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提高小学四年级口算能力的策略
《数学课程标准》指出：应重视口算 ，加强估算，提倡算法多样化。
结合我们的教学，口算教学所占的课时居于首位，这足以说明口算教学的 重要
性，再加上我校高效课堂的开展，小学数学教学中口算教学的有效性问题便被
凸现出来。长 期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学
得痛苦；高耗低效，缺乏策略，成为教与 学最突出的问题。特别在进行了中小
学数学衔接问题的研讨后，中学教师提出最核心的问题就是小学生计 算能力有
待提高，而口算则是一切计算的基础。我觉得提高口算教学的有效性以及提高
学生的口 算能力是很有必要的。从事了十多年的数学教学，我发现学生学习数
学的过程中，做题的效率越来越低， 也就是说做题的速度和正确率都比较低，
口算能力普遍较差，是数学成绩提不高的一个重要原因之一。因 此，接过的班
级，我都致力于口算能力培养方面的研究，尤其是今年接的四年级，口算能力
特别 差。所以我这一年一直致力于研究如何提高中年级学生口算能力，我觉得
需要从以下几个方面入手：
一、加强基本口算练习和记忆性训练，夯实口算基础
100以内数的加减法 ，表内乘法、因数是两位数的乘、除法都是基本口
算内容，应熟练掌握。我在教学这部分内容时，对基本 口算进行天天练，对于
学生不易掌握的或易错之处突出练。在安排巩固练习时，我按巩固基础知识、提高运算基本技能和形成技巧这样的顺序进行。如，在教学表内乘法时，先找
出表内乘法口诀共有多 少句，再找出每句口诀的特点。强调学生要在理解的基
础上来记口诀，不搞死记硬背，进行了有计划、有 步骤的训练。在学生熟记口
诀后，还加入了一些口诀练习题进行训练。
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如：（ ）七四十二、（ ）九三十六、（ ）×8=32等。对于表 内除
法，当商大于除数时，学生普遍存在用口诀求商有困难的问题，比如45÷5，
42÷6， 63÷7，学生分别先想到的总是5、6、7的口诀。但是在这口诀里最大
分别是：五五二十五、六六三 十六、七七四十九，找不到五（ ）四十五、六
（ ）四十二和七（ ）六十三，所以在指导学生背口诀 表时，我不仅要求学
生熟练地横着背、竖着背，还要求学生会拐弯背，目的是为了强化表内的乘法，同时强化学生的口算能力。
除了加强基本口算外，适当的记忆性训练也是不可少 的，尤其是四年级
的简便计算，需要学生观察数字特征，寻求简便方法。一些常见的运算在现实
生活中也经常遇到，这些运算有的无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练
来解决。
比如25、125这两个数的2倍、3倍一直到9倍的值，熟记4个25是
100，8个125是100 0，不管是平时作业还是现实生活，使用频率很高，所以
一定要牢记并熟练运用。
二、讲究训练形式，激发口算兴趣
兴趣是最好的老师。为了提高学生的口算 兴趣，寓教于乐，我结合教学
内容，让学生每天视算或听算10道题目。

视算练习 就是采用看练习题来计算，如看口算卡片算、用活动口算卡算、用口
算表算，形式可采用按座位顺序算、 小组算、横排算、竖排算，像开火车似的
一个接一个很快说出得数。听算练习，老师口头念题，让学生在 口算本上写得
数。老师念完题，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形
式难 度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并
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用，这种练习有利于培养学生的注意力。
讲究利用形式的多 样化进行训练。如用指名接龙游戏、竞赛、抢答等方
式；用卡片、小黑板、扑克牌、动画，进行视算；结 合听算说得数等进行口算
训练；采用多种形式进行口算训练，这样不仅提高了学生的口算兴趣，还培养< br>了学生良好的口算习惯。
三、注意探索规律，提高口算速度
口算能 力的培养并非一蹴而就，它需要根据学生知识水平的增长，适时
地引导、提升，应注意探索规律，在提高 学生对数据特征的观察力、试题的变
形能力以及数学的推理能力等方面加强训练，来提高学生口算速度。 如：
1.用“凑整法”口算：
①加数“凑整”如26+5+4=？
②运用减法性质“凑整”如50-13-7=？
③连乘中因数“凑整”如25×14×4=？
2.运用“分解法”口算：
如25×32把原式变成25×4×8来计算。
3.运用运算律口算：
如加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律、分配律来计算。
4.化小数为整数口算：
由于四年级学生在学习小数四则运算时，已经有了整数四则 运算的基础，
但小数点的出现又使学生在视觉上觉得不太习惯，因此，在小数四则运算的口
算时 ，可以先把小数看作整数计算。
在训练中，我注意循序渐进，先示范，再指导，扎扎实实，提高学生的
口算能力。
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四、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练
培养学生口算能力，重在平时，贵在坚持。也就是说，要增强口算意识，
养成口算习惯。教师可以利用上 课前的3-5分钟，对学生进行口算训练。同时,
鼓励学生建立口算练习本，根据学习内容，每天自编1 0道口算题进行练习，
教师根据学生实际有针对性地进行指导。
在平时的学 习中，引导学生凡是能用口算或部分能用口算的尽量用口算
解决。这样有利于提高学生口算能力和反应速 度，同时可以熟练和巩固口算方
法，并进一步转化为技巧。


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