鹿鞭的功效与作用及食用方法-年中总结

鲁教版小学四年级下册语文电子备课
四年级语文教学计划
一、学生基本情况分析
本班共有学生43名。语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能 力比较
差，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分
学生的 学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。主要表现在：学习
态度不够端正，上课听讲不够 专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生
不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整 洁；课外阅读的兴趣有所增强，
但课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力弱，不太善于表达自己的 思想；特
别是学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味；
朗读 能力有所提高，有一半左右学生有较强的朗读兴趣，但与城镇学校相比，差距
仍很大。本学期我将继续以 端正学习态度为突破口，以增强阅读量及作文面批为重
点，重视表扬鼓励，夯实学生的语文基本知识，提 高学生的语文能力。
二、教材分析
本着“加强综合、突出重点，注重语言的感悟、积累和 运用，注重基本技能的
训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神。本册教材精选课文，将课文分为精
读、略读、选读三类。本册共有40篇，其中精读课文17篇、略读课文15篇，选读
课文8篇 。本册教材的篇排注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为八组，
每组教材由导读、课例、读写 例话、积累运用组成。
三、教学目标：
1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习普通 话，识字146个。能正确认读学
过的多音字，能辨别形近字。会读写396个词语，一部分会运用。
2、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。会毛笔字临帖，坐的姿势、握笔姿势
都要正确， 养成认真写字的习惯。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。能借助中心句，正 确领
会课文的中心思想；能分清文章中的事物与联想；能提高默读的速度；能选择句子
的表达方 式；学会积累词语，养成良好的读书习惯；会读科普文章，初步掌握阅读

方法，了解科普文章的语言特点。
4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思 。学过的词语大部分能在
口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
5、能借助字典或有关资料独立阅读适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读
的习惯。
6、乐于参与讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语
调适度。听 他人说话认真耐心，能抓住要点。
7、能抓住重点观察事物，能写简单的记实作文和想象作文，内容具 体，情感真实有
一定的条理。
四、教学措施
1、加强阅读教学。认真培养学生阅读 兴趣和阅读习惯，在读懂课文内容的基础上，
以篇章训练为重点，培养概括课文主要内容和中心思想的能 力。教学时，围绕重点
训练项目加强练习。同时，努力把重点放在教会学生学习上，把每篇教材当成“例
子”，变“教教材”为“用教材”，注意强化学法，并在阅读教学中重视识字、词
句的训练，进 行阅读题目的练习与讲评。特别注重朗读训练，提高学生的语言感悟
能力。
2、重视口语交际 训练。正确把说话课的任务：训练口头表达能力，学习普通话，重
视创设口语交际情境，唤起学生听、说 的兴趣，鼓励他们多说多想，注意表扬，保
护说的积极性。同时做到在阅读教学中重视口语交际的训练。
3、重视指导好课外阅读。坚持以一带三的阅读训练思路，坚持每一天一诗、每天一
个好句的背 诵积累，指导学生认真阅读自读课本，阅读体现“课内打基础，课外求
发展”，指导学生学习运用课内学 到的阅读方法进行课外阅读，提高阅读兴趣和质
量，帮助解决阅读中的困难和问题。建立班级书库，组织 学生进行生动有趣的课外
阅读活动，做好课外阅读摘记和每日一段好词佳句背诵比赛。
4、注 意把握教学重点，突破教学难点。本学期的教学重点是学习概括文章主要内容，
领会文章中心思想；围绕 中心，具体地叙一件事。对每篇课文的教学不平均使用力

量。
5、 利用资源优势，进行开放教学。开放教学内容，选读有关适合学生阅读的名篇名
著；开放课堂教学，让学 生在自然中学习语文；改革语文评价，关注学生学习的方
法与过程、情感态度和价值观，重视语文实践能 力的培养与提高。
6、重视学生自主学习精神的培养，养成学生良好的学习习惯。在作业布置上，还给
学生作业的选择权。如在抄写词儿上，规定词儿的数量，如课内词汇已掌握，则在
课外读物上选 择，从而扩大词汇量；在课外阅读上，规定达标要求，自己选择学习
方法。在作业检查上，为每个学生设 立过关卡，按要求进行听写、朗读、背诵、说
话等过关，把每次成绩记录在过关卡上，期末由学生自己算 出平时成绩。
7、学困生的转化工作
经过上学期的观察，我发现学困生的主要问题 是缺乏语文学习的兴趣和自信，
没有良好的语文学习习惯、方法，具体表现在上语文课提不起精神，爱做 小动作，
易分散注意力，不愿参与朗读讨论等学习活动，语文作业常常不能保质保量地完成；
语 文基础知识和基本技能差，具体表现在错别字多，阅读能力较差，作文时语句不
通，无话可说。本期初步 制定以下转化
五、教学中应注意的问题：
1、做到眼中有他们，心中装他们，营造一种安 全、平等、民主的师生关系，努力发
现他们身上的“闪光点”，要“以一当十”，“以小见大”，哪怕是 微小的进步也
要及时表扬和鼓励，以使他们树立学习的信心。
2、多给他们提供展示自我和 获得成功的机会。想方设法激发他们的学习兴趣，多为
他们开”绿灯”，利用各种机会展示他们的才干， 让他们和其他学生一样享受到成
功的乐趣。
3、给他们推荐好书，好文章阅读（必要时规定阅 读篇目及阅读量），提高他们的阅
读能力；指导他们做好好词佳句的积累，要求他们写好读后感，提高他 们的习作能
力。
4、及时找准他们学习中的薄弱环节，及时补漏补缺，力争做到当日知识当日清。

5、安排好优差结对，利用优秀学生的力量来帮助他们，让他们在互帮互学中共同提
高。 6、加强与家长的联系，让家长明确教育目的，掌握家教方法，做好家庭学习的辅导，
让学校教育与 家庭教育形成合力，帮助他们进步。
六、教学进度
与市教研室教学进度同步进行。
七、教学活动安排
三月份：
1、
2、
制定教学计划；
实验制定的实验方案，加强实验课题的实验与研究；
四月份：
1、
2、
3、
学习《语文新课程标准》，写出心得体会；
心得体会交流；
举行校级公开课；
五月份：
1、
2、
实验课题开展情况交流；
举行校级公开课；
六月份：
1、
2、
举行镇级讲课比赛；
观看优秀教师讲座；
七月份：
1、
2、
实验课题阶段性总结；
做好期末复习。

第 一 训练组
训练重点：把握课文的主要内容，体会思想感情。
课文题目：《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》、《我的长生果》。
训练组授课计划：
单元教材分析：
第一单元教材以“我爱阅读”为专题进行编排， 包括两篇精读课文《窃
读记》、《走遍天下书为侣》和两篇略读课文《小苗和大树的对话》、《我
的“长生果”》。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达
对读书的热爱与渴望；《小 苗与大树的对话》通过小女孩苗苗和北大著名学
者季羡林先生对阅读的交流；《走遍天下书为侣》则在假 定和选择中，告诉
我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读
不 厌，必有所获；《我的“长生果”》点明了读写中吸收与倾吐的关系。
配合本组专题，安排了“综合性 学习——感受读书的快乐”和“阅读链
接——《神奇的书》”。在“语文园地”里安排了“口语交际·习 作”“交

流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，引导学生搜集名 人读书
故事（或读书名言）；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；并紧密
结合本组阅读 和综合性学习，交流读书收获和体会。
单元教学目标：
1、认识20个生字，会写28个生字。。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
3、体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。
4、感悟人物形象，加深对诚信的理解，并能付诸行动。
单元训练重点：
1、引导学生潜心读书，充分感知文本内容，与课文中的人物进行对话。
2、通过揣摩品味文 中人物的语言、行动、外貌等描写，来体会作者的表
达方式，感受人物的情感世界。
3、运用课文中学习到阅读方法阅读相关方面的书籍、文章。
时间安排：
每课二课时，语文园地四课时。
课题1《窃读记》
1、认识7个生字，会写14个 生字。正确读写”窃读、炒菜、
锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支
撑、 书柜、哎哟”等。
教学目标
2、初读课文抓住中心句，围绕中心句引导学生抓住重点句< br>品读、体会文章表达的情感。开展语文实践活动，进一步感
受读书的快乐。。
3、抓 住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书
的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学措施 提出质疑—质疑导向—探索体验—学习升华—扩展延伸
以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，
主要内容
（中心思想） < br>到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读
书两个场景的插入，细腻生动地描绘 了“窃读”的独特感受与
复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
段意
第一段：1到4：“我”常常到书店去“窃读”。

第二段：5到9：“我”在窃读过程的苦与乐。
第三段：10：我时刻记得国文老师鼓励我们的话。
写作特点
生字新词
重点词、句
心理描写
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、
真酸、支撑、书柜、哎哟


课题《窃读记》
我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
特殊句
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童
鉴赏
稚，还有几分诡异。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，
与
一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心
评价
情变化，使人如历其境。

课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描
创新 写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细
教育 节，解读人物的心理活动及变 化，能促进学生对课文主旨的把握，同
时也能更好的发挥文章教育人的作用。

窃 炒 锅 踮 饿 惧 檐

巩固
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、
运用
支撑、书柜、哎哟



参阅内容 语文教学用书
第一课时：完成预习笔记
第二课时：交流预习笔记
（一）感知全文
教
案
设
计
1．自读全文，读准字音。
2．指名学生读课文，理解重点词语。
3．默读全文，想想文章写了一件什么事？
（二）理解中心，总结扩展
1．反复诵读第10段，说说你对这段话的理解。
2．重点句：“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的

腋下钻过去 。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”这
其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之 多，更表现了“我”对读
书的如饥似渴。
3．理解：快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”
的，试着用一两句话分别概括出来。
（过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文，找找看“我”究竟是怎样
窃读的呢？并试着用一两 句话概括。四人小组交流）
假装问价钱来窃读
贴在大人身边来窃读
下雨天窃读
饥肠辘辘的窃读
（三）布置作业
把你遇到的与本文相类似的情况写成一篇小短文，或写这篇文章
的读后感
为了实现教学目标， 我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的
快乐与享受。接着，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说 一
说：读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？在学生交流时，我引 导
他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会
教学
后记
“我很快乐，也很惧怕－这种窃读的滋味！”一句。然后，引导学生 围
绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论， 从具
体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的， 体会作者动作和心理描写
的细腻传神。 最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣
摩“你们 是吃饭长大的，也是读书长大的”这句 话的深刻含义，并受
到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界是一种幸福。


课题《小苗与大树的对话》
1．指导学生认识 3 个生字，能借助字典、联系上下文和生活
实际读懂词句的意思。
2．指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要
教学目标
内容。
3．引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步
开展有关阅读的综合性学习活动。
通过自读的方式，说说其中的相互联系；让学生从感人的
教学措施
故事中，感受积极向上的生活态度。
主要内容 从苗苗和季羡林两者的对话中，感受苗苗的稚气与礼貌，
（中心思想） 感受季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与

