团委书记竞聘-儿童相声剧本

第六单元集体备课
本单元的主题是“七彩童年”，围绕这一主题编排了《小英雄雨来（ 节选）》
《我们家的男子汉》《芦花鞋》3篇课文。课文篇幅都较长，写的都是成长的故
事，都 是按内容的不同，自然地将文章分成了几部分。《小英雄雨来（节选）》讲
述了抗日战争时期，晋察冀边 区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地
同敌人斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、 机智勇敢的品质。《我们
家的男子汉》写了一个男孩的成长过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的
形象。《芦花鞋》主要写冬季来临，青铜将一家人做的一百零一双芦花鞋，拿到
油麻地镇上去卖 ，供葵花上学的事情。在一个鹅毛大雪天，青铜执意去卖鞋，几
个城里人把剩下的十双鞋全买走了，最后 连青铜脚上的鞋都被买走了。
单元语文要素在课文中的梯度序列

内容
小英雄雨来
（节选）
我们家的男
子汉
芦花鞋
口语交际
习作
2
课
时
2

教学目标
1.认识39个生字，读准5个多音字，会写15个字，正确
读写16个词语。
2.练习用较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会作者
的情感。
3.掌握列小标题的方法，学习怎样把握长文章的主要内
1
1
2
容。
1.分小组讨论“和朋友相处的秘诀”，学会根据讨论的目
的，记录重要信息； 分类整理小组意见，有条理地汇报。
2.学会按一定顺序把事情的过程写清楚的方法。
1.与同学交流怎样阅读篇幅较长的文章。
2.运用学过的修改符号，修改一段话。
1
语文园地 2

3.体会运用比喻手法能表达不同的情感，再照样子写句
子。
4.积累古诗。

18小英雄雨来（节选）
▶教学目标
1.认 识“晋、絮”等13个生字，读准“吧”等3个多音字，会写“晋、炕”
等15个字，正确读写13个词 语。
2.尝试用较快的速度阅读、概括课文的主要内容，能列出每部分的小标题。
3.了解 雨来为掩护李大叔，与日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇
敢机智的优秀品质。
▶教学重难点
1.体会雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。
2.尝试用较快的速度阅读课文，概括课文的主要内容，能给每部分加上小标
题。
▶教学策略
1.字词教学
教学本课要求会认的生字时，指导读准字音，如“栓、枕 、尸”读翘舌音。
教学要求会写的字时，重点指导易混字的辨析：如，“炕”与“坑”容易混淆，
“栓”与“拴”容易混淆。另外，“膊”字右上部容易少写一点，“慌”字容易多
写一点，写的时候要 提醒学生注意部件结构。
2.阅读理解
本单元教学的重点是“学习怎样把握长文章的主要内 容”，要落实这一教学
重点，就需要训练学生用较快的速度阅读课文。教学时让学生三次读课文，分别< br>提出“用自己喜欢的方式读课文”“用较快的速度默读课文”“快速地读课文”三
种要求，让学生 学习并掌握较快地阅读长文章的方法。
3.表达运用
抓住关键语句体会雨来的优秀品质，通过谈感受训练学生的口头表达能力。
2

▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

1.认识“晋、扭”等13个字，读准“吧”等3个 多音字，会写“晋、炕”
等15个字，正确读写13个词语。
2.尝试用较快的速度阅读课文，概括课文的主要内容。
▶教学过程

板块一 情境导入，理解课题
1.导入新课。
（1）师导入：抗日战争时期，晋 察冀边区北部的还乡河边，有这样一位小
英雄，他会游泳、爬树，偶尔有些小淘气……
（2） 播放视频。（截取电影《小英雄雨来》片头中雨来游泳、爬树、迟到在
教室外被抓等片段）
（3）师：你们知道他是谁吗？
（4）交流课前查找的资料。
①师：你们知道他的哪些事迹？
②生交流。
（5）课件出示雨来的相关图片。 < br>（6）师小结：在那个战火纷飞的年代，年仅12岁的雨来手拿红缨枪，挺起
小胸脯，和小伙伴一 起站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，侦察敌情。今
天我们就来了解这位小英雄的故事。
2.理解题目。
（1）师板书课题：小英雄雨来（节选）。
（2）生齐读课题。
（3）理解课题。
3

①师引导理解词语意思。
a.“小”是指什么？（预设：年龄小）
b.“英雄”是什么意思？（相机出示课件）它在词典中有三个义项，你认为
应该选择哪个？
②生回答。（预设：第三种意思）
③师述：雨来就是课文的主人公。我们从课题可以知道课文要表现的中心就
是英雄。
④生再读课题。（读出对英雄的敬仰之情）
（4）师引导：读了课题后，你想知道什么？（生交流）
示例1：为什么称雨来是小英雄？
示例2：从文中哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？
【设计意图】通过出示视频及图片导入 本课，是为了激发学生的学习兴趣，
理解课题是为了帮助学生快速把握全文，引导学生理解“英雄”的意 思，为学生
快速阅读文本做铺垫。
板块二 初读课文，学习字词
1.初读课文。
（1）师引导：下面请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，
读通句子。
（2）课件出示阅读要求。
课件出示：


