林清玄散文读后感-月总结怎么写

部编三年级下册语文全册教案
1古诗三首
教学目标:
1、认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2、联系生活实际,利用图 文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意
思,初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点:
能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。
教学难点:
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备:
教师准备:课件
学生准备:预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数:
3课时
教学课程:
第一课时
1、古诗三首 惠崇《春江晚景》教学设计
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 < br>2、借助注释与有关资料,结合插图展开联想,理解诗意,感受诗人对画面生动
的描述与对生活热 爱的情感。
3、借助此诗的学习,初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点
能借 助注释与有关资料,结合插图展开联想、理解诗意,学习诗人对画面生动
的描述,感受诗人对生活热爱的 情感。
教学理念
1、遵循古诗的教学规律,以读促学。
2、把握古诗的特点,因材施教。
3、挖掘教学资源,拓展延伸学习内容。

部编三年级下册语文全册教案
4、循序渐进,螺旋上升。
教学准备
挂图、苏轼的相关资料
教学过程
一、导入课题,板书课题
1、小黑板出示小知识。
课外知识积累:苏轼,(1037——1101),字子瞻,号东坡 居士,北宋著名的文学
家、书画家,唐宋八大家之一。她学识渊博,多才多艺,在书法绘画、诗词、散文 等
各方面有很高的造诣。她的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧
阳修齐名, 诗歌与黄庭坚齐名。她与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
2、板书课题:惠崇《春江晚景》
3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
引导学生读懂诗题,指导学生观察教学挂图上的内容 ;让学生知道这就是一首
题画诗,就是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗,写的就是江南 初
春的景象。
二、初读古诗
1、小黑板出示自学提示(一)
① 自由读古诗,要求读得正确、流利、有感情。
② 能认识“蒌蒿”二字,正确书写“崇”、“轼”二字。
2、学生自学。
3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。
① 识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”
② 指多名学生读诗,集体评价,用“”画出诗中停顿的地方,再齐读。
惠崇《春江晚景》
(宋)苏轼
竹外桃花三两枝,

部编三年级下册语文全册教案
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,
正就是河豚欲上时。
三、再读古诗,读懂诗意
1、出示自学提示(二)
① 再读古诗,结合注释,利用工具书逐行理解诗意。
② 了解诗人就是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2、学生按自学提示自学,教师行间了解学生学习情况,并适时点拔。
3、教师检测学生的学习情况。
① 指多名学生述说每行诗的意思,教师及时点评。
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”
生:竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中嬉戏游玩,好像它们最先察觉了初春
江水的回暖。
师:“桃花三两枝”说明了什么？(两三枝桃花开放,给我们报告了春的的信
息)。
生:“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖,所以迫不急待地在水中嬉
戏。
“蒌蒿满地芦芽短,正就是河豚欲上时。”
生:这名话的意思就是:河滩上已满就是蒌蒿,芦 笋也开始抽出嫩芽,此时正就
是鲜美的河豚上市之时。
师:“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景 象？(春天的活力惹人喜爱),“河豚”
就是画中的事物不？(河豚不就是画中的事物)。您能结合课文 与图画进行联想
不？(指导学生展开丰富的联想。)
② 在师生共研中让学生知道这首诗诗人 由江边——江中——江岸——想象,
其中第1—3行就是咏画的景物,描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿 、芦芽这此景
物突出了江南初春的美丽景色,第4 行诗由画面景物跳出画面,展开了极为丰富

部编三年级下册语文全册教案
的想象,表达了诗人对生活的热爱。
四、三读古诗,背诵古诗
1、出示自学提示(三)
① 三读古诗了解题画诗的特点。
② 背诵古诗。
2、学生进入第三次先学,在学习中做到自主、合作、探究。
3、教师了解学生的学习情况。
① 引导学生概括题画诗的特点。
出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头,突岩深缝妙香 稠。非无脚下浮
云闹,来不相知去不留。”
让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。
② 比一比,瞧谁背得又对又快。学生背诵古诗。
五、课堂训练
1、辩字组词:
崇( ) 芦( ) 豚( ) 蒿( )
崇( ) 庐( ) 逐( ) 篙( )
2、这首诗中写咏画面景物的诗句就是:
作者展开想象的诗句就是:
3、古诗赏析:
① 这就是一首 诗,诗的作者就是 朝诗人 。
② 这首诗描写了 时节 的景象,体现了诗人 。
学生完成练习,教师了解学生的练习情况。
六、总结
师:学了这首诗,从古诗的内 容与思想上您有哪些感受？从诗人描给的图画的
方法上您受到哪些启发？
板书设计:
桃花 鸭子
画中
美丽的春江晚景