段意
写作特点
生字新词
重点词、句
深深关爱
不分段


采访笔记的形式

水浒传 彭公案 三侠五义
三贯通，这才是21世纪的青年。




课题《小苗与大树的对话》
我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面
特殊句 的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是
正课。

“闲书 ”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的
是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区 分源自教师与家长的
鉴赏
界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自
与
己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如
评价
临其境。

创新
教育
本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式 、
过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，
自读自悟。
浒 彭 侠
巩固
运用
近义词：
损伤——损坏 耽误——延误 均匀——匀称
反义词：
熟练——生疏 实实在在——弄虚作假

参阅内容 教学参考书 网络

教
案
设
计
第一课时：完成预习笔记
第二课时：交流预习笔记
一、说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题？他们对读书各自有何见解？
2．学生先自己思考， 再与同桌交流。（主要有以下方面：阅读、偏科、
学习外语和积累古诗文。）
3．读了他们的对话，你有什么感受？
他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生， 谦虚好问，对季
爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善
于引导， 满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读
书、读好书的必要。）
4．本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读？
学生交流。教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自
然。
5．同桌分角色对话交流，朗读课文。
6．在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪 个问题？请你结
合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。
学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。
7．重点引导“闲书”的问题：
（1）在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么
到底“闲书”是什么，能 结合课文谈谈你们的理解吗？
（2）其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮< br>助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我
想说，“是阅读，为我打开 了知识的大门。”你能用这样的句式来说说
对阅读的感受吗？
学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的
名言警句。
（ 3）看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”
今天，老师想说的是，如果你想 学好语文，先爱上阅读吧！
二、品味题目，理解深化
1．再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢？
（1）与二人名字有关。
（2）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小
苗要汲取营养；季爷爷学 识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
2．文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么？
（1）季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。
（2）季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。
3．启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？
三、学习访谈技巧，提高实践能力
1．访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什
么新的认识？
（1）要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。
（2）要倾听对方的表述。
2．结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。
四、作业（任选一、两项）
1．搜集名人读书故事或读书名言。
2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3．调查一下本班同学的阅 读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，
学习课文的写法，做一份访谈记录。
4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

教学
后记
因为本文是略读课文，对话形式没有复杂的句式、过多的修辞和深
刻的词句，完 全口语化，所以教学中我放手让学生自学自悟，老师只起
点拨引导作用。在学生自读基础上引导学生交流 ，体会不同人物的不同
见解，以加深对课文内容的理解。
不足之处是个别学生在归纳 交流自己的见解时，过多用书
中的语句重复说，没有自己独道的体会，这方面的表达还应多加强训练，< br>以防止众人之口讲同一句话的现象。


课题 《走遍天下书为侣》
1、
认识“侣、娱”等四个生字，会写本文“侣、娱”等
九个生字；
教学目标
2、
正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，
背诵第七自然段；
3、
把握文章主要内容，了解作者将书作为伴侣的原因，
感悟读书方法。
1、质疑激趣，引导了解课文梗概
教学措施 2、研读比较，了解作者将书作为伴侣的原因，感悟读书方法。
3、体悟主题，拓展升华
作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假
设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比 喻，即反复地读一
主要内容
（中心思想）
本书，如老友重逢，每日回家，故地重游 ，总会有新的发现，
新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列
举了“一遍又 一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反
复地读，就会常读常新，百读不厌。
1-5如果作者独自驾舟绕世界旅行，他会选择书为伴侣
段意 6-8读书倾听另一人的心声并开动脑筋，这是世上顶有趣的事
9-11作者希望世上每人都有书
这篇文章短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。
写作特点
通过递进的假设和设问、反问，灵活的比喻来表达自己的观点。

生字新词
重点词、句

娱乐 犹豫 选择 一趟 背诵 熟悉 放弃 编写 某种

你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。





课题 《走遍天下以书为侣》
这真像与另一个人同船而行。
特殊句

毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人
鉴赏
难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱
与
的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。)
评价

情境的创设，拓展了学生的思维，并把听说读写各种技能结合在
创新
一起，不仅提高了学生听说读写的能力，并且永远保留在学生心中。
教育

侣 娱 趟 诵 豫 毫 择 悉 弃
巩固
运用
摘抄文中优美词句。






参阅内容 教学用书 网络
第一课时：完成预习笔记
第二课时：交流预习笔记
教
案
设
计
一、复习导入
作者为什么选择书作为自己的伴侣？
二、继续阅读课文，感悟学习方法
（一）感悟方法
1、齐读第七自然段。

思考：作者是怎样一遍又一遍地读那本书？
2、你认为作者读书有一定顺序吗？继续读文，划出有关词语。
（体会“首先…然后…还…最后”的句式）
3、小组合作概括出作者读书的方法
（思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）
（二）思考说收获
你反复读过一本书或一篇文章吗？有什么收获？
（三）学方法，谈怎样认真读书
课文最后两个问句是否需要回答？如果需要，你想怎样回答？
三、总结全文畅谈感受
四、布置作业
摘抄文中的好词佳句
在教学本课时我采用联系比较策略，让学生将 作者对书的看法与自
己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学
生 心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读
书实际，告诉学生应该怎样读书，让 他们切身体会到只有将读书与思考
教学
后记
相结合，才有收益的道理。将课本知识 与学生实际结合起来，学生会理
解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让< br>这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心
底迸发的，教师适时引导他 们将想法转化为行动，号召他们加入读书的
行列。
课题 《我的“长生果”》
１、认识１２个生字。
教学目标 ２、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。

鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。
教学措施 让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。

主要内容 主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以
（中心思想） 及读书对自己生活的影响。

段意 无

写作特点 情真意切、真是可感是本文的一大特点。

生字新词
重点词、句

比喻 呐喊 过瘾 浮想联翩 囫囵吞枣 磁石 锻炼 呕
心沥血





课题 《我的“长生果”》
特殊句 书，被人们称为人类文明的“长生果”。

通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始
鉴赏
终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘
与
食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断
评价
地在书里如 饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首
少年时光时才感到那样的愉悦。

创新 引导学生体会作者如何通过人物语言描写，而使表达产生感人的效
教育 果。

喻 呐 瘾 翩 雅 匢 囵 莎 磁
巩固
运用
成语：
流光溢彩 津津有味 天长日久 如痴如醉 浮想联翩 悲欢离合
牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 黯然神伤 千篇一律 大显身手
心安理得



参阅内容 教参
第一课时：完成预习笔记
第二课时：交流预习笔记
一、精读课文，理解感悟，体会情感
１、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎
教
样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
案
２、小组交流读书的体会。
设
３、全班汇报交流读书体会：班级交流
计
（1）、 通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情
感贯穿始终：看叫做“香 烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的
废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉 如痴。正是
不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回

首少年时光时才感到那样的愉悦。
（2）、引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来 谈自己的感受，
更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情
入境，做 读书笔记，会借鉴运用等。
二、体会“长生果”的寓意。
通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
引导学生理解：
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的
精神食粮，是人类文明延续的营 养。作者就是在书的引领下写作越来越
成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一 斑。文中真实地回顾了作者少
时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。
小结： 看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，
还是这样让人心醉。常言道“读书破万 卷，下笔如有神”让我们下去搜
集关于读书的名言，体会读书的乐趣吧

本节课，我 没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文
自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重 点段体会作者对书的
情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里
如饥 似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时
才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自
己的见解，只有学生认识到自己是学习的主 人时，他们主动的学习，自
觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，教学
成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
后记
通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以至用，
习作时能够把握住写出自己的真情 实感，能写真实的事情，而不象以前
那样自己去编故事，同时还能在打好底稿后进行认真的修改。现在， 班
里爱看书的同学增加了，读书以形成了风气，这是一个很大的进步，我
感到很欣慰。由此我认 识到一篇好的课文，一节好的课，对学生来说是
很重要的，每一位老师必须认真上好每一节课。


读写例话与基础训练教学设计

口语交际
一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采 访心得、
开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流
的 内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角
度，把自己感受最深的内 容写下来吧!
二、阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：(范文出示)
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
三、例文引路、写法指导
1、介绍季羡林写的《我的童年》中关于自己 读闲书故事与林海音的《窃读
记》原文，让学生了解他们是如何把自己的真情实感描写细腻的。
2、将几个学生在综合性实践活动中所写的访谈录，将他们的文章与《小苗和
大树的对话》进行比较， 让学生再次了解访谈录的格式与写作时要注意的事项。四、
试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
五、朗读佳作，共同赏评
每小组 推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.
教师引导学生进行赏析.
六、誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

第 二 训练组
训练重点：把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到的启示。
课文题目：《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》、《别饿坏了那匹
马》。
训练组授课计划：
单元教材分析：
本组教材每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲 理。四篇课文围绕本单
元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实
践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，
而对别人没有好处；善意 的谎言，往往能创造出美好的境界。
教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感 动，
从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系
生活实际，感悟 待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这
本书增添新的美好的篇章；最后，还得再回到 文本，对于课文中给人深刻启
示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导
和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人。
单元教学目标：
1、认识20个生字，会写28个生字。能会写会运用29个词语，会读会
认23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
3、体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。
4、感悟人物形象，加深对诚信的理解，并能付诸行动。
单元训练重点：
1、引导学生潜心读书，充分感知文本内容，与课文中的人物进行对话。
2、通过揣摩品味文 中人物的语言、行动、外貌等描写，来体会作者的表
达方式，感受人物的情感世界。
3、运用 课文中学习到阅读方法阅读相关方面的书籍、文章，搜集身边的
有关事例，加深理解，促进行动。

时间安排：
每课二课时，语文园地四课时。
课题5《钓鱼的启示》
1、引导学生理解课文内容，体会父亲父亲的心理活动，帮
助学生树立诚信的观念。
教学目标
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学措施
提出质疑—质疑导向—探索体验—学习升华—扩展延伸
本文以第一人称的口吻记叙一个感人至深的故事，从自身成长
主要内容
的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这
（中心思想）
样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
第一段：回忆了“我”和父亲钓到一条鲈鱼的具体经过。
第二段：“我”在父亲的劝说下，依依不舍把鲈鱼放回湖里的
段意
过程。。
第三段：总结全文，点明钓鱼给“我”永久的回忆和众生的启
示。
写作特点
生字新词
重点词、句

课题《钓鱼的启示》
照应结尾，结构严谨。
维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、
号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
特殊句

鉴赏
与
评价
捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而 把鲈鱼放
回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放
鱼回湖心情的沮丧 ，可以看出实践道德之难；实践道德，放掉到手的
鱼，就需放弃个人利益。

课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描
创新
教育
写 ，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细
节，解读人物的心理活动及变化，能促 进学生对课文主旨的把握，同
时也能更好的发挥文章教育人的作用。