用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。
边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几
遍。
（3）生用自己喜欢的方式阅读课文，师巡视指导。
2.学习字词。
（1）师：我们先来读读文中的生字词，看谁掌握得好。
（2）字词教学。
①学习要求认识的字。（出示课件）
②师指名认读，相机正音，引导学生识记生字。
4

a.强调：“扭”声母是鼻音“n”，不要读成了边音“l”；“栓、枕 、尸”读翘
舌音，不要读成了平舌音。
b.指导认读多音字。（出示课件）
师指名认读；生齐读。
③学习要求会写的字。（出示课件）
A.读准字音。师指名 认读后要求生开火车认读，相机正音：“膊”单独读时
应读“bó”，在“胳膊”一词中读“bo”；“ 绸、趁”读翘舌音，不要读成了平舌
音。
B.识记字形。

形近字示例：炕（土炕） 栓（枪栓） 晋（晋级） 柜（柜台）
坑（泥坑） 拴（拴马） 普（普通） 拒（拒绝）
形声字识字：“胳膊”是身体的一部分，所以是月字旁。
C.书写。
a.师在田字格中范写“膊”字。（课件出示“膊”字的书写笔顺视频）
师提示：写的时候注意左窄右宽，右上部的一点不要漏写。
b.课件出示“慌”字书写笔顺，生书空练习。
师提示：右边中间不要多写了一点。(生在田字格中练写)
④学习要求正确读写的词语。（出示课件）
a.师指名认读，相机正音，引导读准字音，提醒“胳膊、劫难”不要读错了。
b.生自由认读后全班齐读。
⑤认识拟声词。
a.引导：课文中出现了许多形容声音的词语，请你赶快从文中找出来读一读
吧！
b.生读后交流。
c.师相机出示拟声词。
d.生自由练读后，同桌互读正音。
【设计意图】字词教学一定要发挥学生的主观能动性，自主学习、相互交流
是学生学习字词的主 要方式。教师只在学生学习的过程中进行适当的点拨，让学
5

生自学字词并圈画出文中的字词，让学生养成独立自主的学习习惯。
板块三 快速默读，整体感知
1.用较快的速度阅读课文，整体感知。
（1）师：现在请大家用比较快的速度默读课文，想想课文主要写了什么。
（2）生默读课文，边读边思考。
（3）同桌讨论交流；全班交流。（相机课件出示课文主要内容）
2.理解每部分内容。 < br>（1）师：这篇课文篇幅较长，分成了六个部分。我们先要整体了解课文的
主要内容，再快速地阅 读课文的各个部分，想想每个部分分别写了什么内容。先
自己思考，然后在四人小组里交流。
（2）生默读课文，边读边思考。
（3）四人小组交流讨论；全班交流，师相机指导。
（4）课件出示各部分内容。
3.课堂小结。
师：这节课我们用自己喜欢的方式阅 读了课文，学会了课文的生字和词语，
初步了解了课文的主要内容，弄清了各个部分的主要内容。课文比 较长，课下请
大家继续熟读课文，下节课我们接着学习。
【设计意图】引导学生用较快的速度 阅读文本，整体感知课文内容，是为了
培养学生归纳和概括的能力。
第2课时
▶课时目标

1.继续深入了解故事内容，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。
2.快速默读课文，给课文每个部分列出一个小标题。
▶教学过程

板块一 复习巩固，引出新知
1.复习上节课所学内容。
（1）回顾主要内容。
①师引导：上节课咱们初读了《小英雄雨来（节选）》，谁来说说课文的主要
6

内容是什么？
②生交流。
（2）回顾各部分内容。
①师引导：这篇课文分成了六个部分，我们先快速默读课文，回想每个部分
分别写了什么内容。
②生交流。
2.提炼小标题。
（1）师引导：这是我们上节课概括的每部分的主要 内容。今天我们能不能
用一句话甚至一个短语来概括这六个部分的内容呢？我们先来看看第一、二部分< br>的主要内容。（出示课件）
（2）师指名读。
（3）出示课件。

 晋察冀边区的北部有一条还乡河，十二岁的雨来最喜欢在河里游
泳，他游泳的本领很高。→游泳本领高
 爸爸妈妈把雨来送到夜校念书，在夜校雨来学会了“我们是中国
人，我们爱自己的祖国”。→上夜校念书
（4）师指名读。（相机板书：游泳本领高上夜校念书）
（5）师引导：这是课文中用短语的 形式列出的第一、二部分的小标题，把
这两个小标题和我们概括的第一、二部分的主要内容比较一下，你 能发现什么？
（6）生交流。
示例1：主要内容和小标题都概括了这部分的主要内容。
示例2：小标题的语言比主要内容更加简练。
（7）生小组合作完成第三至第六部分小标题。
①师引导：下面我们列出第三至第六部分的小标题。每个小组承担一个部分，
每位同学先自己在 书上列出小标题，然后在小组内讨论，组里意见统一后就把确
定的小标题写在黑板上，哪组完成好了哪组 就上来写，咱们比一比哪个小组完成
得又快又好。
②生拟小标题，师巡视。
③生交流。（相机出示课件）
7

