商洛技术学院-入党个人简历怎么写

三年级下册语文教案
课 题
备课时间
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学准备


课 型
燕子

授课时间
精读

1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。
2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
3、有感情地朗读课文
4、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
1、 掌握本课的生字、生词，理解文章大意2、能运用单元提示语中读懂长句子的方法，
能正确地理解长句子 的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子
体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。
多媒体课件
主 体 设 计
第一课时
一、启发谈话，引人新课（多媒体课件展示）
同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从 遥远的南方飞来，为春光
增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的< br>小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解
它吗？现在我们一起 来学习一篇描写燕子的文章。 （板书课题：l燕子）
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的
词语，把课文读通顺。
2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画
出自己不理解的词句。
3、汇报交流自读情况。
（1）说说每个自然段主要讲了什么？
（2）读自己喜欢的段落。
4、检查自学效果。
（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。
5、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
第 二 课 时
一、深入探究，质疑解疑
1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕
子怎样的特点？
2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流，合作解疑。
课文是从哪几方面描写燕子的？

备注
1、 考虑到学
生对燕子不
陌生，所以
导入新课不
费周折，直
接出示课件，让学生
看着燕子，
并且相互说
说燕子的外
貌，然后再
对照书 上看
看作者是怎
么描写燕子
外貌的。

教




学




流




程
1

主 体 设 计
二、汇报交流对第1自然段的理解：
（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为 它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏
轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。
（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。） （3）指导感情朗读：谁能
把小燕子活泼可爱的样子读出来？
（4）背诵第1自然段。
课 题 课 型
古诗两首

三、探究第2自然段
教 1、默读思考：课文抓住哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、指导感情朗读。
四、探究第3自然段
学 1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时
有什么特点？
2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）
3、指导感情朗读
流 五、探究第4自然段
1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。
程 （3）理解“春天的赞歌”，课文最后一 句表达了怎样的思想感情？（赞美
春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）
3、有感情地朗读这一自然段
六、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育
1、学了本课，你有何感受？ （爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）
2、有感情地朗读全文。
七、拓展延伸，自由创造
1、大家都特别喜欢燕子，学了本课 后，每个同学心中都有自己可爱的燕子
的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画 一画、写一
写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。
作
业
设
计
板
书
设
计
教
学
后
记
“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。
（以上两题自主选择一题完成）
备注




2、让孩子在
书上画出描
精读
写美好春光
时，作者都
抓住 了哪些
事物来写，
这些事物各
有什么特
点？










外形 活泼机灵
1、燕子 飞行 轻、快
休息 音符

2

备课时间 授课时间
教
学
目
标
1、读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成， 裁出、剪刀、
万紫千红”等词语。
2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。
3、能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自然的
美好。
4、感受春色无边的美好景象，体会诗人寻春的愉悦心情。
1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情2、入情入境的品读古诗，体会诗的
意思
想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情
多媒体课件
主 体 设 计
第一课时
一、导入
1、引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多 诗人通过诗歌来赞美它，谁来背
背有关春天的诗歌?
（学生个别背诵）
2、揭 题：今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习《咏柳》，它的作者
是唐朝的贺知章。板书课题：古 诗两首 咏柳 唐 贺知章
（学生齐读诗题1遍。）
３、学习写生字：咏（用口吟诵）
４、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。
二、初读
1、出示《咏柳》：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？
（学生自由读 个别读 齐读）
２、随机正音：裁 妆 绦 似
三、组织学习
1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？ （学生个别说）
2、小结学法。
3、借助工具书或注释自学古诗，用——？标出疑点。 （学生自由学习）
４、相互释疑。
四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
3、结合理解，练习有感情地朗读。
主 体 设 计


1、
新课导入
后，直接出
示两首古
诗。两首古
诗一起出
示。
2、
两首古诗作
对比，这两
首诗有什么
共同之处，
让学 生发现
两首诗都是
描写春天
的。
备注
教学重点
教学难点
教学准备
教




学




流




程
教 备注
3

学



流



程
五、置疑问难。
六、指导书写： 碧（猜字谜：王白二人石上坐） 妆（打扮，梳妆，女人
常梳妆，右边是女字旁。） 裁（半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点）
第二课时
一、以旧带新，导入古诗。
（一）读春。
师：同学们，我们在学习过许多关于春天的古诗，谁来做能干的小诗人背一背？
（二）导题。
师：是啊，春天好美！古往今来，留下了许多脍炙人口的咏春佳句。今天，我
们就来学习一首颂 春的精品诗，南宋诗人朱熹的《春日》。（板书：春日。）
（三）解题。
师：读了课题，“春日”两个字给你怎样的一个画面？
二、初读古诗，整体感悟。
（一）诵读古诗，读通读顺。
1、自由读。
2、全班交流读诗，个别读——纠正读——个别读、教师范读——全班齐读。
（二）整体感悟，体会心情。
师：读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在踏春时的心情吗？（生说）
三、精品细读，感悟意境。
（一）自学自悟，小组交流。学习提纲：（课件出示）
（二）自学汇报，集体交流。
师：你读懂哪句话？从哪里找到体现诗人心情愉快的词、句？
1、展开想象2、激趣引读
四、总结升华，指导背诵。
（一）师：万紫千红的春天是谁送来的？如果你是春光中的一份子，有什么话
对春风说？
（二）读诗：
师：让我们把所有的话语化为这首诗，读。（配乐）
师：让我们看着刚才一起合作创造的配画来吟诵。















作
业
设
计
板
书
设
计
背诵两首诗。
2、古诗两首
咏柳
春天真美啊！
春日

教
学
后
记


4

课 题
备课时间
荷花

授课时间
课 型 精读
教
学
目
标
１、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美。
２、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料。
３、通过语言实践活动，提高学生的语言表达能力。
4、有感情的朗读课文，学习作者观察荷花的方法和记叙方法。
5、 通过观察图画理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
1、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料
2、 理解荷花开放的种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”
1、 通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美
2、 感受荷花各种形态的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。
多媒体课件
主 体 设 计
第一课时
一． 导入。
同学们，你们见过荷花吗？荷 花是哪个季节开放的？请同学们跟我一起到荷花
池看一看，看看那里的荷花开得怎样？荷叶又长得怎样？ （播放多媒体图片，
欣赏配有音乐的满池荷花的美景）
同学们觉得这些荷花开得怎样？荷叶长 得怎样？我们来看看著名作家叶圣陶
爷爷又是怎样描绘这盛夏的满池荷花的。（出示课题）
二． 初读课文，了解课文大意。
1． 请同学们自由大声朗读课文，把不懂的生字、词划出来。
2． 听课文录音，注意其读时的感情和听准生字、词的读音。
3． 分组、分段有感情地读文。
三． 自学生字、词。
1．出示带拼音的生字、词。
（1）在学生已有识字知识和自学能力的基础上，让学生自由读生字、词。
（2）检验个别自学效果，指名读。
（3）检验全班自学效果，齐读。
2．出示去掉拼音的生字、词。
检验同学们去掉拼音的认字效果。
（1）检验个别自学效果，指名读。
（2）检验全班自学效果，齐读。
3．小组学习生字、词。
（1）各小组自由读，发现其成员错误的，其他成员给他纠正。
（2）检查各小组学习生字、词的情况。老师从各组中抽一个同学来读随机指
点的生字、词。
4．指导书写。5．学生练写生字。
6．展示学生写得教好的字。
主 体 设 计


1、
课件直接出
示白荷花。
师接着问，
看着这些白
荷花，你有
什么大感
觉？

2、你知道荷花生长的特
性吗？出淤
泥而不染。
因为这个特
性，所以许
多人喜 欢它
的品质，并
且它看像是
高洁的像
征。
备注
教学重点
教学难点
教学准备
教




学




流




程
教 备注
5

学



流



程
第二课时
一． 有感情的朗读课文。
1． 选择式读，请同学们挑选课文中自己最喜欢的，读得最好的一段读给大家
听听。
2、请同学们来评价其读得怎样，应该怎样读？
3、同学们读得真好！现在请同学们边听课文 录音边看图片，然后请同学们说说
哪些自然段把荷花写的最美？为什么？
看来大家都认为第二、三、四自然段写得最好。那么我们就来一一欣赏一下。
二． 分析课文
1、 学习第二自然段。
请同学们有感情地朗读第二自然段。
（1）.这里的荷叶有什么特点？（展示荷叶图。板书：荷叶——挨挨挤挤）
（2）.“冒” 指荷花从哪里冒出来？请同学们用手势演示一下荷花“冒“出来
的动作。用“冒”字说明了什么？ （3）.作者写了荷叶的多、密、大而圆，又写了荷花旺盛的生命里，还写了荷
花的哪些姿态？（屏 幕展示荷花的各种姿态）
（4）.请同学们用“有的……有的……有的……”造几句话。
（ 5）.请同学们欣赏一下荷花从花骨朵到全开放的过程，一边欣赏一边用手指
跟着模仿感觉一下。
2、学习第三自然段。
（1）这一池的荷花仅仅只有这三种姿态吗？你从哪里知道不是？
对，这一池荷花真是千姿百态。（板书：荷花——千姿百态）
（2）为什么要说这是一幅活的画？它与墙上挂的画一样吗？
（3）这一幅活的画是谁奉献给 我们的？应该用怎样的语气来朗读这一段呢？前
两句应用“惊喜”的语气来读，后两句应用“赞叹”的语 气来读，请同学们读
一读。
3、学习第四自然段。
是的，这一池荷花真是太美了， 使得作者如痴如醉，看着看着后来怎样了？大
家来齐读第四段。（板书：作者——翩翩起舞）















作
业
设
计
板
书
设
计
教
学
后
记


作者把荷花写得多美啊！课后同学们可以搜集荷花的诗句、成语、散文，一起来感受荷花的
美。
荷叶——挨挨挤挤
3、荷花
荷花——千姿百态
作者——翩翩起舞




6

课 题
备课时间
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学准备
珍珠泉
授课时间
课 型 略读
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.、在读中欣赏、积累课文优美语言。
3、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。
4、学习作者抓住景物特点，按一定顺序叙述的表达方法。
了解珍珠泉的美丽；体会作者热爱家乡、热爱大自然的思想感情
学习作者抓住景物特点，按一定顺序叙述的表达方法
多媒体课件
主 体 设 计
一、资料导入，揭示课题
1、全班交流课前搜集的关于泉水的资料。
2、同学们介绍了那么多泉水，它们各有特点，真是令人惊叹。现在，我们要
一起去一个美丽的地方。 板书课题：珍珠泉
3、学生齐读课题。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它
的美丽身影吧！
二、初读课文，感受美
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，完成两个要求：
（1）把课文读正确、读通顺。
（2）对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草”等词语。
2、说说珍珠泉给你的印象。（珍珠泉太美了。）
（1）请同学们仔细观察课文插图，说说它哪里美？
师：同学们观察的很仔细，说的也具体。谁能看着画面，把课文里的这句话读
好。
生：读
三、研读探究，体验美
1、四人小组轮读课文，画出喜欢的优美语句，探讨珍珠泉的水有什么特点。
小组讨论，派代表在全班交流，师引导梳理，珍珠泉的特点：深绿、清澈、冒
泡
2、课文是怎样描写泉水特点的？抓住重点句段品读感悟。
（1）生交流汇报。
找句子，感情读，谈体会。
四、回归全文，领悟课文记叙顺序
1、是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）深绿、清澈、冒泡的水。


主 体 设 计
备注


1、课件展示
名泉，如济
南的趵突
泉。导入新
课


教




学




流




程
教 备注
7

学



流



程
下面，让我们再去感受一下珍珠泉的美，感受作者对家乡的热爱。
（1）生配乐朗读。师板书（美、热爱）
（2）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我 看到这样绿、深、清的水，
珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（课件出示句子）“这就是美丽的珍珠 泉。
这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）
2、快速默读全文，思考作者是按怎样的顺序写珍珠泉的？
五、拓展延伸
同学们， 这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美。其实在我
们的周围有许多这样美丽的地方。课件 出示：课后资料袋中各种泉的图片。
师：下课后，请同学们回去留心观察，把观察到的美丽景物按它们 的特点记录
下来，准备在口语交际课上交流















作
业
设
计
板
书
设
计
为口语交际做准备
4、珍珠泉
深绿 清澈 冒泡
美 热爱
教
学
后
记



8

教 案
课 题
备课时间
语文园地一

授课时间
课 型
语文园地
教
学
目
标
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。、
能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象
多媒体课件
主 体 设 计
第一、二课时
备注
教学重点
教学难点
教学准备
教




学




流




程

一、口语交际 1、课件展示
（一）、谈话引入： 家乡的美景
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪图片。图
翻腾的沙漠，又有多 少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国片内容包括
版图上，虽然只占一点点地方，但是 也有许多迷人的地方。让我们互相交流，家乡的山和
共同赞美自己的家乡吧： 水。家乡四
（二）、明确说与听的要求： 季的景色。
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的2、学生在看
热爱。 的过程中，
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 老师边引导
（三）、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学 学生看图
（四）、全班交流，其他人点评或提问。 片，边讲解
二、习作 身学生介绍
（--）、激发兴趣，导入主题 家乡的美
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！景。
你们的介绍，让更多的 人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初3、看完后让
是名不见经传的，说不定因为你们的 介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区学生在小组
呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介 绍的时候，要注意把景物里说说家乡
特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更 吸引人了！ 的美景，什
（二）、自主习作 么给你留下
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 了深刻的印
三、修改习作 象。
一、指名读习作，师生评议。
二、修改习作
9

主 体 设 计
三、老师范读优秀习作。
第三课时
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、
崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
（4）多样读
（5）背诵
三、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在积累本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。















备注
教



学



流



程
作
业
设
计
板
书
设
计
抄写日积月累。2遍。
语文园地一
一（ ）羽毛。句子：一身（ ）的羽毛。
一（ ）微风 句子：一阵（ ）的微风
一( )歌曲 句子：一首（ ）的歌曲
教
学
后
记



10

单元教学计划
教师

姓名
单元主
主题：爱护周围环境 主题课文：《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的
题
故事》略读课文《路旁的橡树》 语文园地二
（内容）
1、认识38个生字，会写40个字，准确掌握本单元词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容
单元目
3、体会语言表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子的比较；
标
4、体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩；
5、体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。

本单元主题：保护环境
本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境 ，
我们能做些什么”主体课文《翠鸟》 2、《燕子专列》 《一个小村庄的
单元教
学
内容分
析
故事》 略读课文《路旁的橡树》 和《语文园地二》
四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感
受保护环境的重要以及他人为保 护环境所作出的努力，使其在内心深处、
在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线 ，教材在
课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性
学习；“语文 园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次
的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活 动，开展口语交际、习作和展
示等学习活动
单元教
学重点
1、认识38个生字，会写40个字，准确掌握本单元词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容
学科
任教
语文
班级
任教
三年级 第（ 二 ）单元
11

3、体会语言表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子的比较；
单元教
4、体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩；
学难点
5、体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。
1、教学时注意：《翠鸟》描写准确生动，涉及到人们对待鸟类的正确态度；
突破教2、《燕 子专列》内容感人，可以与当前的一些社会现象联系起来学，如“非
学重难典”时期猫狗等的遭遇，抢救 大熊猫、保护藏羚羊的壮举等等；
点的方3、《一个小村庄的故事》哲理性强，《路旁的橡树》有较大的发散思维余地。
法策略 “口语交际”提示了交际的步骤，“习作”提示了写作的范围，并强调自
我修改，它们都要依托综合性学 习的进展；
1、 倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的
形式。
教学方
法
2、口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点< br>拨引导，放手让学生的口语交际能力。
3、设置情景，在多种诵读形式中能够加深他们对文章内 容的理解，同是
有效的提高学生的朗读水平。
1、《翠鸟》 2课时
单元课
时的划
分
2、《燕子专列》 2课时
3、《一个小村庄的故事》 2课时
4、《路旁的橡树》 1课时
5、《语文园地二》 3课时






教 案
12

课 题
备课时间
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学准备
翠鸟


1、 会认本课生字及词语。
授课时间
课 型 精读
2、
有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、通过朗读了解翠鸟的外形和生活习性，培养喜爱鸟类喜爱大自然的感情。
4、学会“愿望”，“失望”，“希望”正确用法，完成练习。

课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

课件

主 体 设 计
第一课时
一、情境导入，整体感知
１、用最响 亮的声音说今天我们要学习哪篇课文？（板书：翠鸟）教师边板书
边提示“翠”字的写法。
２ 、让我们悄悄地走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟：请大家闭上眼睛，
听，溪水还哗哗哗地响着呢！ 溪边长满了茂密的芦苇，芦苇上停着一只小翠
鸟……（师配乐朗渎课文）
３、放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的：
４、赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美：
二、 检查读课文：
指名接读课文，随机正音、正句，难读的句子大家一起读读。
开火车认读，随机正音──指名认读生字──齐读。
三、整体感知课文：
指名交流，初浅地解答课始提出的一些问题。
第 二 课 时
一、朗读体会，品读词句
１、分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：
⑴ 把最能突出特点的词摘记下来。
⑵ 找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。
⑶ 把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。
２、学生选择其中的任一段落，边读边画边摘记：
要求学生对不懂的问题互相请教，从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交
流时解决。
３、交流品读，体会特点：
⑴ 为了把大家的学习收获充分地展示出来，我们来举办一个小小 读书赛。为
了给老师和同学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在
主 体 设 计
备注

1、课前导
语：鸟类是
大自然 的精
灵，它们优
美的体态，
婉转动听的
叫声，给大
自然增添了
勃勃的生
机，今天我
们来认识一
种美丽的小
鸟，翠鸟，
板书课题。
教




学




流




程
教 备注
13

学



流



程
以下两个内容中任选其一：
① 翠鸟的外形中最美的是哪一部分？
② 最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些？
学生选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。
⑵ 用读来展示翠鸟的美：
① 学生读出写翠鸟外形美的句子，通过朗读展示小翠鸟的美。
② 屏幕显示脱色翠鸟图。师述：为了考考 大家是不是真正读懂了句子，我这
里有一只小翠鸟，你们看它脱去了美丽的外衣一点也不好看，你们能帮 老师打
扮一下它吗？
③ 学生依次说出每—部分的颜色，教师结合学生所说，屏幕分步显示翠 鸟每
一部分的色彩，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。
④ 再读体会语言美：
闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。
说说现在浮现在你们眼前的还是一 只可爱的小鸟吗？（是一个围着花绿头巾，
穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。）
你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的？（围巾、绣满、外衣、衬衫）
我不明白，作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮？（字里行间渗透着对
翠鸟的喜爱）
⑤ 背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。
⑶ 比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本领高：
① 读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。
② 屏幕显示句子：有时小鱼刚刚隐约可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过
去……
找出句中的四 个动词：蹬开、飞过去、叼起、飞走了，并根据这四个动词提出
几个问题。估计会有以下几个问题：
Ａ、在什么时候蹬开？
Ｂ、怎么样飞过去？
Ｃ、叼起小鱼用了多长的时间？
Ｄ、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇晃，水波还在动荡？
③ 学生交流提出的问题，并在交流中体会一系列用词的准确、生动。
Ａ、在什么时候蹬开？（小鱼隐约可 见时。发现这么快的原因有：ａ、有一双
锐利的眼睛或透亮灵活的眼睛，结合理解“锐利”“透亮灵活” ；ｂ、等鱼时十
分专注，一动不动地注视，结合理解“注视”一词。）
Ｂ、怎样飞过去？（像 箭一样飞过去，有如此高的飞行本领，主要是翠鸟爱贴
着水面疾飞，结合理解“疾飞”一词。）
Ｃ、叼起小鱼用了多长的时间？（“刹那间”，指时间很短。为什么能叼得这样
准？因为它有一张细长 的嘴和一双透亮灵活的眼腈，把外形和活动特点结合起
来理解。）
Ｄ、为什么苇杆还在摇晃，水波还在动荡？（烘托翠鸟飞得快。动画演示，辅
助理解。）
④ 再读句子，背诵。
二、一起去看看小翠鸟的家
１、以小记者的身份采访小翠鸟 的家在哪里。（结合理解“陡峭”一词，体会“住
处隐蔽”的特点）
２、通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用，体会用词的准确。
３、朗读体会。
14



