南通中考-燕山大学里仁学院教务部

人教版小学语文四年级上册
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人教版小学语文四年级上册
《9 自然之道》教学设计
教学目标
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、
若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做
事要遵循自 然规律的教育。
3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点
1、会写14个生字。
2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的
教育。
课前准备
课件
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入，引出“道”
1.故事导入。
这是我亲 身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着
书包正往家里走，突然，我发现前面 不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却
怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。 我发现，那只喜鹊的翅

膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上 消炎药，把它包
扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给
剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，
你们猜，它怎么了？ （它却死了）
2.引出“道”。
是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。
板书课题。
3.读题，解释“道”。
学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？
二、自由朗读，疏通字词
1.自读课文
要求：读准生字词，读通句子。（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用
工具书的习惯）
2.认读生词：
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及
气喘吁吁 响彻云霄
（对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）
3.名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可
以让学生齐读或挑战读）
4.初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1.出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
方 法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由

读三、四、五 自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。
注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节 部分要反复推敲，不能读读
了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴 ，却
欲出又止……”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。
2.演中促读，演中理解
（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，
大家边听边 看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表
演，并理解这两个词语的意思，比 较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓
住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写 “啄”字。
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角
色朗读，教师引导 学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台
表演，教师采访“向导”扮演者：你说“ 叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，
这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
3.想象课文描写的场景，分组再说一说。
4.讨论：我们干了一件什么“蠢事”？
5.比较句子：
我们干了一件蠢事？
我们干了一件愚不可及的蠢事？
注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚
不可及”。 然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。
四、本课小结
本来想帮助幼龟，结果却让许 许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时
候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看 ！

五、作业布置
抄写生字词

第二课时
一、导读课文，感悟“启示”
1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？
2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。
3、默读六、七自然段，同时想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一
点自己的体会。
4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。
5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。
（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤
害。”
6、感悟启示
（1）同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中
受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！
（2）回归课题，引发话题。
谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自 己存在的道理，
这个生存的法则和规律是不能违背的）
违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）
怎样才会不违背 “自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候
鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存 ，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育

参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自 然等等。从而使学生懂得只有遵
循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入 大自然、
了解大自然、探究大自然规律的兴趣）
二、朗读全文，归纳大意
1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。
2、朗读全文，归纳课文主要内容。
方法：先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示让学生 填空式地说一说，
最后小结方法——把各部分意思连起来。
三、明确要求，引出“综合性学习”
1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。
2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。
3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

（编写人：翁丽云）

人教版四年级上册语文
13、《白鹅》教学设计
红寺堡区三星希望小学 杨 旭
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；
背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、 明贬实褒等方法表
达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重难点：
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是 从那些看
似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教师教法：师生互动，引导讲授。
学生学法：合作探究，自读自悟。
教学课时：2课时
教学准备：
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程：
第 一 课 时
一、激情导入。
1、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录 像，展示
课文中的白鹅图。）
2、简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1、出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈 、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉
声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘 若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中
读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。
（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）
3、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
4、小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
1、课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系
的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？
2、学生谈体会，老师小结：整篇课 文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很
重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面 几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几
方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解
表达顺序。）
3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。
1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个 能表现白鹅叫声
特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写 一写，
或者用图画来表示。
（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等 词语十分形象生动地表现了
白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维 参与解读文本，
从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语 言积
累。）
2、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3、认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：从“养鹅等于 养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大
鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来 ，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉
声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
相机板书：尽职勇敢可爱。
4、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入 体会字里行间包含着
的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢 。
（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习
中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）
5、带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
6、有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7、齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段。
1、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
2、同学们能从 课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的
同学注意看，要用课文里的词 语评评他们演得像不像。
（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了 解对词语把握的
情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方 法；
三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）
3、再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
4、小结后齐读第四自然段，加深体会。
5、积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
六、积累运用，读写结合。
1、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，
向别人介绍自己吗？
出示“快乐写话卡”：
我是一只_______的白鹅。__________________＿
（点评：该练习题很 灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语
言重组，又可以拓展思维，有创意地 表达。）
2、练笔，展示，评议。
（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受── 理解──积累──运用”的语言学习过程。
课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化 的转换实践活动，让学生切实地
学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）
总评：
“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种< br>能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密
度大 ，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因
此而充满了生命 活力。
教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师
遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习
活动的作 用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。

语文教学进度表（第八册）

周 时 间
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3月3-7日
10——14日
17——21日
24——28日
31—4月4日
4月7—11日
14——18日
21——25日
28——5月2日
教 学 内 容
通识教材（1课时）1海上日出（2课时）
备注
3课时
2火烧云（2课时）快乐读书屋一（2课时）能说会写（一）（2课时）
7课时
语文七色光（一）（1课时）
语文七色光（一）（1课时）单元复习及测试（4课时）
3 歌词两首（2课时）
7课时
4狼牙山五壮士（2课时）快乐读书屋（二）（2课时）能说会写（二）
7课时
（2课时）语文气色光二（1课时）
语文七色光二（1课时）单元复习及测试（4课时）5 捅了马蜂窝（2
课时）
6渡河少年（2课时）快乐读书屋三（2课时）能说会写（2课时）语文
七色光三（1课时）
语文七色光三（1课时）单元复习及测试（4课时）7血染的实验报告（2
课时）
8 开天辟地（2课时）快乐读书屋四（2课时）能说会写四（2课时）语
文七色光四（1课时）
语文七色光四（1课时）单元复习与测试（4课时）9卖火柴的小女孩（2
课时）
1 0古代诗歌三首（2课时）快乐读书屋五（2课时）能说会写五（2课
时）语文七色光五（1课时）
语文七色光五（1课时）单元复习与测试（4课时）11最佳路径（2课
时）
12孙 悟空龙宫借宝（2课时）快乐读书屋六（2课时）能说会写六（2
课时）语文七色光六（1课时）
7课时
7课时
7课时
7课时
7课时
7课时
7课时
7课时
10
5—9日
11
5月12——16
12
19——23日
13
26——30日
14
6月2日-6日
15
9——13日
16
16——20日
语文七色光六（1课时）单元复习与测试（4课时）13挑山工（2课时） 7课时
14 愚公移山（2课时）快乐读书屋七（2课时）能说会写七（2课时）
语文七色光七（1课时）
语文七色光七（1课时）单元复习与测试（4课时）15一夜的工作（2
课时）
16 布衣元帅（2课时）快乐读书屋八（2课时）能说会写八（2课时）
语文七色光八（1课时）
7课时
7课时
7课时

17
23——27日
18
30—7月4日




第一单元
主体1<海上日出>
语文七色光八（1课时）单元复习与测试（4课时）总复习（2课时） 7课时
总复习（7课时）


7课时


第一课时
教学目标：
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的 情趣，领会作
者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里 看到的海上日出和在有云天气里看到的海
上日出。
3、朗读课文，背诵课文。
重、难点：
目标1、2。
教学过程：
一、启发谈话，引入课文
1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、朗读课文，畅谈感受。
1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。
2、 这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常
美；我觉得巴 金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如
生，像亲眼看到一样…… 。）
3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？
三、精读课文，感受壮观
1、对于 一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：
课文具体描绘海 上日出景象的是哪几个自然段?（2－5）
3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来
的？把你 有感受的词句画下来。
5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。
（一）天气晴朗时的日出
①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天 边出现了一道红霞，慢慢地
扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地 望着那里。”“转
眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。 ”这句
话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）
③重点理解：
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些
词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）
怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。
④“一刹那间，这个 深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突
然有了光彩。”这句话写太阳 升起来了，同时也写出了作者的欣喜。
四、总结
五、拓展、作业
1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
重、难点：目标1、2。
教学过程：
一、说一说二、三自然段写了什么？
二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出）
听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述） “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染
成” 体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。
用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。
（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）
带着你的感受读读这两个自然段。
7、 师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，
我用作品表达 我的这种感情。
从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。
最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。
三、总结全文
太阳每 天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从
地平线升起的那一 刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文
当中找到一些原因吗？（开头 的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观
察、用心揣摩）正如他说的那 样，巴金是在用他的感情在写作。
我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同 时我们都应该学习文中所

赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待 我们学习中、生活中的一切困
难。
四、作业
背诵课文。
主体2<火烧云>
第一课时
教学目标：
１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。
２、学习课文生字词。
３、朗读课文。
教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。
作业设计、安排： 课内做火烧云颜色、形状变化的填空。
教学过程：
一、揭题，引起兴趣。
1、关于火烧云，你知道一些什么呢？
2、你想再从课文中知道什么呢？
二、初读，感知内容。
１、自己读课文，要求：读准生字的音。
２、开火车读课文。
３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言。
（一）学习课文第３小节
1、我们先来看第三小节美在什么地方？
2、读第３小节，圈出表示颜色的词。
3 、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十
色、绚烂多彩、 色彩镔纷……）
4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）
5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？
（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好
吗？
２、交流，小组派代表比赛谁读得好。
３、这么多的形状，你想用哪个词来概括？
４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要
让 大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。
５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

四、熟读，理清脉络。
１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
２、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象，知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
第二课时
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：
1. 课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2. 学习作者观察事物和积累材料的方法。
一、复习导入
师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？
估生：变化多端，形状各异等。
师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？
二、感知课文内容，引导主动参与
1. 自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）
2． 仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）
师：这么多的颜色用了不 同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，
对啊，我们把这样的词语类型用简单的 符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语
吗？（只要合理都可以采取）
师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？
4. 师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看
吧！
5. 自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，
来 读一读。（生读）
师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？
生：想
师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。
师引：通过想 象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样变
化的？”顺序来写火烧云 形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。
师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。
6. 天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的
形状吗？
7. 模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。

8. 生展示自己心目中可爱的小动物。
三、学习第三部分课文
1. 火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？
估生：恍恍惚惚 一会儿工夫
2. 齐读
四：学习了这篇课文，你一定被火烧云 千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什
么？
五：作业
把你想说的写在练习本上。
快乐<古诗三首>
教学内容：学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。
教学目标：
1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。
3、认识课后三个生字。
教学重、难点：
体会作者借写景所表达的思想感情。
教学时间：本课教学1课时。
教学流程;
本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。
一、学习《使至塞上》
1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。
2、同桌互读，注意纠正读音。
3、师介绍作者及背景。
这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐 属小国小勃律（在克什尔北）。
公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王 维以监察御使的身份出
塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选 了4句。
4、生再读古诗。
5、学生借助注释理解诗意。
同桌互说诗意，在小组内互说诗意。
6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。
二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意， 最后再反复读古诗，感悟诗中
所表达的感情。
三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》。
四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。
五、指导背诵三首古诗。

六、认识“至、旷、瑟”三个字。
可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。
七、迁移练习：
在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。
八、拓展练习：
找一些描写日月的古诗来读一读。
快乐<皎皎空中孤月轮>
教学目标：
1、学习课文，感受海上月出景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想像力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 认识课后的8个生字。
教学重点、难点
体会描写明月升起的段落中的想像句子所表达的情感。
教学准备
海上升明月的课件及图片；生字卡片。
教学时间
1课时
教学过程：
一、指导阅读
（一）引导学生借助课文的注音读课文、读正确，读流利。
（二）再读课文，了解课文的主要内容，了解作者的写作顺序。可以用以下问题检验学生
的理解程度：
1、课文描写了怎样的一种景象？
2、 是按怎样的顺序描写的？
（三）学生读书汇报自己喜欢的段落，并谈谈自己的体会。
（四）运用不同形式的读激发学生的感情，使学生和作品产生共鸣。
读的过程中，教师提示学生用对比的方式体会课文中联想的句子。
二、积累内化
1、抄写描写景色的词语
2、抄写自己喜欢的语句。
3、出示生字卡片、认识课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。
4、练习
三、迁移练习：
观察月亮升起的过程，学习课文的写法把观察到的、想到的写下来。
四、实践活动：
搜集有关描写月亮的诗文阅读。

能说会写<谈一谈观察的景色和感受>
教材说明
本次口语 交际，是围绕单元主体设计的，让学生在观察的基础上，把自己的说健说感谢下来。
口语积极的内容是学 生看见的、摸得着的事物，有利于进行口语交际的训练，教材有如下要求：
一是要认真仔细地去观察，抓 住特点，要有自己的发现和体验；一是要按一定的顺序把观察到
的情景和体验说出来。
教学目标：
1、培养学生的观察能力，并对在其观察的事物有自己的体验。
2、能够有顺序表达，说话又，说得清楚明白。
3、尊重他人，养成倾听别人讲话，虚心向别人学习的好习惯。
教学重点：
直到课前观察，如何引导学生有自己的体验。
教学难点：
如何引导学生把自己的观察有条理的说出来。
教学时间：
1课时
教学准备：
多媒体可见或挂图。
教学过程：
一 出示图片：（伴随音乐）
每天清晨，太阳为我们送来第一缕霞光；傍晚，月亮为我们拉开想象的窗帘， 星星闪烁得像孩
子的眼睛。你看到这些景象，会有怎样的一番感慨呢？
（生说自己的感受）
二 把自己课前观察到的事物再整理一下，在小组内交流。
交流时组长注意纪录，并把小组内的进行汇总，形成小组汇报提纲。
三 班级内交流，引导学生进行评价。
四 教师总结。
五 扩展练习。
引导学生观察日月星辰，并把观察缩减和别人交流。
能说会写<观美景 写感受>
教学目标：
1、引导学生观察大自然，培养学生的观察能力。让学生学会热爱大自然，热爱生活。
2、引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写下来。
3、有中心，有顺序。
教学重点和难点
如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。

教学时间 ：
2课时
教学过程
一、文前指导：
1、课前布置观察，写观察日记。
和父母一起观察自已喜欢的景象 ，细细地去体验、感受。要注意观察的方法，如观察顺序，如
何抓特点，如何细心地感受体验，能把感受 体验写下来。

第一课时 文中指导
一、 启发谈话，激发兴趣
老师注意到同学们在今天的作文课上都很兴奋，是不是因为老师上次给你们布置的观察日
记很有意思，你 们都观赏到了哪些美丽的景色？今天，我们就来写一篇作文，把这优美的景色
让老师也看看，大家说好不 好？
那么，这次作文的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出小黑板）
二、课中交流：学生交流自已的观察日记。
１、听了同学们的日记，谁来说说？有什么感受？谁还有补充？
（1）我们在作文中表达出一定的真情实感，这样，这篇作文就有中心了。
（2）要按顺序写，抓住主要特点。
我们写的时候，可以依照我们学过的课文，按时间顺序来写。 还要注意各段之间的衔接。
把能表达中心的部分要详写，写出自已的感受。
２、指导布局：学生根据自己的观察，构思如何作文。拟提纲，修改提纲。
提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目，材料安排做到有详有略，在提纲中做上
记号。
谁来把提纲读给大家听听？（指名读）大家听一听，他的提纲编的怎样？
同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意见。
各位根据修改意见修改提纲。
３、起草作文：下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，
标 点正确，不写错别字，书写认真。这样这次作文目标就达到了
拿出草稿本，开始动笔完成这篇作文。