维

近义词：
巩固
运用
教诲——教导 辨别——辨认 烦恼——苦恼
诚实——诚恳 温柔——温和 严肃——严厉
反义词：
诚实——虚伪 拮据——富裕


参阅内容 语文教学用书
第一课时：完成预习笔记
教
案
设
计
第二课时：交流预习笔记
（一）感知全文
1．自读全文，读准字音。
2．指名学生读课文，理解重点词语。
3．默读全文，想想“我”回忆了一件什么事？
明确：（1～9节）得意→急切→哭出声→乞求→依依不舍
财 属 货 崭 驶 悦

4．简要理解（10～11节）写的是我从中得到的启示。
（二）理解中心，总结扩展
1．反复诵读第10节，说说你对这段话的理解。
2． 重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那
条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践 起来却很难
（1）讨论：这“鱼”指的是什么
（2）你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？
3．理解：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。
（三）布置作业
把你遇到的与本文相类似的情况写成一篇小短文，或写这篇文章
的读后感

《钓鱼的 启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而
且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中 受到启示，是比较困难
的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一
大 难点。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放
鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我” 的心情变化的语句作为教学的重点，
既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引 导
教学
后记
学生理解。
在教学设计中，我以小詹姆斯的心理活动、情感 线索为主线，引导
学生通过对关键词句地学习、理解、品味，深刻感受詹姆斯钓到大鱼时
的兴奋 、被迫放掉大鱼的痛苦、悲哀和无奈，以及三十四年后，詹姆斯
为之骄傲的情感变化，从启示（理论）— —到故事（钓鱼、放鱼）——
再到启示，层层剖开，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。开课时我紧紧抓住“是与非”引导学生展开讨论。就钓鱼这件事来说什么是
“是”什么是“非”，放与不 放就那么难决定吗？所以先让学生感受鱼
是多么诱惑人，为放鱼的不舍埋下伏笔。
课题《通往广场的路不止一条》
1、认识4个生字。
教学目标
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵父亲教导“我”

的话。
3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4、学习独立阅读，培养自学能力。
通过自读的方式，，说说其中的相互联系；让学生从感人
教学措施
的故事中，感受积极向上的生活态度。
本文记叙了“我”在人生道路上两次身陷困境时，是父亲
主要内容
（中心思想） < br>对“我”的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和
勇气，从而走出困境获得成功的事实 ，让人从中感悟到：成功
是一种态度，只要带着希望出发，成功就会越来越近。
第一部分：小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶，告诉我通
往广场的路不止一条。
段意
第二部分：父亲的教诲让我两次从困境中走出，走向了成功。
第三部分：父亲对我的教导，让我终身受益。

写作特点
材料选择恰当，表达详略得当。


把儿、削皮、闷好、单薄
生字新词
弄虚作假
重点词、句


课题《通往广场的路不止一条》
特殊句

父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！

虽然我只讲了两个例子，但一生遇到的困难绝对不止这些。父亲
鉴赏
与
评价
的教导，帮助我战胜过许多困难，获得了很多成功；更重要的是，父
亲让我从小 就建立了一种积极的人生态度，不向困难屈服，不把自己
堵死在一条路上。这种态度，这种思维方式，的 确让人“一生受用不
尽”。

阅读是一种个性化的心理过程，我提倡学生个性化理解。在教学
创新
教育
中避免要求过高过全，多给学生提供选择不同学习内容和方法的机
会，多给学生提供展示不同潜能的机会 。在个性阅读中，让父亲的话
引起每一位学生心灵的共鸣。

弃

巩固
运用
近义词：
损伤——损坏 耽误——延误 均匀——匀称
反义词：
熟练——生疏 实实在在——弄虚作假

参阅内容 教学参考书 网络
巷 津 损 耽 廷 傅 赚 掺

第一课时：完成预习笔记
第二课时：交流预习笔记
（1）通往广场的路不止一条。生活也是这样。
这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前 一句，是父亲设
法让女儿看到的事实——条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所
以要把女 儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。
（2）我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”
的梦想，从毛衣入手 ，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”
决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快， 就像一朵从天空飘
来的云，难怪“我”大喜过望。
（3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
正像成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来——与一家大商场一下
订购了40件时装毛衣时，维黛 安太 太告诉“我”，两周内交货“根本
没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下子被堵住了。“大喜过望 ”
之后的失望，特别让人沮丧。
（4）从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出
来。
这句话写出了“我 ”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河
流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种 之多，订货量
之大。当然，不难看出，流出的除了源源不断的毛衣时装外，还伴随着
的是成功的 喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径
的确不止一条。
（5）父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！
虽然“我”所叙述的例子只是两 个，但事实上绝对不止。父亲的教
导，帮助“我”战胜过许多困难，获得了很多成功。更重要的是，父亲
让“我”从小就建立了一种积极的人生态度，不向困难屈服，不把自己
堵死在一条路上，这种态 度，这种思维方式，的确让人“一生受用不尽”。
《通往广场的路不止一条》是一篇富有哲理的散文， 它以三件小事
为框架构建出文章的大体面目，揭示出“条条道路通罗马”的写作意图。
这篇散文 语言朴实，喻理于事，很容易被小学生理解接受。
在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问 题设疑，要求
学生通过阅读、分组讨论，在文中寻找答案。在学生阅读和思考的过程
中，激活他 们探究问题的能力。在老师稍做点拨后，学生们基本上能理
清文章的叙事思路，对文章内涵有了大致的认 识。
在此基础上，我让学生按文章的叙事线索来品读课文。在阅读作者
“小时候与父亲在罗马 的一座教堂塔顶上看底下的道路”这件事时，先
让学生想象“登高望远”的情景与感受，再联系课文中父 亲的教导谈认
识，再结合生活中自己看到或者听到的一些现象发表看法。这样，学生
对文章所要 阐述的道理进一步加深了理解。
教
案
设
计
教学
后记

为了加深并且拓展学生的思想认识，在品味课文的基础上，我 还有
意让学生想象：如果，你长大后没有实现自己的理想，如何面对失败？
如果你长大后实现了 自己的理想，而你的好朋友却遭遇了失败，你如何
劝慰他？通过对这这一问题的广泛讨论，学生对“条条 道路通罗马”这
一道理有了直观的理解。

课题 《落花生》
教学目标
①认识本课6个生字 学写14个生字。
②能正确、流利、有感情地朗读课文。
③学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
1、质疑激趣，引导了解课文梗概
2、研读比较，从具体语言中体会花生的品格
3、体悟主题，拓展升华
本文着重讲了一家人过花生收获节的情况，告诉我们人要做有
主要内容
用的人，不要做只讲体面而对被人没有好处的人。表达了作者
（中心思想）
不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
第一段：我们姐弟几个种花生、收花生。
第二段：母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
段意
第三段：父亲和我们 边吃花生边议论花生，父亲对于花生品格
的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。
了解借物喻人的写作手法，能学习作者由花生领悟到做人的道
写作特点
理的写法。
尊严 逊色 疲惫不堪 例外 善良 捶背 惬意 僵硬
生字新词
重点词、句
许配
他们面呈菜色，疲惫不堪。

课题 《落花生》
教学措施

那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
特殊句

鉴赏
与
评价
创新
教育
尊 沃 逊 惫 堪 善 款 吞 例
情境的创设，拓展了学生的思维，并把听说读写各种技能结合在
一起，不仅提高了 学生听说读写的能力，并且永远保留在学生心中。
这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受 到的感悟。
作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，已经体会到了父
亲对他们提出的 要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实
际用处的人。
巩固
运用


近义词：
赞赏——同意 惬意——舒服
朴实——淳朴 款待——招待
反义词：
成功——失败 寒冷——温暖


参阅内容 教学用书 网络
第一课时：完成预习笔记
第二课时：交流预习笔记
（一）自己大声读“过收获节”一段。
教
案
设
计
1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？
2.回答问题：回答“ 1”后，读书上的句子：“那晚上天色不大好，
可是父亲也来了，实在很难得。”你是怎么理解的？抓重 点词语谈体会。
3.回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？
（谈花生）
（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？
（板书：我们谈，父亲谈）
1.回答前两个问题后，分角色朗读。

2.回答谁谈的重要？（父亲谈）
3.指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？ （赞花
生、学花生）哪方面是重点？（学花生）
4.赞美花生的什么？学花生的什么？ 自己读父亲两次说的话，思
考以上问题。
5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答 ：花生的好处很多，它
最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点
上 赞美了花生？
6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），
体会花生的可贵之处。（三）这时，“我”在父亲的启发教育下说……
齐读一遍，分析这句话的意义，字 面意思抓“只”。在句中理解“只”
的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。） 齐读，体会其中的含义。
一、联系生活，情感升华 。《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这
句话的内容，也就弄清了作者 的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生
展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思” 并点拨
学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁
教学
后记
工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。使
学生明辨是非，强化了情 感的熏陶。
二、这节课充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。在课堂
上，面对学生的 不同想法，老师没有抑制学生发表自己的不同感受，也
不是一味地让学生认同我的想法，按原计划一步一 步进行教学（即引导
学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬），而是尊重了学生的个性，
尊 重了他们独特的理解、感受和体验。
课题 《别饿坏了那匹马》
教学目标
1．指导学生有感情地朗读课文。
2．指导学生理解课文内容，体会残疾人乐于助人的美好品质。
3．培养学生独立阅读能力。
引导学生体会作者如何通过人物语言描写，而使表达产生
教学措施
主要内容
（中心思想）
感人的效果。

本文主要写酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残

疾青年谎称 家中有马，买我的马草，让我继续看书的事。赞扬
了残疾青年不讲一己得失、想法设法让我读书的美好品 德，表
达了我对他的感激之情。
一、 上小学五年级时，我每天放学后都到残疾青年的书摊上
偷看书。
二、 父亲不让我白看书，让我扯马草换读书。
段意
三、 残疾青年得知马草不好卖，谎称家中有马，买下我的马
草，让我继续看书。
四、 一次偶然机会，我得知残疾青年家里并没有马，而是照
顾我，使我很受感动。
领会课文通过任务的语言、行动、心理描写来表现人物品
写作特点
质的写作方法。
生字新词
重点词、句
抱怨 眼神 鼓励 宽容
梦寐以求 将心比心
课题 《被饿坏了那匹马》

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草
特殊句 ——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我
的马草呢？。


鉴赏
与
评价
这段话写出了事情的后果，我明白了事情的真相 。通过两个感叹句、
两个问句写出了我见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注
释说明 的作用，强调了我卖给青年的马草全部都在。

