中山职业技术学院-适合朗诵的散文

XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
1《观潮》 课型 讲读 课时 第1课时
教学
目的
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课时的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
【过程与方法】
通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。
【情感、态度与价值观】
培养热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。
重点
难点
教师
学生

教学过程：

一、谈话导入
“八月十八潮，壮 观天下无”是北宋大诗人苏东坡留下的咏赞钱塘
潮的千古名句。当浪潮犹如千万匹白马齐头并进，浩浩荡 荡飞奔而来时，
会带给我们怎样的震撼？让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮
观景象吧 ！(板书课题：观潮)

二、初步感知
1．学生快速阅读课文，初步感知课文内容。
2．教师给学生强调重点字词的读音和解释。
3．学生默读课文，明确以下内容。
(1)课题中的“潮”指的是哪里的潮？
明确：“潮”指的是钱塘江大潮。
(2)“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思有什么不同？
明确：前者指看到的景象，后者是看的意思。

三、初读课文，整体感知
1．梳理文章结构。
(1)请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮
的。
理解课文中 描写潮来之时的语句，学习作者有顺序的观察方法，体会并
想象课文描绘的大潮壮观的景象。
感受大潮的神奇、壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交
流。
准备相关多媒体课件，有关钱塘江大潮的资料。
课前搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。
批 注
教学
重难
点
课前
准备
教
学
过
程

学生齐读课文，讨论并明确：作者是按时间和空间顺序来描写的。
时间顺序：潮来前→潮来时→潮去时。空间顺序：由远及近。
(2)按文章的描写顺序，可以将课文分成几部分呢？
学生分组讨论，并明确：可以分为四部分。
第一部分(第1自然段)：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。
第二部分(第2自然段)：写潮来前的景色。
第三部分(第3、4自然段)：写潮来时的壮观景象。
第四部分(第5自然段)：写潮退去时的景象。

四、精读课文，重点探究
同学们，我们刚刚从整体上感知了课文的主要内容，现在，我们来
仔细阅读课文，按作者观察的时间顺 序来梳理课文。
1．潮来前的景象。
老师请一位同学朗读课文第2自然段，其他同学思考：
(1)作者是站在什么地方观看钱塘江大潮的？
学生思考明确：海宁市盐官镇的海塘大堤上。
(2)潮来前的江面有什么特点？从哪些地方可以看出？
明确：平静。宽阔的钱塘江横卧在眼前……薄雾。(板书：平静)
“横卧”是什么意思？(横着躺下或趴下，文中把钱塘江比作人，
形容钱塘江江面非常开阔)
师：平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、
观潮台以及远处的小山，构成 了一幅多么平静美丽的山水画啊！要想把
这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该轻点 儿，速
度应该慢点儿。请同学们一齐来读这几句。(学生齐读，教师指导纠正)
(3)“江潮 还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，
等着，盼着。”这两句告诉了我们什么？
明确：“人山人海”说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所
以有这么多人来。“昂首东望”说明 潮从东边来，人们心情急切。“等着、
盼着”也说明人们心情急切。(板书：昂首东望)
2．老师总结：这一自然段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到
来。
板
书
设
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作
业
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课后

反思

XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
2《走月亮》 课型 讲读 课时 第3课时
【知识与技能】
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
3．了解课文的主要内容，体会 文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的
教学
亲情。
目的
【过程与方法】
1．指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。
2．阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。
【情感、态度与价值观】
体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。
教学
重难
点
课前
准备
重点
难点
教师
学生
品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。
体会文中快乐、幸福的亲情。
制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。
搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。
批 注


一、新课导入
1．(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮
的诗词？
2．古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，
教
学
过
程
也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲
陶冶着我们的情 操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听
的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地 品，让月夜的
温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放《月亮船》)
吟过古诗，赏 完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着
妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下 跟随作者
一起到月光下去散步，一起走月亮吧！
3．板书课题：走月亮。

4．齐读课题。
二、学生自读课文
1．先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。
2．请学生在小组中互相帮助纠正读音。
3．点名分段读课文，达到全班师生集体正音。

三、集体交流
教师向学 生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，
使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
1．说说本文讲了一件什么事。
2．“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？
3．读完文章后，你有怎样的感受？


板
书
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作
业
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课后

反思




XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
2《走月亮》 课型 讲读 课时 第4课时
【知识与技能】
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
3．了解课文的主要内容，体会 文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的
教学
亲情。
目的
【过程与方法】
1．指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。
2．阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。
【情感、态度与价值观】
体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。
教学
重难
点
课前
准备
重点
难点
教师
学生
品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。
体会文中快乐、幸福的亲情。
制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。
搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。
教
学
过
程
批 注
一、复习导入
上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来

仔细品味，感受月光下的美。
二、初步感知课文
1．朗读课文并思考：
①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“——”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。
三、细读品味，理解感悟
(一)学习第一部分(第1～2自然段)。
1．引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱 海那边升起来了”，
重点体会“从洱海那边”升起来的意境。
①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁
来读读。
②月亮已 经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”
呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？
③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静
的，水中的月亮随波荡漾。
④齐读这几句话。
2．指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了
村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”
3．在这样的情境下，“我”和阿妈在洒 满月光的小路上散步，心情
是怎样的？把你的感受读出来。

4．学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！
(二)学习第二部分(第3～5自然段)。
1．师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪 水在唱歌，老师仿
佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，
放飞你 的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到
了什么？)
2．学生交流。
重点引导：
①你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。
②你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)
(三)自学第三、四部分(第6～9自然段)。
老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立 阅读和分析，
根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。
1．默读自己喜欢的段落。要求：把 你感受深刻的地方标记下来，
可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。
2．小组交流。
3．全班交流。
(四)整体回顾。
《走月亮》这篇文 章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田
埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅 诗情画意般的
美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。
让我们带着 自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
四、播放歌曲《母亲》，升华情感
看到文 中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起
了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在 我们身边，只要我们留心
观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲
情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》，
一起回忆妈妈带给我们的温馨、 快乐、幸福、无畏……
板
书
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业
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课后

反思
XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：

教学
内容
3《现代诗二首》 课型 讲读 课时 第 课时
【知识与技能】
1．认识本课的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学
4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
目的
【过程与方法】 以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景
的喜爱。同时，运用多 媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。
【情感、态度与价值观】
教学
重难
点
课前
准备
重点
难点
教师
学生
理解两首诗的内容， 想象诗中的景物构成了怎样的画面。
体会诗歌优美的意境和丰富的想象。
制作多媒体课件。
搜集关于秋天的诗。
批 注

教
学
过
程
一、 谈话导入
用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之
上，引起学生思索。这样美得 景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样
的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)
二、初读诗歌，整体感知
1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶
紧读读吧。
2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。
4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。
归巢 驮着 斜阳 头白 芦苇 妆成 一瞬 红颜
5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。
6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、
流利。
三、研读诗歌，理解诗意，体会感情
(一)整体感知。
1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3．每一小节诗写了什么，全班交流。
(二)学习第一小节。
1．指名读第1节。
2．教师示范，配图配乐朗诵。
3．思考问题：(1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？ (鸟儿归巢，倦
了)
(2)“驮”字突出了什么？

(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)
4．配图配乐齐读。
(三)学习第二小节。
1．指名读第2小节。
2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？
3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。
4．思考问题：
(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？
(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)
(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？
(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝
生气)
5．指导学生朗读诗歌。
6．指名诵读、赛读。
四、整体感受诗歌内涵
1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？ (无比欣
悦)
2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象)
3．过渡：让我们用发现 美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天
吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同 学一起
交流一下。
五、激情朗诵，升华情感
全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。
六、自悟自得
教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。
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书
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课后

反思

XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：

教学
内容
3《现代诗二首》 课型 讲读 课时 第 课时
【知识与技能】
1．认识本课的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学
4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
目的
【过程与方法】 以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景
的喜爱。同时，运用多 媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。
【情感、态度与价值观】
教学
重难
点
课前
准备
重点
难点
教师
学生
理解两首诗的内容， 想象诗中的景物构成了怎样的画面。
体会诗歌优美的意境和丰富的想象。
制作多媒体课件。
搜集关于秋天的诗。
批 注

一、导读引入，激发兴趣
1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋 天晚上的美丽画卷，这节课我
们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2．板书课题。
3．齐读课题。

二、学习诗歌
教
学
过
程
1．自读感知。
请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：
你从诗中感受到了什么。 < br>(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的
内容上去体会，可以从诗的形式 上去感受，也可以从诗的思想上去感受)
2．点拨感悟：
(1)指名分小节读，正音，认识生字。
(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？
你是从哪些词句体会到的？( 指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”
“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)

(3)有感情地朗读。
这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境， 请同学们自
由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。
学生练读，指名读，男女生比赛读。
3．领悟写法：
(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们
借鉴的地方？
(2)生谈自己的发现。
(3)师小结：A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛 在
草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，
用简单明朗、轻 快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结
构一致)
B．用词讲究，动词用得很准 确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些
表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个 意思可
用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

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书
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课后

反思

XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：

教学
内容
4《繁星》 课型 讲读 课时 第 课时
教学
目的
【知识与技能】
1．认识本课的生字。
2．理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。
3．学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
【过程与方法】
1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2．诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。
【情感、态度与价值观】
培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
重点
难点
教师
学生
由景物引发的联想和不同感受。
运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。
制作多媒体课件。
搜集巴金的资料。
批 注

教学
重难
点
课前
准备
教
学
过
程
一、导入新课，激发兴趣
1．同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光< br>芒。你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心
情如何？今天，我们来共同 学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感
受。
2．(多媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠 ，字芾甘。四川成都
市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里
的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感
情色彩，产生了重大的社会影 响。
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，读准字音。(多媒体出示)
2．查字典理解词语。(多媒体出示词语)
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。
3．分小节读课文。
三、研读课文，体会作者情感
1．默读课文，完成表格。(多媒体出示)
2.概括课文的主要内容。(多媒体出示)
3．为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？
(明确：作者三次看星空的情景和感受不同 ，是因为随着作者年龄
和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。)
第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的
星星”表达了思念之情。 < br>第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达

了对生活充满光 明、希望之感。
第三次：“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上
望星的无比 舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。
4．看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。
(多媒体出示)看着满天的繁星，我________________________。
5．文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，
你能找出来并读一读，品一品吗？
(大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、
交流)
拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我
仿佛听见它们在小声说话。
排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
6．读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见
它们在小声说话。
四、总结仿写，拓展作业
1．仿写。在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文< br>之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者
自己丰富的联想，这种写法 就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句
式也写一段这样的话。
(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的句子。
2．拓展。
(1)将自己看繁星的经历写成一段话。
(2)画一幅星空图，并写上几句话。
板
书
设
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作
业
设
计


课后

反思
XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：

教学
《口语交际：我们与环境》 课型
内容
讲读 课时 第 课时
【知识与技能】
1．知道地球是人类的家园，它正在遭到各种污染，环境污染已威胁到人类的生
存。
2．讨论怎样保护环境。
教学3．懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。
目的 【过程与方法】
参与活动，讨论、发表对环境问题及保护环境的见解；耐心听别人的发 言，简
明扼要地说，通过多方评价规范口头语言表达。
【情感、态度与价值观】
增强环保意识。
教学
重难
点
重点
难点
教师
学生
尊重、理解对方，学会倾听。培养调查、访问、查找资料的能力，探究
能力。
能在日常生活中自觉保护环境，不做污染环境的事，养成自觉保护环境
的良好习惯。
美丽的环境录像和被破坏的环境视频。
调查家乡的环境现状，查找相关资料。
批 注

课前
准备
教
学
过
程
一、创设情境
1．各组把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进
行展示。
2．同学 们已经积极行动起来去了解我们生活的环境。大家都了解
到了什么呢？现在我们就来交流一下。看到我们 生活的环境，你们有什
么感想呢？让我们首先进行一次展示会，把所有的收获与大家一起分
享， 好吗？
二、小组交流
1．小组成员就同一主题交流自己了解到的情况。
2．小组成员整理本组成员收集的材料。
3．推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。
三、全班展示
1．教师引导学生明确本次口语交际的要求。
(1)以“我们与环境”为主题，结合本组的展示台内容先进行充分
讲解。
(2)把事情的过程说清楚，把了解到的情况说具体。
(3)讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的
人了解情况并受到感染。
(4)其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不
随意打断别人的发言。
(5)对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。
(6)各组代表发言后，其他小组可提问。
2．教师引导学生全班交流，各小组派代表交流。(提醒：与其他组
一样的不重复说)

(1)小组轮流展示。(鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如采用
文字、图片、实 物或表演等形式)
(2)小组之间互相观摩，“代言人”要向其他小组做集中介绍。
(3) 每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我
们身边的环境，并准备对每个小组的展示情 况进行评价或提出问题。
3．多方评价，深化主题。通过各组同学评议：本次交流展示活动
中 哪个小组表现比较出色？(学生充分发表自己的意见)
(1)学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
(2)教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及
改进意见。
四、总结、引导讨论
1．引导讨论：面对家乡的环境状况，我们小学生能做些什么呢？
2．评出合理化的建议。
五、交际范例
用一诺：为了保护环境，我们可以这样做， 用水后及时关紧水龙头；
植树造林，禁止乱砍滥伐；尽量多走楼梯，少乘电梯，健康又环保；垃
圾分类回收。
六、延伸拓展
希望同学们真正行动起来，争做一名环保小卫士。并把今天我们 交
流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。
板
书
设
计
作
业
设
计


课后

反思





XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：

教学
《习作：推荐一个好地方》 课型
内容
讲读 课时 第 课时
教学
目的
【知识与技能】
1．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。
2．养成修改自己习作的习惯，并能与他人交换修改。
【过程与方法】
创设情境法、示范法、谈话法。
【情感、态度与价值观】
通过写喜欢的地方，激发学生热爱祖国山河的感情。
重点
难点
教师
学生
抓住事物的特点按一定的顺序有重点地把景物写具体。
启发学生介绍更多的风景优美的地方，并写出这个地方的美。
多媒体课件。
教学
重难
点
课前
准备
自己喜欢的地方的图片或游玩的照片，以及描写景色的好词、好句、古
诗词。
批 注
一、创设情境，激趣导入
教
学
过
程
1．同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？那里的景色怎么