第二课时
集体评议草稿，修改作文。
一、 导入新课
上一节课，老师指导同学们写了一篇作文，大家都写出了自已最喜欢 的优美景色，这一节
课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文初稿，回忆一下，作文前老师提出了 哪些要求？
生答：抓住景物的特点进行描写，恰当地写出自己的感受、体验或联想。

课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得很好，达到了这次作 文的
目标。（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学没有抓住事物的主要特点，
在有中心、有顺序等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，认真修改，你
们的作文 也一定能获得耕耘奖。
二、评改作文
（一）评优秀稿
1、按目标评改
看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？
生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。
请拿出课前老师发给你 们的作文，快速默读，用“～～～”划出写他独特感受或表达他感情
的句子，想一想他这一条有没有做到 ？
2、生画，请一学生说，师划
这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。
请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这一点，就在相应的等第栏里
打“√”。
3、同学们再快速地默读范文，用“ ”划出文中表示时间的词，想一想他是怎样来写的？这
样写就很有条理。
我们再一齐来欣赏该同学作文中详细写景的片段，轻声读思考：
他是怎样把景物写具体的？
生答：⑴按照一定的顺序⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法，抓住景
物的形状、大小 颜色、活动、变化等来写具体的。
4、老师也觉得他在写美景时做到了有条理、内容具体这两条（ 指板书），符合作文目标，
不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的，还展开了丰富的联想和 想象，把景物特
点写得具体生动。
（二）评有问题的稿子
我们来看一个写得不怎么好的片段。
轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？
生答：虽然按一定的顺序写了，但没有把景物写具体。
该如何修改呢？同桌之间互说，请一生说。
（三）评自已的文章
1、自评
下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不
足？
2、互评互改
谁先来说一说？（请两生说说）同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实 事求
是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。

3、自改
请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、
调、换、订”的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。
总结全课：
通过这节 课作文评改课，同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步，作文质量得到提高，
这些同学的不仅可以得 到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将继续
修改，已经定稿的同学就请拿出作 文本誊写。
（四）作后评讲
概述此次习作情况。
⑴表扬优生，鼓励进步生。
⑵肯定成绩，指出问题。

语文七色光一
教材说明
“语文七色光 一”包括形近字和近义词选择两道基础知识的练习题；两道日积月累 的题目，一个
是词语积累，一个是古诗词的积累；还安排了知识窗和语文实践活动。这些内容多时围绕单 元
主题进行的，我们在教学时，要注意学生的语言积累，要注意知识的扩展。
教学目标
1 通过形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。
2 通过第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。
3 通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。
4 通过“知识窗”和“窗外事”使学生增长知识。
教学重点：1 形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。
2 第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。
教学难点：1 第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。
2 窗外事材料的搜集。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：第一题和第二题
教学目标：1 通过形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。
2 通过第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。
教学重点：同目标。
教学难点：第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。
教学流程：1辨析形近字组词。 < br>首先让学生看看每组字的字形有什么不同，然后在组词。这道题的每组字都是形似混淆的字，
通过 组词检测学生对形近字的区分能力，防止混淆和用错。从字的结构上看，都是合体字，都

是形声字，可以介绍一些形声字的特点，以便学生提高对形近字的辨识能力。
形声字一般由两部分组成 ，一部分和这个子的意义有关，叫形旁；一部分和这个字的读音有关
系，叫音旁。如“圆”，“口”表示 形，“元”表示读音。对形近字的区别主要在意义上，所以要在意
义上加以区分。如“惭”的 形旁和心里活动有关，所以是竖心旁。
2、引导学生用词要准确，通过此题的练习，让学生养成用词要推敲的好习惯。
第一句：选“ 负”，通过读让学生感受到“负”和后面“一纵一纵，使劲儿“相吻合，可以看出太阳生
气似的奋发向上 的情景。
第二句：选“镶”更符合当时太阳躲在黑云中，从黑云边上透出光的情景。
第三句：选“烧”，通过读让学生感觉到天空是变化的。感受的准确性。
第四句：选“沉静” ，通过读感受到用词的准确性。“安静”是指环境而言；“冷静”是指一个人的情
绪而言；“沉静”是指 沉稳心情。
第五句：选“映”，“映”体现海的特点，水天互相映衬。
第六句：选“享受”，温暖一词只能用“享受”一词来修饰。
作业：搜集有关形容日、月的词语和人们在生产和生活中是怎样利用太阳能的

第二课时
教学内容：讲“日积月累”、“知识窗”、“ 窗外事”。
教学目标：1、通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。
2、通过“知识窗”和“窗外事”使学生增长知识。
教学重点：“日积月累”和“知识窗”的学习
教学难点：“窗外事“材料的搜集
教学过程：
日积月累
（一）词语的积累：首先让学生搜集带月和日的词，进行汇报 ，学生互相交流。记下优美的词
语。然后记住书上给的词语。
（二）诗句的积累：（1）有感情的读书上的句子让学生体会诗文意境。
（2）让学生找到原诗、原词读。附：
花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。 ---------《月下独酌》李白
江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝，能不忆江南。——《忆江南》白居
易
向 晚 意 不 适， 驱 车 登 古 原。 夕 阳 无 限 好，只 是 近 黄 昏。——《乐游园》李商隐
明月几时有?把酒问青 天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不
胜寒。起舞弄清影，何似在人间 ! 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人
有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事 古难全。但愿人长久，千里共婵娟。-----《水调歌头》苏轼

（三）了解古代作品中对太阳、月亮的别称。并记住这些别称，以便今后学习。
太阳（白驹、赤乌、金乌、曦和、阳景、光朱）
月亮（婵娟、玉桂、太清、蟾宫、银盘、玉兔）
（四）学生搜集到的人们在生产、生活中利用 太阳能的例子进行交流，更多地去了解太阳能的
知识。

第二单元
主体3<歌词两首>
松花江上
教材说明：《松花江上》是张寒晖写的一首歌的歌词。
《松花江上》是一支震撼人心的抗战歌 曲。歌曲用悲怆的旋律诉说了故土沦丧的悲惨遭遇，控
诉了日本侵略者的野蛮暴行，表达了抗击日寇的决 心与早日收复失地的期望。发表后，强烈地
触动了中国人的亡国之痛，歌声所至，莫不唏嘘。此歌迅速在 全国传唱，悲怆的旋律震撼人的
心灵，也唤人猛醒。
教学目标：
1、理解歌词内容 。2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培
养爱国主义情感。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。4、学会并掌握文中的生字。
教学重难点 :
1、了解歌词中发生事件的时代背景。2、理解歌词内容。
教学过程：
1、读书指导。由于本首歌词，与学生生活经验距离远。所以教学时先要 将歌词所涉及到的时
代背景将清楚。让学生先了解“九一八”事变发生后日本侵略军如何践踏中国大地， 使人民流离
失所的情况，在体会歌词中所表达的情感。
首先要引导学生回顾历史。课上汇报搜 集来的有关“九一八”事变的材料。了解当时的中国人民
遭受到的苦难。可指名介绍，也可展示材料。
然后让学生熟读课文。让学生先将歌词读通读顺，在指名读、齐读等多种形式进行。
在此基础 上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情
感表达出来的。（作 者通过三部分进行表达的，先叙述家乡是如何美好，在说苦难的来临。最
后是人民盼望早日回到家乡。）
2、积累内化。朗读并背诵这首歌词。
3 写字指导：“衰”字不要丢掉中间的横。
4、作业
这首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么样？歌中唱的事情发生在什么时候？
保卫黄河
教学目标：

