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苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》教学设计
执教 肖国成
教学内容：课本第56——57页的例1、想一想及第58页的第1、2题。
教学目标
1、知识与技能：使学生在解决简单实际问题的过程中，学会用列表的方法
整理简单实际问题所提供的信息。
2、过程与方法：体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会运 用从已知
条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、 情感态度价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的
策略意识，获得解决问题的成功体 验，提高学好数学的自信心。
教学重、难点
重点：用列表的方法整理相关信息，从条件或问题出发分析数量关系。
难点：用列表法整理相关信息。
教学准备：
班班通准备例题情境图、例题问题纸条、三角板。
教学过程：
一、复习导入：
1.列式计算：经常听盛老师夸奖我们四年级的同学上课听讲很专心，发言
很积极，所以呀，我 就很想认识大家，今天终于有了机会，先来了解一下我们班
同学现在在教室里的有男生（）人，女生有（ ）人，男生和女生一共有多少人？
男生比女生多多少人？女生比男生少多少人？
教室里的同学有（）行，每行（）人，教室里一共有多少名同学？
指名汇报后，小结复习：求 两个部分一共有多少，用（加法计算）；求一个
数比另一个数多多少（或少多少），用（减法计算）；求 几个几是多少，用（乘法）
计算。
2.谈话：了解了我们班现在的人数情况，老师还想识道同 学们的喜好，同
学们喜欢吃水果吗？喜欢吃水果是一种好习惯，因为水果里有丰富的维生素，每
天都吃一些水果，对我们的身体健康很有作用。告诉大家一个小常识，抬起你们
的双手，看看十指指甲根 这里有没有起倒欠，如果起倒欠了，就说明你蔬菜水果
吃少了，身体缺维生素。
你们喜欢吃什么水果？（指名说）
谈话：要有水果吃，就得先栽什么？对，得先栽果树。有一 位学习认真、
热情好客的女孩，名叫小芳， 她们家就栽了很多果树，同学们想去她们家的果
园 参观参观吗？好，那就随老师一起去小芳家的果园看看。
二、教学新知
（一）.教学例1
1.班班通显示例1情境图，让学生弄清题意，明确条件和问题。
问：从小芳家的果园图中，你能获得哪些数学信息上？（指名说已知条件）
我们一起来把这些已知信息整理一下，好吗？首先我们要搞清楚，小芳家
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一共栽了哪几种果树？
所以我们要写出哪些关键词语？（根据学生回答板书：桃树 杏树 梨树）
再看桃树栽了（3行），要写出关键词（3行）。（板书；3行）；
每行（7棵），要写出关 键词（每行7棵）（如果学生回答只写“7棵”，则
引导质疑：如果只写“7棵”在这里，能清楚的看出 是“总的有7棵”，还是“每
行有7棵”吗？所以关键词要怎么写？）。（板书：每行7棵）
杏树有（8行）（板书：8行），每行（6棵），（板书：每行6棵）
梨树有（4行）（板书：4行），每行（5棵），（板书：每行5棵）
既然来到果园中，热情 好客的小芳免不了要拿水果来招待我们，那么，桃、
杏、梨三种水果中，你最喜欢吃哪两种？（学生自由 发言）
当有学生说到喜欢桃、梨时，适时引入：哦，小芳和这位同学一样，也喜
欢吃桃和梨， 那你们能结合有关信息，提出一个涉及桃树和梨树的数学问题吗？
（学生自由发言）
当学生提 到“桃树和梨树一共有多少棵”时，教师一边谈话“他的问题提
得好不好”，一边把该问题的纸条贴在黑 板上。（如果这一问题是一开始就有学生
提出，则多让学生提几个，若已有较多问题后才出现，提问就可 停止）