2、研读描写
翠鸟的外貌
的语句， 学
习作者观察
的仔细，语
言生动。练
习学写比喻
句。

三、总结语
这节课我们仔细学习研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的 外形，有敏捷的行动，
连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，作者是怎么观察的？（板书：细观察）作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间的仔细观察，又注意了抓住特点
写
具体的写 法，还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法，
并且养成认真观察事物的好习惯。
１、积累训练：
课文描写了一只外形美丽，动作敏捷的翠鸟，你觉得哪些句子写得好，把你喜欢的读（能背的可以背）给大家听一听。（小组交流）
2、练笔：观察自己喜欢的一种小动物，写出它的特点（外形、生活习性的特点）。

作
业
设
计
板
书
设
计
观察自己喜欢的一种小动物，写出它的特点（外形、生活习性的特点）。
外形：颜色鲜艳 小巧玲珑
5、翠鸟
活动：蹬开……像箭一样…叼起…贴着

教
学
后
记



15

教 案
课 题
备课时间
6燕子专列
授课时间
课 型 精读
教
学
目
标
1、认识11个生字，会写14个生字。正确读写“专列、欧洲、瑞士”等24
个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会词语在句子中的作用。
4、读懂课文内容，感受人类对燕子的爱心。培养学生保护动物的思想感情。

5、< br>感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生爱
护燕子的思想情愫。
在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然
和 生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。
领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。
课件
主 体 设 计
第一课时
一、复习爱的事件
1. 孩子们，你知道哪些牌子的衣服适合我们穿？我们可以把专门卖“蓝猫”
品牌的商店，叫 作“蓝猫专卖店”；在教室里，你有一个固定的位置，你幽默
地对大家说，这是你的“专座”；每天，奶 奶骑着三轮车，接送你上下学，奶
奶的三轮车就是你的“专车”；你对天文学的有关知识知道得很多，对 天文现
象有些研究，老师夸你是天文学方面的“专家”；你是一个小记者，对你们的
班作了一次 专门采访，我们把这次采访叫做“专访”；前几天，在你们老师的
带领下我们还知道了：专门用于乘坐特 别的人和运送重要物资的火车，我们把
它们叫作专列。（板书：专列）
2. 你瞧屏幕上有这么多专列，谁能帮老师读一读？屏幕出词语：
大学生专列 旅游专列 台湾同胞专列 等有关专列词语
师：在没上课之前，我们玩个游戏吧！请你注意听，老师描述的是哪个专列？
①特别为老年人提供的旅游列车。
②特别为去外地上学的大学生开设的列车。
③特别为民工外出打工提供方便的列车。
④为支援灾区人民，专门为他们送去生活必需的紧要物资的列车。
⑤特别为把煤安全送到目的地的列车。
⑥特别为台湾同胞回家探亲提供服务的列车。
⑦特别为让来哈尔滨旅游的人们提供方便的列车。
⑧国家领导人专门乘坐的列车。


备注


1、课的导入
原设计太啰
嗦了，改为：
你知道什么
叫专列吗？师解释专门
用于乘坐特
别的人和运
送重要物资
的火车，我
们把它 们叫
作专列。

教学重点
教学难点
教学准备
教




学




流




程
16

主 体 设 计
二、初读、识字、整体感知
１、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。
（可以借助拼音朋友，可以 查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文
读得正确、流利。
２、小组内采用自己喜欢 的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流
识字的方法，和渠道。
３、师采取小组比赛的形式进行检查。
４、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同
学喜欢听。
５、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一
名同学代表本组朗读，听后其他 同学随机评价。
６、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生
进 行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出
每组的好词好句进行全班交流 ）。
三、品读，体味，理解深思
１、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解 了。下面，自
己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有哪些不懂的问题，可以写出
来， 小组内先讨论解决，解决不了的问老师。
２、小组交流，合作探究解决问题。
３、小组汇报，全班交流：
教师要根据学生的问题进行点拨拓展，使学生深刻理解课文的内容 及情感。
同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。
４、摘“智慧星”：
师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，哪组回答正确就
得到智慧星。如：
⑴ 什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？
⑵ “这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？你能用
惊动了说一句话吗？
⑶ “一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个
声音：救救燕子！”
你读了这句话有何感想 ？
“救救燕子”是什么的呼唤？
谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）
这样的句子你还能说吗？
师：同学 们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情地读一读课
文。（学生充满感情地读课文）
５、“我是最佳新闻记者”。
师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告具体准确，情 感动人，
就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）
板书：时间──地点──谁 ──遇到了什么事──那些新闻媒体──播报
了什么行动──人们怎样行动的──最后结果怎样？


６、小结：
17
备注






2、补充问
题：燕子在
飞往北方时
遇到什么 困
难了？燕子
我处境怎
样？在书在
找出相关的
语句。





























教



学



流



程

师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你 们听，唧唧喳喳的小燕
子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）
四、指导生字书写
１、分析记忆字形：
教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。
２、书写指导：
先让 学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注
意汉字间架结构，把字写美观。
五、拓展延伸
回家后，自己做一名小记者把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。
第二课时













一、质疑导入

为什么给燕子准备专列？

二、质疑爱的原因

围绕“燕子专列”你心里还有什么疑惑，你最想解决的是什么问题？（预设学

生提问为：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）

三、探究爱的疑惑

1. 请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的相关句子用“_____”

画下来，再读一读，然后把你读懂


的告诉大家，好吗？

2. 学生自读课文，独立研究文本。

3. 交流点拨。

重点抓住“燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，

风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再

加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，并落实下列几点。


（1）冷

师：你是怎么发现的？

生：骤降，说明是一下子降下来。

师：降1度能叫骤降吗？降2度呢？那么你觉得大概降了多少度才称得上是“骤

降”？

生：降了20多度吧。

师：20天时间降了20多度能叫骤降吗？那多少时间内降了20多度才叫骤降


呢？

生：很短的时间，比如半天内降了20多度。

师：是的，那才是骤降。这已经不是降温那么简单，这已经成了一场未曾防备

的自然灾害了。燕子偏偏遇上了，此时你想说什么？

师：谁愿意读读这句话。

（2）累


师：你是怎么读出这个意思的，也可以告诉大家。

生：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳。

师：想象一下，燕子曾经飞过哪儿？
18

生：①飞过辽阔的大海 ；②飞过宽阔的草原；③飞过城市；④飞过农村；⑤飞
过高山……
师：这种时间的远距离飞就 是长途跋涉，它想在春天里飞回自己的老家，飞得
真累呀。谁再读读这句话。
（3）饥
师：从哪儿读懂？
（4）还有第四个原因吗？根据学生课堂生成预设两种方案。
A. 还有一个原因是燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的情况非常危险，
再不救将来不及。
B. 唉，燕子的遭遇太可怜，老师也想读这个句子（师读时把“濒临”读成“接
近”。引导学 生思考燕子面临死亡，必须赶快救燕子。）
师：孩子们，看着这些濒临死亡的燕子，此时你心里一定很不平静，你想说什
么？
生：快救救燕子；燕子太可怜了……
师：是的，不但要救，而且还要迅速、快，在这种情况下争取时间，就是抢救
燕子的生命。
四、触摸爱的内涵
1. 接下来我们再认真读读课文，一边读一边把人们救燕子的句子用波浪线画下
来，想一想人们的行动快吗？
2. 生自读课文，研究文本。
3. 交流，重点落实以下句子。
（1）决定下得快：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖
的地方。 （2）呼吁快：政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们
送到火车站。要求学 生根据上下文内容，学当一回播音员呼吁呼吁。
师：请你根据课文内容想一想，我们要呼吁些什么？（ 说清楚燕子遇到麻烦了；
说清楚政府的决定；说清楚怎么救燕子。）
师：真正呼吁时，还应注 意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，声音要大）
救助燕子，我们也得出点力，今天，老师想麻烦大家 学当一回播音员在广播里
呼吁呼吁。同桌之间练一练吧！
师：谁想成为瑞士国际电视台的播音员，请他来呼吁呼吁。
（3）寻找快
师：你这 么一播送，消息会以最快的速度传送出去。大家听到了吗？他们听到
后又是怎么想、怎么做的呢？（引导 学生有感情地朗读下列句子：居民们纷纷
走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚 硬的山路，四
处寻找冻僵的燕子。）
五、拓展爱的内涵
1. 孩子们，燕子的救助行动已经结束，静下来思考，你有怀疑吗？有特别的想
法吗？
（1）政府下令管燕子的救助，是不是有些小题大作了，政府应该有更重要的事
做，对吗？
（2）人们救燕子想到过要报酬吗？……）
（学生读资料，屏幕出示资料。）
2. 此时，你想说什么？（学生自由发言）
19
3、如果你是
其中的一只
燕 子，你会
对这位小姑
娘，这些好
心人说什
么？

六、奏响爱的旋律
1. 所有问题的答案只有一个字“爱”。燕子被送上了列 车，列车开动了。（出示
句子齐读：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在< br>车厢里唧唧喳喳，仿佛在向在人类致谢。）这趟燕子专列不仅载送着燕子，它还
装载着友情、爱心、祝福，这还是一列友情专列、爱心专列、关爱专列……
2. 此时，你就 在送行的队列中，你想对这些可爱的燕子说些什么？把你想说的
话写下来，等燕子再来的时候告诉它们。
3. 孩子们，你愿意让小鸟在我们伸开的手臂上自由停歇吗？你希望小鸟在我们
摊开的掌心上 啄食吗？你喜欢让小鸟在我们的肩头自在地跳跃吗？那么请爱护
小鸟，爱护所有的生灵，爱护所有的生命 ，因为我们生活在同一个地球上。
1、过渡：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。请同学们想 像一下，燕
子在车厢里唧唧喳喳，会说一些什么话呢？（生交流）
2、（根据学生的交流，板 书：“致谢”。）燕子会向哪些人致谢，假如你就是车厢
里的燕子，你觉得特别要向谁致谢呢？（生交流 ：向瑞士政府、居民们、小贝
蒂致谢、贝蒂的爸爸妈妈、播音员等）
（1）提示话题： 向瑞士政府致谢。
向居民们致谢。
向贝蒂致谢。……
（2）提示写话内容。选择 一个你“致谢”的对象，请你把致谢的话写下来。要
求写清楚向谁致谢，结合课文内容，用上课文有关词 语或句子写出致谢的原因。
（3）学生写话，教师巡视指导。
（4）选同学交流“致谢”的话。（教师评价肯定好的，指出不足。必要时教师
示范）。
作
业
设
计
板
书
设
计
抄写本课生词2遍
燕子专列 同在地球上 共享大自然
同在蓝天下 人鸟共家园
教
学
后
记

教 案
20

课 题
备课时间
7一个小村庄的故事
授课时间
课 型 精读
教
学
目
标
1.会认９个生字，会写１３个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、
裸露、扩大、 一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义
深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴涵的道理。
4、利用文中空白处对学生进行思维训练，培养想象力，锻炼口头表达能力。
教学重点
教学难点
教学准备
正确、流利、有感情地朗读课文，
联系上下文理解全文。
懂得乱砍乱伐会给人类带来毁灭性的灾难。

课件

主 体 设 计 备注
教




学




流




程
第一课时
教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一
个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清
新甜润，这里住着几十户 人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，
盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课 件出示）你觉得这个小村
庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出
示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为
什么会这样呢？ 今天我们来学习第７课《一个小村庄的故事》（板书课题）


1、课的导入
改为先出示
一个美丽的
小村庄，连
绵起伏的山
岭，清澈见
底的小河 ，
一、初读课文，自主识字
老师边播放
1、初读课文，学习生字新词：
边讲述，然
要求：借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利。
后再出示山
教师点拨：读音难点主要有“澈、湛”(翘舌音)、“湛、栋”（前者为前鼻音，
石裸露，森
林变成了秃
后者为后鼻音）。注意不要将“湛”读成“shèn”，将“裸”读成“ guǒ”。难确
山，土地干
定的部首：犁，查“牛”字部；黎，查“禾”字部。
裂， 让学生
2、再读课文，思考：那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原
感受到乱砍
乱伐给环境
因是什么。
（“美丽的小村庄”变化的过程：最开始那是个美丽的小村庄 ，“山上的森林郁
带来的危
郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”；接着 人们开始
害。
砍树盖房、造犁，山坡上出现了裸露的土地；后来，树木大量减少，裸露的土< br>地不断扩大；最后，大雨之后，河水暴涨，小村庄为水卷走，

主 体 设 计 备注 教
21

学



流



程
无声无息地消失了。）
二、指导书写
１、学生观察，指出需要提醒同学的地方。
２、如学生未提到，教师点拨：如：“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例
应该协调。“葱 ”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是
“示补”；“黎”的上部右边的不能写 成多一撇的“勿”；同样是“木”这个部件，
在“森、栋、柴”中就有很大的不同；提醒学生注意，很多 独体字作偏旁时具
体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”中的“石”等。 每节课写好几
个字，慢慢就学会了写字。
第二课时
一、回顾课文内容
师 ：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄
吗？再一次回到这个小村庄 以前，让我们先来看看这些故事里的词语。
１、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润
谁能带着自己的体会来读读这些词语？
２、自由读、齐读。
３、教师出示句子提示：
师：谁能用上面的词语来说说下面的句子呢？自己先试一试。
山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（ ），村前河水（ ），
天空（ ），空气（ ）。（自由读、指名读）
师：听了你的朗读，我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。














补充环节，
让学生想像
生活在这里
村庄的人
们。人们开
始是怎样的
到山上去砍
伐树木，让
村里住着几 十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。
学生进行表
二、研读文本，读中释疑
演。感受到
１、选择问题，自读课文：
人们不懂的
⑴ 出示阅读提示： < br>有节制砍
师：请同学们自己来读一读课文２～５自然段。请你想一想：村民们靠着锋利
伐 ，过度乱
的斧头得到了什么？
砍乱伐造成
的可怕后
你可以在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。
果。
⑵ 学生自读课文，划词句或写批注，教师巡回指导。

２、交流反馈，精读课文：

⑴ 师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？

“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，

还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”


自由读，问：你读懂了什么？

读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？

（“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量” 点红词语，指名读。）

这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、

斧头、犁）

这么多的东西，谁来读一读？指名读。

树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了……变成


了……）
（学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）（如学生说出“（ ）的（ ），


则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！）
22

让我们最后来读读这个句子吧！齐读。
师：孩子们，你现在就是小村庄里的小 村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，
家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把 什么样的斧
头？
板书“（ ）的”
（学生可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等）
教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答，则引导说出想法后，留待下文
解决。
师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到底是一把什么样的斧
头呢，让我们继续来学习课文 。
⑵ 师：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。而一场洪
水却让你们失 去了一切，这是为什么呢？请你再读一读课文的 ２～５自然段，
找一找小村庄被洪水
卷走的原因。（课件出示）
“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”
① 自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，
很随便。）
② 问：你从哪儿看出来的？
Ａ、“拎”：
如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！
如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”
等等）
这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？
“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。
指名读。
Ｂ、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？
Ｃ、“一棵一棵”：指名读（你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）
⑶ 师引读：不管是 谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多
少就砍多少。就这样，──山坡上出现了裸露的 土地。
“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”
① 你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”
等）
从两个“不断”中你体会到什么？
“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。
指名读。
② 师：一年年，一 代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看
出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从 这六个小点儿里我们望过去，
再望过去，你看到了什么？
（空气不断被污染，河水不断变黑……）
③ 师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的 一切都在不断地发生变化：
山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森
林。（边说边出示树木被破坏的组图）
⑷ 师：就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月让村民们永
生难忘！
出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多
23

的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜 ，到第六天黎明，雨才停下来。”孩
子们，让我们来看看这句话。
① 问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没
喘气的大雨”读出来吗？
大雨接连不断地下，一刻也没停。 “……下了五天五夜……”
② 读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？
（可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……）
③ 课件播放课件（洪水咆哮）
④ 让我们一齐来经历那个八月，边读边想象当时的情景。齐读。
三、学习第五自然段
过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。
１、读第５自然段。
２、师：“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：________ ___没有了，_________
没有了，__________没有了……的句式，指名说）（从课 内的到课外的）
３、师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境
（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有
了），就连许多鲜活的 生命也（没有了），什么都_____（没有了）。
４、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小 村庄吧。山上的森林是那么
_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空气是 那么____！
而此时此刻，却什么都没有了。
５、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
６、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！）
７、师：现在你再来看看，这到底是一把什么样的斧头？
（生可能答：“锋利的、害人的、破坏环境的、疯狂的……”
（引导学生说出自己的想法。学生可能否认前面的几种说法，教师随机擦去。）
如学生没有否认，则教师引导，“现在，它还是一把致富的斧头吗？”教师擦去
先前的板书。）
小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一
切。
正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”！
（教师板书“美丽”和“什么都没有了”）
师：让我们再来读读这个句子：什么都没有了── 所有靠斧头得到的一切，包
括那些锋利的斧头。
６、学生观察板书，思考讨论：
师：孩子们，请你看看这把斧头，你有什么话想说吗？ ⑴ 四人小组讨
论，教师巡视指导。
⑵ 全班交流：
可能出现的情况有：
如果这把斧头（人们）不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生
活。
（老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难！）
我觉得我们不应该怪斧头，错就错在村民们不该用斧头砍那么多树！
（你真厉害，能够看到表面背后的原因！）
早知道这样，村民就不该乱砍乱伐。
24












































补充环节，
通过学习本

（我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。）
应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。 （多有远见
呀！多好的建议啊！请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民！
如果村民们吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！
（我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村
庄！）
1、 情境再现：
出示９８年洪水的图片和各种污染环境的图片。
2、谈感受：
任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：
⑴ 我想设计一句环保公益广告词──
⑵ 所有地球村的村民们，我奉劝你们──
⑶ 让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！
课，你认识
到了什么？引导学生认
识到乱砍乱
伐给人类带
来的危害。