1、理解歌词内容。2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦 难和抗日军民高昂的斗志。培
养爱国主义情感。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。4、学会并掌握文中的生字。
教学重难点
1、了解歌词中发生事件的时代背景。2、理解歌词内容。3、指导学生读书。
教学过程：
1、在上节课学习的基础上，教师进一步讲解本首歌词的写作背景。在此基础上，学生欣赏歌曲，
从中体会歌词充满战斗豪情，奔涌着奋勇抗战的激情。
2、教师范读，强调读时注意事项，要读出激情。
3、学生齐读，指名读。在此基础上，引导 学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，
作者是如何将这种情感表达出来的。（作者是通过 两部分进行表达，先描绘了抗战时期黄河的
宏伟壮观。诗人勾画出一幅山河壮丽，人欢马跃，气势磅礴的 抗日画面。再写描绘抗日将士机
智、勇敢战斗的情景，进而抒发了誓死保卫祖国的凌云壮志。先总写“抗 日英雄真不少”、再写
英雄们的战斗姿态，最后抒发了保卫祖国的豪情壮志。）
4、教师引导学生总结写作特点：
（1）写物赞人的手法巧妙运用。
（2）豪放、激昂的呐喊。
5、积累内化。朗读并背诵这首歌词。
6、写字指导。（1）读的字中应注意“逞”的读音是翘舌音。
（2）指导写注意“矛”不要丢掉下面下面的一撇。
7 作业：搜集《狼牙山五壮士》的有关资料。
主体4<狼牙山五壮士>
教学目标：
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、< br>仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神。 2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句
子。 3、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。
教具准备
1、生字生词卡片 2、录音机、课文朗读磁带。
第一课时
一、谈话揭题，简要介绍背景。
二、初步理解课文内容，理清顺序。
（一）学习课文一、二部分
1、指名读（板书：接受任务，诱敌上山） 2、说说通过读，你读懂了什么？ 3、
这节课你还想了解什么内容？

（二）深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。
1、自读第三部分。思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘
陀转移？
2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）
3、 讨论：（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可以追上部队”的路，而是
不顾自己的危险 ，要把敌人引上绝路呢？（2）“斩钉截铁”是什么意思？这里比喻什么？战士们
为什么热血沸腾？
4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？（先自由读，再指名读。）
5、指名分别朗读第四、第五自然段。思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？
6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）
7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）
9、讨论。
（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？
（2）五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了
什么？
（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？
10、有感情地朗读这部分。
三、总结全文
四、布置作业
1、试着朗读课文最后一部分。 2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。

第二课时
一、指导有感情地朗读
1、多种方式读，指导读出感情。 2、说说五壮士的英雄事迹。 3、质疑，总结全文。
二、学习作者的表达方法。
三、学习生字词
1、读生字组词
2、读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸 体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强
不屈、昂首挺胸。
3、注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。
4、组词：
寇（ ） 晋（ ） 挥（ ） 葛（ ） 尸（ ）
冠（ ） 普（ ） 晖（ ） 蔼（ ） 户（ ）
崖（ ） 斩（ ） 磨（ ） 豪（ ） 屈（ ）
涯（ ） 崭（ ） 魔（ ） 毫（ ） 掘（ ）

四、课外延伸。
板书设计：
4、狼牙山五壮士
顶峰歼敌 英
引上绝路
勇
诱敌上山
跳
接受任务
崖
快乐<平型关首战告捷>
教学目标：
1、理解课文内容，知道平型关大捷的战斗过程和意义。
2、能够正确、刘黎、有感情的朗读课文。
3、认识文中要求识的字。
教学重点、难点：
1、理解课文内容。
2、知道八路军是如何取得平型关大捷的。
教学准备：
教学挂图或多媒体课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一 直接导入课题。
根据课题释字猜想内容。
二 读书指导。
1、学生自由读课文，想课文内容是否与自己的猜想相符。
2、同桌互读、指名读，把课文读通读顺。
3、学生根据自己读的情况进行质疑，在质疑的过程中将本 次战斗的时代背景简要地介绍
给学生。让学生理解“首战”的意思。
4、品读。（采用分小组讨论的形式，让学生弄清战斗的过程。）
（1）战斗开始是八路军是如何将“口袋”两头封死，让日军进退不得的。
（2）当日军要抢占制高点时，我赴冀部队是如何与敌人进行顽强激战的，从那能看出
战士的应用与无畏 。
要让学生再理解的基础上进行朗读。选择重点段落 多朗读几遍。尤其是最后一段平
型关大捷的意义，一定要让学生齐读，读出其实，读出情感。

三、积累内化。
（1）划出文中自己喜欢的词语，摘抄下来。
（2）划出文中自己喜欢的语句或段落读一读。
四、识字指导。
“绥”与“嘶”两个字都是平舌音。“隘”读“ài”不读“yì”。
快乐<一个缺口的馒头>
教学目标：
1、理解课文内容，体会抗战中军民是如何以民族大义为重，同仇敌忾，抗击日寇的。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识文中要求识的生字。
教学重点、难点：
体会文中人物的思想感情。
一、读书指导。
1、解题：为什么会有“缺口”？谁留下的“缺口”？
2、学生自由读，要求学生读准、读通、读顺。
3、检查学生读书情况，随机纠正，指导。
4、说一说：课文写了一件什么事？你有什么感受？
二、讨论：
讨论问题：
1、大胡子为什么要为饥民跪下？
2、大家在如此饥饿的情况下，为什么又将抓到手的馒头默默地放到车上？
3、当大胡子少校和耿师长站到尤小翠的坟前时心里会想些什么？你们此时心情如何？
讨论方式;
1、自主读书感悟。
2、小组讨论。
3、全班交流。
4、教师总结。1、
三、积累内化。
在文章中找出有关描写人物外貌的语句。
四、识字指导。
“触、栓、搐、振”是翘舌音不要念成平舌音。
五、作业。
写一篇读后感。
能说会写<举行一次抗日英雄事迹报告会>
教学目标：
1、通过口语交际训练使学生增加对爱国抗日英雄的崇敬之情。

2、使学生口头表达能力得到提高。
教学重点、难点：
将自己的发言表达的正确流利。敢于在众人面前作较长的发言。
教学准备：
教学挂图或多媒体课件。
教学过程：
一 出示挂图，引出话题。
可以出示书中三位抗日英雄的挂图，并提问学生是否了解他们的事迹。
二 指名介绍，同学评价。
（1） 指名学生分别介绍三位抗日英雄的事迹，然后同学之间进行互评。
（2） 可以围绕内容是否准确，表述是否清楚，以及语气情感等方面进行评价。
三 出示要求，明确目标。
（1）阅读文字说明。
（2）明确本次口语交际的内容，要求。
（3）介绍自己应如何表达。
四 小组互动，全面参与。
（1） 谁知道其他抗日英雄的事迹，在小组内互相说说。
（2）组长做好记录，推选代表在全班面前进行发言。
五 指名表达，全班互评。
每小组派一名学生到前面叙述，其他同学进行评价。要既找优点又发现不足。
六 讨论小结，拓展话题。
引导学生说说指导的其他和抗日有关的 情况。比如自己的家乡和当年抗日有关的情况，家乡
著名的抗日人物。
能说会写<写一篇读(观)后感>
第一课时
教学目标：
1、根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学重难点：
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学思路：
一、课堂导语
同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）
这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
二．读习作提示，明确习作要求
１． 一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，

