欢乐颂经典台词-内蒙古招生

电子课文·心声[1]
黄蓓佳
《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀 念。他多么想在课堂上满怀感
情地朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓音沙哑”，拒绝了他的请求。在公 开课上，
京京还是抑制不住地举起了手……
已经打过放学铃了。坐在窗口的京京稍稍一侧脸， 就看见了背着书包往校门
口走的同学们。大家都下课，就是他们班还不下课。程老师总喜欢拖那么几分钟 ，
好像这样就能让全班都考一百分似的。
“李京京！注意力集中！”
一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。
程老师的目光不满地盯住他。
程老师是 个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴
棱角分明，模样有点像男孩子。连她的 说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉
截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。
“大家都注意听，这件事很重要。”程老师屈起食指轻轻敲着讲台。“区教育
局第一次在我们班 组织公开教学课，这关系到全校的荣誉问题，昨天发下去的讲
义，你们都看了吗？”
讲义上印 的是一篇小说《万卡》，俄国作家契诃夫写的。京京看了好几遍。
这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可 怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他
心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍：“课上要求大家表情朗读。大家把
讲义拿出来。”
一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。
“那天由这几个同学朗读。林 蓉，你读第一段。赵小祯，从‘亲爱的爷爷……’
读到‘仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。 周海，你从……”程老师一
共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说：‘表情朗读课文。’你们就 举手。
一个一个顺序来。别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。”
京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
“李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。
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京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起头来，并且举了举手。
“什么事？”
京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”
“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”
京京垂下头。 他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么
一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定 要唱歌的嗓子吗？
回家的路上，路过一片小树林子。树林子里静悄悄的，远远近近都不见行人。
京京心跳起来，忍不住倚在一棵树上，又从书包里拿出那份讲义。讲义是新近印
出来的，油墨味儿还是 那么浓，那么香，真好闻。他选了一段，轻轻地念出声来：
“‘亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇！’他 写道，‘我在给您写信。祝您过一个快
乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只剩下您一个人是我的 亲人了。’……”
京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发
觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。爷爷
有一根光亮光亮的水烟袋 ，一抽烟，就喊：“火！”京京赶紧拿来纸捻子，点着火，
递到爷爷手上。爷爷“噗”一声把火吹燃，然 后“咕噜噜，咕噜噜”抽上几口，深深
吸进一口气，又长长地吐出来，好像美得不行。抽过了瘾，爷爷放 下水烟袋，一
把将京京揽在怀里，开始说：“从前有个财主，雇了两个兄弟在家当长工……”
到 了夏天，晚上，爷爷搬一把竹椅到打谷场上乘凉，京京像个小狗似的蜷在他旁
边。爷爷指着天空说：“看 见了吗？发亮的带子是银河。王母娘娘不让牛郎织女
会面，拔下头上的簪子，嗤地一划，就成了这条宽不 见边的大河……”
后来京京长大了，妈妈说要让他到城里来上学，他就再没见过爷爷。可是爸
爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。
他不喜欢这个家，总是 想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一
样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡 写的信多好啊！京京还没有给爷
爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。
他从地上捡起讲义 ，又挑了一段往下念：“亲爱的爷爷，老爷家里有挂着礼
物的圣诞树的时候，替我摘下一颗金色的胡桃， 收藏在我的丝匣子里头。问奥尔
迦·伊格纳捷芙娜小姐要，就说是给万卡的。……”
这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了？京京以前也有个好
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朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门。妮儿有一双特别黑特别黑的眼睛，一笑，那
双眼睛就眯缝起来，带着点狡猾的神气。她总是领了京京去摘桑果吃，她会爬树，
双手一扯一扯，爬得飞 快，跟猴子似的。她让京京在树下举着篮子，她坐在树上
一把一把摘下桑果，扔进篮子里。然后，他两人 坐在河边的水码头上，把脚丫子
浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齿黑紫黑紫的。
哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊！京京甚至想像得出万卡
写信时的心情，那种期待、盼 望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他
一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部 感情去读，这是个多好的
故事！
他抬起头，往四面望了望。林子里静悄悄的，两只小蜜蜂在附 近嗡嗡地飞。
他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来：
“三个月前，九岁的男孩万卡·茹科夫被送到鞋匠阿里亚兴这儿来做学
徒……”
声音 是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台
表演吗？嗓子不好的人，就只能躲 在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受
极了。
第二天放学后，程老师让那指定的六个同 学留下来，各人把自己的一段课文
反复读了几遍。她因为要备课，先到办公室去了，说一会儿再来“过关 ”。
京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。京京心里痒痒的，忍不
住又折回去， 趴在教室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读的是第二段。她平常的声音又脆又甜，很好听。但是只要一< br>读书，她读出来的调子总是软软的，奶声奶气的，好像写信的不是穷孩子万卡，
而是个爱撒娇的小 姑娘。
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇……我没爹没娘，只剩下您一个人是我的亲
人了！”
不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的
小姑娘，他那时才九 岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他
伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在 哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。
赵小桢还在往下念，还是那样软绵绵、奶声奶气的。
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“不是这样的！”京京终于叫出来。
屋里的朗读声一下子停了，六个人都吃惊地望着他。
“你说什么？”赵小桢惊讶地问。
京京有点儿发窘。也许，是他自己理解错了呢？他嘟嘟嚷嚷地说：“读得不
对。”
“什么呀！”赵小桢撇撇嘴，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？”
对呀，只有老师才 有资格说这个话。要是程老师说：“不对。”那就是真的错
了。京京说的又算个什么呢？
京京红着脸，固执地嘟嚷着：“不对。不对。”
屋里的同学全都哄笑起来。赵小桢尖起嗓子说 ：“得了吧，老师不让你读，
你就说人家不对。你在妒忌。”
京京气得要命。怎么能这么说呢 ？他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到
妒忌别人。他可不是那种小心眼儿的人。
“好吧。”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读，我不管了。”
他委屈地离开教室。走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。
到了上公开课的那天，教室 里前前后后都摆满了椅子，足足有二三十个老师
和同学们挤在一间教室里。很多同学心里慌得不行，眼睛 也不敢朝黑板看。程老
师倒是不怕，打开课本就开始讲课。先讲契诃夫的生平、成就，再挑出几个生字、
生词教了几遍。接着她说：“下面请同学们表情朗读课文……”
按照事先的布置，当然只有林 蓉一个人举了手。其他同学动都不动。光那阵
势就把人吓傻啦！谁敢瞎充好汉呢？
林蓉从容不 迫地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，
连连点头，眉里眼里都是笑。
读完这一段，老师一摆手，林蓉就坐下了。下面该是赵小桢。
可是，过了好几秒钟也没有动静 。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，
她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅 她，她却怎么也不
肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结
结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。
程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都
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没有人举手。事先说好了的呀！
京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起 来。可是，如果举了手，程老
师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里 有种
憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
程老师有点慌乱了。她的目光 在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举
手，可是，仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。 她只好说了声：“李
京京，请你接下去读。”
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇！”京京大声 地、充满感情地念着：“我在给
您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您……”
要是 他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光
亮光亮吗？他现在给谁讲“长工和 财主的故事”呢？还有妮儿，黑眼睛的、会爬树
的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果？他真想念他们，他愿 意离开城里的家，回到
乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！
“……亲爱的爷爷，发发慈 悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去
吧，我再也受不了啦……我给您跪下了，我会永远为您祷 告上帝，带我离开这儿
吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”
两颗晶 亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音
那么响，把他自己都吓了一跳。他 立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还
好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍 稍地松了口气，这才
发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小
小的可怜的“万卡” ，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有
本事！
他叹了口气，悄悄地坐了 下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽
泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走 到他面前，声音发颤地说：
“李京京，请你……把课文全部读完吧。”
他又站起来了，沙哑着 嗓子，一字一句地、充满感情地念着这个动人的故事。
他心里在想，等放了学，我一定要、一定要躲到那 个小树林子里，给乡下的爷爷
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写一封信，一封长长的、像万 卡写的那样的信。最后，我完完整整地写上爷爷家
里的地址，我知道那个地址。



























