二年级小学数学文章
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二年级小学数学文章
二年级小学数学文章:二年级小学数学教学小结 期末考
试已临近,本学期的各项工作将
画上句号。为了能从本学期的教
学工作中总结经验教训,也为了使自己的教学水平有所提高,在
此将本学期的数学教学工作做一个全面、系统回顾与总结。本学
期,我适应新时期教学工作的要求,从各
方面严格要求自己,积
极向其他教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤
勤恳恳,
兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。
立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大
的进步,现对本
学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结经验
教训,继往开来
,促进教学工作更上一层楼。
教学实践中,我发现本班大部分学生都聪明灵活,想象力丰
富,上课思维活跃、发言积极,学习成绩比较理想。但也有少数
几个不足龄生和插班生基础比较薄弱,作
业脏乱,思考速度慢、
书写速度慢、对新知识的理解也比较慢。结合本班学生的实际情
况和新课
标的具体要求,现将本人对这学期教学工作的一点思考
总结如下:
二年级数学教学,重在
初步培养学生的抽象、概括能力,分
析、综合能力,判断、推理能力和思维的灵活性,敏捷性等,着眼于发展学生数学能力。通过让学生多了解数学知识的来源和用
途,培养学生良好的行为习惯。本学
期根据学生的实际情况,采
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取有效措施,激发
学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,引导
学生参与学习全过程。在教学过程中主要做到以下几点:
一、以课堂教学为核心。
1、备课。学期初,认真阅读了《数学课程标准》、教材、
教
参,对学期教学内容做到心中有数;学期中,着重进行了单元备课,
掌握每一部分知识在单元
中,在整册书中的地位,作用。思考学
生怎样学,学生将会产生什么疑难,该怎样解决。在备课中体现<
br>教师的引导,学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用,
设计好练习。
2、
上课。(1)创设各种情境,激发学生思考。放手让学生探
究,动手,动口,动眼,动脑;针对教学重,
难点,选择学生的探
究结果,让学生进行比较,交流,讨论,从中掌握知识,培养能
力;让学生
练习在同层次的习题,巩固知识,形成能力,发展思维;
尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。(2
)及时复习。我的做
法是:新授知识基本上是当天或第二天复习,以后再逐渐延长复
习时间。该
法非常适合低年级学生遗忘快,不会复习的缺点。(3)
努力构建知识网络。一般做到一小节一整理,形
成每节知识串;每
单元整理复习形成知识链;一学期对整册书进行整理复习。学生经
历教材由“
薄”变“厚”,再变“薄”的过程,既形成了知识网,
又学到了方法,容易产生学习迁移,给学生的创新
、实践提供了
可能。
3、批改作业。针对不同的练习错误进行面批,指出个性问题,集体订正共性问题。批改作业时,点出错题,不指明错处,让学
生自己查找错误,增强学生的分析能
力。学生订正后,给予好的
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评价,鼓励学生独立完成作业。分析练习产生错误的原因,改进
教学,提高教师教学的针对性。
4、注重对学困生的辅导。对学困生进行分层次要求。在教学
中注意降低难度,放缓坡度,
允许他们采用自己的方法慢速度学
习,注重学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣,提高学
习自信心,对学生的回答采取“扬弃”的态度,从而打破上课发
言死气沉沉的局面,使学生敢于回答问
题,乐于思考。
5、做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成绩如何,更
重要的是了
解学生学习的心理,作为改进教学的依据。在测试卷
中,增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果不
再作为评价
学生唯一依据,而是着重学生的知识掌握情况,学习的态度。在
讲评试卷时,按顺序
逐题讲解的模式,尝试采用按类讲解。如:
将试卷中有关概念的归成一类进行讲解。希望能通过这种方式
,
让学生从不同角度掌握知识。
二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。
二年级学生掌握的数学知识不算多,接触社会的范围也比较
窄。因此根据学生的实际情况设计出“有效”
的活动形式。让学
生通过测量自己的身高,加深对长度单位的理解。在举行这个活
动时,同学们
相互测量身高,提高实践活动的能力。
三、
结合基础知识,加强各种能力和良好学习习惯的培养。
在重视学生掌握数学基础知识的同时,发展
学生的智力,培
养判断,推理能力和分析综合能力。例如:教学万以内数的大小
比较时,先引导