谈话：同学们的思维真开阔，提了这么多问题，但我们时间有限，就不全
部解决了，来 看看其中这个问题：桃树和梨树一共有多少棵，有信心解决这个问
题吗？
信心是成功的基石！同学们都充满信心，将来的事业一定会很成功的！
2.分析数量关系，确定先算什么，再算什么。
（1）谈话：那就请同学们看着这个信息表， 分析分析它们的数量关系。思
考一下，根据已知条件，我们可以先算什么？
指名回答，若不完 整则其他人再补充，然后引导学生总结：先算出桃树的
棵数和梨树的棵数，再算桃树和梨树一共有多少棵 。
3.列式计算
谈话：根据刚才所说计算步骤，你们能列式计算吗？
学生独立列式计算后，指名汇报，并板书算式：
3×7＝21（棵）
4×5＝20（棵）
21+20＝41（棵）
指名说说每个算式表示的是什么。
4. 思路多样化（从问题想起）
（1）从问题想起，整理信息
谈话：大家看这个 信息表，我们在列这个表的时候，是从条件想起，还是
从问题想起的？（根据学生回答，板书：（1）从 条件想起）
我们整理出来的信息全部用上了吗？那为了不做多余的事，我们除了从条
件想起， 还可以从什么想起？（根据学生回答，板书：（1）从问题想起）
谈话：请大家与老师一起来从问题想起，把信息整理一下，好吗？
引导整理，谈话：
要求桃树和梨树一共有多少棵，得先知道什么的棵数？所以我们要写出关
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键词语（桃树 梨树）。（板书：桃树 梨树）
然后已知桃树栽了（3行），写出关键词（3行），（板书：3行）； 每行（7
棵），写出关 键词（每行7棵）（如果学生回答只写“7棵”，则引导质疑：如果
只写“7棵”在这里，能清楚的看出 是总的有7棵，还是每行有7棵吗？所以关
键词要怎么写？）（板书：每行7棵）。
梨树有（4行）（板书：4行），每行（5棵），（板书：每行5棵）
（2.分析数量关系，确定先算什么，再算什么。
谈话：看着这个列表，你们能列式计算吗？
指名回答，板书算式，集体订正：
3×7＝21（棵）
4×5＝20（棵）
21+20＝41（棵）
5. 检验作答
谈话：我们已经算出了桃树和梨树一共有 41棵，想知道这个答案是否正确，
就得进行（检验）。
让学生先独立检验，再指名全班交流。
经检验答案正确，然后做什么？（作答，学生口答）
6.小结揭题：
谈话：不管是从条件想起，还是从问题想起，请大家看看我们整理好的这些信息，它们显示出来的样子与统计知识中的什么最像？（学生齐答）
谈话：对，我们就把列出表 格来整理已知信息的这种方法称为“列表法”。
对比一下表格信息与大屏幕上的文本信息，你喜欢文本信 息呢，还是喜欢列表信
息？为什么？（生自由发言）
小结：对，列表不仅起到收集和整理信息 的作用，而且还能直观、清楚地
显示数量关系，这样就可以从中找到解题思路，有时甚至能使问题的答案 一目了
然。这就是我们这节课要学会的本领——解决问题的策略之列表法。（板书课题：
解决问 题的策略——列表）
（二）尝试运用
1.桃树和梨树哪种多？老师想知道桃树比梨树多多少棵，怎样列式计算？
（指名口答） 2.小芳的爸爸妈妈两人都喜欢吃杏，所以呀，他们家栽的杏树是三种果树
中最多的。你们能算出杏 树比梨树多多少棵吗？仿照刚才的方式，请同学们在“从
条件想起”和“从问题想起”中选一种你喜欢的 思路，先列表整理已知信息，再
分析数量关系，确定好先算什么，再算什么，然后列式计算。
学生独立完成后，用投影仪展示学生的练习，交流订正（整理信息；确定
先分别算出什么，再算什么；算 式及答案）。
（三）反思
1.问：回顾上面的解题过程，想一想，解决问题时，一般要经历哪些步骤？
（1）小组交流。
（2）指名汇报。
（3）引导归纳：刚才老师出示这些题目后，第一步是让大家做什么？（学
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