样？
2．这一节课，我们就一起来畅谈那些好地方。(板书习作主题)
3．老师也是个喜欢旅游的 人，还喜欢在旅游的时候拍一些美美的
照片，我们一起来欣赏一下！去这些风景优美的地方旅游，旁边总 会有
一位导游，给我们做详细的景点介绍。他们侃侃而谈，游客朋友们都要
围着听他们的讲解， 你们羡慕吗？
4．我刚从大队辅导员那里得到一个好消息，因红领巾广播站拓展
业务需要， 现面向全校学生招聘五名小导游。瞧，我还把面试内容带过
来了：能具体清楚地介绍去过的风景优美的地 方，或是想去的地方。同
学们，我们在介绍的时候，光说那里真美呀，别人知道有多美吗，能打
动别人吗？我们在介绍的时候应如何介绍呢？(好方法，用上好词佳句)
二、分享预习效果
课前已经让同学们搜集描写风景的好词、佳句，我们一起来交流一
下吧。
三、互动合作，调动感知
1．老师引导学生回忆，做好介绍的准备，同桌之间练习介绍风景< br>优美的地方，或是介绍在景点拍的照片。如果你也正好也去过那个地方，
可以适当补充，师相机指 导。
2．学生到讲台前来介绍，告诉他取胜的法宝。(语言生动，内容尽
可能具体，能打动别 人，使听的人也想去)
3．对听的同学提出要求，作为参赛选手和评委的我们我们该怎样
做呢 ？(认真听)出示听众要求(安静听、认真听)，听完可提问题或给出
合理建议。
4．学生介绍，其他人补充、点评，师指导点评。
四、点拨思路，指导写作

1．既然大家都想当导游，那我们就把自己的介绍写下来吧！一起
来比一比，读一读，看谁能 当上“最佳小作家”好吗。
2．读作文要求，审题。
3．怎样写，范文引路。
4．写作方法。 5．如何让语言优美，让语言亮起来。(美文欣赏)
6．总结：在介绍景物 的时候把看到的景物颜色、样子写出来了，
而且在介绍的过程中用上了好词好句，还用上比喻、拟人等修 辞手法，
再加上自己的联想和想象，这样就写清楚、写生动了。用眼睛仔细看，
用耳朵注意听， 用鼻子好好闻，用手去触摸，用心灵去感受。
五、自主展示，感受评价
1．写好后，以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的读给小伙
伴听听， 看看你写得怎么样，让他们评价、补充。 (人人发言，互评
互议，师指导)
2．小组共评共议，评选优秀习作。
3．各小组长展示优秀作品，让全班学生受到新的启发，获得美的
感受。 (其他小组可以发表不同的看法，评一评)
七、教师总结，巩固延伸
同学们真棒，短短的一节课时间使掌握了这么多的写作本领， 老
师相信你们一定能将我们的家乡以及我们伟大祖国的风景名胜完美地
展现在读者面前！
板
书
设
计
作
业
设
计


课后

反思



XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：

教学
内容
《语文园地一》 课型 讲读 课时 第 课时
教学
目的
【知识与技能】
1．引导学生掌握学习如何读文章的方法。
2．积累8个描写场景的成语和5个表示时间的词语。
3．养成提笔就练字的好习惯。
【过程与方法】
运用创设情境、讨论的方式感知如何在读文章时在头脑中形成画面。
【情感、态度与价值观】
让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。
重点
难点
教师
学生
写字的好习惯；积累词语；背诵古诗《鹿柴》。
学习如何读文章的方法。初步理解古诗《鹿柴》，引导学生知道古诗所
描绘的景色。
制作多媒体课件。
搜集王维的相关资料。
教学
重难
点
课前
准备
教
学
过
程
批 注
一、交流平台
1．导入：作者用文字表达思想感情，而我们读者要了解这种感情
就必 须看到超越平面文字的画面，学了本组课文，你在阅读方法上有什

么新的发现或收获？先一起来看看几名学生的发现吧。
2．生自由读“交流平台”中的人物对话。
3．指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。
4．联系课文，举例说一说自己读书时想象到的画面。
5．交流课外书中自己发现的一些句子，进行简单的欣赏。
6小结：读文章时不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”味道。

二、词句段运用
(一)读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。
1．读正确：
(1)自由读一读这些成语，把字音读正确。
(2)指名读，正音。
2．解词意：(1)你知道哪些词语的意思？说给同学们听一听。
(2)还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语
词典加以理解。
(3)选用其中的几个成语说一说想到了什么样的画面。
(二)选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。
1．自读带点的词语，要求读正确。
2．你发现这些词有什么特点？
3．小组交流：任选一两个词语描述事物。
4．把交流的内容写下来再大声地读出来。

三、书写提示

1．出示文中的一段话让学生回想这是哪篇文章里的句子。
2．指名读——同桌读——齐读。
3．读旁批的三个句子，让学生明白如何把这段话写好。
4．在写字本上书写。
5．评比。

四、日积月累
1．导入。
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见积累的重要
性。今天，我们就来学习唐代 素有“诗佛”之称的大诗人王维写的《鹿
柴》。
2．生借助拼音将古诗读通顺，并尝试着读出节奏。
3．针对学生不理解的，老师可作适当补充性讲解。
(1)空山不见人，但闻人语响。
诗意：空寂的山谷中看不见人影，却能听到人讲话的声音。
(2)返景入深林，复照青苔上。
诗意：落日的余晖反射入幽暗的深林，斑斑驳驳的树影映在青苔上。
总结：诗人以一种特有 的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的
景色。这是一种有声的静寂，有光的幽暗，是诗人细致观察， 潜心体会
的结果。
4．指导学生有感情地朗读、背诵。
5．引导学生课外找一些王维的诗来读一读。

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作
业
设
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XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：

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内容
小田鼠弗雷德里克 课型 新授 课时 第 课时
1、正确、流利有感情朗读课文。
教学
2、针对课文内容提有价值的问题，尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
目的
3、抓信重点段落理解课文内容，懂得物质储存和精神储存同样重要。

教学
重难
点
课前
准备
重点 会针对课文部分内容或全文提有价值的问题。
难点 培养学生的阅读兴趣，尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。
教师
学生


教
学
过
程
批 注
一、导入新课
1.动物过冬的方式有哪些? ( 出示课什--连连看) 松鼠 冬眼 蛇、熊、

青蛙 : 飞到南方(迁徙)候鸟 储备食物狮子、山羊换毛保暖

2.通过预习，小田鼠是通过什么方式过冬的?

3.收集学生预习单，了解学生提问质疑的情况，为引导提问做准备。
预习单
1、用课后生字条中的生字组词。
2、第-遍读课文，我发现需要弄懂的词有
3、第二遍读课文，我发现可以提出一个问题
4、第三遍读课文，我发现我还有弄不清楚的问题是
二、字词教学
1.出示课件生字组词表， 随机点名认读。
2.多音字教学 [ji0o]嚼咽嚼、 [jue ]咀嚼 [jioo]倒嚼
3.生词解释
葱绿一堵墙牲口棚谷仓遗弃捡拾收集乏味闲谈焦急描述嗓音脚丫
遗弃:抛弃:丢弃。
打盹:小睡。多指坐着或靠着断续地入睡。
闲谈:没有一定中心地谈，聊天。
焦急:指非常着急。
摇曳:轻轻地摆荡。
羞涩:心里害羞而举动拘束不自然。
三、解析课文
1. 教师注意学生默读能力并给予指导，不出声不指读
2.预设提问:
①在课文的1-3自然段中，出现了几种动物?
②为什么田鼠要四处寻找食物?
③田鼠们准备靠什么食物过冬?
3.分角色朗 读4-10自然段。(教师指导学生的语调，大伙的困惑，弗雷
德里克回答时带的自信感)
4.预设提问:
①大伙干活的时候，弗雷德里克在做什么?

②为什么大家在收集粮食的时候，弗香德里克没有和大家做同样的事
情?
③大家对弗雷德里克的做法理解吗?
4.冬天即将到来，弗雷德里克的这些准备到底有没有用呢?留到第二节
课继续学习。
(因为它觉得冬天同样也需要温暖的阳光，需要五彩缤纷的颜色，需要
多彩的语言度过漫长的冬日。
( 不理解，因为它们认为弗雷德里 克在闲着盯着草地看或者在打吨，
并没有为过冬做准备)

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XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：

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内容
小田鼠弗雷德里克 课型 新授 课时 第 课时
1、正确、流利有感情朗读课文。
教学
2、针对课文内容提有价值的问题，尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
目的
3、抓信重点段落理解课文内容，懂得物质储存和精神储存同样重要。

教学
重难
点
课前
准备
重点 会针对课文部分内容或全文提有价值的问题。
难点 培养学生的阅读兴趣，尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。
教师
学生


批 注
一、
巩固旧知
教
学
过
程
1.听写新字并组词，考察学生字词掌握情况。

2.考察多音字并组词。
二、小组交流
学生4人组成小组，根据课前预习整理问 题交流，在交流中探
索自已理解的课文内容和其他同学理解的是否有差异，差异在
哪，为什么。 他人提出的问题是否能回答。教师根据之前的预
习单，有针对地参与到学生的交流互动，帮助学生解决问 题。
三、重回课文
1. 教师根据学生前一节课提交的预习单中的问题，调整提问
思路。
预设提问:
①小田鼠们为什么要讲蠢狐狸和傻猫的故事?
为什么渐渐小田鼠们就没有闲谈的兴致了?
③这时候的弗雷德里克做的第一件事儿是什么?
④大家的反应如何?
(可能是小田鼠们对狐狸和傻猫的故事更了解.)
(因为粮食都吃完了，天气很冷。)
(让大家闭上眼睛，它 “给”大家阳光，让大家感受金色的、
温暖的阳光。
(大家果然觉得暖和多了，好似弗雷德里克的声音有魔力。)
⑤弗雷德里克接下来做的第二件事儿是什么?



⑥大家的反应如何?



⑦为什么大家仿佛感受到了温暖的阳光，仿佛看到了五彩缤纷
的田野?

四、领悟诗意
1.教师出示课件小田鼠弗番德里克的诗。 < br>是谁将雪花撒下?又是谁将冰掩化?是谁让老天爷变脸?又是谁
让阳光灿烂?是谁使鲜花开满大地 ?是谁送走了白天?又是谁使
月亮放出光华? 是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田--- 就
像你和我。一.只叫春天，是他让鲜花开。
一只叫夏天，是他使花儿更可爱。只叫秋天，是他给我们送米
胡桃和小麦。最后一只叫冬--- 有四只冰凉的小脚Y。一-年有
四季，想想真不错，如果少了一个或者多一个，叫我们可怎么
过 ?教师示范读。教师点名学生朗读诗，指导学生朗读时的语
气和充满希望的情感。
2.提问:
①通过读诗，小田鼠弗香德里克诗中的“谁”，究竟是谁? ②
想象一下，弗雷德里克的诗是它平日里通过观察什么而做出
的?
③你喜欢弗雷德里克的这首诗吗?为什么?

五、总结升华
1.教师读29-31自然段。
2.提问: ①其他小田鼠对弗雷德里克的这首诗评价如何?

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XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：

教学
内容
6《蝙蝠和雷达》 课型 新授 课时 第 课时
1. 在自学的基础上学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2. 练习给课文分段，归纳段落大意。 懂得课文中总起句的作用，学习先提出问题再逐
教学
步解决问题的写作方法。
目的
3. 了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示。引导学生平时注意观察
事 物，并从中也得到启示。激发学生从小爱科学的兴趣。
4. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学
重难
点
课前
准备
重点 弄清人是怎样从蝙蝠身上得到启示，才能够让飞机也在夜里安全飞行的。
难点 引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。
教师
学生

一、揭示课题(分两步出现)

1.介绍蝙蝠(播放有关蝙蝠的多媒体资料)
2.简介雷达(播放有关雷达的多媒体资料)
3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的 哺乳动物，雷达却是
一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢？(不是)课题用一个
“ 和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系
在一块呢？他们之间有什么关系呢？ 同学们，让我们通过今天的学习来
弄清楚这个问题。
二、检查自学生字词情况。
1.多媒体播放生字词，检查学生读音情况，指导学生分析字形结构，
教师指名按自然段读课文，联系 课文上下文理解词义，有困难的可查字
典。
2. 讨论记字方法。
例：钟、辟、超，用熟字加偏旁的方法记；
碍、塞、摹，用熟字换偏旁的方法记。
3．用形近字组词的方法来做巩固练习。（多媒体播放）
比一比，再组成词语。
竖（）即（）得（）起（）
坚（）既（）碍（）超（）
塞（）摹（）辟（）彰（）
赛（）暮（）避（）障（）
（三）理解词语。
1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
例：横七竖八——形容纵横杂乱。联系上下文，横七竖八本课指科
学家在做试验的房间里拉的绳 子很多。
3.出示重点词语，让学生巩固练习。


批 注
教
学
过
程

敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。本课指眼光尖锐。
摹仿：照某种现成的样子学着做。本课指科学家根据蝙蝠探路的原
理发明了雷达。
反复：①一遍又一遍；多次重复。②颠过来倒过去。③重复的情况。
找出课文中带有“反复” 的句子读一读。“科学家经过反复研究，
终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”看一看应选哪种解释？ ①
证明：①用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。
②证明书和证明信。
同样从文中找出带有“证明”的句子，读一读，看看选哪种解释。
“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行 ，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳
朵配合起来探路的。”应选①。
（四）造句练习。
根据“证明”、“反复”的意思，结合生活实际造两个句子。
例：
反复——经过反复思考和计算，小明终于做出了这道题。
证明——看到蚂蚁搬家，小明说要下雨了，果然，一会儿豆大的
雨点落了下来，证明小明说得对。
（五）自由读课文。要求流畅、读准字音。
（六）作业。
1．写生字新词，造句。
2．熟读课文，并联系课文内容思考课后作业题。

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XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
6《蝙蝠和雷达》 课型 新授 课时 第 课时

1. 在自学的基础上学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2. 练 习给课文分段，归纳段落大意。懂得课文中总起句的作用，学习先提出问题再逐
教学
步解决问题 的写作方法。
目的
3. 了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示。引 导学生平时注意观察
事物，并从中也得到启示。激发学生从小爱科学的兴趣。
4. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学
重难
点
课前
准备
重点 弄清人是怎样从蝙蝠身上得到启示，才能够让飞机也在夜里安全飞行的。
难点 引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。
教师
学生


