巧算(连加)
星岛日报-家居广告语
课 题
教学内容
巧算（连加）
上海市九年义务教育课本小学数学_二_年级第_二_学期P69_
1．在具体的情景下，理解在连加算式中,交换加数位置或者加小括号
进行简便计算。
2．在连加算式中,观察数与数之间的特点,能选择合适的方法进行巧
算。
3．养成独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
在具体的情景下，理解在连加算式中,交换加数位置或者加小括号进行
简便计算。
在连加算式中,观察数与数之间的特点,能选择合适的方法进行巧算。
学习单，多媒体课件。
教师活动
1．抢答。
出示结果为整百数的加法。
55+45＝
164+36=
教
一、初步
感知
学
过
程
237+163＝
229+371＝
138+262＝
2.请算得快的小朋友介绍方法。
3.能凑成整百数的两个加数有什么特
点?
4.小结：我发现，如果两个加数能凑成
整百数，小朋友能算得很快。
1.抢答。
一下子算不
出来的同学
可以打草稿。
2.介绍计算方
法。
回答问题声音
响亮。
积极参与交
流。
学生活动
评价预设
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
教学环
节
教学意图：两个加数能凑成整百数的计算是这节课的基
础，只有能够熟练的进行
凑成整百数的计算，才能让学生初步感知在连加算式中，如果两个加数能凑成整
百数，那么这样的算式我们能够简便运算。
（一）创设情境:小巧搬新房,爸爸和小
巧一起去买家电。
1．出示实物图:买了电话、台灯和电风
扇。
爸爸请小巧算一算一共要多少钱,小巧
列出算式:389+163+237
你同意吗?
1.列算式。
回答问题声音
响亮。
能从图片中获
得信息。
（二）探索新知
1.389+163+237。
二、创设
（1）观察算式。
情境，探
（2）列竖式。
索新知。
出示两种算法。
讨论：小朋友的计算顺序不同,而计算
结果相同,先算163+237可以吗？
（3）小结：说明在连加算式中，改变
计算的顺序，和不变。
（4）介绍加小括号的
计算方法。三位
数连加一般从左往右依次计算。加了小
括号改变了原来的运算顺序。
（5）揭示课题：巧算（连加）。
（6）出示：278+374+226
2．买了微波炉、榨汁机和电水
壶,478+243+222。
（1）讨论算法。
3.观察黑板上的两个算式有什么共同
点，有什么不同点？
通过观察能发
现连加算式的
1. 计算结巧算，共同点
果。 和不同点。
2. 讨论。
3．齐读课题。 在连加算式
4.尝试计算。
中,观察数与
5.讨论共同数之间的特
点，不同点。
点,能选择合
适的方法进行
巧算。
教学意图：留足够的时间让学生去独立思考、操作
感受，理解知识的产生和发展
过程，引导学生体验学习方法。在讨论过程中注重培养学生的算法思维及算
法多
样化。
1. 学生抢
答。
2.
讨论：凑
成整百数
的两个三
1.抢答游戏：能不能巧算？
278+374+226
62+279+138
三、巩固
117+184+429
练习。
183+99+117
2.动脑筋：
补上一个加数，改编成巧算题。
78＋（ ）＋124
位数有什
么特点？
3. 学生在作
业单上尝
试。
4.
汇报交
流。
认真倾听，积
极发言。
能用完整、流
畅的语言表述
自己的思考过
程。
教学意图：通过练习
，让学生主动地参加学习，用知识去解决实际问题，感知数
学知识的价值与作用。
四、回顾
今天有什么收获？
总结
能反思小结，
表述流畅。
巧算（连加）
板
389+163+237
478+243+222
书
=389+（163+237）
=478+222+243
设
=389+400
=700+243
计
=789
=943
凑成整百数。
作
业
设
计
教
学
反
思
【使用说明】
1.“教学环节”中，主要设计课堂教学流程中的每一个大环节和小环节。
2.“教师活动”中，主要设计教师呈现的教学内容以及教师在教学活动中主导
任务。
3.“学生活动”中，主要设计学生参与数学探究活动的任务和要求，体现学习
的主要过程。
4.“评价预设”中，预设各环节评价内容及要求，把“教学目标”转化为具体
的“评价目标”
；“评价预设”包含学习兴趣、学习习惯和学业成果，参照《指
南》要求，依据年级指标和单元内容、要
求，结合教学环节确定（教学中，参照
预设的内容和要求，对学生的具体表现作点评和指导，在具体任务
中评价学生，
兼顾各层次学生的认知水平和发展需求）。
5.“教学意图”中，主要阐述每一个大环节设计的教学策略运用和理论依据。
6.“教学反思”中，主要记录教学的得与失，作为进一步改进设计与实施方法
的依据。
7. 红色的作为各类公开课的要求。
8. 建议本样式在青年教师和校级及以上骨干教师中
试运行，在运行中思考并
逐步完善表格内容后再全面实施。