课件出示：
第一部分：游泳本领高 第二部分：上夜校读书 第三部分：掩护李大叔
第四部分：与鬼子斗争 第五部分：河沿上的枪声 第六部分：雨来没有
死
（8）方法拓展。
①师引导：小标题的形式是多样的，可以是句子，也可以是词语，可以用书
上的语句，也可以用自己的话编写。
②出示课件。
课件出示：
第一部分：望着妈妈笑（游泳） 第二部分：爱自己的祖国（读书） 第
三部分：把缸挪回原地（掩护）
第四部分：什么也没看见（斗争） 第五部分：有志不在年高（枪声） 第
六部分：雨来没有死（脱险）
【设计意图】由于学生 是第一次归纳小标题，因此教师对其要求不能太高，
只要学生能按照课后习题中的例子概括每部分的内容 ，语句通顺即可。学生也不
可能一步学到位，所以此板块提示了几种方式，希望能多角度地培养学生的概 括
能力。
板块二 深入研读，感悟英雄
1.研读重点段落，了解雨来的感人事迹，感悟雨来是小英雄。
（1）师引导：从我们概括出的小标题来看，哪部分内容最能表现雨来是小
英雄呢？
（2）预设：第三、四部分。
（3）师述：请同学们快速默读这两个部分，画出最能体现雨来 是小英雄的
内容，体会为什么说雨来是小英雄。
（4）生快速默读重点段落，圈画重点语句。
（5）全班交流：从哪些地方可以感受到雨来是个小英雄？
（6）生交流谈感受，师相机评价。（重点感悟雨来的表现）
①师引导：同学们能运用已经掌 握的阅读、理解课文的方法来学习，特别是
很多同学都关注到了雨来面对鬼子时说的话，让我们再来读读 雨来说的这几句话，
8

感受这位小英雄的勇敢和爱国精神。（课件出示雨来的三句话）
课件出示：
 雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看
见。”


雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
②师生合作朗读。（合作方式：老师提示读书语言，学生读雨来的表现）
（师）鬼子抓住雨来，假装温和地问雨来看见了什么。
（生）雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看
见。”
（师）接着鬼子又是哄骗又是恐吓，再次质问雨来看见了什么。
（生）雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
（师）雨来的回答让穷凶极恶的鬼子 露出了本来面目，他们把雨来打得两眼
直冒金星，鲜血从鼻子里一滴一滴地滴下来。
（生）雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
（师）无论鬼子用什么方法，雨来始终只有一句话，这句话是什么？
（生）“没看见。”
③感悟精神。
a.师引导：读到这里，你们想对雨来说些什么呢？
b.生交流。（师相机板书：热爱祖国、机智勇敢）
c.师小结：看来通过对第三、四部分的 细读，我们已经深深地被雨来的英雄
行为感动了。让我们带着这份感动再次齐读课题。
d.生齐读课题：小英雄雨来（节选）。
2.理解六部分内容之间的关系。
（1） 师引导：课文正是通过雨来掩护李大叔，并勇敢地与鬼子斗争这两个
部分的内容来表现他的机智、勇敢、 爱国。你认为其他几个部分与全文又有什么
关系呢？
（2）示例：第一部分介绍了雨来游泳本 领特别高，为后文他能从鬼子的枪
口下巧妙逃脱做了铺垫。
（3）师：看来同学们清楚地了解了六个部分之间的关系，从全文来看哪些
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部分是重点内容呢？
（4）师根据生回答标出重点部分。（板书时，在第三、四部分前画“★”）
【设计意图】抓 住重点句子进行讨论，可以帮助或引导学生感悟语境的巧妙，
理解课文的内容，更深刻地理解“小英雄” 的品质。
板块三 提炼精彩，引领细读
1.体会环境描写的作用。
（1）师引导 ：由于时间的关系，《小英雄雨来（节选）》这篇课文还有很多
精彩之处，我们没来得及细细地欣赏和品 味，比如……（生交流）
（2）课件出示环境描写的语段。
①师引导：课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读，再说说写这些景
色有什么作用。
②生自由读课文，找出相关语句。
③生交流。（相机课件出示第1自然段）
a.师 指导：这一自然段既交代了故事发生的地点，也为我们勾画出芦花村的
美丽景色，点明雨来的家乡美，为 后来雨来的脱险埋下伏笔。
b.指导朗读。师范读，然后指名读；全班齐读。
④课件出示第五部分的景色描写。
a.师指导：这里写太阳落下去以后，芦花村依然是那么美 ，勤劳善良的村民
们在这片美丽的土地上生活着，人们多么希望雨来这个好孩子仍活着。这里的景
物描写主要烘托了人们的心情。
b.师指导朗读。（读出人们心中的悲痛）女生齐读。
⑤课件出示第六部分环境描写的内容。
a.师指导：这一句看似写景，实际上是在写人们的心 情，人们多么盼望雨来
会突然出现在大家面前呀！连河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着< br>雨来。
b.师指导朗读。（读出人们心中的期盼）全班齐读。
2.体会比喻的修辞手法的表达效果。
（1）师引导：除了精彩的环境描写之外，课文中比喻的修辞手法的运用也
值得品味。
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（2）课件出示：形象的比喻。
（3）引导生找出文中的比喻句。
①师引导：谁能很快找到课文中那些含有形象比喻的句子？
②生交流。（相机出示课件）
课件出示：
 妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条
小泥鳅。
 啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
③师指名读。
④师引导体会写法：从这些句子中你感受到了什么？（示例：雨来的灵活，
鬼子的凶狠）
3.体会描写鲜明的人物形象的句子。
（1）课件出示人物描写的句子。
（2）师指名读。
（3）师引导：从这样的描写中你体会到了什么？
（4）生交流。（示例：鬼子的凶残，雨来的机灵）
4.课堂总结。
师：《小英雄 雨来》教育了一代又一代人，小英雄雨来也成了全国少年儿童
心目中的英雄。几十年来，《小英雄雨来》 一直被选入全国的语文课本，老师小
时候读过，你们也正在读。像这样的不朽之作，老师建议大家课下再 细读，全面
地汲取营养。
【设计意图】引导学生抓住关键语句理解景物描写及人物描写的作用 ，培养
学生的语感，体会课文语言的美妙，从而走向读写结合的最佳境界。这样在课堂
教学中以 点带面，提倡多角度的、有创意的阅读，有利于丰富学生的语言积累。
▶板书设计