创新
教育
引导学生体会作者如何通过人物语言描写，而使表达产生感人的效
果。

忐 忑 铭 锥 瞥 尴 尬 嗫 嚅
近义词：
巩固
运用
叮嘱—嘱咐 泰然—坦然 尴尬—难堪
反义词：
宽厚—刻薄 尴尬—自然 从容—慌张
参阅内容 教参
第一课时：完成预习笔记
第二课时：交流预习笔记
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2．根据学生回答，课件随机出示：
教
案
设
计
A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来 ，让我看看你的马草。”
（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
B． 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把
马提进去。（姑娘茫然的眼睛说明什么 ？）（答题要点：说明了姑娘并
不知道哥哥为什么要说谎，说家里有马？）
C．“别别别…… ”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮
椅想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为 什么急了？）
2、课文中除了青年有美好的心灵，你还看到了谁还有美好的品质？试
用课文中的句子说明。

《别饿坏了那匹马》一篇略读课文，课文主要写了酷爱读书的“我”
在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”
继续看书的事。赞扬了作为书 摊主人的残疾青年不计较个人得失、想方
设法让“我”安心读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的 深深感
激之情。这篇课文并没有因为是示范课而特意选择的，只是按进程刚好
到这里。这样做没 有一点儿轻视本次教研的意思，只想努力把常态化课
堂展示给大家。说实话，把一堂课上好实在是太难了 。尽管我也花了不
少功夫，尽管我也听取了教研组老师的不少好意见，但结果却还是不尽
人意。
对于略读课文的字词教学，我是这样认为的，应该由学生自学
为主，但本篇课文出现的 几个字读音学生读起来实在有难度，所以就有
意安排这样的字词教学。本来，我还设想仿学太平小学陶志 斌校长的做
教学
后记
法，利用词语结合课文内容说话的方式来了解课文的主要内容 ，本来这
种方法既可让学生认识词语、了解词意又能达到运用的目的，真是一举
多得。但由于这 样做费时太多，在这样的场合实试就显得很不现实，所
以尽管有效，还得忍痛割爱。在教学过程中，我尽 量做到大胆放手，充
分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通
过小 组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。
第三，作为排在本单元最后的略读 课文，我注重发挥其承上启下的作用。
开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学 生对
整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整 个单元成为一个有机
的整体。
当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文
教学方法也有差异，但最主要的是 要以学生自己读懂，自己体会，真正
增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学 生
的语文素养。
读写例话与基础训练教学设计

口语交际以及习作：
●教学目标
①学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品
德。
②学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
③积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
第一课时 口语交际
●创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不 在家；班上
的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该
怎 样对待这些事呢？
①刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？
②想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？
●讨论交流
①个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这 一做法作评
价。接着，其余学生轮流发言。
②各小组选派一位学生准备在班上交流。
③班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
●提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，
然后做归纳 整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。
课后抄录并张贴在教室里。
第二、三课时 习作 我的发现
●学习“我的发现”
①读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
②归纳过渡：习作除了留心观察周 围，把自己观察到的事物写下来之外，还可
以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。
●明确本次习作要求，启发思路
①阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
②思考表达的内容 。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，
可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的 事……
③学生酝酿交流、师生个别谈话；
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随
机与个别学生轻声交谈。
④学生动笔。
⑤相互交流，修改。
日积月累
●日积月累
①告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
②逐句自读。
③说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
④教师释疑。
⑤熟读、背诵。
●趣味语文
①指出诚信是我们中华民族的传统美德。
②自读。
③师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

训练重点：引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中
的相关信息让学生了 解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻。
课文题目：《最后的一分钟》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《圆明园的毁灭》

第 六 训练组
训练重点：把握主要内容，联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。
课文题目：《草原》、《丝绸之路》、《白杨》、《把铁路修到拉萨去》。
训练组授课计划：
一、单元内容介绍
本组选编的四篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和 今
天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉
民族间的深 情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方
文化交流、商贸往来的生动一幕， 表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增
进各国人民间友谊的重大作用。《白杨》通过父子两代人 的交谈，托物言志，借物
喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道 了

一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他 们昂扬
的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。
二、教学指导
在学习过程中，要注 意引导学生通过网络、影视、报刊等渠道搜集有关资料，
更多的了解西部，认识西部大开发的重要意义。 可将搜集到得有关西部自然风光、
历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容，在课文教学中做相应安 排。为在“口
语交际”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本
组教学形成一个有机的整体。
一、 教学时间
教学本组教材可用11——13课时，其中精 读课文4—5课时，略读课文2—3
课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1 课时，“展示台”
1课时。
课题《草原》
1、知识目标：学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写
中的词语。练习用关联词语造句。
2、能力目标：理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思
教学目标
想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
3、情感目标：读懂课文，在草原自然美 与人情美的熏陶感染
下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
教学措施

本文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景
主要内容
色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。表现了蒙汉两族人民
（中心思想）
团结友好的深情厚谊，抒发了作者对祖国河山无限热爱的思想

感情。
1：作者看到了草原，感受到那里的奇丽风光；
2：受到了蒙族兄弟姐妹的热烈欢迎；
段意
3：大家在蒙古包外热情的握手、问候、见面的热烈气氛。
4：蒙汉人民依依惜别的情景。
写作特点 运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。
洋溢：指情绪、气氛等充分流露。
生字新词
重点词、句
喧闹：是喧哗热闹的意思。
训斥：训诫、斥责。
叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行
课题《草原》
特殊句

鉴赏
与
评价
这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么 舍得
马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别
之情。这句话既是全文 的中心句，也是作家情感的集中体现。

创新
体会在表达上的特点，感受通话的魅力。
教育
巩固 溢 允 墙 牌 啸 媚 添 训 覆
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

运用
近义词：
允许——准许 增添——增加
覆盖——遮盖 凝视——注视
反义词：
训斥——表扬 增添——减少
冷酷——热情 愉快——难过


参阅内容 《语文教师教学用书》、网络
第一课时：完成预习笔记
第二课时：交流预习笔记
（一）导入。
课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过 和草原环境的变化，让我们
读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们
会进一步知道草原的人更好。
（二）讲读3、4、5自然段。
教
案
设
计
1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。
（1）这三个自然段各写了什么内容？
（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词
句。
2．读后讨论交流。
（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到
主客见面时大家的心情怎么样？ 用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看 出蒙汉
两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微
笑”？
（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
诗句中的“何忍别”是什么意思 ？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情

谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句
话怎么讲？
（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什
么？这样写有什么好处？
（三）总结全文。
1．从全文看，前面两段主要是写什么？
后面三段主要是写什么？
2．这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原
为题呢？
教学中，有以下不足的地方：
１、感情朗读指导不到位，。老师缺乏范读。第一段是描写草原的经典< br>之作，写得非常美，应该用饱含深情的朗诵引导学生理解课文。
２、整体感受草原的美没有到位 。老师让学生对草原美景逐句分析，切
割了草原整体的美。在第一段教学的开始和结束，应该让学生在头 脑中
教学
后记
有草原整体的印象。
３、学生学习的主动性没有发挥好。 老师在二至五段的学习中放手不够，
使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻 炼。
４、教师语言还不够简练，还有很多正确的废话。



课题《丝绸之路》
1、知识目标：认识“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有感
情地朗读课文。
2、能力目标：让学生采用探究式的学习 方式，学会收集、整
理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用
教学目标
简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能
力。
3、情感目标：能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激
发学生热爱祖国的思想感情。
教学措施
主要内容
通过自读自悟了解故事内容，培养独立阅读的能力。
这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古

（中心思想） 国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸
之路不仅是古代亚 欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国
和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。
1：写看到矗立在西安市玉祥门外的“丝绸之路”石雕，引起
对往日的遐想；
段意 2—12：写张骞出使西域后，中国使者出访安息国的故事；
13：写张骞出使西域和丝绸之路所产生的重大作用。
14：每当人们凝望石雕，就会引起无限遐想。
写作特点
生字新词
重点词、句
课题《丝绸之路》
故事情节奇异是本文的一大特点。
清澈：清而透明；
义务：就是应尽的责任；
中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里
特殊句
的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”
中国使者的这句话点明了全文的中心。这条路将远隔千里的中国
鉴赏
与安息国联系在了一起，使两国人民友好往来，互赠礼品，进行经济、
与
评价
贸易与文化的交流，所以中国使者才由衷地感叹这是一条“伟大的
路”。
创新
教育
巩固
本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，适
合学生朗读。
锹
诧 耕 麦

运用

近义词：
宽阔——辽阔 突然——忽然
茂密——茂盛 依照——按照
反义词：
疏通——堵塞 幸福——不幸
谦虚——骄傲


、网络
参阅内容
《语文教师教学用书》

第一课时：完成预习笔记
第二课时：交流预习笔记
１、感受“友谊之路”：
⑴ 自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学
发言的基础上，进一步发 掘：两国人民友谊体现在什么地方？
⑵ 交流、生发：
安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大 军在边境迎候”，刚出现骆驼队时
人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面
笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看
出两国的友好与融洽。
教师在对话中点拨：
安息国（今伊朗）方面：迎候之远──边境线上；迎候之众──感受“浩
浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000多人；
迎候之热──表情、 语言、动作、礼物、节目。
大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎
等价；罗马国和安息国交战， 见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光
下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。
教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。
⑶ 小结：
教
案
设
计

一条路，打通了隔膜， 增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大
的路呢？有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道 路将远隔千里
的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！



本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时我先让学生
读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初 读课文，了解课文内容。再引导
学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。充分发挥孩子的积极性，引< br>导他们主动地学习。
“丝绸之路”这段历史离学生的生活太遥远，没有感性材料，学
教学
后记
生很难理解。如何帮助孩子走近历史，更好地去了解“丝绸之路”的重
要作用，是我是本堂课要解决的重 点。
为了突破这一难点，课前，我收集了大量的图片资料、影视资料。
也鼓励孩子们自己查资 料，读课后资料袋。使他们初步了解了“丝绸之
路”的路线，知道了张骞的丰功伟绩。让学生在主动积极 的思维和情感
活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想
启迪。及时 、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习
兴趣。

课题《白杨》
1、知识目标：学会本课６个生字，正确读写“戈壁、清晰、
浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸 、介绍、边疆、陷入”等词
语。
2、能力目标：抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点
和爸爸的心愿。体会借物喻人的写作特点。
3、情感目标：有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那
段话。
教学措施 谈话法、创设情境法
本文写得是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，
主要内容
（中心思想）
望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边
疆建设者 服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉
献精神。
教学目标

1—3：大戈壁的铁路线上长着高达挺秀的白杨；
4—9：兄妹俩看着车窗外的白杨树争论了起来；
段意
10—15：爸爸向孩子介绍白杨树，以此表达自己的心意；
16：爸爸看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来。

写作特点 通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。


必须：表示事理和情理上的必要，一定要。
生字新词
重点词、句
融化：（冰、雪等）变成水。



课题《白杨》
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向
特殊句
的右面，在一颗高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
在课文的结尾处，作者再一次通过父亲深情的变化，来借物喻人，
鉴赏
托物言志。爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小
与
评价
树一样经受锻炼，称为建设边疆的栋梁之才。反映了老一辈的西部开
拓者“献了青春献终身，献了终身 献子孙”的博大胸怀。
创新
引导学生采用恰当的语气读突破重难点。
教育