要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２．题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．习作指导，（写读后感为例）
１、读懂读通读透原文。
读懂原文 是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解文章的字词句。弄懂句子的含义，掌
握文章的内容，而且要 深入领会文章的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的
是什么，又知道是怎样写的，并且 明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做
好了必要的准备。读原文时，要以“平常心” 去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！
我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来 ，就深入不到书里去了，越读越急，最后
一无所获。
２、掩卷而思，以读引感。
在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：文章写了几件事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后 就自己感受
最深的一点或几点来写。
３、正确处理“读”和“感”的关系。
写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。 < br>写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系
的事 例可以是自己的，别人的；也可以是身边的，远处的；或是过去的，现在的，不受时间空
间和对象的限制 。
４、紧扣原文，结合实际说实话。
写读后感，要说实话、真话、心里话， 既不能脱离原文内容，海阔天空，漫无边际地瞎扯，
也不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感 想，力求做到真挚自然，恰如其分。
５、读后感的一般结构。
①简介读原文的时间，原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读原文后的总体感受（这一
部分要略写）
②引用原文观点或中心句或精彩佳句，联系自己的生活，思想实际，谈自己的体会。（这一
部分要详写）
③引用原文的句子，要用上引号，并在它与所谈的体会之间用上合适的过渡词或过渡句，可稍对原文加以分析或肯定，再联系实际进行体会，叙述时，可以“边叙边议”或“先叙后议”两种
方 法结合使用。
④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。
四、学生习作，教师巡视辅导
学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写 作较差的同学个别辅导（如：整段、
整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。）对全班的 习作情况做到心中有数，
有的放矢。
|第二课时

一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行
表扬，激发 学生的习作兴趣。
2、出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。
语文七色光二
教学目标：
1、让学生在完成练习的过程中，提高语文基础知识的掌握程度。
2、增加学生的语言积累，并在积累的过程中增强爱国主义情感。
3、进一步丰富知识积累，了解抗日战争中重大的历史事件。
4、培养学生的语文实践活动能力。
教学重难点：
1、巩固学生对语言文字学习和运用中的一些规律的认识。
2、培养学生积累语言的好习惯。
3、培养学生热爱祖国的爱国主义情感。
教学过程：
一、 练
1、读拼音，然后组词语。
藏cáng( ) 觉jué（ ） 铺pù（ ）
Zàng( ) jiào（ ） pū（ ）

钉dīng （ ） 挑tiāo（ ） 模mó（ ）
ding （ ） tiǎo（ ） mú（ ）

féng（ ） chuán（ ） shèng（ ）
缝fèng （ ） 传zhuàn（ ） 盛ch éng（ ）
（１）先让学生自主练习，然后形成正确答案．
（２)如有错误，大家共同分析原因。
二、选字填空。
锋 峰 蜂
（ ）利 （ ）芒 蜜（ ）( )蜜 奇( ）

胀 帐 账 涨
（ ）篷 （ ）本 肚子（ ） 头昏脑（ ） （ ）
价

第二课时
教学目标：
１、 通过学习日积月累，增长知识。
２、 学习知识窗，了解抗战的知识。
重、难点：
目标１和２
教学过程：
一、 学习日积月累。
１、 把词语补充完整并按要求分类。
全神（ ）注 居高（ ）下 横七（ ）八
昂首（ )胸 斩钉( )铁 气( )山河
粉身( )骨 热血( )腾 大义( )然
（１） 写英雄的词语有：
（２） 写侵略者可耻下场的词语有：
２、 读名言警句。
恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。
——吉鸿昌《革命烈士诗抄》
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
——司马迁（汉）
二、 学习知识窗。
１９３１年９月１８日 日军发动“九一八”事变，很快侵占 东北全境。
１９３７年７月７日 日本制造“卢沟桥”事变，发动全面侵华战争。我军军民开始全面
抗战。
１９３７年８月 共产党将红军第一、二、四、方面军和陕北红军改编为国民党革
命军陆军第八路军（9月11日改称第十 八集团军）。
1937年10月 共产党将赣、豫、浙、皖等八省的红军和游击队，改编为国民党革命军陆
军新编第军。

第三单元
主体5<捅了马蜂窝>
教学目的
1．理解文章中对话描写、心理描写的作用。

2．揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。
3．结合自身体验，理解文章主旨。
教学重难点
重点：对话描写、心理描写的作用
难点：文章主旨的理解
教学安排:1课时
1.导入
说说“曾经冒失的童年”
提请学生思考：由于我们的幼稚，这些小小 的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然
而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是 美好和甜蜜，为什么呢？
2．以读作为进入文本的路径，让学生走进文章，也走得作者的情感世界。
一读（整体阅读）——自读全文，初步了解文章的内容。
教师自语，语速放慢，以引起学生 的注意：原来这篇文章写了作者童年时一件难以忘怀的极其
有趣的事，刚才大家读了书，想一想老师的说 法对吗？有没有什么不妥？
学生反应：“有趣”似乎不妥，到底哪儿不妥一时还拿不准。
教师：用“有趣”来形容中心事件不妥，为什么呢？我们将这个问题先放一放，那在这篇文章中，
有没 有写到“有趣”的事？
学生：文章开头部分——“爷爷的后院是儿时的乐园。”
教师：“堆放杂物”“少有人去的地方”，却为何是“我”的乐园？
学生：有树，有鸟儿、蝶儿、虫儿……
教师：那是鸟儿、蝶儿、虫儿们的乐园呀！
学生：好奇心，与大自然的亲近感使我觉得有无穷的乐趣。取蝉衣，挖蚯蚓，驱蜢虫……
教师：对，有好奇心，才会有无限乐趣。正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。
二读（分解阅读）——朗读2至7节，深入理解文章内容。
教师：奶奶也要捅马蜂窝，为什么？哪里可以找到？
学生：为了通风和安全的需要。在爷爷和奶奶的对话中可以找到。（对话描写）
教师：“我”无意中听到这段对话，心理产生怎样的反应？找出相应的语句。
学生：“渴望”、“有趣”、“难以抑制”
教师：而且奶奶的话中还教给我方法（头上蒙块 布，竹竿一捅。）捅之前，有没有害怕或是别
的什么心理？
学生：“迟疑”、“胆怯”
教师：但最终好奇心战胜一切。假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，
再现当时的情形，你该怎样拍？
学生活动：小组讨论，设计镜头，模拟再现。
活动汇报：
一个全景（一个手持竹竿，头蒙小褂的小子正在紧张的使劲摇撼。）

一个近景（“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，一团黄色的飞虫腾空而起。）
一个特写（一只马蜂径直而凶猛地扑过来，像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。）
教师：“捅”是紧张、刺激、有趣的，那“捅”过之后呢？又进行了哪些描写呢？（继续关注文本）
三读（精选阅读）——带着问题选择阅读
问题：①与爷爷的对话描写有什么作用？②“我” 对马蜂的感情发生了怎样的变化？为什么会发
生这种变化？③为什么我会有沉重的“罪孽感”呢？ < br>问题解决：捅了马蜂窝之后，“我”对马蜂的看法是：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而
是 会“与毁坏它们生活的人拼个一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇
气”，为了 捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。
“我”产生这样的看法，有两方面的原因。一方 面是“我”自己的切身感受，在捅了马蜂窝之后，
一只“不顾一切而拼死的”马蜂狠狠地蜇了我。另一方 面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我”，那仰面
朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。爷爷说的 “你毁了它的家，它当然不肯饶你。
它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的认识。 听了爷爷的话，我明白马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但是一旦你毁了它的家，它
会不惜 生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。现在“我”毁了它们的生活，使它们成了一群无家
可归的小生灵， 所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。
教师：这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对 马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能
体现这种感情？
学生：“无家可归的一群”“会不会 回来重建家园”？“甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”，“始
终没能等来一只马蜂”“空空又是一 年”。
教师：这件事后便有了“再不做任何伤害旁人的事”的教训。回到前面我们提到的问题，能用 “有
趣”简单地概括整个事件吗？显然不能，因为“我”为自己的冒失行为而后悔、内疚，希望马蜂能< br>重回家园，弥补自己的过失。
3．用辩论作为走出文本的跳板，让学生能跳出文章本身，站得更高，看得更远。
教师：结 末的教训。有人认为，这个教训对我们很有意义，它教育我们不做伤害他人的事，要
关爱一切生命，要有 爱心，要与大自然和谐相处。有人认为，这个教训对我们没有意义，因为
我们很难做到不伤害其他生命， 比如踩死蚂蚁，比如咬伤我们的蛇我们会打死它，再说马蜂如
果威胁我们的安全，我们是应该捅窝的。
结束：对于学生的辩论，老师不必多说，可用动画片《狮子王》中的一段台词作结。
小狮子：我以为国王是可以随心所欲。
狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。
小狮子：不能吗？
狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了 解所有的生命，而且
要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。
小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？
狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊 是吃草的，所以，在这个生命圈里，我

