小学三年级下册数学期中试卷分析
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实 验 小 学 校
学 科 检 测 用 卷 分 析
——
20 -20 学年度（下期）
科目： 数学
年级： 三年级 考试级别： 半期考试
一、检测情况统计
检
测
情
班
况
级
任课教师
应考实考
最
高
分
最
低
分
合格
人数
合
格
率
优秀
人数
优
秀
率
平
均
分
人数 人数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
54
55
54
53
54
55
54
54
53
54
53
50
53
53
53
55
54
54
53
54
97.5 21.5
99.5 17.5
97.5 41
100
95
98
13
11
29
68.8
64.9
76
73.7
72.6
78.3
74
74
97.5 0
91.5 16.5
96.5 26
100
3
年级汇总
注：合格率为95%，（合格总人数=全年级人数X95%，合格分数线依据此划
分），优秀率为
45%，（优秀总人数=全年级人数X45%，优秀分数线依据此划分）。
二、试题分析：
一大题口算。主要失分在两
道题：207×40和30×602，大数计算中的
口算。失分原因，学生的确不会，平时练得也少。其
它也有一些出错，错因
是看错或计算粗心。
二大题填空。类型有，关于数的运算、数的认识、
、时间换算、解决问题
和图形的运动。其中错误率最高的是数的运算和估算，其次是是数的认识。
学生对多位数除以一位数计算不熟练，整百数整千数除以一位数，学生计算
不准确。数的认识中，对于
数的组成这方面知识掌握不好。对于估算，学生
没有透彻理解估算的意义和方法。
第三大题计
算，出现了两位数乘两位数的乘法验算、三位数乘两位数的
计算，因为平时课堂强调较少，缺乏专门的练
习，因此很多孩子出现了错误。
在列式计算中，很多孩子不仔细分析题，都是惯性的跟着句子写算式，对
“46
减12的差”要先算没有理解到。平时计算练习中需加强相关练习，特别是对
计算方法的
教学，要学会让学生举一反三。
第四大题数学应用。第一题估算和计算，出错率低，原因是学生数错了
，
导致估算出错，再导致计算粗糙（粗心）。第二小题看条形图（线段图）列式
计算，出错原因
不理解图的意思，不理解乘和除的关系。第三小题是一道应
用题，在读题方面，学生不认真，没有认真看
“来回”这个词，或者不理解
“来回”的意思。
第五大题动手操作题共3个小题，第1小题是
画图表示“42×3×6”的意思，
全年级很少有人画对，多数同学能画出42×3，但再乘6
就不知道怎么用图表达了。主要
是因为学生对知识的理解不到位，不能学以致用，举一反三；第2小题是
轴对称图形的运
用，正确率较高，少数扣分的都在作图的规范方面。第3小题考平移，因为是连续平移，
学生不能按要求逐一尝试，所以错误也较为集中。
第六大题解决问题，共4个小题，前3个小
题大部分学生能理清数量关系，正确列出
算式，但在计算过程，计算出错导致扣分，平时没有养成良好的
计算习惯。第4小题“走
楼梯”，很多学生画出“共16层楼（16段）”而
没有去数一数这16层楼之间有多少个20
秒？没有理解到这之间的关系，平时讲过“植树问题、电杆问
题”，学生不能举一反三，
所以平时教学中要联系生活实际，培养学生仔细观察、积极思考、解决问题的
能力
，并能
将所学知识运用于实践的能力。
三、各班检测情况分析：
1.