作
业
设
计
板
书
设
计
1、计一句环保公益广告词。2、抄写本课的词语。
一个小村庄的故事
树木人类的朋友,保护森林就是保护我们的家园.
教
学
后
记



25

教 案
课 题
备课时间
8路旁的橡树
授课时间
课 型 略读
教
学
目
标
1、借助拼音，正确、流利地朗读课文
2、自主读文，了解文章主要内容，培养学生自主阅读的能力；
3、能在故事中得到保护环境 的启示，结合生活事件理解环保主题，并树立环境保护“从
我做起，从身边小事做起”的意识；
4、结合课文中的词句写读后感。
读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含
义。
理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
课件
主 体 设 计
第一课时
看图说话导入
1、出示课文插图、指名学生用简单的语句形容插图上的那条路
2、把课题补充完整 3、想象体验，对比伏笔（如果你是一位经常经过某条路的行人或者司机，你
最希望这是一条怎样的 路？板书：笔直；让学生简单讲讲理由）
过渡：我们都在讲关于路的故事，今天我们要学习的这 篇课文是苏联教育
家苏霍姆林斯基写的《路旁的橡树》，这文章给我们讲了一个关于路的故事，
我们一起来读读这个故事。
初读课文——读“树”
（一）初读
1、轻声读课文，读通读准，标上小节号，读完一遍后，同桌之间交流交
流已经读懂的内容；
2、结合课文，说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。
（二）初读检查
1、轮读课文，检查朗读
2、指名说“工程师”和“工人”的主要工作内容，师作补充。
过渡：从课文的哪句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的？
一、研读课文——读“树”
1、出示句子：工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里 埋进排
水管。（理解“批示”的意思）
过渡：读了课文，我们知道工人们在埋排水管的时候突 然停了下来，为什么不
按照工程师的批示去做。
2、重点品读：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
主 体 设 计
26
教学重点
教学难点
教学准备
备注


出示课件让
学生观察树
的环境认识
到这棵橡树
旁边是一个
马蹄形为学
习做个铺
垫。
教




学




流




程
教

备注

学



流



程
3、角色代入：这是对橡树的赞美，如果你就是其中的一名工人，当你看到
这棵粗 壮、结实、挺拔，就像草原哨兵一样的橡树，你又会发出怎样的赞叹？
从工人们的举动中我们能看出他们 对橡树有着怎样的感情？（喜爱）（反复引读
句子：因为它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一 样。）
二、研读课文——读“人”
1、第4自然段：抓住“什么话 也没 长久 看着 转向 叹气”等词体
会工程师内心的无奈和矛盾。抓住“沉默不语、沉重地叹着气”体会工人 内心
的担心、忧虑、沉重。
2、“橡树也不可以砍。”工人们说。
3、第7自然段 ：理解工程师说的话，如果我们为了修一条宽阔、平坦、漂
亮又笔直的路，而把橡树给砍了或把它移开， 哪些人会怎样责备我们呢？（自
由交流）
三、品读课文——读“理”
过渡：几年后，修成了一条怎样的公路？（宽阔、沥青，像箭一样笔直 只
在一个地方 弯曲 马蹄形）
1、第8自然段：品读句子：它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄
形。（这一个地方是特指哪个地方？当路人经过这个弯道时，就会注意到路旁的
这棵橡树，你觉得，让这 棵橡树依然挺立在路旁有什么好处？
2、第9自然段：（是啊，坐车过往这里的人不约而同地赞叹道： 筑这条路
的人一定有一颗高尚的心。理解“不约而同”和“高尚”的意思。“高尚”是对
人们心 灵的一种赞美。
3、之所以说这是一棵高尚的心，是因为这颗高尚的心灵懂得什么？（懂得
保 护树，懂得和树和睦相处）如果学生反馈不出关于环保的答案，则作必要的
提示：在我们身边，需要我们 用心去保护的仅仅是这一棵橡树吗？
千言万语浓缩为八个字：修改规划 让道于树
祝愿同 学们都像工程师和工人们一样，拥有一颗高尚的心！当我们都拥有一颗
高尚的心灵时，我们就会把这条公 路的弯道当作优美的弧线和雨后的彩虹来欣
赏。
出示词语，抄写积累
形容道路的词语：宽阔 平坦 笔直 崎岖 泥泞蜿蜒 狭窄
形容人心灵的词语：高尚 纯洁 真诚 无私 卑劣 肮脏 自私
8、路旁的橡树
笔直……弯曲
橡树：粗壮、结实、挺拔
一颗高尚的心














补充：如果
你是这棵橡
树，会对工
人，工程 师
说什么？学
习这篇课文
你最大收获
是什么？
作
业
设
计
板
书
设
计
教
学
后
记

教 案
27

课 题
备课时间
语文园地二
授课时间
课 型 语文园地
教
学
目
标
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
课件
主 体 设 计
第一课时
一、导入：
小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么
了呢？这我们就来交流一下。
二、在小组交流：
1、交流自己了解到的情况。
推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:从我做起，不乱扔垃圾;遇 到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围
人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等 。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展：
希望小朋友们真正行动起来 ，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父
母听，看看他们还有什么好的建议。
第二课时
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1、这一段时间，这个单元的课 文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大
自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在 思考我们能做些什
么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性
学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？
2、根据习作提示，自主选择习作内容。
主 体 设 计


备注
教学重点
教学难点
教学准备
教




学




流




程
教 备注
28

学



流



程
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
三、修改习作（一）自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
（二）指名读习作，大家共同修改
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
（三）展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示（2）在全班展示
第三课时
我的发现日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。（2）指名读，注意字音是否正确。
（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的
2、读读背背
（ 1）自己练习读诗句。（2）指名读（3）想一想:五组诗句有什么特点？你
发现了什么？（诗句都是写 景的，并且每句中都有动物）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点















作
业
设
计
板
书
设
计
教
学
后
记
抄写诗句各两遍。
语文园地二
清--（ ） 廉--（ ） 功--（ ） 正--（ ）
奖--（ ） 优--（ ） 善--（ ） 勤--（ ）

单元教学计划
29

任教
教师
姓名
单元主题
怎样看问题、怎样想问题
（内容）
1、认识16个生字，会写36个字，熟读课文。
2、通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想像。
单元目标
3、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。
4、积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。

学科
语文
班级
任教
三年级 第（ 三 ）单元
本组教材以“怎样看问题，怎样 想问题“为专题，选编了精读课文《寓言
两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》，略读课文《想别人没想到的》 ，一个语文园地。
选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事和传说
故 事，也有生活中发生的真实故事。 “用具体的事情来说明一个道理”是它们
单元教学 共同的特点。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心
内容分析 是培养学生的创 造精神。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系
和区别，本单元的教学应该在以往内容的基 础上有所扩展，不断提高要求。
教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注 意
抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到
科学的思想方法 的教育。
1、认识16个生字，会写36个字，熟读课文。
单元教学
重点
2、通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想像。
3、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。
4、积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。
30

1、通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想像。
单元教学
2、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。
难点
3、积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。
1、这组课文都要引导学生熟读默读课文 ，思考：课文写了一个怎样的故事，告
突破教学
诉我们什么道理？
重难点的
2、联系生活实际：你有过这样的体验吗？或者在你身边出现过类似的现象吗？
方法策略
3、深入挖掘教材引导思维向纵深发展：你想对故事中的谁说些什么？
1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的形式。
2、重视学生良好学习习惯的培养，把学习习惯的培养落实到教学过程的每个环
教学方法 节，落实到儿童学习活动的各个方面。
3、改进阅读教学方法，在阅读教学的各个阶段，要把指导学生 读书与加强字词
句的基本功训练有机的结合起来。
1、《寓言两则》 2课时
2、《惊弓之鸟》 2课时
单元课时
3、《画杨桃》 2课时
的划分
4、《想别人没想到的》 1课时
5、《语文园地三》 3课时








教 案
31

课 题
备课时间
9、寓言两则
授课时间
课 型 精读
教
学
目
标
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
4、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。
5、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。
6、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。
课件
主 体 设 计
第一课时
谈话激趣：
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢
3、指名读，齐读。一、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
二、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，
读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读
前要想，读中也要 想。
三、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
主 体 设 计
备注
以故事的形
式进行导
入，激发学
生的阅读兴
趣。







一定让学生
加强意识，
在初读课文
时必须把字
词问题解
决。





备注
教学重点
教学难点
教学准备
教




学




流




程
教
32

学



流



程
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试讲。
（6）指名讲述方法。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4 ）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这
样说的，你猜他心里会怎样想 ？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色
朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6、指名表 演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过
语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，讲述第5节。
四、体会寓意。
1、再次出示投影， 这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想
街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5、在生活中，也常 常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互
议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境 污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
五、总结全文。
33






















表演有利于
学生课文的
理解，更有
利于学生对
人物心理的
掌握。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，
理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
六、写字指导
1出示要求书写的汉字
2.组织学生交流记住字形的方法。
提示“窟、窿、叼”的记字方法。
3.示范书写：窟、窿（笔画紧凑）
第二课时
一、初读故事，解决字词问题。
1、认识“辕、辙”。
A、请学生自由读故事，读后，提出自己不理解的词。
B、教师根据学生的回答随机出示“辕 、辙”的生字卡片。请学生观察字形，
你知道了什么？（都带车字旁）
C、教师出示辕和辙的课件,帮助学生理解。
当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南） 。而当车往北走的时候，车辙就
会伸向北方。（板书：北）。此时完成课题的书写。
1、理解“盘缠、把式”等词。
教师根据学生的提问随机引导学生理解这些词。 教师及时引导：把式在这个故事中指的是赶车的人，文中说“我的车夫是个好
把式”这个好把式是什 么意思？
2、学写“盘缠、硬”。
A、教师讲解并示范这三个字。
先写“盘“， 它是上下结构，上面的舟占田字格的中上部位。底下的皿字底写
的扁一些，这样整个字看起来就稳重了。 缠的左边的绞丝写的窄一些，右边别
写成厘米的厘。硬字可以这样记：比石头更硬。
B、学生在生字本上练习书写。教师巡视并加强写字姿势的指导。
二、精读课文，感悟寓意。
我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容？
指名回答。（故事的最后一段话）
1、课件出示重点句：“楚国在南边，他硬要往北边走。”
学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。
（我知道了楚国在南边，他硬要往北走。） 也就是他的目的地与行走的方向相反。（贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走
的方向？指名贴马车 图。
师问大家：是相反吗？生：是（师在两幅图的下面板书：相反）
教师继续问：读第一句，知道了什么。
（坐车人很固执，很愚蠢。）
自己行走的方 向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他
有没有自己的理由呢？
2、自由读书，找找坐车人的理由。
课件出示：
A楚国在南边，你怎么往北走呀？ 没关系，我的马跑得快。
B马跑得越快，离楚国不是越远了吗？没关系，我的车夫是个好把式！
C那你哪一天才能到楚国呀！没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。
34



指导写字的
过程要落到
实处，难写
的字可以依
据情况教学
生一些记字
方法。让学
生认识并牢
牢记住。
















精读部分是
整篇课文的
重中之重，
要给予学生
足够的时间
进行读书感
悟，

学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？
3、 请两名同学上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。
在两名同学读的过程中，教师 对不同人物的语气进行有针对性的指导。
坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他 到底能不能到呢？
生围绕这个问题展开讨论。（当生出现两种答案：能和不能时，教师组织学生分
组进行辩论。）
4、学生分组辩论。
5、课件出示：（他的马越好，赶车的本领越大，带 的盘缠越多，就越到不了楚
国。）学生齐读。
教师对辩论进行小结：古时候的人们并不知道自 己生活在一个球上，他们认为
天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，因此，无论他 的
条件多好，也只能离目的地越来越远。
6、面对坐车人，你想说些什么？
播放历史故事《南辕北辙》，升华认识与感受。
早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个 南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图
依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？
1、欣赏故事《 南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。魏王是个聪明人，当他
听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理 ，立刻接受了季梁的劝告。其实，别
说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错 误，想想你见
过吗？
2、引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。
3、师提 出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，并提出希望与建议。（个
别学生不愿努力，却期盼着通过 抄袭达到提高成绩的目的）











将课本与生
活紧密联
系，通过生
活理解课
文，通过课
文指导生
活。
作
业
设
计
板
书
设
计
小灵通及课后字词
南辕北辙
马好、旅费多、车夫技术高
往北驶←——————————楚国（南）
离楚国越远
教
学
后
记

35

教 案
课 题
备课时间
10
、惊弓之鸟

授课时间
课 型 精读
教
学
目
标
1. 认识“魏”、“弦”等5个生字，会写“弓”、“魏”等6个生字及部分词语。
2. 初步阅读课文，了解课文大意，理清叙述顺序，正确、流利地朗读课文。
初步感受更羸善于观察、思考、分析、推理，从而对更羸产生敬佩之情。
4、尽情朗读课文， 读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发，懂得只有善
于观察、思考和分析才能对事物有正 确的认识。
5、在大胆说出自己的看法的过程中培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
6、学习善于观察、勤于思考的优秀品质。
初步阅读课文，了解课文大意，理清叙述顺序，正确、流利地朗读课文。
读懂文章，掌握因果关系句式，培养学生们观察与思考的能力。
初步感受更羸善于观察、思考、分析、推理，从而对更羸产生敬佩之情。
领会更羸“观察——分析——判断”的思维过程。
字词卡片、课件
主 体 设 计
第一课时
备注
教学重点
教学难点
教学准备
教




学




流




程

一、猜成语，导入新课
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来几个有关成语的谜语，
看哪个聪明的同学最先猜出来？ 以成语导
出示课件： 入，学生的
（1） 把禾苗拔高一节，帮助它生长。 学习热情很
（2） 羊死了再修羊圈。 快提高起
（3） 守着树桩等兔子。 来，会对整
（4） 捂着耳朵偷铃铛，自己骗自己。 堂可充满期
（5） 15只水桶打水。 待。
同学们猜得非常正确，你们还知道什么成语？
老师这里还有一个新成语，你们想不想知道？板书课题：《惊弓之鸟》。
二、读课题质疑，确定探究目标
1．学生齐读课题之后，教师引导学生看课题主动质疑，问：“看到课题之
后，你想了解什么？”
2．要想知道这些问题，我们必须先读通课文。
三、 读文识字，整体感知
1． 请同学们按要求自读课文。 老师的范读
（1） 带着前面的问题读课文，达到读准字音，读通句子。 很有必要，
（2） 用自己喜欢的符号标画出生字词。 让学生听准
2．同学们读得很认真，但还有的同学对个别生字读得不 准确，下面请同字音，同时
学们听老师范读课文，注意生字词的读音。 学习老师读
3．请同学们再读课文。 课文的语
做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不认识的字多读几遍。 气、声调等。
36

主 体 设 计
4． 检查生字认读情况：
（投影出示）字词句，引导学生用不同的方式认读。
拉弦、悲惨、愈合、射箭、打猎、大雁、作痛、裂开、更羸
（1） 请同学们自由读，不认识的想办法解决；
（2） 同学们会读了吗？下面我们开火车读，看哪列火车开得好？（读后及
时评价）
（3）那个同学想自读一遍。
三、了解大意
1.本文中有几个人物？他们是谁？用“谁、干什么”的局势说说本文讲了
什么事。
2.课文先讲了什么？再讲什么？是按照什么顺序写的？适当点拨，理清叙
述顺序：先过后因
3.你能用“因为……所有……”和“之所以……是因为……”两种句式说
一说吗？
4.引导质疑
5.理解词语，交流方法。
联系上下文理解：本事、悲惨、愈合、拼命
查字典、联系生活实际：能手
四、写字指导
1.出示本课要求写的生字：
2.你是用什么方法记住这些生字的？
3.写字时，哪些字容易出错？
“弓”是独体字，笔画是3画；
“魏”是17画，第14画是从“田字里面通下来的一撇。
“雁”里面有两个单人旁，理解意义。
第二课时
一、导入新课
1复习引 入：我们知道“惊弓之鸟”是指“被弓弦声吓坏了的鸟”。那么大
雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？谁能用一 句话介绍更羸？
2通过第一节课的学习，你学会了什么？还有哪些地方不明白？（回顾学
习，了解学情）
二、自读、质疑
根据学生质疑情况决定进入三、四环节的学习，预设如下：
1更羸怎么知道这只大雁一听到弦响就会掉下来？为什么这么有把握？
2更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？
三、学习第9自然段
1 自由读，思考：
（1）更羸说了几句话？
（2）用“———”划出更羸看到、听到的句子。
（3）用“ ”划出更羸分析的句子。
2 全班交流。
3 变式练习：
（1）大雁飞得慢，是因为（ ）。因为（ ），所以（ ）。
（2）大雁叫得悲惨，因为（ ）。因为（ ），所以（ ）。
37
备注
学习字词可
以采用多种
方式，让学
生有足够的
兴趣，这样
会 加强学习
生字词的效
果。





















让学生自己
提出不明白
的地方 ，促
进学生的学
习热情，培
养积极动脑
的习惯。








教



学



流



程

4 同桌对读，边读边记。
5 填空练习：
（1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟（ ）。
（2）这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为（ ）。
（3）这只鸟所以掉下来是因为（ ）。
（4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。
所以判断只要（ ），这只大雁就会（ ）。
6过渡语设计：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，
那么事实是不是这样呢？现在我们来学习课文的1—8自然段。
四、合作学习1—8自然段
1 出示要求：
（1）更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？
（2）用“――”标出魏王感情变化的词。
（3）每位小朋友当一次小记者，写出调查报告《大雁之死》
2 方法指导：读、思、画、议、写。
3 交流。
（1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？ （①更羸是一个射箭能手。抓
住时机理解“能手”一词；还知道哪些“能手”，进行积累词语的练习；② 叙述
更羸是怎样把大雁射下来的。）
（2）课件播放。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无 助地拍打着翅膀，
边飞边鸣———更羸左手拿弓，右手拉弦，只听———（伴声音），可怜的大雁
听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。
4明白“嘣”置大雁于死地。
（1）设疑：既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字写出 了置大雁于
死地的？默读课文第4自然段，圈出这个字（板书：嘣）
（2）讨论：为什么说“嘣”置大雁于死地？齐读第4 自然段。
（3）演示：教师播放课件，学生划出相应的句子。
（4）理解：理解“忙”、“直”的含义，齐读句子。
5回到文中，指导朗读与课件内容对应的段落。
作
业
设
计
板
书
设
计


用填空的形
式锻炼 学生
分析问题的
能力，明白
更羸下结论
的过程：看
到的- 听到
的-分析-下
结论。










最后还要引
出“惊弓之
鸟”这个成
语故事的比
喻义。

小灵通
惊弓之鸟
飞得慢 受过伤 伤口还未愈合
叫得惨 孤单失群 得不到帮助
听到弦响 心里害怕 往上飞 伤口裂开 掉下来
教
学
后
记

38

教 案
课 题
备课时间
11、
画杨桃

授课时间
课 型 精读
教
学
目
标
1、初读课文，了解课文大意。
2、自学6个生字 、会写12个生字。正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、审视、教诲”
等词语。指导规范书写。
3、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法
的教育。
4、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
5、学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写句子。
1、自学6个生字 、会写12个生字。正确读写并联系上下文理解“叮嘱、和颜悦色、熟
悉、审视、教诲”等词语。了解课 文大意。
2、在读中理解“看事物的角度不同，观察的结果也会不同”的道理。

1、熟读课文，弄清课文大意，学习概括文章的主要内容。
2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
课件 生字卡片 本课重点句段、关于杨桃的多媒体课件。
主 体 设 计
第一课时
备注
教学重点
教学难点
教学准备
教




学




流




程

一、 创设情境，真实体验。
1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也
要请同学们来画画。
2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。
指名简单介绍杨桃。 让学生亲眼
今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃） 看到杨桃，
3、齐读课题。 亲身体验角
4、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围 绕课题质疑：（预设学生可度不同，观
能会提的问题） 察的效果不
⑴ 谁画杨桃？ 同的观点。
⑵ 怎样画杨桃？
⑶ 画杨桃的过程中发生了什么事？
⑷ 作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初读课文，认识生字词。
1、下面请同学们轻声读课文，要求读准生字字音，通过查字典并联系上下文
理解生字词的意思。（学生自读课文）
2、检查学生自学生字词的情况。（课件出示词语）
叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流
和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲
生字推火车读，小组比赛读。
3、生字词大家认得很好，我们再来看看词语理解的情况。（学生用自己的话说，
教师引导规范表达）（课件出示）想当然 严肃 教诲 和颜悦色
39

