关于长城的诗-股东会决议范本

第五单元 《简易方程》
单元教学计划

（一） 教学目标
1、 使学生初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定
律和计算公 式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。初步学会根据字母
所取得值，求含有字母式子的值 。
2、 使学生初步了解方程的意义，初步理解等式的基础性质，能用等式的性质解
简易方程。
3、 使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决一些简单的实际问
题。培养学生根据具体情况， 灵活选择算法的意识和能力。
（二） 教学内容
本单元的主要学习内容是用字母表示数 和解简易方程，以及简易方程在解决一些实
际问题中的运用。
（三） 教学重难点
用字母表示数和解简易方程是本单元的重难点。
（四） 学情分析
这些内 容是在学生学了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及应用），已初
步接触了一点代数知识（如用 字母表示运算定律，用符号表示数）的基础上，进行学
习的。学习简易方程，一是有助于培养学生的抽象 概括能力，发展学生思维的灵活性；
二是有助于巩固和加深理解所学的算术知识；三是有利于加强中小学 数学的衔接。
（五） 教学进度
简易方程 16课时
1、用字母表示数 3课时
2、解简易方程 12课时
整理与复习 1课时
量一量 找规律 1课时




1

第四单元 《简易方程》教学反思

列方程解决实际问题，解题思路往往直截了当，降低了思维难度，它让学生从一个
简 单的思路——找等量关系来解题。所以说，这个单元的知识如何教好，从而让学生
学好是非常重要的。
一、用字母表示数要注意对数量关系的理解
用字母表示数是学生学习代数初步知识的 起步。在算术里，人们只对一些具体
的、个别的数量关系进行研究，引入用字母表示数后，就可以表达、 研究具有更普遍
意义的数量关系。可以说，学习代数就是从学习用字母表示数开始的。
对小学生来说，从具体事物的个数抽象出数是认识上的一个飞跃，而由具体的、
确定的数过渡到用字母表 示抽象的、可变的数，更是认识上的一个飞跃。在用字母表
示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数 学工具，从列出算式解发展到列出方程
解，这又是数学思想方法认识上的一次飞跃，它将使学生运用数学 知识解决实际问题
能力提高到一个新的水平。而在老师们的教学实践中，由于在进行用方程解题时格式< br>非常重要，因此往往老师们教学时都会特别强调格式。可是从学生的后续学习来看，
我慢慢发现， 其实在教学这一部分知识时，老师要注重学生对数量关系的理解，也就
是说要加强对学生的用含字母的式 子表示数量的训练，也就是写代数式的训练。因为
这是列方程的基础。所以，在这里教师一定要向学生强 调并反复练习用含有字母的式
子表示数量，让学生明白以往学习的所有数量关系在用含有字母的式子表示 数量中都
能用到。
二、注重方程的意义的教学。
方程是什么，教材中是这 样说的，含有未知数的等式叫做方程。其实，这只是
从方程的表现形式来给方程下定义。也就是说，从表 象上来说，如果一个式子是一个
等式，并且含有未知数，我们就说这个式子是方程。但是，从数学的本质 上来说，方
程的意义是什么呢？我们每个人都能够熟练地列方程解决问题，那么，在你列方程解
决问题时，你每次抓住的核心是什么呢？是等量关系。所以，方程最本质的教学意义
应是同一个量（或相 等的量）用不同的形式去表达。但很多时候，老师们在教学方程
的意义时，往往只研究了方程的表面形式 ，也就是书上所说的：含有未知数的等式叫

2

方程，所以，老师们 一般都是从等式入手，让学生在认识等式的基础上引入未知数，
然后告诉学生，象这样的含有未知数的等 式叫方程。这样一节课教下来，学生除了会
判断一个关系式是不是方程，还知道了什么呢？这样的学习对 于后面的列方程解决问
题真的有帮助吗？
三、解方程的教学时不要被以前的教材编排所影响。
新教材对于解方程的安排是变动非常大的。以前我们是根据四则运算各部分之
间的关系 来解方程。一开始时，还不和学生说解方程，叫求未知数X。而现在的教材
编排时是根据等式的性质来解 ，当然，在教材上并没有归纳出等式的性质，毕竟，在
学生的小学阶段，只要让学生明白，在等式的两边 同时加、减、乘和除以同一个数，
等式仍然成立，这并不是完整意义上的等式的性质。从学生的学习上来 看，我觉得学
生是比较容易接受这种方法的，特别是比较简单的方程，学生只要明白了要把谁抵消，怎么抵消，基本上问题不大。总的来说，我觉得简易方程这个单元，只要让学生有很
好地用字母或含 有字母的式子表示数的基础，再加上对方程的本质意义有清晰的理
解，知道怎样解方程，其他的应该都不 是问题，上面的这些都是为列方程解决问题打
基础。基础打好了，后面的问题就都能能迎刃而解了。



3