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▶教学反思

这篇课文内容浅显，可读性强。教学时 主要结合快速阅读的方法，培养学生
快速阅读文章的能力。
1.培养学生快速阅读文章的能力。
课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的 阅读速度。教师教
学时分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，让学生学习并掌握较快地阅读文章的能力。
2.培养合作意识，放手让学生自主学习。
教学时，着重指导学生运用已有的读书方法，围绕 课文重难点，抓住“为什
么称雨来是小英雄”这一主要问题，放手让学生自主学习。让学生采用同桌交流 、
小组讨论等形式，不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，
使他们了解合 作学习也是一种很好的学习方式。
3.渗透对话意识，彰显个性体验。
阅读教学要求学生“ 具有独立阅读的能力，注重情感体验”。课文所讲述的
内容和学生现在的生活有巨大差异。如何弱化这一 差异？类文链接这就需要教师
教学时通过引导学生与课文对话，与老师对话，与同学对话，让学生的情感 体验
得以交流，并在交流中不断升华，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色。


12

19我们家的男子汉
▶教学目标
1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、吭”2个多音字。
2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。
3.从作者刻画的活灵活现、纯真可 爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其
深深的喜爱之情。1
*
▶教学重难点
1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。
2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
▶教学策略
1.字词教学
本课要求学生在阅读中运用学过的方法自主学习生字，根据上下文或查阅工具书理解词意。重点指导“唇、嘱”的读音，结合具体的语境引导学习多音字“强、
吭”。
2.阅读理解
运用“先读通，再读懂”的策略，让学生通过合作、探究的方式自读自悟。让学生画出课文中细腻描写人物的有关句子，体会其精彩之处。
3.表达运用
抓住重点句段体会作者表达的技巧，并学习运用。
▶教学准备

多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

1.初读课文，认识“徽、谜”等13个生字，读准“强、吭”2个多音字。
2.结合小标题，整体感知课文。
▶教学过程

13

板块一 导入揭题，提出问题
1.导入新课。
（1）理解“男子汉”的含义。
①板书“男子汉”。
②课件出示“男子汉”在词典中的含义。
男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。
③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。
a.师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？
b.示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……
（2）师指导读好“男子汉”这个词语。
①师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称 呼那些顶天立地、光明
磊落的男性。你能读好“男子汉”这个词语吗？
②师指名读；全班齐读。
2.揭示课题。
（1）师引导：今天我们要学的这篇文章 里的小男孩具备男子汉的品质了吗？
他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》 。
（2）课件出示：我们家的男子汉。
（3）师引读课题。
3.作者简介。
（1）课件出示作者相关资料。
（2）师读简介；生齐读。
【设计意图】词典中对 “男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学
生根据所学知识及联系生活经验去理解它。通过引出 课题，提出问题，强调课文
解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。
板块二 初读课文，整体感知
1.初读课文。
（1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。（课件出示阅读要求）



用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
14



能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。
结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。
（2）生自由读课文。
2.检查字词预习。
（1）课件出示本课生字词语。
（2）读准字音。
①师指名认读，相机正音，强调：“唇、尚、嘱”读翘舌音；不要读成了平
舌音。“尚”单独读“shà nɡ”,在“和尚”一词中读轻声“shɑnɡ”。
②生开火车认读；全班齐读。
③认识多音字。
a.课件出示“强、吭”2个字。
b.师指名认读。
c.师引导：你知道这两个字的其他读音吗？
d.生交流。（出示“强、吭”的读音）
3.整体感知。
（1）知晓主人公。
①师引导：作者笔下的男子汉指的是谁？
②预设：姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。（板书：小男孩）
③概括小男孩的性格特点。
a.师引导：谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点？
b.示例：天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强……
（2）感知主要内容。
①师引导：作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？
②生交流。（师相机出示课件）
课件出示：



