河源公务员-教学研讨会

教学目标：
1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能 正确
进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。
2、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题
的能力。
3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算方法。
教学设计：
一、情境引入
师：同学们，元旦将近，想不想把教室装扮的漂亮一点？
生：想。
师：那让我们一起去总务处领一些东西吧！
二、探究新知
（1）探讨整十数除整十数的算理。
师：教学例1（1）
一起来看大屏幕根据图中的信息，你了解到了什么信息？
师：根据这些信息你能提出什么数学问题？
生：可以分给几个班？（板书）
师：你会解决这个问题吗？谁来列个算式？
生：80÷20=4
师：80表示什么，20表示什么，80÷20表示什么？
生：80表示80个气球，20表示每班20个，80÷20表示80里面有几个20。
师：你是怎么算的，把你的想法和同桌交流交流。
生1：因为20×4=80，所以80÷2 0=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（师：
还有谁是这样想的？你说说看）
生2：80 ÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面
的一个0同时遮住不看，因 为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。（师：
把这种方法和同桌互相说一说）
师：谁再来说说这种方法？
练一练：60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20=
师：在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多 买了3个。（出示：如果
有83个气球，每班20个，可以分给几个班？）
师：怎样列式？
生：83÷20≈4
师：为什么用除法？
师：说说你是怎么想的？
生：把83看作80，83÷20≈4。
师生总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算
出结果。
试一试：80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈
（学生说答案，并说说法）
师：请同学们观察一下黑板上的这些算式它有什么特点？
生：除数都是整十数。

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师：这就是我们今天要学习的口算除法。
（2）探讨整十数除几十几百数的算理
师：光用气球装饰我们的教室不够美观，所以学校又买 来许多彩旗。（出示例1
（2））你从图中看见了那些信息？全班一起读一读。
师：怎样列式？
生：120÷30=4
师：谁来说说你是怎么想的？
生：12个十除以3个十等于4.
做一做：150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90=
师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗？试一试。
（出示：想一想：122÷30 ≈ 120÷28≈）
对答案并讲解
师：回想一下，刚才我们做估算的时候你是怎么估算的。
生：先用四舍五入把除数估成与它相近的整十数，再用除数是整十数的口算除法
口算。
三、巩固练习
（一）、算一算
60÷30= 40÷20= 640÷80=
180÷30= 240÷40= 200÷50=
（二）、算一算，比一比
80÷40= 90÷30= 400÷80= 360÷40=
80÷38≈ 93÷30≈ 400÷78≈ 364÷40≈
（三）、算一算，想一想
20×3= 60×4= 80×5=
60÷20= 240÷60= 400÷80=
（四）、知识应用
我们年级265个小朋友准备要去秋游，如果每辆车坐40个小朋友，你认为至少
需要几辆车？
四、课堂总结：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
生：学习了除数是整十数的口算除法。
师：那你学会了吗？
生：会了。
师：和你的同桌说一说方法是什么？
五、布置作业
课本80页1、2、3、4题

一、设计理念
本着本课的教学内容和我对新课程理念的理解，力求在课堂上有所突破和创
新。
1.问题情境 的设计。我在学习新知前,创设生活情境——新年到了,处处洋溢着喜
气，人们张灯结彩。小朋友们心理 乐滋滋的，师生共同布置新年的教室：买气球、
挂彩灯等活动，我大胆创设，与本节课的内容紧紧相扣。 同时，又把学生推上主
人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。

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2、探索新知的设计。我改变传统的“填鸭式”教学，根据新课 改的思想，以学
生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。
在教学中，我注重相机引导，让学生亲身体验经历探索过程，获得新的口算方法。
通过交流、讨论，让 每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程
的认识，培养学生的表达能力。
3 、算法多样化和优化的设计。这一环节的设计，主要是为了使学生明确口算方
法多样化的同时，选择自己 喜欢的，并认为最优化的算法。这样，学生学得轻松，
乐于学习。
4、体现趣味性和生动性。 数学课不仅要注重新知的探讨学习，还要注重练习和
应用。我在练习题的设计上，下了一定的功夫，把书 上一个个静态的毫不相关的
题目通过课件制作，让它们动起来，串起来。形式多样、层次不同的练习题， 既
让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于
生活，应用于 生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。
教材分析：
除数是两位数的除法，是小学 生学习整数除法铁最后阶段，它是在学生学习
了多位数乘一位数、除数是一位数除法的基础上进行的；而 本节内容用整十数除
整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数除法的重要基础，因此的把它安排在笔算之前；本节课的口算除法只安排了一
个例题，让学生通过 解决实际问题探讨口算方法，并通过设计各种实践练习活动
熟悉、掌握用整十数的口算方法；在口算之后 ，还安排了相应的除法估算，为给
试商做准备。
学情分析：
由于是借班上课， 我对同兴学校的四年级学生的数学学习情况一无所知，因
此无法从学生角度来更好的设计符合本班学生实 际的学习内容，我只能从四年级
这个阶段学生的原有知识层面来考虑，从而设计本节课的教学内容。


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