学生观察所比较的数的数位是不同的还是相同的,
再根据位数的多少或最高位上的数的大小来判断所比较
的数的大
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小。教学数的读,写法时,在举几个
例子后,引导学生总结读法,
写数的法则,这个过程本身体现了归纳推理。
四、在教学中渗透课外知识的应用,拓展学生的知识面
在本册的教学中,有很多知识都渗透课外的
知识点。如教学
《生活中的大数》这一单元时,就出现了我国古代的四大发明产
生的年代,在完
成教学的同时,我对学生重点讲解四大发明用处。
因为二年级的学生年龄较小,对于这方面的知识解理不
清,所以
在教学这部分时简单的讲解一下,同时也是对学生进行爱国主义
教育。还有在练习解决
生活中的数学时,有道图文结合的题目:
每次进去4人,我排在第15个,第几次才能进去?我对学生就
进
行了公益事业的教育。类似的题目还有很多,只是希望学生能在
学生知识的同时能拓展知识面
。
五、巧妙渗透环保教育,关心环保。
在教学过程中,出现一些应用方面的题,如
课本55页的《回
收废电池》,一班回收112节,二班回收87节,三班回收129节,
问一
班和二班共回收多少节?“在完成知识教学外,还应给学生进
行回收废旧电池的好处,同时对学生进行讲
解废旧电池对社会和
大自然产生哪些影响,对学生进行保护环境的良好习惯。
六、勤与家长沟通,实现共同教育。
与家长常联系,搭建良好的沟通平台,让家长及时了解孩子<
br>在校的学习生活情况,与此同时,教师更能加深对学生个性的了
解,做到因材施教。
七、撰写博客文章及教学论文。
本学期在“风儿的博客”上撰写了自己的教育教学心得、教
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学反思,通过努力的耕耘使自己的教学水平迈上一个新的台阶。
二年级小学数学文章:小学二年级数学教学反思 学生自
主学习是课程改革的主旋律,“以学生为主体
”是当代教学的基本
思想。激发学生兴趣,使学生成为学习的主体,让学生的学习由
被动改为主
动,是终身学习的基础。作为一名年轻教师在这里谈
几点浅薄的教学认识:
一、培养学生提问题的意识和能力是教学前提。
爱因斯坦说:“提出一个问题,比解决一个问题更
重要。”在
自学课本时,学生由于认知能力的局限,往往不能很到位的理解
某些知识,只是有一
些模糊的认识,让学生大胆提出不懂的问题。
尽管在老师看来非常简单,但这些问题是学生思考后的思维
断点。
由于学生间存在较大差异,有的问题具有思考的价值,有的甚至
幼稚,我们重在培养学生
提问题的意识。长此以往,水滴穿石,
学生提出的问题肯定越来越精彩。
二、突出重点,提高教学效率是教学基础。
经过预习后,有些简单的问题学生自己可以解决,教师
没有
必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内,解决三个问
题与解决两个问题,哪个更
有效率?不言而喻。学生都有强烈的好
奇心和探究的兴趣,对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要<
br>及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清,鼓励学
生学有所思,思有所疑,疑有所得
。经教师的点拨后,“山重水复
疑无路,柳岸花明又一村,”让学生体验成功的快乐。对教师来说,间接实施了因材施教。对学生来说,易突出学习重点,突破学习
难点。
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三、提高教师驾驭教材的能力是教学保障。
在学生预习后,教师要相应的改变教学策略,不能照本
宣科,
原封不动的使用课本提供的素材。教师必须站在学生发展的高度,
根据学生预习的情况,
从学科的总体目标拟定出每节课的教学目
标,再根据教学内容与学生实际,灵活的选用教法,设计合理的
科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教
材。灵活多变的处理教材,让教
材为师生服务,不要成为教材的
奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然,认识浮浅。因此教
师更应深入钻研教材,结合学生实际,精心设计教学过程,巧妙
的将教材的知识思路转化成学生易于接纳
的教学思路,并注意为
学生的学习提供合适的空间。学生的心理结构、接受能力受诸多
因素的影
响存在较大差异,做到因材施教,分层教学。
诚然,小学生年龄小,还不知道如何去预习,这就需
要教师
有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生(如一、二年级
的学生),教师可以在
一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下
一节课的内容,教给学生预习的方法,为他们在家如何预习给
予
示范,以此逐步培养学生预习的能力和意识。对于小学高年级的
学生来说,就可以通过布置预
习作业来促进学生预习。在预习过
程中,要鼓励学生发现问题、并自己解决问题。
二年级小学数学文章:小学数学二年级教学叙事 在教学
《两位数加两位数》时,第一课时的内容是教
学两位数加两位数
不进位加的笔算方法。在教学的过程中,我首先出示了二年级学
生去参观博物
馆的主题图。
师:在这幅图中,你能得到哪些信息?
