考生须知-禁毒工作总结

人教版小学语文三年级第六册教案


1燕子
教学目标
1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕 子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的
思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学准备
课前让学生注 意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），
诵读歌颂春天的诗歌和文章。
教学安排
3课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
１、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩 云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅
图画剪好了，春天风光多美好。
２、同学们，春天， 活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这
篇文章是著名 作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
１、明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
２、学生自学，教师巡回指导。
３、检查自学效果。
（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。


1

４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
１、学生自由读。
２、指名学生用自己的话来说。
３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
５、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
８、归纳学习这句长句子的方法。
９、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的 时候，要慢
一点。
２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？
４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？
５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
６、再朗读第一小节，试背。
五、布置作业。
第二课时
一、复习巩固
１、齐背第一段。
２、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
３、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以 又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿
出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行 轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释
的？
４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
５、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
６、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
８、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光 或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作
者的眼里， 燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们
再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段


2

１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写
的是什么，谁读懂了谁说。
２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
５、老师这里有 一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电
线，像不 像五线谱？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想 一想，这会是一首什么样
的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
６、学生齐唱《小燕子》
７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美 。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没
有，请读读第二句。
８、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。
四、朗读三、四自然段。
第三课时
一、复习巩固
１、指名读１、３、４自然段。
２、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段
１、学生默读第二自然段，思 考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了
许多生趣）
２、我们先来学习第二句，齐读。
（１）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（２）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）
（３）师画简图，“ 黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什
么不就说嫩 芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
３、学习第三句句子。
（１）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（４）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和 春天的草、叶、花生长和开放有什
么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（５）齐读第三句。
４、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（１）谁能简单地说说这句话的意思。
（２）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？ （３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这 样


3

说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结，朗读全文。
作业：课文的语言真美，请把喜欢的句子抄下来。
板书
1 燕子
外形特点： 活泼机灵
观察细致 飞行： 掠 一转眼 沾（动态美）
休息： 五线谱上的音符 谱成春天的赞歌（静态美）
2 古诗两首（咏柳、春日）
教学目标
1．会认4个生字会写7个生字能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等。
2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学时数：2课时
第一课时
一、导入：回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习
1．自读生字，在文中为生字注音。2．抽读。3．小老师教写生字。
易错音：妆、滨、裁
易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4．抽读、齐声读
三、学习《咏柳》


4

1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2．解题：春天里的柳 树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由
说）看看古代 的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：
咏柳：咏即赞美
3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。
4．交流汇报1．2句
（1）碧玉：绿色的玉。妆：打扮。一树：满树。万条：枝条多。绦：一种丝带
前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
（ 2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶< br>刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
（3）朗读
5．交流汇报3．4句：
（1）细叶：细细的嫩叶。似：好像。裁：裁剪
这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？
（3）指导朗读
6．朗读全诗，感悟诗境
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春， 从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？
反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌 颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
五、背诵全诗
第二课时
一、复习导入
复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》
二、解题


5

1．朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。
2．春日即在春天里
三、初读，初通诗意
1．自读全诗，再抽读。
2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
3．交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解
胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游 览、赏玩美好的风景。泗水：水名。滨：水边。光景：风光景色。
一时：形容时间很短。新：新鲜、奇丽
4．由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。 5．整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间 许多
新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6．说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。
7．运用同样的方法学习3．4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：平常、随便。识得：认识。东风：春风。万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是
诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来< br>了这无边的景色。
指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境
联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵
3 荷花
[教学要求]
一．通过看图学文，引 导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情
感，发展学生观 察、想象的能力。
二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
三．能 正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的
略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
课前准备：