站

剩 伐 厂 煤 睁
近义词：
巩固
运用
必须——必定 融化——消融
反义词：
寒冷——温暖 必须——不必
点燃——熄灭

参阅内容
《语文教师教学用书》、网络
第一课时：完成预习笔记
第二课时：交流预习笔记
一、复习引入，直奔情境
二、剖析实质，表达心声
学习第１０至１２自然段，理解爸爸的心声：
教
案
设
计
１、指名读读这一自然段，说一说：
为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨
论一下。
２、白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的
生活环境又会怎样呢？
⑴ 生讨论汇报 抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
⑵ 教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
３、西部需要开发，祖国需要建设，那 么需要的就是向爸爸这样的边疆
的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，< br>面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听

好吗？
三、再现希望，体会写法
１、学习本文的最后一自然段：
你能 理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进
的方向的右面，在一棵高大的白杨树的 身边，几棵小树正在迎风成长起
来”这句话的含义吗？
３、体会写法：
白杨树和爸 爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大
地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的 这个特点，明写白杨，暗
写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物
喻人。
四、感情朗读，收束全文
整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。就 把学生的“自主
参与”的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投
教学
后记
入。另外，让学生质疑时，老师要正确处理学生提出的问题也是成功的
关键，这 使我明白到，对于学生的问题，我们并不都需要全部展开研究，
要找出最值得研究的问题，有些问题可能 就迎刃而解了，比较浅显的问
题我们可以随遇解决。
课题《把铁路修到拉萨去》
1、知识目标：认识本课１４个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大
开发的相关资料。
2、能力目标：默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者
教学目标
在修建中遇到了哪些困难。
3、情感目标：有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大
开发的满腔热情。
教学措施 充分朗读，指导学生朗读时注意语气应因不同的语境而变化。

本文记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条
主要内容
件异常艰苦 的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世
（中心思
界级难题，终于将风火山隧道贯 通。歌颂了西部建设者的智慧、力
想）
量和吃苦耐劳的奉献精神。
1：写要把铁路修到拉萨去；
段意 2—10：筑路大军克服重重困难，风火山隧道胜利开通；
11：青藏铁路孩子啊不断延伸，拉萨已经遥遥在望。

写作特点 本文文笔清新流畅，人物描写生动。


生字新词 神奇：非常奇妙；
重点词、句 委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

课题《把铁路修到拉萨去》
难怪一些西方媒体预言：中国人要在这样不良的地质上打隧道，
特殊句
是根本不可能的事。
鉴赏
与
评价
“根本不可能”意思是这样 的隧道绝无打通的希望。这句话强调
了工程艰巨、要求很高、难度很大，衬托出了西部建设者们的勇敢、
实干与创新精神。

理解课文内容，体会西部建设者们的勇敢、实干与创新精神。。
创新
教育

龇

近义词：
愤怒——愤恨 委屈——冤屈
巩固
运用
撒谎——说谎 灵活——机灵
反义词：
灵活——呆板 愤怒——高兴
亲热——冷淡


参阅内容 《语文教师教学用书》、网络
第一课时：完成预习笔记
第二课时：交流预习笔记
一、《天路》引读
二、初读感受
教
案
设
计
１、指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。如械（ xiè），
不读jiè；“狰狞”读准后鼻韵。
２、师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面 ，你仿佛看到了什么？你
心里有什么感受？（学生自由交流。）
三、读后采访
１、合作要求：
⑴ 自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的勇气与
智慧。
⑵ 根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员互相
采访。
⑶ 按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件，做三次
咧 巫 魔

报道。
２、采访提纲：
⑴ 你们遇到了什么样的困难？
⑵ 这些困难给你们造成了什么影响或者后果？
⑶ 你们是如何克服这些困难的？
四、现场报道
１、攻破“多年冻土区”：
２、克服“恶劣天气”：
３、解决极度缺氧：
学生们很积极地搜集了有关青藏铁路的资料，汇报交流的时候也兴致
勃勃，讲起
来滔滔不绝，由于时间关系，课上交流不是很多，只能让他们课后再互
相传阅资
料，增长见识。从他们汇报情况可以知道，学生选取有用信息的能力还
是有待加
强。一节课下来，能解决的问题主要有三个：课文的主要内容；修铁路
遇到的困
教学
后记
难；铁路的重要意义。基本上解决了本课的教学目标，可是对于训练点
的落实，
感觉时间太紧，连之前准备好的视频都没有播放，很是遗憾。这一课，
如果重新
设计的话，能让学生在课堂上进行一些修辞手法的训练，以及用自己的
话来把“困
难”说说，写写学了课文后对青藏铁路的认识和感受，应该更有课堂实
效。提醒
自己：训练点，一定要抓牢并落到实处。

读写例话与基础训练教学设计

一、营造氛围，激发兴趣
二、出谋划策，建立联系
1． 板书：策划手拉手活动
2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？
3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他
们建立联系， 认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。
4．学生分小组交流探讨。
5．学生集体交流。
根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……
三、集思广益，开展活动
1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开 展手拉手活
动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内
商 量和交流。
2．学生分小组商量。
（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可 行性以及可以为对方做些什么
有益的事来进行具体的指导。）
3．学生全班交流各小组的策划情况。
教师适时点评并板书：
（1）你们的策划让 人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信
往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联 谊活动，还有方便快捷的网上交
流……
板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……
（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学 们的想法和思想。但是每一项活动都
应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。
（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？
学生自由交流。
四、深入探讨，课外延伸
1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？
2．备课的时候老师在 报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系
地址，你愿意把自己的手拉手活动构思告诉他们， 与他们一同架起友谊的长桥
吗？
3．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联 系的方法，请大家课
后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的手拉手活动开

训练重点：感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂的人类应珍惜< br>资源、保护环境的道理。
课文题目：《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》《青山不老》
展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

训练组授课计划：
一、教材分析
本组教材围绕着“珍惜资源、保护环境”安排了四篇课文。
《只有一个地球》从地球的大小、 资源的有限性和人类目前无法移居几个方
面阐述了人类“只有一个地球”的事实，呼吁人们应该珍惜资源 ，爱护环境，保
护地球。
《大瀑布的葬礼》讲述了人们为曾经辉煌而现今正面临枯竭的塞特凯 达斯大
瀑布举行葬礼的故事，呼吁人们要重视和保护自然界的生态平衡。
《这片土地是神圣的 》是一位印第安酋长将土地转让给白人时写的一封信，
表达了印第安人对土地深深地留恋和眷顾，阐明了 人们应该珍惜和热爱土地。
《青山不老》记叙了一位山野老农将毕生精力用于植树造林，在实现自己人
生价值的同时也造福了子孙后代。
二、教学措施
在教学时要贯彻“联系实际，深入 思考”的方法，课充分利用“单元导语”，
引导学生观察生活中常见的浪费资源的现象，启发学生在学习 课文时，联系生活
实际思考问题，以加深对课文内容的理解，。此外，在教学中，可运用多媒体课
件将课文描绘的情景展示出来，使学生直观感受环境遭到破坏的情景，受到心灵
的震撼，从而增强环保 意识。
三、教学目标
1、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍 惜资
源、保护环境的道理。
2、引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入 思考”的
读书方法，加深对课文内容的理解。
3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
四、教学时间安排：
教学本组教材可用10～13课时，其中精读课文4～5课时，略读课文 2～3
课时，习作2课时，口语交际1课时，回顾·拓展1～2课时。

第 七 训练组


课题5《古诗二首》

1.通过看图比较的方式，记住“篙”“棹”的音形义。
2.有感情诵读古诗词。
教学目标 3.通过想象，体会牧童的悠闲无虑。
4.用自己的话说说诗句的意思，并将自己喜欢的一
首诗改编成一段话。
在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词所要表达的
教学措施 情感。

牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲
主要内容
（中心思想） < br>散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，
以伞作帆，张伞使风时天真、活泼 的情景。


段意 无

写作特点
生字新词
重点词、句
景色描写
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。


课题《钓鱼的启示》
特殊句
鉴赏
与
评价
创新
教育
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

“六七里”写出了原野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意、
笛声的稀少，但足以表现牧童随 意、随性的情景。“不脱蓑衣卧月
明”，由“不脱”体会悠闲自在、无拘无束。
在景色描写中写出了童真童趣。

篙 棹
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。


巩固
运用







参阅内容 语文教学用书
一、话题导入
（板书“童年”，生齐读。）
师：有人说童年是一首动听的歌，有人说童年是一幅美丽的画。
七彩斑斓、令人难忘的童年，让所有人都怀念着，珍惜着，童年还是一
首脍炙人口的诗。
二、学习《牧童》
（课件出示《牧童》。）
师：这首 《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，整首
诗是多么有声有色，动静相宜。（生初读古诗，把握 基调。）
师：让我们来读一读这首诗。
（指读，纠正读音。讨论“铺”与 “横”的读音。教师出示字
典中的意思，让学生自己选择正确的读音。）
师：读了这么多遍，谁来说说诗句的意思？（生说。）
师：吕岩，字洞宾，传说中的八仙之一 ，早年中过秀才，做过
官，晚年隐居山中。后来不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。
你 们说，神仙吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面
的东西吸引了他。再读诗歌，说说让 神仙羡煞的究竟是什么。
（指名说。体会诗人情感，随机点拨：“六七里”写出了原野
的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意、笛声的稀少，但足以表现牧童
随意、随性的情景。“不脱蓑衣 卧月明”，由“不脱”体会悠闲自在、
无拘无束。读好句子。）（齐读诗歌。）
师：这是怎样的一个牧童？
生：悠闲自在。
生：无拘无束。
生：无忧无虑。…………
师：这真是美好的童年。带着这样的感情再次齐读。
三、学习《舟过安仁》
师：谁知道杨万里还写过哪些古诗？
生：《晓出净慈寺送林子方》。
教
案
设
计

