历史学排名-汉唐乐府

第一单元
一、单元教材内容：《观潮》《雅鲁藏布大峽谷》《鸟的天堂》《火烧云》《语文园地一》
二、教学目标：
1、识字、写字、朗读、感悟。
2.通过对课文的学习，培养学生 热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观
察事物的良好习惯。
3、让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
三、教学重难点：
1、识字、写字、朗读、感悟。
2.通过对课文的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思 想感情，及丰富的想象力和仔细观
察事物的良好习惯。

四、 课时安排：13课时
二次备课
课题 1、观潮 课型 新授课 课时 2
执教者
1、认识7 个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若
隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、 沸腾、横贯江面、齐头并进、
奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
教学
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
目标
3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他
人交流。
教学
重难教学重点：引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。
点及教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
处理
措施
学具
多媒体教学课件
准备
第一课时
课时目标：
1、正确的朗读课文
2、会写本课生字新词，会读本课生词
一、谈话导入新课
教 1、暑假里同学们去看大海了吗？你们一定看到海潮了，谁先说说
你看到的景象。
学 板书课题
2、解释课题：观潮
过 3、历代许多文人墨客都曾描绘过钱塘江潮的壮观景象。大家想不
想一睹为快？出示图片。观看图片并说说感受
程 我们一起到文中去领略它的壮观景象。播放课文视频。
【设计意图：交流暑假里的所见所闻，观看相关图片，激发学生的
设 学习兴趣，引入新课。】
二、自读课文，自学字词
计 现在我们就一起跟随作者到文中钱塘江大潮。
1、自读课文，画出生字词。
2、同学之间相互交流生字词的自学情况。
3、全班齐读。学写生字“沸、贯、恢”。
【设计意图初读课文，认读生字，交流识字检查识字情况。
重点指导难写的生字。】


1

三、理清条理及课文大意
1、指名读课文，说说你读懂了什么。
2、根据学生老师小结：作者描绘了潮前、潮来时、潮退后的壮观
景象。
【设计意图：再读课文，知道作者的写作顺序】
四、学习课文第1、2自然段。
1、文中哪几段写潮来前？
2、朗读课文。
3、通过读课文你从中知道了什么。
4、作者在潮来之前看到了哪些自然景观？
5、出示句子：“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海，大家
昂首东望，等着、盼着。
引导学生指出“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。”
师：正是因为钱塘江大潮使天下奇观 ，才让那么多人来此等待那么
急切想看到它。文中作者借写人多来衬托钱塘江大潮的奇。
6、齐读第一段。
小结：
今天，我们了解了钱塘江大潮来之前的美丽和雄伟。
五、课堂检测
1、检查朗读第一、二自然段
2、四字词填空
齐头（并） 进山（崩）地裂人声（鼎）沸浩浩(荡荡)风(号)浪吼闷
雷(滚)动(漫)天卷地人山人(海)水天相 (接)
3、找出描写第一幅图的句子
第二课时
1、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的
含义。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段
一、复习导入
1、检查读课文
二、细读课文，想象画面。
1、默读第3、4自然段，思考：大潮来时，江面上出现了哪些惊 心
动魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？
抓住声音、形态重点语句。
2、全班交流，教师点评，并出示相关课件加深感受。
A“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
B“过了一会儿，响声越来越 大，只见东边水天相接的地方出现了
一条白线，人群又沸腾起来。”
C只见白浪翻滚，形成一 道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），
犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
D那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
三、听听读读，体会顺序
师 ：刚才大家有感情地朗读了描写潮水的语句。不过，把“观潮”
的顺序给打乱了。其实，作者是按一定的 顺序写的。下面，我们先来做
个“听——打”练习。
师：听老师读这段话（★电脑出示），看 谁本事大，能听清作者是
用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语
输进电脑的括号里。
师读生边听边打字：
（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像 闷雷滚动……（过
了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条 白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），
只见白浪翻滚，形成一道两大多高的 白色城墙。（浪潮越来越近），犹

2

如千万匹 白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地
裂，好像大地都被震得颤动起来。
生：（在电脑的括号里输入相应的字）——
（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（ ），响声越
来越大，只见东边水天相接的地方出现了一 条白线。那条白线很快地向
我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（ ），只见白浪翻滚，形成
一道两丈多高的白色城墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩
浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（教师调出一位学生的作业，集体反馈校对。）
师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的
【作者从远到近描写潮水。】
师： 是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来
描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读 读这段话，再来体会一下。
（师生齐读这段话）
四、领悟表达方式。
（1）画出描写大潮来时声音的词句。
（2）比较句子。
①浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
②浪潮越来越近，犹如千万匹战马飞奔而来。
③浪潮越来越近，犹如犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔
而来。
4、熟读背诵。
再读从大潮来时到潮头西去这一部分，边读边记忆大潮地变化过
程，练习背诵。
【设 计意图：分析重点句子，指导学生理解钱塘江大潮自古以来就
是天下奇观。重点体会大潮来时的描写声音 的词语。比较句子的不同，
明白怎样才能使句子更具体更完整。】
五、检测题
1、 （ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（ ），
响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现 了一条白线。那条白线很
快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（ ），只见白浪翻滚，
形成一道两丈多高的白色城墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，
浩 浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起
来。
2、背诵第三四段。

观潮
板书潮来前：风平浪静人山人海
设计 潮来时：齐头并进山崩地裂（远—近）
潮退后：漫天卷地风号浪吼



作业

设计




反思
感悟



课题 2、雅鲁藏布大峽谷






课型 新授课 课时
3

1 二次备课

执教者
1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
教学2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。
目标 3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4．学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）
教学

重难

点及
了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
处理
措施
学具
多媒体课件
准备
第一课时
一、激发兴趣、导入
师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，
茂 密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起
西藏你想到了什么？谁来说一说。
学生交流课前查找的资料。
1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课 前先请大家听一
首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼
前会出现什 么？
2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）
3．师：（出示图片）这 就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就
带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。
（板书：雅鲁藏布大峡谷）
二、初读课文，感知内容
教 1．自由读课文，读准字音。
2．检查生字．词。
学 3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印
象？（奇）
过 4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：
①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者
程 是从哪几个方面介绍的？
②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。
设 5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
三、交流汇报
计 1．交流自读疑难
师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究
的吗？
2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。
四、自主学习，精读感悟
1．师： 雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个
自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部 分内容给你留下的
印象最深？为什么？
生自由发言。
2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
3）读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。






4

3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）
根据学生的汇报老师相应地点拨：
第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐 弯
还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色
地讲给大家听？
第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。
它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米
从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。
这种方法叫──列数字。
除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？
“……比……美国科罗拉多大峡 谷长46、3千米……”（齐读）
通过对比你发现了什么。你想说什么吗？
指导朗读，强调气势。
第四自然段抓住“自然博物馆”学习。
第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个“最”？
可不可以换成“非常”？为什么？
五、拓展实践
教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片，要求学生自由配加导游词，
适当加进自己的感受和想法。
六、作业布置：
1、掌握生字词
2、熟读课文
3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。
第二课时
上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽
景观”这个美称。
一、尝试运用
1．尝试练笔。
师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景用自己的话写
一写吗？
生练笔，师巡视学情。
2．班级交流。
师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，
向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
二、学写提纲
三、教师总结（略）
雅鲁藏布大峡谷
奇：1、大拐弯的神奇（传说）
板书
2、长、深、窄（世界之最）
设计
3、自然博物馆
4、最后一块秘境


作业

设计




反思

感悟




5

二次备课
课题 3、鸟的天堂 课型 新授课 课时 3课时
执教者
1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的
壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
教学2．学习课文描写景物静态和动态的方法。

目标 3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这
美丽的南国的树”）
教学1．体会“鸟的天堂”的含义。
重难2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
点及3．学习描写事物静态和动态的方法。
处理
措施
学具
多媒体课件
准备
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。
（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。
（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。
二、教学重点、难点
（一）理解课题含义及课文的主要内容。
（二）给课文分段并归纳各段段意。
三、教学过程
（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。
1．解题。
板书课题后，让学生思考两个问题。
（1）天堂常用来比喻什么？
教
（2）鸟的天堂指的是什么？

（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美
学
好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的

天堂”去欣赏美丽的南国风光。
过
2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”
程
中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解

读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时
设
断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不

忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）
计
3．检查学生自学字、词情况。
（二）研究课文的写作顺序。
1．教师范读课文，学生边听边思考：
（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？
（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什
么？
（3）用“△”给课文分段，并说出各段的段意。
2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。
（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是
在早晨。（2）第一次 看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的
天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“ 那‘鸟的
天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，
所以思想认识会有 这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可


6

以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船
出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时
看到的景色。第3段<第10至 13自然段>：讲作者和朋友们第二天又
一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然 段>：
讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）
（三）作业。
1．有感情地朗读课文。
2．书写课后读读写写中的词语。

第二课时
一、教学目标
（一）学习第1、2段课文内容。
（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南
国的树”）。
二、教学重点、难点
（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
三、教学过程
（一）学习课文第1段。
1．指名学生读第1段。
（1）有什么不理解的问题吗？
2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？
（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，
也就是“我们”出游的时间。“自茫茫 的水上没有一点波浪。”这是
讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，
那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍
打水面的声音。反映了“我们”出 游时心清十分愉快。）
小结：晚饭后我们划船去玩。
（二）学习课文第2段。
1．学生默读第2段。思考，讨论。
（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？
大榕树。）
（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？
（一个是大，另一个是美。）
（3）课文里哪些地方说明榕树大？
（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢 ？让
学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给
树叶占去了，所以变窄 。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许
多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底 是几株呢？
找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始
把它看成许多株 ？“不可计数”是什么意思？）
（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？
（请学 生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一
部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大 树卧在水面上。”“那翠
绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新
的 生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在
的事物，后半句中“新的生命在颤动” 这是作者的感觉，也就是大榕
树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每
一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）
（5）作者对这棵大榕对流露 出什么样的思想感情？你从哪些句子里
体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的 大

7

榕树，表达了作者的喜爱之情。）
（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配
乐朗诵，让学生体会朗 读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱
的语气试着朗读。）
（7）指名读第9自然 段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”
这句话表达了作者当时怎样的心情？
（因 为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。
作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽 然没有见到鸟，他却被这
株美丽的大榕树深深地迷住了。）
（三）指导背诵第7、8自然段。
小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美 丽
的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无
限的生命力。作者从榕树 的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的
位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通 过这部
分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：
第一次来到“鸟的天 堂”，却没有看到一只鸟。
（四）作业。
背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）
第三课时
一、教学目标
（一）学习课文第3、4段。
（二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。
（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
（四）用“陆续”、“应接不暇”造句。
二、教学重点、难点
（一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。
（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
三、教学教程
（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？
（作者第一次来到鸟的 天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大
又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙 了榕树
树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文
中写到：“一簇簇枝 叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上
又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕 树既大又枝
叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。
“那么多的绿 叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅
多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠 绿的颜色，明亮地
照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
作者通过 认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。）
（二）学习第3段课文。
1．分组 朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次
来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的 与第一次去鸟的天堂有什么不
同？
2．指名四人各读10、11、12、13自然段。
3．思考、交流：
（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？
（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，
便看见一只大鸟飞了起来 。接着第二只、第三只。”从这些语句中可
以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟 飞。）
2．把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在
书上，读出来。
（描 写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”
描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的 ，花的、黑的”。描写鸟

8

的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）
3．作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有
什么感受？
（“我”由 于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了
这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起 来了”。反映“鸟
的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。）
4．“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站
在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真 好听。”有感情地朗读这一细节
描写，说说这段描写表现了什么？
（既写出了这只小鸟的可 爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美
好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以 在这
自由自在的生活。）
小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描
写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的
图画。
（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会
作者的思想感情。
（三）学习课文第4段。
1．指名学生读第4段。
2．“当小船向着高塔下面的乡村划 去的时候，我回头看那被抛在后
面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？
（这 句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为
大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生 第一次看见的，他被这美
丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）
3．读句 子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天
堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号， 第二个为什么不加引号？
这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为
去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有
看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢 快地飞出来。作者见到的确实是
鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地
方，是名副其实的鸟的天堂。）
4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段。
5．作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里 没有一只鸟”，在文
章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有
什么巧 妙的用心？
（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的
赞美。）
（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏
边回忆课文内容，体会作者 在文章中所表达的思想感情。
1．听后，讨论：
（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？
（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝 繁叶茂，
很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里
很受保护。③从“ 三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”
可以看出这儿环境幽静。）
（2）为了更 好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？
学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体 会？
（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）
2．下面请同学们做练习。（出示小黑板。）
小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出
作者的喜爱、留恋、赞美之 情。文中有情有景，情景交融；有静有动，
相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写 得极为
9

精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。

3、鸟的天堂
板书
第一次：榕树大茂盛美（静态）
设计
第二次：鸟多欢（动态）
1．建议把这篇课文背诵下来。
2．用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。
作业

设计





反思

感悟




课题 4、火烧云 课型 新授课 课时 2课时
执教者
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富
的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧
云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”
教学
为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
目标
3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子
写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第4——7节。
教学1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富
重难的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
点及2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧
处理云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”
措施 为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
学具
多媒体课件
准备
第一课时
教 一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，
学 赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作
品。
过 谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到
过鲁迅先生的关怀和帮助。）
程 二、读课题，自学课文。
1．读准生字字音，读通课文。
设 2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了（1-2）
计 变化极多（3-6）
下去了（7）




二次备课

10

三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题
意？
（第一段第2节）
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了
火。
2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同
桌讨论）
①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）
②“烧”的意思和作用？
（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧
云”名字的由来。）
③ 除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现
了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好 像……着了火）
3．边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？
你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过 后；夏季——乘凉）
2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大
白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了—
—，老爷爷的胡子变成——。
（1）它们的颜色为什么都变了？
（2）出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？
（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）
（4）出示课后题3：
读一读，比一比，体会排比句的作用：
霞光照得动物的颜色都变了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语
或句子连成一串的修辞手法，叫“排比 ”。
指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。
（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）
3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）
4．请你带着笑意朗读第一段。
五、小结、读文。
1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。
2．朗读全文。
六、布置作业
1．熟读课文；
2．家默词语。

第二课时

一、复习导入
上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以
自学为主，来学习第二段。
这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”
和“快”两个特点。
二、自学第二段。

11

（一）出示自学题：（分组学习）
1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；
2．小组讨论，完成课后题1②，用直线划出有关词语；
3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种
（二）大组交流：
1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1
②）
颜色变化（多）：红彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半百合色……
葡萄灰梨黄茄子紫……
变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿
2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。
师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？
（突出了颜色变化之多，之快。）
讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现
出“变化多”呢？
3．师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，
一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。
出示：形状：变化（多）：马狗狮子
变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？
清晰（逼真）——模糊（不见了）
6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描 写形
状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词
语。
7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。
10．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。
11．试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。
七、学习最后一段。
1．个别朗读。
2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云
变化多。
补充板书：又像这个，又像那个。
师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——
最后一句也说明了火烧云变化快。
3．背诵这段。
八、总结并朗读全文。
火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼
落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们
每个人都热爱它。



板书
设计


作业
设计

变化（多）：红彤彤 金灿灿……
半紫半黄 半灰半白 百合色……
颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫……

火烧云 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿
变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）形状
变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼
1．火烧云是怎么形成的？
2．背诵4-7节
12

反思
感悟
3．完成练习册。









二次备课
课题 语文园地一 课型 新授课 课时 5
执教者
1、培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。
3、能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，
教学
体会怎样才能把句子写形象。
目标
4、积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激
发学习语文的兴趣及优美的诗句。
5、积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。

教学1、围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。
重难2、能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，
点及体会怎样才能把句子写形象。
处理3、积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激
措施 发学习语文的兴趣及优美的诗句。

学具1、词语卡片。
准备 2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
第一课时
一、导入
师：有 人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭
壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花 鸟虫鱼等平常的事物也有令
人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了
解了什么了呢？这我们就来交流一下。
二、在小组交流
教
1、交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以

说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序
学
2、推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流
过
各小组派代表交流，提醒：

与其他组一样的不重复说。
程
四、总结、引导讨论

根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
设
五、延伸拓展

希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。
计

第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容
1、师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始 终停留在美丽
的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定
想把它记下 来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，






13

围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。
2、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：
把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个
别指导。

第三课时
修改习作

一、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
１、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。
⑵ 是否把意思表达清楚。
２、再次修改自己的习作。


第四课时
我的发现 日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认：
⑴ 自己读一读。
⑵ 指名读。
⑶ 小组比赛，说说发现了什么？
2、读读背背：
⑴ 自己练习读诗句。
⑵ 指名读。
⑶ 想一想:
四组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每组中都有联系。）
⑷ 男女生比赛读。
⑸ 背诵诗句。
⑹ 抄写诗句。

