七夕习俗-甄嬛传剧评

一年级数学：各数的认识


1．认识11～20各数，能 正确数数、读数和写数、掌握20以内的
数的顺序，会比较数的大小。

2．在日常生活中发现11～20各数。

3．能积极主动探索，参与数学学习活动， 培养学生合作交流的意
识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

教学内容


教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。


教具、学具准备


方格纸、小红花、小棒、课件。


教学设计


创设情境


1．小朋友们，我们都 已经认识了1～10。请你们看一看，在这些
图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一 找（课件
演示四件物品）。


生：我看到了有14、18、12、15



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2．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间
的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。


3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？


4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。


板书：11～20各数的认识


新课


1．认数、读数。


a.一起把11～20之间的数读一读。


b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？


c.一起来看大 屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一？
（课件演示10根小棒。）

d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有
几根？11是由几和几合成的？ （课件演示其过程。）


e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。



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f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成
的。


g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？
小组讨论一下。


2．试一试。


a.读卡片上的数。


17、19、20、16、12、18


b.填空。


10 ( ) ( ) 13 14 ( ) ( ) ( ) 18 19 ( )


谁能说说你发现了什么小秘密？


3．认识数位。


a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先
摆14。


b.怎样摆的，说说看。


c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。


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d.你们有些什么发现？


e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示个位、
十位。）


f.提问：14中的1表示什么？4呢？


（课件演示：个位 十位）


17这个数，7在什么数位上？1呢？


20这个数中，个位上是几？十位呢？


小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位（板书）。


4．介绍计数器。


a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？


b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？


c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？


5．请翻开书第86页看一看。


6．试一试。


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做第86页做一做的第2题。


活动


拨乒乓球猜数。


教学设计说明


1．结合学生日常生活中的场景：14路公共汽车、年历卡 片上有
关的11～20各数等情境引入新课，使学生觉得轻松、自然、喜闻乐
见。激发学生的学 习兴趣，唤起学习的积极性。


2．利用学生已有的知识试着写数、排数，加深对11～20各数的
认识。


3．充分发挥学生思维的创造性，利用学生在方格纸上摆小棒、下
方摆数字的小组合作机会，鼓 励学生发现问题，主动探索11～20各数
的意义。通过给数位起名字理解个位、十位、1个十和10个 一之间的
关系。培养学生的创造能力和初步的合作探究能力。


4．利用课 件辅助教学使学生理解11～20各数的组成，会按顺序
填数、比较大小、找一找相邻的数等。



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5．通过学生拨球猜数游戏，较好 地培养了学生的猜测意识，同时
也加深了对每一数位上的数所表示意思的理解，巩固新知又活跃课
堂。


专家评析


1．密切数学与生活的联系，让学 生在真实的生活情境中学习数
学。一开课，老师就提供了生活中的实际素材，结合日常生活中的真
实场景，让学生找一找公共汽车、年历卡片上的数，使学生获得大量
的感性材料。接着，再让学生说一 说自己平时所见过的这样的数。这
一情境的创设，激发了学生学习的兴趣，很好地体现了生活中处处有< br>数学。


2．让学生在体验中学习，在学习中体验。这节课，老师给学生提< br>供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身
体验。如在学习数位时，老师 让学生在方格上面摆小棒、下面摆数
字，再说一说是怎样摆的。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把
操作、观察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地建
立了数位的概念，充分体现 了数学学习的过程性和体验性。


3．注重了学生学习的情感和态度，整节课学生在 玩中学，在乐中
悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来，本节课在这一方面做了
有益的尝试 。当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的
数学学习方式，这就要为学生提供充分的活动与 交流的机会。老师为

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学生提供了许多现实而有 趣的数学学习活动，自主、合作等的学习方
式贯穿整节课，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。

4．让学生在创造中学习，在学习中创造。我们的教学就应该挖掘
每一个孩子 身上的创造欲望和能力，从而促进他们的发展。这也是本
节课的一大特点。如，老师让学生尝试把11～ 20各数按顺序排列起
来，学生有按从大到小排的，也有按从小到大排的。这为学生提供了
更大 的探索空间，真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。


5．重视学生的生 活经验和已有的知识背景出发，并把这份经验作
为教学的起点和教师备课的出发点。设计这节课时，老师 考虑到本班
的学生基本上已经会认数、写数、把数按大小顺序排列，就放手让学
生自己去做，真 正体现以学生为本的教学理念。


6．精心设计提问。在教学的关键处设问，引导学 生发现问题、自
己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如：观察11～20这几个数，
你觉得 哪几个数比较特殊？20根小棒是几个十？为什么在2后面写一
个0？填完后，谁能说说你发现了什么小 秘密？这些问题，老师都在关
键处提了出来，激发了学生思考、探究的动力，使课堂成为学生不断
进取的空间。


执教：广西××市民主路小学 吴佳莲


评析：广西教育学院教研部 刘忠阳



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