教
学
过
程
批 注
一、导入：同学们，现在让我们玩一个小小的游戏。
（请一位同学到讲台上来，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）
现在，请这位同学走回自己的座位，（学生走）同学们，为什么他

会撞到桌椅呢？（ 生答）是的，同学们都很聪明，是因为这位同学被蒙
住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么现在请大家想想 ，如果我们没有了
眼睛，走路的时候怎么才可以避开障碍物呢？好，现在让我们大家一起
来学习 这篇文章--《蝙蝠与雷达》。
二、讲读课文。
(一)指名读第1、2段，其他同学边听边想：
1.“第一自然段主要讲了什么内容”？
（第一自然段描述一架飞机在夜航。）
2.“夜航”，同学们刚刚提到了这个词语，那为什么飞机能在黑夜
中安全飞行？
书本中有这样的话吗？它是怎么解释的？现在请大家认真阅读，
然后找出答案。
（“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？”“原来是人们从蝙
蝠身上得到了启示”）
3.在这句话中，哪个词语是重点词语呢？
（“启示”，多媒体播放）
4.那么第1、2自然段写了什么呢？哪位同学来总结一下。
（飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。）
（二）那么同学们现在觉得课文接下来的会怎么写呢？谁来回
答老师这个问题呢？
（人们从蝙蝠身上得到了什么启示？人们是怎样从蝙蝠身上得到
启示的？）
1.下面默读课文 ：想想课文哪几个自然段写科学家探索蝙蝠夜间飞
行的奥秘？然后4人一小组进行讨论。
（课文第四至第6自然段写了这个内容）
2.下面请一位同学为我们朗读3自然段。其他同学带着问题思考：
这一自然段写的什么内容？
（蝙蝠高超的飞行本领，引起了科学家的思考。）

3.从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超？划出有关句子，说说你的理
解。
(夜间飞行能捕捉极小的飞虫，从来不跟什么东西相撞，即使一
根极细的电线，也能灵巧地避开。)
请同学们朗读有关句子，想象蝙蝠夜行的高超本领。
4.这些引起了科学家怎样的思考？
请同学们用自己的话说。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏锐，在漆黑
的夜里能看清楚所有的东西？ ……
5.看书上是怎么说的？请大家齐声朗读，读出疑问的语气。
6.为了弄清楚这个问题 ，科学家们做了三次试验，每次试验的目的
是什么？用了什么方法？结果怎样？
（让同学们4 人一小组一起讨论学习第四、五两个自然段。事先每
组发一张表，讨论后集体填表。）
第一次试验：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。
方法：在一间屋子里横七竖八地拉 了许多绳子，绳子上系着许多铃
铛。把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。
结果：铃铛一个也没响。
证明：蝙蝠夜行探路与眼睛无关。
第二次试验：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。
方法：把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋里飞。
结果：蝙蝠就像没头苍绳似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不
停。
证明：蝙蝠夜行探路与耳朵有关。
第三次试验：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。
方法：把蝙蝠的嘴封住，让它在屋里飞。
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班级： 教师： 备课时间：

教学
内容
6《蝙蝠和雷达》 课型 新授 课时 第 课时
1. 在自学的基础上学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2. 练习给课文分段，归纳段落大意。 懂得课文中总起句的作用，学习先提出问题再逐
教学
步解决问题的写作方法。
目的
3. 了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示。引导学生平时注意观察
事 物，并从中也得到启示。激发学生从小爱科学的兴趣。
4. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学
重难
点
课前
准备
重点 弄清人是怎样从蝙蝠身上得到启示，才能够让飞机也在夜里安全飞行的。
难点 引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。
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学生


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（一）导入新课。
通过上节课的学习，我们知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，

那么蝙蝠到底口耳是怎样配合的呢？这节课我们将继续学习课文。
（二）讲读课文。
1．指名读第6自然段，谁能用自己的话说说蝙蝠是怎样口耳配合
起来夜行探路的。
（先同桌互相讨论，再举手回答问题。）
学生说时，老师要在黑板上画出示意图。
2．下 面哪位同学可以用自己的话说说蝙蝠是怎样捕捉小飞虫的？
或蝙蝠是怎样避开极细的电线的？
3．那么你从哪些词中可以看出科学家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要
付出艰苦的努力的？
请同学们细细地体会“反复研究”一词。“反复研究”就是：一
遍又一遍地研究。
4.你们能想象出科学家是怎样一遍又一遍地反复研究的吗？
5.教师小结：任何一项科学成 果，都是来之不易的，都是科学家们
反复研究，经过无数次失败，无数次地总结经验教训。无数次地再试 验
才得来的，只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人才能够摘下科学王
冠上的一颗颗闪闪发光 的宝珠。
6.老师读第6自然段第一句：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙
蝠能在夜里飞行 的秘密。全体同学齐读后三句：它一边飞，一边从嘴里
发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是 听不见的，蝙蝠的耳
朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传
到蝙 蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
7.科学家反复研究，揭开了蝙蝠夜行探路的秘密。科学家从这个秘
密中得到了什么启示呢？
（4人一组讨论，试着画出示意图。指三或四个组的代表在黑板上
板演并加以说明。）

8.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？与飞机比较，然后画出示意
图。
9.完成课后思考练习2。
（根据课文内容填空：
①、飞机上的雷达的天线就像是蝙蝠的嘴。雷达发出的无线电波就
像是蝙蝠的超声波。
②、雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。）
10.下面老师请一位同学说说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到
的启示。为什么？
（雷达探路的道理是从蝙蝠夜行探路的道理得来的，所以说飞机夜
间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示 。）
11.指导朗读第7自然段。
（三）指导分段，练习归纳段落大意。
1.指导分段：
仔细看每个自然段，想一想，哪几个自然段说的是一个具体的意
思？ （小组讨论）全文可分为三大段
第一段：第1、第2自然段；
第二段：第3至第6自然段；
第三段：第7自然段。
2.指导归纳第二段段意，完成思考练习3。
把课文分成三段，在下面的内容中选择第二段的段意，用“√”表
示。
（1）科学家做了三次试验。
（2）科学家通过试验证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛。 < br>（3）科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是
眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探 路的。

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反思
XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：

教学
7《呼风唤雨的世纪》
内容
课型 新授 课时 第 课时
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．读课文，提出自己的问题并分类，再筛选出对理解课文最有帮助的问题。
3．了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学
【过程与方法】
目的
借助工具书理解课题，初读课文后，让学生就文中不理解的词句相互质疑、解
疑 ，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。
【情感、态度与价值观】
通过本课的学习，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学
重难
点
课前
准备
重点
难点
教师
学生

一、导入新课
(利用幻灯片展示反映不同时代人民生活水平的图片)生活的巨大

变化是科学技术不 断发展的结果，今天我们来学习《呼风唤雨的世纪》，
感受20世纪100年间科学技术的发展给人类生 活带来的巨大变化。

二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，标出自然段。
2．画出课文中的生字、新词，并提出不懂的问题。
3．全文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。

三、细读课文，体会表达方法
1．读第1、2自然段。
(1)联系上下文理解“呼风唤雨”。
①这个词让你想到谁？(有法术的神仙)
②文中谁“呼风唤雨”？靠的是法术吗？
③用自己的话说说对“呼风唤雨”的理解。
(人类利用科学手段能够有条件地支配自然，不再像从前那样受到
自然条件的严格限制) (2)“发明”与“发现”有什么区别？(“发明”是指创造出新的事
物或方法。“发现”则是指人 们利用现代科学技术，经过研究探索，看
到或找到了一些前人不了解的事物或规律。)
2．重点指导第3、4自然段。(1)指出你读后不理解的地方。
①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，
来寄托自己的美好愿望。
了解20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
制作多媒体课件。
搜集有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。
批 注
教
学
过
程

a．“千里眼”“顺风耳”“腾云 驾雾”让你想到了谁？他们的哪些本
事能反映出这三个词语的意思？
b．“愿望”是什么意思？(希望将来能达到某种目的的想法)
c．这些愿望在20世纪还算是人类的愿望吗？用生活实例来回答。
(卫星可看到地球的每一个角落，飞机可以在云中穿梭，宇宙飞船
可以到宇宙中遨游……)
②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
来形容。
a．这句诗出自哪儿？是什么意思？
b．用在这里想说明什么？(说明了现代科技发展的成就之大，范围
之广)
3．交流资料，丰富知识，加深认识。
(1)从文中找出具体体现科技发展成就巨大的内容。
(20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探
索原子核世界的奥秘；20 世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞
机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系 紧密的“地
球村”……)
(2)你还能举出哪些能反映科技成就的例子？
4．读最后一个自然段。谈谈你明白了什么。
(科学创造着比以往任何时代都要美好的生活)

板
书
设
计
作
业
设
计


课后

反思


XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
8小电影院
内容
课型 新授 课时 第 课时

1.学会生字新词
2.把握课文同倥，了解“电影院”电影工作流程。
教学3.了解电影胶片及电影放映机的构造，激发热爱科学的兴趣。
目的 4.通过阅读学生大胆质疑，提出自己感兴趣的问题。
5.分小组整理问题清单，给问题分类，并能从中整理出有价值问题，交流从中
受到的启发。
教学
重难
点
课前
准备
重点
难点
教师
学生

一、创设情境，导入课题
同学们看过电影吗？喜欢看吗？今天，老师就带大家去电影院看一
看。
（板书课题：小电影院）
二、初读课文，清扫障碍
1.自由朗读全文，圈画出课文的生字和新词。
2.用自己喜欢的方式自学课文的生字词。
3.指导学生书写生字。
（1）指导书写，关注“躲”“撤”的写法。
（2）学生书写。
三、概括内容，质疑问难
1.请同学们再次默读课文，概括课文的主要内容。
2.针对内容质疑问难。
同学们自己读读主要内容，你还想知道些什么？
学生可能从以下方面提出问题：
（1）为什么开头要介绍电影放映机的构造呢？
（2）作为电影院的经理，二弟称职吗？
（3）为什么要让二弟担任经理，自己当不行吗？
（4）电影胶片是什么？
（5）怎么经营才能让电影院有收入呢？
（6）课文结尾没有说“我”有没有把铜板还给表弟呢？我最终会
怎么做呢？
四、依据问题，顺学而导。
1.分小组整理问题清单，给问题分类。
2.结合课文思考题：
下面是一个小组在整理问题时的讨论，你从中受到什么启发？
从你们小组的问题清单中，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

问题一、电影胶片是什么？
问题二、为什么二弟要让没有买票的三个表妹看电影？
通过阅读学生大胆质疑，提出自己感兴趣的问题。
分小组整理问题清单，给问题分类，并能从中整理出有价值问题
制作多媒体课件。

批 注

教
学
过
程

问题三、怎么经营才能让电影院有收入呢？
教师明确：我们发现阅读中产生的 问题很多，有些问题不影响对课
文内容的理解。有的问题可以帮助我们理解课文内容。有的问题可以引< br>发我们深入的思考。
3.学生交流
4.课文结尾没有说“我”有没有把铜板还给表弟 ，你觉得“我”会
怎么做呢？和同学分享你的观点，并说明理由。
（1）小组内交流
（2）全班交流
五、拓展延伸，激发兴趣
1.了解现代电影院电影放映的模式。
2.家长陪同电影院自己购票，体验电影销售方式。

板
书
设
计
作
业
设
计


课后

反思










XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
习作二：小小“动物园”
内容
课型 新授 课时 第 课时

教学
目的
【知识与技能】
1．引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。
2．引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。
3．学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。
【过程与方法】
创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。
重点 认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感
难点 发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感
教师
学生
制作多媒体课件。
自己的习作。
教学
重难
点
课前
准备
教
学
过
程
批 注
一、谈话导入
同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物 ，每个小动物也都有
不同的个性，它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。今天

我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。
二、明确要求，选择内容
1．明确习作要求。
(1)学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。
(2)小组交流，说说你知道了什么。
(3)全班交流，教师点拨，明确要求。
(4)总结与板书。内容：我的一家人
要求：给家里的每个人都写上一段。写完以后，读给爸 爸妈妈听，
请他们提提意见，再认真改一改。
2．交流素材，确定内容。
(1)交 流家人和哪种动物比较像？有什么地方像？每天生活在这个
“动物园”里，你感觉怎么样？和组内的同学 说一说。
(2)全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。(如果
多数学生说的 内容相似，教师要加以引导)
三、整理思路，点拨写法
1．整理思路，拟写提纲。
(1)你想怎样写，在脑海中列出一个框架，打算先写什么，再写什
么，最后写什么，和同桌说一说。
(2)然后全班交流，互相启发，取长补短。
(3)学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。 (强调：不要统一学生
的思路，教师要鼓励有新意的想法)
2．重点指导，点拨写法。
(1)怎样才能写出家人的特点？
(2)指学生回答。在交流中明确：要抓住人物的动作、语言、表情
等进行描写。
(3)要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情，来突出他们
的个性与特点。
四、个性表达，下笔成文

1．学生动笔写作，教师巡视，提醒学生给自己的习作起个新颖的
名字。
2．教师巡视中做个别指导或疑难解答。
五、佳作引航
我的“动物园”之家
我家有一个“动物园”，我带你去看看吧。
走进“动物园”，每天都会看到一头勤劳的“牛” ，那就是我的妈妈。
有一次，我的妈妈刚上完夜班回来，一看6点多了，她知道我和哥哥今
天考 试，需要补充营养，于是没来得及休息就做早饭。每当我们放学回
来洗了手坐在饭桌前，饭桌上面已经摆 上了香喷喷的饭菜，让我感到好
温暖。但有时妈妈发起“牛脾气”来，会让人喘不过气。有一次数学考< br>试，我因为粗心算错了两道题，妈妈对我采取了“错一罚十”的“政策”。
结果我一着急，又做错 了，就这样一遍又一遍，直到深夜十一点，这时
“瞌睡虫”又找上门来了，我只好求妈妈：“妈，明天再 做吧，我困了。”
没想到妈妈眼睛一瞪，严厉地说：“不行，今天的事必须今天完成！”没
办法 ，我只好坚持把罚的题目做完。这就是我的妈妈。
我家里还有一只特别温顺的“狗”，他每时每刻保护 着我们的家，
早出晚归，特别辛苦。他高大的身躯变得消瘦了，瘦得跟他喜欢吃的排
骨似的，他 为我们这个家牺牲了很多精力。他就是我的爸爸，就像一条
忠诚的狗一样守护着我这个幸福的家。 我呢，是一只“小老虎”。妈妈做的好菜好饭，总是让我吃个饱，
连爸爸都得让着我。我不但贪吃， 还贪睡。记得有一次，闹钟已经响了
好几遍，我还懒得起床。妈妈硬把我拉起来，可我还想睡，当妈妈伸 手
给我拿衣服时，我又扑腾倒在被子上睡了。结果那天上学迟到了，妈妈
说我是正宗的“大懒虎 ”。
这就是我的普通而又幸福的“动物之家”。
板
书
设
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作
业
设
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课后