第五课时
一、趣味语文

二、词语盘点
1、读读写写
2、读读记记
3、听写词语

三、完成同步单元练习

14

板书
设计
作业
设计
反思
感悟



















人教版四年级上册语文教案主备人：谭润时间：201493
第二单元
二、单元教 材内容：《古诗二首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》《世界地图引出的发现》《语文
园地二》
二、教学目标：
1.认识15个生字，会写35个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、 空隙、叶柄、隐蔽”
等词语。
2.正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》；背诵《爬上虎的脚》全文。
3 .正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，
提高鉴赏 能力。
4.了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
5.学 习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自
然保环境的意识 。
6.积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
7.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
8.通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。
9. 引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”
说清楚、说完 整的能力。
10.认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。
11.在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。
三、教学重难点：
1.认识15个生字，会写35个生字。
2.正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》；背诵《爬上虎的脚》全文。
3.了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
4.学习作者细 心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自
然保环境的意识。
5.积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

五、 课时安排：13课时
二次备课
课题 5、古诗两首 课型 新授课 课时 2
执教者
1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
教学
2、有感情的朗读并默写这两首古诗。

目标
3、运用学习 古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景
象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力 。


15

教学教学点：理解诗句和诗中所含哲理
重重教学难点：理解诗句，有感情的朗读
难点

及处
理措
施
学具
多媒体教学课件
准备
第一课时
课时目标：
1、正确的朗读课文
2、会写本课生字新词，会读本课生词
一、导入新课，揭示课题
1、我们的祖国山 河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？
（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览 过吗？（放映庐山
图片）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一
同到庐 山一游。（板书诗题）
（设计意图：由学生熟悉的风景名胜引入课题，并且欣赏庐山风景图，
激发学生的学习欲望。）
2、解诗题、知诗人。
二、整体感知，初步了解诗意
1、学生试读，纠正字音，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生
评价。
2、用自己喜欢的方式练读。
3、采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。
教 （设计意图：古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进
行朗读指导，读出情，读出神。）
学 三、自主探究，理解感悟
1、借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。
过 2、有不理解的地方记录下来，准备质疑。
（设计意图：学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。）
程 四、读后理解、学生质疑
1．读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。
设 2．师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决；有的可在学习中解
决。
计 3、小组交流、互相补充纠正
（设计意图：培养学生质疑、互助学习的能力。）
4、集体汇报交流，感悟诗意和哲理
（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、低）
（2）看到的庐山分别是什么 样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧
看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看： 身沟幽
壑；山下仰望：重峦叠嶂。）
小结：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人
为什么说：“不识庐山真面目” 呢？
（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一
个面呢？所以无论 诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）
同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同 的角度，观察的结果也
各不相同的道理。师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。
（ 设计意图：学生通过自学、研讨感悟诗意，让学生学以致用，理论与
实践相结合，真正的明白这首诗所蕴 含的哲理。）
五、品读欣赏，积累诗句
1、欣赏诗句、体会意境、品味情感

16

（1）．看图想象，这首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想
感情？
（2）．把想象到的景色用自己的话简单地说一说。
2、朗读古诗、体验情感
播放 庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云
雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山 ，庐山时隐时现，看到如此美丽
的风景，让我们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁》）
（设计意图：把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和
作者的情感产生共鸣。）
3、默诵古诗、谈读后的感受
六、感悟写法
1、作者是怎样写千姿百态的庐山风景？
2、学生汇报，教师点拨。
3、作者先写 游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿
百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内 涵深刻，耐人寻味。
（设计意图：读书是为写作打基础，要让学生领悟其中的写作方法。）
七、总结课文，拓展延伸
学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（ 要
想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，
正如俗语所说：“当局 者迷，旁观者清。”）
第二课时
（有感情地朗读并默写这两首古诗，读懂古诗的意思，理解诗中所含的
哲理。）
一、导入新课，揭示课题
走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江 绍
兴的山西村一饱眼福。（板书诗题）
二、学习古诗
1、回忆上一节课我们是怎样学的？
（设计意图：学习过程中要善于指导学生积累学习方法， 学以致用。正
所谓“教是为了不教”。）
2、用上节课的学习方法学习这首古诗。
（1）自由读诗，并画出一类生字“豚”。
注意:不要在“豚”的上面加点. ，学生查字典豚:小猪,也泛指猪.
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.
（2）大体说说诗句写了什么内容。
（3）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。
（4）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。
（这一环节，教师让学生在小组内协商合作， 谈各自的感受，如：可以
每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学
习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。）
（5）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，
可以这样预设：
（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”
等词语，体会农家的热情和朴 实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水
道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的 村庄。
这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这
个村子美吗？美得 很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）
（设计意图：新课程标准强调学生是学习的 主动者，给学生足够的时间
和空间自主学习。让学生怎么想的就怎么说，要注意进行“用我口说我
心”的训练。）
三、品读欣赏，感悟道理
1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。
(1)、全诗围绕哪个字展开？

17

(2)、诗歌表现了诗人怎样的心情？
(3)、《游山西村》中哪两句诗流传最广？说说你对这两句诗的理解。
2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的
感觉，你能举个例子吗？
（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感
受，现在常用以形容陷入 困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契
机，增强克服困难的信心。）
（设计意图：在这 一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，
其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习 的高潮，激起学生创
新思维的火花。）
四、感悟写法
作者怎样写出对农村生活的热爱？
让学生汇报，教师点拨。
作者先叙事，后写景， 寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中
不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使 每两句都构成
一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。
学习时要 让学生体会这种写法。
（设计意图：读书是为写作打基础，要让学生领悟其中的写作方法。）
附：板书设计
题西林壁
北宋 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）
板书不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）
设计 （从不同的角度观察，结果各不相同）
游山西村
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论）
（陷入困境，忽而绝处逢生）

1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。
作业
设计
2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。



反思
感悟



课
6、爬山虎的脚
题
课型 新授课 课时 2





二次备课
执教者
教
学
目
标
教
学
重
难
点

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。


3、使 学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心
和细致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点 ：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
18

及
处
理
措
施
学
具
多媒体课件
准
备

教学过程 ：
第一课时
(初读课文，整体感知课文内容，学习生字、词，理解课文第一二自然
段、课堂小结)
一一、导入新课：
１1、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２2、导语 ：
同同学们 知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬
山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架 子，也能往高处爬。这是
为什么呢？今天，我们一起来学习叶圣陶爷爷的爬山虎，领略它的与
众 不同之处。
（设计意图：通过猜谜语自然而然地拉近了与文本的距离，同时也激发
了学生的学习兴趣）
教
３3、学生对课题进行质疑。

二二、交流资料，检查预习。
学
1、1、集体交流课前布置搜集的资料：（1）叶圣陶的资料。

（2）爬山虎的资料。
过
三三、初读感知，理清脉胳

1、 自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读
程
的地方多读几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答

案呢？
设
（生自由读课文）

课课堂上最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。
计
谁来说说自己的读书所得？
2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在 课文中
找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？
3、3、检查读书情况：
老师考考大家，怎么样？
指名读生字，指导学生用自己喜欢的方法去识记。
4、拦 路虎被你们制服了，再读书就更容易了。怎么样？谁愿意发起挑战，
把自己认为读得最好的段落大声地读 给同学们听？
5、指名接读课文。正音，评价
6、同学们可真了不起，这么短 的时间，就将文章读得通顺流利了，从你
们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢。的确，只有细 细地
品读，才能品出其中的味来！
（设计意图：教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基 本理念。对
话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，
即在教学过程 中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激
荡起的心灵共振和呼应。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话
的过程。”）

19

四四、引导学生学习课文的第１自然段
1、1、指名读第一自然段，从一些关健词中你提取到什么信息？
2、2、交流：抓住“满是”也有““一大片”等词，体会爬山虎的常见。
3、3、齐读这一自然段，注意关健词。
五五、引导学生学习课文的第２自然段
１ 1、自读自悟：如此普通而又随处可见的爬山虎，却带给我们许多美妙
的感受，读一读，说一说，爬山虎 的叶子给你什么的感受？大家还记
得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你< br>能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２2、现在请同学们从课文中找出有关语句，说说它美在哪里？
（１）学生交流爬山虎叶子的美：
①抓住“嫩红”“嫩绿”来体会刚长出来的叶子的颜色美。
②“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。”（长大了的叶
子的美）
你仿佛看到了什么？听到了什么？同时落实“漾”字。
③“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常 舒服。叶尖一顺朝下，在墙上铺
得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。”
引导学生体会“新鲜”“均匀”等词运用的准确性和“那么……那么”
用法的独到之处。 （设计意图：“阅读是一种被引导的创造。”没有多样性的启迪就不可
能有创新思维。“阅读教学是 学生、教师、文本之间对话的过程。”
在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行读、评等形 式
的对话，在对话中，学生思考，行动、探究，争论，提高了交流、沟
通的能力，同时，也使知 识在对话中生成。）
3、引导学生探究作者的写作方法。
(1)过渡句“爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶
子。”
作用：很自然地连接了“刚长出的叶子”和“长大了的叶子”。
（2）作者是从哪些方面描写爬山虎叶子的？（颜色、动态、静态）
4、齐读第二自然段，深入领会作者的写作方法。
5、指导背诵第二自然段。
六六、课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了爬山虎叶子的特点写得非常具体，无论
是叶子的颜色，还是静态的叶子、动态的叶子，都给人以美的享受，
但文章却不是以爬山虎的叶子为题 ，而是以爬山虎的脚为题，这是为
什么呢？我们下节课接着学习。
第二课时
（熟读理解，交流体会；回归整体，升华情感；评议，课外拓展）
一一、导入课文：
课文第二自然段围绕爬山虎叶子的特点写得非常具体，无论是叶子的颜色，还是静态的叶子、动态的叶子，都给人以美的享受，但文章却不
是以爬山虎的叶子为题，而是以 爬山虎的脚为题，那么爬山虎的脚又
有什么更吸引人的地方呢？
二二、研读第3至5自然段，交流体会
自由读三至二自然段，思考爬山虎的脚什么地方吸引了你？
交流：
1、1、吸引点之一：爬山虎脚的样子吸引我们。
（1）出示实物，用自己的话说一说爬山虎脚的样子。
（2）叶圣陶爷爷又是怎样向我们介绍的呢？
出示：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地 方，反面伸出枝状的六
七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”
引导学生发现作者从位置、形状、颜色上来具体描写，并体会比喻句的
妙处。

20

板
书
设
计
作
业
设
计

（3）指导朗读，加深体会。
2、吸引点之二：爬山虎一脚一脚往上爬的样子吸引人。
（1）用自己喜欢的方式读有关爬山虎怎样爬的句子。用“△”标出描写
爬山虎的动作的词。
（2）画一画，爬山虎是怎样往上爬的。
（3）出示：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的”。
“这样”就是怎样？复述有关句子。
“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么？引导学生体会 爬山虎
努力向上，脚踏实地，扎扎实实的精神。
（4）引导学生体会：“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟
龙的爪子。”
“蛟龙的爪子”是怎样的？“爬山虎的脚”与“蛟龙的爪子”有什么相
似之处？
（5）指导朗读，熟读成诵。
3、3、吸引点之三：爬山虎的脚巴在墙上非常牢固吸引人。
（1）出示：“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上非常牢固，要
是你的脚不费一点儿劲 ，休想拉下爬山虎的一根茎”。
（2）哪些词可以让你感受到脚的牢固？
抓抓住“相当”“要是……休想”“一根茎”来理解体会。
（3）指导朗读。
（4）小结：爬山虎的脚这么吸引我们，怪不得作者要以爬山虎的脚为题
目。
（5）齐读三至五自然段，再次感受爬山虎脚的无穷魅力。
（设计意图：为切实突破教学重难 点，我在教学中采用自主学习的方式，
让学生自读课文进行解疑，让学生在课堂上有话可说，通过交流来 提
高课堂教学的有效性）
三、回归整体，升华情感。
1、课题是写“爬山虎的脚” ，作者对爬山虎的脚也作了十分详细的描写，
但是为什么前面要写它叶子的特点呢？（讨论第一、二自然 段是否可
省去）
讨讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、
模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
2、2、感情朗读全文，加深体会。
3、3、选择自己喜欢的段落，背一背。
四四、评议学生的一篇观察日记。
五五、课外拓展 ：
小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来。
[设计意图：通过课堂 上有条理的指导学生学习，帮助学生掌握了本课的
条理和顺序，让学生能够做到学以致用，仿写一篇类似 的小习作。]

板书设计 ：6、爬山虎的脚
样子：形状：细丝，像触角
颜色：嫩红
语言生动 爬：触～变～巴～拉～贴 像蛟龙的爪子
变化：没触墙：枯萎
触着墙：灰色牢固

1． 按课文内容填空
爬山虎的脚长在_____的地 方，反面伸出______。每根细丝像
_______。细丝的颜色是_____。触着墙的时候，细 丝头上就变成______，

颜色也逐渐变成______。它的脚_______在墙上相 当牢固。作者是从
_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。
2、词语天地（我能用“√”为带点的字选择正确的读音）
21

铺床(Pū Pù) 茎上（jīng jìng） 触角（jiě chù)
痕迹（hèn hén）逐渐（zhuó zhú） 均匀（jūn yún）
3、造句
那么……那么——
反
思
感
悟

课
7.蟋蟀的住宅
题
课型 新授课 课时 3课时
二次备课
执教者







教
学
目
标
教
学
重
难
点
及
处
理
措
施
学
具
多媒体课件
准
备
1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住 宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀
吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体
事物的写作方法。
4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。
1、了解蟋蟀住宅的特点和它修建 的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦
耐劳，不肯随遇而安的特点。

2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。


教

学

过

程

设

计
一、直接导入、揭示课题

师：请同学们和老师一起写课题 ：蟋蟀的住宅。（分析“蟋蟀”的写法，
可以用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁， 就是“蟋”；
“率领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。“宅”字是宝盖头，
下面不是“ 毛”字。）写完后读一读。
师：你们见过蟋蟀吗?
生：我养过蟋蟀！蟋蟀就是蛐蛐，它叫起来很好听。
生：我在姥姥家还抓过蛐蛐呢！

师：看来蟋蟀我们不陌生，它还是我们的朋友呢。读了课题，你们发现了
什么?
生：我发现这篇文章是写蟋蟀的家的。
师：从哪儿看出来的?
生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窝。
生：作者用了拟人的方法，把蟋蟀的窝称作住宅。可见作者非常喜欢蟋蟀。
生：作者只写蟋蟀的窝，肯定它的窝很特别。
师：蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么独特的地方，我们就一起来读读
课文吧。
22

板书：蟋蟀的住宅
（设计意图：直接导入课题，加深对“蟋蟀”两个字的识记，引起学生的
兴趣。）
二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住 宅是什么样的？读课
文，用“—”画出有关句子。
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。
（设计意图：在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。）
三、变换角色，再读课文。
1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？
你们认识老师的住宅吗？（不认识）
师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。
可我的房子竟没这 小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全
班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住 宅有名。好不好？
2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特
点 ？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。
3、我想了解一下各评委的水平。
分段读课文，每人找一位小老师帮助纠正读音。
（设计意图：通过变换角色读课文，让学生加 深对课文的印象，让学习困
难的学生也能读熟课文。）
四、再读课文，找出生词，讨论。 < br>1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、
搜索、骤雨、粗糙、简 朴、干燥、耐烦、宽敞。
2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指< br>导学习“随遇而安”。
（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）
（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，
从哪儿看出的？
（设计意图：通过此环节，让学生掌握并理解本课的生词。）
第二课时
(有感情地朗读课文,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。培养学生
仔细观察的习惯。)
一、了解蟋蟀住宅的特点
1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—” 画下有
关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文，找特点并概括。
3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
4、讨论、比较住宅特点。
生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）
小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）
师：小家 伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、
电话、有线电视、电脑等等，它有吗？ 谁的住宅好？（当然老师的好）
（设计意图：通过此环节，让学生弄清蟋蟀住宅的特点。）
二、了解蟋蟀是怎样建房的
1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）
2、读后再比。
生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。
生：蟋蟀不断修整住宅。
师：老师的住宅不常修整，要向它学习。
（设计意图：通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋 蟀住宅的出名，是靠
自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。）
请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

23

投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是
伟大的工程了。 < br>（设计意图：指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精
神，体会作者对这种精神 的敬佩赞扬的思想感情。）
三、换角色，指导说话。
1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点
等。
2、学生准备后，发言。
（设计意图：让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）
四、深入了解，认识蟋蟀。
1、看学生收集的图片资料。
2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？

蟋蟀的住宅
特点：慎重选择 建造：加深加阔
向阳、干燥、隐蔽…… 不断修整

简朴、清洁……
吃苦耐劳 不肯随遇而安
伟大的工程
1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）
2、以下两题任选一道做：
（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。（要求：写出这种小动物的特点。）







二次备课
课题 8、世界地图引出的发现 课型 新授课 课时 1课时
执教者
1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
教学
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

目标
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和
同学交流。
教学了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
重难
点及
处理
措施
学具
多媒体课件
准备
教 一、引入：