主 体 设 计
审视 熟悉 受用
（1） 理解：“叮嘱”
A:父亲是怎样叮嘱我的？谁来读一读课文中的句子？（出示句子）那什么叫“叮
嘱”呢？
B:经常叮嘱我，说明什么？
C:如果我在画香蕉，爸爸会怎样叮嘱我？
如果我在画苹果，爸爸会怎样叮嘱我？
D:我有没有忘记父亲对我的叮嘱？找出相关的句子读一读。
（出示句子）
E:请你认认真真地读一读（指名），再老老实实地读一读。（指名）
F:想想当我画完这幅画，又是怎样的心情呢？带着自信再读一读。
（2）理解“审视”。
A:当我自信地画完时，同学们怎样？
B:有一个人没有笑，他做了一个什么动作？读读书中的句子。（出示句子）
C:“审视”是怎样的一个动作？请学生表演！现在你就是老师，来审视一下。
D:仔细认真地读读这句话。
（3）理解“半晌”。
A:“半晌”什么意思？读读文中的句子。（出示句子）
B:你是怎么理解的？为什么中间隔那么长时间？
C：分别用严肃、生气的语气读读这句话。
（4）、理解“和颜悦色”。
A:指读这个词。问：开始老师还是“神情严肃”，此时怎么又“和颜悦色”了？
B:我们和颜悦色地读读老师说的话。（出示句子）
（5）理解“教诲”。
A:出示带有“教诲”这个词的句子。指名读。
B:父亲教诲我什么话？老师和颜悦色的讲的 那段话中的哪句话和父亲讲的话非
常相似。男、女生对读这俩句话。
C:能讲讲“教诲”的意思吗？
D:齐读最后一段。
三、再读课文，初步感知课文内容。
1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯 定比刚才读的好，咱们再
来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？
2、这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。）讨论每一部
分的主要意思。
第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子
画。
第二部分（第2——17自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取
笑，老师教育大家的事。
第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲使我一生受用。
3、他们的话语那么简洁，他们的教诲那么朴素，怎么会使我一生受用呢？下节
课继续学习
第二课时
一、再读课文，从课文第３部分入手。
１、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生
40
备注
父亲的话其
实是老师的
话的一个铺
垫，弄懂父
亲的话，老
师的话理 解
起来也会轻
松些。













学习“和颜
悦色”一词，
可以用对比
的表情来理
解。











把学生的课
堂延伸到课
外，留给学
生思考的空
间。


教



学



流



程

受用”呢？
２、从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大
约是什么年龄？（ 大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个
词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了 发生在小学四年级一节美术课上的
一件事。）
3、能使作者“一生受用”的教诲一定是使 作者终生不忘的。是谁的教导使
作者终生不忘呢？是怎样的一件事呢？
二、引导学习课文第二段
导：是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文 第2—18
小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。
（一）请同学们认认真真、仔仔细 细地读课文，要求：1、用笔勾画课文当
中你认为最值得琢磨的地方，写一写自己的体会。
2、提提自己真正不懂的问题。
（1）我是怎么画杨桃的？
（2）老师的神情为什么变得严肃？后来为什么又和颜悦色了？
（3）什么是审视？老师为什么要审视？
（4）同学们有什么变化？
（二）汇报交流。
1、选择一个自己感兴趣的问题参加小组讨论。
（1）重点抓住学生的变化。
“不像！”“不……像。”
“像五角星！”“像……五……角星。”
（2）联系上下文读这两组句子。
分别体会到了什么？学生讨论、交流。
能尝试说一个这样的句子吗？
（3）为什么同学们的态度会发生变化呢？
2、结合理解“我是怎样画杨桃”课件展示：从不同角度去看杨桃的不同样
子。（让学生仔细观察，体会 角度不同，看到的样子也不同。）
(1)、我的座位是前排靠边的地方，在我那里看，杨桃的确像个五角星。
（2）、我怎样画杨桃，出示句子。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（3）、指名读，体会到了什么？
学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。）
（4）、相机引进学习课文第一段，体会父亲的话的含义。
（三）深究悟理
1、导 ：刚才我们同学都说到了作者画杨桃的事情，的确作者是在父亲的影
响下认真画的，下面请同学们再次读 读课文，找出文中“父亲”的话。
2、出示“父亲”的话。
（1）指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？
（2）练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严
肃、语重心长）
3、结合理解老师的神情。通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神
情为什么变的严肃的原因了。
4、读好同学当时说的话，读出难过、内疚、惭愧。指名读，比读，齐读。
5、课件出示老师的话。
（1）谁来读一读？能谈谈你的理解吗？
41



“一生受
用”对学生
来说是理解
的难点，要
联 系生活实
际进行学
习。









练习用“不
像……而
像……”“不
要……< br>要……”进
行说话。

（2）指导读。
6 、引导：课件出示父亲的话和老师的话，明白其中相似之处。总结归纳，
板书：是什么样，画什么样。
7、尝试背诵
（四）总结提升。
1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师 的影响下，作者最终成长为一
个作家。让我们来看看他的情况。岑桑，生于１９２６年，笔名岑桑、端木 桥，
广东顺德人，我国当代著名作家。１９４９年毕业于中山大学社会学系。１９
５０年参加工 作，１９８５年当选中国作家协会广东分会副主席。１９４２年
开始发表作品。１９６２年加入中国作家 协会。著有散文集《当你还是一朵花》、
《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等２０ 余种。评论集《美
的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。
岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小老师、
父亲对我的教诲。几十 年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅
的脚印随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”
2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）
3、看来小时侯父亲和老师的教 诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，
真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的 那段话。（课件
出示）
4、同学们，通过大家充分地考虑、讨论，我们真是深有启发， 让我们拿
起笔把我们心里的想法写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文
中的语 言作为格言）

作
业
设
计
板
书
设
计
小灵通
































画杨桃
我看 不像……而像…… 角度不同
同学 大笑 相信自己的眼睛，
父亲叮嘱 不要想当然 是什么样就画成什么样。
老师 严肃 和颜悦色
教
学
后
记


42

教 案
课 题
备课时间
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学准备
12、想别人没想到的
授课时间
课 型 精读
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
理解画师最后说的那段话。
课件，收集一些“想别人没想到的”例子。
主 体 设 计 备注
以动画故事
导入，培养
强烈激发学
生的阅读兴
趣。









字词是学生
必须掌握的
重点内容，
要将此环节
落到实处。



概括文章主
要内容，锻
炼学生的概
括归纳能
力。
教




学




流




程
一、故事激趣，谈话导入
1、课件出示：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考
画来取仕。考 题都是一句诗，让学生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内
容是“踏花归来马蹄香”。“花”、“归 来’’、“马蹄”都好表现，唯有“香”是
无形的东西，用画很难表现，这就得让考生动一动脑筋了。有 的画是骑马人踏
青归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上沾着几片花瓣；只有一位考生别出心
裁 ，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见十分欣喜，当众表扬了他。
（教师生动地讲述课件中的故事，让学生注意听）
2、引导学生思考：主考官为什麽一见十分欣喜，当众表扬了他？
学生自由发言后，教师作总结：对 呀，有香气的地方才会吸引蝴蝶来，几只
蝴蝶绕着马蹄翻飞，说明马蹄很香，这正好表达出“踏花归来马 蹄香”的意思。
这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的欣赏。我们
做 任何事情，要想有创意，就应该想别人没想到的。（教师相机板书课题《想
别人没想到的》）
二、初读课文，整体感知
1、按学习要求自学课文。
出示学习要求：
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）思考课文讲了一件什么事。
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论。
2、学生按要求自学，教师巡视指导。
3、检查学生自学情况。（1）检查字词学习情况。指名读，齐读。（课件出示词
语）
（2）交流词义，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
43

主 体 设 计

课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒 弟------------------，二徒弟
----------------------， 而 三徒弟---------------------，却得到画师的高度称赞。
让学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经
过、结果。
三、品读课文，感悟妙处。

2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。
（1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读
（板书：密密麻 麻 画满）
教



学



流



程
猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼？
（2）二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板
书:许许多多 果然)
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？
（3）三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。（板书：两只）
指名读后问：小徒弟画的多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
3、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。
（1）引导学生讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？
（学生讨论，并用关联词语“虽然----但是----”“因为----- 所以----”进行评价交
流）
（2）重点理解画师的画，体会小徒弟画的妙处。
学生读一读画师的话，理解“若隐若现”
思考：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只 若隐若现的骆驼有什么作
用？（课件出示小徒弟的画）
再读画师的话，通过读，让学生领会其中的含义。
4、从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话，大家一定明白画师为 什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟
与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？（恍然大悟）他们悟到了什 么？
教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是
有限的，小 徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的
四、课外延伸，丰富知识
1、联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？
2、学生广泛思 考交流；教师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲
想法，说出他们的创新之处。















备注
1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。
三徒弟画的
妙处是本文
的重中之
重，要引导
学生重点理
解。










际，说说别
人想不到的
事，开阔学
可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下 了想象的空间。因此，他的画最好。 联系生活实
称象，司马光砸缸，聪明的华佗，爱迪生救妈妈的故事等，让学生谈出自己的 生思维。
44

3、总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头 脑，平时
要多动脑筋，“想别人没想到的”。
作
业
设
计
板
书
设
计
小灵通
12 想别人没想到的
大徒弟——用细笔画满
二徒弟——画许多头
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意
（动脑、创新）
教
学
后
记


教 案
课 题
备课时间
语文园地三
授课时间
课 型 语文园地
教
学
目
标
1、 以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、 能发现并体会同一意思可以用不同句式及反问句是表示肯定的意思。
积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重点
教学难点
教学准备
教
能发现并体会同一意思可以用不同句式及反问句是表示肯定的意思。积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
以介绍自己为话题，进行口语交际。
课件。
主 体 设 计 备注
45

学




流




程

口语交际：
（口语交际——说说我自己，与班会活动相结合，之前，请学生去向老师、
朋友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。）
一、班会形式展开活动（主持：老师）
同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你
们来说一说。
（抽一部分学生说说别人眼中的自己）
通过将近三年的同班学习，老师和同学对你一定都一定的了解，但肯定不全面，
而且很多关于你自己的一些方面，我们也许不知道，有兴趣向大家介绍一下真
实的你吗？ 老师的自我
二、老师自我介绍 介绍能够带
三、组织语言，小队交流 动学生的兴
1、 想好自己要介绍自己什么？ 趣，让学生
2、 与小组里的同学说一说。 对本篇文章
3、 评一评，谁说出了自己的特点。 充满积极
4、 请小组上台演示。 性。
四、招聘启示“找朋友记者”
1、 挂招聘启示牌。要求介绍自己。
2、 由介绍得好的几位同学一起担任评委。
五、找朋友游戏。
1、 边唱边找朋友，介绍自己。
2、 金话筒采访。让别人介绍自己。

主 体 设 计 备注
第一、二课时
教
46

学



流



程
同学相互评价。
老师总结：通过今天各种活动 形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在以
后的生活中，我们更能相互理解、愉快相处。
我的发现
修辞法引入
一、学过的修辞方法
师：同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。
（比喻、拟人、夸张等）
二、修辞的好处
师：说一说，这样写有什么好处？（文字更优美，表达更加清楚。语气不同。）
师：今天，我们学习新的修辞方法，叫反问句。
老师留悬。为什么是反问？与问句有什么区别？
出示句子
#马跑得越快，离楚国不就越远了吗？#马跑得越快，离楚国就越远了。
*这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？
*这恰好表明有数不尽的骆驼。
自已体会，有什么不同与相同？（语气不同，表达意思相同）
归纳反问句的特点：无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表
达出来叫反问。
句式转换练习
题：认真学习正是好学生的表现。
翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。（改成反问句。）
同学互相出题，相互转换。
日积月累
一、读一读。想一想。
以下的句子分别出现在什么课文中，写出课题
抽生上台写一写。
（结合读读记记与平时对课文的熟悉度。）
青的草，绿的叶，各式鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。——《燕子》
背上的羽毛像浅绿色的外衣。——《翠鸟》
二月春风似剪刀。——《咏柳》
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》
我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！——《珍
珠泉》
二、想一想，这些句子好在哪里？
比喻句或是拟人句
分一分，哪句是比喻句，哪句是拟人句。
读读背背
一、回忆语文园地二
上次我们读读背背的内容是？抽生背一背都是描写什么呢？（与风景有关）
今天的与什么有关呢？读一读。（都是告诉我们一个道理的。）
二、小组合作背诵，比一比，赛一赛。
成语故事
自读故事，读熟短文
1、 自己练习读短文，读准生字。2、 找好朋友练一练，看谁读得好。3、 检
查朗读。
47









反问句变为
陈述句是三
年级学习的
重点，也 是
学生学习的
难点，要引
起学生足够
的重视。


















读读背背是
单元学习中的重要知识
点，要让所
有学生掌握
扎实。

第三课时
一、单元回顾。
教学《 寓言两则》一课，学习课文在具体的叙事中是怎样通过人物的语言、
行动写出人物的特点的。
教学《惊弓之鸟》一课，领会课文中有关词语的含义和说话人的内心思想
活动的语句，学习课文是怎样通 过人物的语言、行动写出更羸善于观察，勤于
思考的特点的。
教学《画杨桃》一课 ，学习课文是怎样描写人物的对话、神态，写出人物
的特点，突出老师对“我们”循循善诱的教育的。
学习《想别人没有想到的》一课，学习课文怎样通过对几个徒弟画的骆驼，
以及画师 的分析，写出小徒弟是怎样想别人没有想到的特点的。
二、开展口语交际《说说我自己》，先想想：你 对自己是不是很了解？自己性格
上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？自己最突出的优点和 缺点
是什么？平时别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，
和同桌或在 小组互相介绍、评议。注意要要“抓住自己的特点来说，要说真话”；
听别人介绍“要注意听”，看看“ 有哪些补充”。
三、范文引入
（我叫~~，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样 啊，一个词——其
貌不扬。奶奶却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看
就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。）
这段介绍是向谁介绍的？
1、自己的老师，同学，朋友？2、新来的朋友？ 3、不认识的人？
四、下笔写作。评价，修改。
1、自评自改。2、听取别人意见，修改。3、在班级交流，师生评。
五、优秀作品赏评。
老师读一读， 同学们猜一猜。
作
业
设
计
板
书
设
计









从课文引入
口语交际，
从口语交际
引入到作
文，顺其自
然。
小灵通
习作：这就是我
抓住特点
先写什么 再写什么 最后些什么

教
学
后
记



48

单元教学计划
教师
高于可
姓名
单元主题
丰富多彩的儿童生活
（内容）
1、会认２４个生字，会写４１个字，正确读写54个新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能感受故事的趣味，并从中受到启发。
3、在阅读中感受童年生活的丰富多彩，了解同龄人的成长经历，体会他们
单元目标
的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流。
4、真情实感地把自己学会的本领写下来；把学会的过程写具体，要求语句
通顺，意思连贯。
童年，是人一生中最美好的时光。这一单元教材，就是围绕儿童丰富多
彩的童年生活这一专题展 开的。
导语中，把童年比作一条弯弯的小河，把课文中的故事比作小河里翻腾
着的几朵浪花， 形象、生动，配上反映儿童生活的图画，有利于激发学生的
学习兴趣，使他们兴致盎然地进入本组的学习 。导语之后的几篇课文，为学
生打开了一个丰富多彩儿童生活的窗口：《和时间赛跑》通过作者的亲身经
历，启示我们在成长的过程中，怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰
单元教学 富，更有意义；《检阅》透过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的
内容分析 人生态度，应该怎 样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利；《争吵》中
讲述的小故事，好像就发生在我们的身边，让我 们体会到，应该怎样对待朋
友，怎样对待生活中的小摩擦；《绝招》从一个侧面展现了农村孩子有趣的< br>生活。
在语文园地中，口语交际和习作的内容，分别是引导学生回忆自己的生
活经历， 和同学交流自己学本领的经过，这样的话题贴近学生生整组教材，
通过导语、课文和后面的语文园地，形 成了一个有机的整体。教学时，要注
意引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故 事中，
学科
任教
语文
班级
任教
三年级 第（ 四 ）单元
49

了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们 进行心与心的对话和
交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，
吸取成长的营养。另一方面，还要回到学生的生活中去，让学生联系各自的
生活实际，分享童年生活的 体验，感受童年生活的快乐。
1、认识24个生字，会写41个生字，正确读写54个新词。
单元教学2、 有感情地朗读课文。感受故事的趣味，并从中受到启发。
重点 3、培养学生观察的方法、表达的能力，从生活中得到启示，吸取成长的营
养。
单元教学真情实感地把自己学会的本领写下来；把学会的过程写具体，要求语句通顺，
难点 意思连贯。
1、这组课文都要引导学生熟读默读课文，思考：课文写了一个怎样的故事，
突破 教学告诉我们什么道理？
重难点的2、联系生活实际：你有过这样的体验吗？或者在你身边出现过类似的现象
方法策略 吗？
3、深入挖掘教材引导思维向纵深发展：你想对故事中的谁说些什么？
1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的
形式。
2、重视学生良好学习习惯的培养，把学习习惯的培养落实到教学过程的
教学方法
每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。
3、改进阅读教学方法，在阅读教学的各个阶段 ，要把指导学生读书与加
强字词句的基本功训练有机的结合起来。
1、《和时间赛跑》 2课时
2、《检阅》 2课时
单元课时
3、《争吵》 2课时
的划分
4、《绝招》 1课时
5、《语文园地四》 3课时

50

教 案
课 题
备课时间
13、
和时间赛跑

授课时间
课 型 精读
教
学
目
标
1、认识本课10个生字，能正确读“忧伤 、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益
无穷、假若”等词语。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容。
4、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
5、体会时间的意义，把握课文内容,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
6、搜集有关的时间的名言、谚语，在班上交流。
认识本课10个生字，能正确读“忧伤、哀 痛”等词语。联系上下文和生活经验，理解重
点词句的意思。引导学生对“假如你一直和时间赛跑，你就 可以成功”这句话有所感悟。
理解“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵，“我”是 怎样和时间赛跑，
不断取得成功的。感受珍惜时间的意义。
词卡、磁带、课件。搜集关于珍惜时间的名言、谚语。课件。
主 体 设 计
第一课时
一、录音导入，激发兴趣
1、播放配乐朗诵《匆匆》片断（第三节）。
2、谈话导入。
同学们，每当我 们聆听《匆匆》这一名篇时，总会油然而生对时光流逝的
感慨。是啊，时光一去不复返!说说看，你每天 是怎样安排时间的？你是否想过
珍惜有限的时间呢？你是怎样珍惜的？板书课题。看到这个课文标题，你 想到
了什么？（学生自由发言）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文。
（1）画出课文中的生字新词，联系上下文或借助工具书自学。
（2）教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。
2、教师利用词卡、课件检查学生的自学情况。
3、指导学生当堂正确书写生字。
4、指名分节读课文，理清课文的脉络。
5、想想课文讲了哪些事？作者通过和时间赛跑明白 了什么道理？（牵引中心
句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
6、听录音，联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
三、学习1—5小节
1、默读1—5小节，说说这部分讲了几层意思。
2、指名读一、二两节。
（1）这部分主要讲了什么事？
（2）这部分的生字新词比较多，请大家小组合作解决，如果仍有困难，请
备注