他对食物的兴趣。
他对独立的要求。
他面对生活挑战的沉着。
③体会小标题的作用。
a.师指名读小标题，引导：你认为小标题有什么作用？
15

b.生交流。
c.师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，层次分明。 小标题有概括、
提示段落主要内容的作用，一般要求字数、结构相同。
（3）探究作者的行文思路和文章结构。
①师引导：你发现这篇文章的行文思路和文章结构与一般文章有什么不同？
②生交流。
示例1：文章由开头语、主体部分、结束语三部分组成。
示例2：主体部分按人物性格特点用小标题形式呈现。
4.再读课文，明确主要内容。 （1）师引导：课文篇幅较长，请再读读课文，把各个部分的内容连起来想
一想，这篇文章主要写了 什么？
（2）生读课文，边读边思考。
（3）师指名交流。（示例：课文主要记叙了一个小 男孩成长的过程，刻画了
一个逐步成长的小“男子汉”的形象）
【设计意图】借助列小标题的 独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生
理解小标题的作用——概括、提示段落主要内容；知道用列 小标题的方式组织材
料是写作中常用的一种方法，并借助列小标题提高学生的概括能力。
第2课时
▶课时目标

合作探究课文内容，感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
▶教学过程

板块一 回顾复习，引入新课
1.回顾复习。
（ 1）师引导：上节课我们初读了课文，谁能说说课文主要写了什么？作者
是从哪些方面写“我们家的男子 汉”的？
（2）生交流。
2.师导入新课：这节课我们继续学习课文。
【设计意图】检查并巩固上节课的内容，让学生回顾旧知识，导入新课，从
16

而提高这节课的学习效率。
板块二 合作探究，体会情感
1.生自学主体部分。
（1）师：下面请同学们用较快的速度阅读课文主体部分，思考下面两个问
题。
课件出示：


作者为什么称这个孩子为“男子汉”？
作者对他有着怎样的感情？
（2）生用较快的速度阅读课文，边读边思考课件中的问题。
（3）生读完后分成四人小组讨论交流。
（4）全班交流。
①师指导交流第一部分：他对食物的兴趣。（课件出示段落）
示例：“爽气”写出了他的男子 汉性格。“量很多，范围很广”“极有滋味”
“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭吃得 极有滋味，同时写出
了作为小“男子汉”的爽气。（课件出示关键词句）
a.（课件出示段落）指导朗读。（读出小“男子汉”的豪气）
师：“等上三刻钟”足见小“ 男子汉”的“耐心”；“以至前边的嘴唇都有些
翘了起来”可见他的专心与执着。
b.（课件出示段落）生自由练习朗读，读出小“男子汉”的执着、率真。（板
书：执着率真）
师引导：“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷
饮的心理。为了去少 林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰激凌、雪糕了，但连棒冰
都不能吃，他就不能忍受了。“小心”表现了 “他”在提问时希望得到肯定答复
的心理。
②师指导交流第二部分：他对独立的要求。
a.师引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——
生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
师：小男孩开始渴望——
生：独立。
17

b.师引导生概括文中描述小男孩追求独立的两 件事：这一部分作者主要选取
了哪两件具体的事例来描写小男孩追求独立的？
示例：要求自己买东西和自个儿到小店换橘子水。
c.生默读课文，师引导生找出表示他情绪变化的词语，并引导生说说从中体
会到了什么。
生默读课文后交流。
师引导生从“胆怯、沮丧、高涨、狂热、耐心”这些词中感受小男孩的情 感
变化及变化的原因，体会小男孩渴望学会独立的热情。（相机板书：独立）
师引导生抓住“我”心情的变化,体会家长对孩子成长的关爱。
③师指导交流第三部分：他面对生活挑战的沉着。
师引导：这一部分具体写了几件事来突出小男孩作为“男子汉”的什么性格？
预设：上托儿所 和回安徽两件事，这两件事都是他不想做却又不得不做的事，
从中可以看出他的沉着、刚强、成熟。（板 书：沉着刚强）
师指导：从“坦然接受”“不作任何无效的挣扎”可以看出他遇事能勇敢去
面 对的态度，使一个“男子汉”的形象更加鲜明。
2.体会作者的情感。
（1）师引导：通过 学习三部分的内容，我们感受到小男孩具有爽气、执着、
向往独立、沉着、刚强的性格特点。你们喜欢这 位小小“男子汉”吗？（生交流）
（2）课件出示最后一个自然段。
①师指名读，引导：你从字里行间读出了什么？
②示例：作者对小“男子汉”深深的喜爱之情。
3.课堂总结。
（1）生大声读课题。
（2）师引导：学了这篇课文，你有什么收获？（生自由交流） （3）师述：这不仅是一个男子汉的长大，更是一个生命的成长，作者不仅
是在介绍他们家中的一个 小小男子汉，更是在歌颂一个健康生命的成长。健康的
生命，成长的生命，是最美丽的！
【设 计意图】这个板块的设计主要是为了引导学生对课文中相对独立的三个
部分进行品味学习，同时，拓宽对 “男子汉”一词的理解，它是作者观察小男孩
18