法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界

板
书
设
计
作
业
设
计
反
思
感
悟


24

学

过

程

设

计
的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一
张 普通的世界地图会发现什么呢？
二、自读课文，感知内容
1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行
交流、探讨。
2．简单的说一说文章的主要内容。
（设计意图：在本单元前三课学习的基础上，运用学过的方法，自 行解
决基本问题，并标注质疑。）
三、默读导读和课文，质疑问难
1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。
2．师生共同归纳问题，老师指导解决。
问题： （1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，
他做了些什么？
（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？
（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？
（设计意图：疑难问题，先同学之间互相讨论解决，培养学生独 立解决
问题的能力，然后老师指导解决，达成共识。）
四、细读课文，解决问题，交流所得
1．老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此
体会魏格纳产生这种想法的原因。
2．反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说
一说魏格纳是如何仔细端详地图的。
3．默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。
4．师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。
（设计意图：重点段落重点分析，从中体会出魏格纳成功的原因，以及
观察的重要性。）
五、总结课堂，课外延伸
１、交流学习了课文，有什么感受和启示：围绕“魏格纳的重大 发现靠
的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格
纳获得成功的不可缺 少的几个因素。
２、从魏格纳身上我们能学到什么：从魏格纳的发现到提出大陆漂移的
假 说，不放弃自己的想法，努力克服困难找证据，我们体会到他是一
个仔细观察认真思考，反复论证，是他 获得成功的不可缺少的因素，
他的这些品质也正是我们学习的地方。
（设计意图：让学生 体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格
纳获得成功的不可缺少的几个因素。）
六、交流地理知识
相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。
【板书设计】
8、世界地图引出的发现
无意发现 寻找证据
产生奇想 引起震动
1．摘录课文中的好词。
2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）






25

板书
设计

作业
设计

反思
感悟

二次备课
课题 语文园地二 课型 新授课 课时 5
执教者
1、培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。
3、能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，
教学
体会怎样才能把句子写形象。
目标
4、积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激
发学习语文的兴趣及优美的诗句。
5、积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。

教学
1、围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。
重难
2、能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，
点及
体会怎样才能把句子写形象。
处理
3、积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激
措施
发学习语文的兴趣及优美的诗句。
学具1、词语卡片。
准备 2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
第一课时
教学过程：
一、观察图片──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法
１、同学们，咱们来做个游戏好吗？ 请一、三、五、七小组同学闭眼，
（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后
把观察结果告诉同桌。
学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以
就不清楚的问题发问。
２、师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内
容？
（1）指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清
教 楚流畅。同桌评价倾听是否准确。
（2） 你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！
学 ３、（再出示图片）请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的
发现。请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什
过 么？现在又发现了什么？是怎样发现的？并说出观察的感受或启示。（将
划线部分的要求展示在大屏上）
程 学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听。
同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。
设 ４、学生汇报观察结果，指名在全班交流。
５、师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。（仔细看，
计 反复看，从多个角度看。）
师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非
常仔细地看，不放过每一个 细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；
还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌。 < br>（设计意图：在游戏情景中学生更能够集中注意力观察，然后又通过
告诉同桌观察结果的方式进行 了口语交际的练习，同时因为好奇心的作
用，听的学生会更注意倾听，养成好习惯，所以采取一人看，一 人倾听
后转述的教学设计。通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾
听的评价旨在强调 让学生养成认真倾听的好习惯。）
二、观察图片──少女和老妇，小组合作，运用观察方法
１、（师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组
都有一幅奇妙的图画，大家能用所学的 观察方法仔细寻找到图画的奥妙






26

之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细 ，思维最敏捷，表
达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。
２、提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观
察所得。
３、推荐一名组员在全班汇报观察的结果。
４、其他小组同学补充纠正，也可质疑。
５、师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进
行星级评价。（最高五星级）
６、看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？
（设计意图：组内之间互相交流， 调动了交流的兴趣，扩大了学生交
流的面，搭建了生生交流的平台。评价方式以学生的评价为主，师充分
起到主导的作用，不至于场面失控。）
三、观察图片──枯树老人头，考眼力，比口才 １、师：通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高，（教
师出示“枯树老人头”的图片 ，）现在到了“考眼力，比口才”的时间
了，请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时 看到了
什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁
发现得快，发现得 多。看得仔细、发现最多、最有趣、讲得清楚、讲得
精彩、听得仔细者都有奖。单设：眼力奖，口才奖
２、学生先在小组里比赛，再推选出优秀代表参加全班的竞赛。
３、师颁发奖项。
（设计意图：开设了一定的奖项，这对学生是很好的激励，会激发学
生求知的欲望，也体现了学生的年龄 特点。创设情景，激发学生口语交
际的兴趣，激励交际信心，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。 ）
布置作业：将今天有趣的图片讲给家人听。
板书设计：
我看到了……
学会观察 仔细看 反复看
多角度看
第二课时
一、复习导入
1．激发学生的写作兴趣。
师：本组课文我们学习了四篇文章，《古 诗两首》、《爬山虎的脚》、
《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？
生：与作者的认真观察分不开。
生：与作者的长期、连续的观察分不开。
2．师小结后导入。
对，同学们说得很好 。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可
分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣、有吸引力。 今天，我们就
来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显
得生动有趣 。
（设计意图：由旧知导新知，引导学生体会观察的重要性。）
二、引导学生观察
1．让学生确定自己要观察的事物。
让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具……
2．激发学生对事物观察的兴趣。
过渡：小朋友，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？（让学生畅
所欲言）
3．让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的
方法。
师：请观 察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组
成学习小组，大家一起讨论、探究观察这一类 事物的方法。

27

生：自愿组成学习小组， 共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小
组探究到的该类事物的方法写在纸上。
师：让学生 将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示
出来，与全班同学共同分享。
4．师 相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想──发挥
联想和想象，并指导学生把观察到的事物说 得生动、具体。
如果是水果类，指导学生在全面细致地观察的基础上，让学生说说先
观察什么 ，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。
同时，启发学生调动各种感观去认识事物、 感知事物，可以闻，可以吃，
可以发挥想象等。
如果是观察植物，引导学生要观察它的干、茎 、叶等各部分的特点；
要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、
颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。
如果是观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。
（设计意图：由实物观察，自然过 渡到归类观察各类事物的方法，使
学生逐渐学习并掌握观察事物的方法。）
三、教师交代本次习作的具体要求
1．认真观察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。
2．认真思考，看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体
生动。
3．题目自拟，字数在300字以上。
（设计意图：仔细观察手中的事物，明确写作要求，做到有的放矢。）
四、学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生
相互启发。
五、教师对观察日记的写法和格式稍作指点。
第三课时
一、学生写作，老师来回巡视，给予困难学生适当的指导。
二、选出典型的习作（好的和差的 ）进行集中讲解，让学生评价好的
好在哪里，差的有哪些不足，以指导学生对自己习作的修改。
（设计意图：有比较才有鉴别。通过比较，取长补短，明确自己需要
修改的地方。）
三、老师提出修改的要求。
1．老师提出修改的方法──朗读法。
2．老师提出修改作文的要求：
① 句子是否通顺；
② 写作是否按一定的顺序来写的；
③ 有无错别字；
④ 是否写出了手中事物的特点；
⑤ 文章是否写得生动、具体。
四、让学生在小组内进行互评，借鉴意见、修改自己的习作。并在修
改的基础上，将习作写好。
（设计意图：明确修改的方法及要求，通过小组互评，借鉴意见，修
改习作。使学生体会到好文 章是修改出来的。）
五、佳作欣赏
六、总结
同学们，只要我们继续留心观察，就 会发现我们周围的事物在发生着
点点滴滴的变化，这点点滴滴信手拈来，就能成为一篇好文章。
第四课时
学生习作，自己修改
第五课时
一、 引入
你知道哪些成语故事？学生交流说一说。指名学生说一说。
（设计意图：给每个学生一个独立说的机会，这样就是给学生一个准

28

备的时间，以便他在小组里说得更好。）
二、学习“胸有成竹”这个成语。
（1）初读成语，注意读准字音。
（2）抽读成语故事，及时纠正字音。
（3）提出需要解决的问题，交流解决。（引导学生搞 清如下问题：
“胸有成竹”是什么意思？从哪些地方可以看出文与可画的竹子生动传
神？文与可 的笔下为什么能出现一杆杆生动传神的竹子？
（4）你在生活中有没有尝到“胸有成竹”的感觉？是怎么做到胸有
成竹的？
（5）朗读短文，声情并茂的给大家讲一讲这个故事。
（6）你还知道哪些成语故事。 （设计意图：让学生在熟读的情况下，理解这个成语的意思。联系生
活实际进一步理解胸有成竹的意 思，从而认识观察的重要性。）
三．读写结合
（1）结合自己的理解，练习运用这个成语。
（2）小组内说说其他成语故事，积累成语。
（设计意图：上一环节已经理解这个成语的意思 ，让学生用这个成语
说话，练习运用这个成语，帮助学生认识观察的重要性、形成观察的能
力和 习惯”。在培养能力的同时，让学生说说其他成语故事，多积累成
语。）
四．小结：
从古到今，生活中的方方面面、点点滴滴都传递着仔细观察的动人
故事，体现着观察带来的 无限乐趣。让我们投身生活，走向大自然，去
认真细致、多渠道多角度地观察，从而去认识世界，改造世 界，创造更
加快乐美好的幸福生活。


板书

设计




作业

设计




反思
感悟






第三单元
三、单元教材内容：《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木 偶的故事》《语
文园地三》
二、教学目标：
1、认识本组生字，会写本组生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
3、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。
4、分角色朗读课文。
5、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。体会小木偶的内心活

29

动。
6、能较合理地续编故事。
7、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
8、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。
9、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
三、教学重难点：
1、认识本组生字，会写本组生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想 象画面。
体会“快乐应当和大家分享”的道理。
2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的
事情。
3、要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
4、能较合理地续编故事。
六、 课时安排：13课时
课
9、巨人的花园
题
教
学
目
标
教
学
重
难
点
及
处
理
措
施
学
具
准
备
课
型
新授
课
二次备课
课时 2
执教
者

1．认识8个生字，正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感

受童话故事的奇妙。
3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。

教学重点：想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事
的奇妙。
教学难点：体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含
义。

多媒体教学课件
第一课时
教
（一）导入课题，解题趣

1．揭题导入。
学
2．齐读课题。

3．看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。
过
（二）学习生词，析词趣

1．自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故
程
事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

2．字词教学。
设
（1）课件出示生词，指名读、说，齐读

训斥 冷酷 脸颊 拆
计
除

30

洋溢欢乐 增添春意 欢快喧闹 纷
纷逃窜
北风呼啸 鲜花凋谢 绽出绿芽 草
翠花开
（2）联系上下文理解词语。
（三）初识人物，感文趣
1．说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？
2．小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这
是初读课文巨人给我们留下的印象。
（四）想象情境，品意趣
1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。
2．品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。
（1）画一画巨人对待孩子们的句子。
（2）交流演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话
作品情节的奇妙。
巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都
滚出去！”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，
你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”
巨人大声叱责。
3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。
（1）看插图质疑。
（2）分角色读8-9自然段。思考：巨人为什么会醒
悟？
（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？
并适时练笔。（指名说）
（4）齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。
（五）小结。
七、板书设计：
巨人的花园

（奇妙的童话）

** 孩子 **
** （春天） **
** **

注：******为学生的发言。


第二课时
一、教学目标
1．会写11个生字，正确读写词语、理解词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，复述
故事，体会文中对比手法的运用。
3．进一步体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的深

31

层含义。
二、教学重点
能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比
手法的运用。
三、教学难点
进一步体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的深
层含义。
四、教学过程
1．复习生字词，对易错字进行指导，听写。
2．抓住主要人物，按开头、经过、结果的顺序简说故事，
并小结方法。
小结：刚才 ，我们抓住课文中的主人公，按“开头、经
过、结果”这样的顺序，把故事的主要内容说清楚了。以后， 我
们就可以用这样的方法来概括童话故事的主要内容。
3．情景体验，角色扮演，想象推 倒围墙前后的画面，复述
课文并交流感悟：推倒的不仅是围墙，更是巨人的心墙，从中
悟出：没 有分享就没有快乐。
4．链接资料袋，介绍作者，欣赏原文，推荐作品，如《快
乐王子》等，进行课外延伸。
巨人的花园


板

书

设

计



作
业
设
计
反
思
感
悟

课
10*、幸福是什么
题
课
型
新授
课
二次备课
课时 1
执教
者

（奇妙的童话）
** 孩子 **
** （春天） **
** **
注：******为学生的发言。

1、回去把课文转述给爸爸妈妈听。

2、阅读王尔德的其它童话故事。













32

1、读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教2、通过引导学生与文本对话，自主合作学习，感悟课文内涵，
学提高合作探究能力。

目 3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来
标 的幸福，并懂得珍惜幸福。

教教学难点：
学了解幸福的真正含义。感悟身边的幸福。
重教学重点： 了解故事内容。
难
点

及
处
理
措
施
学
具
多媒体课件
准
备
第一课时
一、设疑导入
1．今天，我要为大家介绍一位新朋友，大家想认识她
吗？她就是智慧的女 儿，她给你们送来了一份见面礼，请看图。
出示课件图：智慧女儿祝同学们幸福！
2．同 学们都感受到幸福时时就在我们身边，那有幸福
到底是什么呢？就让我们去这篇童话故事中寻找《幸福是 什么》
吧！（板书课题）
教
[设计意图]以智慧女儿的祝福激起学生的思考，引出

课题。
学
二、初读感知

1．认真默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事？
过
2．交流，引导学生了解课文主要内容。

3．找出课文中对幸福理解的重点句：“幸福要靠劳动，
程
要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”并明白

“义务”就是应尽的责任。
设
[设计意图]该环节通过整体感知，了解故事的内容。

三、表演探讨，理解幸福
计
1．再次默读课文，思考文中哪些事例能体现幸福要靠
劳动，找出三个青年各 自的做法，小组分角色合作演一演故事。
师巡视指导。
2．请1-2个小组上台表演，其余同学评议表演好在哪
里，提出建议。
3．三个青年为什么感到幸福？先问表演的同学，再全
班说一说。
①第一个青年给病人治病，让病人恢复了健康，带给

33

别人快乐就是幸福，这里引导学生想象：病人好了以后会说什
么呢？这个青年听了有什么感受？
②第二个青年做过许多对别人有用的事。
③第三个青年耕地养活了许多人，劳动没有白费也是
幸福。
④十年前三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，
给人们带来了好处都是一种幸福。
3．根据交流，板书“幸福靠劳动尽义务方便他人”。
4．要求学生带着真诚快乐去有感情地朗读三个青年和
智慧女儿的话，用心感受其中的幸福。
[设计意图]通过学生合作表演，培养学生合作探讨的
能力，感悟其中蕴涵的幸福，明白幸福要靠劳动， 要靠很好地
尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
四、联系实际生活感悟幸福
1．举例说说除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活
中我们还在哪些地方感受到幸福？
2．现实生活中为他人付出作贡献的人，是为了大家的
幸福，自己身边父母无微不至地关怀 ，老师细心地呵护，同学
互帮互助等等都是幸福，同时激发学生珍惜身边的幸福，深层
地理解幸 福。
3．我们只要有一颗细细品味幸福的心，珍惜身边的所
有，幸福自会萦绕在我们身旁。
[设计意图]从实际生活发现幸福，感受到自己给别人
或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
五、拓展升华
1．出示关于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成为幸
福的人 吗？但愿你首先会吃得起苦。’徐特立的‘想不付出任
何代价而得到幸福，那是神话。’”
2．学生读一读，尝试写一句自己的幸福格言。
3．小结。

幸福是什么
板

书

设
劳动 帮助别人 有用的
计


反

思

感

悟


课题 11、去年的树
课
型
新授
课
二次备课
课时 2课时
执教
者


34

教学目
标
教学重
难点及
处理措
施
教学目标
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入
境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课
文读薄、读厚的方法。
3 ．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友
情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基 础上的。


1．了解课文内容。
2．体会童话揭示的道理。




学具准
多媒体课件
备

教

学

过

程

设

计
第一课时
（一）、揭题导入，课题质疑
1、出示教学挂图：
2、看图、说图‘为什么小鸟对着煤油灯歌唱？看了这一
幕，你感受到什么？这只美丽的小鸟 和它的树朋友之间，有
一个美丽的故事。揭题：去年的树。
3、看到课题你想知道什么?
学生交流。板书课题，齐读。
（A为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年
的树”？等等。
B疑问：破折号的意思，为什么用“落”？
C感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥
伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。）
（二）、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意读准遇到不字音，认识的字，多

读几遍，把句子读通读顺。生自读课文。教师巡导。
2、了解作者（作者是日本作家——新美南吉）
3、整体感知：课文讲了一个什么故事？
4、多媒体展示，检查字词掌握情况。放到句子中，你会
读吗？
5、默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。
（三）、研读课文，训练朗读
1、 自由读1——4自然段，你的感受是什么？从哪里可以
看出它们是要好的朋友？（重点体会：天天唱、天 天听；分
手时的约定）指导学生朗读。
2、鸟儿会对树唱什么歌呢？（生做小鸟为好朋友唱一 首
歌）如果你有这样的好朋友，你会怎样？(生答很幸福)
3、谁能带着幸福读出这一部分？
4、鸟儿要离开树了，谁来读一读他们的对话吧。请你的
好朋友和你一起来读一读。
5、听着这一对好朋友的对话，你听出了什么？
35