指名读课
文，让学生
自己找中心
句，进而进
一步理解文< br>章的主要内
容。

教学重点
教学难点
教学准备
教




学




流




程
51

主 体 设 计
提交全班讨论。
（3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读—悟”法来自读自
悟。）
（4）指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。
（5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）
（6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。
3、齐读一、二两节。
4、默读三、四两节。
（1）画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）
（2）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。
（3）这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？
（4）文中的小作者是怎样理解这句话的？
（5）有感情地朗读这句话。
（6）读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？
（7）指导学生有感情地朗读三、四两节。
5、自读第五节。
（1）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等
谚语的意思。
（2）你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？
全班交流。
（3）“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？（对时光流逝的感
伤）
6、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？
一、讨论交流问题
（投影片出示问题，由小组讨论，中心发言人代表小组发表意见）
1、外祖母的去世让 我很悲伤，使我无法排除自己的忧伤，“我”曾试用了多
种方法，可哀痛还是持续了很久。
2、爸爸、奶奶对“我”说了实话，爸爸共说了4句话，是围绕“所有时间
里的事物都一去不复返”，同 时阐述了生命的意义，你的昨天过去了，就永远成
为了昨天，不可能再有昨天了，人的生命也是如此，人 由儿童一天天地长大，
步入青年、中年、老年，每度过一天就少了一天，如果不好好把握这一天，那它会很快消逝，变成昨天。
3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴的意思是：时间比金子还宝 贵，光阴
是金钱买不到的。说明时间宝贵，用任何东西都买不到。
4、光阴似箭的意思是 时间像射出去的箭，跑得飞快，并且一去不回来了，
日月如梭的意思是时间飞逝，一去不复返。
小结：爸爸给“我”讲了时间的重要，让“我”体会了生命的重要，悟出了生
命的意义。
二、学习第二段（6—8自然段）
1、速读，主要讲了什么？
2、联系上下文理解 ：“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”。
结合泡泡学习。
这些 话虽很朴实，但其中蕴涵着人生的哲理，“我“体会到时间的重要性，
因此“我”很着急，很悲伤，“我 ”怎么做了？
52
备注









学习语文最
好的方法就
是让学生在
读中悟出 文
章的主旨，
体会到作者
的思想感
情。



















锻炼学生快
速读课文的
能力。





教



学



流



程

3、默读画出“我”是怎样做的句子。
4、讨论交流。
板书：和太阳比赛
和西北风比赛受益无穷
和作业比赛
5、小结：“我”懂得了时间飞逝，一去不复返，人的生命也是这样，所以“我”
抓紧分分秒秒的时间， 和时间赛跑。
这样做对“我”有什么益处呢？
三、学习第三段（9—10自然段）
1、默读这段主要讲了什么？
2、你同意这个说法吗？谈谈你的看法。
同意，如果你一直抓紧时间、挤时间，那么你就会在更短的时间内
做很多事情，你的生命就会更有意义。
四、交流同学搜集的关于珍惜时间的名言、谚语。
五、总结、扩展

通 过学习这篇课文，我们知道时间的重要性，同时也记住了几句有关珍惜时间，为人
类做更多的贡献的谚语 ，我们在生活中应珍惜时间，为人类多做贡献。











用中心句引
导学生将可
谓知识延伸
到课外。
作
业
设
计
板
书
设
计
































课文词语抄两遍
13、和时间赛跑
外祖母去世 哀痛 持续很久 （起因）
1、和太阳赛跑
和时间赛跑 2、和西北风赛跑 受益无究 （经过）
3、和作业赛跑
教
学
后
记


53

教 案
课 题
备课时间
14、
检阅

授课时间
课 型 精读
教
学
目
标
3、 会认“俱、拄”等5个生字，会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、
挑选”等词语。
4、 有感情地朗读课文，理解课文内容。
感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
3、有感情地朗读 课文，理解课文检阅时的场景，通过想象、朗读和移情体验体会人物的
心理变化，体会队员们关注弱势的 美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。
4、从读学写，培养学生表达能力。
理 清课文条理，体会人物的心理变化。理解课文内容，体会博莱克的心理，并有感情地
朗读课文。
感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。体会“这个
小伙子真棒”的 深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的
课件。
主 体 设 计
第一课时
备注
教学重点
教学难点
教学准备
教




学




流




程

一、出示挂图，导入新课
同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。
许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每
一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正
走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自
由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
二、自学课文，完成以下要求 学生在读课
1、把课文读正确、读流利。 文的过程中
2、认读生字。 要注意学生
3 、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己的朗读状
感动的地方。 态，将这一
三、检查自学效果，汇报交流 过程抓实。
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题。
a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们?
b．全班交流。相机理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能读出这事是怎样“棘手”吗?
练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。
讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?
小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克
54

主 体 设 计
呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，
好吗?
1、进一步认读生字，交流记忆方法。
2、指导书写。
重点指导：“博、羡、慕 ”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小
右大，“羡、慕”上小下大，“席”的笔顺，“截” 的笔顺。
3、积累词语：
第二课时
一、围绕重点，读书讨论，感情朗读
1、投影出示两句话：
“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说?
师：下面请同学们打开书，默读课文第12自然段，用“ ”画出博莱克是
怎样表现的句子？画完之后再多读几遍，说说你能体会到什么？
3、谁来读读你画的句子，说说你的体会？
“保持一致”是什么意思？
4、我们再来看这句话：他同全队走得一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
（出示2句）
a. 他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
b. 他同全队走得一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。比较一下这两句话
有什么不同？
5、同学们，你们看一个左腿截肢的人，能与大家保持一致，此时此刻，他的心
情会怎么样呢？
6、带着激动，自豪……的心情请你再读一读12自然段。（出示12段）
7、俗话说得好“台上一分钟，台下十年功。”想象一下博莱克在训练时可能会
发生哪些事情？
8、从中我们可以看出他是一个怎样的孩子？
9、难道就博莱克这一个小伙子真棒吗？ 小结：正是因为这些小伙子互相尊重，互相关爱，他们自信、坚强，打动了在
场的每一位观众，因此 ，他们由衷的称赞：这些小伙子真棒！（指板书，写：真
棒）
二、激情总结，引导写话
1、 总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，
不仅检阅了孩子们 整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都
永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里 话要说，对吗?
2、 任选一个内容，写写你想说的话。(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。(2)看
着队伍中的博莱克，我 想对他说：……
3、 交流小练笔，评价修改。



三、拓展延伸
55
备注


注意强调学
生的书写姿
势。




让 学生多读
几遍这两句
话，然后让
学生联系上
下文说说观
众为什么这< br>样说，学生
理解起来更
容易些。















教



学



流



程

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

作
业
设
计
灵通
板
书
设
计
14 检阅
心情 品质
棘手 矛盾
检阅前： 尊重 关爱
情不自禁 兴奋
保持一致 激动
检阅时： 自信 坚强
目视右方 自豪
教
学
后
记

56

教 案
课 题
备课时间
15、
争吵

授课时间
课 型 精读
教
学
目
标
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“故意、承认、缘故、愤怒”等词语。
3、有感情朗读课文。
4、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
5、阅 读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互
宽容、团结友爱的重要 意义。
6、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间
发生的问题。
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。体会文中人物的心理变化。
联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
体会父亲说的 话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发
课件。作者资料简介、调查报告 表、多媒体。
主 体 设 计
第一课时
备注
教学重点
教学难点
教学准备
教




学




流




程

一、谈话导入
同学们，转眼间我们 已经相处三年了，这三年中既有欢声笑语，也有忧伤烦用同学们自
恼，我想大家有许多值得回味的事儿吧 ，你与同学间有过矛盾和争吵吗？请你己的亲身经
们先在小组内相互说说，一会儿全班讲讲。 历进行导
二、学生自由读课文，感知课文内容 入，会拉近
1、轻声读文，读准字音，读通句子。 课堂内容与
2、针对课文内容提出质疑： 学生的距
a、课文里究竟讲了谁与谁的争吵？ 离。
b、他们为何而吵？
c、争吵前后的不同表现又是怎样的？
三、检查读课文：
指名接读课文，随机正音、正句，难读的句子大家一起读读。
开火车认读，随机正音──指名认读生字──读。（“肘、侍、承、尚”是翘舌
音，“竟、哼、承、谅、尚”是后鼻音……）
四、整体感知课文：
指名交流，初浅地解答课始提出的一些问题。（如：谁和谁争吵──“我”安
利柯和克莱谛；为什么争吵──克莱谛弄脏了我的本子；争吵的结果怎样──我
们又和好了……） 培养学生的
第二课时 默读能力。
（一） 默读第二段，边读边议，再解答：
这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂
承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交
57

主 体 设 计
往的一幕幕情景在脑海里再现。正像 开头说的“我觉得很不安，气也全消了。
我很后悔不该那样做。”
1．“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
2．“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？
3．“我”既然想到了 克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心
里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我” 这几个字怎么也说不出来，为
什么？
4．俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出 “我在外边等着你！”，“我”
也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人 的说法
一样，意思一样吗？再议一议。
5．“吵架结束的时候，为什么从他的眼睛里表示出来 的不是愤怒，而是悲
哀。”？“悲哀”表示什么？
6．自由读，再指名读第二段，把 “我”不安和后悔的心情表现出来，特别
是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。
（二）阅读分析第三段。
1．先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读 边想，再议
论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”
可 以不可以？（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一
段时间。说明“我”心里有 事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，
上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。 说明“我”觉得时间过
得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）
2．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？ 议一议，克莱蒂见到了
“我”，表现了一种什么风格？
（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）
3．回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲是怎样对我教育的？
父亲“表情严肃”地，“板着脸 ”地说和做。有什么含义？“第一个伸
过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？
（三）联系生活总结
读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？
备注
将学生提出
的问题进行
归纳总结，
再呈现给他
们，学 生对
于自己提出
问题的兴致
远高于老师
提出的问
题。














教



学



流



程
作
业
设
计
板
书
设
计
教
学
后
记
小灵通作业
15、争吵
“我” 克 莱 谛
不 安 悲 哀
后 悔 温 和
没勇气认错 主动认错 相互谅解 彼此宽容

58

教 案
课 题
备课时间
16、
绝招

授课时间
课 型 精读
教
学
目
标
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。
３、激发努力学习本领，刻苦知的愿望。
４、培养独立阅读能力。
教学重点
教学难点
教学准备
从阅读中理解“绝招”的含义。
理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
课件
主 体 设 计
第一课时
备注
教




学




流




程
让同学们说
一、谈话导入 自己会的本
１、同学们都有一两样拿手的本领 ，如，会弹钢琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、领，学生一
做菜、洗衣、武术、甚至其他独特的本领。谁能够来 现场表演一下？ 定会争先恐
２、刚才同学们表演的绝招真不错，而我国北方的一些小朋友也在比绝招后 地想表现
呢？──《１６、绝招》 自己。
二、初读课文
１、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地
方反复多读几遍，把课文读顺畅。
２、分自然段指名朗读检查。 在初读课文
３、讨论疏解： 的过程中提
⑴ 有几个孩子在比试绝招？ 出几个对于
⑵ 他们比试了哪些绝招？ 学生来说简
⑶ 你最佩服谁的绝招？ 单容易的问
⑷ 小柱子是怎样练绝招的？ 题，为后来
４、学生讨论后抽生来说说。 的学习做铺
５、快速浏览课文谈谈课文主要讲了什么？ 垫。
课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。
三、精读课文
1．什么是绝招？
2．小柱子为什么要练绝招？（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别 人，
觉得自己“太丢人了”；
3．小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发？


59

主 体 设 计
4．他练习了什么绝招？
5．为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？
6．这个绝招是怎样练成的呢？
让 学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行讨论，从中
体会小柱子勤学苦练的精神和争 强好胜的性格。
7．引导学生对文中的人物进行评价
①你觉得小柱子的做法怎么样？你应该学习他什么特点？（自尊，好强，
不服输。）
②你最佩服谁的绝招？
③如果你是他们中的一员，你会怎么做？
8．阅读了这一篇故事，你受到了什么启发？或者说明白了什么道理？
（只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本
领。）
四、拓展练习、增加智慧
1．引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？展开想象，练习写
一段话。
2．想一想：生活中还有什么本领可以称得上是绝招？
3．你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，
还可以学一学。
备注









启发，明白
的道理都是
课文的重点
和难点，所
以要引导学
生进行自己
总结。





教



学



流



程
作
业
设
计
板
书
设
计
灵通
１６ 绝招
三胖 憋气时间长 先天禀赋
二福 武术 刻苦训练、坚持不懈
小柱子 乘法 努力学习本领、刻苦求知
勤学出“绝招”
教
学
后
记

60

教 案
课 题
备课时间
语文园地四
授课时间
课 型 语文园地
教
学
目
标
1．口语交际：“教你学一招”，和同 学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，
表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能 力。
2．习作要求：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情
实感。
3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
4．日积月累：在填 空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用
法，并读读背背12个词语，在运 用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。
5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。
丰富语言，形 成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，
在运用中感悟词语的意思和 用法，进行词语积累。
口语交际：和同学交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习， 增强生
活实践能力。
范文、课件。
主 体 设 计
第一课时 口语交际
备注
教学重点
教学难点
教学准备
教




学




流




程

一、激趣导入
上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己
在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就
来展示展示，好吗？
二、示范交际
抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生
也可以就自己感兴趣的问题提问。
引导学生对示范交际进行评议。 口语交际就
三、自由交流 是让学生锻
首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备 教别人哪一招，炼自己的口
应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难学 语表达能
生自由组合，互教互学，自由交流。 力，尽量给
四、全班交流 学生更多的
在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进表达时间
行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。
五、小结延伸
刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我
们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你
们更拿手的绝招。
习作指导——写自己学会的一样本领
一、谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些
本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可以是
61

主 体 设 计
在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……
备注
教



学



流



程
学生会的本
领可以随便
二、学生自由交流：你都会哪些本领？
写，只要是
三、引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程
你会的，别
中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表
人又 不容易
达到的，不
达出自己的真情实感。
1．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。
用太局限内
容。
2．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否

正确。

3．学生相互交流，相互评议。


4．全班交流，师生共同评议。

5．再次修改，大声读读。

6．誊写作文，字迹工整。

第二课时 自主探索 日积月累


一、我的发现
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自


己有什么发现。

2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，

讨论交流。


3．全班交流，说说你的发现。

4．师生小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边

那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。

5．齐读词语，积累词语。


6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？
填上合适的
二、日积月累
词语，要开
我会填：
阔学生的思
光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）
维，可以不
清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）
止局限与课
本。
弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）

和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）

鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）

三、读读背背


1．借助拼音读词语，要求读准确。

2．用自己熟悉的词语练习说话。

3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。

4．你发现这些词语都是说什么的？

62

四、看图说成语
猜出课本中
仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自 己的成语积累，
的之后，让
猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、 百发百中。
学生扩展一
些课外的。
再收集一些画迷来互问互猜。
5．读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。

作
业
设
计
板
书
设
计
小灵通






语文园地四
博览群书 孜孜不倦 勤学好问 学而不厌
坚持不懈 业精于勤 专心致志 聚精会神
废寝忘食 竭尽全力 锲而不舍 脚踏实地
教
学
后
记


63

单元教学计划
教师
高于可
姓名
单元主题
《可贵的亲情和友情》
（内容）
1、认识25个生字，会写42个字，正确读写41个词语。
单元目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会感受人间真情，懂得用爱心对待生活。
本单元以“可贵的亲情和友情”为专题，先后安排了《可贵的沉默》、《她
是我的朋友》、《七颗钻石》 、《妈妈的帐单》四篇课文，前三篇是精读课文，
最后一篇是略读课文。还有一个语文园地。本单元的每 项学习内容和活动，
都将围绕着该专题展开，以不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现、
诠释、实践这个专题，让学生能够多方面、多层次、多途径地感受这份人间
真情。
有关爱的专题在前几册中有所涉及，三年级上册第八单元安排了四篇课
单元教学 文《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》，一、二年级都有
内容分析 几篇课文是 讲爱的内容，到了四年级也有关于爱的专题，可见，编者十分重
视人文教育，注重学生人文素养的提高。 本册内容有所拓展，也更为深入。
课文围绕“爱与真情”，配以综合性实践活动，并将该活动穿插于单元 教学
之中：在第一篇课文后提出了综合性学习的任务，体会、寻找父母对自己的
爱；第三篇课文 后给予综合性学习的提示：怎样回报父母的爱；语文园地中
的“口语交际”、“习作”、“展示台”都是 围绕这一活动展开的。可以说，课
文的学习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”、“展示台”让“ 综合性
学习”活动实景再现，“习作”则是“综合性学习”后的真情实感的表露。
1、认识25个生字，会写42个字，正确读写41个词语。
单元教学
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
3、学会感受人间真情，懂得用爱心对待生活。
学科
任教
语文
班级
任教
三年级 第（ 五 ）单元
64

1、认识25个生字，会写42个字，正确读写41个词语。
单元教学
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
3、学会感受人间真情，懂得用爱心对待生活。
突破教学
重难点的
方法策略
1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的
形式。
2、重视学生良好学习习惯的培养，把学习习惯的培养落实到教学过程的
教学方法
每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。
3、改进阅读教学方法，在阅读教学的各个阶段 ，要把指导学生读书与加
强字词句的基本功训练有机的结合起来。
1、《可贵的沉默》 2课时
2、《她是我的朋友》 2课时
单元课时
3、《七颗钻石》 2课时
的划分
4、《妈妈的账单》 1课时
5、《语文园地五》 3课时







1、本组教材中的课文接近学生的生活，这也是打开和学生交流的窗口。
2、引导学生关注文中主人公的情感。让学生自己寻找身边的友情和亲情。


教 案
65

课 题
备课时间
17、可贵的沉默
授课时间
课 型 精读
教
学
目
标
1、知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体 会抓住人物
的神态、动作进行生动描写的方法。
2、过程与方法：抓重点语句，通过联 系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受
其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的 场景，让学生从孩子们的语言、
神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观：受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。
教学重点
教学难点
教学准备
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解。
初步懂得应该回报父母的爱。
课件 音乐《感恩的心》
主 体 设 计
第一课时
备注
教




学




流




程

一、导入：
1．一提起生日，每个人都滔滔不绝，有说 不完的话，脸上还洋溢着兴奋、从学生的实
幸福。（当学生还沉浸在兴奋之中时，师依次提出文中的问题 ）： 际出发，让
同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ 学生依照课
生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？ 文内容说一
知道的、祝贺的，请举手！ 说，从而创
把手举高，老师要点数了！（师点数）啊，这么多啊！ 设良好的语
2．同学们，有 一位老师也向她的学生提出了同样的问题，瞧这些孩子—境，与学生
—（课文第一幅插图）你看到了什么 ？ 产生共鸣。
3．孩子们和我们刚才一样兴奋、热闹。今天我们要学的第17课《可贵的
沉默》，板书课题，生齐读课题。1—9自然段就是向我们展示这个热闹的场面
的。
二、新授
（一）感受爱（1—9自然段）
1．打开书72页，让我们赶快来读读课文。生自由读（体会孩子们快乐、
得意的情绪以及教室里热闹的气氛。） 联系上下文
2．我们一起把这个热闹的场面展示出来， 你们就是这群快乐的孩子，我让学生能够
就是那位老师，师生合作读课文。 更好理解词
随句子理解“异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼”等词语。 语。
3．小结： 教室里多么热闹，孩子们多快乐。因为爸爸妈妈都知道我们的
生日，都向我们祝贺，我们多么幸福啊！其 实这就是爸爸妈妈对孩子们（爱），
我们都深深地——（感受到了）。（板书：感受爱）
主 体 设 计 备注 教
66

