推动社会主义文化大发展大繁荣-考研试题下载

第二单元
教学目标：
知识与技能：
1. 会写40个生字，会认38个生字。
2.正确读写生词，理解课文内容。
过程与方法：
1.学习作者用词的生动，准确，形象。
2.积累课文中的好词佳句，丰富自己的语言积累。
情感态度与价值观：
1.体会人们对动物的关爱，产生热爱大自然的思想感情。
2.关注环境，培养学生的环境意识，热爱我们的绿色家园。
教法与学法：
在教学过程中，引导学生读懂词和句，并在反复朗读的基础上理解含义深
刻的句子，提高阅读能力。
课时安排：
本单元安排：14课时。

5、翠鸟
教学目标：
知识与技能：
1. 学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐
利”等词语意思。
2、读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然
段。
过程与方法：
1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。
2、初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
情感态度与价值观：
. 学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点：
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的
观察顺序和观察方法。
教学难点：
体会作者用词的精妙。
教法与学法：
教法：导析法。
学法：读议法，交流合作法。
教学准备：
课件、配乐朗读。
教学时间：三课时。
教学过程：

第一课时
一、指导学生预习课文，查字典理解词语。
1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。
（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
（2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。
2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。
（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。
（2）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法： 读
一读，查一查（查字典）
（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解
词语。
二、读课文，了解内容。
1.自读课文，划分自然段。
2.按自然段读课文，注意读准字音。
三、作业。
熟读课文，自学生字词。

第二课时
一、导入新课。

从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字 典
以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。
二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自然段，了解
翠鸟的外形特点。
1）读第一自然段，思考：有几句话？
完成填空练习：
一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴
（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）
（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。
（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。
理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫
做：联一联，想一想）。
（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、
形状）
（6）指导朗读。
2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。
（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。
（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。
理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语
的方法。
（3）指导第二自然段的内容。
（4）指导朗读。
3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。
（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。
按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住 苇秆；翠鸟能发现小鱼是
因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。
（3）指导理解：“尽管„„还是„„”、“像„„一样”、“只有„„还在„„
还在„„ ”的句式，加深理解课文内容。
（4）读第二、三自然段。
翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）
4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？
（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理
解。）
三、课后小结。
1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。
2.在这节课上还学会怎样理解词语。

第三课时
一、有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文第一至第三自然段。
1.指导背诵第一自然段。
按三层意 思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身
上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步 步就头部、背部、腹部分别具体说。第三
层意思讲翠鸟小巧玲珑。
2.指导背诵第二、三自 然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理
解背诵第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡 ；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、
叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句，指导背诵第三自然段。
三、再读课文学习生字词。
1.本课生字较多，可归类学习。
（1）旧字带新字（部件法）。
艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。
（2）重点指导
翠：上边“羽”和“羽”进行区分。
赤：上边是“土”字。
希：注意上边“ ”第一笔为撇“ ”，下边是“布”字。
2.出示卡片，读一读生字新词。
四、指导课后练习。
1.重点指导第2、3题。
（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作
的词语）
（2）指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。
① 用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。
② 找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子，读一读，教师点
拨。
③ 指导学生模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。
五、作业：
写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。

板书设计：

小爪：红色
羽毛：鲜艳
外形美 眼睛：透亮灵活
翠鸟 嘴巴：又尖又翠鸟
贴、疾 飞
动作敏捷 蹬 飞 叼 贴
苇杆摇晃，水波荡漾

6、燕子专列
教学目标：
知识与技能：
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲 、瑞”等14个字。正确读
写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
过程与方法：
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点:
引导学生通过对 课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，
增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达
效果。
教法与学法：
教法：读议法。
学法：读思法。
教学准备：
小黑板（生字词）
教学课时：3课时

第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们 带来欣喜。它们春
来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕
于专列
二、自读自语，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。认读生字。
2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、
饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人 们（纷
纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是

对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
2、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
2、重点指导读好第3、4段。
（1）你觉得该怎么读？
（2）生练习后指名读。
（3）评议，再读。
3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
A 自己练习讲一讲。
B 指名说一说。
说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过 。她仿佛听见有燕
子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕
子依偎在一起，已经快冻僵了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里
的热气温暖它们冰凉的身体。
4、总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样 感人的故事又何止一个！人
们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之 间
美好的感情。