2班：
通过这次考试，反映出两个班级的基础都存在一些问题，首先，计算方面整体失
分严重，
部分学生的计算方法不牢固，导致在任何题中，计算都出错。其次，知识点没有
理解透彻，一些变式的题
，不懂得灵活运用所学知识。 再次，没有形成严瑾的数学思维，
数量关系分析薄弱，导致画图题和最后
一个题失分严重。最后，班级中有十多个学生不及
格（60分以下），这部分学生的基础薄弱，教师要有
针对性的、适合学生的方法引导教学，
培养班级学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
<
br>3.4班：
第一大题口算，全对率7.5%左右，主要原因是较大的计算数和学生思维不严谨、<
br>粗心等；二题填空，出错最多的是估算，学生不能根据具体的题意应用估算方法，对估算
的实际意
义没有理解；三大题计算，学生失分情况较严重，3班没有全对的学生，导致此
情况的原因有很多，其中
最重要的原因在于学生粗心大意，做题时不能沉着冷静，其次是
因为（基础差生）计算不过关；四题数学
应用，学生失分较少，除了后进生完全不会做（读
不懂题意，不会读图）之外其他学生都很好地完成了；
第五题动手操作，用画图的方法表
示算式的意思，出错率较高，学生不能理解连乘的意义，或者不会把思
维过程通过直观的
方式表达出来，有的学生画出了图，但是数量不正确，体现了学生的局部思维，整体思
维
欠缺；第六题解决问题，学生失分严重，主要体现在最后一道关于上楼的题目，学生不能
将生
活现象常识融入数学知识当中，机械化思维，导致图、式都错误，以后的教学中，教
师应该多引导和设计
与生活实际联系紧密的数学问题，帮助学生扩展思维。
5.6班：本次考试整体失分较多
，具体情况如下表
总分
5班人均失分
6班人均失分
口算
15分
1.5
1.1
填空
15
3.2
2.6
计算
23
6.2
4.8
数学应用
12
2.8
2.7
动手操作
15
5.1
5.2
解决问题
20
7.9
6.5
一题口算
数较大，学生的计算能力还很差，导致失分较多，错误最多的是207×40和30
×602这两道题；
填空题集中错误在第1小题时分秒的换算，第3小题的第1个数的组成，
以及第4小题题意的理解，很多
人错误的使用了乘法计算：第三大题“计算”整体扣分较
多，其中最严重的是列式计算“48乘46减1
2的差，积是多少？”，很多同学都先算了乘
法。第五大题第1小题画图表示“42×3×6”的意思，
很少有人画对，主要是因为学生对
知识的理解不到位，不能学以致用，举一反三；第3小题考平移，因为
是连续平移，学生
不能按要求逐一尝试，所以错误也较为集中。第六大题错误
较多的是第4小题，画图解决
从1楼到16楼的时间。学生普遍画图错误，还有不理解从1楼到2楼所花
时间就是每层
楼所用时间。
此次考试反应出来的问题是：1.计算亟待加强。2.
学生解决问题的能力较差，应重视
画图理解题意的训练。
7、8班：本次两个班的整体情况不
太乐观，基础失分超出预期。特别是在计算上，说明平
时的练习强度不够，没有做到人人过关。且在计算
方法的掌握上，没有让学生达到深入的
掌握理解，以致在新情景中没能举一反三，出现不会算、算错的情
况。其二是填空题失分，
说明孩子们基础知识不过关，特别是时间的换算，因为是上学期的知识，平时运
用较少，
很多孩子忘记了换算的进率，可能还是基础掌握不牢靠，基础不过关的缘故。其三是解决
问题，这是每次失分重灾区，而原因重点都在于对题目分析不透彻，缺乏审题意识，还有
部分是对知识
掌握不牢固。平时应给孩子进行适当的变式练习，加深对知识的理解以强化
对知识的运用。
9.10班：
本次的班级情况和前面的班级差不多：计算失分严重，看错、写错、抄错、计
算出
错。不读题，不思考和理解题意。在填空题方面出错严重，他们真的搞不懂和不想去
搞懂。在应用题方面
，有点轻敌，感觉很简单，但是最终还是出错。感觉到处都是问题！
总分
5班人均失分
6班人均失分
口算
15分
2
2
填空
15
4
4
计算
23
5
6
数学应用
12
5
4
动手操作
15
5
5
解决问题
20
5
5
四、全年级整体问题梳理：
（对年级各班存在的问题进行梳理汇总，寻找共性进行深度分析。）
计算：特别是在计算上失
分严重，说明平时的练习强度不够，没有做到人人过关。且在计
算方法的掌握上，没有让学生达到深入的
掌握理解，以致在新情景中没能举一反三，出现
不会算、算错的情况。
读题：填空题失分，说
明孩子们基础知识不过关，特别是时间的换算，因为是上学期的知
识，平时运用较少，很多孩子忘记了换
算的进率，可能还是基础掌握不牢靠，基础不过关
的缘故。
解决问题：这是每次失分重灾区，
而原因重点都在于对题目分析不透彻，缺乏审题意识，
还有部分是对知识掌握不牢固。平时应给孩子进行
适当的变式练习，加深对知识的理解以
强化对知识的运用。
五、改进措施：
（结合实际提出有操作性的改进措施。）
先组内学习和互助：每周
自主听第一名教师的课，集中听其他老师的课。自查反思，
改进教学方法。集体帮扶，正确认识自己的课
堂和改进课堂教学。
专攻“计算”，天天练，周周赛。
拓展，也要渗透到平时的教学当中。