6

一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
[课时安排] 二课时。
第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。
第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。
[教学过程]
第一课时
一．导语，揭示课题。
1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学 画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，
她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇 文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。
（板书：莲花）
2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）
（板书：莲叶）
3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）
指导看图：请小朋友按次序仔细看 图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在
看荷花，她见荷花非常美， 就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？
是按什么顺序 写的？
三．自学课文。
四．自学讨论，理清层次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花时展开的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
五．讲读课文。
（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）
第一节：
1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们 就把它看作一
池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？
2．指点：课文一开头 就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着
想象读课文 的第一节。
3．学生齐读课文第一节。
第二节：
1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步训练）
我站在荷花池边看：
看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。（小莲蓬）
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）
2．进一步要求：我站在荷花池边看 到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述
荷叶、荷花、花骨朵前面加 上附加语，把句子说得更好、更美一些。）
例句：
（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。


7

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶 上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞
待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的 小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去， 看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放
的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着 。
3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶 的颜色是碧绿的，
这就写出了荷花色彩的美。（板书：色彩美）
4．还有刚才你们说荷叶 上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写
荷花的什么？（ 姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：姿态美）
5．学生集体朗读课文的第二节。
6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”
7．指点：“冒”出荷花亭 亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，
这个“露” 把小莲蓬写得可爱极了。（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？
那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片，上面写着：
“我[ ]看着满池的荷花。”
（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）
（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）
10．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）
11．你们仿佛看到了什么？
学生进行想象性描述。
12．指导朗读：课文中的“ 我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读
一遍。
（“想着”下面板书“爱”）
“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。
13．戴上荷花头饰，表情复述课文。
学生准备。
提示；复述时要有 次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。
第二课时
一．导入新课。
1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打 开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语
读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄 的……”。
2．学生齐读课文。
二．复习阅读。
1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？
2．第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）
请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。
（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）
例句：
（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。


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（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。
三．教补充教材。
1．《王冕看荷花》（略读）
（1）导语：刚才同学们用“仿佛 ”说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕
学画》，现在李老师再 介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的， 写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地
把这材料看一遍。
（学生阅读课文）
（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始
阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“ 猜读”，理解
内容。）
“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。
（板书：须臾、烦躁）
看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主 要
的。
（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是 不是可以再加上一句话，来点明
这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）
（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）
（让学生运用这一句话 ，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）
2．《爱莲说》中的两句话。
（1）导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画 图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是
很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。
（教师板书两句话）
“水陆草木之花，可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染，”……
（教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思 。然后教师再完整地
讲这两句话的意思。）
（2）讲解：这两句话，前一句的意思是说， 水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它
生长在淤泥之中，却全身洁白不受污 染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。
（同学带着赞美荷花的语调读两遍。）
（3）学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）
正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。
例句：
我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染。
（这里补 充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷
花 的情感。）
（4）我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就 可以用“出淤泥而不染“来赞
美他们。
板书
3荷花
闻荷花 清香
赏荷花 色彩美 姿态美
变荷花 翩翩起舞


9

4* 珍珠泉
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3．体会抓特点表述景物的方法
4．积累课文优美语言。
教学准备
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”
教学过程
一、交流资料，导入新课
1．全班交流关于泉水的资料
2．板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？
二、自读讨论，朗读体会
1．生自读课文，思考自己提出的问题，
2．讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消 失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是
美丽的……珍珠泉！”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序
布置作业
1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
板书
4珍珠泉
位置 石板路尽头
泉水 水 深绿

水泡 有趣
神奇 永远冒不完
语文园地一

教学目标
1．以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。


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2．写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象
3．能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4．积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5．学习在阅读中积累语言，随时记录。
课前准备
1．搜集家乡景色的照片。
2．搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3．词语卡片
课时安排：五课时
第 一 课 时
口语交际
一、谈话引入
师：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的 沙漠，又有多少名山大川，吸引
着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但 是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，
共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求
1．讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心 解答他们
的提问。
2．认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问
五、布置在生活中的交际
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二、三课时
习作
一、激发兴趣，导入主题


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师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你 们的介绍，让更多的人了解了你们
的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为 你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景
区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的 时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或
关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第 四 课 时
修改习作
一、指名读习作，师生评议
可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清 楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作
四、宽带网
1．自读教材中的导语。
2．读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3．抄写在采蜜本上。
4．鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第 五 课 时
（我的发现；日积月累）
一、我的发现
1．出示课本里的词语。
2．学生自己读词语，想想你发现了什么
3．交流：每个词中两个字的意思是相反的。
4．说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大 小 多 少 东 西 来 往