成长过程中的点滴之后产 生的“理解”和“爱”。“男子汉”这个词语的运用使课
文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者对小男 孩的期望和祝愿。
▶板书设计

▶教学反思

《我们家的男子汉》 一课结构比较特殊——以小标题的形式出现。在整体感
知这一环节时，我要求学生说出本课与一般课文的 不同，让学生认识小标题，并
告诉学生小标题能帮助我们更快地了解每部分的内容。教学中，结合小标题 引发
学生进行深层次的思考，引导学生去发现，去关注作者怎样选材，怎样围绕中心
组织材料。
2.以读促悟，培养语感。
朗读是培养语感的最佳方式。在教学过程中，我采取各种方式读书 ，让学生
自读自悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。如
自学第 一部分时先让学生自由读，想一想从哪里能看出他对食物的兴趣很大，再
结合学生的交流进行朗读指导， 读出他对食物浓厚的兴趣，体会小男孩说话的语
气、当时的心情，感悟他执着的性格特点。
3.学会概括，积累语言。
类文链接本文作者运用了小标题的独特的表达方式，使文章结构清 晰。学习
各个部分时，我通过不同方式，让学生概括各部分的主要内容，将课文中的语言
转化为 自身语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果。


19

20芦花鞋
▶教学目标
1.认识“搓、葵”等7个生字，理解课文内容，列出每部分的小标题。
2.运用学过的方法自读课文，感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待。
*
▶教学重难点
运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
▶教学策略
1.字词教学
本课生字较少，学生都能运用学过的方法自己掌握，不用花费很多时间进行
指导。
2.阅读理解
引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。
3.表达运用
在阅读中，引导 学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节
描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力 ，使学生能结合课文产生独特的阅
读感受，体验阅读的快乐。
▶教学准备

多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程

板块一 创设情境，导入课题
1.歌谣导入。
（1）师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。
（2）播放音频，同时出示歌词。

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南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾，
姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。
姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽枸橘，
嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花？
（3）师 ：多么有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来的，
这对兄妹是谁呢？答案就在这本书里 。（课件出示《青铜葵花》这本书）
（4）生齐读书名。
2.了解概括。
（1）简介作者。（出示课件）
（2）简介主要内容。
师述：一次机缘，让城市女 孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的朋友，
他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵 花召回她的城市。男孩青
铜从此常常遥望芦苇荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……
（3）简介人物。
①师引导：从文章的主要内容来看，你认为这本书的主要人物是谁？
②示例：青铜和葵花。
③走近青铜。
a.出示课件。(播放音频)
课件出示：
故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有
成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火
过后，大麦地成了一片 凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而
人们惊讶地发现，原本说话流利的青铜一夜之间 竟成了一个听得见别人说话，却
再也说不出话来的哑巴……
b.师指名读。
c.师引导：同学们，变成哑巴对于青铜来说，意味着什么？（生交流）
d.师小结：苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去
了快乐……
④走近葵花。
21

a.出示课件。（播放音频）
课件出示：
葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一
名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸
常常背着画夹，划着小 船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了捞起河里的一
张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠—— 爸爸。
b.听到这儿，你又有什么感受？（生交流）
（4）导入课题。（课件出示：芦花鞋）
①师导入：不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的 词语——痛苦。对于这
两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等沉重啊！也正是这两个可怜的孩子，为< br>我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。今天让我们一起走进其中一个故事——
《芦花鞋》。
②生齐读课题。
【设计意图】教师的情感对于学生来说，是导体，是火花。《芦花鞋》只是< br>《青铜葵花》中的一个故事，要读懂课文，对整本书要有一个大致的了解，因此，
教师在课前导入 歌谣，讲述主要内容，简介主要人物，都是为了帮助学生尽快进
入情境，走进课堂。
板块二 初读课文，整体感知
1.生用自己喜欢的方式阅读课文。
2.课件出示阅读要求。
课件出示：



用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。
遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。
想一想：课文在结构上有什么特点？分几部分写的？每部分分别写
了什么？
3.检查字词学习。
（1）课件出示生字词语。
（2）师指名认读，相机正音。
（3）生开火车读；全班齐读。
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（4）比较识记。[课件出示：憾（遗憾）撼（摇撼）]
4.整体感知课文。
（1）了解结构特点。
①师引导：这篇课文在结构上有什么特点？
②示例：用空行分成四个部分来写。
（2）了解每部分内容，列出小标题。
①师引 导：请大家用较快的速度再读读每部分内容，想想每部分分别写了什
么，运用学过的列小标题的方法，为 每部分列出小标题。
②生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡视指导。
③同桌讨论交流，相互提建议。
④全班交流，师生评议。
⑤出示课件。
课件出示：
第一部分：采芦花编鞋第二部分：大雪天卖鞋第三部分：城里人买鞋第四
部分：雪地里脱鞋
（3）了解主要内容。
①师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起来 说一
说，就是文章的主要内容。请大家在四人小组里练习说一说。
②四人小组练习说主要内容。
③全班交流。
④出示课件。
课件出示：
冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地镇上去
卖，以增加收入。一 个大雪天，青铜不顾家人的阻止，执意要到镇上卖剩下的十
双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。在回 家的路上，有一个人追来向青铜购
买芦花鞋，看到那个后来者失望的眼神时，青铜脱下自己脚上的鞋卖给 他，自己
赤着脚走回了家。
【设计意图】本板块的设计主要是为了检查学生的学习情况和对文 中字词、
主要内容的掌握情况、朗读情况，主要落实一些基本功方面的巩固与训练。
23