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XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
习作二：小小“动物园”
内容
课型 新授 课时 第 课时

教学
目的
【知识与技能】
1．引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。
2．引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。
3．学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。
【过程与方法】
创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。
重点 认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感
难点 发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感
教师
学生

一、回顾要求，谈话导入
1．上节课我们进行了习 作指导，同学们也已经完成了习作。下面
我们来回忆一下习作要求，根据习作要求，进一步完善习作。
2．根据学生的回答，教师板书习作要求。

二、互评互改，完善习作
1．集体评改，回顾方法。
(1)回顾修改习作的方法，全班交流。

制作多媒体课件。
自己的习作。
批 注
教学
重难
点
课前
准备
教
学
过
程
(2)选择具有代表 性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习作提
出修改意见。(交流中，教师要引导学生按照从整体到部 分的方式去修
改。还要注意标点符号的正确使用)
(1)自读习作，没完成的接着写完整。
(2)读自己的习作，按照习作要求和修改方法修改自己的习作。
(3)教师巡视指导修改情况。
3．互评互改，完善习作。
(1)小组内互读互改，提出更好的修改建议。
(2)教师巡视指导，强调写作重点，评价事例是否具体，表达情感
是否真挚。

三、再次交流，布置作业
1．指名读修改后的习作，引导学生交流改后的感受。
2．布置作业。
回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

板
书
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作
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设
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XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
语文园地二 课型 新授 课时 第 课时

教学
目的
【知识与技能】
1．明白阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。
2．启发学生的思维，感知形声字的构字规律。
3．了解设问句。
4．熟读背诵名言，养成积累的习惯。
【过程与方法】
认读积累，拓展运用。
【情感、态度与价值观】
养成勤于思考、善于提问的习惯。
重点
难点
教师
学生

感知形声字的构字规律。
了解设问句；积累一些古代名句，养成良好的读书习惯。
制作多媒体课件。
教学
重难
点
课前
准备
搜集有关“问”的古语。
教
学
过
程
批 注
一、交流平台
1．轻声朗读文中的对话，想想自己从中有何发现。

2．指名朗读，说说自己的发现。
3．交流各自的发现。
4．扩展练习。
(1)谈谈自己怎样读书的实例。
(2)从自己的读书实例中总结读书方法。
(3)鼓励学生在今后的读书中不断总结读书方法。

二、识字加油站
1．自由读三组字：你发现了什么？(每组字都是形声字；用熟字加
熟字的方法识记新字)
2．小组合作交流，说说你记住了哪个字，是怎么记住的。
3．卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读。
4．任意选择喜欢的字进行扩词练习。

三、词句段运用
(一)读一读，体会每组句子在表达上的不同。
1．自读每组两个句子。
2．你发现每组的两个句子有那些特点？
3．学会运用恰当修辞手法写句子，使句子表达的更形象、具体。
(二)读下面的句子，注意问号的用法，再抄写下来。
1．自由朗读文中的三个句子。
2．想一想三句话中的问号都有什么不同的作用。
3．告诉学生这种自问自答的句式叫设问句。作用是引起读者的注
意和思考。
4．再翻阅学过的课文找找设问句。
5．想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你在作文中用过

设问句吗？

四、日积月累
1．告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着
深刻的道理。
2．学生逐句自读，要求读正音，读通顺。
3．读读自己能读懂的句子，提出不理解的。
4．师生释疑。
好问则裕，自用则小：遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要博学多才，就要对
学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重 地思考，要明白地辨别，要切实地
力行。
智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明智慧的 人，也是不学
习就不会懂得，不求教就不会明白的。
人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就懂得道理的，谁能没
有疑惑？
5．熟读、背诵。
6．说一说自己喜欢的其他名言，鼓励学生平时积累。
7．把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。

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书
设
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作
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课后

反思


XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
9.古诗三首 课型 新授 课时 第 课时

【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
【过程与方法】
教学学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴
目的 趣。然 后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体
会词语的用法、诗的意境，在 理解品读中感悟诗人的思想感情。
【情感、态度与价值观】
激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审
美能力。
教学
重难
点
课前
准备
重点 引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点 体会诗句中含有的哲理。
教师
学生
制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。
搜集三首诗的作者的有关资料。
教
学
过
程
批 注
一、画面引入新课
1．(多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新
月东升图”)同学们看了这么美的画 面，有什么想说的吗？用自己的话

说说画面的内容。(根据不同的话进行点评)同学们讲得很 详细，语言也
很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面
的意境描绘 得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的
呢？
2．观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解诗人及作诗背景
二、指导学诗，体会意境
1．理解题意。
(1)题目“暮江吟”你是怎样理解的？
(2)从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？
2．学生读诗自学，初步弄清古诗的 含义，根据自己对诗的理解，
大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。
三、理解诗意，体会诗情
1．从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板< br>上，让学生观察，对比诗文进行评析。
2．多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半 江红”。这
两句诗描写了什么样的景色？
3．多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。
(1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。
可怜：可爱。
似：好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。
(3)为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点回 答。(因为这是可爱
的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。)
4．最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们

能说出来吗？
师指点：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。
(1)提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？
(从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏
到新月升起的时候)
(2)从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？
(可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情)
5.朗读指导。
(1)请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，
读出诗人的情感。
(2)(教师播放动画：诗人站在江畔激情吟诵)此时你们就是那位身
着古装的白居易，面对奇景吟诗 一首……谁先来展示一下？
(3)有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己
喜欢的方式自由诵读。
(4)看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一
读。
(5)听范读。( 出示课件：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。第一句，平缓，轻柔 ；第二句，
惊叹；后两句赞美)
(6)大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。(呈现秋景图，播放
古典乐)
四、绘画着色，感受诗文的画面美
学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕 降临江
边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？
板
书
设
计
作
业
设
计


课后

反思
XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
9.古诗三首 课型 新授 课时 第 课时

【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
【过程与方法】
教学学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴
目的 趣。然 后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体
会词语的用法、诗的意境，在 理解品读中感悟诗人的思想感情。
【情感、态度与价值观】
激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审
美能力。
教学
重难
点
课前
准备
重点 引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点 体会诗句中含有的哲理。
教师
学生

一、介绍诗人，导入新课
1．今天我们来学习我国宋代著名的文学家、书画家苏轼的一首诗。
(板书：题西林壁)
2．谁来说了你对苏轼相关情况的了解。
(学生介绍苏轼的生平及写此诗的背景，教师指点、补充)

二、自主学习，初步感知
教
学
过
程
1．自由读诗，读准字音，读正确、流利。
2．同桌互读互查，了解大意。
3．指名读，读准字音，读出节奏。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
4．借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标出来。
5．小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。

三、汇报交流，深入感悟
1．小组汇报。

制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。
搜集三首诗的作者的有关资料。
批 注

2．教师对学生汇报中出 现的问题给予纠正、引导，并适时提问：
怎样才能看清庐山的真面目呢？你有没有体验过从不同角度看事 情，结
果各不相同的例子？你从这首诗中受到什么启发？
3．有感情地朗读古诗文，想象古诗描绘画面，体会古诗的意境。(教
师范读)
4．两个同学对读，深入体会。
5．小组接龙练习背诵。

四、小结学法
初读，读准读通；再读，了解大意；三读，理解句意；四读，体会
情感；五读，想象情境。

板
书
设
计
作
业
设
计


课后

反思



XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
9.古诗三首 课型 新授 课时 第 课时

【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
【过程与方法】
教学学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴
目的 趣。然 后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体
会词语的用法、诗的意境，在 理解品读中感悟诗人的思想感情。
【情感、态度与价值观】
激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审
美能力。
教学
重难
点
课前
准备
重点 引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点 体会诗句中含有的哲理。
教师
学生

一、新课导入
1．在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片

让大家一饱眼福。(课件出示：人们把雪称为报春使者)
2．在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。(课件出示：人
们也把梅称为报春使者)
3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪
梅》。

二、学习古诗
1．自由读诗，读准字音，读通句子。
2．作者在诗里想告诉我们什 么呢？我们来理解诗意。指名读注释。
结合注释，和同桌交流，说说诗意。
(1)一、二句的 意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也
不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下 笔来好好地想一
想，煞费一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差 三分，而雪在
气味的芳香上，却要输给梅花一段了。
(3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短 处；而怡人的清香是梅花的
长处，却是雪的短处。(板书：各有长短)
(4)指导有感情地朗读。(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长
短的语气)
3 ．雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬
出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不 能显出梅花不畏风霜，吐露芬
芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)
4．让 我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！(课件引
出主题)只有取长补短，既有晶莹洁白的雪 ，又有暗香浮动的梅，才是
制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。
搜集三首诗的作者的有关资料。
批 注
教
学
过
程

冬天最美的景，才是最美的报春使者。
5．这首诗写雪与梅的古 诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美
景，还告诉我们应该取长补短的道理。让我们来背一背古诗。

三、拓展延伸
1．这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是
对前一首的补充与解释。一起来看看。(课件出示《雪梅(二)》)
2．课后收集描写雪与梅的古诗。

板
书
设
计
作
业
设
计


课后

反思













XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
10.爬山虎的脚 课型 新授 课时 第 课时

【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．有感情地朗读课文。找出文中写得准确、形象的句子，说说爬山虎是怎样往
上爬的。
教学3．学习作者的观察方法、表达方法。
目的 【过程与方法】
可从课题入手， 直奔重点段落，引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山
虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特 点及爬山虎爬墙的过程。
【情感、态度与价值观】
培养留心观察周围事物的习惯。
教学
重难
点
课前
准备
重点
通过对词句的理解，了解爬山虎的特点；明白爬山虎是怎样一脚一脚往
上爬的。
难点 体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。
教师
学生

一、激发兴趣，导入新课
1．同学们，你们猜猜这是什么植物？长长的藤，绿绿的叶，爬在< br>墙上一片片，大街小巷都能见。(爬山虎)你注意到爬山虎还有哪些特点
吗？(全国各地都有，也 叫巴山虎、地锦、常春藤。夏天开黄绿色的小
花，茎和根可以入药，是绿化和美化环境的常用植物)
2．今天我们学习叶圣陶老先生的作品《爬山虎的脚》，读课文题目，

准备相关多媒体课件；有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。
预习课文，通过实物或影像资料观察爬山虎。
批 注
教
学
过
程
你知道本文写了什么吗？(主要写爬山虎的脚)

二、初读课文，理清顺序
1．读课文，看课文哪几个自然段写爬山虎的脚的特点。(第3～5
自然段)
2．看其他两个自然段又写什么，按提取中心段的方法给课文分段。
3．讨论分段。第一部分(第1自然段)：爬山虎生长的地方。
第二部分(第2自然段)：爬山虎的叶子的特点。
第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的脚的特点。

三、再读课文，学习字词
1．读课文，画出生字、新词，借助拼音读准确。
2．根据字的组合规律记忆字形。
3．联系上下文理解词语，不懂的可以查查字典。
4．学生汇报自学情况。

四、布置作业，积累语言
1．抄写词语。
2．熟读课文第二自然段。

板
书
设
计
作
业
设
计


课后

反思






XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
10.爬山虎的脚 课型 新授 课时 第 课时

【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．有感情地朗读课文。找出文中写得准确、形象的句子，说说爬山虎是怎样往
上爬的。
教学3．学习作者的观察方法、表达方法。
目的 【过程与方法】
可从课题入手， 直奔重点段落，引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山
虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特 点及爬山虎爬墙的过程。
【情感、态度与价值观】
培养留心观察周围事物的习惯。
教学
重难
点
课前
准备
重点
通过对词句的理解，了解爬山虎的特点；明白爬山虎是怎样一脚一脚往
上爬的。
难点 体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。
教师
学生
准备相关多媒体课件；有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。
预习课文，通过实物或影像资料观察爬山虎。
教
学
过
程
批 注
一、复习导入
1．回忆本文分段，想想每段都写了什么内容。
2．课文题目是“爬山虎的脚”，作者为什么先介绍爬山虎的生长地

和叶子呢？(这 是必要的交代。先介绍爬山虎生长在哪儿，它的各部分
的特点是什么样，这样才能自然引出爬山虎是怎样 用脚一步步向上爬
的。)
二、逐段学习，理解感悟
1．学习课文的第1、2自然段。
(1)思考：爬山虎生长在什么地方？(墙上)作者是按什 么顺序来介
绍叶子的？重点介绍了什么时期的叶子？特点是什么？(重点介绍长大
了的叶子。色 ：绿得新鲜；排列：叶尖朝下，均匀；动态：漾起波纹。)
从中你学到什么？(观察细，按顺序，抓特点等)
(2)再读第1、2自然段，想象画面。
(3)出示投影，按课文内容填空。
2．学习课文的第3自然段。
(1)导入：爬 山虎的叶子如此美丽，那么它靠什么巴在墙上呢？(脚)
本课哪几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点？
(2)质疑：关于爬山虎的脚，你想知道什么？
①爬山虎的脚长在哪儿，什么样，什么颜色？
②爬山虎的脚是怎么爬的？
(3)先来解决爬山虎的脚长在哪儿的疑问。
(4)学习爬山虎的脚的样子及颜色。
(5)学习爬山虎的脚是怎样爬的。
①自学第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的来汇报，可以读，可
以说，可以表演。
②学生汇报。

