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手抄报在小学数学中的作用
[摘要]《数学课程标准》明确指出：学习内容应采用不同的表达
方式，以满足多样化的学习需求，拓宽学生的学习领域，丰富学生
的视野。数学手抄报是学生动 手实践、自主探索、合作交流学习数
学的重要方式。利用手抄报培养学生的整理知识能力、培养学生搜< br>集知识的能力、培养学生相互学习的能力。
[关键词]手抄报 数学 小学 应用
[中图分类号]g623.5 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349
（2012）08-0148-01
作为数学教师，要想使 学生不仅“学会”数学，而且“会学”数
学，“爱学”数学，必须组织学生开展丰富多彩的数学学习活动 ，
人人学有用的数学，在数学教学中实践《课标》精神。《数学课程
标准》明确指出：学习内容 的呈现应采用不同的表达方式，以满足
多样化的学习需求；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主
动和富有个性的过程；有效地吸引和帮助学生学习数学，拓宽学生
的学习领域，丰富学生的视野 ，激发学生学习数学的兴趣。
怎样激发学生的学习兴趣？数学手抄报是学生动手实践、自主探
索、合作交流学习数学的重要方式，下面结合自己的教学实践，浅
谈手抄报在数学中的作用。
一、利用手抄报培养学生的整理知识能力
整理与复习是小学数学教学过程中的一个重要组成部分，是学生

学习数学的一种重要形式。它的目的在于让学生对学过的知识进行
回顾与整理，查漏补缺，把零 散的知识系统化，对本单元知识在脑
海里形成一个完整的知识体系。学生要办报必须对版面进行设计，< br>看哪个材料排在哪个地方更合适，更美观。在书写绘画报纸的过程
中，又培养了学生的动手操作能 力。在每次学完一个单元时，让学
生对本单元设计一份数学手抄报，学生办手抄报觉得很感兴趣，因为自己首先要设计一个有创意版面，把学过的知识点进行整理，有
的学生用的是表格式。如整理长方 体和正方体的认识这个单元时，
一位同学整理知识点时用到这样一个表格，
有的用的是大括号 式的，还有的用的是树枝状式的等等，不管哪
种形式的整理，学生都能把本单元知识梳理得条理清晰，形 成一个
完整的知识体系。从而提高学生的整理能力。
二、利用手抄报培养学生搜集知识的能力
手抄报是学习数学的一种工具，不仅拓宽学生的学习领域，丰富
学生的视野，更能激发学生学习 数学的兴趣。我认为数学手抄报不
要求图画得多么精美。只要与数学有关的内容都可以写。在版面上搜集一些如：《数学家的故事》《数学幽默》《数学历史与发展》《数
学谜语》《操作园地》《思维 拓展》《大显身手》《数学日记》《学习
方法介绍》等。在搜集过程中不仅激发了学生学习数学的兴趣， 同
时开阔学生的视野，拓宽学生的思维。如数学故事：风景秀丽的花
果山上住着一群猴子，有一 天猴王要给一群小猴子分桃子。猴王跟

小猴说：“我给8个桃，平均分给4只小猴，行吗？”小猴子听后
连忙摇头，嫌分得太少了，大 声喊道：“不行！不行！”猴王缓了口
气说：“好吧。我给80个桃，平均分给40只小猴怎么样？”小 猴
子贪婪地说：“大王，，请您高抬贵手多给点行吗？”猴王立即拍着
胸脯，慷慨地说：“我给 你们800个桃，平均分给400只小猴，这
下总该满意了吧。”小猴子笑了，猴王也笑了。谁的笑是聪 明的呢？
为什么？这个故事不仅能激发学生的兴趣，更能引发学生的思维，
从而进一步明白了商 不变的性质。再比如数学解题技巧，在一块边
长为104m、240m、152m的三角形地周围栽树， 株距相等，各角栽1
棵。最少可栽（）棵。想：株距相等，是各边长的公约数。株数最
少，株距 必最大，应为最大公约数。（104，240，152）=8（104+240+152）
÷8=62（ 棵）。在我们每次的手抄报中，总会有一个板块是同学们
自己的数学天地。有一个学生的作品我印象非常 深刻，他创作了一
幅漫画内容：体现了“四边形的不稳定性”。正方形说：“瞧我，多
正啊。” 平行四边形则轻蔑地说：“再‘正’也经不起拉啊。”这也
体现和培养了学生的创新能力。
三、利用手抄报培养学生相互学习的能力
《新课标》指出学习数学的主要方式是动手操作，自 主探索，合
作学习。手抄报也是体现合作学习的一种重要方式。每次手抄报上
交后，我不是及时 拿回来评比谁办的好与坏，因为每个同学办的都
有自己的特点。所以全班都要进行交换轮流欣赏，在欣赏 过程中不

仅要看别人是怎样设计的，还要看别人找的易错的题自己是否会
做，如不会做就请教办报的人。 所以我认为办手抄不仅能培养学生
整理能力，也是学生互相学习、互相促进的有效方法。
数学 手抄报让每一个学生都有了展现自己的机会，而正是这种展
现自己的机会，让学生体验到了成功的喜悦。 同时，创编数学手抄
报活动，巩固、深化了学生在课堂上所学的数学知识，丰富了学生
的课外相 关知识，开阔了其数学视野，提高了学生的数学学习效率，
提高了学生的数学综合素质。