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二、日积月累
1．我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2．读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵

5翠鸟
教学目的
111个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、 衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一
眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。
2
3
4
诵自己喜欢的部分。

教学重点 感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的


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教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，触发个性
师述：同学们，听──（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？
你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
1．（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。
2．（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。
3．（黄鹂）：它的歌声清脆悦耳。
4．（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。
二、揭示课题
过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的 朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的
名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。
1．翠鸟有一双红色的小爪子。
2．翠鸟的羽毛很漂亮。
3．翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
三、初读课文，检查生字词的预习情况
1．读音：有“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。
2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁 的办法学习生
字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学 习“赤、褐、衬、衫”等。
“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构
3．引导学 生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别
说 明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。
四、抽读课文，了解课文大致内容。
五、课堂作业：1．写生字。2．抄写生词。
六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。


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第二课时
一、检查回家读书情况。1．抽读。2．小组读。3．齐读。
二、读文作画、张扬个性。
1．师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？ （学生自由发言，抓住翠鸟的特点，
进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。）
过渡：看来 ，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。
你 们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？
2．课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜 欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。
谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好， 请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小
鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这 一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景
了。你想和老师比比吗？好，你 们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜
欢的？肯定有。爱学 习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。
3．师述：刚才同学们 学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大
家看他们画得 好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）
4．小结：同学们真了不起，能根据自 己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠
鸟（多媒体课件展示），可是 忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生
练习）
三、评读感悟，凸显个性
1．师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起 来比比吧。（学生合作学习，汇报交
流）
2．共同评议。
3．师小结：
翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果< br>捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天 所认识的只
是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放： 各种各样的翠鸟）
四、拓展延伸，放飞个性
师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂 了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或
疑问给自己布置一道家庭作业题。
选作：
1．现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！


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2．我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。
3．我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
4．我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
五、全课总结
师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收 获或疑
问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！
板书 5翠鸟
（静态） 外形：颜色鲜艳 小巧玲珑 眼活嘴尖
（动态） 鸣声：清脆
捕鱼：敏捷 灵活 神速
6燕子专列
学习目标
1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲” “瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
课前准备
1生字卡片。
2课文插图的挂图或投影片。
3搜集有关燕子春来秋去的资料。
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣
1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产 生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
二、自读自悟
1把课文读正确、流利。认读生字。
2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组讨论。
三、全班汇报交流
1指名读课文，相机指导朗读。
2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?通过交流 ，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人
们、燕子专列)；二 是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们 对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体
写一位小姑娘是怎么做的 。
四、指导朗读


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1人们帮 助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看
到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应 读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂 和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩
缝”)，救助燕 子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说 什么?(1)自己
练习讲一讲。(2)指名说一说。
4总结，指导学生有感情地朗读全文。多 么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用
爱、用情，编织了多么美好 的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
五、抄写生字
1自主记忆字形。提出难写的字。
2指导书写。
3学生抄写生字和生词。生词：欧 洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写
内容。)
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话
1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂 说什么呢?
请用几句话写下来吧!
2学生自主写。
3指名读，评价，修改。评价应 着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，
合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料
1演唱人们爱护动物的歌曲。
2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3朗读人们爱护动物的诗歌。
4总结。这样 的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的
故 事不再是新闻
四、布置作业
1把自己认为易写错的生字词写几遍。
2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
板书
6燕子专列
列车送燕子？
雪大 虫死 燕子饿 人类对燕子的爱护
寻找燕子 护送燕子
7 一个小村庄的故事
