教学
后记
生：《宿新市徐公店》。
师：今天我们学习 他写的一首描写孩子的诗。同学们先读一读，
并想想是什么吸引了诗人。（指读一二句。）
师：读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是“篙”，哪个是
“棹”。（生说。）
师： 一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有
什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇 心呢？（生说。）
师：河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小
伙伴 撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到了什么？（生
说。）
师：怎样能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了
的样子呢？（生说。）
师：杨万里这么爱写有关儿童的事，肯定是非常羡慕儿童。他
羡慕儿童什么呢？
生：天真烂漫，调皮可爱……
四、作业
1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风。你更喜欢哪个孩
子？
2.你最喜 欢的那一首诗里肯定有什么东西让你很动情，你最喜
欢的那一首诗里或许有你童年的身影，你最喜欢的那 一首诗里肯定有你
难忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首诗变成一片风景，一件小事。
本诗 的教学，我先创设情境，将学生带入诗的意境，体会那充满情趣的
生活场景。然后再让学生想象画面，体 会当时的情景，反复吟诵古诗。 .
放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,先说说词 语
的大概意思,在将初步理解的词语放到句子中试着讲讲句子的意思.感
觉那遥远的、古人童年 的生活。在理解了句意的基础上,通过创设情境,
根据课本提供的画面,说说全诗的意思.在说的过程中 ,看看他们是否把
诗意理解正确.这样来体会童年生活的无邪和美好。 重视朗读指导.采
用多 种形式训练学生诵读.要求朗读时紧密联系诗的内容和体验作者的
思想情感,把握诗的感情基调.来体验 那种亲切感。
鼓励学生在课外搜集有关描写儿童的古诗词和名句,并启发学生在说话
和习作时 加以运用,提高语言表达的品位。，感受童年生活的情趣和快
乐。让学生受到美的熏陶。
通过 学习，对于诗中的重点词，学生能展开想象，联系生活实际，理解
得比较到位。而且能将这首诗改写成一 篇充满诗情画意的小短文，整节
课学习氛围浓厚，学习效果比较好。
课题《冬阳·童年·骆驼队》
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标 2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

通过自读的方式，说说其中的相互联系；让学生从感人的故事
教学措施 中，感受积极向上的生活态度。

主要内容
（中心思想）
这篇课文围绕骆驼队讲述了童年生活的几个片段，表达了作者
对童年生活的怀念之情。

第一段（第1-4自然段）：在冬天的阳光下，“我”站在骆驼< br>面前，看它们吃草咀嚼的样子，自己的牙齿也动起来。
第二段（第5-9自然段）：对于给打头儿骆驼系铃铛的原因，
“我”和大人有不同的想法。
段意
第三段（第10自然段）：春天就要来了，“我”真想拿把剪
刀替骆驼把毛皮剪整齐。
第四段（第11-14自然段）：“我”问妈妈夏天骆驼到哪儿去
了，妈妈回答不上来。 < br>第五段（第15自然段）：冬天又来了，骆驼队又来了，但是
童年却一去不返，而童年的画面仍记 忆犹新。
白描的写法，如：“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：
写作特点
那 样丑的脸，那样长的牙齿，那样安静的态度。它们咀嚼的时
候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒 着热气，白沫子
沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”
毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、
生字新词
重点词、句
傻事



课题《通往广场的路不止一条》
那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙
特殊句 和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我
看呆了，自己的牙齿也动起来。

今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经
常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使“我”有机会细
鉴赏
与
评价
细地看这样一种大个动物。“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们
的牙，看它们咀嚼的动作， 看它们的大鼻孔，看它们的胡须；看得多
入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上 了它
们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想
法。孩子好奇的表情跃 然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。
童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而
创新
教育
你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？
毡
巩固
运用
优 嚼 错 漠 寂 袄
毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事


参阅内容 教学参考书 网络

第一课时：完成预习笔记
第二课时：交流预习笔记
①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候 ，
上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿 也动起来。
今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常
可以看到 冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地
看这样一种大个动物。“我”看得多细呀， 看它们的脸，看它们的牙，
看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；看得多入神啊，
看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉
得长得丑，却并没有厌恶的意思 ，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇
的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。
教
案
设
计
②夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去?”
这句话显然问得没 头没脑，所以妈妈才问：“谁?”正是这看似没头没
脑的话，才把小小“我”内心对骆驼队的思念表现出 来了。因为思念骆
驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。
③夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还
了。
暑去寒 来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中
远去了。童年的幼稚不再，童年的故事不 再。这句话清晰地传达出作者
对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。
④我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓
悦耳的 驼铃声。童年重临于我的心头。
作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回 味
不已。在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，
驼铃声仿佛也响在耳 边，童年的一切，又在心头出现。
反穿大羊皮：过去人们穿的羊毛朝外的一种皮袄。
重临：重新到来。
在教学这一课的过程中，我觉得自己处理的比较好的是“我”回忆童年< br>发生的第四件事——问妈妈骆驼队到哪里去了，这个细节表达了幼小的
教学
后记 “我”对骆驼队的深深怀念。我抓住妈妈“总是问，总是问，你这孩子”
一句，我先让学生尽量去想 “ 这个问题很简单，学生只要把之前海阔
天空的种种奇怪的问题重复一遍即可，但是，学生在否定自己 之前提出
的种种问题的时候，内心中感受到的决不仅只是否定几个问题那么简
单。一个个消逝的 问题，其实代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝

的童真。可以看到，学生 在回答这个问题时，神情变得凝重起来，课堂
气氛一下子变得沉重起来，所以当最后我说把最后两段连起 来读一下的
时候，我分明可以从他们的神情中感受到他们对于童年一去不回头的淡
淡的伤感，那 缓慢，悠长的朗读声，似乎他们已经与林海音融为一体一
般。
总之我认为，语文教学，要达到 的不是老师要做到什么，而是要通
过老师的引导，使学生要达到一定的理解。

课题 《童年的发现》
1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、
滑翔、天赋”等词语。
教学目标
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．解课文内容，体会含义深刻的 句子的意思，领悟作者童年
求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
1、质疑激趣，引导了解课文梗概
教学措施 2、研读比较，从具体语言中体会花生的品格
3、体悟主题，拓展升华
课文记叙了一个想象力丰富的九岁男孩，他对“人究竟是怎么
主要内容
（中心思想）
来的”这个问题非常痴迷，并居然发现了胚胎发育的规律，但
在上课时因发笑而被老师误解，被 赶出课室。表现了小男孩的
天真可爱，赞扬了他的独立思考和探索精神，表达了作者对美
好童年 的留恋和赞美之情。
第一部分（第1自然段～第2自然段）主要讲的是“我”在9
岁时就发现 了有关胚胎发育的规律，这完全是“我”独立思考
的结果。然而事情过去三年。一次在“我”为自己的发 现情不
段意
自禁地笑出声时，竟使“我”当众受到了惩罚。
第二部分（第3 自然段～第13自然段）主要讲的是“我”
的发现的过程。先是由梦中飞行？到人究竟是怎么来的？最后
到母亲怀胎为什么是九个月？
第三部分（第14自然段～第19自然段）主要讲的是“我”

上了六年级，在 一次生物课上，老师讲到了讲人的起源、发育
和进化，证实了“我”的发现是正确的，可能是自己太高兴 了
吧，居然情不自禁笑出声，遭到了老师的惩罚，被老师罚站在
外面。虽然被罚站在外，却使我 明白了一个小道理:世界上重
大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
写作特点
生字新词
重点词、句
课题 《落花生》
特殊句
只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。

借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在
梦中飞行的无比快乐和惬意 。引导学生联系自己的成长过程中是否有
类似的经历，进行大胆的想象和扩充。


你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。

胚 胎 患 惫 盈 赋 翻
倒叙设疑的写法
胚胎 祸患 轻盈 天赋 岂止 翻来覆去 绞尽脑汁 默
不作声 困窘

鉴赏
与
评价
创新
教育
近义词：
赞赏——同意 惬意——舒服
朴实——淳朴 款待——招待
巩固
运用
反义词：
成功——失败 寒冷——温暖

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第一课时：完成预习笔记
第二课时：交流预习笔记
探讨交流，理清脉络
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有
“飞行”的天赋，于是便产生了好 奇，想解决这个奇妙的问题。
“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
[借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在
梦中飞行的无比快乐和惬意。引 导学生联系自己的成长过程中是否有类
似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗 读这
段话。]
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
“为什么只有晚上睡觉 时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要
飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”
[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，
从一个又一个的追问中，感受 到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当
时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印 象。]
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，
渴望弄明白人究 竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼
身上发现人应具有的某些特征。
“我想 得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看
个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应 具备的某些特征。”从中受到
什么感受或体会？
[鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发 现童年的胡思乱想，异想天
开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们
也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……]
（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
课前，我布置学生预习课文，课间他们向我 透露他们觉得这篇文章不好
理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题充满了好
疑惑与好奇。于是我思考，怎样引导学生理解课文，怎样引导学生感悟
课文的语言，感受作者童年的形 象，怎样把课文的理解与语言的感悟融
为一体？后来我设计了这样的教学思路：以“发现”为线索，引导 学生
质疑提问，主动探究，养成学生边读边思考的习惯，同时，通过课外知
识的补充阅读，满足 学生兴趣，为他们播放胚胎形成的视频资料，初步
了解进化论的相关知识，以“形象”感悟为线索，引导 学生欣赏课文的
语言，体会作者童年天真可爱的形象，享受童年发现的快乐。
从 课堂效果来看，基本上能按照预先设计的思路进行。学生
能理解到作者那种丰富的想象力和强烈的求知欲 望。当我看到学生那一
双双求知的眼睛在盯着视频时，我有一种满足的感觉，为他们收获另一
种 知识而满足。而且我还发现，由于我提前有所准备，在课堂上，面对
教
案
设
计
教学
后记

学生好奇的追问，我并没有出现 “冷场”的窘相，使我再一次明白了
“要给学生一杯水，老师必须拥有一桶水。”这句话的真正含义，作 为
教师，尤其是没有经验的教师，一定要认真准备每一堂课，预设好可能
出现的问题，只有这样 ，我们的课堂才是有活力的，只有这样，我们的
学生才是能够在教师的正确引导下主动发展的学生。
课题 《儿童诗两首》
1．引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境；有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学目标 2．认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。渗透写法，尝试写儿
童诗。

教学措施
朗读—感悟—仿写

写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的
生活乐趣，表达了对童年的怀念。

现代诗，无段意。

写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的
写作特点
生活乐趣。


汲取 黑旋风
生字新词
重点词、句



课题 《被饿坏了那匹马》
特殊句
鉴赏
与
评价
不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……
文学本来就具有教育性，向孩子们提出类似遇事与父母“商量商量”
的问题也无可厚非，在与上 课老师的交流中，老师也认为孩子们在学
习过程中很认可作者的观点而并不反感。但是，这样的语言表述 和思
主要内容
（中心思想）
段意

维状态显得 较为理性，与前面那充满童趣和浪漫色彩的诗句也的确有
些不太协调。一个天真烂漫而乖巧的孩子，在想 象到自己化为柳絮和
蒲公英飞向遥远的地方的那一瞬间，如果真想到了父母，那会是“不
过，飞 向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商……”还是“可是，我飞
走了，爸爸妈妈咋办呢？”后者可能更符合 儿童的思维及语言，而且，
它也同样能引发儿童对独立与家庭，自由与责任，放飞与亲情之间的
关系的思考。
读下面两首小诗，读后说说自己的体会。
我是一条比目鱼 作业本下／藏着一本书／我悄悄地看／轻轻地
创新
教育
翻／老师走过来／我赶紧提起笔／／我是一条比目鱼／一只眼睛看
老师／一只眼睛看书。
长和短 星期一很长／星期天很短／上课很长／看动画片很短／
家里吃饭很长／吃肯德基很短 ／奇怪／为什么时间也有长有短？

