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人教版小学二年级数学（上）期末考质量分析
一、本次考试试卷的特点：
小 学数学人教版二年级（上册）期末试卷，从总体来看，试卷并不难。它
握住了新课程改革的精神命脉，以 教材为主要依据，在紧扣教材的基础上进行
适当拓展，让孩子在考试的过程中将知识又经历了一次循序渐 进的学习和梳理
的过程。这一点，我们可以从各家的试卷分析表中可以感受得到：满分的孩子
还 是占了相当的份额。但是，我们也不难看出满分的人数还没有我们想象得那
么多，下限的孩子也还是存在 的，这说明，这份试卷还是注重了出卷的比重，
既考虑到了大多数孩子，也照顾到了两头。题目有了一定 的拔高，这本身也是
符合知识规律的。
这张试卷含盖了我们二年级所学的所有知识，重点突出 ，难点也比较分明。
就知识点而言，它在不同的题型中都体现了计算、比大小、找规律、认识方位、认识图形和统计等。就计算而言，出卷者的意图就是想以平时的练习为基础，
检验学生应用乘法口诀 计算以及利用乘法口诀求商的能力，适当的穿插了乘加、
乘减的运用，同时也不忘记检验一下加法和减法 的竖式计算。解决实际问题的
最后一道题，出卷者安排了一道与统计相结合的一题多解的综合性题目。既 可
以用乘加的方法，也可以用乘减的方法，还可以用连加的方法，总之学生可以
运用自己的知识 进行融会贯通。选择权交给了孩子，这也是这张试卷在出卷时
的一个重要的意图。
二、试卷的题型
这张试卷的题目类型属于常规型试卷，共分为六大项：直接写出得数、用竖式计算、填空、判断、画图和解决问题。这些题型是传统中有突破。其中，
第四大项判断试卷并没 有出现判断的字样，我们在平时的练习中学生也很少接

触到这样的 一种类型，但是，在后面的年级中这样的一种题型又是学生必须要
接触到的。因此在这张试卷中出卷者采 用了学生能够理解的语言进行了描述：
下面的题，对的在后面的（）里打“√”，错的打“×”。这样的 语言也同样渗
透了判断的意图。第五大项虽然只有5分，但是内容却很丰富，要求学生先要
用尺 量一量，考察了会不会用尺、看尺上刻度的能力，又考察了画线段的能力，
同时还考察了学生是不是能认 真审题的能力。下面，我们来逐项和大家分析。
（一）直接写出得数。
可以说，这部分内容 中都是基础题型。在大家的试卷分析来看81-8×9这
道题目错误率比较高，看来还不能将原因归结于 粗心，实际上就是口诀不熟悉
造成的错误，而这种错误是可以避免的，这就告诉我们乘法口诀一定要人人 过
关。
（二）用竖式计算。
这部分内容兼顾到了二年级以来所学的所有运算。从整 体来看，学生已经
掌握用竖式计算的方法，出卷者的意图也就达到了。但是也有少部分学生受到
加、减、乘法的影响，对于这样的学生我们在课堂的教学中要多加关心。
（三）填空。
这部 分可以说是常规题目，它包括的内容是整张试卷中知识点最多的部分，
也是学生最容易丢分的部分。填空 部分包括7小题，其中第2、3、5、6题都是
考察学生的基础概念，包括时分秒、认识米和厘米、认识 方位以及可能性等知
识的应用。在填空知识里，2、4、6、7题的错误率比较高。第2题错在第一幅< br>图，印刷得大了些，所以有学生就认为长4米，实际上，以后的考卷也会进行
一系列的改革，除了 图以外，会在文字前注明是什么物品，我想那样的话，学
生结合自己的生活经验来进行物品长短的判断， 错误率会减少一些。第6题有