学



流



程
（二）品读沉默（10—13自然段）
1．在感受爸爸妈妈对自己的爱时，同学们骄傲、兴奋 ，教室里也热闹非凡。
可是，看——（课文第二幅插图）有什么变化？
2．为什么孩子们在同 一节课上会有如此截然相反的表现呢？这到底是怎么
回事？自由读，文中是哪些地方写孩子们沉默了，教 室里很静的？用喜欢的符
号划出来。反馈交流（随机出示句子）
理解“寂然无声”： 没有人 举手，没有人说话，我们都沉默着，这就是—
—寂然无声，指导朗读（读出静）你还体会到什么？（惭愧 、不安）——再读
3．拓展练笔：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，
沉默了足足一分钟，他们在想： （写在书上→指名交流）
6．孩子们沉默着，作为老师的我和孩子们一起沉默着，我又在想什么呢？
（出示第10自然 段）孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们
心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为 珍贵的东西。齐读句子，这极为珍
贵的东西到底是什么呢？（点击出示小泡泡）谁猜透了老师的心意？
第二课时
一、导入新课
你能从文中找出与“沉默”相对应的反义词吗？（板书：热闹）
上节课呀，咱们知道了当时的教室里是非常热闹的，来！再来回忆一下这
番热闹吧！ 父母给了 他们一个个难忘而又快乐的生日，他们就是用这种方式来
向孩子们传递着自己无微不至的爱心。孩子们感 受到了吗？你们感受到了吗？
你们也是懂得爱的孩子，真了不起！（板书：感受爱）教室里是多么的热闹 啊！
二、感悟“沉默”
（一） 层次一：感悟“安静”
1、自由朗读第10－13自然段
这么热闹的教室此时变得很沉默了，请大家放声读一读第10－13自然段
2、指名交流。 此时的教室是沉默的，还可以说是什么样的？（安静沉静寂
然无声）（板书：寂然无声）
3、 默读，画一画你从哪些地方感受到沉默的呢？请你再次默读第10－13
自然段，用笔画一画吧！指名交 流（根据学生回答随机出示有关段落）你从哪
些地方感受到了？（寂然无声和……，沉默的时间久）你能 让时光停留在那一
刻，一起去感受当时的情形吗？（指名－评议－分男女－齐读）
（二） 层次二：沉默下的思考
1、孩子们沉默着，他们在思索，他们的心里全是对不起，全是后悔，全是惭愧，同学们嘴上没有说出来，但同学们的这些心情已写在脸上了，你看见了
吗？去看看第14自然 段。有感情朗读“安静”的句子
是呀，这足足一分钟的沉默，同学们想了很多很多，后悔、惭愧、—— （指
名回答：自责、难为情）等等沉重的心情占满了整个心，同学们的心里是多么
的不安哪！你 能读出同学们这时的不安吗？（任选一段读读）
三、感悟“热闹”
（一）学习第14、15、16自然段

学习课文的
同时让学生
也感受爱。
让学生反复
地读，在读
中感悟学生
的情感变
化。


一方面可以
练习学生的
写作能力，
还可以进一
步进行情感
的体验。




通过回顾课
文内容来引
出下文，让
学生从中感
受爱到回报
爱。



从不同层次
的读来引发
学生的思考
文中孩子的
沉默。



草药这里引
导学生要知
道文中孩子
中的后悔及
惭愧。

引导学生明
的两次热闹
67

1、孩子们沉默着，我和孩子 们一起沉默着。现在教室又变得热闹起来了，
哪句话告诉你教室又热闹了!
2、出示“教室 里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了，感悟热
闹的不一样，同学们七嘴八舌的，教室里又热 闹起来了。这种热闹让你感受到
了什么？（板书：回报爱）与沉默前的热闹有什么不一样了？
3、这七嘴八舌的场面多么热闹啊！还有一处地方也很热闹呢！找到了吗？
出示第16自然 段。来吧，大家一起来分享分享你们带给爸爸妈妈的高兴快乐
的心情吧！（请学生自己择读一句家长的话 。）
4、小结：是呀，一句话、一件小礼物、一封信、一个细小的动作也好。虽
然是小小的， 虽然是稚拙的，但带给爸爸妈妈的那份快乐，那份高兴是巨大的。
只是你表达了自己的爱，再稚拙、再小 的礼物爸爸妈妈也会觉得珍贵无比的！
（二）学习第17自然段
1、看了这样热闹的场面，老师也情不自禁地说－（出示：啊，我真快活）
理解“享受”的意思，“享受”词语手册上的解释是：精神上的满足。
2、老师为什么会觉得满足啊？
因为这一片沉默让同学们——
因为这一片沉默让“我”找到了极为珍贵的东西就是——
3、感情朗读
同学们变了 ，懂事了，会去爱父母了，如果你是这位老师，你有什么感受
啊？带上感受读一读这句话。（指名读－齐 读）
四、回顾点题
同学们感受了爸爸妈妈的爱是多么的高兴，多么的快乐啊！因为沉默，同
学们知道惭愧了：因为沉默，同学们不只会感受爱，还学会了回报爱！爸爸妈
妈得到孩子的爱都 在不约而同地诉说，是多么的高兴，多么的快乐啊！这一切
都是沉默得来的，所以说是沉默是《可贵的沉 默》，学生再次读课题。
的不一样，
并进行比
较。











让学生明白< br>最可贵的东
西是不光要
感受爱，还
要回报爱。
同时进行德
育教 育。
作
业
设
计
小灵通及生词抄写
17 可贵的沉默
板
书
设
计
热闹兴奋------感受到爱
羞愧------从未汇报过爱
热闹兴奋---------准备回报爱

教
学
后
记
教 案
68

课 题
备课时间
18、她是我的朋友
授课时间
课 型 精读
教
学
目
标
1、认识8个生字，会写13个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献
的精神 。
教学重点
掌握本课生字词。从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的 真诚的
友谊和无私奉献的精神。
有感情地朗读课文。从神态、动作变化中体会人物内心，感受 阮恒身上所体现出的真诚
的友谊和无私奉献的精神。
课件
主 体 设 计
第一课时
备注
教学难点
教学准备
教




学




流




程
课前让学生
一、谈话导入，揭示课题 听歌曲《朋
1.同学们，你有自己的好朋友吗？ 你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战友》营造一
争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好 朋友，是怎样做的呢？个浓厚的氛
今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。 围。
2.板书课题，齐读课题。 教学中采用
二、初读课文，整体感知 不同形式的
1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。 检查如：每
2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她”时生领读、
是谁？“我” 又是谁？为什么说“她是我的朋友？”等。 齐读、同桌
引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她 ”是一个身受重伤、生命垂危、互读、小组
急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的 阮恒。 读等形式。
3.自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。进行生字词语检查。 课文概括可
4.想想课文主要写了一件什么事。交流江报。 以提供一些
第二课时 片段，让学
一、运用方法，理解内容 生填空，会
1.教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就降低难度。 按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神想象一下阮
态、动作的 句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。 恒当时可能
2.分小组进行讨论。 在想什么？
3.交流汇报。 a.一阵沉默
a.献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起 来。忽然又放下去，然之后……此
后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。 如：沉 时他可能
主 体 设 计 备注 教
69

学



流



程
默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么 又放下，然后又举起
来？两次“举”起手，有什么不同？
b.献血时，“过了一会儿，他突然 啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手
捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手 掩盖他的痛苦。”
“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着
自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，引导学生提问、讨论
交流。
估计学 生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头
表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣 呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不
会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？ 阮恒由“啜
泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为
什么 想竭力“制止抽泣”？
4.出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步< br>体会阮恒内心的痛苦。
二、角色扮演，深入理解
1.医生到底跟阮恒说了什么，使他 有了这么大的变化？请同学们结合当时
的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医 生和阮恒的
对话，并表演出来，看谁说得好，
2.有感情地朗读课文。反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。
三、总结，扩展 < br>同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定
会深深地印在同学们的心 中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什
么困难，大家都能够互相帮助。

想：（ ）
忽然又放下
去，……此
时他可能在
想：（ ）
b.抽血过程
中……此时
他可能在
想：（ ）
c.过了一会
儿，……此
时他可能在
想：（ ）
d.但过了一
会儿，他又
开始呜咽，
……此时他
可能在想：
（ ）
e.他眼睛紧
闭着，……
此时他可能
在想：（ ）
让学生自主
提出问题培
养学生自主
学习的能
力。
作
业
设
计
板
书
设
计
小灵通和词语抄写
18、她是我的朋友
神情动作 内心活动
举 放 举 犹豫
啜泣 捂 害怕 掩饰
呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰
教
学
后
记


教 案
70

课 题
备课时间
教
学
目
标
19、七颗钻石
授课时间
课 型 精读
1、 会认8个生字，会 写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆
忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌 出、新鲜”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。
4．体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。正确流利的有感情的朗读课文。
有感情的朗读课文，体会爱心的力量，感知童话丰富的想象力。
懂得关心别人，用爱心对待生活。
课件
主 体 设 计
第一课时
一、激趣导入
同学们，当我们仰望夜空，会看见满天璀璨的星星，它 们闪闪烁烁，似乎
想要告诉我们无数的秘密。你知道有关一些星星的秘密或者故事吗？（学生谈）
是的，天上的每一颗星星都寄托着人们美好的愿望，他们的背后都有一个美丽
的故事。（出示大熊星座 的投影片）在那正北方，有排列成斗形的七颗星，闪
闪发光，它指示着前方，这就是大熊星座，又叫北斗 星。同学们，你们可知道
这七颗晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的吗？今天，我们一起来学习童话故< br>事《七颗钻石》板书课题。
二、初读感知，识记生字
1、自由读课文,借助课后生字表,认读字表或查字典读准字音。
2、认读生字词,认读字词及句子。(课件出示)
水井干涸干枯焦渴而死。很久很久以前, 地球上发生过一次大旱灾.所有的
河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物也都焦渴而 死。绊倒
递给一瞬间水罐，就在这一瞬间,水罐又变成了金的。这时突然从水罐里跳出
七颗很大 的钻石,接着从里面涌出了一股清澈而新鲜的水流。
3、默读课文思考:课文写了一件什么事？学生汇报。
4、讲读课文第一自然段，学生自由朗 读第一自然段，思考：从这一自然
段可以看出什么？（时间、地点、旱灾严重）哪些词语突出地表现了旱 灾情况
很严重？找出词语，加上圆点。能说说“干涸”的意思吗？
三、小结：
1、 在如此干旱的情况下，活着的鱼儿、活着的花草树木最渴望什么？活
着的人呢？水多么珍贵和重要啊！用 你的朗读来表达，有感情朗读第一自然段。
2、小女孩走出家门找水，结果发生了许多神奇的事，下一节课再来学习。
主 体 设 计
备注
课前让学生
读一读古代
诗人对于天
上星座的描
写，拓宽学
生的知识
面。同时激
趣导入能够
调动学生的
学习 兴趣。

对于字词的
检查，要采
用不同形式
的检查。


让学生体会
水对于人的
重要，同时
体会小女孩
找水时的艰
难。
教学重点
教学难点
教学准备
教




学




流




程
教 备注
71

学



流



程

一、导入
1、生字词语识记检查
2、说一说课文写了一件什么事？学生汇报。
二、品读感悟
1、思考：在故事中水罐一共发生了哪些变化？ 让学生用这
2、学生交流汇报：水罐一共发生 了五次变化，水罐的神奇和一次次变化主样句子说一
要体现为：空木水罐──有水木水罐──掉在地上端 端正正，水依然是满的──说水罐发生
银水罐──金水罐──从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌 出了一股巨的变化：
大的清澈又新鲜的水流。 首先……接
3、指生进行分段朗读课文。 着……紧接
（1）从空木水罐到有水木水罐：小姑娘对母亲的爱使水罐发生了神奇的变着……然后
化。 ……又……
（2）水罐掉在地上端端正正，水依然是满的：引导学生重点理解“喜出望最后……
外”“真想喝个够”等词句，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱。正
是小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。
（3）水罐变成银的：引导学生由第一自然段“许多人和动物都焦渴而死”
想象：小狗可能是因为渴极了走不动。
（4）水罐变成金的：小姑娘的母亲认为自己快要死了，把水让给小姑娘喝。（加入）
水罐又 一次变化的原因是母亲对小姑娘的爱，可见水罐的神奇并不在于小姑娘4、水罐里跳
本身，而在于爱心。 只要有人献出爱心，水罐就会发生神奇的变化。 出七颗钻
（5）从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从 里面涌出了一股巨大的清澈又石，他们越
新鲜的水流：抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等关键词句 ，引导学生了升越高，变
解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给别人是多么动人的行为。 成北斗七
三、总结提升 星，在空中
水罐发生了神奇的变化，主要是由于爱的力量。小女孩是阳 光的化身，是指引着爱的
爱的化身，让我们象小女孩一样充满爱心。 方向。
第二课时
作
业
设
计
板
书
设
计
教
学
后
记

小灵通及词语抄写
七颗钻石
（一个大爱心图案，沿着爱心的边线，里面词语“妈妈、小狗、女儿、过路人”
外面“ 木→银→金→钻石，涌出水流”。）

教 案
课 题 20、妈妈的帐单 课 型 略读
72

备课时间 授课时间
教
学
目
标
1、学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
教学重点
教学难点
教学准备
读懂课文内容，体会人物的思想感情。
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义
课件
主 体 设 计 备注




让学生读一
读课前的提
示，可以根
据课前提示
进行学习课
文。



说一说你在
学习时有什
么收获。


学生先自己
填一填，再
进行同桌交
流。
教




学




流




程
一、巧设悬念，激发兴趣
1、板书“0＞60
2、质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问？
3、（在算式下方打一个问号）这个问题的 答案就藏在《妈妈的账单》这篇
课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。
4、今天老师要和大家一起来学习《妈妈的账单》 ，看到这个“账”字你想
说些什么？ 5、这是一篇带星号的课文，是略读课文，平时我们是怎么学习这类课文
的？根据略读课文的要求请 充分发挥你们的自学能力，比一比，看谁学得最好。
6、读课题。
谁来读一下课题？（能 不能读的深情些，你瞧这是一份妈妈的账单。）齐
读课题。你想知道什么？
二、初读体会
1、带着这些问题，自己先来读一读课文，可以轻轻地读，也可以大声地
诵读。
2、读了一遍课文，你能为自己、伙伴解决哪些问题？
三、精读理解
1、小老师当 的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课
文更多的收获，你行吗？我设计了一些问题帮 助你们思考：
我觉得这篇课文最有意思的地方是（ ）我最喜欢的地方是（ ）最让我感
动的是（ ） 这篇课文最（ ）的是（ ）。最后一个问题请你们随意填，我想
听到你们与众不同的回答。
2、交流 江报
主 体 设 计 教 备注
73

学



流



程
（师可以试着这样点评：你的理解可真深刻啊；有独特的体会，很欣赏你；用词很准确；你能抓住课文中最重要的内容来谈体会，真不简单；你能抓住主
人公的细节来谈，很会 读书啊；）
四、美读感悟
过渡：妈妈的这份账单饱含着对儿子浓浓的爱， 小彼得展开账单 读了起来，
情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌
可口的 小菜；妈妈亲手洗的衣服永远是那样干净，舒适；妈妈的怀抱永远是自
己温暖的港湾。
1、他读着读着，想起了每一年的春节，妈妈总是那样忙碌。
他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，
妈妈（ ）读着读着，想起了（ ）
2、读着读着，小彼得有什么样的感受？你能从文中找到表现彼得 羞愧万分
的词语、句子吗？（自由读读课文最后一个自然段，找一找，画一画）
3、现在，你 又对小彼得有什么评价呢？（是啊，小彼得还是个懂事的孩子，
看到妈妈的账单，他很快领悟到，妈妈是 一直在无微不至地关心爱护着自己，
从来没有想到过报酬。跟妈妈的付出相比，自己所做的实在是微不足 道的，因
此他改正了自己的做法。）
4、小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，他在心里可能会对妈妈说些什么
呢？ （有时间写一写 ）我们相信，妈妈这一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的
的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴 着小彼得一天天长大。所以说：
这还是一份（ ）的账单
5、领会“0＞60”的含义。
只好学生言
之有理就可
以，不用让
学生上升一
定的高度。



让学生充分
感受母爱的
伟大，她是
一种不求回
报的爱。对
学生也是进
行德育教
育，让学生
学报母亲的
爱。
作
业
设
计
板
书
设
计
小灵通练习
20．妈妈的账单
？“0＞60”
一份账单 万分羞愧 无价亲情
教
学
后
记


教 案
74

课 题
备课时间
语文园地五
授课时间
课 型 综合
教
学
目
标
1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口< br>语交际的能力。
2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。
3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。
4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。
5.展示综合性学习成果。
1、能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。
2、.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。
1.交流感受到的父母之爱及对父母 之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口
语交际的能力。
2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。
多媒体课件
主 体 设 计
第一课时
备注
教学重点
教学难点
教学准备
教




学




流




程

一、导入课题 让学生先自
同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事 情。己想一想如
父母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的何无能为力
爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题） 说，说时要
拿出课前准备的记 录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互着重说什
相说一说。有什么问题可以提问，在交际 中把事情的细节回忆清楚。 么？然后再
二、小组交际，邀请父母一同参加。 说。
1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。
2.在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。 让学生先出
3.推举出代表参加全班交流。 小组中最具
1.各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴有特点的来
藏的感人故事。 说。说时要
2.对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。 清楚，有条
（如 ：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里，正理。听别人
甜甜地笑呢。在这次综合 性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱说时要注意
哭，是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得 妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把倾听，听后
我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一 遛就是一两个小时，可以针对说
有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。奶奶说我出生后的三个月，一 直这的同学提出
样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。妈妈，我想对您说：您为我付出得问题或是建
太多了。我一定要好好学习，还有锻炼身体，让身体棒棒的，等您老了的时候议。
照顾您）
3.回答同学提出的问题。
主 体 设 计 备注 教
75

学



流



程
三、模拟采访，家长学生交际。
1.我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广
的，更是无私的。我们可能有 许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问
题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流 的同学的父母到前面，
我们根据刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔阿姨，好吗？
2.在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。
与自己的家长自由交谈，沟通情感。
第二课时
习作
一、拓展思路，激发习作兴趣
1.同学们，我们 刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我
们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父 母对自己的爱。先自己想一想
写什么。
2.自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己 在口语交际课中讲过的事，
也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人
的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的表达
1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写 ，
才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一
下。
2.各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信，给自己的习作绘制插图，
附上照片，在习作前给爸爸 妈妈写几句话等）。明确：只要表达了真情实感，把
感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们 的习作当做最好的礼品。
三、进行习作，注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导。
1、学生完成后，自己进行修改。
2、自己修改后可以让其他的伙伴进行修改。
第三课时
一、我的发现
1.自读两组句子。
a.读句子，注意加点的字，想想它们的意思。
b.说说自己发现了什么。
2.交流自己的发现。
a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
b.联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？
如：花
a.公园里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不乱花钱。
d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！
3．总结，拓展
我国的汉 字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。
理解一字多义并不困难，可以联系上下 文，可以查字典，还可以向人请教。
二、日积月累
（一）读读认认
1.自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。
2.比赛读，看谁读得正确、流利。
76