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给每颗心灵一缕阳光
——黄蓓佳《心声》人物赏析
小说以一个小男 孩李京京的眼光叙写了一个伤心的故事，在清新而略带感伤
的叙述中，表达出了李京京为代表的这个时代 一群特殊孩子的心声。在我们倾听
这些略带凄楚的声音的时候，一种心灵的震撼便开始了，一颗种子便悄 悄萌发了。
李京京，一个在乡下长大的孩子，爷爷的水烟袋和朴实的故事点亮了他的童
年，与 童年伙伴妮儿的纯真生活滋润着他幼小的心灵……那些只是令人怀念的往
事，长大了，回到城里一切都改 变了。再也见不到亲爱的爷爷和亲密的伙伴了，
在家中，他拥有的只是爸爸妈妈的吵架和妈妈对他的打骂 ，生活是灰暗的没有温
暖的。就是这样一个小男孩，他应该拥有自己思考和表现自己的权利，故事就围< br>绕这一点展开了。
请求朗读被拒。放学了，程老师还在为公开课搞布置，这是从老师的角度出< br>发而自发的一种行为，正如许多的老师一样，他们看不到下面幼小心灵的想法。
相同的遭遇让李京 京有了与《万卡》故事的共鸣，让他有了朗读的欲望，这种愿
望让他不安，“眼巴巴地望着老师”，这是 怎样一种期盼的表情啊。只得到老师的
一句“又是你不定神”的评判，强烈的表现欲望让他“结结巴巴” 地说出了自己
的愿望。以嗓子沙哑为由，老师干干脆脆的“不行”，让他垂下头，愿望还在心
中 燃烧，“哪怕是几行字的那么一小段呢！”一个孩子的纯真愿望被老师的武断和
私利打蔫了。一个可怜的 李京京！
树林自读入神。回家路上的一片静悄悄的树林让他的愿望得到一定程度的满
足，《万 卡》的故事让他回忆起童年的美好往事，让他那颗孤独的心得到了一丝
温暖和慰藉，因此，他读懂了万卡 ，读懂了那种“期待、盼望、急切”的心情。
这种阅读的幸福是短暂的、酸楚的，因为“林子里静悄悄的 ，两只小蜜蜂在附近
嗡嗡地飞”，最终“心里难受极了”。
指正朗读被笑。京京的那个纯真的 愿望，让表演朗读的书声“追”上了回家
的他，让他趴在窗户外听。当他听到赵小桢带着撒娇腔调的朗读 时，从心底里叫
出来：“不是这样的！”。“你又不是老师。”这句话道出的不仅仅是赵小桢的想法，< br>而是道出了那个时代师生关系的一个缩影。李京京只能得到同学的“哄笑”和讥
讽，这里是一个委 屈的伤心的李京京。
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勇敢朗读动人。这是故事的高潮和结 局。当老师安排的表演因慌张的赵小桢
中断时，李京京不安，心里充满一种情感，他终于“咬紧了嘴唇， 郑重地举起右
手”，全班只有他一个个人举手！他的勇敢和坚持让他获得了朗读的机会。遭遇
相 似，情感相通，让朗读充满感人的魅力。让两个晶亮的泪珠从自己的眼睛里滑
落，让“教室里一片寂静” ，让赵小桢轻轻抽泣，让程老师声音发颤……他用自
己的朗读赢得了朗读全文的机会，他也赢得了大家的 尊重。不可遏止的情感让他
朗读了原本两个人的内容，他在心里请老师原谅，这是一个多么懂事的孩子啊 ！
只是过去没有人关心和了解他。
再读小说，我们会为李京京不幸的遭遇而伤感，为他的孤独 昏暗的心灵担忧，
我们更会为李京京纯真的愿望所感动，这本是他合理的权利，他代表了一个群体，他的思考和表达的权利，却往往被某些东西压制了，他的心声让我们心酸，让我
们震撼，在心灵的震 撼中，良知让我们萌生出一种愿望：给每颗心灵一缕阳光，
让他们快乐的思考，快乐地交流表达。 在伤感的同时，我们又是有理由微笑的，因为，李京京不完全是万卡，他知
道爷爷的地址，他还有“ 请”他读完课文的程老师。