们是相互关联的。
主体6<渡河少年>
教学目标：
1、结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。
2、学习文中描绘人物的手法。
3、引导学生能一分为二地看待“倔强”。
教学过程：
一、 复习导入：
1、板书课题，学生读题。
2、提问：通过昨天的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？
（点评：通过这一环节的学 习活动，既检查了学生对课文内容的了解程度，又唤起学生的知识
经验，使学生迅速进入学习的情景之中 。）
二、 学习5——11自然段：
1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。
2、作者是通过 孩子的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，划
出能体现孩子倔强的句 子。
3、学生交流有关句子。
（点评：组织学生两次阅读有关文章内容，读的形式不同，读 的目标明确。速读时求直觉，精
读时重理解，训练了学生围绕一个要点划找词句的能力。）
4、组织讨论：
a.投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆——滑进了河里”
b.读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？
c.通过这神情，我们仿佛看到孩子此时内心在想什么？结合1——4自然段想一想。
d.赏析“滑进”一词的妙处。
（点评：读后表演，联系上文体会孩子的内心活动，学生更能 体会到孩子此时内心的愤怒，进
入文本的情境之中。同时也让学生感知到，读书必须联系上下文，才能对 文章内容有更深层次
的理解。）
5、刚才我们是通过联系上下文体会孩子内心活动感受到孩子 的倔强的，这倔强从孩子在秋风秋
水中的表现更加可以感受到。
(点评：适时小结学法，为下面学生的自主学习提供了抓手；同时，使学生的情感得以延续。)
a.出示一组句子。
b.你可以通过联系上下文体会一下孩子的内心活动，你还可以把体会到 的孩子的倔强通过读来
传递给大家。
组织学生交流。
（点评：阅读是学生个性化的 行为，教师应珍视学生的独特感受。每个学生对文字有不同的理
解，理解的层次有深浅，善于表达的方式 也不同。这一教学设计，充分尊重了学生的阅读体验，

保护了学生的阅读兴趣。） c.秋风秋水中孩子所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放
在 浪花丛中的奇葩。
谈谈对“奇葩”的理解。
此时此刻，你觉得孩子真像什么？说话训练。
（点评：让学生的情感与作者、文本的情感、同学的情感在一起产生共鸣，进一步感受到孩子
的 倔强，使学生的思维空间得以拓展。）
6、引读12自然段。
结合上下文谈谈对省略号的理解。
7、少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？
（点评：这一设问，引发学生深入地思考少年取得成功的原因，促进学生思维向纵深发展。）
8、实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？
（点评：这一开放性的问题，再一次拨动了孩子 心灵的琴弦，把选择的主动权交给了学生。学
生在思考中、在争论中进行着思维的碰撞，从而产生着思维 的火花。学生表达出了自己内心的
真实感受，对“倔强”的认识，对“困难”的挑战，这些态度五一不巨 细地展现在我们面前。教师
可以抓住这些课堂上生成的资源组织教学活动，引导学生一分为二地看待问题 ，树立正确的人
生观和价值观：既要学习少年面对困难和挫折，有坚强不屈的精神和顽强的意志，又不能 过于
任性。）
三、 总结谈话：
1、用一句话谈谈学完了这一课的感受。
2、质疑。
（点评：随着学习的深入，学 生还会生成许多问题，让学生带着问题走出课堂，将语文学习向
课后延伸，向生活延伸。）
3 、总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡
好自己的人 生之河。
快乐<做毽子>
教学目标：
1． 通过阅读课文，使学生了解作者小时 候做毽子的方法，步骤。体会那个时代孩童的生活乐
趣和纯真的情感。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
设计目标：根据学生已有知识和本班学生实际情况结合新课改精神特制定
教学重点：了解做毽子的方法，体会做毽子的乐趣。
教学难点：了解做毽子的方法，体会做毽子的乐趣。
教学准备：课件
教学过程：
一． 导入

谈话导入：同学们，你们课间爱做什么游戏？大家既然那么爱踢键 子，你想不想亲自动手做一
个呀？让我们快快进入今天的快乐读书屋吧！
板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读 准字音、读通课文，同时标
出自然段。
2、出示生字、容易读错的词语，检查读音。
3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。
4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。
三自读自悟，整体感知
1、默读课文
边读边画，看看从文中你读懂了什么？
交流、汇报
四、细读品析。
读文：思考以下的问题：
（1）做毽子的过程可分成哪几步？需要使用哪些材料？在书中画出来。
（2）做毽子时关键是什么？要选择什么样的鸡毛？为什么？
学生汇报
指导理解词语：鹅毛管 飘逸
2、从文中你看出孩子什么样的性格特点。
3、小组内互读，有疑问的地方标在书上
4、小组讨论交流、释疑
五、小结
本文主要写了一件什么事？表达了作者怎么样的思想感情？
六、拓展延伸
你还会有什么游戏工具，从中有什么感受？
七、学习本课生字
注意：粘是多音字。
八．总结
你学会了哪些知识？还有什么不理解的地方？

快乐《读不完的大书》
教学目标：
1、通过阅读课文，使学生明白大自然中有无穷 的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道
理，并学习我善于观察的好习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。
教学难点：理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。
教学准备：课件
教学过程：
一、 导入
同学们，又到了我们走进快乐读书屋的时间了。让我们共同走进快乐读书屋吧。
在我们的生 活中有一本很大很大的书，读也读不完，这是什么书呢？今天我们就来学习《读不
完的大书》。
板书课题
同学们，读了课题，你最想知道什么？
那我们快到书中去看看吧。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读 准字音、读通课文，同时标
出自然段。
2、出示生字、容易读错的词语，检查读音。
3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。
4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。
三自读自悟，整体感知
1、默读课文
边读边画，看看从文中你读懂了什么？
品读赏析
课件出示：大自然的鸟语花香。
请同学看后互相有感情地朗读课文，教师 注意引导学生在互读、互听、互学中读好描写优美景
色的段落，通过朗读体会孩子在大自然中玩耍的愉悦 心情。
6方法指导：这篇课文作者是怎样表达“趣”的？采用了什么修辞方法，找出来
读了课文，有什么感想，说出自己的真情实感。
7、拓展延伸
你见过大自然的哪些景象？
你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。
四．识记生字
1、同桌互相检查识字情况。
2、指名读要认的字。
五．总结
你有哪些收获？还有什么不理解的地方吗？
六．作业
找出写景的文章，自己读读。