让学生找出
要写的事进
行梳理。







教师可以让
学生先自己学会修改，
再通过修改
别人的的进
行互助互
补。

教 师小结这
两个字在安
典中的不同
解释，然后
出示让学生
进行选一选。







让学生进行
不同形式的
认读生字，

3.自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。（大部分字为形声字，
左形右声）
（二）读读背背
1.自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。
2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。
三、展示台
（一）提出要求
这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的
爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改
过的习作以及综合性学习中 为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家
展示。
（二）小组合作
1.小组成员共同商议：利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展
示出来。
2.人员分工后，动手布置小组展示台。
3.小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读一读父 母给自己批改的作
文，可以提问，也可邀请老师参加。
（三）小组参观
各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。
熟读儿歌。


进 行小组理
解，不会再
提出来共同
解决，自己
先择背诵的
方式。




出一期有关
感恩的心为
主题的板
报，记学生
写一写给父
母的话，或
是出一张手
抄报。
作
业
设
计
板
书
设
计
小灵通练及抄写“我的发现、读读背背”
语文园地五
口语交际 我的发现 读读背背 作文

教
学
后
记



单元教学计划
77

教师
高于可
姓名
单元主题
任教
语文
学科
神奇的科技世界
任教
三年级
班级
第（ 六 ）单元
（内容）
《太阳》是采用举数字、打比方等多种说明方法来介绍 太阳的知识；《月球
之谜》则紧扣“谜”字，把与月球相关的若干不解之谜讲出来；《我家跨上
单元目标 了“信息高速路”》是通过叙述“我”的一次上网经历来介绍互联网的相关
知识；《果园机器 人》中机器人的特性则是随果园生产的需要一步步体现出
来。
本组教材围绕“神奇的科技世界 ”这个专题编排，由三篇精读课文：《太
阳》、《月球之谜》、《我家跨上了“信息高速路”》一篇略读 课文：《果园机器
人》和一个语文园地组成。
其中《太阳》《月球之谜》写的是人类对宇宙奥秘的探索，《太阳》是
单元教学
采用举数字、打比方等多种说明方法来介绍太阳的知识。《月球之谜》则紧
内容分析
扣“谜”字，把与月球相关的若干不解之谜讲出来《我家跨上了“信息高速
路”》《果园机器人》展示了 现代科技发展给人们生活带来的便利。这种安
排一方面可以让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对 科学的兴趣。本
组四篇课文是介绍有关科学知识的文章，在写法上各有特色。
单元教学
重点
单元教学
难点
突破教学
本组教材必须发挥 学生的想象力，可以大胆的让学生从被动学习转换到
重难点的
自主学习。让学生可以大胆想象， 给他们知道树立学习自信的机会。
方法策略
在本组课文的学习中，资料的搜集非常重要，拥有一定的相关资料不但
教学方法
对课文内容的理解至关重要，也有助于激发学生对科学的兴趣。另外，要发
78
《太阳》是采用举数字、打比方等多种说明方法来介绍太阳的知识
《月球之谜》则紧扣“谜”字，把与月球相关的若干不解之谜讲出来
《太阳》是采用举数字、打比方等多种说明方法来介绍太阳的知识
《月球之谜》则紧扣“谜”字，把与月球相关的若干不解之谜讲出来

挥学生的 想象力，从课文的学习到完成口语交际和习作，无不需要丰富的想
象，没有想象就没有科学创造的说法在 这里得到了充分的体现。
1、《太阳》 2课时
2、《月球之谜》 2课时
单元课时
3、《我家跨上了“信息高速路”》 2课时
的划分
4、《果园机器人》 1课时
5、《语文园地六》 3课时

















教 案
课 题

21、太阳
79
课 型 精读

备课时间 授课时间
教
学
目
标
1.认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、
差不多” 等词。
2.正确流利的朗读课文，背诵最后一段。
3.学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。
4.了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。
1. 认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不
生、差不多”等词。
2．正确流利的朗读课文，背诵最后一段。
3. 学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。
1、 认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不
生、差不多”等词。
2、 正确流利的朗读课文，背诵最后一段。
3、 学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。
多媒体课件
主 体 设 计
第一课时
备注
教学重点
教学难点
教学准备
教




学




流




程
课前活动时
一、导入 可以让学生
教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下欣赏《种太
来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？使学生带着问题读课文。 阳》，调动学
二、初读感知，练习读正确流利 生学习的积
1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì ，不极性。
读sì ；“兽”读shòu ，不读sòu ；“殖”读zhí ，不读zí ；“蔬”读shū ，导入的神话
不读sū ；“较”读jiào ，不读jiǎo 。 故事要简
注意形近字的区分：抵—底、低 练。
形声字的区分：殖—植、值 蔬—疏 较—胶、郊 抵—氏
2.认读课后词语，指名让学生当小老师，带领大家读。 采用不同的
3.朗读课文，要求读得正确、流利。（小组练读） 形式进行生
4.默读思考：说说你读懂了什么？你知道了什么？出示填空让生填一填。 字的学习，
三、指导学习本课生字 进行检查。
1、“抵”，不要少写一点；“氏”，不要多 写一点；“兽”，下面是“口”再指导学生
不要写成“曰”或“田”。 “抵得上、
2、抄写词 语：差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、繁殖、蔬菜、摄氏繁殖、
麻绳、比较、预防。 蔬菜”等词
第二课时 语的书写。
一、整体感知课文，理清文章思路。
1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特
主 体 设 计 备注 教
80

学



流



程
点的？（ 用笔画出太阳的特点在哪个段落，再读一读）b.太阳和地球有哪些关
系，课文哪些自然段是讲太阳和地 球关系的？
二、学习写太阳特点的部分，领悟表达方法
1.创设情境，激发自主学习愿望： 同学们，现在我就是太阳公公，知道大
家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大， 我的温度特
别高。现在，你们对我了解清楚了吗？
2.现在请同学们自由读第1～3自然段 ，看看课文是怎样把太阳的这些特点
写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。
3.合作学习，汇报交流。
a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导如，做口头练 习：“太阳
离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不
多要 走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通
过数字来进行具体说明，这些 数字要精确、有科学依据。教师板书：列数字。
b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。如， 说体会：左边是130
万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。
c.学习“热”的小组进行汇报。要求这一组学生在听完前两组汇报后 ，说
得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法。
5、指导朗读，深入体悟 太阳特点及表达方法，自己练习朗读感兴趣的段落，
要读出太阳的特点。
三、自读自悟（第4～8自然段）
认真阅读，同桌互相说说对“没有太阳，就没有我们这个美 丽可爱的世界”
的理解。结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。
四、全班交流
1.引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序；可以用课文中语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的具体
事例来说明太阳与人类 的密切关系。
2.教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然
气候 的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世
指导有感情朗读。背诵最后一个 段落。


给学生一定
范围，让学
生先读一读
1-3自然 段。
缩小范围更
有利于学生
理解课文

对学生介绍
说明方 法：
例数字、作
比较、举例
子，打比方
等方法，让
学生对说明
方法有一个
初步的了
解。




采用不同形
式的读，如
自己读，练
习读出对太
阳的赞美之
情。
作
业
设
计
板
书
设
计
教
学
后
记
抄写本课词语及语文小灵通，背诵课文最后一个自然段。
远
太阳（大火球）特点 大
热
没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。

教 案
81

课 题
备课时间
教
学
目
标
22、月球之谜
授课时间
课 型 精读
1、 认识课文生字，有感情的朗读课文，
2、 通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
3、 培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
1、 认识课文生字，有感情的朗读课文，
2、 通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
3、 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
1、通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
2、利用资料交流和想象等手 段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发
现问题，提出问题。
多媒体课件
主 体 设 计
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1. 学生交流课前搜集的资料。
2. 观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。
二、初读课文，自主学习生字词
1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习
伙伴请教，也可以向字典求助。
2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。
3. 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。
学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。
4. 游戏：猜一猜。从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。
三、整体感知，展示朗读
1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的
月球之谜。
2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感
兴趣。
3. 小组合作，展示朗读。
四、理解词语，书写生字
1. 读课文过程中，相机指导理解词语。
2. 指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、
努、估。
备注
课前让学生
欣赏关于月
亮的古诗，
拓宽学生的
知识面。







用自己的语
言说说每个
自然段的意
思。
教学重点
教学难点
教学准备
教




学




流




程
教 主 体 设 计 备注
82

学



流



程

一、回顾课文内容
默读课文，说说课文主要讲了什么内容。
二、小组合作，探究感悟 让学生自己
1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。 说一说，找
（1）我们最感兴趣的月球之谜是； 一找书中求
（2）我们要找到相关的段落读一读； 解之谜。
（3）让我们合作划出重点词句；
（4）你所选择的月球之谜是否已解开？
2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学
生积累。
3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
三、拓展延伸，鼓励质疑 让学生把课
1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑） 外收集的内
2. 你所提的问题人类是否已经解开？ 容说一说，
如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。 一方面可以
拓宽学生的
知识面，另
一方面培养
学生的收集
信息的能
力。
第二课时
作
业
设
计
板
书
设
计
抄写本课词语及语文小灵通
22 月球之谜
景色奇异 未解之谜


教
学
后
记

教 案
83

课 题
备课时间
教
学
目
标
23、我家跨上了“信息高速路”
授课时间
课 型 精读
1.认识本课2个生字，理解关键性词语的意思，如“信息、信息高速路、便捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕”等。
2.能正确朗读课文。能读懂本课的内容，了解叙述的顺序。
3.了解电脑网络的意义和用途及有关知识，从而激发学习的兴趣。
教学重点 有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。
1.有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。
2.增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用。
多媒体课件
主 体 设 计
第一课时
备注
教学难点
教学准备
教




学




流




程

一、谈话导入
１、启发谈话：随着科学的迅猛发展，电脑已走进了 千家万户，同学们，联系学生的
你们平时跟电脑打过交道吗？能不能结合你自己的亲身实践或搜集到的资 料生活实际，
谈谈你对电脑的了解？今天，我们就来学习有关电脑网络的文章。 从学生的身
２、板书课题，学生齐读课题。 边出发，更
３、看到这课题，你有什么问题吗？（ 学生交流），相信读了课文，你就能深入到学
会有所了解。 生之中，引
二、初读课文，整体感知 起学生的共
１、自由读课文，读准字音，读通句子。 鸣。
２、默读课文，说说课文讲了哪些内容。
３、检查自读情况。
⑴ 用生字词卡片检查生字词的认读情况。可采取指读、齐读、比赛读等不同形式的
多种形式。 词语检查，
⑵ 按自然段指名读课文，正音，评议，把句子读通顺。 可以比较全
三、指导书写本课字词 面地检查学
１、巩固字音，记忆字形。 生的掌握情
２、指导学生写对、写好，读写词语。 况。
第二课时
一、细读课文，探究解疑
１、默读课文，试着自己读懂课文。
⑴ “信息高速路”指的是什么？
⑵ 联系实际说说信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影
响？⑶ 读不懂的地方做上标记。
２、小组内讨论交流。
主 体 设 计 备注 教
84

学



流



程
３、汇报交流自学成果，教师相机引导。
⑴ “信息高速路”指的是电脑网络，“把每一个国家、每一个城市甚至每
一个家庭连接到一起”。可以高速 度地传播信息、接收信息、查阅信息，就像高
速公路大大提高了车辆行驶的速度一样，所以，人们把电脑 网络形象地称作“信
息高速路”，把上网称作“跨上了信息高速路”。
⑵ 联系实际说说信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影
响？
４、以一个小电脑专家的身份来介绍电脑网络的用途。
⑴ 要求：
① 要结合课文来介绍。
② 可根据自己课前了解或搜集到的资料来谈。
③ 合理地组织语言，展开合理想象。
④ 介绍要清楚、明白。
⑵ 根据要求自由练说。
⑶ 小组内互说，互相改进、补充。
⑷ 全班交流、哪位小电脑专家愿意谈谈你对电脑的了解，对网络的了解。
５、带着你对电脑的了解有感情地朗读课文。
二、带领学生跨上信息高速路
１、利 用多媒体计算机，通过电视屏幕显示，让学生知道什么是上网，带
学生到网上转一圈，让他们了解互联网 的作用。
２、看后谈感受。
三、谈收获
⑴ 学了这篇课文，你有何收获？还有哪些不懂的问题？
⑵ 把你知道的网络的用途一条条写下来。
四、小结
同学们，世界天天在变化，科技正在以你所预料不到的速度向前发展着，
希 望大家从小爱科学、学科学、去探知科学更神奇的领域，去发现世界的神奇
奥秘。



要对学生进
行讲解什么
是“信息高
速路”，这样
学生才能 了
解文中指的
“信息高速
路”。

有一部分学
生对上网来
说还是很陌
生，有的于
上网的认识
还是很全
面。只能从
书上 进行了
解，这时教
师可以进行
介绍一下。
课后要鼓励
学生多接触
网络，并能
正确使用网
络。
作
业
设
计
板
书
设
计
教
学
后
记
语文小灵通及抄写本课词语
23 我家跨上了信息高速公路
互联网（奇妙）
查阅信息 建立联系 网络购物
其他用途


教 案
85

课 题
备课时间
24、果园杨器人
授课时间
课 型 略读
教
学
目
标
1、正确,流利地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。
教学重点
教学难点
教学准备
选择自己感兴趣的地方与同学交流讨论.
培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力.
上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图.
主 体 设 计 备注



也可以根据
解.
课文前面的
阅读提示进
行读文。
的?它会干哪些活?

一. 谈话导入,激发兴趣.
教




学




流




程
1. 板书:机器人,提问:同学们喜欢机器人吗?大家说说对机器人都有哪些了
2. 板书:果园机器人,提问:让我们大胆地猜想一下,果园机器人是什么样子
二. 自读自悟,初步感知.
1. 提出要求:认真朗读课文,练习读正确,流利.
2. 引导学生根据阅读提示中的学习要求默读课文.

让学生在默
讦课文后说
一说有什么
3. 让学生找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,在空白处写写自己的感想.
收获。
三. 小组合作,探究交流.
1. 组织学生小组学习.
教 主 体 设 计 备注
86

学



流



程
2. 指导观察文中两幅插图,提问:果园机器人有哪些新奇有趣的地方?如果你
来设计,还将改进哪些地方?
首先要明确
这种机器人
还有诞生，
3. 点评,注意鼓励学生展开想象,大胆创新.
四. 感悟积累.
1. 出示:你会想,可以让机器人来帮忙呀.
要想它真正
使用，需要
我们共同的
努力，从现
你会想,能不能用电池呀!
能不能让机器人自己充电呢?
引导学生理解这些句子在叙述中的作用.
在开始努力
学习。

可以让学生
2. 师:对这几个句子中提出的问题,你有什么感受?
3. 师:请大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因.
指导学生交流收集的有关机器人的资料.
自己设计一
下自己想发
明的机器
人。

作
业
设
计
板
书
设
计
语文小灵通练习
24 机器人-----果园机器人
你会想,可以让机器人来帮忙呀.
你会想,能不能用电池呀!
能不能让机器人自己充电呢?
教
学
后
记



87

教 案
课 题
备课时间
教
学
目
标
语文园地六
授课时间
课 型 综合
1、正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音,发现多音字的规律。
2、积累关于天气预测的民间谚语。
3、培养口语交际能力，利用学生搜集的有关机器人的资料,引导学生说,画结合。
4、指导学生清楚明白地表达自己的意思,并学会互相评价,善于聆听。
5、根据生产和生活的需要展开想象,互相交流,彼此启发,自主习作。
发现多音字的规律,认记8个生字. 根据生产和生活的需要展开想象,互相交流,彼此启发,
自主习作。
积累关于天气预测的民间谚语. 根据生产和生活的需要展开想象,互相交流,彼此启发,自
主习作。
多媒体课件
主 体 设 计
第一、二课时
一、导入：

让学生展开
大胆的想
象，让孩子
插上想象的
翅膀。
学生对 自己
感兴趣的机
器人就有说
不完的话，
引导学生要
说得清楚，
表达明白。
让学生进行
大胆想象，
备注
教学重点
教学难点
教学准备
教




学




流




程
同学 们,我们刚刚学完<<果园机器人>>一课,知道机器人是那样聪明能干.
在机器人大家族里,有的可以 进入险区,排除险情;邮递可以潜入深海,寻找宝
藏;有的可以进入人体,查病治病等.老师还知道同学 们也想发明更聪明能干的
机器人.让我们先来给自己想发明的机器人取个名字好吗?板书课题:我想发明
机器人.
二、创设情景,明确交际要求.
1、机器人协会要举办未来机器人大 赛,评出最佳创意奖.你们有没有信心去参
赛,介绍自己要发明的机器人?
2、我们不能打无 准备的仗,要想获奖应该怎样介绍自己要发明的机器人呢?组
织学生讨论,并提出讨论要求.
三、示范引路,感悟要领.
1.播放一段演示一种智能机器人样子和功能的录象,提醒学生:要把自己 想发
明的机器人介绍得生动有趣,让评委听清楚.这是获奖的主要条件.怎样才能说
教 主 体 设 计 备注
88

学



流



程
清楚生动呢?
四、多向互动,交际展示.
1.组织学生自由说.
2.教师扮演评委,请一名学生扮演参赛者,合作交际.
3.组织学生小组互相说,巡视指导或加入一组的评选活动.
4.各组的优胜者上台介绍想发明的机器人,老师和其他同学当评委
五、自主习作,自己修改。
1.鼓励学生把自己说的内容写下来,并对有困难的同学进行个别指导.
2.在浏览中注意发 现想象奇特有趣,叙述角度新颖,富有个性的典型习作,适时
点拨,评价鼓励.
3.引导学生自我评价.
六、引导互评,拓展交流.
1.提出互评要求:与你的朋 友互换习作,给对方进行星级评价,并将写得好的地
方画上波浪线,写两句评语.
2.组织小组互读.
七、拓展性学习
组织学生办一期美好的未来板报,展出学生的优秀习作.
第三课时
一、分辨同形异音异义的词.
1.鼓励学生自己读,自己思考,自己发现,并把发现告诉同学.
2.用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况.
3.指导学生用词语说句子,体会多音字的读音依据具体的语言环境而定这一原
理.
4.提问:你在课外阅读中发现过多音字吗?
二、读读认认,熟记韵语.
1.提出自读要求.
2.重点提示个别生字的读音.蒜和醋是平舌音,蒜盐咸是前鼻音,姜和酱是后鼻
音.
3.出示生字卡片,以开火车的方式检查生字认读情况.
4.指名朗读,句子不作过多讲解.
三、读读背背,诵读农谚.
但是不是凭
空想像，要
有一定的依
据否则就是
空想。



让学生之间
进行互相修
改，可以练
习学生的修
改能力，同
时对其他学
生也是一个
提高。


对这些多音
字学生已经
不陌生，教
学中让学生
标注上拼
音。才能使
学生 掌握得
更扎实。






让学生说一
89

1.组织学生自读.
2.引导学生说一说.
3.通过范读,指名读,师生对读等多种形式指导朗读.
四、交流资料,展示资料.
1.谈话引入课题:在学习本单元的过程中,同学们一直在课外关 注着科技的发
展,收集了很多科技新闻和科技知识.这节课,我们就召开一个科技新闻及知识
发 布会.
2.组织学生整理资料,准备发布.组织学生练习发布.
3.组织全班交流展示资料，组织评价。
4.指导小记者采访.让学生明白可以通过收看新闻 ,调查报刊,询问,上网等途径
获取信息,在多方获取信息后要进行筛选,用记录,剪报或知识卡片等形 式保存.
五、总结
同学们,通过这次新闻发布会,老师发现大家不但开阔了眼界,增长了知 识,
更重要的是学会了怎样搜集资料.