比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同？
1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》 是组诗。（组诗围绕一
个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小
巩固
运用
标题。）
（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。（引导学生
朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可
以不押韵。）
（3）《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生
活的真实情景。（儿童诗在内容上可以 是想像也可以是真实的，非常
广泛）
参阅内容
教
案
教参

第一课时：完成预习笔记
第二课时：
一、交流预习笔记
二、学习《我想》

设
计
教学
后记
1．自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请自
由把课文 读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中
感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个 字、词、句中去体会，可以
从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上
去感受。）
2．点拨感悟：
（1）指名分小节读，正音，认识生字：“丫”（这个 字形像什么？怎
么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。
（2） 从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你
觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句 体会到的？（指导学生抓住“安
在、带着、牵着、悠；接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边< br>读边想像感悟。）
（3）感情朗读
师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个 孩子神奇的幻想和美好的
向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们
也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗
读表现作者美好的愿望，表达自己 的感受。
3．领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值
得我们借鉴 的地方？生谈自己的发现，师引导小结：（1）每一小结的
结构基本相同，都以“我想……”作为开头， 表达自己的梦想，读起来
琅琅上口。（结构一致）（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，
悠――”“长呀，长――”这样的语句。（句式相同）（3）用词讲究，
动词用得很准确，“安、接、 装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、
长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词 的使用，
既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，
这样就不显得 单调和重复。
4．尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望
的？师 ：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者
的想象。
三、学习《童年水墨画》
1．自读提示：（1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借< br>助文后注释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作
的词的方法，概括主要内容 。 （2）边读边想像：读《童年的水墨画》
这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？
2．学生根据提示自读自悟。
3．交流点拔：
（1）指名读并概括主要内容（ 如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”
等）；学生提出疑问，讨论解决；指名说说：如果这首诗是一幅画 ，你
在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？（根据学生讲的画面，
抓住一些有特色的句 子进行引导，让学生发现语言里的画面：如“阳光
从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋’水战‘浪里白条 ’”。 “忽然
扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’
一下钻入 水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。” ）
（2）师：同学们用心去读书、体会了，把这样的体会 融入我们的朗读
中，一定会读出情趣，我们一起读一读。
《儿童诗两首》中，第一首诗是《我 想》，这篇课文比较简单，通俗易
懂，理解起来应该不难，我怀揣着这样的想法聆听学生的发言。果然不
出所料，学生们的反应积极热烈，而且理解到位。当我抛出“从这首诗
里，可以看出这个孩子是 一个什么样的孩子？”时，学生的发言更加积

极到位，各抒己见，有理有据。 第二首是《童年的水墨画》，该标题下
有三个小标题，是三首独立的小诗，构成了一篇独立的诗篇。第一 小节
的诗目是《街头》，这首诗必须细读才能品出味道，我担心学生们抓不
住重点，品不出味道 。这样的程序以后，学生们的问题少了，原先很多
的问题他们都已经解决且非常明了。剩余的问题，我依 然让学生自主探
讨解答，效果依然不错。在他们显得特别有阻碍的地方，我只要稍加点
拨，学生 便有恍然大悟的愉悦感，师生均受益匪浅。
读写例话与基础训练教学设计
口语交际以及习作：
【教学目标】
1．通过说童年趣事使学生回忆童年的美好，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。
3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。
【课时安排】 一课时。
【教学流程与设计意图】
一、启发谈话，生活导入
1、激趣导入。
播 放歌曲《童年》。师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事
介绍给大家？今天咱们要 开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。
2、谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）
二、教师示范，介绍一件趣事。
1、老师讲述一个童年有趣的故事。
2、学生评议有趣在哪里。
三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。
1、教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一 定会很快乐的。你愿意让大
家快乐一次吗？
2、提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生 活细节说出来。让大家听了十分
开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3、学生默想自己的童年趣事。
4、小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。
5、小组评选谁说的最棒。
四、集体交流、评选最佳
1、教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。 交
流完之后 ，我们要评选一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师
要根据大家的评议，选出最佳评 委若干人。
2、教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。②要注意
说的表情和姿势，可以带上动作。
3、代表交流。
4、学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。
［设计意图］本设计从生活入手， 引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生
说的兴趣；评选故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说 。有效地引导学生快乐地
回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。
第二、三课时 习作 回顾拓展
●学习“我的发现”
①读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
②归纳过渡：习作除了留心观察周 围，把自己观察到的事物写下来之外，还可
以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。
●明确本次习作要求，启发思路
①阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
②思考表达的内容 。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，
可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的 事……
③学生酝酿交流、师生个别谈话；
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随
机与个别学生轻声交谈。
④学生动笔。
⑤相互交流，修改。

日积月累
●日积月累
①告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
②逐句自读。
③说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
④教师释疑。
●趣味语文
①指出诚信是我们中华民族的传统美德。
②自读。
③师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。
第 三 训练组
训练重点：紧紧扣住“父母之爱”这一专题引导学生抓住人物的外貌.语言.动作和
心 理描写，品读文本。
课文题目：《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》
、《学会看病》。
训练组授课计划：
单元教材分析：
《地震中的父与子 》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废
墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的 传奇故事。《慈母情深》讲述了贫
穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫 军》，
满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对
一个七八岁 孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。
《学会看病》中的母亲，为了培养孩子 将来独自面对生活的能力，在感冒时
让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了 父爱、
母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园
地中的“口语 交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正
确认识父母的爱，加强与父母的沟通。
单元教学目标：
1：学会本单元的39个生字和词语盘点中的生词。
2：引导学生正确认识父母的爱。
3：让学生认真阅读课文把握主要内容。
单元训练重点：

1、引导学生潜心读书，充分感知文本内容，与课文中的人物进行对话。
2、紧紧扣住“父母 之爱”这一专题引导学生抓住人物的外貌.语言.动作和心
理描写，品读文本。
时间安排：
精读课文4---5课时。
略读课文2---3课时。
口语交际1课时。
习作2课时。
词语盘点、交流平台1课时。
日积月累课外书屋1课时。
共计：12课时左右
课题《地震中的父与子》
1.认识8个生字，会写11个生字 。正确读写、理解“昔日、
废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。
2．从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深
教学目标 的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传
递创造了生命的奇迹。
3.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达
方式。有感情地朗读课文。
教学措施 提出质疑—质疑导向—探索体验—学习升华—扩展延伸
课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒
主要内容
（中心思想）
着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，
终于救出儿子和儿子同伴的传奇 而感人的故事。歌颂了父爱的
伟大，赞扬了深厚的父子之情。
第一部分（第１自然段）讲１９９４年，洛杉矶发生大地震，
许多人受到了伤害。
段意 第二部分（第２自然段至最后一个自然段）讲一位父亲坚信儿
子在废墟里等待自己的帮助 ，不停地挖着。同样，儿子也抱着
这一坚定信念等待父亲，终于营救成功，父子团聚。
写作特点 写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。

生字新词
重点词、句

昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪
课题《地震中的父与子》
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他
特殊句 满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

鉴赏
与
评价
创新
教育
①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？
②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？
引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。
③指导学生有感情朗读。
阅读有关父爱的文章，如朱自清先生的《背影》等。

洛 杉 矶 混 昔 墟 颤
昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪

巩固
运用




参阅内容
语文教学用书

第一课时：完成预习笔记
第二课时：交流预习笔记
１、现在我们就把画面定格在这 一片废墟上，聚焦到一个镜头，出现在
你眼前、震撼着你的心灵的是什么情景？请一位同学读出第十二自 然段
中的前两句。（屏示：他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，
没人再来阻挡他。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都
是血迹。）究竟是什么打动了我们的心呢？让我们深 入到字里行间，来
细细品味，甚至连一个标点符号都不放过，看看能从中读出些什么。（时
间漫 长、伤痕累累等）带着自己的感受来读一读，指名读，评议。
⑴ 引导体会时间的漫长，父亲的劳累：
教
案
设
计

教学
后记
想象自己在连续三十六个小时可能会做些 什么事，是否能坚持一直
做一件事。将心比心，体会父亲坚持三十六个小时不停地挖废墟的时间
长，特别不容易。闭上眼睛听老师读，想像一下父亲是怎样挖的，会遇
到哪些困难。读后问：你仿佛看到 父亲在干什么？（指名说）
⑵ 多么漫长的３６个小时啊，他就这么吃力地挖着，挖着，直挖得──生接读描写外貌的句子。你眼前出现了一个怎样的父亲？看到父
亲这个样子，你想说什么？从 头到脚，到处都是血迹，真是伤痕累累啊！
可父亲还是不怕伤痛、咬紧牙关使劲挖。现在，你一定有话要 说，来，
说出心中的感动吧！
是呀，这是一种无法想象的累，是一种常人难以忍受的痛！ 父亲的
行为，更是一般人不可能做到的。请带着这一份感动，来读读这两句话。
２、读到这里，你不禁产生了什么疑问？对，究竟是什么力量在支
撑着他这么做呢？
（学生回 答后出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）对，这
是父亲常对儿子说的一句话，正是这句话使 一位普通的父亲在儿子被埋
在废墟底下、生死未卜时变得如此坚强，变得非同寻常，令人肃然起敬！
３、同学们，这三十六个小时里，父亲一直不停地挖着，难道就没
有人来劝阻过他、帮助过 他吗？请说说理由。读到这里，你又有什么感
受？
４、回扣父亲话语，再次体会力量源： 对，一个清醒的人却被别人
误解，没人帮助他，没人阻挡他，更没人理解他，是多么的孤独无助呀！更何况，挖下去可能还有危险呢！即便是这样，父亲仍然不肯放弃，继
续在废墟中孤军奋战，一直坚 持了这么久，这么久，就因为他曾跟儿子
说过──“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这使他心中只 有一个
念头：“儿子在等着我！”
同学们，这一句话就是一颗心哪，你们说，从这句 话中你能感
受到父亲那一颗怎样的心？（对儿子的爱心、责任心）
５、有感情地再次朗读 描写父亲挖废墟的句子。父亲所说的，所做
的，所想的，让我们深切地感受到了沉甸甸的父爱，体会到了 血泪亲情，
带着这份浓浓的情意再读读这两句话。
６、小结：同学们，当我们用心读课文 时，读一句话就能体会一颗
心，读一件事就能体会一片情。学到这里，父亲常对儿子说的一句话给
我们留下了深刻的印象。请大家举起手指，跟老师一起把这句话写到心
里去吧！师板书：“不论发生什 么，我总会跟你在一起！”
当父亲看到儿子的学校变成一片废墟、悲痛欲绝的时候，支撑
他的就是这句话──生读。

