瓯海二高-旅游活动策划书

第六单元集体备课
本单元围绕“多彩的童年”这一主题，安排了《童年的水墨画》《剃 头大师》
《肥皂泡》《我不能失信》4篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡
村儿 童生活的多姿多彩、自由自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣；
《肥皂泡》写出了儿童丰富 的想象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆龄
小时候诚实守信的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
童年的水
墨画
剃头大师
肥皂泡
我不能失
信
习作
语文园地
课
时
2

教学要点
1.会认30个生字，会写37个字，正确读写41个词语，读
准1个多音字。
2
2
2.朗读课文，背诵《溪边》。
3.默读课文。能运用多种方法理解难懂的句子，理解课文
的主要内容。
4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。
1
5.能体会文章丰富的想象，说出肥皂泡还有哪些美丽的去
处。
3
2
1.写一个身边的人，突出人物性格特点。
2.写完后，根据人物特点拟定题目。
1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。

2.学习一组与海 岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6
个生字，并能根据词语想象画面。
3.体会汉语一词多义的语言现象。
4.能仿照例句，围绕一个意思写一段话。
5.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。

18 童年的水墨画
▶教学目标
1.会认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个字，正确读写“水墨画、垂柳”等13个词语。
2.有感情地朗读课文。运用多种方法理解难懂的句子。背诵《溪边》。
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
▶教学重难点
运用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。
▶教学策略
1.识字写字
识字：利用偏旁识别“墨、染”是上下结构的字；“碎、浪、溅”是左右结
构的字。
写字：11个要求会写的字中，“墨、染、竿、葫、蘑、菇”是上下结构的字；
“腾、碎、拨、浪”应注 意左右部分的大小和松紧；“爽”是框架结构，写之前
要注意观察字形，看清楚各部分在田字格里的占位 。
2.朗读教学
通过不同形式的朗读，品味诗中有特点、有意思的诗句；运用联系上下文理
解诗句的方法，解读诗句；在反复诵读体验中，联系生活实际，感受童年幸福快
乐的生活。在正 确、流利、有感情地朗读的基础上，鼓励学生用自己喜欢的方式
背诵《溪边》。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件、生活“趣味”照片。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

1.认识“墨、染、碎”。指导书写“墨、染、竿、腾、碎”等8个字。
2.有感情地朗读课文，运用多种方法理解难懂的句子。背诵《溪边》。

3.能说出在溪边、江上看到的画面。
▶教学过程

板块一 学习导语，分享快乐
1.默读导语，聚焦“童年”。
师：打开课本，翻到第71页，默读本 单元学习的主题和语文要素。（课件出
示单元学习主题和语文要素）
课件出示
在童年的百花园里，我们看到了真善美。
 运用多种方法理解难懂的句子。
 写一个身边的人，尝试写出他的特点。
2.聚焦“童年”，分享趣事。
照片引路，交流分享 。课前让学生搜集童年照片，学生对着照片，回忆当时
的情况，突出“趣味”。
3.板书课文题目，解“墨”入手。
童年是一首歌，唱着我们的幸福和欢乐；童年是一朵花， 氤氲着甘醇和芬芳；
童年是一幅画，水墨画晕染着童话。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。（板书：童年的水墨画）
（1）齐读课文题目。
（2）释疑体裁。这篇课文与我们平时所学的有什么不一样？（是三首儿童
诗）
【设计意图】通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动学生参与
课堂的积极性。
板块二 初读课文，整体感知
1.初读课文，整体把握。
自由读文。课件出示自读要求。
课件出示
 借助拼音和工具书，读准字音。
 难读的句子多读几遍。
 思考三首儿童诗分别写了什么。

2.检查反馈，相机纠正。
（1）指名读，检查自读情况。
（2） 根据学生自读情况，教师相机纠正字音和字形。重点区分形近字“拨”
和“拔”。重点把握多音字“扇” ：shàn，名词，扇子、风扇；shān，动词，扇风、
扇动。
（3）再指名读。生生点评。
（4）男女生合作读；开火车读；带着想象入情入境地读。
（5）交流汇报：三首儿童诗分别写了什么内容？
课件出示
 《溪边》：在溪边钓鱼。
 《江上》：在江上戏水。
 《林中》：在林中采蘑菇。 < br>【设计意图】出示自读要求，让学习有目标、有方向。本学段的学生具有一
定的自学能力，能根据 学习要求解决基础问题。将简单易理解的问题交给学生自
己解决，能在一定程度上帮助学生消除畏难情绪 ，培养学习兴趣，提高学习能力。
板块三 精读《溪边》，指导学习

1.聚焦《溪边》，体会学习。（课件出示儿童诗《溪边》）
（1）自主朗读，想象画面：用自己喜欢的方式朗读，边读边想象画面。
（2）自主思考，交流讨论：朗读《溪边》，你仿佛看到了什么样的画面？
预设1：我仿佛看到小溪边长着垂柳，那些垂柳把小溪当作镜子呢。
预设2：我仿佛看到了在碧绿的溪边，有一只红色的蜻蜓正立在鱼竿上呢。
预设3：我仿佛看到孩子们钓到一条大鱼，鱼儿在草地上乱跳，想要跳回溪
里去呢。
（3）教师相机点拨，引导学生将想象的画面连缀成一段完整的话。
2.引导释疑：这首诗歌中，有没有难以理解的句子？你是用什么方法来帮助
理解的？
（1）课件出示疑难，交流方法。
课件出示
 句子一：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。