安徽副省长-乡村医生事迹

如何提高一年级口算能力
口算是笔算的基础，也是学习加减法计算和解决加、减实际问 题
最基础的知识。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形
成。教学情况表明，一个 学生计算正确率的高低，与他口算能力的强
弱是成正比的。对于我们低年级来说，主要是培养学生的口算 能力。
纵观低年级数学试卷，涉及口算内容的题目，在一份试卷中约占85％
以上。正是认识到 了口算的重要性，所以我们在平时的教育中就注重
加强了此方面的训练。
如何提高口算能力， 是值得探索研究的。本人在多年的教学中，
实行分类训练，个别指导，循序渐进，从而提高了学生的口算 能力，
取得较为理想的效果。
一.建立算法模式，构建口算技能
要提高学生的口算 能力不是一朝一夕的，但只要老师肯动脑筋，
想方法，就能取得事半功倍的效果。20以内的进位加、退 位减是学
生费时多又最容易出差错的地方，也是低年级20以内加减法口算中
教与学的重点与难 点。这个重点和难点如何攻破呢？
从多年的实践和探索中得出，在口算教学中，先引导学生理解算理，建立算法模式,形成口算技能。在口算教学中，引导学生理解了
算理，就能有效地掌握口算的基 本方法，如教学20以内的进位加，
可以重点指导学生利用“凑十法”进行口算，20以内的退位减重点
引导学生掌握“破十法”。在一系列活动过程中让学生感知并获得算
理，学生在头脑中建立了一 种算法模式后，再通过同一形式的题目多

次进行练习，从而形成口算的技能。
二.运用多种方法，逐步形成技能
低年级儿童思维表象性强，易定势，一旦得不到合理训练， 很难
形成技能，因此在口算训练中我采取以下几种方法：
1.视算听算结合练
视算 和听算是口算练习中两种基本形式。视算是通过用眼看题，
用脑算题，用口读题说出得数；而听算则要求 通过耳听、脑记和计算
方能算出得数。我在每节课之前经常利用几分钟进行视算或听算，在
练习 过程中学生通过眼、耳、脑、口等多种器官的同时参与，使其思
维能力得到训练并在不断的训练中获得发 展。将视算和听算经常调换
交替使用，还可以提高学生口算的兴趣，这也为提高他们的计算能力
奠定了很好的基础。
2、个别集体分别练
在集体练习的同时，针对部分思维慢、接受能力弱 ，在学习上有
困难的学生，则利用课后时间，不厌其烦的先教会他口算方法，再让
他们与水平相 当的学生进行口算比赛，提高他们的积极性，并从中找
到学习的自信心。利用家校路路通和家长联系，指 导家长把20以内
的进位加法表和退位减法表整理放大贴在床前，让孩子在睡前、早起
时，抽出 几分种，读一读、记一记，再配合适当的奖励。这样持续一
段时间，这些学生口算的速度、正确率也就大 大提高了。
3、新旧知识同步练
低年级学生对新知识接受得快，但遗忘也快。针对这种情况 ，我

采用新旧知识同步练习的方法，减少了学生对知识的遗忘。如在教完
20以 内退位减后，我出示一组这样的口算题4+9=□ 13—4=□ 13
—9=□ 或6+□=14 14—6=□
这样的练习使新旧知识能互相沟通，也加深了学生对新旧知识的巩固，减少了知识的遗忘。此类训练可使学生在掌握新知识时又复习
旧知识，同时还能进一步认识加 、减之间的关系，使知识形成一个完
整的体系。
4、记忆规律灵活练
对于个别记忆 差、效率慢的学困生，就采用特殊的教学方法。如：
在学习了20以内进位加，有这样的几道口算题：6 +7=□，7+8=□„„
学困生算不出、记不住。针对这样的题目，我帮学生制作成这样的卡
片：
6+7=□，7+6=□；7+8=□，8+7=□„„
督促学生每时每刻都拿出来读一读、记一记。在学习了20以内
的退位减，又把卡片制作成：
6+7=□，7+6=□，13—6=□，13—7=□；7+8=□，8+7=□，13
—8 =□，13—7=□„„
通过有联系有规律的记忆练习，学生的口算能力确实得到了提
高。
5、分散集中经常练
提高学生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是经过长期训练
的结果。如在一年级上学期先教学10以内的加法和减法，再教学20

以内的进位加法， 接着在一年级下学期教学20以内的退位减，先每
阶段分开练，再加减法集中起来练，并要求学生能根据 一道加法算式
想出两道相关的减法算式，进而要求能根据相关的三个数如8、6、
14很快地写 出两道加法算式和两道减法算式。这样通过集中——分
散——再集中的训练，使学生能达到脱口而出的熟 练程度。
6、单项混合竞赛练
强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。当学生口 算
练到一定水平时，让学生在每个阶段都进行口算比赛，每个阶段都过
关了，再进行口算的混合 比赛，比赛要求在规定的10分钟内完成100
道口算题。这样一方面可以让学生进行自我检测，其次也 能让老师及
时了解还有哪些小朋友不过关，再对那部分学生采取补救措施。口算
比赛促进了学生 技能提高，收到了良好的效果。
要使学生熟练掌握以上这些方法，老师首先要娴熟运用，指导时
才能得心应手，同时训练应持之以恒，这样口算训练才能减少差错，
提高效率。