（生答：a:鸟儿和大树难解难分。B:鸟儿在向大树做保
证）。
6、师：可是 ，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友
——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？从他< br>们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或
乐观、难舍难分。）
7、自由找朋友练读、指名、男女生读。
8、分角色朗读1——5段。
9、小结：分 别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处
的（好朋友）。从你们的读书声中，老师感受到了一种幸福< br>的感觉在向我们传递。
10、鸟儿与树会相逢么？鸟儿又是怎样对待自己的诺言?
我们下一节再深入感悟课文。
（四）、总结升华，布置作业
1．结合学生发言，师进行小结。
2．根据学情设计作业。
第二课时
（一）、复习导入
听写词语 : 砍伐 煤油灯 剩下
（二）、学习课文
1师：冬去春来，小鸟飞回来了，可是她看到了什么情景？
她为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？你能
用什么词来说说？
（历尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移）
2.师：是呀，因为他们是（好朋友）。鸟儿在寻找大 树的过
程中，有三次急切询问的话语，请你找一找，读一读。
3．课件出示小鸟问的三句话。
(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”
(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读
一读，体会体会小鸟的心情。 （指名读鸟儿问树根的话）
师：多着急啊，多急切啊！ （指名读鸟儿问大门的
话）
师：老师听出了你在为大树担心。 （指名读鸟儿问小女
孩的话）
师：你是那么迫切地要找到你的好朋友大树，您读得多投入
啊！
师：为了寻找好朋友，鸟儿 一次比一次焦急，一次比一次急
切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？ （生
齐读）
师：老师看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，你
们心中焦急 了。在对话了中还有其他几个角色，请大家在小
组内分工练读。
（请一小组展示读）
师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，

36

因为他们是（好朋友）
（三）、引导想象，补充对话 。
1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的
最后三个自然段。
2 、师：鸟儿 在看什么？她是怎样在看？（“睁大眼睛，盯”）
为什么这么看？（她在看，在辨认：引导想象：此时， 鸟儿
想对她的朋友说什么？她似乎也听到了大树对说什么？）
师：于是，一支歌唱了起 来，那是去年唱过的歌，是鸟儿
和树都熟悉的歌，曾经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤，
此时 你想对小鸟说什么？（守信、重情）
师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，那是怎样的< br>看？（诀别）那眼神里有太多的不舍，太多的依恋。
总结：是啊，这对朝夕相处的伙伴分 别时是那样的难舍难
分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠
地寻找大树，因 为他们是──（好朋友）；如今，面对已化
为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，< br>因为他们是──（好朋友）。
师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树
留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
（四）、拓展延伸、多向对话
1、课文学到这儿，作为这篇美丽的文章的读者，你肯定有
许多想说的话，你想对谁说？把你 想说的写下来。
我想对小鸟说：——
我想对大树说：——
我想对人们说：——
2、请小鸟帮忙，实现我们的诺言。（学生将想说的话写在
准备好的小 鸟背上，贴在黑板的大树上。）播放歌曲：友谊
地久天长
（五）、回归课题，升华理解
去年的树，为友情编织了一曲动人的歌，让我们向小鸟学习，
做一个信守诺言的人。

11.去年的树
好朋友
鸟儿————树
信守诺言
珍惜友情

1. 课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故
事，课 外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。
作业设 2.《大树的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再

计 次听到小鸟的歌声，这中间， 大树经历了什么？它会怎么
想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。

反思感

悟

板书设
计

37

课题 12*小木偶的故事
课
型
新授
课
二次备课
课时 1课时
执教
者


1、认识5个生字。
教学
2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
目标
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能够较合理地续编故事。

教学

重难

点及
1、体会故事蕴含的道理，续编故事。
2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

处理

措施
学具
准备
多媒体课件
第一课时

教

学

过

程

设

计
一．师生对话，导入新课。
1、教师出示词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气 、火冒三丈、大吃一
惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、我们一起来读一读这些词语。在越到不 同的事情，会有不同的表情，
你最喜欢哪种表情？为什么？你为什么不喜欢这些表情？
3、小 结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我
们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦 恼，笑使我们信心百倍，笑使
我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表
情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故
事》，也许你会有新的发现，新的 认识。（板书课题）
二． 初读课文，整体感知。
1 我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题？谁说一
下？
2 、我们先来解决第一个问题，《小木偶的故事》主要讲了什么内容？
3 、检查初读情况。谁说一说《 小木偶的故事》主要讲了什么内容？（指
名学生说，其他学生补充）老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情， 在生
活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，

拥有了人类所有的表情。
4 、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，吧描写表情
的词语画出来。
（1）我 们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联
系上下文，说一说是什么意思或者尝试用 动作表演一下。
（2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说
一说 以前学过的类似形式的词语。
（3）小结：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子
小女巫说的人类所有的表情。
三． 角色体验，品读感悟。过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽 了委屈，
漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉
害，小兔子和老婆 婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！课文的哪
一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的 心情，读出当
时的语气。
1、小组交流。
2、全班交流。
四． 交流反馈，深入理解。
1、齐读课文的最后一段话。
2、你体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
38

五．教师小结。同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话 要
说，能告诉大家吗？教师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美
好的。谁要是不会笑，就 无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，
是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些伤心的事， 酸甜苦
辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这
样才是完整的生活。 板书：喜怒哀乐——生活！
六．拓展训练：拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？ 请你继续往下编这个故事。先
小组讨论一下，你打算怎么编。

板书
设计
小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快乐？
喜怒哀乐————生活！


1．后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢 ?请续写故事。
作业既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

设计 2．拓展阅读《我不是一段普通的木头》



反思

感悟



课
语文园地三
题
课
型
新授
课
二次备课
课时 5
执教
者

1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听 、应对、
教
表达等语言能力；
2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
学
3.积累农业气象谚语；

目
4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
标
教学重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用
教
学
重
难
点
及
处
理
措
施
学
具



运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感 受，提高倾听、应对、
表达等语言能力
。


1、
搜集人类从大自然受到的启示的资料
。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
39

准
备
第一课时口语交际
一、激趣引入
师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学
生的兴趣。
二、自主选择、自主交流
1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容
2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说
3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流
4.小组内交流，推选一个代表到台上交流。
5.学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、
连贯，态度大方
6．评出最佳发明家、最佳资料员
三、自查，同桌再次互说
1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。
第二课时习作
教学过程：
一、明确写作要求
1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？（写综合性学习
的发现、或活动过程、或心得体会）
2．师引导：注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，
其次，不能全抄资料。
二、自己书写
三、同桌互改
第三课时
习作评改

一、学生自改、互评
1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否 具体，语
句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用--勾出好词
好句。
2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。
3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得
好的地方。
二、同桌互改、写评价语
三、师总评
第四课时我的发现和日积月累
我的发现
一、读一读
二、说说你发现了什么？
三、小结：这三组句 子，每组里的两个句子意思基本相同，但
每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与 说话时，
要注意这样的词语在表情达意上的作用。
四、请生说说类似的例子。
日积月累
一、读一读，说说谚语的意思
二、交流自己知道的一条谚语的意思
三、自己背、同桌背、集体背
四、交流自己搜集的气象谚语
展示台
根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示。
教

学

过

程

设

计


40

第五课时
一、趣味语文

二、词语盘点
1、读读写写
2、读读记记
3、听写词语

三、完成同步单元练习

板

书

设

计


作

业

设

计


反
思
感
悟





人教版四年级上册语文教案 主备人： 刘江 时间：2014—9--10
第四单元
一、单元教材内容：《白公鹅》，《白鹅》，《猫》，《母鸡》《语文园地四》
内容
二、教学目标：1；认识本组“吭“‘傲“腔‘”等37个生字，会写“踮”“调”
等41个生字
2；有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3；联系生活实践，了解课文句子的深刻含义，并体会其表达效果。
4；主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。
5；在学习过程中增强学生保护动物的意识。
三、教学重点：1；联系上下文和生活实践，理解含义深刻的句子，并体会其表达
效果。
2；主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。
四、课时安排：
内容11课时
课题 13、白鹅 课型 讲读课文 课时 2
二次备课
执教者

教学第一课时 1.借助汉语拼音，仔细观察与比较，形近字对比的方法
目标 认准字形，能够准确无误地认读8个生字，能规范书写12个新字，

41

正确读写“高傲”等13个词语。
2.掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调”。
3.通过自读，评读，能够正确、流利地朗 读课文，初步了解文章的主
要内容，感受白鹅的特点。
第二课时 1.能流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，
摘录、积累好词佳句。在读中体会白鹅的高傲。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、
明贬实褒等方法表达对 白鹅的喜爱之情。

教学
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的
重难

点及
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情
处理

措施

学具
课件
准备
1、背诵古诗《鹅》，比比谁背诵得更好。
2、学生可以简单介绍丰子恺，认真观察后说一说，画家为什么可以
把鹅画得惟妙惟肖。
3、明确学习目标
1.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说作者笔下的白鹅给人留下的深刻印象是什么？
2.组内完成：
a．读一读，写一写，在读音易错的生字下注上“△”，字形易错的
生字下注上“○”。
看守 净角 窥伺
教
供养不周 厉声呵斥

引吭大叫 大模大样
学
b.给下列加点的生字注音：

步调从容（ ） 大模大样（ ） 看守
过
（ ） 侍候（ ）

c．多音字组词：角 供 吭 调
程
第二课时

1、自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有
设
联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

1．默读课文，仔细想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？
计
找出相关的段落认真地读一读。读完后，小组长组织本组学生交流，
体会作者的写法。
2．有感情地朗读课文，把白鹅的高傲用朗读表现出来。
1.凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣 ；甚至篱笆外有人走路，它也要引
吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（1）我从 这些词语中体会到了白
鹅的高傲。
（2）我是“鹅语”小翻译 ：
见到有生客进来，白鹅会用严厉的声音大声叫
喊：

42

当篱笆外有人走路时，白鹅会放开喉咙大吼
道：
2.鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇
像京剧里的净角出场。
（1）我从 这些词语中体会到了
白鹅的高傲。
（2）这句话运用了 的修辞手法，作用
是

3. 第六自然段中，“鹅老爷”这个词太形象了，是
用 的修辞手法来写的，白鹅的确像个“老爷”，
吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总是踏
着 去 、 吃草，狗
来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍 脾气。
作者经过仔细观察 ，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生
花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学 习些什么
呢？同学们相互启发议论。

填一填：读了课文，我知道这是一只 的白鹅，它
的叫声 ，步态 ，吃
相 。（用文中的词语来形容）作者是
用 、 的修辞手法写出白鹅的特点的。
此外，作者还善于运用 来表达自己的感情。如用
“ ”“ ”等似乎含有贬义的词语
表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅
的 之情。

板书
设计
作业
设计
反思
感悟

课题 14、白公鹅 课型 讲读课文 课时 1
二次备课
执教者








1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
教学2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
目标 3．比较《白公鹅》 和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体
会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
教学教学重点：
重难整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重
点及教学难点：



43

处理
措施
学具
准备
课件
教

学

过

程

设

计
一、图画比较，导入新课
1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有
怎样的特点。
2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，
给你留下怎样的印象?
3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的
描写。俄国作家叶‘诺索夫 是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读
读课文，来认识这只白公鹅。(板书课题)
二、自读课文，整体感知
1．学生自读课文。
自读提示：边读边动笔，画出要 求认读的字，借助课文中的拼音读准
字音，标出不’瞳的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。
2．交流初读情况：
(1)认读生字词。
腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰
(2)提出不理解的词语，师生共议。扫除理解障碍。
军衔荣膺车辙细翎厮打耀武扬威甭勾当
(3)说说课文主要写了什么。
课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。(相机
板书：步态活动)
三、了解特点，丰富形象

1．这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点
句。
2．说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。鼓励学生
说出不同的词语。
(派头十足)
(威风凛凛)
(耀武扬威) 白公鹅
(引人注目)
(自由自在)
……
3．白鹅的这些特点，你是从哪 些地方读出来的，课文是怎样具体写
的?再读课文，交流讨论。(在交流过程中，根据学生的发言，教师 适
当引导学生学习重点句段。)
(1)“派头十足”的特点。
“它板正的姿势 啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军
上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用，边读边 想象白公鹅的“派
头”。)
比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别 的公
鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻
松。
(2)“步态优雅…慢条斯理”的特点。
44

①圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。
落步之前，它总 要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的
扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把 脚掌放到地上。
(边读边想象，可结合观察丰子恺《白鹅》图，课文第63页。)
②不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。
(3)“自由自在”的特点。(通过活动来写具体)
河上的活动。
岸边的活动。
(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活
动。)
4．这只白公鹅让人喜欢吗?
(1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的?
①老师可参与交流讨论，引发思辨。如：“有多少次，它径直把我罐
头筒里的鱼饵咽进了肚里， 有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当
它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是 这条
河的主宰。”这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让
学生感受到作者无可 奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。)
②老师可相机简介《白公鹅》后半部分的内容，感受作者对白公鹅伟
大的父爱的敬重与赞美。
(2)读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。
四、阅读比较，学习表达
1．比较默读《白鹅》《白公鹅》，讨论两位作家的写法有哪些相同
和不同的地方。
2．结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体”的方法。
3．说说你喜欢的小动物，运用 “抓特点，写具体”的方法，重点说
说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。(先说后写，可布置学
生回家“小练笔”。)


14．白公鹅
抓特点 写具体
板书
步态 慢条斯理 (落步 走泥泞路 狗追赶)
设计
活动 自由自在 (拍翅 河面 岸边)
主宰一切
作业

设计

反思

感悟

课题 15、猫 课型 讲读课文 课时 2
二次备课
执教者
第一课时 教学目的：
教学 1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无

目标 虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃
勃”等词语。

45

2、初读课文，初步了解课文主要内容
第二课时 1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学教学重点：
重难：掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。
点及
处理教学难点：
措施
学具
课件
准备
教学过程：
（一）导入
出示课题：猫（齐读） 板书：猫
导语： 谁养过猫？能用一句话说 说你对猫的整体感觉吗？（学
生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——
《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。
（二）学习新知
1、初读课文，学习生字词：
要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。
（1）学生自己初读课文，自学生字。
（2）课堂反馈自学情况。
①指名读生字：媒体演示13个生字。
教 ②正音：辟 p@
③辨析多音字：和
学 运用媒体解决：
A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应
过 的拼音；
B.让学生用“和”字的不同读音组词。
程 ④分析字形结构，记忆生字。
⑤理解词语：（可用查字典法、知字义解词义的方法）
设 任凭：不论，无论。
无忧无虑：没有忧愁和担心。
计 闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
2、默读课文，了解主要内容。
（1）初步感知课文。
思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？
读完课文，先 标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给
你的印象。（只要与课文内容有关均可。）
板书： 古怪 淘气 可爱
（2）再读课文，梳理文章脉络。
思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘
气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。
1——3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）
4自然段：满月的小猫淘气可爱。

46

思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，
请你从概括介绍的句子中找找答案。
两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候
更可爱，腿脚还不稳，可是 已经学会淘气。”从两句话中，我们可以
分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点，从“ 更可
爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处
是它们都可爱。（教师 根据学生发言修改板书）
第二课时
（一）导入：
同学们，默读课文，想想两种猫有什么不同特点，又有什么相同
之处？
板书：同上节课板书
（二）学习新知
1、学习课文第1自然段。
（ 1）默读课文第1自然段，思考：这一段是从哪几方面写猫的
性格古怪，可以画一画，可以作批注，还可 以读一读，再说说作者是
怎样写具体的？
第一自然段：从性情方面写猫的性格古怪。写了猫既老实又贪玩，
既贪玩又尽职。
板书：老实——贪玩——尽职
（2）指导有感情地朗读课文。
在学生分析的同时， 指导学生有感情地朗读课文，在读第一自然
段时，要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结 合课文
理解“无忧无虑、闭息凝视”等词语。


（3）总结学法：
A.默读思考从哪方面写猫的性格古怪；
B.勾画、批注、朗读理解课文；
C.说一说具体表现。
2、学习第2、3自然段。
（1）运用刚才总结的学习方法，学习第2、3自然段。理解词语：< br>温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。（先自学，再小组交流，最后汇
报）
第二自然段：从脾气方面写猫的性格古怪。主要写了猫高兴时温
柔可亲，不高兴时一声也不出。
板书：温柔—一固执（根据课文内容总结出来的）
第三自然段：从猫的胆量方面写它的性格古怪。主要写了猫什么
时候都害怕，有时又非常勇敢。
板书：害怕——勇敢
（2）指导有感情地朗读课文。
3、总结第一部 分。思考：为什么说猫的老实、贪玩、尽职，温
柔、固执，害怕和勇敢这些表现，构成了它古怪的性格呢 ？
（1）分析理解。
这是一个矛盾的统一问题。如果将上面的各种表现单独来看， 任
何一种也构不成古怪。但如果把老实和贪玩，贪玩和尽职等这样一组

47

一组截然相反，互相矛盾的表现统一在猫的一身，就使猫的性格变得
不同一般，令人捉摸不定了，因而显出了它的古怪。
（2）填空练习：（在学生理解了第一部分之 后，用投影打出来，
让学生口头填空，随着学生填空出示相关内容）
猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（ ），既贪玩
又（ ），既胆小又（ ）；高兴时（ ），
不高兴时，（ ）。
4、学习课文第4自然段。
（1）小声读，思考：这一段从哪几方面写小猫的淘气？
这一段从小猫什么东西都玩；玩起来不怕摔跟头，也不怕撞疼；
胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所三 方面写小猫的淘气。最后一
句总结了小猫这些表现都是生机勃勃的。理解词语：枝折花落、生气
勃勃等。