教学目标：
1、了解课文的主要内容。
2、能复述课文内容。
3、能把这个故事讲给别人听。
4、能懂得故事里所蕴含的道理。
教学过程：
一、初读课文。
请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。
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试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍，然后复述给同桌听。
二、品读课文。
下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。
三、讲述故事。
请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别 人听。先自己讲一遍，然后讲给
同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。
四、拓展阅读
《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：如果再 不保护我们赖以生存的环境，那
我们将自食其果，自我毁灭。
21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。
五、环保行动。
俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？



















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8路旁的橡树
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．从工程师和筑路工人的行动中受到教育，培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意识。
教学步骤：
（一）谈话导入课题，板书课题
师：请大家看这幅图，图上的马路有什么特点？（生答：弯曲成马蹄形）
为什么这条马路会修得这样奇怪呢？（生答：因为要保护一棵橡树）
原来是与路旁的橡树有关系呀！今天，我们就来学习第8课《路旁的橡树》吧。
请大家打开课本28页。（板书课题）
（二）初读课文，检查预习
①自由读课文，要求读准字音。
②出示本课带拼音的词，多种形式认读过关。
③交流预习时画出的好词，并说说它的意思。（沉默不语 不约而同）
（三）再读课文，交流感悟。
1、分组读文后，小组内交流，代表发言：说说课文主要讲了一件什么事？
（学生发言时，老师在课题下板书：工程师 筑路工人）
出示：课文主要讲了 和 在筑路时，为了 ，经过精心设计，使公
路 ，既 又 ，得到
了 。
2、你对这件事有什么看法？
指名说：（学生可能会用文章最后一句话来答：他们都有一颗高尚的心）
老师板书（画心）：高尚的心
师问：为什么大家都说他们有一颗高尚的心呢？请在文中找出相关重点词句。
预设学生会找到：（提醒学生要结合文本来谈想法——请大家看……）
“工程师向工人们走来……也沉默不语。”
（他们都不想砍树，所以停工，沉默，在想更好的办法。）
“工程师长久地看着筑路计划……工人们也沉重地叹着气。”
（大家心里很矛盾，既不想砍树，又不能停止筑路计划。）
“‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。”
（工程师想到了把路修成马蹄形的好办法，既能完成修路计划，又能保护橡树。）
教师小结： 是呀，工程师和筑路工人对一棵树都如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊
重！ 他们有一颗高尚的心，其实就是有一颗环保的心！
（四）小练笔：
1、看图片，了解哪些人也有一颗环保的、高尚的心。（音乐中出示图片）
2、是呀，除了图上这些人，可能在我们的身边也有很多这样具有一颗高尚的心的人。你发现了吗？
请同学们在《预习本》本课课后练习处，完成小练笔：
我知道 有一颗高尚的心，因为 。
3、全班交流，教师点评。
（五）教师小结
希望同学们学完这篇课文，学完这个单元，开展完了这个单元的综合性学习活 动之后，真正地认识到环保是一种
难得的美德！也希望同学们能从自己做起，做一个环保小卫士！


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（六）附板书
路旁的橡树










语文园地二
教学目标
1．以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能
力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。
2．培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。
3．积累反义词。
4．背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。
第一课时
口语交际 1．导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你 观察
到了哪些环境问题？
2．交流：各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、 图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇
报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什 么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是
什么？
3．讨论：以“我们能为保护 家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。


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各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。
习作
1．同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对 保护环境有了进一步的认
识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况 ，可以写几年后家乡环境的变化，也
可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
2．学生 自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表
达。
3．交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励 ，并组织学生展
示自己的习作。
第二课时
我的发现
1． 学生自由读两组句子和学习伙伴的话。
2．发现了什么？第二句话好在哪里？
3．你能仿照例子说一组这样的句子吗？
日积月累
读读认认：
1．学生自渎，借助拼音读准生字。
2．抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。
3．拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。
读读背背：
1．学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。
2．采取多种形式读古诗句。
3．采取多种形式背古诗句。
展示台：
安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其 所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的
标语牌、保护环境的建议书、保护环 境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。


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9寓言两则
教学目标
1．认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。
2．能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
3．能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。
教学重难点
:理解两则寓言的寓意。

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