能说会写《编一出小剧演一演》
教学目标：
1、培养学生有顺序的观察图意，并能完整、清楚地叙述出来；
2、引导学生联系身边相似事情，以小组为单位编个小剧本，合理分配角色表演出来；
3、培养学生采取合适的方法、运用适当的语言正确处理同学之间矛盾的能力。
教学重点：根据具体情境想象图上人物的对话内容。
教学难点：把身边相似事件编成小剧本，并表演出来。重点采取恰当的语言化解矛盾。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
出示5幅图
同学们，在 这一单元，我们学习了几篇童真童趣的课文，让我们共同感受到了童年的快乐。今
天，让我们走进能说会 写，去看看今天又发生了什么？板书课题。《编一出小剧演一演》
板书课题
二、进入文本
谈话：本次口语交际课具体的内容要求有哪些呢？请同学们到课文中找找看。
请同学读课文
学生反馈，老师适时板书
过渡：图中的几位小朋友之间发生了什么事，你看明白了吗？
播放课件。
师：刚才你看到了什么？有什么感受？
再次播放课件
先提出观察要求：仔细观察你看到的情景，可以用简单的文字或符号记录你观察的细节。
提出问题：
（1）他们会因为什么发生矛盾？当时会有什么表现？会怎么想？
（2）矛盾发生后，他们又是怎样做的？
（3）结果怎样？
交流体会：这件事，你是怎样看的？谈谈你的看法
三、生生互动，小组交流。
1、学生自由练说
2、同桌互相练说，与同桌交流所看、所想。
3、小组练说，充分练说。选出比较能够代表小组水平的一个，说的全面而充分的一个。
说话的要求:
(1)说话时要有一定的顺序
(2)说话要完整、具体，喜爱的理由要说充分；
(3)说话态度要自然、大方、得体；

听话的要求:
(1)听话时要精神集中，不插话，不打断别人的话语；5、指导学生按照要求进行评议
通过这节课的交流，大家有什么感受？有没有特别想和大家说的话？
请同学总结本课。
四．作业：回家之后，把你今天的交流内容与妈妈爸爸交流好吗？
能说会写《童年的回忆》
教学目标：
1、把事情的经过写生动、写具体；
2、突出一个“趣”字，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实；
3、培养学生感受童年的欢乐和情趣。
教学重点：写出自己的真情实感。
教学难点：把有趣的地方作为重点，写具体，写生动。
教学过程：
一、导入
谈话：
放歌曲《童年》给大家听。
我们每个人都有美好的童年，都有许多值得回 味的趣事。你的童年生活中有哪些趣事呢？这节
课，我们就走进能说会写天地来写一篇习作。
板书课题
二、明确本次交际的内容和要求。
谈话：本次写话课具体的内容要求有哪些呢？请同学们到课文中找找看。
请同学读课文后反馈，老师适时板书
小结：这次习作就是把我们童年值得回味的趣事，经过回 忆、整理，选一件最有趣的事情，写
出来。题目自拟。
给学生时间、理清思路，选择要写的内容。
多请些学生说说自己要写的是什么。
说、写时注意：
1、选择又感受的事例有针对的作简要介绍。
2、按一定顺序去说或写 。
（1）写清时间、地点、活动的经过、结果。
（2）抓住重点写出自己的内心感受。
3、确定重点
三、写话。
请学生写话并且自己读一读，发现和修正。
请写完的同学读作文，大家简评。
给学生时间修改自己的作文。

四、总结
写出自己的感受、体验多么 幸福啊，把自己的幸福与大家分享就更好了。希望今后我们能有更
多这方面的感受与大家交流。
五．板书设计： 能说会写—— 童年的回忆
（1）写清时间、地点、活动的经过、结果。
（2）抓住重点写出自己的内心感受
六、作业：把你的作文读给你愿意倾诉的人，请他给你一个评价。

语文七色光三

第四单元
主体7《血染的实验报告》
教材简介
《血染的实 验报告》是教科版教材四年级上册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物
馆研究员、著名的动物 学家卡尔·施密特博士以生命作为代价，进行了一次特殊的实验，完成了
一份血染的实验报告，为人类的 科学事业留下了宝贵的资料，赞颂了施密特博士为了科学事业
贡献出宝贵生命的伟大精神。
设计理念
以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时， 用心灵去
体验、感悟科学家的崇高品格。
教学目标
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。
3．认识本课生字。
教学重、难点
1．理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。
2．通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。
教具准备
自制多媒体教学课件。
教学过程
一、初读感知，让心灵触摸文本。
1．借助名人名言导入新课，板书课题。
导入：诺贝尔奖创始人、瑞典科学家诺贝尔曾经说过 ：“生命，是自然赋予人类精心雕琢的宝石。”
生命对于每个人只有一次，是非常宝贵的。但是，为了人 类的和平与解放事业，很多人却献出
了自己宝贵的生命。今天，我们就要走近一位著名的动物学家卡尔· 施密特博士，看看他是如何
以生命为代价，完成那份血染的实验报告的。

2．指名分段朗读课文，理清课文的主要内容。
预设：施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊实验的事情。
3．自由朗读文章2、3自然 段，边读边想：施密特博士最初要进行的是一项什么实验，会被毒
蛇咬伤？
预设：他仔细观察蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。
（1）找出描写毒蛇样子的语句，画出描写毒蛇动作的词语：透、盘、吐、蜷、抬。
（2）这五个描写毒蛇动作的词，哪个词最能体现毒蛇的凶猛。
预设：“透” （指导读句子）
4．施密特被毒蛇咬伤后的第一反应是什么？
（1）从每个字入手，理解“拼尽全力”的意思。
预设：拼命用尽自己全部的力气。
（2）如果我们被毒蛇咬伤，可能会……，而施密特这样做又是为什么呢？
预设：施密特博士 在被毒蛇咬伤后，想到的是把自己被蛇咬的情况记录下来，他这种崇高的职
业操守，多么令人崇敬啊！
文章的前三个自然段重点描写了施密特博士的实验对象——南美洲毒蛇，毒蛇的凶残是通过它
的 动作表现出来的。所以教学中重点指导学生朗读南美洲毒蛇的凶猛动作，进一步抓住施密特
博士被毒蛇咬 伤后的第一反映，突出施密特崇高的职业操守，激发学生对施密特博士的崇敬之
情。
二、读中感悟，用心灵沟通文本。
1．怀着对施密特博士的崇敬之情，默读文章4、5自然段 ，思考施密特身中剧毒后，他都想了
些什么？
预设：（1）他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……”
（2）心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。”
这次实验特殊在哪呢？
预设：A．以生命为代价。
B．用自己来做实验
2．施密特博士的心理活 动是作者通过他的实验报告推测得知的。指导学生找一找作者引用了几
处报告原文的内容，施密特博士分 别是在什么情况下进行记录的。
（1）指名读其中的第一处心理活动描写，施密特这次实验真的像往常一样吗？
预设：他的 身体已经和往常大不一样，然而工作的态度却毫无改变。读一读施密特的这段实验
报告，教师板书：认真 仔细。
（2）指名读第二处作者对施密特四个小时中身体状况的描写。看了作者的描写你是什么感觉？
预设：施密特太痛苦了、他是一个坚强的科研工作者、可敬的科学家······
结合学生的回答，教师相机板书：顽强不屈。
3．前两次记录中共有四个省略号，从这四个省略号中你能读出什么？
预设：四个小时的记录 一定很长，作者省略了很多内容，也可能随着剧毒的侵蚀博士的记录写