（2）指导有感情地朗读。
（三）依据板书总结全文，体会作者的思想感情。
1、思考：（教师指板书）猫既古怪又淘气，作者为什么还说它
可爱呢？
A.从古怪上看 ，正是因为猫的性格是矛盾的统一体，才使它的性
情丰富多彩、生动有趣、出人意料、令人着迷；
B.从淘气上看，一个“生气勃勃”道出了作者的喜爱之情。
2、默读全文，画出作者喜爱猫的句子。，有感情地朗读全文。
主要画出比喻、拟人的句子，体会 作者使用这些句子的心情，在
深入体会的基础上，再有感情地朗读。完成课后思考·练习的第3题。


板书
设计


1、语言积累：摘抄你认为好的词句。
作业
2、背诵自己喜欢的段落。
设计
3、读一些描写小动物的文章

反思

感悟


课题 16、母鸡 课型 讲读课文 课时 2

二次备课
执教者
1 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱
的情感经历。
教学
2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体
目标
现。
3 比较本文与《猫》在写法上的异同点
教学教学重点：
重难
点及教学难点：理解课文内容，感受伟大的母爱。学习作者真实具体的描

48

处理写，品味老舍语言文字的生动、幽默。
措施
学具
课件
准备
第一课时
一、交流见闻，导入新课
1.交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2.导入新课：
那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老
舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.通过小组学习的方式，验收预习作业。
过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，
互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题， 并互助解决，解决不了的
由组长负责记录在预习本中。
2.全班交流自学成果与遗留问题。
3.教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小
组中读正确并理解。
惊恐 可恶 警戒 消瘦 凄惨 一撮儿毛
如怨如诉 颤颤微微 乘其不备
教
如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容

母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。
学
乘其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出

其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。
过
警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的

警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、
程
慈爱、勇敢与辛苦，也表达了作者的敬意。

鸡雏：幼小的鸡。
设
4.检查词语能否读正确。3号同学读词语。

5.再读课文，要求读正确、通顺。
计
6.检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。
三、把握主要内容，理清脉络。
1.默读课文，课文主要讲了什么内容？把课文分为两个部分。讨厌母
鸡（1-3）
喜欢母鸡（4-10）
2.哪两句话表现了作者对鸡感情的变化？
我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
3.出示中心话题：作者为什 么讨厌母鸡？后来为什么又不敢讨
厌了呢？抓住文中具体描写的词、句，谈谈你的理由。在反复诵读中，
体会情感，品读语言。
4.自读自学。
第二课时
一、复习导入。
同学们，我们今天继续学习15课《母鸡》，一起来悟其情，
悟其法 ，再次感受老舍这位平民作家的魅力。打开书，默读课文，边

49

默读，边回顾：课文大概讲了什么内容？
预设：课文以作 者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了作者很讨厌母鸡；后半部分当母鸡有了一群 小鸡雏后，
作者不敢再讨厌母鸡了。
板书：讨厌 不敢讨厌
（设计意图：回忆课文，梳理思路，并培养学生[此文转于斐斐课件
园 ]默读思考的习惯。）
二、细读课文，悟情，悟法。
1.作者为什么讨厌母鸡？后来为什么又不敢讨厌了呢？（ 课件出示中
心话题）上一节课，同学们都对这个问题进行了感悟研究，那么现在
我们小组里在一 起共同交流探讨，并且尝试着归纳和整合。
2.小组合作学习整理。
3.全班交流。
第一部分预设：
●无病呻吟
有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再 咕咕到前院，没完没结，
而并没有什么理由；讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气
的 ，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坎，那么扯
长了声，如泣如诉，使人心中立刻结起 个小疙瘩。
⑴ 母鸡的两种叫声令人难受，一种的没完没结的，一种是细声细气
的。 < br>⑵是怎样的叫声会令人难受呢？请找到描写母鸡叫声的词。从“细声
细气”“颤颤微微”“如泣如 诉”你想到了什么？带着你的体会读一
读。
(咕咕 没完没结 细声细气、颤颤微微、如泣如诉)
⑶有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没 结，
而并没有什么理由；讨厌！如果把这句最后的“讨厌”去掉，你觉得
怎么样？作者这样写给 你带来怎样的感受？
设计意图：用对比的方式让学生自读自悟到老舍语言的亲切，文章口
语化的特点。
谁能用朗读，向我们展现一只“人见人厌”的母鸡？
●欺软怕硬
作者还讨厌它什么？
它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是< br>它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，
咬下一撮儿毛来。
(1)你觉得哪儿写得很传神？ “趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一
撮儿毛来。”你觉得作者 为什么能写得这么传神？（对比的写法，细
致入微的观察）就这么一个细节就把一个狠毒，欺软怕硬的母 鸡给写
活了。
设计意图：引领学生去思考作者是如何观察描写母鸡，学习作者真是
具体的描写。
(2)指名读。你读出了作者为什么讨厌它。谁来读读这“欺软怕硬”
的母鸡。
● 拼命炫耀
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成

50

绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。
⑴读到这儿不免有种想笑的感觉？哪些词写得最精彩？
发了狂，恨不能 就是聋子也会被它吵得受不下去。
⑵聋子能听到声音吗？作者用了什么方法写这句话？
请你也用夸张的方法来说说，如果不是聋子听到会怎么样呢？
学生精彩回答：就是死人也能吵活了。真想逃离到另一个世界上。不
是聋子也得被它吵聋了。
小结：在轻松幽默的描写下，我们仿佛看到了一只母鸡的无病呻
吟。 真是让人讨厌！可是老舍却说我不敢再讨厌母鸡了，这是为什
么呢？
第二部分预设：
●勇敢
(1)假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公
鸡也 怕它三分。抓住“赶出老远”和“连……也怕它三分”。
从“ 从来不反抗”到“连大公鸡也怕它三分”母鸡为什么有了如此
大的变化？成为了母亲让它变得如此勇敢。
(2)不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并
没有可怕的东西。
这让我们看到了一只怎样的母鸡？(板书：勇敢)
●慈爱
⑴当它发现一点儿可 吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马
上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆 圆地下垂，
像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
抓住：一点儿 紧叫 马上
读这一句的时候，你想到了谁？这时的母鸡就像自己的妈妈一样慈
爱，带着你的体会来读一读。
“像刚装了一两个汤圆儿似的”它装的是什么？更装进了母鸡的爱。
（板书：慈爱）
⑵它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，
它一声也不哼。 抓住“一声也不哼”这么爱叫的母鸡为什么一声也不哼？这真是一只
慈爱的母鸡，带着你的敬意来读 读这句。
●辛苦
它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多
少多少次。 它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的
翅下、胸下，得一点儿温暖。
抓住“多少多少次” “半蹲着” 来理解。（板书：辛苦）
我们学过的关于表示很多次的成语很多，你觉得作者用“多少多少”
这个词好在哪里？
指导朗读，这是多么朴实无华的语言，又是多么有分量的语言。谁愿
意再来读一读课文。
●负责
夜间若有什么动静，它使用顶尖锐、顶凄惨的声音大声啼叫。。。
抓住“顶”字来理解，并体会着朗读。（板书：负责）
设计意图：让学生通过对关键词的体会去感悟上下文。然后再把这种
情感从语言中读出来。

51

三、联系作家，感情升华
1.深情导读。
我们目睹了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，在这其间所自然
流露出来的母性的光辉和力量令我们不禁对母鸡肃然起敬，让一向讨
厌母鸡的老舍说“我不敢再讨厌母 鸡了。”让我们来齐读最后两段。
课件。
去掉“不敢”直接写“不”行吗？从“不敢”里你读出了什么？
一种敬重，敬畏。 2.同学们原本一只胆小怯弱、令人生厌的母鸡，为什么会变得如此勇
敢、慈爱、负责、辛苦？生答 。
因为成为了一个母亲，因为心中拥有了责任有了寄托，有了爱，所以
让一只普普通通的母 鸡也变得如此高大。
让我们一起读：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英
雄。
3.同学们，你能理解作者为什么写下这样的话语吗？
读课文，我们每一个人都会想到自己 的妈妈，我想作者也是一样。老
舍，1899年2月3日出生于北京一个贫民家庭。父亲是名守卫皇城< br>的护军，1900年在抗击八国联军入侵的巷战中阵亡。那时老舍两岁，
从此，全家依靠母亲给人 [内容来于斐-斐_课-件_园 ]缝洗
衣服和充当杂役的微薄收入为生。母亲含辛茹苦把他抚养长大。 （让
我们打开《我的母亲》这一课，你从哪里看到一个勇敢、慈爱、负责、
辛苦的母亲，给大家 读一读。
生读。
处处呼应“一个母亲必定就是一位英雄。”
四、结尾。
全世界的母亲是多么的想象！她们的心始终一样。勇敢，不辞辛苦，
对 子女尽心尽责，百般疼爱。母亲给予老舍先生的是生命的教育，他
的一生充满了乐观、坚强，他是一位以 写小人物而获得如此高成就的
伟大作家，《骆驼祥子》《四世同堂》《二马》在他的作品中永远洋
溢幽默、亲切和对美好事物执意的追求

16 母鸡
板书 负责 慈爱

设计 讨厌 不敢讨厌
勇敢 辛苦
推荐阅读：
作业屠格涅夫《麻雀》普里什文的《柱子上的母鸡》列那儿《母鸡》

设计 作业：回顾生活中的一个人或是动物，写一个小练笔，注意观察，并
融入自 己的感受，用亲切自然的笔触表达出来

反思

感悟

课题 语文园地四 课型 讲读 课时 4
二次备课
执教者

52

1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、 大方，能根据口语
交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2. 写一写自己喜欢的动物 ，要求具体写出动物的特点，表达真情实
教学
感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修 改习作。
目标
3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中
运用。
4. 积累带动物名称的成语。
教学教学重点：
重难
点及教学难点：
处理
措施
1. 实物投影仪
学具2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休

准备 息），或收集照片，描画动物。
3. 查找带动物名称的成语
第一课时
口语交际
一、 谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者
笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于
动物的相处中,你一定觉得很有 趣吧!今天,我们通过交流,共同分享
这些乐趣,好吗?
二、 全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、 分组交流
教
1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

2 出示要求：
学
a) 具体说出动物的特点；

b) 表达真情实感；
过
c) 认真听，进行评议。

3 分组交流。
程
四、全班汇报

汇报提示：
设
1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表

演，进行发言。
计
2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一 种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物
照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报 ，向大家展示自己最喜
欢的动物。

第二、三课时
作文

53

l 展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
l 明确习作要求
学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实
感。
l 精彩回放
1 回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象
最深。
2 与同桌交流印象最深的一幕。
l 习作与评议
1 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。
3 四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点
拨。
4 每组推选一个精彩片断，交流赏析。
l 修改习作，誊写习作。
l 展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。


第四课时
l 我的发现
1 自由读文中的三个句子。
2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？
3 小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？
4 再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
（1）自主发现；
（2）组内交流。
5 想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6 联系自己的习作，有运用这种方法吗？
l 日积月累
1 自读成语，要求读的正确。
2 你发现这些词有什么特点。
3 自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。
4 游戏：成语接龙

板书
设计

竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。
九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马
作业
为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ）
设计
( ) ( )点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜
课外延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。
反思


54

感悟




人教版四年级上册语文教案 主备人：彭珂 时间：2014年9月
第五单元
四、单元教材内容：
本组教材是以“我国的世界遗产”为专题编写的，选编了精读课文《长城 》《颐和园》、
略读课文《秦兵马俑》
五、教学目标：
1、掌握课文内容，品味语言，激发民族自豪感和热爱祖国之情。
2、在听、说、读、写、查（资料）等活动中提高语文能力。
3、激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习
惯。
内容
六、教学重点：
将理解课文内容、认识事物、增长见闻、品味语言、领悟写法、陶冶情感等方面整
合起来，
引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法。

七、教学难点：
让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽 可能
多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪
感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

五、课时安排： < br>教学本组教材可用9～10课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文1课时，口
语交际1课时 ，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。
六、


内容
课题
17、长城

二次备课
课型 精读 课时 2课时
执教者
1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能
教学
目标
2、图文结合，理解长城特点
正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

3、学习课文理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，
激发民族自豪感和热 爱祖国之情。

教学
教学重点：
感知课文，掌握生字词，了解长城的结构。

重难
点及
处理


教学难点：
了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特
点。

55

措施
学具
准备
多媒体课件
第一课时
一、创设情景，激情导入：
1、 大屏幕展示八达岭长城背景图，同时播放《霍元甲》主题
歌《万里长城永不倒》。
2、同学们，看到这气势磅礴的长城，听到这铿锵有力的歌声，
你有什么感受呢？
3、大屏幕长城背景图上依次出示三句话，教师激情诵读：
A、“只有一个伟大的民族，才能建造出这样一座伟大的长城！”
B、“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似
的杰作！”
C、“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！”
同学们，不要以为这是三位普通游客的搪塞之语，你 万万
想不到这些发自肺腑的赞誉之词，分别出自美国前总统尼克松、
俄罗斯前总统叶利钦、以色 列前总理拉宾（大屏幕依次出示三
位人名）之口。听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你
教
想说什么？最想问什么？

学

过

程

设

计
4、从学生的回答中提炼出研读专题：长城“奇”在何 处？即：为
什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？
二、初读课文，整体感知。
１、带着问题自由读课文：

要求读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么 ？按怎
样的顺序写的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。
２、读后交流：
指名读生字，同桌互相检查生字的读音。
说说课文主要写了什么？
３、理清脉络：
课文按先分后总的顺序介绍长城：
第1自然段：写远看长城下降一条长龙。
第2自然段：写近看长城高大坚固。
第3自然段：写作者的联想。
第4自然段：赞美长城。
三、学习课文，感悟特点。
以图为主线组织学生阅读课文第1、2自然段，研讨长城
之“奇”。
1、指导学生观察插图，让其感受画面，图文结合，了解长城的
特点与构造。
2、让学生回答下列问题：
（1）看第一幅图，说说你从图中看到了哪些景物？课文是怎
么描写的？

56

（2）看第二幅图，说出你从图中看到了些什么？课文是怎样
具体描写的？
（3）从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么
不同？两幅图各表现长城什么不同特点？
3、读文与画示意图结合，感悟长城的高大坚固。
朗读课文第1、2自然段，体会长城的气势雄伟、高大坚
固的特点。
四、小结学习，留下问题
质疑：
你在读课文时，发现了什么问题？
（为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？）

第二课时
一、复习导入。
通过上节课的学习，谁来说说哪个词语最能概括你眼中的
长城的特点？
（板书：高大坚固 气魄雄伟）
1、 出示课文最后一个自然段：
“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
（1） 谁来读？
（2） 听他读完这句话，你有什么想问？
2、 画好句子后，认真地练读几遍，争取读出你对这些句子的
感受和体会。
3、 汇报交流，指导朗读：
二、重点赏析深入读——品味长城
哪些语句让你感受到了长城的确是世界历史上一个伟大的
奇迹？
语段一：远看长城， 它向一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒
盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
（1）引导：体会到什么？
（2）看课件：蜿蜒曲折的长城图片，长城像一条长龙，那长城
与长龙之间有哪些地方相似？、
（3）当你体会到这些的时候，再读这个句子是不是会有别样的
感觉呢？自己试一试！自由读、 指名读、齐读。
（4）小结，出示课文最后一个自然段：齐读。
语段二：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨
大的条石和城砖筑成的。
（1）引导：感受到长城的高大坚固。——（课件出示长城侧面
图）
（2）自由读第二自然段
（3）读了课文，也结合课前搜集到材料——谁能看着图用课文中的语言向大家介绍长城的结构呢？理解“屯兵”。

57

（4）小结，回复读最后一段
语段三：单看着数不清的条石，一块 有两三千斤重，那时
侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，
一步一步地 抬上这陡峭的山岭。
（1）引导：
（2）你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？
（3）请闭上眼睛，想象一下古代人民劳动的情景吧：
（4）练习朗读
（5）出示句子：范读——男同学读——女同学读
“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不
见尾的万里长城。”
谁能把“多少”换一个词再读一下句子？无数，数不尽，许
多。。。。。
（6）小结，回复读最后一段
三、自由抒发激情读——赞美长城
1、 写感受
2、 读感受
四、披文入情感悟读——情牵长城
1、 感情朗读最后一句
2、 总结
17、长城
板书
（奇迹） 长
设计
高大坚固

气魄雄伟

作业
设计
反思
感悟
抄写生字词，完成课后练习题。



课型 精读 课时 2课时
执教者


二次备课
课题
18 颐和园

1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个
教学
目标
等词语。
生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”

2、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自
豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感 兴趣的词句。