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透过孩子的内心世界看我们的教育


——读后感

看过这篇小说，引发我的深思，不光是我在深思，所有的教师都应该 深思，
不管这个故事是否真实，它也是对现实教育的一种写照，是对儿童心理的一种渴
望的表达 。
读完这篇课文，我感动得掉下了眼泪，我为孩子们内心深处暗藏的渴求掉下
了眼泪，我为孩 子们想在课堂上出风头的那种激情感动得掉下了眼泪。我把它写
在这里，目的是能让更多更多的老师能读 懂这个故事，不光是语文老师、数学老
师、音乐老师、美术老师也是如此。
1、每个孩子都有 一颗奋发向上的心灵，每个孩子都希望在课堂上能够得到
老师和同学们的认同，每个孩子都有在课堂上“ 出风头”的愿望。
2、作为弱势群体的李京京，在我们学校上还大有存在，我们要保护这些弱
势群体的心灵不受到伤害，希望他们纯朴的心灵能够得到健康向上的发展。
3、不光是弱势群体，教师 应该面对全体学生，让每一位孩子在的闪光之处
都得以照亮，让每一位学生都得以全面发展。
4、教师如果能真正的读懂这个故事，就会为李京京不幸的遭遇而伤感，为
他的孤独昏暗的心灵担忧，我 们更会为李京京纯真的愿望所感动，这本是他合理
的权利，他代表了一个群体，他的思考和表达的权利， 却往往被某些东西压制了，
他的心声让我们心酸，让我们震撼，在心灵的震撼中，良知让我们萌生出一种 愿
望：给每颗心灵一缕阳光，让他们快乐的思考，快乐地交流表达，作为一名数学
老师，我们就 会让他们快乐地参与到数学活动中来，享受学习的乐趣。
5、现实的教学中并不是说做到以上要求就能 够做到的，需要教师首先要摆
正思想，提高认识，正视这些孩子们的存在，其次他们在享受快乐学习时并 不是
一帆风顺的，他们会遇到很多很多的困难，他们毕竟是孩子，他们的表现往往不
令老师满意 ，对待他们要有耐心和爱心。
在我的科研报告中引用了《心声》里面的一句话：他真想念。不是要出风 头，
是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。希望我教师们能从这
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里知道一些什么，希望我们能从中学到一些什么，那才是对我们的教育最有帮助
的。如果当时我没选择这个科研题目，我怕后悔我真不知道有这么感人的一个故
事，能带给我这 么多教育的启示。

2011年9月

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