板块三 自读感悟，体会语言
1.生自学品读课文，画出印象最深的内容。
（1）师引导：有人说，曹文轩的《青铜葵花》写苦难——大苦难，将苦难
写得深刻；写美—— 大美，将美写到极致；写爱——至爱，将爱写得充满生机与
情意。下面我们就带着这些关键词再次走进这 部作品，请将你印象最深刻的内容
画出来，写一写批注。（相机板书：苦难幸福）
（2）生自读课文，边读边写批注。
2.情节再现，交流品味。
（1）师引导:下 面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语，将你读到的
印象最深刻的内容进行一个简单的梳理，在小 组里讨论讨论，待会儿我们一起交
流。
（2）生小组内讨论交流；全班交流。
①诉说苦难。学生畅所欲言，师引导交流感受，指导朗读。
a.（出示课件）师指导：从这段 话可以看出青铜家日子过得非常艰难，卖“一
百双芦花鞋”对于青铜家来说，是“一笔很重要的收入”， 从全家人的表现来看，
青铜家很需要这笔钱。
课件出示：
收罢秋庄稼，青铜家就已 决定：今年冬闲时，全家人一起动手，编织一百双
芦花鞋，然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。 这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔收入，全家人都很兴奋，
觉得心里亮堂堂的，未 来的日子亮堂堂的。
b.出示课件。
课件出示：
天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。
奶奶对青铜说：“今天就 别去镇上卖鞋了。”爸爸妈妈也都对青铜说：“剩下
的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖， 卖不了就留着自家人穿。”
葵花也一个劲儿地说：“哥，今天就别去卖鞋了。”
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有
人买鞋的。”
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师：从“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“门都很难推开”可以看出天 气非常
寒冷，在这样寒冷的天气里，青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋，可见生活的艰难。
分角色朗读。（师指导读出家人的关心）
c.出示课件。
课件出示;
但 过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿
时感到了一股针刺般的寒冷。他 又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。
又是一股刺骨的寒冷。
师：青铜把剩下的十双 芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自
己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。可见这 一点点钱对于青铜来说，也
是极其重要的！
师指导生想象画面朗读。（读出对青铜的同情）
②师引导：你认为作者为什么要写这些“苦难”？（通过写“苦难”表现了
人物的内心“美”， 表现了“爱”）
③欣赏美丽。
a.师引导：作者无论是写景色之美，还是写人性之美，都使 人如临其境，难
以忘怀。文中写景色美的句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己
的阅读感受。
b.示例：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他
本 来想卖的价。他们都觉得便宜，二话没说，就付了钱。青铜抓着一大把钱，站
在雪地上，一时竟有点儿反 应不过来。
师过渡：经过同学们的阅读、交流，我们感受到了青铜一家的苦难和爱，文
中故事 描写感人至深，令人回味无穷。作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，
无处不让我们感受到语言的魅力 所在。
3.感悟写法。
（1）师引导：一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者 借鉴。
那么，你在阅读课文的时候，有哪些收获呢？
（2）示例：景物描写如临其境。如写雪 大，天下了一夜大雪，积雪足有一
尺厚，早晨门都很难推开。
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4.拓展延伸，引起期待。
（1）课件出示读书的作用的句段。
（2）全班齐读。
（3）师总结：《青铜葵花》一书中像这样隽永的文字，饱含真挚的情感的 句
子还有很多很多，每一章都能震撼我们的心灵。同学们，课后让我们继续阅读这
本书，一定会 有更多的惊喜等着你！
【设计意图】让学生带着问题学习课文，在有目的的愉悦阅读中完成任务。整个教学过程都是在教师指导下的学生自读、自悟、自解、自练，都是学生主动
学习的过程。小组互 助合作学习，集体协作解决学习疑难，有助于互相学习，相
互帮助，共同进步，让学生真正居于主体地位 。
▶板书设计


▶教学反思

新课标指出:“要重视 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读
量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读 好书，读整本的书。”
本文节选自《青铜葵花》，本课的教学是个引子，主要目的是让学生形成对整本书的阅读期待，培养阅读兴趣。本课的设计亮点主要有:
引导学生自主阅读、品味、交流文中 催人泪下、撼动人心的故事情节，感悟
他们的苦难，感悟他们至纯至美的人性美。
引导学生在 阅读时，欣赏文本优美的词、句、章节，资料袋感受语言的魅力，
体验阅读的快乐，激发阅读兴趣，养成 良好的阅读习惯。
引导学生把握文中的细节描写，从细节中感受人物的内心世界，并引导学生
结合课文读出自己独特的感受。