说你还知道
哪些农谚。



让学生自主
完成，主要
是让学生学
会信息的收
集和处理。
作
业
设
计
板
书
设
计
抄写我的发现及语文小灵通练习
语文园地六
我的发现:
教----教书 圈----羊圈 重----重要
----教室 ----圆圈 ----重新
教
学
后
记



单元教学计划
90

教师
高于可
姓名
单元主题
任教
语文
学科
《国际理解和友好》
任教
三年
班级
第（ 七 ）单元
（内容）
正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。学习通过人物的言行体会
人物 的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。理解课文内容，体
单元目标 会到“我”对国旗的尊 重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理
解。一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和 理解，人类才有更美好
的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。
本组教材围绕“风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点” 等专题编、
学习通过人物的言行 体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的
友谊。理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重 和热爱，也体会到面包店
老板对“我”的敬重和排，由三篇精读课文《太阳是大家的》 《一面五星
单元教学
内容分析
红旗》 《卖木雕的少年和略读课文《中国国际救援队，真棒》一个语文
园地组成。
选编这组课文的目 的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通
过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一 些四字词组，并学会恰
当地运用。理解。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
单元教学
重点
2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中 国
人民的友谊。理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到
面包店老板对“我 ”的敬重和理解。
1、体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的
单 元教学
明天。
难点
2、体会诗歌拟人化的写法。
91

突破教学
教学时注意题材的渗透，本单元课文能引起学生的兴趣，利用学生的兴
重难 点的
趣为突破口，让学生寻找到学习语文的乐趣。
方法策略
在本单元教学过程中， 要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志，要提
醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的 准备。话题可大可
小，资料可多可少，教师可以根据本班的实际情况决定，同时注意同其他学
教 学方法 科的联系。为了让学习活动更深入，教师可以引导学生按兴趣分小组针对某
一个方面搜集资料， 如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等
角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。 总之，方法、角度可以多
样，但目的都是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。
1、《太阳是大家的》 2课时
2、《一面五星红旗》 2课时
单元课时
3、《卖木雕的少年》 2课时
的划分
4、《中国国际救援队，真棒》 1课时
5、《语文园地七》 3课时










教 案
92

课 题
备课时间
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学准备
太阳是大家的

授课时间
课 型 精读
1.会认2个生字,会写4个生字.正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌.
3.理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围.
能正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语，引导学生朗读诗歌.
理解诗歌的含义.
课件
主 体 设 计 备注


朗读课文感
悟：
太阳是大家
的，世界是
大家的全世
界孩子 共同
生活在一片
蓝天下，分
享太阳的温
暖、世界的
和平和社会
的安宁。
教




学




流




程
一. 导入:
师：有人说太阳是个神奇的魔术师,也有人说太阳是个技艺高超的画家,还有人
说太阳 是个辛勤的园丁.在诗人薛卫民眼中,太阳是什么样的呢?今天就让我们一
起学习一首诗歌<<太阳是大 家的>>(板书课题)
初读诗歌,整体感知:
二.初读诗歌,整体感知:
1.请同学们自读诗歌,把字音读准,句子读通顺.
2.同桌互读:这么美的诗你喜欢吗?把你喜欢的小节大声地读给你的同桌听.
3.自由选择读:同学们读得真认真,谁想让大家分享你喜欢的小节?(随机指导)
1)第一小节:指导“彤，红彤彤”
A.读音预设:若学生读得准确流利(师:这里有个非常 难读的词,你一下就读准
了,真了不起啊!能带着大家再读读吗?)若学生读错(师:“彤”这个字本音 读第
二声,在ABB式词组中变成第一声,请你再读读)
B.写字: “彤”这个字的意思就 是红,它不仅是我们今天要认识的字,也是要写
的字,书写“彤”字时左半边不要多写一点,左右比例要 掌握好,不要把左边写
得太大.师范写,生练写.
师小结:第一节是描绘太阳落山的景色.
2)第二小节:指导停顿和“陪”的认写
提示学生在“一天中”后面要略做停顿,看他们扬起后面略做停顿. “陪”字
也是我们今天要写的字,联系已学过的“部”字,通过区别形近字来学习新字.
师小结:第二节是写太阳一天的活动.
3)第三小节:指导读好感叹号和问号
师: 感叹号和问号在向大家招手呢,谁能把它们读出来?师小结:第三小节是承上
启下,回应第一小节.
4)第四小节:注意“也有”后面的停顿.
师小结:第四小节是写其他国家的小朋友对太阳的盼望.

主 体 设 计 教 备注
93

学



流



程
第二课时
一、导入:
师:通过上节课的学习,你知道诗人为什么说太阳是大家的了吗?今天我们就来< br>继续学习这首优美的诗歌.
二.想象读第一小节
1.师范读,生想象
师: 刚才老师读的时候,眼前仿佛出现一幅美丽的画面,你们看到了吗?太阳东升
西落是很平常的事,你们注 意观察过夕阳西下的景色吗?谁能用你的朗读把那美
丽的景色读出来?
2.生配画面朗读(出示太阳图片)
3.小结:原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句 也能变成美丽的图画,咱们
一起把脑海中美丽的图画用声音送出来吧!齐读第一小节.
三.精读第二小节
1.请同学们一边读一边画出太阳在一天中都为我们做了哪些好事?(板书 :鲜花.
小树.小朋友)
2.同学们,假如你就是这些鲜花,小树,还有小朋友,太阳暖烘烘 地照着你,你的心情
是怎样的呢?把你内心的喜悦读出来吧.
3.太阳带给鲜花,小树,小朋 友的不仅仅是快乐和喜悦,还带来了浓浓的爱,这样的
爱流淌在细节中,要靠同学们去发现,请大家找找 在这节中哪个字,哪个词能体现
出太阳的这份爱.
4.同桌练读:你们喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧.
5.指名读
6.同学们,发现最后有个省略号.(板书:……)它表示什么?聪明的你们想想太
阳还做了哪 些好事?
四.学习三.四小节
1.师:是呀,太阳就是这么无私,公平地把爱洒在每一寸土 地上,给大家带来光
明,温暖,快乐,幸福.所以课题会说(齐读:太阳是大家的)
2.大家 和太阳相处的日子是多么快乐!可是一天过去了,太阳就要从西山落下
了,她和人们一样去休息了吗?她 要去哪?指名读第三小节
3.原来,太阳要到别的国家去,太阳去别的国家干什么?指名读第四小节. 那里的
孩子都还在睡梦中等太阳,所以我们要读得轻一些.
4.在别的国家里,仅仅是鲜花和小朋友在等她,盼她吗?你还看到谁在等她
呢?(生说)
五.拓展升华主题,背诵诗歌
1.同学们,我们知道在别的国家也有------- 指板书,太阳
把她的金光也往鲜花上洒,也把小树往高处拔,也陪着
小朋友一起玩耍,学到这你认为“大家”是指谁?
2.仅仅太阳是大家的吗?还有什么也是属于大家的?





理解：
一天中太
阳做了多少
好事。
（过渡句，
引领下文。）
她把金
光往鲜花上
洒，她把小
树往高处
拔。
（这句话写< br>了太阳对植
物生长的巨
大作用，鲜
花的盛开、
树木的生长
都要 依赖太
阳。）



94

3.这些都是属于大家的,你想对大家说些什么?想对别
的国家里的小朋友说些什么?
4.我们同在一片蓝天下,我们拥有共同的梦想,那就是
和平,最后,让我们再次走进诗中,用你的心灵,用你的深情美美地背诵这首诗.
作
业
设
计
板
书
设
计
在括号里填上恰当的词语。
（ ）的白云 （ ）的浪花 （ ）的鲜花
（ ）的孩子 （ ）的小树 （ ）的太阳
25.太阳是大家的
太阳做的好事:
照耀鲜花
促进小树生长
陪小朋友戏水……
教
学
后
记





95

教 案
课 题
备课时间
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学准备
一面五星红旗

授课时间
课 型 精读
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写：“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、
无影无踪、荒 无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2、能正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。
3、初步体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解.
1.识写生字新词，积累生动的词语。 2.把课文读通顺，了解课文主要内容。
初步体会“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解.
课件
主 体 设 计
一.激情导入,揭示课题:
1.播放升国 旗仪式录象,同学们,在这庄严肃穆的升旗仪式中,望着徐徐升起的
五星红旗,你会想到些什么呢?
2.学生自由谈论自己的感想.
3.引出课题:是呀,五星红旗是我们中华人民共和国的象征 ,每个中国人都应该
尊重爱护它.今天就让我们学习一篇和国旗有关的课文.(板书课题)
3.读了课题，你想知道什么？
（(1)五星红旗怎么了?(2)到底发生了什么事?
一、初读课文、整体感知。
1、自读课文，注意读准字音，读通句子，再想一想课文主要写了件什么事。
2、轮读课文，检查读文情况，纠正字音。
（筏子.无影无踪.一摊.无奈.耸.犹豫.凝视.趔趔趄趄.）
3、检查词语预习情况。
（课件）（自读、指名读、齐读）
（1）一摊、无奈、凝视、竖起、拇指（要求识记的字词）
（理解“凝视”词意：凝视是什么意思？可以查字典理解透彻。）

（2）假日、背包 、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、
处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用 （易读错字音和值得积累的词语）
二、再读课文、理清思路：
（1）自由读文，思考：课文主要写了什么事？
备注






感悟：
为了防止
丢失，也为
了行动方便，我把国
旗从旗杆上
抽下来，系
在脖子上。
（表明“我”
对国旗的尊
重和爱护。）
教




学




流




程
（2）试着用简练的语言说说课文主要讲了什么故事。（课文讲的是
我在一次漂流活动中发生了事故,在极度困难的处境下,我拒绝了面
包店老板用国旗换面包的要 求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊
严,也赢得了外国友人的尊敬.）


主 体 设 计 备注 教
96

学



流



程


一、导入:
五星红旗是我们祖国的象征。那么，在一位身处异国他乡的中国留学生心目

中，五星红旗拥有怎样的地位呢？今天，我们将一起带着感动，继续学习第26


课——《一面五星红旗》。请同学们再次齐读课题。

二、品评比较，体会老板的国际友情

1、请同学们默读课文，边读边画出前前后后描写老板态度的语句.

2．指名读画出的句子。
随机出示句子“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我


讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
3. 大家自己读读这句话。能找出老板的动作吗？我们也来做一下这个动作，把

思考：
双手一摊。通过双手一摊这个动作，你能体会到老板此时的心理吗？
我犹豫
小结：看 ，刚刚你们在不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法，那就是通
了一下，把
过动作体会人物 心理。俗话说行动胜过千言万语，这种方法很巧妙，平时我们
国旗慢慢解
在阅读和写作时也要学 会应用。(板书：动作---心理)
下来，再展
4.还有哪些句子描写了老板态度的变化？先 读一读你画的句子，然后说一说你
开。这面做
通过哪个动作体会老板的什么心理？谁能接着汇报 ？
工精致的五
5.通过刚才的汇报，你们体会到老板态度是怎样变化的吗？这里，老师也给大
星红旗，经
家总结了3个关键的句子。
过河水的冲
三.精读感悟，体会“我”的爱国情怀
洗，依然是
1.现在，你 们猜一猜：一个面包大概多少钱？那住院费呢？他为什么改变了态
那样鲜艳。
度呢？ 文中哪些 地方体现出我对五星红旗的热爱呢？请同学们用自己的方式
点拨：国旗
通读全文，用“﹌”画出 全篇课文中“我”与“五星红旗”有关联的句子，自
经过河水的
由地读一读。（学生找句子读， 师巡视）2.我们一起看看哪些语句是“我”与
冲洗，有可
“五星红旗”有关联的？课件出示与 五星红旗相关联的5个句子.
能会褪色，
3.大家能不能用我们之前体会老板态度变化时学会 的方法，找出描写我动作的
有可能会弄
关键词并体会一下我的心理呢？
脏，但在
1)收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
‘我’的眼
点拨：正是因为象征祖国的五星红旗，能给他勇气、信心和力量，让他敢于挑
里， 它却依
战生活，所以他才举着——“一面五星红旗”（生齐读）去漂流旅行。(板书：
然跟原先 一
手举国旗)
样鲜艳。这
2)为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
是为什么
点拨：这时，“我”很担心、害怕国旗丢失，所以才把——“一面五星红旗” （生
呢？(生说)
齐读）系在脖子上。(板书：脖系国旗)

小结：是呀，因为他爱国旗、爱自己的祖国，所以在他的心目中，五星红旗永

远都是那么鲜艳，那样美！让我们带着对国旗的尊敬之情再读一读这句话，好

吗?
第二课时
生齐读 “这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。”
国旗，怎能拿五星红旗去换食物呢？可见，他是多么爱自己的祖国，多么珍爱
4.表演体会:



——“一面五星红旗”（生齐读）啊！那么最后文中的“我”是怎么做的？请

现在谁能和老师配合表演一下“我”的这几个动作？注意，我是“吃力地

穿”“趔趔趄趄地走”.

5.指导朗读：你们看，这时我没有力气了，身体无法支 撑，我们朗读时语气可
以稍微轻一点。男女生赛读.
97
小结:正是
留 学生这种

点拨：当留学生挣扎在死亡边缘时，几块面包对他而言是多么的重要啊。但是， 对国旗的尊
他宁可舍弃自己的生命，也不拿国旗交换食物。这种热爱国旗、热爱祖国的精
神难道 不值得我们去赞扬和学习吗？让我们再次读出对这位中国留学生的敬爱
与感动吧！
6这么多句 子都反映了“我”对五星红旗的热爱.哪个同学愿意把你最喜欢的
一句读给大家听听？喜欢这一句的同学 也站起来一起读一读，好吗？
四、读写结合:
小结：正是因为面包店老板的这种爱心，才有 了课文结尾那感人的一幕，让我
们带着感动齐读最后一个自然段，再次体会老板的救助行为。
五.总结升华中心。
1、播放五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片。
2、师生合唱《红旗飘飘》
3、小结：同学们，一面五星红旗牵动着中国13亿人民的心，也 将世界各国的
有朝一日为五星红旗增光添彩！
重和对祖国
的热爱之情
打动了 面包
店的老板，
使他深深地
理解了中国
为，老板不
仅救了他的
生命，还无
偿为他支付
了医药费。
可见，一个
人无论走到
什么地方 都
会受到别人
的理解和尊
重、甚至敬
佩！

学到这儿，你想对面包店老板或者文中的“我”说些什么呢?把它写下来吧! 留学生的行
友谊 紧紧联系在一起!让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧，让我们努力习，热爱祖国的
比一比，再组词。
作
业
设
计
摊（ ） 镇（ ） 胆（ ） 纳（ ）
滩（ ） 填（ ） 担（ ） 呐（ ）
竖（ ） 境（ ） 犹（ ） 脖（ ）
坚（ ） 镜（ ） 忧（ ） 勃（ ）
板
书
设
计
6.一面五星红旗
“老板” 平等交易----- 支付费用 (敬佩)
“我” 手举国旗-----脖系国旗 ------拒换国旗(爱国)
(动作------心理)
教
学
后
记

98

教 案
课 题
买木雕的少年

课 型 精读
备课时间 授课时间
教
学
目
标
1、会认11个生字。会写其中的部分生字。积累部分四字词语。
2、读通课文，通过人物的言行体会人物的内心活动，初步感受卖木雕少年美好、纯洁
的心灵。
教学重点 理解四字词语，加强积累。
教学难点 体会“遗憾”
教学准备 词卡、磁带、课件。
主 体 设 计
一、导入新课
（一 ）非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高12米，宽达1800米，
在非洲赞比亚与津巴布韦的接 壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民
称之为“莫西奥图尼亚”，意思是说“雷霆翻滚的云雾”。
（二）这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮观，游人如织。
这里许多出售木雕工 艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
（一）读通课文，难读处多读几遍，给自然段标上序号。（二）指名轮读课
文，及时正音（三） 这是一件发生在谁与谁之间的事？
三、紧扣“遗憾”研读第一至六自然段。
（一）出示第九自然段。
“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把 这件精
美的工艺品带回国而感到遗憾。”
1、小朋友，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗？
2、发现了吗？“遗憾”在这段里出现几次（两次）
（二）学习第一至六自然段，体会“我”为什么“遗憾”？
1、体会“我”为什么会遗憾？
2、请仔细读读课文的第一至六自然段，拿出笔来找找
画画，说说为什么“我”会那么遗憾，你从哪些词句里看出来的？

备注


感悟：
我捧着
象墩，仔细
观赏，爱不
释手。
（“我”的
行为充分
表明了
“我”对象
墩的喜
爱。）
教




学




流




程
99

主 体 设 计
第二课时
备注
教



学



流



程

一、词语，回顾内容
1、谈话:同学们，这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。今天，老师找到了理解：
非洲木雕的图片，让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧！ 划出描
2、看到这些 图片，你想到了课文中的哪些词语?由此你想到了文中的哪一个写卖木雕
情景? 少年言行
3、读词语，回顾课文中的故事情景。 的句子，并
4。根据“看木雕”“选木雕” “卖木雕”“送木雕”等画面，概括文章的主要想象他当
内容。 时是怎么
二、研读第一次见面，体会遗憾 想的。
1、自由读全文:哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾? 生:第九自然段 （首先，少
2、出示第九自然段:： 年希望
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情 。我也为不能把这件精美“我”能够
的工艺品带回国而感到遗憾。 买一个木
生读出遗憾的语气。 雕，“夫人，
3、默读课文1-8自然段:作者为什么感到遗 憾?少年又为什么感到遗憾呢?边读您买一个
边画出有关的语句。 吧”虽然有
4、学生汇报:： 推销商品
(1)作者的遗憾： 的意思在
①木雕，是 非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，内，但主要
想到朋友的叮嘱，我在一个摊 点前停下来，仔细地挑选。 还是希望
②说是坐凳，是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。 这些坐凳游客能带
构思新奇，大象雕得栩栩如生。 走一个纪
③我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。 念品；当
④正要掏钱购买的时候，我却犹豫 了:我即将回国，要带的行李已经超重，怎“我”不打
么能再带上这沉甸甸的象墩子? 算买木雕
(2)少年的遗憾： 后，少年先
①出示：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 是觉得遗
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” 憾，后来又
“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。 决定送一
“您是中国人吧？”那少年着我，猜测道。 个木雕给
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情 “我”
②体会少年的内心。 。 除了“中国
三、研读第二次见面，体会朋友之间的感情。 人是我们
1、研读对话 的朋友”
(1)师生对读少年和作者的对话。指导学生读。 外，更是希
(2)去掉课文中的提示语，生生对读。 望“我”不
“太好了！”……(①这回我 不遗憾了!②真没有想到会发生这样的事情!③这个要带着遗
孩子真热情!……) 憾离开非
“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”……(①中国援助非洲，给我们多少无洲。这表现
私的帮助啊! ②管朋友要钱，那就不是朋友了。③她从那么远的国家来，我作了非洲人
为朋友送个小礼物，也是应该的 !……) 民对中国
“我们是朋友!我们是朋友!”……(①是的，我们的友谊地久天长。②我们相人 民的情
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