一、抓重点句，文本解读。
抓住“不论发生什么，我总会和你在一起！”这牵一发而动全身的 句子，
贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常
的举动背后，蕴含 的坚定的信念，体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心
理来更好地多元个性解读文本。
在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时， “他挖了8小时！12
小时！24小时！36 小时！没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血
丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”学生通过反复朗 读，以读带讲，
每次的朗读都提出要求，提升读的质量。多元解读，突出亮点。
二、灵活处理教材，发展思维。
词语教学这一环节，理解词语跟感知课文内容联系起来，在对 文中的词
语进行梳理后分组进行教学。一组是地震后的场面，通过选词说话的方
式，来检查学生 初读课文的效果，而不是机械地说说词语的意思。一组
描写父亲的神态认读并说一段话，概括了课文的内 容，训练了学生的语
言表达，学生通过语言的转换，促进其语言的内化进而提高学生的表达
能力 。可谓一举多得。
在教学中，也存在不足。一是在训练学生语言的表达时，设计的
形式 变化还不够多。学生在对文本补白时的语言，不仅要关注他的对不
对，还要关注他的语言的质量。教师的 语言对学生起到了示范作用，你
能不能像老师这样说说你自己的感受？从而提升学生的语言质量。二是< br>高年级的学生在学习文本时在表达方式上还可以做点文章，那么多的小

时作者在表达的方式为什么这样写？又能反映什么呢？对于学生的写
作起到潜移默化的作用，结合文本的 内容来进行整合。三是在重点段设
计训练点的时候，集中力量做一点，时间会更充裕效果会更好。
课题《慈母情深》
1、认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词
语。
2、有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描
教学目标 写表现人物的写法。
3、通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和
作者对母亲的感激、热爱与崇敬之 情，唤起学生敬爱母亲的情
感。
教学措施
通过自读的方式，说说其中的相互联系；让学生从感人的
故事中，感受积极向上的生活态度。
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲 在极其艰难的生活条件
主要内容
（中心思想）
下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书 的故事，通过对母亲外貌、
语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的
母亲形 象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者
对母亲的那份敬爱之情。
1-4为第一段，写了我一直想买一本长篇小说，想的我失魂落
魄。
段意
5-34为第二段，写了我找妈妈要钱买书，妈妈毫不犹豫的给了
我钱，体现了妈妈的通情达理，我见妈 妈十分艰苦，就买了水
果罐头孝敬，可妈妈骂了我。
35为第三段，写了妈妈有给我钱买了青年近卫军。
写作特点 对母亲外貌、语言、动作描写
噪音 脊背 陷入 忙碌 攥着
生字新词
重点词、句

课题《慈母情深》
我挺高兴他爱看书的！
特殊句

读出母亲的话外之音，言外之意。个性化感悟母亲的纯粹朴实
鉴赏
与
评价
之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄
傲之情。


爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的
创新
教育
母爱。 那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、
最珍贵的母爱。请同学们用自己的方式表达对母 亲的爱。


噪 脊
巩固
运用
陷 碌 攥
噪声 陷入 忙碌 攥着



参阅内容 教学参考书 网络

教
案
设
计
教学
后记
第一课时：完成预习笔记
第二课时：交流预习笔记
细读课文，锁定形象
1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我
们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。
2．反复品读，深入咀嚼文字，领会个中情感，感受母亲之
苦。
（1）体会重点词语：
（2）出示补充文本，进一步体会母亲辛苦。
（3）学生谈感受，充分融入自己的体验，再读重点句子。
回读课文，拓展意象
面对如 此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，
要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣 不来的一
元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读
课文第三节）。
品读语言，感悟深情
1．品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！
读出母 亲的话外之音，言外之意。（个性化感悟母亲的纯粹
朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待 之情和无
比骄傲之情。）
2．母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练
3．交流写话内容，对话互动。
课外延伸，读后抒怀：
1．出示课件：梁晓声简介
2．反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”
3．齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音，那便是
母亲的呼唤。”
4．爱需要表 达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉
的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、 最
纯、最珍贵的母爱。（齐背“谁言寸草心，报得三春晖。
教学时发现学生通过简单的对比后 ，得出文中母亲爱得深沉、伟大、
壮烈的结论。当时，我突然有种“空虚和害怕”的感觉。试想，当我们
把母爱理解得如此坚硬的时候，母亲是否已经远离我们？母亲不在是一
个生活中的具体真实存在 ；母爱也不再蕴涵在日常生活的细节中──母
爱被空化、泛化、伪化。于是再次细细品读文本。“母亲” 这两个字究
竟意味着什么？终于对母爱有了重新的认识：瘦弱但坚强，辛苦却忙碌，
贫穷但不吝 啬。作者用简单得不能再简单、朴素得不能再朴素的语言和
事例来体现着母爱的意味深长。在这里，母亲 用自己的实际行动教给儿
子如何才能无憾人生。文中四句那么朴实而又简单的描写，让我们看到
了一个真实存在的，蕴涵在日常生活中的母亲。“瘦弱的、疲惫的、龟

裂的、 忙碌的”体现着母亲的付出。“我挺高兴他爱看书的”就这一句
话，为儿子的未来指明了方向。大爱无形 呀！

课题 《精彩极了和糟糕透了》
①认知目标：学会7个生字。能 正确读写下列词语：精彩、糟
糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
教学目标
②能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最
深的部分背下来。
③情感目标：了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
④拓展目标：联系实际，能感受爱的两种不同表现形式。
1、质疑激趣，引导了解课文梗概
教学措施 2、研读比较
3、体悟主题，拓展升华
文章讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的
主要内容
（中心思想）
评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评
价中感悟到的爱。说明了正是因为 “我”能正确对待父母的
爱，正确接受批评与表扬，不懈努力奋斗，严格要求自己，才
能不断进 步，终有所成。
第一部分（1至14自然段）：讲述童年时完成第一首诗后父母
的截然不同的 两种评价以及“我”的感受。
段意
第二部分（15至16自然段）：讲在母亲的鼓励和父亲的严格要
求下，我不懈努力成为作家。
第三部分（17自然段）：讲“精彩极了”和“糟糕透了”这两
种声音一直鞭策“我”不断前进 。
写作特点
生字新词
文章脉络清晰，文短情长。叙事娓娓道来，抒情声情并茂，说
理则切中肯綮。
精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、引入歧途

重点词、句




课题 《精彩极了和糟糕透了》
特殊句
鉴赏
与
评价
在本节课结束时，我向学生推荐《爱的教育》这本书，让学生课后阅
创新
教育 读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅
读抛砖引玉，并以书信的形式把 这篇文章推荐给父母，也可谈谈自己
对教育的看法。开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己的能力
与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。
糟 糕 誊 润 篇 版 谨 慎 歧
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端
的断言有一个共同的 出发点──那就是爱。
赞扬声，批评声都代表 着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种
是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。
精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、引入歧途

巩固
运用






参阅内容 教学用书 网络
教
案
设
第一课时：完成预习笔记
第二课时：交流预习笔记
1、学生以各自喜欢的方式读课文，可以大声读、小声读，也可以
默读、站起来读。

计
教学
后记
读的方式的自主选择给了学生宽 松的自读自悟的空间，而且有效缓解了
学生上课伊始的紧张情绪。
2、学生自由发言，说说读后的收获。教师相机点拨。
3、小结，引出本课时重难点，自然过 渡到下一环节：通过自读课文，
我们了解到面对孩子的诗，父母却有着截然不同的评价，一个说“精彩< br>极了”，一个说“糟糕透了”。此时，你的脑中又产生了什么疑问呢？
（生答）是呀，这是为什么 呢？这个问题有一定难度，有信心通过自己
的努力找到这个问题的答案吗？
这第二次质疑，进一步激发起学生探究课文的兴趣，为下一环节做好铺
垫。
4、学生可以自读思考、圈画、批注，也可与同桌或前后桌同学讨论交
流。教师巡视指导。 < br>此环节给了学生自主选择探究方式，（在一定范围内）自主选择合作伙
伴的自主权。充分调动起学 生学习的积极性、主动性，并将读、思、议、
写相结合，调动学生多种感官并用，提高了语文课堂的学习 效率。
5、鼓励学生畅所欲言，联系实际充分发表自己的看法，让学生在平等
宽松的氛围中交 流互补。使学生对课文的感知由模糊到清晰，由量变到
质变。

为有爱，生活才甜蜜 ；因为有爱，世界才美好。现在的孩子，大多生活
在蜜罐中，他们在无尽的爱的呵护和关怀中成长。但遗 憾的是，他们仅
仅会享受爱，却不懂爱。城里的孩子如此，农村的孩子也不例外。而咱
班这群不 懂爱的农村娃在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，
却奏出了一曲爱的旋律。
第 一乐章，质疑爱。本篇课文讲述了小巴迪七八岁时写了一首诗，母
亲的评价是“精彩极了”，学生从母亲 的语言、动作、神态中想到，母
亲认为：“小巴迪实在了不起了，竟能写出这样的一首诗。”“我儿子< br>这么小就会写诗，真聪明。”……体会到母亲为小巴迪的诗而欣喜、兴
奋之情，不容置疑──母亲 爱巴迪。受到母亲夸赞而得意扬扬的小巴迪
迫切地等待心中敬仰的父亲的表扬，可父亲回来后的评价却是 “糟糕透
了”。文中“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”
多媒体课件对 “冲、跑、扑”这三个动词进行更换，引导学生真切地体
会到了小巴迪的难过、伤心、失望的心情。难道 父亲不爱巴迪吗？
第二乐章，理解爱。小巴迪渐渐地长大，他在写作上也慢慢颇有成就，
同 时也越来越明白，他拥有来自慈祥母亲的鼓励的爱──创作无尽的源
泉和动力；更懂得了来自严厉父亲的 爱──不会走入自满的歧途。学生
通过小组合作学习，质疑问难，对文中含义深刻的句子进行理解，最后
和巴迪一样明白了，无论是“精彩极了”，还是“糟糕透了”，都是父
母爱的流露，只不过表达 的方式不同罢了。
第三乐章，体会爱。学生理解到巴迪所受到的不同的爱，联想到自己
的生 活，其实在自己的日常生活中也有诸多类似的事情。课堂上，学生
生活的门打开了，情感的思潮奔涌了。 诸如“妈妈的唠叨”“老师的批
评”“爸爸的责备”等等，一件件、一桩桩平时觉得委屈、伤心，甚至< br>痛恨的事情，却充满浓浓的温情，那就是──爱！
第四乐章，回报爱。当孩子们在享受爱的同 时懂得了爱，他们便想到
了回报爱，“我要多帮妈妈做些家务事。”“我要好好学习，不要让妈