写停停，字迹已经 很难分辨了。
4．前面两处记录是通过朗读和抓住重点词句的方法，用心感悟走近了施密特，仿佛看到 了当时
情景，就用这样的方法，学生再练习读第三处记录内容。结合学生的回答，教师相机总结并板书：坚毅奉献。
5．最后这两处省略号是怎么回事？把自己当成施密特，你要在这样的状况下，是 什么支撑着你
继续完成这份特殊的实验纪录呢？
4、5自然段是文章的重点部分，也是施密特 博士在身中剧毒的情况下以顽强的意志，完成了这
份血染的实验报告的过程，更是淋漓尽致地展现施密特 博士崇高品质的重要内容。教学中着重
体现在教师的启发引领过程中，学生在读中体会文章重点词句的含 义，在读中走进施密特博士，
感受他的崇高品格。
（三）拓展延伸，用心灵点燃文本。 1．五个小时后，他停止了呼吸，但他却把宝贵的资料留给了后人。我们非常难过，一位科学家
就这 样离我们而去了；但是，我们又感欣慰，他给我们留下了宝贵的科学财富。让我们再一次
带着对他的崇敬 ，齐读文章最后两句。
2．作者写这篇文章就是为了突出施密特自己吗？齐读第一段。
3. 课后继续搜集为科学事业捐躯的人的资料，利用语文活动课时间来汇报。
板书设计
主体8《开天辟地》
《开天辟地》
教材简析
《开天辟地》是五年制 教科版教材第八册的第四单元的课文。这是一篇神话传说，讲述的
是盘古开辟天地的故事，意在赞颂盘古 无私的奉献精神。本文共有５个自然段，从三个部分叙
述盘古开辟天地、创造宇宙的故事。课文中处处充 满了神奇的想像，显得十分生动精彩。课文
的脉络非常清晰，文字叙述具体而生动。
教学 这篇课文目地是让学生认识神话这种文学体裁，以及神话故事想像丰富的特点。通过
积累课文中的优美词 语及精彩句段培养语感，体会盘古为征服自然的献身精神。
设计理念
本文是易理解 的神话故事，教学此文时可打破文章的写作顺序，引导学生自主学习、汇报、
交流，让学生在读中理解、 体验、感悟，拓展想像力，从而真正地体现教师的主导和学生的主
体地位，充分培养学生合作、探究能力 以及创新精神。
教学目标
知识与能力：认识9个生字，会写12个生字。有感情地 朗读课文，并能用自己的话把这个
神话复述下来。
过程与方法：运用自主学习，合作探究 的方法让学生理解课文，了解神话故事想像丰富的
特点，并积累课文中优美的词句。
情感态度价值观：培养学生无私奉献的精神和勇敢的性格。

教学重、难点
1.引导学生了解盘古开辟天地的故事内容，培养其想像力。
2.有感情地朗读课文，体会盘古为人类谋幸福，无私奉献的精神。
教学时间
两课时。
教学流程
一、设疑导入
1.教师简介“神话故事”，并引导学生谈一谈你所知道的神话故事。
2.教师以讲故事的形式复 述《开天辟地》的第1自然段后设疑：盘古是怎样开辟天地的，
结果又如何呢？
3.引入新课，板书课题《开天辟地》。
4.理解文题。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，并圈画出本课的生字；不认识的字和词可借助
字典或请教同学。
2.读课文，想本文主要写了一件什么事。（盘古开辟天地的故事）
3.想一想，本文的中心与文题有什么关系？（文题点明中心）
三、精读课文，理解体会
（一）选择自己喜欢的方式读课文，想一想你从文中读懂了什么？
（二）学生汇报，探究解疑（说明：学生汇报时可不按文章的先后顺序，读懂什么就汇报
什么。）
1.假如A学生汇报：我从文章的2~4自然段读懂了盘古是如何开辟天地的。（教师就可引
导学生从这部分来理解，分析。）
①请同学们自由读2~4自然段，看看盘古究竟是怎样做的？
②引导学生用把自己假设成盘古来介绍“自己”的做法，读懂哪部分就汇报哪部分。（教师
相机板书）
③教师出示：“随着一声巨响，蛋里轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴
气逐渐下沉，凝成了大地。”这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？（句子中有反义词，
大家一眼 就能看出天地的变化，形象地写出了天地的不同。）
④请同学们在2~4自然段中选出最能感动你 的一句话或一个自然段，读并说出自己的感受。
教师随机指导朗读。
2.过渡：从2~4 自然段我们知道了盘古是怎样开辟天地又顶天立地地支撑着，不让其合拢
直至累死。从中我们可以看出盘 古的无私奉献和他为了创造新世界而无怨无悔的精神。
3.引导学生汇报你又从哪个自然段读懂了什么？
假如B学生汇报我从第1自然段知道了天地的开创者是盘古和天地不分之前他的样子。（板
书：大蛋）

①自由读第1自然段，圈出不理解的词语，如“混沌”“孕育”“质凝”等。
②引导学生结合上下文理解词语。
③引导学生想像一下当时天地不分的景象，并说一说。
④指导朗读。
4.过渡：从 第1自然段我们知道了故事的起因，这让我们感到压抑。那么盘古有没有因倒
下而停止了他所作的贡献了 呢？
5.假如C学生汇报：我从第5自然段知道了盘古把他所有的一切都奉献给了世界。（板书：
创造世界）
①指名读课文，重点指导读好排比句。
②学生练说。如（东岳泰山）我知道（这是盘古的头）。
（ ）我知道（ ）。
③拓展延伸。引导学生想像盘古还能作哪些贡献，并仿说。
6.齐读最后一句话。
7.师小结。
本篇课文是以神话传说的形式，从三个部分讲述了盘古的孕育以及他开天辟地，创造 世界
的故事。赞颂了他不惜牺牲，把自己的一切毫无保留地献给人类，为人类创造出一个光明、美
好的新天地的可歌可泣的无私奉献精神。
第二课时
一、朗读课文，整体感悟
指导学生有感情地朗读课文，从整体上把握文章的内容，感受盘古的无私奉献精神。
二、拓展延伸，积累内化
1.对于盘古为人类所做的一切，你想对盘古说些什么？
2.假如你是盘古，你会对人类说些什么？
3.把这篇神话故事复述给身边的人听。
三、识字，写字
1.认读生字。
（1）让学生将生字分类，按自己喜欢的方法记忆。
（2）出示字卡，指名认读。
2.写字。
（1）举例指导写字。
“创”字左边是“仓”不是“仑”，“拢”字右边是“龙”不是“尤”等。
（2）学生练习写字，师巡视指导。
四、布置练习
1.查找神话故事，读熟后讲给同学听。
2.预习“快乐读书屋五”。

快乐《从天上偷来火种的人》
教材简析
本文讲了普罗 米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地冒着生命危险将火
种偷到人间，并教会人类 使用火种，从而给人类带来光明的故事。在普罗米修斯因偷火而受到
宙斯严厉惩罚时，他与宙斯进行了不 屈不挠的斗争，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不
惜牺牲一切的伟大精神。
设计理念
本课设计坚持以读为本的原则,充分调动学生的阅读积极性,努力挖掘教材中的情感因素,以故事
情节为主线,使学生在互动和感悟中学习,培养学生学习语文的兴趣。
教学目标
1．通过 阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他聪明、善良、正
直和勇敢的品质。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识10个生字。
教学准备
生字卡片。
教学课时
一课时。
教学流程
一、设疑导入
1．导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？
（比如：火能烧熟食 物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开水，火能传
递信息，火能炼造工具，火能帮 助人们战斗……）
那么，你知道人类是怎么得到火种的吗？古希腊神话中普罗米修斯的故事给了我们答 案，让我
们快快阅读“快乐读书屋”中的《从天上偷来火种的人》吧。
板书课题：《从天上偷来火种的人》，指导学生读好课题。
（通过设疑导入,激发学习兴趣，调动学生的思维。）
二、自读自悟
1.自读课文，把课文读通读顺。
2.轻声读课文，思考：课文写了一件什么事？
3．汇报课文的主要内容。
4．学生用讲故事的口吻读课文，同桌互读互评。
5.默读课文，提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备在小组内或与大家交流讨论。
6．汇报交流。（注重在互动中生成的知识）
7．谈向普罗米修斯学习什么精神？