常德职业技术学院-九年级上学期班主任工作计划

长春版小学语文四年级下册教材解读
一、 本册教材的编排特点： 我们使用的长春版小学语文四年
级下册教材，在编排上主要有以下特点：
第一， 教材体现了人文性的关怀，注重培养学生正确的思想和美
好的情感。
第二， 重视识字与写字、阅读与积累、表达与交流语文基础知识
的学习及听、说、读、写等能力的培养。
第三， 突出新的学习方式，实现语文的综合学习。
第四， 第四，采用主题版块式结构，促进学生综合发展。
二、本册教材的基本框架 本册教材有：美好的 向往、汉字家园、
绿的世界、乡情友情、名园水乡、幽默、寓言故事、人间真爱、诗
人的足迹、 体验真诚、读书趣话、为了新中国，共12个主题版块。
可分为：识字、课文、表达、综合学习活动四种 课型。
（一）、识字： 本册教科书坚持本套教材突出识字与写字的一贯做
法，认认真真 落实《语文课程标准》饿年段具体要求，用“识写分
流，多识少写”的方法安排了490个生字(其中只 认不写的 237个，
要求能识会写的253个)，较之过去同册的识字量有了较大幅度的
增加 。这册教材的识字主要有两大类型。一类是相对集中的识字，
主要有一个版块——汉字家园共4课。另一 类就是面广量大的随课
文识字。 无论是随课文出现的生字，还是汉字家园中的集中识字，
凡 要求写的字都在课后的虚宫格里出现。教材只对某些生字展示了
笔顺。

（二）、课文：共29课，分为11个主题版块。
选文力求具有典范性和时代 气息，注意儿童化，富有童趣。多
为儿童喜爱的诗歌、散文、古诗、寓言或故事。选文比较贴近儿童生活，语感鲜明、温情并茂，极具趣味性、可读性、感染力。 教
材体现了人文性的关怀，注重正 确价值观和情感态度的养成。如：
“寓言故事”版块，意在鼓励学生积极动脑，体会生活中的一些道理。“诗人的足迹”版块的古诗教学，让学生感悟民族文化的博大
精深。“人间真爱”、“体验真诚 ”、“乡情友情”等版块，使学生感
受到了家人的关爱，朋友的真情。“读书趣话”意在激发学生读书< br>兴趣，使学生养成读书习惯。 识字、课文、幽默每课课后都有与
本课内容相关的练习题。课后 的练习设计形式多样，主要突出了识、
写、读、背四项。29篇课文均要求朗读，其中12篇要求背诵。 课
后9首古诗也要求背诵。部分课文根据教材的特点和学生的心理特
点，设计了富有童趣的实践 性、探究性、创造性作业。如学生学了
“幽默”版块，因为这一版块讲的都是有关名人的幽默故事，所以
课后便要求：搜集有关名人的资料，讲一讲、写一写。学了汉字家
园第一课《鸟》，要求学生分 角色演一演。学了《鸟的乐园》要求
学生搜集、查询有关鸟的资料，观察交流，进行有关鸟的研究。学< br>了《水乡》，要求学生根据课文内容为江南水乡设计一段导游词。
学了“西湖的绿”你都看到了些 什么？要求学生动手画一画等等。
这样学生在讲一讲、演一演、唱一唱、做一做、画一画的饶有兴趣的实践中培养了学生的创造性。课后四字词语、诗歌的记忆背诵利

于学生积累，增加 文化底蕴。
（三）、表达：本套教材的表达时将习作和口语交际整合，本册教
材的表 达基本是将说写统一在一起，先说后写。
教材安排10次表达，有：⑴不拘形式地说写见闻、⑵绿色记
事本、⑶古诗里的故事、⑷大自然的声音、⑸名人研究、⑹写你最
感兴趣的一个人、⑺我想对你 说、⑻我经历的一件事、⑼图书交流
会、⑽永远的丰碑。形式多样内容，题材包括写人、记事，体裁包< br>括书信、名人小传、想象故事等，还有图书交流、故事会等学科活
动。其中⑴⑶⑷⑺要说得热烈， 写得生动，⑵⑸⑹⑻以写为主，⑼
⑽以说为主。
（四）、综合性学习活动：全册有3次。
分别安排在第三组、第十一组、第十二组后，主要涉及感受家
乡、语文学习的回顾、走进《红岩 》三方面的内容，都是要求学生
在广泛搜集、收集资料的基础上，学习整理资料，理清思路，进行
说、写等活动。教材着力体现自主、合作、探究的学习方式，注重
讨论交流、感悟、直接体验和语文实 践活动等。注意儿童智能的多
元化和学习的个性化。引导学生积极实践，把培养语文学习的兴趣
和愿望、运用语文知识能力解决问题贯穿在学习的始终，实现了语
文的综合性学习。
三、使用本册教材应注意的问题
１、要认真学习语文课程标准，把握语文课程标准的精神，不要< br>人为地提高标准，增加儿童的学习负担。

２、在识字过程中，字理识字方法的运用：
对于不懂字理的老师可不用字理方法教学，以免传授错误的 知
识。对于懂字理的老师，在教学时也不要过份强调字理。选择字理
教学的字，一定是与儿童生 活有关联、字形容易接受的字。千万不
要把字形变化较大、儿童学起来吃力的字作为字理来教。字理识字
不是在专门研究汉字学，只是让儿童了解一些粗浅的汉字文化，帮
助儿童认识汉字并对汉字产生 兴趣，使儿童热爱祖国的语言文字。
3、尊重学生的情感体验和想法。
对于同一篇课 文或同一个人物，学生往往会产生
不尽相同的感受和反应，只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学< br>生的独特感受。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体
现审美价值的个性化、多元化 。这样有利于调动学生学习的积极性，
活跃学生的思维。
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