小学班级文化建设-明年工作计划

一年级语文教学总结

时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了， 回顾
本学期的工作，能根据学校的语文教学工作计划，以新
课程实验改革为契机，以全面推进素 质教育为基点，在
学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任教师和家
长的积极配合和耐心帮 助下，圆满地完成了教育教学任
务，现将具体工作总结如下：
一、抓实生字的认写，提高学生的识字能力
本学期要求学生认识550个字，会写250个字。< br>在教学中我把生字教学放在最重要的位置，生字教学是
每堂课的教学重点，同时我又遵循认写分步 ，多认少写
的原则。对于要求会认的生字，我引导学生找到识字方
法，以便能快速地识记。现在 学生已经掌握了许多好的
识字方法。有熟字加偏旁法，熟字换偏旁法，熟字加熟
字法，猜谜语法 等等。学生根据不同的生字选用不同的
识字方法。学生识记生字后，我会采用不同的形式，让
生 字复现在学生眼前。如从课文中摘抄含有生字的句子
让学生诵读，或把本课生字贯串起来成为一句话让学 生
认读。如《棉鞋里的阳光》一文中要求认读的生字是：
妈、奶、棉、照、晒、盖、午、收、脱 、躺、合、眼、
睛、摆，我就把它们串连起来是：“早晨，阳光照到丁
丁家阳台上，妈妈给奶奶 晒棉被。中午，妈妈要睡午觉，
奶奶脱下棉鞋摆好，躺进被窝，奶奶舒服地合上了眼
睛。”这样 连串后便于学生识记了;或者隔断时间以生字
卡片形式让学生认读……。总之，想尽一切办法让生字重复出现，让学生对生字能牢牢记住。
同时在教学中重点还要抓实250个会写的字，要求< br>学生能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并
能在口头和书面表达中灵活运用。每学完一 课的生字，
我使要求学生在最短的时间内识记并正确书写。对于要

求会写的字， 我要求课课清(即每学完一课，学生就能
对本课要求写的字能准确默写，不让生字放在下课书中
识记)。采用课课清的方法主要是同桌之间互相听写(一
人说生字，一人听写)。然后小组长抽查，同时 在书写
生字时，要求学生在田字格中书写规范、端正、整洁，
在书写完生字后，同桌之间互相提 出写得不好的地方，
并指出改进的方法，从而使学生之间的学习做到互相监
督，共同提高。
二、采用多读法，提高学生的阅读能力
阅读教学是教学工作中的重点和难点，每一篇 课文
的教学我强调学生的“读”，让学生在读中感，读中悟，
然后同学之间互相说说自己读后的 收获，对课文内容认
识了多少，还有哪些地方不懂，我就在一旁引导学生再
读课文，找出答案。 之后，再指导学生读出感情。在学
生入情入境、充分阅读、感悟的基础上，自悟也就出来
了，对 课广的理解就不需要教师太多的分析了，学生就
能根据自己对课文的理解，体会课文的思想感情，就能< br>有感情地诵读课文了，并能根据课文要求和自己的喜
爱，正确、流利地背诵课文片段。通过一个学 期的反复
练习，学生对这种阅读教学法非常的喜爱，自己的阅读
能力地得到提高。
三、阅读课外书，提高词语积累能力
一年级的学生已经掌握了一千多个汉字，能阅读浅
显 易懂的课外书了。我鼓励学生在课外多看书，多学词
语，和学生一起寻找课外读物。如《小学生天地》、 《连
环画》和《小星星》等等，都是学生的好朋友，并且向
学校图书室借书，尽可能地让学生有 书可读。又如《小
壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》等课文中的插图。由
于连环图每一幅图之间 都有较紧密的联系且将九幅图
合起来都有一个较完整的故事。除了仔细观察每一幅
图，还要根据 插图设置一些问题，帮助学生弄清每一幅