③老师举起几张卡片，卡片上的这些词都与爬山虎的脚有关：触 、
变、巴、弯曲、拉、紧贴。全体同学按卡片上的词的顺序熟读第4自然
段。
④读了这段，你有什么问题？
细丝为什么变弯了？触着墙的细丝的头上为什么又变成圆片？细
丝拉嫩茎是怎样用力的？
⑤小组讨论汇报。
(6)小结。
三、引导发现，总结写法
1．本文的课 题是“爬山虎的脚”，作者对爬山虎的脚做了十分具体
的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？(因为人 们主要观赏的不是爬
山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子)
2．你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？
(1)观察细致。
(2)要抓住特点观察。
(3)要注意事物的细微变化。
四、拓展文本，课堂延伸
仿照本文作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处
看，特别要仔细观察它的茎、 叶、花，看看有什么特点，再把它具体写
下来。
板
书
设
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作
业
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课后

反思


XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
11.蟋蟀的住宅 课型 新授 课时 第 课时

【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学3．理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
目的 【过程与方法】
通过朗读感悟，在自主合作探究中了解本课主要内容。
【情感、态度与价值观】
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。

教学
重难
点
课前
准备
重点
难点
教师
学生

一、激趣导入
同学们，你们见过蟋蟀吗？有谁斗过蟋蟀？说起这个小东西，可以

说是家喻户晓。它 不仅是个好斗分子，是个有名的歌唱家，它还是一个
不为人知的出色建筑家。法国著名的昆虫学家法布尔 专门为此写了一篇
文章，这就是今天我们要学的课文——《蟋蟀的住宅》。请同学们打开
课文， 让我们跟随作者去了解蟋蟀们高超的建筑本领吧。

二、作者简介
法布尔(182 3～1915)，法国著名昆虫学家。从小喜爱昆虫。他的主
要著作是10卷《昆虫记》，第一卷于18 78年问世，最后一卷在他87
岁(1910年)时出版。这部杰作把科学知识与文艺很好地结合起来， 用
富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。

三、朗读课文，初步感知
1．通读课文，要求读准字音，读通语句。
(1)出示词语，用多种方式认读，弄清重点字词的读音和解释。
(2)师强调难写字，并适当范写，加深记忆。
2．指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事，作者是从哪几个方
面来写的。
3．一 般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方叫窝、巢、
穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么蟋蟀住的 地方也叫住宅呢？
明确：作者在这里采用了拟人的手法，表达了对蟋蟀的喜爱。这也
是本文最大的写作特点。

四、认知贯通，整体感知
1．“蟋蟀的住宅”这个题目有什么特点？
明 确：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点 词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯
随遇而安的特点。
体会作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。
布置学生收集蟋蟀的相关资料；做一张蟋蟀纸板图(用于贴图)。
预习课文，通过互联网等工具初步了解蟋蟀的习性。
批 注
教
学
过
程

目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。
2．教师 指导学生朗读，体会课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅，
并讨论课文按内容不同可以分为几部分，怎样 分？
学生思考讨论，明确：这篇课文的主题是蟋蟀的住宅，全文围绕这
个主题部分分为三部分。
第一部分(第1自然段)：讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二部分(第2～6自然段)：讲蟋蟀住宅的特点。
第三部分(第7～9自然段)：讲蟋蟀住宅的建造过程。
3．归纳文章内容，感知作者情感。
教师指导，明确：本文通过介绍蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建
成等方面的知识，赞扬了蟋蟀 吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

板
书
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作
业
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XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
11.蟋蟀的住宅 课型 新授 课时 第 课时

【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学3．理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
目的 【过程与方法】
通过朗读感悟，在自主合作探究中了解本课主要内容。
【情感、态度与价值观】
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。

教学
重难
点
课前
准备
重点
难点
教师
学生
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯
随遇而安的特点。
体会作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。
布置学生收集蟋蟀的相关资料；做一张蟋蟀纸板图(用于贴图)。
预习课文，通过互联网等工具初步了解蟋蟀的习性。
教
学
过
程
批 注
一、复习导入
1．指名朗读课文，巩固所学的生字、词语。
2．上节课我们已大致了解了课文主要内容，这节课我们将深入学

习，了解蟋蟀住宅的特点及建造过程。
二、精读课文，重点探究
1．学习第二部分。
(1)蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学们默读课文第2～6自然段，< br>想一想这一部分从几个方面讲蟋蟀住宅的特点？每个方面写了蟋蟀住
宅的什么特点？
明确：这一部分主要从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅
的特点。
这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这
些特点。
(2)蟋 蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安。“随遇而安”是什么
意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随 遇而安”？
(3)蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳
动成果感到惊奇呢？
( 4)为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为什么说蟋
蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了” ？
2．学习第三部分。
(1)指名朗读第7～9自然段，思考：这一部分从几个方面介绍了 蟋
蟀建造住宅的？课文是怎样写的？
明确：这一部分从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀
怎样建造住宅。
( 2)蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第8、9
自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句 子，并画出动词，体会蟋蟀盖房子
的艰难与辛苦。
(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？

(4)学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？
3．指导学生朗读全文。
这篇课文 是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能
写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问 题读课文。同学自由发
言，谈自己的看法。
三、品读感悟，句段解读
1．蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。
明确：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时的隐 蔽所藏身就
满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自
己一点一点地 挖掘。这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这
句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么 把蟋蟀的藏身洞穴称为
“住宅”。
2．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 明确：在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，
又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“ 平台”，让读者感到，这座住宅的设计
是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备了休闲娱乐的功能— —劳
动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这
种形象的语言也反映 了昆虫学家对昆虫的特殊感情。
四、小结全文，学习写作方法
1．为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和建造的过程介绍得这么详细
具体呢？
明确：这 都是长时间仔细观察的结果。作者对蟋蟀亲自实地观察，
从外到内，观察仔细，坚持不懈，一连好几个钟 头。
2．如何运用拟人的修辞手法？
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书
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XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学 口语交际三：爱护眼睛，保
内容 护视力
课型 新授 课时 第 课时

教学
目的
【知识与技能】
1．指导学生认识到眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。
2．在口语交际中，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
3．锻炼学生搜集资料的能力。
【过程与方法】
采用“创设特定情境体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。
【情感、态度与价值观】
养成保护眼睛的好习惯。
重点 说说怎样保护眼睛，培养学生的口头表达能力。
难点 通过师生互动、生生互动，营造学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。
教师
学生
多媒体课件。
搜集保护眼睛的资料，调查本班学生视力的情况。
教学
重难
点
课前
准备
教
学
过
程
批 注
一、导入新课
大自然是非常美丽的，灿烂的太阳，皎洁的 月亮，蓝蓝的天空，广
阔的大地，无边的海洋，万紫千红的花草树木，各种各样的动物，你们

喜欢吗？这美丽的大自然，我们是用眼睛看到的，你们想想，如果眼睛
不好，还能看得清楚吗？ 所以，保护眼睛是非常非常重要的，今天我们
就来学习“爱护眼睛，保护视力” 的口语交际。(板书课题)
二、情境体验，引出主题
视频引出主题：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么错误呢？
(一)想一想 。
1．提问题：
(1)保护眼睛重要吗？
(2)怎样保护眼睛呢？
通过问题指导学生认识到保护眼睛的重要作用，以及保护眼睛的方
法。
2．总结： 学习、生活、工作都需要有一双好眼睛，如果眼睛不好，
看不清楚远处物体，就会影响学习、影响工作、 给生活带来不方便。所
以，我们从小就要保护好自己的眼睛，这是非常重要的事情。那就让我
们一起来学习怎样保护我们的眼睛吧！
(二)说一说 。
通过图片指出几种不良的用眼习惯，从而让同学认识该怎样保护眼
睛。
(1)图中画的是谁？
(2)他在做什么？
(3)这样做的后果怎样？
(三)议一议 。
(1)用眼卫生的目的是什么？
(2)保护视力要做到什么？
(3)不应该怎么样？
我们到底该怎么办呢？

“三不要”：
①不要躺着看书；
②不要走路乘车时看书；
③不要在昏暗的灯光下或强光下看书。
“三注意”：
①看书、写字眼睛与书本距离一市尺。
②看书一小时，要休息几分钟；
③字要写大些，要清楚整齐 。
三、练一练
1.用眼卫生的目的是 ( )。
2.看书看电视( ) 分钟休息片刻 。
四、交际范例
赵东莱：针对视力下降这一现象，我们应采取一些保护视力措施：
1.避免在强烈的光线或昏暗地光线下看书或者写字；
2.不要长时间地观看电视节目、玩电子游戏；
3.不要在床上躺着看书，也不要边走路边看书，更不能歪着身在趴
在桌子上读书写字。
五、课堂小结
同学们，少年儿童在读书期间，正是眼球发育的关键时期，如果不
注意 用眼卫生，形成一些不良的用眼习惯，就会使眼睛受到伤害，引起
视力下降，甚至失明。
板
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XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
习作三：写观察日记 课型 新授 课时 第 课时

【知识与技能】
1．引导学生学会观察，并在观察中有新的发现。
2．让学生把自己观察中的发现先说出来，再有条理地写出来。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．学会写观察日记，并养成写日记的良好习惯。
教学
【过程与方法】
目的
采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说
说 自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生
动、具体。
【情感、态度与价值观】
培养学生写日记的良好习惯。
教学
重难
点
课前
准备
重点 培养学生观察的兴趣，让学生养成留心观察周围事物的好习惯。
难点 把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
教师
学生
确定观察对象，布置学生连续观察。(开学初就进行布置)
做好观察记录。
教
学
过
程
批 注
一、新课导入
通过这一单元的学 习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们
的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意 把自己在课余

观察的快乐分享给大家？

二、指名试说，师生共同点评
着重从以下几点入手：
1．观察了什么事物，是怎样观察的？
2．有什么新的发现？
3．观察过程中，什么事情给你留下了深刻的印象？

三、根据内容取题目
1．学生说题目，师整理。
2．你喜欢哪个题目，为什么？

四、明确写作要求
讨论明确：1．注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动
的内容写下来。
2 ．能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，要坚持写日记。可
以选几则自己觉得满意的日记，认真的进 行修改加工。作为一篇习作，
题目可以用《观察日记》，要注意日记的格式。
3．选自己喜欢的方式精心拟题。

五、学生起草，教师巡视
学生动手开始写作文，教师巡视指导。

六、佳作引航
水仙花
3月16日 星期五 晴
半个月前，爸爸从花市买回一盆植物，说是水仙，挺漂亮的，我决
心认真观察它。
我 仔细端详，发现它与别的植物不同，不需要泥土，一盆清水加上
一把雨花石就能养活它花。水仙花的底部 比我的拳头大一点，像一个大
蒜头，一层褐色的外皮裹着它洁白的“肚子”。“蒜头”下面长着密密麻< br>麻的白色根须，像老爷爷的白胡须。“蒜头”顶部分开五大个枝条，它
们均匀地生长，枝条中间长 出一枝筷子粗细的茎。
为了养好它，我去网上查找养水仙花的方法。天晴时，我把它端出
去晒 太阳，每隔两三天就给它换一盆清水。
今天下午，我惊喜地发现，水仙开花了。白色的花瓣围成小喇叭 的
形状，中间众星拱月般围着黄色的花蕊。凑上前去闻一闻，哇，一股淡
淡的清香飘来，让人舒 服极了！
我看着眼前这水仙花，仿佛是从水中站立起来的仙女，冰清玉洁，
一尘不染。怪不得 水仙花有“凌波仙子”的美称呢！
点评：这篇日记采用总分的结构介绍了水仙花。先写买来水仙花，< br>认识它，再写它生长环境，详写了它的外形特点，接着写查找养花资料，
最后写水仙花盛开的样子 。本文描写生动，巧用拟人、比喻等手法，写
出了水仙花的美丽。


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XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
习作三：写观察日记 课型 新授 课时 第 课时

【知识与技能】
1．引导学生学会观察，并在观察中有新的发现。
2．让学生把自己观察中的发现先说出来，再有条理地写出来。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．学会写观察日记，并养成写日记的良好习惯。
教学
【过程与方法】
目的
采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说
说 自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生
动、具体。
【情感、态度与价值观】
培养学生写日记的良好习惯。
教学
重难
点
课前
准备
重点 培养学生观察的兴趣，让学生养成留心观察周围事物的好习惯。
难点 把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
教师
学生
确定观察对象，布置学生连续观察。(开学初就进行布置)
做好观察记录。
批 注

一、指导评议内容及方向
1．同一事物，不同观察，描写角度的对比。
2．同一内容描写，粗略与细致的对比。
3．优秀习作的赏析。

二、自我修改文稿
1．自读习作，初步修改。
教
学
过
程
(1)请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
(2)读别人的习作，帮助同学修改。
2．指名读习作，大家共同修改。
(1)选择不同的内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：①语言是否通顺，用词是否准确。
②意思表达是否清楚。
(2)再次修改自己的习作。
3．展示台。
推选好的习作进行展示。
(1)在小组内展示。

(2)在全班展示。

三、誊写评价
学生誊写作文，老师对本次作文进行总结评价。


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班级： 教师： 备课时间：

教学
内容
《语文园地三》 课型 新授 课时 第 课时
教学
目的
【知识与技能】
1．体会作者是怎样通过细致观察，把事物写具体、生动的。
2．知道常见动物“家”的称谓。
3．比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
4．积累有关秋天的谚语。
【过程与方法】
熟读成诵，辨析领会。
【情感、态度与价值观】
培养学生对生活的热爱之情。
重点
知道常见动物“家”的称谓，理解体会词语在句子中的作用，积累有关秋天
的谚语。
教学
重难
点
难点 培养如何通过细致观察把事物写具体、生动的习惯。
教师
学生
制作多媒体课件。
搜集有关秋天的谚语。
课前
准备
教
学
过
程
批 注
一、交流平台
1．出示文中语句，读通，读懂。

2．分角色进行对话朗读，发现作者描写的细腻之处。
3．思考：作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、
具体？
4．读文中旁批的话。
5．在此基础上要求联系自己的习作情况，想想有什么好的经验。