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口语交际：朋友相处的秘诀
▶教学目标
1.学生能与同学讨论、交流朋友相处的秘诀。
2.学生能根据讨论的目的，记录重要信息。
3.学生能分类整理小组意见，有条理地汇报。
▶教学重点
引导学生学习根据讨论 的目的，记录重要信息的方法；培养学生分类整理小
组意见，有条理地汇报的能力。
▶教学策略
首先利用图片和引导学生联系生活实际创设情境，激发学生的交际欲望；再
充分利用教材中的范例，引导学生进行语言实践活动；最后让学生联系生活中与
朋友相处的事例进行语 言的拓展训练，将书本知识巧妙地转化为“交际能力”。
▶教学准备

多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程

板块一 看一看，激趣导入
1.师出示一组朋友之间相处的图片，引导生回忆自己与朋友相处的故事。


（1）师引导：图上的小朋友在干什么呢？
（2）生交流。
（3）师小 结：朋友一起上学，一起旅行，一起做游戏，多么快乐呀！有了
朋友，我们的生活不再孤单；有了朋友， 我们的生活更加丰富多彩；有了朋友，
我们在人生道路上前行的步履更加轻盈。
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（4）师引导生说说自己与朋友相处的故事。
①师引导：生活中，你们一定也有不少朋友吧，谁愿意分享自己与朋友相处
的故事呢？
②师指名交流。
2.师导入：有的同学与朋友能一直和睦相处，有的同学偶尔会与朋友产生小
摩擦，有的同学动不动就与朋友翻脸了。看来与朋友相处，真的是一门学问呢！
今天这节课，我 们就来讨论讨论与朋友相处的秘诀。（板书课题：朋友相处的秘
诀）
引导学生联系自己的生活实际，畅谈与朋友相处的故事，为后面的小组讨论
提供充分的准备。
板块二 说一说，交流看法
1.读一读教材中的文字，明确口语交际及要求。（出示课件）
课件出示：
 和朋友相处，最重要的是什么？有人认为，是彼此信任；有人认
为， 是愿意分享，不自私……你的看法是什么呢？
 分小组讨论，至少提出三条大家认为最重要的意见。
（1）师指名读，明确口语交际的内容。
（2）明确讨论方法。
①师引导：小组讨论时要注意什么呢？（课件出示课本中的句段）
②师指名读，引导明确记录方法。
（3）师指导汇总小组意见的方法。
①师引导：怎样才能更好地汇总小组意见呢？请看课本的范例。（出示课件）
②生自由读范例，进一步明确记录方法。
（4）师指导生分成四人小组，各小组指定记录、汇总的人，明确分工。
2.生分小组讨论交流，师巡视，检查交流情况，适时点拨、指导。
3.小组代表在全班汇报交流，其他组员及时补充，师生共同评价。
（1）师指名交流与朋友相处的秘诀。
（2）师及时引导生用具体的事例说说自己的做法及做了之后的效果。
（3）师引导对生的发言进行补充、完善。
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（4）师适时点拨、总结，及时肯定、鼓励，或指出不足之处。
4.总结与朋友相处的秘诀。（出示课件）
（相机板书：信任分享理解包容）
5. 师总结：谢谢刚才几位同学的分享。他们清楚地向我们传授了与朋友相处
的秘诀，让我们了解了与朋友相 处时最重要的是什么，引起了我们的深刻思考，
我们要向他们学习。其他同学能做到认真倾听别人的发言 ，边听边思考，并能及
时补充观点，适时给出评价，也是值得表扬的。
【设计意图】在学生交 流之前，教师指导学生明确了口语交际的要求及方法，
使学生做到心中有数。在班级交流时，教师根据学 生的实际情况，及时予以点拨、
指导，同时引导其他学生进行补充、讨论，体现了人人参与的原则，同时 突破了
教学重难点。
板块三 议一议，实践行动
1.出示课件。
课件出示：
我把痛苦向朋友诉说，就只剩下半份痛苦；我把快乐与朋友分享，就会变
成两份快乐。
2.师指名朗读。
3.师引导：有了朋友，痛苦只剩下半份；有了朋友，快乐就能变成双份。 同
学们，有朋友的人是多么快乐、幸福，通过今天的口语交际课，你认为应该怎样
保持与朋友之 间的友谊呢?
4.同桌自由交流，谈谈自己的想法。
5.师引导拓展能力：制作心意卡，写上自己最想对朋友说的话并送给他。
6.课堂总结。
（1）课件出示一组名言。
（2）全班齐读。
（3）师总结：遇到困难时，朋友给 予我们帮助；失败时，朋友给予我们慰
藉；成功时，朋友与我们一起分享成功的喜悦；比赛时，朋友摇旗 呐喊为我们加
油；失意时，朋友鼓励我们再接再厉取得人生的辉煌!
【设计意图】本板块是课堂内容的延伸，如何与朋友相处是每位学生在生活
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