图的意思和所表现的内容，让学生能用几句话把 图意说
出来，然后引导学生把每几幅图顺次连起来观察，结合
学习课文中的重点词句，能根据几 幅图说出一个完整的
故事。不断积累好词句，慢慢养成了好的阅读习惯。然
后一个月内开展一次 词语展评，比比谁积累的词语又多
又好，以此促进学生的阅读积极性。
四、好好利用《语文园地》拓展孩子的思维
语文园地中设置的口语交际，是提高学生口语交际能力的主渠道。我在教学中首先做到认真备课，选好话
题，使学生有话可说，其次采取适合儿童喜闻 乐见的形
式进行训练，如：每周一次的看图说话表演赛，两周一
次的讲故事比赛，等，都在一定 程度上激活了学生的思
维。采取多种形式，配以科学的学法引导，可使学生变
得乐说、会说。口 语训练的形式可采用“看-说-写”、“听
-说-写”、“读-说-写”、“画-说-写”、“做-说- 写”。在句式上，
通过提供典型范例，让学生观察、理解、模仿，既达到
会“说”，又能够说好 。训练的句式如：“有……有……还
有……”、“先……再……最后……”等。
语文课堂 教学是提高口语表达能力的主要途径，我
们应充分发挥低年级语文教科书的作用，利用内容简
短 、语言精练、故事性强的特点，让学生反复朗读品味，
必要时“拿来”仿一仿，用一用，说一说，所耗时 间短暂，
学习频率快捷。对于解决“怎样仿、用，如何促说”这一
问题，我们不断在实践中摸索 方法，学习研讨。实践证
明，要提高学生的口语表达能力，必须改变语文作业设
置内容和形式。 因此，我要求一年级每天写一句话，先
模仿写，再独立写，中间插上优美词句的积累;并让他
们 互相交流，以此促进“说”的训练。学生在交际时，我
就在一旁认真倾听，发现语病，以适当的方式予以 纠正，
规范口头语言。同时如发现学生充满童趣的精彩语言，

就及时给予肯定， 使学生的思维更活跃，能自由、愉悦
地参与口语交际。
五、开展语文实践活动，提高学生的创造能力
语文课还强调教师要创造性地使用教材，从而培养< br>学生的创造能力。教师要努力开发、充分利用语文课程
资源，开展丰富多彩的语文实践活动。新教 材中有许多
学生进行展示创造作品的机会。如语文园地中的展示台
就是学生展示创造的大舞台。 为了让每位学生都有机会
展示自己的才能，我经常在班级开展一些比赛，如识字
比赛、唱歌比赛 、讲故事比赛……，通过比赛，提高学
生的能力。这个学期过“六一”儿童节，我们学校组织了
全校师生开展“六一”儿童节活动。我就要求学生口语交
际，你们上幼儿园的时候,你是怎么过“六一” 儿童节的?
跟同学交流交流。现在你们是小学的第一个“六一”儿童
节，我要求每个同学都要参 加活动，每个学生通过这次
活动要写一到三句话，使他们充分认识到节目的快乐，
只要学生养成 了爱思考爱想象的好习惯，就会在学习中
有所发明和创造。这样，不但语文学科能够学好，借助
想象的翅膀，其他学科的学习也能锦上添花。只地教师
善于引导，学生个个都是天才。
六、注重课内外结合
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外
延相等。以课堂学 习为核心，能生活、家庭生活、社会
生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课
外行 为训练有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的
整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学引
入了广阔的天地，让学生阅读课外书《童话故事》《昆
虫记》等，通过这些收集与阅读，为学生 积累奠定基础。
其次，重视丰富多彩的语文践活动。如：学习《柳
树醒了》后，组织学生 去校园找春天;学习《要下雨了》，

引导学生观察、收集有关天气的自然现象，引导学生 领
略大自然的风采，探索大自然的奥秘。
此外，注意学科间的整合，如给话配画，给画配 话，
把诗变成歌曲，让学生从不同角度，采用不同的途径获
得知识，培养学生综合能力。
本学期，我虽然尽心尽力地去陪着孩子一起学习、
一起成长，也取得了一定的成绩，但也有 不尽人意的地
方。在今后的工作，，我将继续努力工作，为全面提高
学生的语文素养而奋斗!