二、词句段运用
(一)连一连，为下面的动物找到家。
1．出示文中上下两组字，提醒学生注意读准“厩”的字音。
2．读完后告诉学生动物的家的称谓，增加学习的趣味性。
3．生自己连一连。
4．教师订正。
(二)读下面两组句子，注意加点词的词语，体会每组句子意思的不
同。
1．教师出示例句，学生自由读。
2．分角色进行对话朗读
3．比较一下每组里前后两句都有什么变化，体会加点词语在表情
达意方面的不同。
4．师生交流，体会不同。
5．小结：这二组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组
里的第二个句子表达的语义更准确一些。我们平时阅读文章与说话时，
要注意这样的词语在表情 达意上的作用。

6．请学生说说类似的例子。

三、日积月累
1．请同学们用自己喜欢的方式读文中的语句，要求读正确。
2．指名学生读语句，纠正字音。
3．你发现这些句子有什么特点？
4．交流自己对这几句话的理解。
立了秋，把扇丢：指立秋后，气温降低，炎热的天气就会逐渐凉下
来。
二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时人们乱穿衣服的情况。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的话，秋天打霜会到的早。
八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来 ：到了农历八月，大雁就要开始
南飞迁徙，大雁一旦南飞，就要下霜了。
一场秋雨一场寒，十 场秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注
意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。
八月暖， 九月温，十月还有小阳春：指北方一些地区，农历八九月
很暖和，十月里还像春天一样温暖。
5．鼓励学生按自己喜欢的方式积累谚语。


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XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：

教学
内容
12.盘古开天地 课型 新授 课时 第 课时
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的
献身精神。
教学3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。
目的 【过程与方法】
1．小组合作交流的形式学习。
2．表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。
【情感、态度与价值观】
感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。
教学
重难
点
课前
准备
重点 了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点 用自己的话复述课文内容。
教师
学生
准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。
预习课文，搜集盘古开天地相关资料。
教
学
过
程
批 注
一、导入新课
1．播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

2．同学们认识他们吗？他们是谁？
3．在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中 有一个神
奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁
吗？(学生答：盘 古；教师板书课题，齐读)
4．对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地
的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的。

二、初读感知
1．自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读
互查。
2．识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。
3．巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。(用卡片出示生字，请
同学给其组词)
4．有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词
语。
5．指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。
6．引导学生了解并归纳课文的主要内容。

三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇
宙”这个问题进行研读。
1．重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

(1)找出文中的 句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把
混沌一片的东西劈开的。
(2)读了这段话，你有什么发现？(让学生找出意思相反或相近的
词)
(3)通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
2．重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
(1)读一读，说说你读了这段话后有什么感受。
(2)再读读，把你的感受读出来。
(3)你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？
3．采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。

四、想象感悟
1．浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造
宇宙的情形。
2． 展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆
的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语 。
3．学生借助多媒体画面尝试复述。
4．学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整
个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听，请他们提提意见。


板
书
设
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作
业
设
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课后

反思

XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
12.盘古开天地 课型 新授 课时 第 课时

【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的
献身精神。
教学3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。
目的 【过程与方法】
1．小组合作交流的形式学习。
2．表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。
【情感、态度与价值观】
感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。
教学
重难
点
课前
准备
重点 了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点 用自己的话复述课文内容。
教师
学生

一、复述故事
1．提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。
点拨：提示学生先说说每个自然段的 意思，再把自然段的意思连起
来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。
2．学生在小组内自由练习复述。
3．提名说，集体评议。
教
学
过
程

二、指导写字
1．出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三 种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左
窄右宽。注意写好半包围结构的字。
2．教师在田字格内范写生字，学生仿写。
3．学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

三、课后作业
找其他神话故事读一读，讲给别人听。

准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。
预习课文，搜集盘古开天地相关资料。
批 注

板书设计：
盘古开天地
盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后

板
书
设
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作
业
设
计


课后

反思














XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
13.精卫填海 课型 新授 课时 第 课时

教学
目的
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、新词。
2．正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。
3．初步感受文言文的节奏和韵味。
【过程与方法】
1．范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
2．设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。
诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
讨论法：针对教师提问展开讨论。
讲述法：通过讲故事的方法。
【情感、态度与价值观】
知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。
重点 按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
教学
重难
点
课前
准备
难点 用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。
教师
学生
制作多媒体课件。
阅读精卫与《山海经》的相关资料。
教
学
过
程
批 注
一、故事导入，走近《山海经》
1．同学们，你都读了哪些神话故事？ 生说。
你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有

趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》) 如果学生回答不出，
就直接告诉他们。
2．简介《山海经》。
3．联系自己读的神话故事，说说神话的特点。
二、初读课文，了解课文内容
1．自由朗读，读准确。
(1)打开课本，借助文中 注音自由读一读这段话，把句子读通顺，
感觉难读的地方就反复多读几遍。 生自由朗读，老师巡视的时候，一
定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。
(2)同学们， 读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语
言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程 中有什么感受？
(生硬，难读，生字多)
2．教读难读的句子。
同学们，老师发现 读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下
面，老师读一遍，大家感受一下。
师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。
3．借助停顿，读出节奏感。
同学们 ，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意
停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。
学生自由练习，评价鼓励。4．借助注释，了解故事内容。
三、研读课文，理解感悟
1．了解故事的内容，复述故事。

(1)再读课文，借助注释或字典，在小组 里逐句说说这则故事的意
思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。
(2)分句出示课文，交流句子的意思。
(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。
(4)朗读全文，用自己的话说说全文的意思。
2．感受精卫坚韧不拔的精神。
(1)出示句子： 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之
木石，以堙于东海。
(2)指名读，齐读。(板书：溺而不返 堙于东海)
(3)想象说话：大海广阔无垠，无边 无际，小小的精卫能把大海填
平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？
出示： 大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：____________________。
精卫在高空答复大海：____________________。
四、总结全文，课外延伸
1．精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话
故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文
化的瑰宝。
2．中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话
故事？ 交流自己读过的神话故事。
3．除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希
腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。

板
书
设
计
作
业
设
计


课后

反思


XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
14.普罗米修斯 课型 新授 课时 第 课时

【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。
4．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学【过程与方法】
目的 课文重点感受 普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普
罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过 对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力
神的语言、心理的描写，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精 神，同时认识、了
解神话的特点。
【情感、态度与价值观】
体会普罗米修斯的英勇献身精神。
教学
重难
点
课前
准备
重点 按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。
难点 体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神。
教师
学生
准备相关多媒体课件。
课前搜集关于普罗米修斯的阅读材料，了解古希腊神话。
教
学
过
程
批 注
一、导入新课，激发读书兴趣
我们都知道，在中国古代神话 传说中，人是女娲造出来的，她用泥
捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补 天。

而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道
他是谁吗？
(板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题)
读了题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事。

二、自读自悟，完成自学要求
1．读通课文，读准生字生词的音。
2．思考课文写了一件什么事。
3．提出自己感兴趣的问题或疑问跟同学交流。

三、学习字词，初步交流
1．指名分段读课文，相机指导学生以读好难读的段落和词语。
2．课件出示生字和词语，学生多种形式认读。
3．汇报交流学习成果。(1)课文写了一件什么事？
(引导学生从普罗米修斯为什么要取火 种，取火种给他带来怎样的
灾难，最后怎样，从这三个方面概括课文主要内容)
(2)读了课文后你有什么感受？
(由于是初读，感受可能肤浅，但也要让学生有交流的机会 ，教师
从学生的感受中捕捉到教学资源)
(3)提出自己不理解的问题与别人交流。
预设：①为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严
酷的惩罚？②普罗米修斯受到那么残 酷的折磨，他是怎么活下来的？③

为什么说普罗米修斯是个英雄或普罗米修斯最让我们佩 服的是什么？
解疑①：引导学生读课件资料。
神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原 上幸福地共同生活的。
一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，
要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了
厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却 将较好的部分藏在看上去不太诱人的
内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的 火
种。
解疑②：a：放录像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。
b：告诉学生，希 腊神话中的神与人同形同性，既有人的体态美，
也有人的七情六欲，懂得喜怒哀乐，不同的是，神永生不 死，人生命有
限。
解疑③：引导学生明白普罗米修斯盗火种是为解除人类没有火的困
苦，他为了坚持正义不向宙斯低头认错而饱受严酷惩罚，体现了不屈不
挠的精神。

四、布置作业
1．抄写生字和词语，指导“佩”和“既”的笔顺。
2．读熟课文。


板
书
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作
业
设
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课后

反思


XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
14.普罗米修斯 课型 新授 课时 第 课时

【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。
4．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学【过程与方法】
目的 课文重点感受 普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普
罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过 对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力
神的语言、心理的描写，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精 神，同时认识、了
解神话的特点。
【情感、态度与价值观】
体会普罗米修斯的英勇献身精神。
教学
重难
点
课前
准备
重点 按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。
难点 体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神。
教师
学生
准备相关多媒体课件。
课前搜集关于普罗米修斯的阅读材料，了解古希腊神话。
教
学
过
程
批 注
一、复习导入，交流板书
1．同学们，通过第一课时的学习 ，大家对普罗米修斯有了初步的
了解，谁能用一个最能表现普罗米修斯特点的词把下面的句子补充完
整？
普罗米修斯是一个()的天神。(括号里可以填课文中的有关词语，
也可 以填自己从书中体会到的)
2．交流、板书。(富有同情心 不屈不挠 甘愿受苦)
二、品读课文，感悟人物形象
1．(多媒体出示)自学要求：
(1)哪些地方表现了普罗米修斯富有同情心？
(2)哪些地方表现了普罗米修斯具有不屈不挠，甘愿受苦的精神？
请同学们选择其中的一个 问题小组讨论，画出相关的句子，圈出相
关的词语，并加以体会，最后有感情地读一读。
2．学生小组合作讨论。
3．交流点拨。(预设)
(1)感悟“富有同情心”。
(多媒体出示)看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到
太阳神阿波罗那里去拿取火 种。
小结过渡：普罗米修斯的同情和决心给人类带来了光明和幸福，而
他自己却遭到了宙斯的 严厉惩罚。面对各种惩罚，普罗米修斯表现出的
是——(板书：不屈不挠)
(2)感悟“不屈不挠”。
①默读第5自然段，找出文中最能体现普罗米修斯不屈不挠精神的
词语。(板书：坚定)
②指导学生用坚定的语气读普罗米修斯的话。

从普罗米修斯的语言中，你读懂 了什么？(他放弃了自己的幸福，
选择了造福人类，他放弃了自己的自由，选择了牺牲自己)
③课件出示普罗米修斯受罚图。
教师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，他被锁在高加索 山的
悬崖峭壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他经受了怎样的痛苦呢？
夏日炎炎，太阳像 火球似的炙烤着他；(多媒体播放狂风声)狂风来了；
(多媒体播放雷电声)雷电来了；(多媒体播放鹫 鹰声)凶恶的鹫鹰也来
了。同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？
引读第9自然段。普罗 米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大
英雄赫拉克勒斯。(齐读最后一段)
三、走出神话，拓展阅读
1．课文学到这里，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，< br>你想对普罗米修斯说点什么呢？
2．普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上 的
火种。所以此神话传说传遍了世界的每一个角落。为此，有好多作家写
了赞美他的诗。
四、深情小结，升华主题
普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神< br>之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典
娜等。和他们有关的神话和 传说很多，希望同学们以后能多读一读这些
故事。
板
书
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作
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设
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课后

反思


XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
15*女娲补天 课型 新授 课时 第 课时

【知识与技能】
1．正确认读本课的生字、词语。
2．默读课文，说说故事的起因、经过和结果。
3．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学
【过程与方法】
目的
采用启发、探究等教学方式。教师应充分发挥学 生的主体地位，一步步地引导
学生自主学习、自由讨论与交流，尝试用自己的话讲这个故事。
【情感、态度与价值观】
感受神话故事神奇的想象，体会神话的魅力。
教学
重难
点
重点 了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
难点
教师
学生
体会女娲的勇敢和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力和神话故事
的神奇。
准备多媒体课件，《女娲补天》的录像。
预习课文，自学生字词。
课前
准备
教
学
过
程
批 注
一、谈神话传说，激阅读兴趣
1．同学们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？说给大家

听听。
2．在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪
花。它语言优美，故事生动，感情丰富 ，寄托着古代人民美好的愿望和
追求，今天我们就来学习一个优美动人的神话故事——《女娲补天》。
二、初读课文，掌握生字、新词
1．出示自学提示。
2．学生进行自主学习。
3．汇报学习成果。
三、细读课文，清理文章层次
1．朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？用简话的语言进行概
括。
2．默读每一个自然段，想想每个自然段的意思，同学相互交流。
3．全文可以划分为几部分？每一部分讲了什么内容？
第一部分(第1自然段)：自从女娲创 造人类，人们幸福地生活，不
久天上露出一个大窟窿，人们在水深火热中挣扎。
第二部分(第 2～4自然段)：女娲找齐了五彩石并用神火冶炼了五
彩石，最后把天上的窟窿补好了。
第三部分(第5自然段)：相传天边的云霞就是女娲补天的地方。
4．再次读一读这个神奇的故事，你会怎样评价女娲呢？(女娲非常
了不起，女娲真神奇……)
四、深入学习，感受故事的神奇
1．解决问题：女娲是谁？
(1)默读全文，你能找出有关介绍女娲的句子吗？读一读。
(2)自由朗读第1、2自然段，你又能从哪些地方体会到她是人类的
母亲？

(3)为什么称女娲是我们人类的母亲？
2．解决问题：女娲为什么要补天？
(1)指名朗读第3自然段，找一找女娲补天的原因。
(2)读一读文中的句子，思考：女娲怀着怎样的心态补天的？
3．解决问题：女娲是怎样补天的？她把天补好了吗？
(1)出示自学提示。
(2)学生分组讨论。
(3)汇报学习成果，共同研究。
(4)点拨：补天之前人 间的惨状是怎样的呢？找出描写人间惨状的
词语。你又体会到什么？(“轰隆隆，黑黑的，一道道深沟， 熊熊大火”，
这些词语展现了人间的惨状。我体会到，大窟窿被女娲炼好的五彩石补
好了，真是 太神奇了。)
4．有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。
五、观看录像，使学生直观感悟
1．现在就让我们一起欣赏这神奇的故事吧！(观看《女娲补天》片
段)
2．同学们，你们此时最想说什么？(指导学生体会神话故事的神奇，
感悟人物的形象。) < br>3．教师小结：传奇的故事展示了神奇的女娲，我们虽然了解了女
娲补天的全过程，但我想她身上 所具有的品质和精神更应该使我们终生
不忘。(她的善良、勇敢的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。)
六、练习复述课文
1．这么感人的神话故事，你一定想讲给爸爸、妈妈以及好伙伴听
吧！不如我们在这里练一练，请同学们帮你听一听、评一评，使你向别
人复述时更有自信。
2．复述指导。
板
书
设
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作
业
设
计