第二课时
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图，创设情境，进行小练笔。
1、师:燕子专列 开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。
尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新 闻人物。人们纷纷给她打电话或写
信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。
2、学生自主说。
3、指名说，评价。
4、动手写。教师巡视个别指导。
三、拓展交流学生生活积累的资料。
1、听歌曲《 丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？
（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事 ）
2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
3、总结:这样的故事还有很多很多。 我希望，同学们都能象故事的主人公那
样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

第三课时
一、学习生字，指导书写
1、出示生字认读，组词。
2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、 涉、
踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一
点;注意“载”的笔顺。
4、书写、抄词语。
二、练习有感情地朗读课文。

板书设计：


特殊






教后记























6燕子专列
欧洲 瑞士 舒适 空调 启程
骤降 疲劳 政府 救护 舒 涉
饥寒交迫 长途 温暖 致谢

载 骤

7一个小村庄的故事
教学目标：
知识与技能：
1.学会本课15个生字、12个新词。
2．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严 重后果，树立环境保护意
识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
过程与方法：
3．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
情感态度与价值观：
4．有感 情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出
课文中蕴含着蕴含着的道理。
教学重点：
在理解课文的基础上，体会含义深刻的句子，感悟文中蕴含的道理。
教学难点：
读懂课文，树立环境保护意识。
教法与学法：
教法：导读法。
学法：读思法，合作探究法。
教学准备：
生词卡片：课件。
教学时间:2课时
教学过程

第一课时
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个
怎样的故事。
二、初读课文
1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难
4、带者问题再读课文。
三、整体感悟课文
1、学习第一自然段
（1）学生自由读第一自然段。
（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。
（3）再读一读，深入感受。
2、学习第五自然段
（1）学生自由小声读第五自然段
（2）说说读懂了什么？
（3）提出不懂的问题，大家共同解疑
（4）学习该段生字
四、设置悬念

1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小
村庄毁灭的？
2、小结：惋惜
第二课时
一、复习导入
1、检查学生对本课生字掌握的情况
2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？
二、探究学习
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
2、深入学习第二自然段
（1）指名齐读。
（2）说说这段话写了什么。
（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段
（1）反复读第三自然段
（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。
（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
（4）说一说你从这一段指导了什么。
4、学习第四自然段
（1）指名读课文
（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5、学习最后一段
（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试
（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有—
—也没有了。
三、总结课文
1、有感情地朗读课文
2、读了这篇课文你想说什么？
四、巩固本课生字
五、课后扩展
以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。

板书设计：
7 一个小村庄的故事

美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的流水„„）
锋利的斧头 （房子、家具„„）
什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知

8路旁的橡树
教学目标：
知识与技能：
1.认识本课3个生字、理解课文内容。
过程与方法：
2．理解课文，树立环境保护意识。
情感态度与价值观：
3．朗读课文。
教学重点： 读懂课文，树立环境保护意识。
教学难点： 理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教法与学法：
教法：读议法。
学法：自学，讨论，探究相结合。
教学准备：教学挂图。
教学时间 二课时
教学过程

第一课时

一、初读课文，板书课题
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？
2、学生老师齐读课文
3、读准要求认识的字
二、认读课文，领悟道理
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺
2、你能读懂哪一个自然段？
3、有什么不懂吗？
4、辩论：建筑计划可以修改吗？
5、说说课文那些地方最使你感动？
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段
8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？
三、总结升华
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？
2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？

第二课时
一、学生自由读课文
二、摘抄好词好句到阅读笔记本上
三、完成《新突破练习册》

板书设计：

8路旁的小树

计划不能改 笔直

橡树不能砍 弯曲

一颗高尚的心


教后记：

园地二
教学目标：
知识与技能：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
过程与方法：
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
情感态度与价值观：
5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学重点：认识比喻句，并体会比喻句在文中的作用。
教学难点：口语交际训练。
教法与学法：
教法：引析法。
学法：讨论，探究法。
教学准备：
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
教学安排:四课时
`
第一课时
一、导入：
师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大 家都了解了什
么了呢？这我们就来交流一下。
二、在小组交流：
1、交流自己了解到的情况。
推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:从我做起，不乱扔垃圾;遇 到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人
的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等 。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展：
希望小朋友们真正行动 起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给
父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终 停留在保护环境、保
护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些

什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过， 在综合性
学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？
2、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示

第四课时
我的发现日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。
（2）指名读，注意字音是否正确。
（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的
（4）组词大列车
2、读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点
（6）抄写诗句。

单 元 测 试