学生方位还是不太清楚，下册的教材 中依旧安排了认识方向，要求学生要用八
个方位词来描述物体的位置关系。因此在教学新知识之前，东南 西北的概念还
是要学生扎实的掌握的。至于找规律的题目，我想在平时的训练中多多加以这
种题 目类型的训练，也就不难了。
（四）下面的题，对的在后面的（）里打“√”，错的打“×”。
这个题目的意图，我在上面的试卷特点中已经加以陈述，在这就不赘言了。
（五）填一填，量一量，画一画。
对于这样的题目，要教会学生审题的能力。知道题目要我们 做什么？看清
楚题目的意思之后再结合自己已有的知识答题。题目分量不大，但对能力的考
察却 用心良苦。
（六）解决实际问题。
题目图文并茂，但也能看出逐渐向文字过渡的特点。第3 题更是注重了比
较，将学生作业中容易出现错误的乘法和加法的计算罗列出来，进一步明确乘
法 是相同加数的和的简便运算。而加法就是两个数合并起来的一种运算。让学
生在比较中清晰加法和乘法的 含义。第4题给出标有价钱的商品，同样考察学
生的审题能力，题目提出：买2枝钢笔的钱可以买几副三 角板？那么学生在解
答的时候就必须先找到2枝钢笔的价格，还要找到一副三角尺的价钱这两个条
件全找到了才可以进行解答。第6题是与统计相结合的一道一题多解的开放题。
第3小题的列式受到下 面所给格式的限制，横着看可以列式成8+5+5=18、8+5
×2=18（5×2+8=18）、8 ×3-6=18这样的3种，竖着看可以列式成3×5+3=18这
样的四种算式。如果没有格式的限制 ，我想还有一种就是通过移多补少的方法
得到的3×6=18，那样，学生的思考空间就多多了。
三、存在问题及改进的措施

1.存在的问题
（1）学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力比较差，因而在应用知识
解决问题这部分 知识中失分比较多。
（2）学生没有养成良好的检查习惯，因而部分学生由于粗心将题抄错或数字、< br>运算符号看错而导致丢分。
（3）自己的课堂教学，没有很好的调动学生的学习积极性和学习兴趣。评价性
语言乏味。
2.改进措施
（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课堂练习巩固学生对基础 知
识的扎实程度。在教学中，教师要根据学生的生活经验创设生活情境，鼓励学
生在生动具体的 活动中学习数学，多采取一些游戏式、故事式的教学，引导学
生乐于参与数学学习活动。
（2 ）加强计算的训练，课前3分钟进行口算练习，家庭作业以计算为主，同时
要培养学生的估算意识，以便 提高学生的计算能力。
（3）培养学生的合作习惯,给学生创造机会,留给学生足够的时间和空间让学 生
合作交流,更好的发挥合作的潜能,使得学生敢于发表自己的见解,把学习的主
动权真正交给 他们.
(4)加强后进生,学困生的辅导工作.上课多提问,对一些较容易的问题,总是让
他 们先回答.下课多辅导,多表扬,少批评,作业尽量做到当面批阅,发现问题及
时指导,对他们的点滴进 步给予及时鼓励,以培养他们的学习兴趣,树立学习的
自信心.

(5)加强对学生能力的培养,尤其是动手操作能力,认真分析问题和解决问题能
力的培养,让 学生多读题、审题、分析数量关系.
(6)培养学生良好的学习习惯,包括认真读题,审题,认真检查,验算的习惯.
(7)加强 与家长的联系,及时沟通,共同努力,特别是学困生的家长,要及时取得
联系,,知道学生在校与在家的 表现.必要时还可以教给家长一些正确的指导孩
子的学习方法.
（8)积极参加教研活动,学 习好的教学方法和教学经验,并应用于自己的教学课
堂实践中,以提高自己课堂教学的实效性.
总之，通过试卷分析，除了查找出在教学上的一些不足，更重要的是在教师
间产生一种互动 、交流，明确今后的努力方向，达到共同提高的目的，推动我
校教育教学工作的发展。