教学重点：
1、 认识生字词。2、运用搜集的资料理解课文内
教学
重难
点及
处理
措施

容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。


教学难点：
了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景
状物的方法。

58

学具
准备
多媒体课件
一、激情引趣，初历景观
1、承前导人。由对长城和《世界遗产名录 》的体验和了解人手，
相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。
2、看图引 入。先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。揭示
并板书课题。交流(照应课前学生已有的准备)：谁 了解(插入曾
三次被焚毁和遭破坏的简介)?谁去过?有想法吗?
二、按照要求读书。
谈话：颐和园真是太美啦!今天，请同学们自由地去游、自
由地去赏，再请你们用书中的话语 把颐和园的美尽情地层示，
有信心吗?那么，想怎样展示呢?(以美读、或以导游、解说等形
式 )非常好!现在，请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐
和园(提醒学生注意结合课后思考题自读 )。相信你们一定会表
现得非常优秀。
教

学

过

程

设

计
1、给学生不少于20分钟时 间读书、识字和写字。可点拨学生
先充分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。
2、注意强调学生在读中批画，并做到读而有疑。对易读错写错
字，要求学生自主写上黑板。
三、学习生字。
1、有针对性指导识写字：“堤”不能读成ti；区分好“柱、栽、
筑、朱、狮”平舌和舌音；
2、注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。
四、初读课文，理清文章条理。
1 、尝试朗读。面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发现问
题，主动评价与助读。特别要求学生注意生 字和生词的正确识
读以及长句的读法。
2、粗说印象。一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓
景物特点描写的表现美的方法。
五、小结
颐和园是个美丽的大花园，那么它到底有多大多美呢？我
们下节课继续学习。

第二课时
一、变换角色，自读自悟
老师先示读(或放录音或放课件)，以进一步激 发学生读书
的欲望。让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走
进文本所创设的美景， 唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，
用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情
抒发自己对颐和园之美的体会与感悟 。


59

a、结合插图，读句品词 ，体会语言美。一是读进词句，读出理
解；二是对优美生动的句段反复品读，读出自己的体会。
b、小组交流，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读
的句段。读中学生既可以谈自己品读见 解(包括对重点词句的意
思的体会)，又可接受同伴提问(如，为什么读这里，为什么这
样读等 )，以不断提升学生对文本语言的感悟力。
二、品读精彩，领悟整合
以读为主，以读促动， 以动促读，做到形式多样。让学生
形成真动，直达文本情美深处，让学生在充分细致的文本领悟
中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。
a．在读中强化知的把握、美的感受。如，长廊、十七 孔桥的结
构与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的
壮丽、昆明湖的静美、湖 心岛的多姿等。在学生如临其境中，
可这样设问：漫步长廊，你有什么感受?这时，你面对昆明湖，是什么心情?走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什
么?
b．在读中关注对好 词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能
的质疑。如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。突 出
了昆明湖特有的静与美；如对“滑’’字巧妙运用；有可能学生看
图发问：昆明湖微波荡漾， 怎么能说水静呢?
三、回归全文，抒说心声
和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为 快的
吗?(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏)推波助
澜，让学生真情喷涌—— 人文共振。
谈话：同学们，表现自己的时候到啦!现在，请你们用自己
的声音把自己 对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，
如何?相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和 倪萍。
有信心吗?
1、选择方式，自主准备。方式由学生自己确定：可随作者移步
换 景的线路，看图(或播放的课件)讲解；可只凭借文本，进行
美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍， 等等。要求：可选
一个景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注
意放一点优 美的音乐)
2、尽情展示，共享快乐。形式多样，不拘一格。老师注意提升
式点拨、引学生推 进式评价和激发学生竞争式展示。(如，谁还
想诵读得更精彩?)
四、从读学写，自然拓展。
谈话：你们想不想也来写一篇这样的美文?那就走出教室，
去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观
赏、去发现、去选择、去动笔吧!可以写 一篇、可以写一段和《颐
和园》比一比，相信你们一定能写出更美的习作来。


60

10、颐和园
长廊：长、美、奇、
板书
（美丽的大花园） 佛香阁、排云殿

设计
万寿山
宫墙、昆明湖、城楼和白塔
昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。

作业
设计
反思
感悟
抄写生字词；完成课后练习题。



课型 略读 课时 1课时
执教者


二次备课
课题
19* 秦兵马俑

1、认识8个生字，积累“ 举世无双、享誉世界、规模宏大、南
征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟
教学
肖”等词语。
目标
2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激

发学生的民族自豪感。
3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特
点

教学
重难
点及
处理
措施

教学难点：
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型

众多，个性 鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中
国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发 民族自豪
感。


多媒体课件
学具
准备

一、揭示课题、导入新课
1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现
了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的
兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵 马俑，被人们称为“世
界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇
佳作。
出示课题，齐读。

二、看录象，创设情景
1、 仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。
2、 自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌
听。
3、 说说兵马俑给你的印象。
三、学习生字词
1、 读带有生字的词语，正音。

教

学

过

程

设

计
61

2、 理解词义，可联系上下文，也可查字典。
3、 指名试读课文，读准确，读通顺。
四、精读秦兵马俑的“规模宏大”
1、 默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵
马俑的规模宏大？
2、 集体讨论。
（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模
宏大。
（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规
模宏大。
3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受 ？（人们无不
为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）
5、读最后一个长句子，前半句 讲了兵马俑的恢弘气势，“看上
去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。
6、有感情朗读第二自然段。
五、精读秦兵马俑的类型众多，个性鲜明的特点
学习课文4—10自然段
1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性
鲜 明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类
型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔 在文中画出有关
的词句。
2、学生自学。
3、同桌交流。
4、集体讨论，交流。
（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，
昂首 挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军
俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种
武器，“目光炯炯，双唇禁闭 ，神态严峻”中，体会武士俑威武
凝重的特点。
（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的
勇猛善战的特点。
（4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，
神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。
5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，
自由穿插。
6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（1）读第10自然段，填空：仔细端详，神态各异：
有的–———，有的————，好像———；……
（2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。

62

7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类
型众多，个性鲜明”。
六、学习过渡段
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用
哪句话连接起来的？
2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。
（1）这句话包含了哪些内容？
（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是
说兵马俑类型众多，个性鲜明。
（3）这句话在文中起着承上启下的作用。
指名读第1段。
（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？这两个词
是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？
（2）指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵
马俑的珍贵历史价值，以及为拥有 这样的历史文物的自豪之感。
3、齐读最后一段。
（1）这一段主要写了什么？
（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？

七、总结全文
这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个
性鲜明的特点 ，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光
辉灿烂的中华民族艺术的热爱。


19* 秦兵马俑（举世无双 享誉世界）
板书
（不仅）规模宏大 （而且）类型众多个性鲜明
设计
展示了中华民族的强大力量和英勇气概

作业
设计
反思
感悟
完成课后练习题



课型 练习课 课时 4课时
执教者


二次备课
课题
语文园地五


教学
目标
2、 学写导游词，提高作文写作能力。
1、 让学生在自由交流的基础上介绍保护文物的方法，提高口
语交际能力。

3、 学习“日积月累”，积累对联知识，运用比较的方法将句子
写具体、形象。

教学重点：
1、 完成口语交际。2、 完成习作。

教学难点：
动手搜集资料。

63


教学
重难
点及

处理
措施
学具
准备
多媒体课件
口语交际
一、激发兴趣，引入课题
1．生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。
2．师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城
的爱心。
3．得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。
二、具体谈谈保护长城
1．分小组商议保护长城的建议。
2．全班交流。
3．分析总结出一系列保护长城的措施。
三、拓展
1．认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。
2．交流了解，中国有多少世界遗产！
3．我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界
遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现 今状况如何？
教

学

过

程

设

计
4．怎样来保护世界遗产？
5．形成书面建议或倡议书。
习作练习
一、审题
本次习作是引导学生把 课文中的语言和资料中的语言，转
化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定
重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要
面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果， 游览的注意事项，
向旅游者提出“当文明游客”的机会。怎样写导游词呢？
二、创设情境，引发“习作”的需要
1、创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国 的世界
遗产”，邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评
选十佳小导游，大家愿 意吗?
2、揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故
事、传说，明确参观游 览的注意事项；然后写出导游词，熟悉
导游词。今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。
三、写作点拨
1、 师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”?
2、 指名说一说自己确定的最有特色的内容。 这一处世界遗产
最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这
个景点有什么美丽 的、动人的传说？
3．写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。
四、佳作赏析


64

阅读范文，借鉴“习作”的写法
教师出示或朗读一篇长城导游词，让学生自主发现 如何写
导游词，再默读教材中“习作”下面的揭示语，进一步明确写法
与要求。
五、开心练笔
老师指导学生写精彩段落：亲爱的游客们，你们知道宇航
员从空中看地 球时第一眼看到的是什么吗？是蜿蜒盘旋在地球
表面的一条长龙，它就是中华民族的象征——长城。（开 头直
接点题）
长城不仅气魄雄伟，而且高大坚固，。。。。。。（具体
介绍长城气魄雄伟，高大坚固）
看到着雄伟的建筑，大家可不要忘了，它建于公元前221
年，。。。。。。（介绍长城，引发联想，穿 插孟姜女哭长城
的传说）
游客们，千里迢迢而来，为的就是一睹长城的雄姿，大家
加把劲啊！不到长城非好汉呀！（结尾抒情）
六、互动评改
1、学生互相修改导游词。
2、师举例修改某一篇导游词。
3、注意句式的运用，语句的通顺，用上修辞手法，让语言更生
动有趣。
七、总结激励
本次作文，同学们都各有所获，知道了怎样写导游词，及
模拟当导游， 学会了修改写景点的文章，希望以后继续努力。

我的发现：
1．生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。
2．分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。
3．分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？
4．再读句子，体会：文中句子为 什么要这样写？这样写有什么
好处？（使句子更加具体形象。）
5．作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？
6．用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物
的具体形象。
7．找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的
好处。并试着自己写一写。

日积月累
1．生自读对联。
2．指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。
3．交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘
的相应的风景名胜的图片。

65

4．熟读背诵。

宽带网
（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。）
1、明确实践要求。
2、课外收集有关我国“世界遗产”的资料，可以是图片、诗句、
对联、也可以是故事、传说， 从中感觉这些“世界遗产”的魅力。
3、 搜集处理资料。
（1） 搜集资料。用一星期的时间，通过各种途径查找资料。
（2） 小组汇报交流。
小组确定的主题是什么？（如图片、诗歌、故事。。。。。。）
获取哪些有关资料以及通过哪 些途径获取资料？（如：上网查
找、书本、新闻、报刊中的相关资料。。。。。。）
（3）评选资料，处理材料。


板书
设计
作业
设计
反思
感悟









人教版四年级上册语文教案主备人：许琼 时间：2014920
第六单元
八、单元教材内容：《古诗两首》《 搭石》《跨越海峡的生命桥》《卡罗纳》《给予是快乐的》
二、教学目标：
1、认识本单元生字，正确读写本单元词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出人物的高尚品质。
3、引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人互相关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
5、口语交际 让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰人进行安慰。体验关爱他人、
帮助他人的快乐， 同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
6、习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。
三、教学重难点：
1、认识本单元生字，正确读写本单元词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出人物的高尚品质。
3、引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人互相关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
5、习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。

七、 课时安排：13课时
二次备课
课题 20、古诗两首 课型 新授课 课时 2
执教者
１、认识５个生字。
教学
２、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
目标
３、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。


66

４、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
教学
重难引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。
点及
处理
措施
学具
学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。
准备
第一课时
学习目标：
1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”
等七个生字。

2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。

3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。

教学重、难点：
结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
课前准备
1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首；
2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；
3、课文插页的挂图。
第一课时
教
对联导入，揭示课题

1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来：
学
“黄金万两容易得，人间知己最难寻。”

2、导语，揭题。
过
人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必

不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对
程
联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所

要学习内容便与友情有关。(师板书课题)
设
学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、初读古诗，读准读通。
计
a、生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。
b．师范读(也可录音范读)，要求学生 边听边想：古诗描述了一件什么事?
你是从哪里听出来的?
2、学法“引路”，自学古诗。
a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?
b．归纳如下学习方法：
知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情
3、“知诗人、解诗题、理诗句”。
a、指名简介李白。
b．说说诗题给了我们哪些信息?
c．指名学生朗读，注意咬音的准确。
4、明诗意。
a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。
b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗 行中，读懂诗句
的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不
了的，在 全班交流。
5、入诗境，悟诗情。

67

通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体
的诗句中体会到的?
6、围 绕“学法”，自主合作学习。(提示：指导各组采用不同的汇报形
式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意 思，用逐句朗读逐句解释的方法；
抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…‘唯见”等重点词，解释、朗读、
品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与
盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。)
7、小组汇报、交流。
(提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫
的春天景象，并能用
一小段话描写下来，当场点评。)
8、诵读诗句，体会情感。
a．找出一对近义词(孤——唯)，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做
了些什么?
b．根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。
c、有感情地朗读、背诵古诗。
拓展延伸，自主学习
1、出示唐朝王维的《山中送别》：
山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。
[注释]
a、罢：完了；完毕。b．柴扉：柴门。
2、出示自学要求。
a、有感情地朗读、背诵该诗。
b．用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意 思，
尝试赏读古诗，体会诗人所表达的思想感情。
3、学生汇报自己的学习心得。

第二课时

复习旧课，导入新课
1、指名背诵上节课所学的两首古诗。
2、在浩如烟海的诗歌 王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师
又要和同学们一同来学习两首古诗。
“内外联动”，扩大“容量”
1、先出示课文中古诗：《送元二使安西》，再出示唐代高适的诗：《别
董大》。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不
识君。
[注释]
董大：高适友人，生平不详。曛：太阳落山时的余光，这里指昏暗的
意思。
2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。
3、学生交流、汇报。
(形式自选。可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。)
a、在交流中，教师要有意识地 引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝
雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的意境。
b．“劝君更 尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄
鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁? < br>c．“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相
似?体会两位诗人与友人 别离时的心态一样吗?为什么?
4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
自由“选点”，进行“练笔”
1、请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。

68

2、师出示小练笔要求：
自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。
a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去 的帆影，请展开
合理想象，把李白的神情、动作等描述下来。
b．王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，
并会说些什么。
c、请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的
场景描述下来。
3、学生练笔，师课堂巡视。
4、师生点评学生练笔。
课堂总结
请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。




下 （去）
（西） 黄鹤楼──扬州 （东）
板书
（湖北省）
设计
送元二使安西


1、背诵两首古诗。
作业2、默写《送元二使安西》。

设计







二次备课
课题 21、搭石 课型 新授课 课时 2
执教者
1、认识 “谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个
生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤 子、平稳、平衡、联结、清波
荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
教学
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
目标
3、品味由“ 搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，
体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐； 学会从平凡的事物中发现
美。
教学
重难
点及品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。
处理
措施
1、生字新词卡片。
学具
2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。
准备
(有条件的可制成多媒体课件)
教




69

学

过

程

设

计
第一课时
激趣引入，质疑定标
1、激趣导入
(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)
同学们 ，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学
习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美 雄伟壮丽的大桥，没去描绘古
老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，< br>这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?
2、质疑定标。
“搭石” 这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你
一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?
教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：
a、什么是“搭石”?
b．搭石是怎样铺成的?
c、人们是怎样过搭石的?
d．为什么搭石留给作者这么深的印象?
……
个性自读，自主感知
1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理
解的词语。
2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过
努力但没能解决的问题。
3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。
合作交流，释疑解难
1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。
2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相
互帮助解决。
3、全班交流，反馈。
解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
a、什么是“搭石”?
b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?
c、作者为什么要写家乡的搭石?
练习
1、识记生字，指导书写
a、自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。
b． 交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”
右上角是“左”；“序”里面勿写成 “矛”。)
c、练习书写生字。
2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。
3、朗读课文。


第二课时
检查反馈，复习巩固
1、抽读生字卡片。
2、听写部分词语。
寻美悟情，晶读熏陶
1、寻美，知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有< br>看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向
他(她)谈谈你的体会。
2、赏美，悟情。
组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感
70

受，赏美悟情。)
例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”
让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)
从中体会老人的公益之心。
例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”
a． 看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什
么情景。
b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。
c．朗读，读出叠词给人的韵律感。
例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”
a．“风景”是什么意思?
b ．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄
影师，你会画下或拍下哪几道风景 呢?你能给你的画或照片取个题目吗?
把你的想法在四人小组内交流。 ．
c、各小组推举代表汇报。
(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”
a、你是怎样理解最后一段话的意思?
b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?
c、文章的结尾表面是赞美搭石的 ，如果改为以赞美“家乡人”作结的，
你准备怎样写?请试写几句。
3、诵美，传情。
a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达
出来。
b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。
4、创美，抒情。
a、有个作 家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从
不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生 活也处处有美的存在，你发
现了吗?
b．学生交流平凡事物中的“美”。
课后延伸，拓展
选做题：
a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。
b．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。










21、搭石

板书 默默无闻

设计 无私奉献


作业

设计

71

反思
感悟















二次备课
课题 22、跨越海峡的生命桥 课型 新授课 课时 2
执教者 1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、
桂树、移植、台湾、彼岸 、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”
等12个词语。
教学
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱
目标
心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学
重难
点及理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
处理
措施
学具1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。

