
经两年了。
(1)从这句话中，你感受到的是什么？
(2)是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华
山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，
长安在华山以西，他这一别就有两年 了。两个“异”字，更
突出了诗人的“独”。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈
一段日子吗 ？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲
人相见啊！他是多么的想念自己的亲人啊！你还想再读读 这
句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受来。（指名读）
【设计意图：通过对诗句的理 解，说出自己离开爸爸妈
妈一段时间后的思念亲人的情感，使学生更能体会诗人的思
念家乡和亲 人的情感。】
四、读中体会感情，理解课文
1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度 节日的情景
是怎样的呢？请同学们闭上眼睛想象一下。
2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？
3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢 度节日的场面？
（指名读：遥知兄弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望远”）
五、情感涌现，吟诗抒情。

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1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看
着家家户户欢度节日的热闹场面，想起 了在家乡时和兄弟们
欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓
浓的思念融进了 四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读
整首诗）
2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自 己当作了王维，借
这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会
到了诗人的心情， 那就来吟诵这首诗吧！
3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。
（指名读）
六、情感延伸，课外拓展：
1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人
呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老
师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏 读，请同学们
根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一
首读给大家听。
2.学生自由练读《静夜思》。
七、情感升华，再次吟诵。
1.在这饱含浓浓 思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这
堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2.配乐齐诵诗文。
八、课外作业
请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时
候，过节是否思念故乡 和亲人，请亲身体会一下“每逢佳
节倍思亲”的感情。

板书设计：

九月九日忆山东兄弟

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思念家人 登高 插茱萸







10纸的发明

教学目标：
1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、
蔡、”。会 写“录、册、欧、社”等13个字，注意指导“录、
存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻” 不是“衤”。
能正确读写“ 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”
等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段
意思。
3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传
承下来了？
4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统
文化的热爱之情。
教学重点：
能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡
伦改进的造纸术传承下来了？。
教学难点：
学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统
文化的热爱之情。
教学准备：
课件、搜集造纸术相关资料
教学时数：

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2课时
教学过程：

第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表
达）
2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于
纸，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但
是还不知道读课文读的怎么样呢？
2.检查生字和词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、
社。（字）
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。
三、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们
自己称中国还有“神州”“九州”说法。
2.笔顺讲解
“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。。
3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。

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第二课时
一、复习导入:
电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验 、阿、
伯、欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、
传承。检查生字新词的掌握情 况。
二、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力
的形成,培养学生概括的表达能力。】
2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?
【设计意图抓住课文重点词语 感悟文本是三年级阅读训
练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师
引导孩子 用画重点词语的方法归纳。】
三、品读课文 深入探究
1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题
补充完整。
【设计意图：《语文课程标 准》指出,中年级要指导学生
初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动
笔墨 不读书,边读边思考的好习惯。】
2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。
【设计意 图：小组讨论，研究重点知识，突破重点，这
样可以兼顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于
表达的热情。】
3.再次默读第四自然段,想一想：
（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的
人？
4.结合课文 相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造

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纸术传承下来了？
【设计意图：一是赞扬蔡伦发明的 造纸术对中国的巨大
影响。二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】
四、总结全文：
蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进
了人类社会的进步 和文化的发展，影响了全世界。通过学习
这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。

五、作业布置:
课下在搜集一下中国古代另外三大发明。

板书设计：
10、纸的发明
蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术










11赵州桥

教学目标：
1.会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11
个 字，重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄
伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。

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2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样
把赵州桥的“美观”写清楚的。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习
惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
教学重点：
了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点：
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产
的热爱与保护。
教学准备
课件 2. 生字词卡片 3.收集有关
桥梁方面的资料
教学时数：
2课时
教学过程：

第一课时
一 、播放课件，激趣导入课文
请同学们欣赏 （各种桥的课件图片）
在生活中个，千姿百态 的桥为我们构成了一道独特的优
美风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人
往， 川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成
人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。 雄伟的长
江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大
桥.......见证了我国桥梁 事业的飞速发展，体现了劳动人民
的无穷智慧和聪明才干。
1400多年前，隋朝的李春设计 参与修建了举世闻名的
石孔桥。谁知道它的名字叫什么？同学们想知道吧，请欣赏
（赵州桥的课 件）
请大家说一说；给你留下怎样的印象？生 ： 雄伟、
坚固、美观