课后

反思

XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学 习作四：我和________
内容 过一天
课型 新授 课时 第 课时

教学
目的
【知识与技能】
1．指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。
2．能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
3．能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
4．学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。
【过程与方法】
引导学生展开想象编故事，培养认真倾听、主动评价的良好习惯。
【情感、态度与价值观】
培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
重点 拓展习作思路，让学生有内容可写。
难点
教师
学生
开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。
制作多媒体课件。实物投影、学生典型的习作例文。
多多读一些神话和童话故事，初步了解神话故事大胆的想象。
教学
重难
点
课前
准备
教
学
过
程
批 注
一、打开思路，海阔天空地想
我们学过《女娲补天》《盘古开天地》等神话故事，这些故事是 真
的吗？仔细想想，人类的想象力太神奇了。正是因为这神奇的想象力，

才有了这些 美丽的神话。想象有多大胆，故事就有多精彩。今天我们也
去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧。
二、交流最喜欢的故事人物
1．出示搜集到的人物。
(1)今天老师把神话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕—
(2)学生谈谈对人物的认识。
(3)教师小结。
2.学生介绍自己喜欢的人物。
同学们，你们还喜欢哪些神话人物？把你们喜欢的神话人物介绍给
大家！我们试着先介绍给小组 里的同学听，好吗？
3．讨论喜欢人物的特点。
从同学们兴奋的笑脸上，老师看出来了，你们很喜欢它们，那你们
发现这些人物有什么特点吗？
4．引导学生说会选择跟谁过一天？为什么会选它？(指名回答后、
小组互说)
三、放飞想象，酣畅淋漓地讲
1．同学们，你们现在都选择了要跟谁过一天，现在有谁愿意把 自
己和他(她)的故事讲给大家听？引导学生说这一天里会去哪里，会做些
什么，会发生什么故 事。
2．生讲，师引导，引导学生把故事讲具体。
3．同桌交流。4．教师深入学生中间巡视，倾听他们的交流，给予
适时恰当的激励、点拨。
四、学生习作
看到你们说得那么兴奋，你们的故事一定很精彩。你们想不想把你
们的 变化故事讲给爸爸妈妈听，讲给老师听？现在拿出纸笔，把你们的

故事写下来。写完后交 给我们看。写的时候注意要把故事写完整。
五、佳作引航
我和卖火柴的小姑娘过一天
雪花纷纷扬扬地落下，此时我在大街上走着，街上飘着一股烤鹅的
喷香味道。哇，真香！ 墙角下，我看到了一个人，一个熟悉的人——卖火柴的小女孩。她
长得很漂亮，蜷缩在墙角，冻得直 打哆嗦。我关切地问：“你没事吧？”
“还好。”小女孩小声地问，“你，你是谁？”“你不认识我，但 我认识
你呀，卖火柴的小女孩。”说着我把棉袄脱下来递给她。她摆摆手说：
“奶奶不让我要别 人的东西……”她美丽的大眼睛闪着纯洁的光芒。
“我，我不冷。”说着帮她穿上，并夸赞说：“瞧，多 合身呀！”“谢谢！”
她的脸冻得像红苹果。
突然我听到咕噜一声响，原来是她的肚子饿了。
小女孩不好意思地捂着自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕
递给了她。她接过去马上吃起 来，突然慢慢抬起头，眼泪顺着漂亮的脸
颊流下来，她拉着我的手连声说：“谢谢，谢谢！”
我猛然想起什么事，对她说：“跟我走吧，去我们的校园游玩吧！”
小女孩信任地点了点头。
我拉着她飞向我们的学校，向同学们介绍她并和我们一起上课。
她和我们一起唱歌、跳舞，快乐幸福地生活了一天……
点评：这篇习作发挥想象，走进童话世 界里，帮助卖火柴的小女孩
摆脱痛哭，又带着她来到幸福快乐的现实世界里度过一天。描写抓住细
节，细腻传情，文字里涌现出浓浓的爱意，给人满心的温暖和芳香。
板
书
设
计
作
业
设
计


课后

反思
XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学 习作四：我和________
内容 过一天
课型 新授 课时 第 课时

教学
目的
【知识与技能】
1．指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。
2．能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
3．能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
4．学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。
【过程与方法】
引导学生展开想象编故事，培养认真倾听、主动评价的良好习惯。
【情感、态度与价值观】
培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
重点 拓展习作思路，让学生有内容可写。
难点
教师
学生
开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。
制作多媒体课件。实物投影、学生典型的习作例文。
多多读一些神话和童话故事，初步了解神话故事大胆的想象。
批 注

教学
重难
点
课前
准备
一、教师示范修改，领会修改方法
1．激发修改兴趣。
同学们，上节课我们完成了自己的习作初稿，可是，你们知道吗？
好的文章是改出来的！今天，我们就来修改自己的习作，好吗？
2．出示修改要求：想不想给自己打分呢？好，让我们一起来看看
有哪些要求？请看大屏幕：
习作自评要求：
(1)语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
教
学
过
程
(2)语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还要有自己独特
的想法；想象丰富。
3．教师示范修改。
(1)实物投影出示学生习作例文。
(2)按照字、词、句、段、篇的顺序依次当面进行修改。

二、修改作文，分享成功的喜悦
1．“文章不厌百回改。”请同学们把自己写好的习作按照习 作提示
检查一下，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，
标点使用是否正 确，是否有错别字。

2．自主修改习作，培养修改能力。
3．把自己的习作 跟你的学习伙伴交换一下，或者读给你的好朋友
听一听，互相提一提修改意见。
4．小组内同 学互相修改习作。(重点从语句是否通顺，条理是否清
晰，情节是否具体等方面评改。)
5．班级交流。

三、教师激励学生，继续完善习作
1．学生修改完善自己的习作
根据小组成员的意见和刚才同学间的汇报，在原文上修改。
2．自主交流习作修改体会。
3．教师面批面改，提高效率。
4．誊写习作。(要求书写工整，注意格式)
5．优秀习作或优美片段赏读。


板
书
设
计
作
业
设
计


课后

反思
XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
《语文园地四》 课型 新授 课时 第 课时

【知识与技能】
1．了解神话文本的特点。
2．发现句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式的多样 ，使自己的语
言表达更加丰富。
3．认读积累古诗，拓展运用。
教学
【过程与方法】
目的
结合课文中人物对话，对照课文进行练习，加深对神话文本特点的认识。
【情感、态度与价值观】
1．培养学生相互交流的好习惯。
2．学习自主识字。
3．加强对古诗词的积累，丰富知识储备。
教学
重难
点
课前
准备
重点 了解神话文本的特点。
难点 感受神话故事中句子的神奇。
教师
学生

一、交流平台
1．自由读文中出现的三段话，想想这组对话的大概意思是什么？
你懂得了什么？
2．指名朗读。说说获取了什么信息？
3．同桌、小组交流各自的发现。
4．联系自己平时阅读的情况，把好的读书经验向同学们介绍。
4．教师向学生推荐有关神话故事。

二、识字加油站
1．自由读词语。
2．同桌之间互相读。
3．指名读，读准生字的音。
4．齐读。
5．理解词语意思，积累并运用这些词语。

三、词句段运用
(一)说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。
1．自由读文中的成语。注意读准字音。
2．指名读词语，集体正音。
3．再读词语，边读边思考这些成语的意思，并在小组里讲讲由 这
个词语你想到了哪些人物或故事。
4．全班交流。
5．总结：流传千古的成语中 ，能看到中国的历史和文化，让我们
把这些词语背下来，多日积月累些词语。
(二)读下面的句子，感受想象的神奇。

制作多媒体课件。
搜集有关花的名称。
批 注
教
学
过
程

1．老师范读，领读。
2．学生齐读。3．同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。
4．组内交流，然后各组推行代表在全班汇报。
5．学生代表汇报，师生评议。
6．指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。

四、日积月累
1．各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，
把诗句读通顺。
2．指名读——小组齐读——大声自由读。
3．品味古诗的意思，并且试着读出感情。
4．指名再读诗句，师生评议。
5．练习背诵，指句背诵。
6．鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。

板
书
设
计
作
业
设
计


课后

反思







XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
16.麻雀 课型 新授 课时 第 课时

【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。
3．深入理解课文内容，体会老 麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感
教学受母爱的伟大。
目的 【过程与方法】
通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。
【情感、态度与价值观】
从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的
母爱。
教学
重难
点
课前
准备
重点 说说课文围绕麻雀写了一件什么事。理清这件事的起因、经过和结果。
难点 感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。
教师
学生
制作多媒体课件。
搜集有关母爱的事例。
批 注

一、揭示课题，导入新课
1．板书课题，读课题。
2．《麻雀》是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。一百多年来，这
个故事感动了一代又一代读者的心灵。你们想读读这个故事吗？

二、初读课文，感知内容
1．听录音朗读，边听边想：课文写了一个什么故事？
2．自由读课文，要求读准字音。
教
学
过
程
3．自学生字，想想你用什么方法记字形，可与同学讨论交流。
4．检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。
5．同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。
6．默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。

三、指导书写生字
1．自由认读课后田字格中的生字。
2．仔细观察生字在田字格上的位置，要写好这些生字有哪些地方
必须特别注意？
3．教师示范，指导书写。

4．学生自由练习写字，教师巡视指导。

四、布置作业
朗读课文。


板
书
设
计
作
业
设
计


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XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
16.麻雀 课型 新授 课时 第 课时

【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。
3．深入理解课文内容，体会老 麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感
教学受母爱的伟大。
目的 【过程与方法】
通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。
【情感、态度与价值观】
从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的
母爱。
教学
重难
点
课前
准备
重点 说说课文围绕麻雀写了一件什么事。理清这件事的起因、经过和结果。
难点 感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。
教师
学生
制作多媒体课件。
搜集有关母爱的事例。
教
学
过
程
批 注
一、复习引入
课文有几个自然段？主要写了些什么？

二、默读课文，了解写作顺序
1．根据课后第二题自学。根据题中的三个内容，试着把课文分成
三部分。
2．与同桌或小组里的同学讨论交流，了解课文是按事情的发展顺
序写的。
3．你最喜欢哪部分内容？为什么？把自己喜欢的段落再读一读。
三、细读课文，读中感悟
1．默读课文，讨论交流。
(1)遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样
的？画出表现小麻雀弱小可怜的词语。
(2)猎狗走近小麻雀，它想干什么？画出表现猎狗凶猛厉害的词语。
(3)引导学生将上面的内容进行对比，让学生体会小麻雀处境的危
险。
(4)就在 小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？找出有关
句子读一读，图文对照，讨论、探究：
①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？
②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧张姿态 的句子，你从中
体会到什么？把你的体会读出来。
③“它呆立着不动，准备着一场搏斗”，这句话说明了什么？
④老麻雀为什么不能安然地站在 高高的没有危险的树枝上？“一种
强大的力量”指的是什么力量？
⑤根据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己
的感动之情读出来。
2．齐读第6自然段。思考讨论：凶恶的猎狗竟然在小小的麻雀面
前愣住了，后退了，这是为什么？你 从中懂得了什么道理？

3．读最后一个自然段，联系上文，品味感悟。
(1)看到老麻雀和猎狗搏斗，“我”会怎样想？
(2)“我”为什么急忙唤回猎狗，并把它带走？你从中体会到什么？
4．小结：母爱，这是 存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大
情感，这是一种“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安 全的环境，
铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯
救自己的幼儿 。母爱，是多么的无私和伟大啊！
四、朗读背诵，积累语言
1．把自己最受感动或最喜欢的段落找出来，多读几遍，熟读成诵。
2．把自己读了本文后的收获与同学交流。
3．提出自己还没弄懂的问题与大家讨论。
4．把自己喜欢的句子抄在采集本上。
五、总结全文，升华情感
1．读了这篇课文，你有什么感想？
2．老麻雀为什么使你感动？
3．用现实生活中的具体例子，赞颂一下母爱。
六、课后延伸
1．按事情的发展顺序，把这个动人的故事讲给别人听。
2．用实际行动，回报妈妈的爱。


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班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
17.爬天都峰 课型 新授 课时 第 课时

1.学习本课的生字、新词。
教学2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼
目的 此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3.抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。
教学
重难
点
课前
准备
重点 抓住重点词句，引导学生自主学习。
难点 学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
教师
学生
制作多媒体课件。
预习课文，自学生字词
教
学
过
程
批 注
一 揭示课文题目，启发谈话
黄山是我国著名的风景游览区 ，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、
云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美 誉。

天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰
吧！
二 初读课文，了解大意
1.初读课文，了解课文内容。
《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？
课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我” 和一位素不相
识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2.学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三 初读课文，认读字词
1.自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内 同学之间互相帮助，把字
音读准确。教师可有重点地进行指导。
2.认读词语
石级 铁链 攀登 照相 小辫子 笑呵呵
3.读准下面的多音字。
假(jià)日 似(sì)乎 白发(fà)苍苍
照相(xiàng) 应(yīng)该
4.以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.推选读得好的同学担任领读员。
四 识记字形，指导书写
1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。
哩 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵
2.识记字形。
辫—辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。
和言语说话有关的是“辩”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。
3.书写提示。
教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生

试写。
4.学生自己观察生字，进行试写。
五 词语理解
石级：石头台阶。
抬头望：仰望。
攀着：(抓着铁链)向上爬。
发颤：颤动，发抖。
六、布置作业
熟读课文。抄词。
板
书
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作
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XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
17.爬天都峰 课型 新授 课时 第 课时

1.学习本课的生字、新词。
教学2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼
目的 此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3.抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。
教学
重难
点
课前
准备
重点 抓住重点词句，引导学生自主学习。
难点 学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
教师
学生
制作多媒体课件。
预习课文，自学生字词
教
学
过
程
批 注
一、复习生字、新词
1.听写。