准备 2、一张中国地图(或制作课件)。

第一课时
导入新课
1、谈话： 《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要
学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸 同胞的骨肉亲情。
2、揭题。出示地图(或课件)，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一
教 些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。
整体感知
学 1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这
四要素)
过 2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。
3、思考：“生命桥”在课文中指什么?
程 自学生字词
1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。
设 2、分类检查读音：a，8个生字词；L其他注音的字词。注意区分：平舌
音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：
计 躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。
3、写字指导。9个左右结构的字 归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2
个上下结构的字，以“暂”
为重点；另一个为一类。
4、指名分段试读课文，要求读准、读通。
学习一、二自然段
1、自由读课文，归纳主要内容。


72

2、出示重点句，与课文原句对比阅读：
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，
将面临死亡。
3、讨论 ：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋
零”“惟有……才能”等词句理解小钱 病情严重，急需救助，体会生命
的宝贵。)
4、指导有感情朗读课文原句。
作业
1、抄写生字。
2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。


第二课时
情境导入
1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使
你感动?
2、学生自读课文第三至六自然段。
@3、
4、教师的引导策略：
可以从正面引导，如：
a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?
b．面对余震 ，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)
他们为什么能这样做?
c、李博士怎样将骨髓带到杭州?
也可以从侧面引导，如：
a、这位青年难道不想念家人是否平安?
b．李博士和青年难道不怕余震吗?
c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)
5、指导有感情地朗读第五自然段。
升华情感
1、有感情地朗读第七自然段。
2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
a、小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。
小钱几经辗转，终于 。
经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于 。
经过十几个小时的奔波，李博士终于 。
经过两岸同胞的全力救助，小钱终于 。
，终于 •
b．完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。
3、理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代
传下去。”)
a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾
青年说些什么?
b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。
4、朗读背诵全段。
作业
1、有感情地朗读课文。
2、小作文：以小钱 的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，
表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨 肉的血脉亲情。


板书

设计 22. 跨越海峡的生命桥

73

杭州 爱心 台湾
钱畅 血肉亲情 青年 李博士












作业
设计

反思
感悟





二次备课
课题 23、卡罗纳 课型 新授课 课时 2
执教者
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
教学
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．
目标
3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
教学
重难
点及了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．
处理
措施
学具1、课文插页的挂图。
准备 2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。
第一课时

推介新书，揭示课题
导语：同学们，一部好的文学作品往往 是永恒的，令人百读不厌。
今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫
教 什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天，我们就先来
学习里边的一篇故事(板书课题)。
学 初步阅读，读通课文
1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，
过 一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2、出示小黑板，读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身
程 来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟)
3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。
设 4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。
提纲导读，感悟理解
计 1、出示“导读提纲”，学生自读课文。
a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的?
b．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?
c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?
d．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目
不转睛”是什么意思?
你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是






74

从哪里读出来的?
2、学生读读、画画、议议。
3、提供范例，指导交流。(以第2个问题为例)
小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。
a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似
的。
b．他 的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来
接他。要考试了，母亲总是俯下身来向 他千叮咛万嘱咐。
c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在
桌子上号啕大哭起来。
4、学生交流。(要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己
读后的感受；评议。)
欣赏评价，延伸教育
1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假
如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?
2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。
3、师小结：关爱他人是一 种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化
一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心 头的悲伤会
渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的
教育》D巴， 她将提升我们每个人爱的浓度。
第二课时

一、名言导入，激发情感
１、直接揭题：
师：上节课我们 感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们
再来学习一篇体现关爱之情的文章──卡罗纳。（出 示课题。） 名言激
情：
师：每一个人都有自己亲爱的母亲，母爱是世上最伟大的爱。 古今中
外，许多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。（出示名人
名言。）
师：确实，妈妈在哪里，哪里就有快乐。但是，小小的卡罗纳却失去了
亲爱的妈妈，他遭遇巨 大的不幸后，发生一个怎样的故事呢？
二、初读课文，了解大意
１、提出要求： 朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文
内容。 （课件出示。）
２、学生自由朗读，教师巡视。
３、学生说课文大意，教师适时引导并指导概括大意的方法： 大
意：卡罗纳母亲去世了，老师提醒大家要庄重严肃，热情地对待他。卡
罗纳来到学校，伤心地 哭了，大家到很关心他。老师把他拉到胸前，我
也轻轻地安慰他，最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家 了。 三、细读
课文，交流感受
１、默读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体 现大家对他关
爱的句子，并在空白处写下批注（自己的理解、感受或疑问）。
２、同桌交流： 读一读，说一说自己读了句子后的感受，或同桌
两人尝试解决问题。 ３、全班交流： 师 ：读完课文，每位同学
肯定都有自己的收获和感受。请你来读一读表现卡罗纳内心悲痛的句子，
并说说自己心里的真实想法。
⑴ 请四位同学读、说，其他同学补充。 板书：悲痛 通过朗读，
表现卡罗纳当时悲痛的心情。 师：当卡罗纳如此不幸，如此悲伤时，
身边的人又是怎样做的呢？
⑵ 请几位同学读、说，其他同学补充。 深切的爱，尽在小小
的一言一行中，让我们用自 己的语言来传递这份真情吧！用心读一读体
现身边人关爱卡罗纳的句子。 四、再读课文，看看还有什么不懂的地

75

方提出来大家讨论
五、内化拓展
１、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消
退。
２、请您 代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信，感
谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。 学生选择写信，交流。
六、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生
进一步感受爱。


23、卡罗纳
语言 动作 神情
板书 老师的爱
设计 痛失母爱 得到 同学的爱（我）
长辈的爱



1、积累9个词语。
2、摘抄文中最令自己感动的语句。
作业3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一
设计 个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。






反思
感悟





课题 24、给予是快乐的 课型 新授课 课时 2





二次备课
执教者
１、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。
教学 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。
目标 ３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的
思想感情。
教学
重难
点及从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
处理
措施
学具

准备
教 第一课时

学 一、谈话导入






76

过

程

设

计
１、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐？
２、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题： 给予是快
乐的。
３、那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题。
４、读了课题后，你有什么问题吗？ 生：什么是给予？ 生：
为什么说给予是快乐的？ ……
５、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第２４课 给予是
快乐的，请同学们把书 翻到本１１３页，自由读一读预习导读，看看学
习这篇课文有那些要求。 （指名回答。）
二、初读课文，整体感知
１、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注 意读准自
字音，认清字形，句子要读流利。 （指名回答，请同学补充。）
2 、那么这件事让保罗明白什么呢？ （指名回答：明白了给予是令
人快乐的。） 出示： 这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予
是令人快乐的。 生齐读这个句子。
3 、 是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读１～１
２自然段。读后，请同学来复述这个故 事。 （指名学生讲故事。）
４、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请 同学们默
１～１２自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。
５、交流： ⑴ 出示： 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给
你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊 叹地说：“哇！我希望……”
保罗以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己
也能当这样的哥哥。” 体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩
会感到惊讶。 小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗？
让我们替小男孩说出心里的话。 （指名回答。） 是啊！保罗错
了，小男孩不是希望自己也有这样一个哥哥，而是希望自己想当这样 的
一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了
不起啊。
⑵ “保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：„你愿意坐我的
车兜一圈吗？‟” 生： 我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会
邀请一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给 感动了。
⑶ 还有哪些是让你意想不到的呢？ 生：保罗把车开到小男孩家门口，
以 为男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错
了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟 弟也看看这样的新车，并许下了他
也要送一辆车给他弟弟的承诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分
享。
⑷ 教师引读第十二自然段：
① 出示： 保罗 的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。
那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人 一起过了一个
难忘的夜晚。 请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？
同桌先说一说，全班再交流。
② 那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢？
三、总结全文 是啊，这个夜晚，保罗从 内心里感受到，给予是令人快
乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀
扶的手臂，一句关切的话语， 一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，
这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给 别人一份
关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得
更愉快。我们课 后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们
一起来读一读吧。

第二课时

77

谈话导入，揭示课题
1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。
我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。
(板书课题)
2、看了课题，你最想知道什么问题?
出初读课文，感知内容
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2、前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不
好的地方。
3、反复读读以下词语：
圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕 惊叹
不由自主 显然 神气 湿润 喜悦
4、说说课文讲的是一件什么事?
精读课文，探究情感
1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，
在书上作些批注。
2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：
a、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?
b．保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?
c、小男孩最大的心愿是 什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小
男孩怎样的思想感情?
3、齐读最后一个自 然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?
请结合具体的生活事例来说明。
4、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。
拓展阅读，感悟主题
1、轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事?
2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。
3、交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言
２４、给予是快乐的
板书 保罗 小男孩
设计 惊讶 不是希望……而是希望……
又错了


作业

设计




反思
感悟








课题 语文园地六 课型 新授课 课时 4





二次备课
执教者


78

1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角
色对话，提高口语交际 能力。
2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结
教学各种方法 学习词语。

目标 3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。
4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。
5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求 内容具体，语句通顺；
写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。
教学
重难1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
点及 2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表
处理达和书面的能力。
措施
学具1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

准备 2、实物投影仪。

第一课时 口语交际
再现课文情境，模拟对话
1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢?
a、分角色模拟对话。
b．指名上台对话，引导评议。
2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上)
3、师小结：生活不可能总是那 么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的
事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一 句安慰
的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀!
模拟生活情境，引导交际
1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如：
(情景1)：下午放学回家，我发现钥匙忘记 带出来，只好坐在家门口等，
可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来……
教
(情景2)：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷

得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨
学
伞和外套……

(情景3)：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书
过
桌上，闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢!

(情景4)：我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条
程
街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分

艰难……
设
2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外

两个认真听，听后进行评议。
计
3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。
4、小结：平时我们肯定碰到过 不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟
通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。
心灵沟通，感受真情
课件出示：“心灵沟通室”字样，播放轻音乐。
1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。
2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。
3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情
感。
4、指名表演对话情景。
小结：人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我 们
的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和
奉献。


79

第二、三课时 习作指导、讲评
指导看图写文
观察画面，整体感知
1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什
么关系?
2、读提示，理解题目的含义。
“胜”是什么意思?
“胜似亲人”说明了什么?
合理想象，丰富画面
1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)
3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物?
4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?
5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。
仔细观察，捕捉细节
1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一
家)
2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活
动。
3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出
来，体现“亲”字。
试写片段，评议修改
1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。
2、现场点评该片 段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写
的“下水文”进行点评。
(片段1)小 姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，
感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小 姑娘不好意思地低下头。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有
些湿润了。她抬起手，用袖口 擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸
上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸 着姑娘
油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润
的脸蛋。小姑娘不 好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。
老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶 真过意不去!谢谢你，
谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。
(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。)
指导写自己身边的事
明确要求，口头交流
1、读作文提示，明确要求。
2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。
3、小组振代表发言，组织评议。
评议要点：a．是否把事情的经过说清楚。
b．是否把重点部分说具体。
c．是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。
范文引路，学习表达
1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。如：
(片段 )：我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。
我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍 铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍
呼呼地刮着，而我却一点也不感到冷。我想，这苹果可能是阿姨给自己
的孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。
冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。
2、引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：直接抒发，借景色描

80

写抒发，对比衬托……
习作与修改
1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。
2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。
习作讲评
我是小小鉴赏家
教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。
我是啄木鸟医生
1、出示学生习作中的典型病例。
2、引导诊断“病因”，并进行修改。
a．图意是否抓得准；
b．语言是否符合人物身份；
c、小女孩心理活动与她的所作所为是否相吻合；
d．在语文文字的表述上是否恰当。
3、个人自诊或互诊：学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学
交换互评、互改。
(也可提供表格引导评改)
妙语连珠 妙手回春
最满意的片段
(最妙的细节描写)
(最羌的情感抒发) 自我欣赏 最不满意的句段
(最不具体的描写)
(不通顺的句子)
(最平淡的情感表达) 修 改 后 理 由

修改誊写，习作展览
将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。


第四课时
我的发现
1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。
a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。
b．他们的读书方法给我们什么启发。
师生共同讨论，归纳：善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语；
2、联系自己的学习经验谈体会。
a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他
理解词语的方法，请你 回忆一下，举个例子与同学交流交流。
b．四人小组交流自己理解词语的方法。
c、班级交流。
3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，
只要我们肯动脑，善于总结 ，就能自己排除“词语”障碍的。
日积月累
1、激情导人。
我们中华民 族是礼仪之邦，向来以助人为乐，乐善好施为高尚美德，
古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉 世人做个善良的有道德
的人。我们一起来学习吧!
2、练读名言。
a．学生练读，及时正音。
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。
c、学生质疑，组织解疑。
3、背诵名言。

81

4、励学导行。
a．尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。
b．让学生选择自己最喜欢的 一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写
下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。
5、扩充积累。
摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。
成语故事(杏林春满)
1、了解内容，明白含义
a、学生自由读“杏林春满”，了解故事主要内容。
b．交流阅读收获：“杏林春满”这个成语是怎样来的?
c、“杏林春满”用来说明什么?
2、联系生活，畅谈启发。
a、从这个故事，你体会到什么?
b．你知道哪些医生 称得上“杏林春满”?能说说他们的事迹吗?(如：李
时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生……)
3、激发动机，练讲故事。
这样有意义的故事，好多比你们小的同学还没听过，说不定， 你们的
爸爸、妈妈也还没听过，请你们回去讲给他们听听并告诉他们这个成语
的含义。
4、课后延伸，积累成语。
读更多的成语故事，井把读过的成语摘抄下来。

板书
设计
作业
设计














反思
感悟





人教版四年级上册语文教案主备人：姚洁 时间：2014年9月
第七单元
九、单元教材内容：《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》《尺有所
短 寸有所长》 《语文园地七》

十、教学目标：1、本单元要求能认会写的字有25个，只要求认读的字有28个。
2、能用上单元学习的“查字典并联系上下文”的方法理解新词，逐步
形成自我阅读课文、探究问题的习 惯，培养自我阅读的能力。
3、能有感情地朗读本单元课文，朗读有一 定的速度，能注意重音和停
顿，在反复朗读的基础上整体感悟全文。
4、培养学生热爱祖国的感情，教育他们树立正确的世界观、人生观。
5、培养学生的合作意识和实践能力。

十一、教学重点：1、本单元要求能认会写的字有25个，只要求认读的字有28个。

82

2、能用上单元学习 的“查字典并联系上下文”的方法理解新词，逐步
形成自我阅读课文、探究问题的习惯，培养自我阅读的 能力。
3、能有感情地朗读本单元课文，朗读有一定的速度，能注意重 音和停
顿，在反复朗读的基础上整体感悟全文。

四、教学难点 1、培养学生热爱祖国的感情，教育他们树立正确的世界观、人生观。
2、培养学生的合作意识和实践能力。


五、课时安排：


课
25.为中华之崛起而读书
题
课
型
新授
课
二次备课
课时 2课时
执教
者

1．学习生字、新词 。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴
褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
教 2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛
学起而读书”的原因。

目 3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
标 4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办
手抄报等方式，展示学习的收获。

教教学重点：理解课文内容，从课文中感悟周恩来的爱国热情。
学教学难点：培养学生的爱国情感，培养学生学习的兴趣。
重
难
点

及
处
理
措
施
学
具
多媒体课件
准
备
教 具体写过程设计，不能写成师生对话式的的课堂实录形式。
第一课时
学 （一）初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱
过 的周总理小时候为什么读书？
（二）同学介绍搜集周总理的资料
程 （三）观看录像，感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上
设 回答校长的情景。

83

（四）检查预习，反馈交流。
计 1．学生自由读课文，教师强调要求：
(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联
系上下文解释。
(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全
班交流。
(3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会
立下“为中华之崛起而读书“？
2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前
鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右 结构。
3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意
扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5．课文写了三件事。第一件事讲 12岁的周恩来刚到沈阳，
就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事
讲周恩 来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围
观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说 的话的含义；
第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛
起而读书”。
（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会
作者所表达的情感。
（六）课堂作业：有感情地朗读课文。
第二课时
教学流程
（一）学习课文的第一部分。
1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中
体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？
2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在 朗读伯父与
周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出
不解和追问的语气。“ 为什么中国人不能去那儿，而外国人却
可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。
3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。
教师相机的作出 指导。如：从“为什么”？“那又是为什么
呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能
去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗
┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周 边的事情。
4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。
（二）学习课文第二部分。
1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？
2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时
情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女 是怎样哭诉的，
那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
3．学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地
上受到这样欺凌是一种什么样的感受？
4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，

84

受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。
（三）学习课文第三部分。
1．指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”
是什么意思？
2．让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心
理变化过程。
3．学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？
写一写当时他沉思什么？
4．全班交流写的内容。
5．读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？
（四）课外延伸。
1．阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。
2．将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编
短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。
25 为中华之崛起而读书
不许去租界玩 中华不振 无处说理
板

书
灯红酒绿 热闹非凡
设
偷闯租界 大多数都是外国人、巡警
计
洋人轧死妇女的亲人，中国巡警反而训斥这名妇女

作
业

设
计
反

思

感

悟



课
26、那片绿绿的爬山虎
题
课
型
新授
课
二次备课
课时 2课时
执教
者


①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
教 ②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的
学方法。

目 ③有感情地朗读课文。
标 ④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议
论的方法。
教教学重点： 师引导理解课文内容，领会课文中含义深刻的句子。
学
重教学难点：学生画出含义深刻的句子，读、议。