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课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣
赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿 。 板书：（赵
州桥）
二、初读课文，感知大意
1.自由读文，读准字音，读通语句。
2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。
三、检查学习字词，理解课文大意的情况
1.展示生字，指名拼读，认读
县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧
设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵
2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查
3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意
4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读
音
cān (参加) héng（横跨） zhuǎ（鸡爪） g
àn（干部）
参{ 横﹛ 爪﹛ 干
﹛
shēn(人参） hèng（蛮横） zhǎo（爪牙） g
ān（干净）
5.检查词语认读，教学
让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。
生：雄伟.......高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的
结晶。（真棒）
生：精美......朋友送我一个精美的文具盒。 （多么深
厚的友情啊）
生：宝贵......人的生命是最宝贵的财富。 （珍惜我
们的生命，让生命更精彩）
生：创举.......北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的
伟大创举。（说的多好啊）

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........
【设计意图：通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创
举四个词语 ，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州
桥的坚固、美感埋下伏笔。】
6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点
四、精读课文，学习第一自然段
1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情
2.指名生说一说，读懂了什么？
生：交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状
况。
师：赵州桥成为我国桥梁建造史上 一颗璀璨的奇葩，体现了
我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。
下面，我 们带着自豪的感情诵读课文。
【设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能
力。】
五、赏析研读课文第二自然段
1.请同学们品读本段课文。
2.引导感悟 ：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它
在本段中起什么作用？介绍了桥的哪方面知识？ （2）用了
什么说明方法？(3)设计上有什么特点？这种设计好出在哪
里? （4）写作有什么特点？
学生：小组合作交流 ，汇报
生：围绕“赵州桥非常雄伟 。”写作，是本段中心句，具
有总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。
生： 写“赵州桥的长50多米、宽9米多，......横跨在
37米多宽的河面上”，运用了列数字的说明 那个方法，具有
科学性。
生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。②大桥洞顶上左右两边，
还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作 用：“减轻流水的冲

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击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥史上的一个创举”。
生：本段写作上的特点是： “总写——分述”的写法，
围绕一句话把内容写具体。
【设计意 图：运用小组交流和汇报方式学习本段，让学
生更加感受到赵州桥的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与
智慧。】
六、指导书写
1.教师提示; 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿
势。
2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。
七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。


第二课时
一、复习旧知，检查巩固，
1.引导学生说一说赵州桥的设计特点
2.完成练习 （课件展示）
赵州桥非常_________, 长________， 宽_______。.
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有________, 只有一
个________, 大桥洞顶上___________, 还各有________,
这种设计，在建桥史上是_________, 既减轻了___________,
使桥不易___________， 又减轻了_________, 节省了
__________ 。
这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。
二、品读欣赏课文第三自然段
1. 请大家朗读第3自然段
2. 思考问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主
要写了什么？文中主要写了那些精美图案? 画出 文中相关的
语句。（3）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这
些生动的画面吗？（4 ）写话：有的.......有的.......还有
的........

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3.大家分组交流讨论，汇报
生： 课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来
写。这一句在全文中是一个过渡句 ，具有承上启下的作用。
既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写的是赵
州桥的“ 美丽壮观”。
（写话练习） 不但...... 而且.......
生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。
（课件展示） 三种龙的不同姿态：
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，
嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞 龙，前爪相互抵着，
各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。
（分角色朗读） 理解语句意思
生：作者用的关联词是：有的........有的.......还有
的......... ，这些龙的生动图案，用词语形容是:：（栩栩如
生，活灵活现）。
生：. 练习写话
有的........，有的.....，还有的.........下课了，
同学们在操场上 做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的
在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。
有的........，有的........，还有的.......池塘里的
荷花，有的含 苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，
还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。
有的.......，有的.......，还有的..........考试的
时候，同学们 在考场里，有的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，
还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是千姿百 态。
【设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把
赵州桥的美观写清楚的。】
4.引导赏析课文
作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总----分的写法，
围绕一个中心，分层写作，使中心表 达得更准确详细。我们
要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体详细。

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三、学习第四自然段
1 .小组合作交流：
前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美
观，为什么还要再写第4自然段呢？
2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？
为什么说“赵州桥是我国宝贵的历史遗 产”?
3.指导朗读
四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍
一下赵州桥。
五、总结全文
作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，
栩栩如生。不仅是再赞桥，更是在赞美 造桥的劳动人民，赞
美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和
自豪。爱我们的 祖国，立志把她建设得更加美好。
六、拓展延伸
1.赵州桥的知识介绍:
赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于
隋朝开皇大业年间（581-618）， 它是我国最早建造的石拱桥，
对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了
桥身的 重量，又节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩
拱”的运用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早 了1100
多年。在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵
州刺史杜德源诗曰：“驾 石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。
元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物保护单位。
2.你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。


板书设计：
┏ 总起 世界闻名
┃