2.认读词语。
tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng
铁链 攀登 辫子 颤动
3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。
一 紧扣课文题目，承前启后
1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？
学生讨论后，使同学们 明白:因为天都峰高而陡，用“爬”更能准
确地反映出登山的费力、艰难。
2.课件展示天都 峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语
句读一读。边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是 从天上挂下来的”
等词句所表达的意思。
3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用，让学生通过形体演示理解
词语。
教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，
在云彩上面哩!”
读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天
都峰的高和陡。
4.学生练读后指名交流，教师评议。
引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。
5.读了第二自然段，同学们有什么感受?积累优美的词语。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
二 深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形
1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?
默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害
怕、畏惧的心理。
2.指名交流。
3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自然段。
指出“我”说的话，指名朗读。
4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢?
自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生了怎样的变
化。

(1)出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、交流。
(2)体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。
5.“我”是怎么爬的?自由读第六、七自然段。
(1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。
(2)学生交流。
三 启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的
1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢?
带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题:
(1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?
(2)他看见了“我”，心里又怎么想呢?
(3)后来，他是怎样爬上天都峰的?
2.小组讨论、交流。
让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓
舞才爬上峰顶的。
指导朗读。
四 总结课文，明白道理
1.读爸爸的话，讨论:“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样
互相“汲取”力量的?
2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?
鼓励学生大胆发表自己的看法。
五 课外延伸，培养能力
请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
板
书
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作
业
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课后

反思

XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学 口语交际五：交流平台及初
内容 试身手
课型 新授 课时 第 课时

教学
目的
【知识与技能】
1．能结合课文内容，进一步体会作者如何把事情写清楚。
2．初步了解写一件事，要把起因、经过和结束写清楚。
3．能用几句话把一件事的过程写清楚，并和同学交流。
【过程与方法】
以小组合作，对着提纲发言的形式，培养学生勇于交流的习惯。
【情感、态度与价值观】
对一件事进行讲述，享受分享的乐趣。
重点 能将如何写一件事的收获和同学交流。
教学
重难
点
课前
准备
难点 文从字顺地把一件事写清楚。
教师
学生

一、交流平台
1．回顾课文，说说学完课文后的发现。
2．学生讲述自己的发现。
3．学生围绕 “如何写一件事”进行交流。教师指导学生从以下几
个方面来说说写一件事的要点。
(1)交流明白时间、地点、人物。
(2)写清事情起因、经过和结束。

本单元学习内容汇总的课件。
梳理本单元自己学习的收获。
批 注
教
学
过
程
(3)按照一定的顺序来写。
(4)把看到的、听到的、想到的都写下来。
4．教师小结记事几个要素。

二、初试身手
(一)看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。
1．分组交流图片内容，并尝试把图片内容讲清楚。
2．教师指导学生说内容。
(1)先说图片上画的内容，再发挥想象把内容说清楚明白。
(2)想象要在图片的内容上展开，要合理。
3．学生上台发言，教师适时点评、指导。 < /p>

(二)观察家人烧菜、擦玻璃或做事其他家务的过程，用一段话把这
个过程写下来 ，注意用上表示动作的词语。
1．刚才同学们学习展开学习把图片内容说清楚，现在我们来观察
家人做家务的过程，动作写下来。
2．回想家人做某个家务时顺序，用上恰当的表示细作的词语把这
个过程写出来。
3．学生动手写，教师适时指导、点评。
4．教师小结用一段话写做某家务过程注意事项。
(1)用上表先后顺序的连词。
(2)用上恰当的表示动作的词语。
(3)写清做家务的过程。
(4)写完后认真修改，看是否写清楚明白了。

板
书
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作
业
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班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
习作五：生活万花筒 课型 新授 课时 第 课时

教学
目的
【知识与技能】
1．让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。
2．注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。
3．明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。
4．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
【过程与方法】
运用恰当的修辞手法叙述事情，使故事生动感人。
【情感、态度与价值观】
愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。
重点 叙事要完整， 内容具体和交代清楚记叙的要素。
难点
教师
学生
能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写，表达自己的真情
实感。
制作多媒体课件。
收集自己印象深刻的事。
教学
重难
点
课前
准备
教
学
过
程
批 注
一、揭示课题，布置任务
1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一< br>定经历了很多让自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告诉老

师和同学吗？我们今天就来进行一次作文练习，写一件印象深刻的事。
3．读本次习作要求。
二、审清题意，明确要求
1．看了这个话题，你获得了哪些信息？
(1) 从话题看，这是一篇记事的文章。
(2) 话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细、写生
动。
2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。
3．引导小结，明确范围：生活中有些让人印象 深刻的人和事，往
往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认
真思考 ，就能感受到。
三、开拓思路，精选题材
1．提示问题，打开思路。
(1)谁做过哪些事？怎样做的？为什么做？为什么让你印象深刻？
(2)你经历过什么事，让你印象深刻？
(3)家里发生过什么事使你印象深刻？其中让你印象深刻的地方是
什么？
(4)你做错过什么事情？受到老师什么教育并从中记住教训？
(5)有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使
你印象深刻？
2 ．指名学生回答：指名学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻
的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发 学生作文的兴趣，丰富学生的
写作内容。
3．写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的。

四、读读例文，学习写法
1．今天老师请来了两位同学，他们准备把自己亲身经历过的一件
事讲给大家听，你们想听吗？
2．读例文《爬天都峰》，说说例文写了一件什么事，这件事的起因、
经过和结果分别是什么。
3．《小木船》中有没有把事情写清楚？
4．这两篇文章在写法上有哪些特点？
(板书：写清事情起因、经过 、结果)
5．围绕一个中心，把事情的经过写清楚，按一定的 顺序来写，运
用恰当的表达方式，可以增强表达效果。
五、独立作文，妙笔生花
学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

板
书
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作
业
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XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
内容
18.牛和鹅 课型 新授 课时 第 课时

教学
目的
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。
【过程与方法】
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。
【情感、态度与价值观】
认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
重点
学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体
会文章的阅读方法。
教学
重难
点
难点 理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。
教师
学生

一、示图导入，激发兴趣
1．(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片， 你看这是什
么？(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
2．(课件出示“牛 的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；
鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能 说说这句话是什
么意思吗？那你觉得这句有道理吗？
3．今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启

制作包含图片、重点词句的多媒体课件
收集与课文相关的资料。
批 注
课前
准备
教
学
过
程
发。(板题，齐读课题)
4．作者介绍。(对“任”进行正音)

二、初读课文，整体感知
1．请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的< br>新词，遇到不理解的词语查查工具书。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
2．检查生字词掌握情况，适时教读。
(1)课件出示，指名开火车读。
(2)男女生赛读。(3)指读象声词。

(4)指读课文中较难读的词语。
3．请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了
一件什么事？
4．谁来说说课文主要内容？
你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
5．指名回答，适时评价。

三、熟读课文，引导质疑
根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。

四、布置作业，巩固新知
1．抄写词语。
2．摘录描写生动的语句。

板
书
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作
业
设
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课后

反思



XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：

教学
内容
18.牛和鹅 课型 新授 课时 第 课时
教学
目的
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。
【过程与方法】
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。
【情感、态度与价值观】
认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
重点
学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体
会文章的阅读方法。
教学
重难
点
难点 理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。
教师
学生
制作包含图片、重点词句的多媒体课件
收集与课文相关的资料。
课前
准备
教
学
过
程
批 注
一、复习导入，激发兴趣
1．复习文中部分词语。
2．根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出

本课的阅读话题。

二、精读课文，引导感悟
1．作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得 人比牛大，
所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么
作者是如何对 待牛和鹅的呢？请你读读第3、4自然段，画出描写作者
态度的句子，多读几遍。
(生读，师巡)2．谁来说说你画的句子？(指名回答)
同学们找得很正确！就像大家所说的 ，对于强壮的牛，作者一点也
不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读第5－11自然段，在小组内说说到底是什么事情
让作者改变了看法？
(生读书，教师巡视指导，小组内互说)
3．谁来说说是什么事情让作者改变了看法？ (“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了
鹅。通过这件事让作者改变的看法 。)
4．指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么？
(体会到鹅的不可一世、不怕人；“我”的狼狈不堪，害怕鹅)
你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练，读一
读。
5．我们害怕鹅 ，可是金奎叔不怕啊！找出描写金奎叔的句子。自
己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什 么？指导朗读。

6．不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么
变化？请你读读11～12自 然段，画出有关的语句。
7．谁来说一说作者发生了什么变化？(指名回答)
作者记住了金 奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，
不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。 < br>8．是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：
(课件出示)它虽然把我们看 得比它小，可我们实在比它强啊！
从这句话中，你有什么启发？谁来说说？(不管别人是怎么看待我< br>们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会
正确地认识生活。是的，简 单的一句话让作者改变了一直以来的看法和
认识。)
9．在生活中，你遇到这样的事情了吗？ 你是怎样解决的？(指名回
答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。

三、总结升华
(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在
不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件
事情，不同的人就会有不同的见解 ，这就是平常所说的“仁者见仁、智
者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待 问
题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感
受！


板
书
设
计
作
业
设
计


课后

反思


XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：

教学
19.一只窝囊的大老虎
内容
课型 新授 课时 第 课时
1．认识5个生字，会写12个生字。重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这
几个字。
教学
2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
目的
3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”

教学
重难
点
课前
准备
重点 找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
难点 体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动
教师
学生
制作多媒体课件
预习课文 准备稿纸
教
学
过
程
批 注
一、板书题目，激趣导入
1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出 示老虎的图片）图
片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？ （板书题目：一只______

的大老虎） （生自由补充：凶猛、威风……）
2． （师补全板书题目：一只窝囊的大老虎） 看到这个词语，你
一定觉得很奇怪，“窝囊 ”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习
这个有趣的故事。
二、初读课文，了解故事。
1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？
出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅了 。
2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出
示课文中的词语）
3.哪些词你觉得很有趣？ 因为这些词充满生活气息，你还能说几
个这样的词吗？
4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读
猜猜是什么意思？换个别的意思相 同的词试试。
三、 细读课文，体会“我”的心理变化
1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句
子。
2． 请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
板书：期待 自信 紧张 不明白
3． 再完成课后第一题填写完表格。
4． 为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得
的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？
【设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的
“我想”做提示，孩子们可能 看不明白什么样的句子是心理活动。所以
先引导学生细读课文按照事情发展过程找出描写我的心理活动的 句子，
再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯
度，由易到难。】

四、创设情境，练写心理活动
1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故 事中的小作者把自
己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，
你能说 出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难
过 后悔 快乐 激动 兴奋 得意 美滋滋 垂头丧气 兴高采烈……）
2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什
么？（说一说）
试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……。
放学路上，我…… 妈妈做了许多好吃的菜，可我…… 妈妈问：“期
中试卷发下来了吗？考了多少分？” 我…… 我慢吞 吞地把试卷拿给妈
妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，
并没有 批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，
争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里 ……
【设计意图：创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，
内容要贴近学生的生 活，学生才能有感而发。】
五、变换题目 开导作者
1．作者一直觉得自己演砸了锅所以 不开心，你觉得“我”真是一
只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？ （引
导学生说 ：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）
2．生活中我们 也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还
是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失 败，都是我们最
美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时
记下来。


板
书
设
计
作
业
设
计


课后

反思
XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：
教学
19.一只窝囊的大老虎
内容
课型 新授 课时 第 课时

< br>1．认识5个生字，会写12个生字。重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这
几个字。
教学
2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
目的
3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”

教学
重难
点
课前
准备
重点 找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
难点 体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动
教师
学生
制作多媒体课件
预习课文 准备稿纸
批 注


一、认读生字
1．出示“我会认”和“我会”的字在文中的词语，指名领读。
2．出示注音生字，开火车认读。
3．观察字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。
二、指导写字
1．出示几个要求会写的大字。（级、划、尝、段、改、亏、强、枪、
达、挖）
2．动画演示“级”、“划”“尝”“段”“强“的笔顺。注意“及”和
教
学
过
程
“戈”“弓”字笔顺。“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。
3．“尝”上面要和“学”上边区分。“改”左边第三笔是提。 “亏”
字下面是竖折钩，不要 和“专”字下面混淆。“达”第三笔是点。“枪”
右边不要写成“仑”。“挖”最后一笔折要向左斜。
4．形近字比较：级极 枪抢 亏专 技枝
5．多音字组词：划 角
6．把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。
【设计意图：本课的生字很多，易错的笔顺和 易读错写错的字都很
多，而且每个字特点各不相同，有的字笔顺和重要笔画都要强调，
需要多花 点时间来学习。】

板
书
设
计

作
业
设
计


课后

反思
























XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：

教学
内容
20《陀螺》 课型 新授 课时 第 课时
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。
3．体会作者心情的变化，感受童年生活的美好。
【过程与方法】
教学
1．理解文章内容，体会人物的内心活动。
目的
2．抓住主要内容体会作者刻画人物的语言魅力。
【情感、态度与价值观】
1．在反复的朗读中体会游戏中蕴含的道理。
2．让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生 活的美好。丰富情感体验，更深
刻地感受正在经历着的童年生活。
教学
重难
点
重点
引导学生随着作者的叙述，在头脑中想象出一幅 幅生动的画面，从而感受作
者情感的变化，并在学习中提出问题。
在品读课文中，学习梳理问题，解决问题，理解和体会“人不可貌相，海水
不可斗量”的含义。
准备有关高洪波的录像资料、图片、多媒体课件。
课前查阅高洪波的相关信息。
批 注

难点
教师
学生
课前
准备
一、初读课文，掌握词语
本课中用了很多成语，把自己喜欢的成语抄写下来。

二、检查学生自学情况
1．请你从中找出描写战斗性强的词读一读，读这些词语你有什么
感受？
教
学
过
程
2．简介作者高洪波，看多媒体课件，从这些词语中你能看出小作
者有怎样特点。
3．默读课文，在自己体会比较深的地方作批注。

三、梳理文章的脉络
根据提纲把文章分成下面几部分。
1．陀螺的名字
2．陀螺制作方法

3．陀螺的玩法
4．“我”制陀螺
5．叔叔送“我”陀螺
6．陀螺给“我”带来欢乐和自豪
7．明事理

四、抄写本课的生字词
抄写本课的生字词并识记。


板
书
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作
业
设
计


课后

反思







XXXX学校（四年级语文上册）学科教案

班级： 教师： 备课时间：