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生:二(1)班36人,二(2)班30人,二(3)班35人,二(4)班
34人。
生:一共有两辆车,每辆车只能乘70人。
师:二年级四个班的学生去参观博物馆,有2辆车。你能提
出哪些数学问题?
生:哪两个班可以合乘一辆车?
学生提出问题后,我试着让学生自己去解决问题。
生:二(1)班和二(2)班可以合乘一辆车。
生:二(3)班和二(4)班可以合乘一辆车。
……
师:同学们想出了这么多的方法,这些方法可行吗?
顿时间同学们议论开了,有的说可以,有的说不可以。
师:那我们现在就开始验证同学们的方法行不行。
其中,二(1)班和二(2)班是否可以合乘一
辆车,为例1的教
学;二(3)班和二(4)班是否可以合乘一辆车,为例2的教学,在教
学例
2的过程中,
师:二(3)班和二(4)班可以合乘一辆车吗?怎么判断呢?
生:只要算出二(3)班与二(4)班2个班的人数是不是小于70
人就可以了。
师:好。那怎么列算式呢?
生:35+34
师:同学们一起口算。
生:35+34=39
在例1的教学基础上,让学生试着去笔算,运用摆小棒的方
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法去说明算理,强调相同数位对齐,强调从个位算起。
师:我们在进行两位数加两位数笔算的时候,我们可以从个
位加起,还可以从哪位加起?
生:还可以从十位加起。
于是,我试着让学生从十位加起,由于不时进位加,从十位
加起并不影响计算结果。学生们也都尝试着从十位加起。当学生
都算完以后,正当我准备说:“
为了方便,为了我们以后的学习,
我们都从个位算起”时,一个学生举手了。
生:我认为不可以从十位加起。
师:为什么呢?
生:如果我们从十位加起,如果进位的话,这样就不好计算
了。
当时,我停顿了有1秒钟
,因为我们没有想到会有学生说出
这样的结果来。当时我给了这个学生很高的赞扬,也仅仅只是赞
扬而已,草草的就收场了,但是课后,这件事却使我陷入了反思,
这让我感觉到了我在备课过程中的不
足,也就是备学生这个环节,
如果我在备课的时候能够多站在学生的角度去思考话,我就可以
利
用这个机会适当的去渗透一下下一节课的内容,也就是两位数
两位数进位加法的笔算,这样就可以使前后
两节课的内容更连贯。
我心里十分的感谢这名学生,因为他使我明白备好课是上好
课的前
提和基础,然而备课过程中,备学生更是提高课堂教学质
量的重要环节。在备课的过程中,不仅要学习课
程标准,还要钻
研教材,更要去了解学生。
备课要从学生实际出发,力求全面了解学生思
想状况和兴趣
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态度,着重把握施教年级的教学
内容在整体安排中的地位和作用,
明确和突出重点,适当的增减内容,以达到分散难点的目的,争
取做到教材内容和教学目的在心中有数,合理安排。积极了解学
生已有的知识经验和技能水平,了解学
生学习方法和习惯,应该
注意学生的年龄特点和个体差异,以利于因材施教,提高教学时
效性。
知识是现成的,不变的,而学生是富有生命力的,是可变的,
新课程标准强调以人为本,在
备课中务必体现这一点。在今后的
教学过程中,还应当注重把握学生的心理特点。不同时期、不同
年龄阶段的学生,他们的内心世界是复杂而多变的,在课堂上的
表现也不径相同。要了解学生,但在备
课中充分考虑到学生集体
对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受
力就能
使教学的效果达到我们的预想值。备学生这个环节必不可
少。
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