85

难
点
及
处
理
措
施
学
具
准
备
多媒体课件
教

学

过

程

设

计
具体写过程设计，不能写成师生对话式的的课堂实录形式。
。第一课时
1．联系旧课，启发谈话，导入新课。
①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。
②板书课题，齐读，简介作者。
③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。
2．学生用自己喜爱的方式自己读课文。
①读后谈收获。
②引导学生概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请
我做客，给我印象）
③理清课文写作思路，指导划分段落。
3．默读课文，要求：
① 划出生字新新。
② 在不明白的地方旁边做上标记。
4．学习生字新词。
①多媒体课件出示生字词，自由拼读。
②学生说出记忆生字的方法。
③联系上下文，理解词语意思。
④教师总结理解词语的几种常用方法。
⑤集体朗读生字新词。
⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？
6．各学习小组汇报，教师概括共性的问题。
7．朗读课文。
第二课时
1．简单复习第一节课的教学内容。
2．引导学生自主阅读、研读感悟课文。
①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。
②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。
③汇报归纳出五处写作者感受的地方。
④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什
么情况下产生的感受？你是怎样理 解其中意思的？
3．学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的
生活学习实际进行汇报。
4．在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的
朗读和对话，进行朗读和说话的训练。
86

5．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课
文题目的含义。
6．人物评价：
①本文给你印象最深的人物是谁？
②说话练习：叶圣陶先生是一个 _______________的人。（结
合课文说出所填词语的原因）
7．语文活动：
肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文
章又由北京少年 儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记
者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以 从
获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）
①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。
②小组模拟采访活动。
③让学生到讲台前进行模拟采访活动。
8．教学总结。
9．作业布置：
①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难
成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为 ：未来＊＊家。
②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮
助自己修改作文并邀请自己到他家作客。
③有感情地朗读课文。
26那片绿绿的爬山虎
板
（叶圣陶）
书
修改文章 一丝不苟（改、断、删、增）
设
请我做客 平易近人人品
计
给我印象 堪称楷模
作
业

设
计
反

思

感

悟


课
27.乌塔
题
课
型
新授
课
二次备课
课时 1课时
执教
者

教
学1、 学习本课6个生字，理解新词。

目2、 有感情地朗读课文，能发表自己的见解。
标
教教学重点：从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层的意思。
学从乌塔身上， 受到独立的启发。
重

87

难
点
及
处
理
措
施
学
具
准
备

教学难点：从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层的意思。
从乌塔身上，受到独立的启发。



多媒体课件
教

学

过

程

设

计
板
书
设
计
作
业

具体写过程设计，不能写成师生对话式的的课堂实录形式。
一、导引目标
1 ．同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章
大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。（ 激发兴趣）
2．学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。
二、创设条件
1．质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这
个小姑娘引起你的思考了吗？你 说说自己是如何看待乌塔的？
2．畅所欲言，发表自己的看法。
三、组织研究
1．根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，
特别赞同她的做法的在一组， 其余的在一组，大家分别商讨、
学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？
2．展开辩论。

分组，交流想法。
两组之间展开辩论。
3．得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。
四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，
只要是符合一定的条件
请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。
学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。
五、反思小结
1．本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的
地方吗？
2．请同学们朗读课文。
六、巩固提高
1．反思自己的学习过程，谈出自己的体会。
2．有感情地朗读课文。
乌塔
设计旅游路线
趁暑假游历欧洲
阅读旅游资料 自主意识强
打工挣钱旅游

88

设
计
反
思
感
悟







课
28、尺有所短 寸有所长
题
课
型
新授
课
二次备课
课时 2课时
执教
者

1．认识7个生字。
教
2．正确 、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸
学
有所长”的道理，能正确地看待自己和他人 。
目
3．学习书信的格式和写法。
标

教教学重点： 树立正确认识自我的认知观。
学
重教学难点：了解书信的写作格式。
难
点
及
处
理
措
施
学
具
多媒体课件
准
备
具体写过程设计，不能写成师生对话式的的课堂实录形式。
一、导入新课
教 1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好
学 的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著
名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样
过 的一封信吗？
2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦
程 了？
3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生
设 自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读
计 柯岩老师的回信。
二、指导阅读
1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟





89

出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2．交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所
长”的含义）
3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？
你对此有什么看法？
引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式
1．读了这两封书信，你有什么收获？
引导从两方面谈：
理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；
了解了书信的格式和写法。
2．重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信
进行指导）
称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝 你”等话，
应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之
类的话另起一行顶格写 。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
四、拓展练习
建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、
消除误会等。

板
书
设
计
作
业
设
计
反
思
感
悟


课
语文园地七
题
课
型
新授
课
二次备课
课时 5课时
执教
者

28 尺有所短 寸有所长
人上有人 天外有天
谦虚







90

1．口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考
和交流成 长中的故事和成长中的问题。
2．我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一
教边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发
学现问题，发现问题后，要想办法解决问 题。

目 3．日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长
标 和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。
4．展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快
乐。

教教学重点： 给王虹出主意写回信。
学
重教学难点：给王虹出主意写回信。
难
点

及
处
理
措
施
学
具
多媒体课件
准
备
具体写过程设计，不能写成师生对话式的的课堂实录形式。
第一课时
“口语交际”
（课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料）
一、引入学习
1．回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。
教
2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过

程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇
学
到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘

的。
过
板书题目：难忘的成长经历

二、明确要求
程
1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

2．交流：
设
说、写自己或别人的成长故事；

交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；
计
讨论信中的问题，写回信。
三、口语交际
1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感
兴趣的话题。
2．按要求独立准备，并说给自己听一听。
3．根据选定话题进行分组。

91

选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。
4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。
5．指名在全班交流，集体评议。
6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人
间的交流。
四、引导总结
1．请你来总结这次口语交际活动。
可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总
结。
2．请你为下一次口语交际活动提建议。
教学后记：
第二、三课时
“习作”
一、引入
谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难
忘的成长 经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自
己在成长过程中那些难忘的经历。
今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。
二、明确习作内容及要求
1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。
2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。
3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，
书信格式正确。
三、指导习作
1．根据自己选择的话题理出提纲。
2．交流提纲，分组指导。
话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。
话题二：《乌塔》主要讲了什 么事？你对文中什么问题最
感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例
子）。
话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为
她该怎么做？（指导书信格式）
四、学生独立习作，老师巡视指导
五、习作交流与讲评。
1．指名读习作，集体评议。
2．每个话题选出代表作讲评。
六、修改誊抄。
1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。
2．誊抄习作。
七、拓展活动
话题一：编成短剧演一演。
话题二：开展读书心得展示活动。
话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。
教学后记：
第四、五课时
“我的发现”“日积月累”“展示台”

92

一、我的发现
1．自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。
2．归纳小结阅读方法：一边读一边想。
3．交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思 考、
发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。
二、日积月累
1．自由阅读，要求读得通顺流利。
2．指名读，纠正读音。
3．默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实
际举例谈谈体会。
4．背名句竞赛。
5．你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。
三、展示台
1．谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通
过阅读、访问、写信等多种渠道 了解了别人的成长故事。你打
算怎样展示这些成果呢？（自由说）
2．个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安
排展示程序。
3．展示综合性学习成果。
4．总结，评奖。

板
书
设
计
作
业
设
计
反
思
感
悟







人教版四年级上册语文教案主备人：张涛时间：2014128
第八单元
十二、单元教材内容：本单元一共有四篇课文，其中<<呼风唤雨的世纪>>、《飞 向蓝天的恐龙》、
是精读课文，《电脑住宅》、<<飞船上的特殊乘客>>是略读课文，《语文园地八》 是综合性训练。
二、教学目标：
1、认识本组生字，会写要求会写的字和词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把感兴趣的地方背下来。
3、边读边体会语言表达方面的体会。
4、朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
5、体会作者按一定顺序说明事物的方法。
6、复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
7、初步学习说明文的基本表达方法，在习作中加以运用。
8、继续培养学生收集、处理信息的能力。
9、提高运用所学方法进行自学的能力。

93

三、教学重难点：
1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2、理解课文中含义深刻的词语和句子。
3、想象课文描写的场景和事物。
4、弄懂课文内容,感悟想象在文中的作用。
5、体会作者用词的准确性。
6、通过口语交际与习作，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
7、指导写想象作文的方法。
八、 课时安排：11课时
二次备课
课题 29、呼风唤雨的世纪 课型 新授课 课时 2
执教者
教学
目标
教学
重难
点及
处理
措施
学具
准备
1、学会十二个生字，读准字音识记字形。
2、了解科学技创造的奇迹及威力。
3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。
4、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
教学重难点：
1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
3、了解课文的说明方法，从读中学习。
多媒体教学课件
第一课时
一、谈话引入发散思维
1、当你按动摇控器看 电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，
当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时 候……你
是否感到科学技术的神奇威力。
2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3、根据学生回答，教师小结，出示课题。
二、自主学习、点拨指导
1、理解词语：
“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？
2、分组讨论：
区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。
教
a)自主学习生字：
学
你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
过
写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
程
b)检查自学情况：
设
抽生认读，开火车组词。
计
c)熟读课文，勾出不懂的词句。

第二课时
1、细读课文理解内容
d)全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。
e)抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：
人类靠现代科学技术呼风唤雨
f)自读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什
么？师板书：
过去用千里眼顺风耳寄托愿望
g)理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术 发展
之迅速、之神奇、之美好）。





94

h)默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：
登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘
电视电话因特网飞机火车远洋船
i)齐读第5段，师总结板书：
回顾历程科学创造神话美化生活
展望未来科技创造奇迹改善生活
2、联系实际讨论感受
设问：1、想想自己家里都有哪些科技产品？
2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？
3、人们的精神生活，物质生活有哪些改善？
3、畅谈收获总结提高
总结：1、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”
2、通过今天的学习，你最大的收获是什么？
3、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样
畅想未来？
4、布置作业：（选做）
a)练笔：未来的
b)绘画：科幻画
c)办小报：科技之光

第三课时
一、复习本课内容。
二、完成课堂作业。
板书
设计
29 呼风唤雨的世纪
改观 改变
现代科学技术 人类生活
发现 发明








作业
设计
反思
感悟



二次备课
课题 30、电脑住宅 课型 新授课 课时 1
执教者
1、学习课文，了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受科学技术
教学 的飞速发展。

目标 2、正确、流利地朗读课文。
3、发挥想象力，设计一栋你心目中的电脑住宅。
教学
重难
点及
处理
措施



了解电脑住宅为人们生活带来的方便；继续培养学生的概括能力。




95

学具
多媒体课件
准备

教

学

过

程

设

计
（一）引入新课：
在科学技术飞速 发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的
伙伴。我们通过电脑学习、工作，它给人们的生活带来 了许多方便。这
节课，我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住
宅有什么 不同呢？
（二）初读感知
1、请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不 通顺的地方
反复多读几遍，把课文读通顺、流利。
2、分自然段指名朗读检查。
3、再读课文，思考：电脑住宅与普通住宅有什么不同？用一句话谈
谈你的感受。
（三）理解课文内容
1、默读课文，看看电脑住宅有哪些奇妙的功能？边读边想，用笔在
相应的段落留下你思考的痕迹。
2、学习小组交流、讨论。
3、集体交流：

（1）根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。
（2）大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。
（3）通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。
（4）厨房有一套教人做菜的电脑装置。
（5）主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。
（6）浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。
4、高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，在 同学们所了解的其它
的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗？（学生交流收集的资料）
5 、是啊，正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋神奇的电脑
住宅，我相信在不久的将来，我们人人 都能住进这具有奇妙功能的电脑
住宅。
（四）课外拓展
如果由你来设计一 栋电脑住宅，你打算怎样设计？想一想，写下来，
在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的 最佳住宅。







板书

设计
作业
设计
反思
感悟

二次备课
课题 31、飞向蓝天的恐龙 课型 新授课 课时 3课时
执教者
知识技能：
1、学会生学新词；
教学2、理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；
目标 3、能正确、流利地朗读课文；
过程方法： 质疑、“自主、合作、探究”的学习方式。
情感态度： 培养大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学1、学会生学新词；
重难2、理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；
点及3、能正确、流利地朗读课文；
处理




96

措施
学具
多媒体课件
准备
第一课时
教学过程：
一、课件出示书上恐龙图，引入课题。 以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐
龙。下面，我们来学习关于恐龙的 课文。
二、读课题质疑
1、齐读课题
2、质疑1、预习时读了课题，你产生了疑 问吗？请举手。如有的学
生没产生，就让他们再读读课题想想。2、产生了什么疑问？分别抽说。
相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向
蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去 呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3、初步释疑
①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问 ？请举手，请再
读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发 现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然
段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习
生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1、出示小黑板生字新词。
2、提自学要求：学生字的音形，根据 课文内容理解新词意思。互帮：
不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。
3、分别抽读生字，说形和词意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙
（见图或形）
不仅……而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）
敏捷：动作等迅速灵敏。本文 指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，
长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
4、读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
四、读课文，理解不懂的词语。
1、自读课文，句出不懂的词。
2、自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐 。本文指全世界研究者们发现了有羽毛
印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：无须怀疑。
五、自读自悟第一、二自然段
1、先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是
这一段的主要意思。
2、自读自悟，教师巡视引导。
3、小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理
97


教

学

过

程

设

计

由）。
4、抽说，有不同意见可站起说出你的理解。
六、读全文


第二课时
教学过程：
一、引入
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问 ，同时也找到第四自然段
是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。
二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程。
（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天 的演化过程是怎样的呢？我们
来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，
理解每句话的意思，才能用自 己的话有条理说。
（二）弄清共几句
①先读书，用序号标出。
②抽说，出错教师 点拨。（这自然段长句多。如“庞大家族：冒号
后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内 容说的。一共
8句。）
（三）阅读、理解
1、默读想象，教师巡视引导。（给一定读书时间）
2、教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）
3、先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。
4、小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思 。每人都说，不同的可根
据课文内容讲出理由。达成共识。）教师巡视引导。
5、抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）
两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大 ，它用两条后腿支撑身体。
数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，
有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中
一些猎食性恐龙身体逐渐变小， 长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨
大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长 出了
羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在
树上跳跃，降落，有 了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔
龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类， 飞向蓝天了。
6、再读课文，加深理解。
a、引读；
b、齐读。
三、感悟
学了本文后，你有些什么感受？
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什
么感想？（讨论、抽说）
科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……。
四、理解文中表达准确的句子（P1513）
1、自读理解，并小声说说；
2、小组讨论（说出自己的理由）
3、抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所 以“一支”
用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。）
4、同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。
5、找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。
五、拓展
交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。
六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流。

98

七、交流搜集的信息
第三课时
一、复习本课内容。
二、完成本课的课堂作业。


身 体 逐 渐 变 小

板书
31、飞向蓝天的恐龙 恐龙
设计

（鸟） 长得越来越像鸟类……
作业

设计








32*飞船上的特殊乘客


1、正确流利地朗读课文，把握文章的大意。
教学
2、学习课文，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的
目标
奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

教学
重难 学习课文，了解在太空中旅行过的植物种子的神奇及其原因，激发
点及学生的科学兴趣及探索的欲望。
处理
措施
学具
多媒体课件
准备
（一）谈话引入：
同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一
件大事，还记得吗？对 ，我国首次载人航天飞船——“神州五号”发射
教
成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员——杨利伟叔叔，

还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案
学
吧！

（二）初读感知
过
1、请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方

反复多读几遍，把课文读通顺、流利。
程
2、分自然段指名朗读检查。

3、飞船上的特殊乘客到底是谁？
设
（三）理解课文内容

1、默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行
计
呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。
2、集体交流：
（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，



反思
感悟


二次备课
课型 新授课 课时 2课时
执教者
课题




99

加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。
（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良 的，培育优良的，并经过
四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）
（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？
A. 外形：更大、更长、颜色的变化
B. 味道：更鲜美
C. 营养：更丰富，抗病力强
D. 其他价值：药用、美化、绿化
（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）
3、小小的植物种子经过一番太空旅行， 就获得了如此的“魔力”，
那么谁是那位伟大的魔法师呢？
4、总结：
科学的领域 无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断
的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。
32*飞船上的特殊乘客
筛选太空种子

板书
特殊乘客 培育太空种子
设计

太空植物的作用（食物、药用、美化、改良土壤）

作业
查一查有关太空的知识。
设计
反思

感悟

二次备课
课题 语文园地八 课型 新授课 课时 5
执教者
1、 口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听
同学发明创造，互相 交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内
容比较充实。
2、 习作练习：写一篇想 象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既
清楚又明白，内容有新鲜感。培养学生写作的良好习惯。
教学
3、 我的发现：能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、
目标
义上加以区分。
4、 日积月累：读科学名言，从中体会名言的含义。
5、 拓展延伸：通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技
术发展的新成就，感受科技发展给生活 带来的新变化。可以让学生到图
书馆、网上等收集多的资料作成剪报。
教学

重难

点及


处理
口语交际、习作练习。
措施

学具
收集自己准备的科技新闻。
准备
教 第一课时
口语交际，我们的奇思妙想
学 1、 激趣导入：


100