一、 办手抄报激发学生兴趣 .
兴趣是学生最好的启蒙老师，为了激发学生 办手抄报的兴趣，在学生课余活动时间，我
首先将办手抄报的意义和好处向学生讲清楚，然后将自己亲自 制作的手抄报给学生传阅，将
办手抄报的过程及所涉及的知识和技巧告诉他们，最后向学生布置办手抄报 的具体任务和要
求，鼓励学生利用所学的知识办好自己的第一份手抄报。
二、办手抄报举办学生手抄报展览，对手抄报进行评奖，召开专题讨论会，激发学生的
成就感和自豪感。
成就感和自豪感是学生学习和实践的动力，通过举办学生手抄报展览及评奖打分活动，
极大 的激发了学生办好手抄报的积极性和主动性，为了从整体上提高学生办手抄报的能力，
我将每期手抄报的 优缺点及时进行分析总结，对学生进行有针对性的辅导，通过召开专题讨
论会的形式，加强学生之间办手 抄报的心得体会及经验方法的交流，让获奖的学生在会上做
经验交流发言，此举使获奖学生感受到成功的 喜悦，也激发了其他学生的上进心。
三、办手抄报与家长密切配合，要求学生家人配合学生办好手抄报。
为了进一步巩固学生的办报兴 趣，我经常到学生家进行家访，要求学生家人为学生办手
抄报积极。出主意、想办法，有的具备电脑的家 庭还为学生安装了儿童绘画软件，指导孩子
用自己绘制的图片装饰手抄报，使报纸版面显得生动活泼、丰 富多彩。

四、以办手抄报为契机，鼓励学生广泛阅读课外书籍、抽时间多看具有丰富的知识性、
娱乐 性、趣味性的电视节目，多参加电视台举办的智力竞赛活动，利用所学的知识办好手抄
报，提高自学能力 。
办手抄报是为了让学生汲取更多新的知识和技能，我结合办手抄报，鼓励学生广泛阅读
课外书籍，必要时还带学生到图书馆看书学习，还要求学生抽时间多看中央电视台的一些具
有知识性、趣 味性的儿童电视节目，积极参加智力竞赛活动、征文比赛等等，将学到的知识
用到手抄报上，使学生的手 抄报质量有了明显提高，在学校举办的各年级学生手抄报展览中，
我班的学生多人获奖。
通过在学生中组织办手抄报的活动，各任课老师普遍反映学生的字比过去好，作文构思、
材料组织、段落 大意、语言表达、语法修辞都有不小进步，学生的美术、书法、绘画水平都
从整体上有了明显提高，学生 的知识面更广，自学能力、动手动脑能力更强。事实证明：办
手抄报确实是提高学生综合素质的一条较好 途径。


前言：“手抄报”顾名思义就是用手亲笔抄写的报刊，但是每一份手抄报 的后面都包含着编
者的辛勤劳动和聪颖的智慧。
为了适应素质教育的需要，语文教学改革 正在步步深入。彻底改变旧观念，树立大语文
教学观已成为广大语文教师的共识。特别是“手抄报”这一 语文活动课，唤醒了学生的意识，
培养了学生的学习兴趣，指导了学生向生活学语文的方法。它是学生获 得知识信息，培养综
合能力的有效途径，也是学生最喜爱的朋友。
“手抄报”顾名思义就 是用手亲笔抄写的报刊，但是每一份手抄报的后面都包含着编者
的辛勤劳动和聪颖的智慧。它是由学生个 人根据自己的兴趣爱好搜集材料，精心安排，一笔
一画制作的，它集语文、数学、自然、社会、美术等知 识于一体，是培养学生分析综合能力
的体现，对全面落实素质教育，培养具有创新意识、创造精神的人才 具有很重要的意义。
学生的手抄报首先大大激发了学生浓厚的学习兴趣。俗话说得好，“兴趣是第 一位老
师。”有谁能在不喜欢的方面有所发展和造就？特别是小学生，由于年龄小，自制能力差，
兴趣对他们的自主学习显得尤为重要。传统的语文教学一般认为学生只有在课堂上才能学习
语文知识， 培养听、说、读、写的能力，课下只是抄课文，写字词，为了巩固所学的字、词、
句，不知要抄写多少遍 。这样地机械重复，枯燥呆板，学生越学越没兴趣，无形中加重了学
生的课业负担。如今教师的观念改变 了，学生的语文学习变得生动活泼。学生不仅在语文课
堂上学知识，更重要的是大胆地走向课外。因为自 己心爱的“手抄报”等着他们去设计、刊
登，促使着他们去读，去想，去观察思考。

其次“手抄报”这一活动开阔了学生的视野，开发了学生的思维能力，培养了学生良好
的学 习习惯。“手抄报”的内容哪里来？于是学生们开始了广泛地阅读，不仅仅是在大阅读
课上读，而且在课 间、饭前、饭后读，在节假日也要读。语文方面的读，天文、地理方面的
也读，大量地阅读，不断积累。 他们获得了很多书本上学不到的知识，综合素质有了明显地
提高。
更重要的是，“手抄报 ”培养了学生动手、动脑的习惯，培养了他们的创新意识和创造
能力，这正是时代的迫切需要。学生在课 外阅读中积累的知识很多，要制成手抄报需要巧妙
设计，精心安排，这就要求每个学生必须大胆设想，尤 其是版面设计，根据内容添加图画，
使版面图文并茂、活泼新颖，学生既陶冶了情操，又提高了审美能力 和绘画技巧。