部编三年级下册语文全册教案
蒌蒿 芦芽
画外 河豚(联想)
教学反思:
对古诗的教学,我们必须遵循教学规律,在把握古诗特点的基础上 ,有创造性
地开展教学活动,并使古诗教学达到生活化,努力地构建高效课堂。
在惠崇《春江 晚景》这首诗的教学上,我依据语文教学的基本思想,结合这首
题画诗的基本特点,采取了自读自悟,以 读促学的基本理念。首先让学生把古诗读
正确、流利、有感情,然后再读古诗,读懂诗意,了解苏轼就是 如何描绘《春江晚景》
这幅图上的内容。在充分解读古诗后,让学生能了解题画诗的特点,从而在学习中
让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进,螺旋上升。
其次,在教学中要充分体 现古诗教学的大语文观,在充分地解读文本、解读学
生的基础上,要让教学生活化,学生的学习自主化, 教师的指导系统化。为此我将本
课的教学目标分解为三个阶段目标,力争实现“三维目标”。在每一个阶 段目标的
实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式,能逐步培养学生的读书、表达、
分析 、理解能力,掌握课堂内外的相关知识,掌握一定的学习方法。通过对诗的感
情与深入探讨激发学生的情 感、态度、价值观。
最后,在教学策略上,我通过学生对课外知识的了解与积累,以此来丰富学生的知识,开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟,进一步培养语感,
能感受到语言文 字的丰富多彩,魅力四射,让师生在课堂活动中,与诗人达成共鸣。
从而激发学生乐于表达的情感,提高 学生的语文素养。
我认为不论就是古诗的教学,还就是课文的教学,都离不开学生的参与,都离
不开学生的体验,只有让学生成为课堂的主人,那么才能做到教就就是为了不教,
让学生掌握一定的基 本技能,为学生终身发展奠定基础。
第二课时
一、介绍背景,导入新课。
l.惠崇就是北宋著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2．简介诗人苏轼。苏轼:字子瞻,号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就就
是她为好友惠崇 的这幅画题写的。

部编三年级下册语文全册教案
二、自学自读,熟读诗句。
出示自学要求:勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
三、深入探究 ,了解诗意
2、 春江晚景这幅画描写的就是哪个季节？您能从这首诗中找到春天的足迹
不？
(桃花,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。)
(1)您们认识蒌蒿、芦芽、河豚不？师解释。
蒌蒿:长在洼地的一种野草。
芦芽:芦苇的嫩芽。
河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水
中产卵。
(2)学生描述诗中的画面内容。
师提问:诗中哪几句就是描写画中的内容(前三句),那最后一句就是什么呢？
(诗人
的想象)。
(3)师生共同总结古诗意思,当堂背诵。
1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。 (板书古诗并画出停顿)
3．这幅画一定很美,边读边想象诗中的画面。
【设计意图:鼓励学生展开想象,结合注释了解诗意。】
读了这首诗,您从中感受到了什么？
【设计意图:根据诗人抓住春天的景物,让学生感受诗人对春天的喜爱与赞美
第三课时
一、导语引入,揭示课题
1、继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗,一起感受曾几笔下的春天。
2、强调曾就是多音字
3、板书课题。解释课题(三衢山的道上)
二、初读古诗,补充学法
1、师生回忆学习古诗的方法(查字典、瞧注释、瞧插图)。
2、学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3、齐读1、2句。经过自学,您学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的
意思？
【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓励学生
四、 当堂小结,生谈感受
之情。】

部编三年级下册语文全册教案
提出新的学习古文的方法。】
4、 “梅子黄时”正就是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因
此诗人的心情很好,游兴愈浓。 指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。
5、 诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候,却 听到树上的黄鹂,于就是
情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。
6、此时诗人的心情一定就是—惊喜的,指导学生读出诗人的感受？
【设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】
7、齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读)
8、引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗,拓展延伸
1、欣赏美丽的春色。(播放视频)
2、用学过诗文描绘春色。
板书设计:
绝句
唐 杜甫
诗中有画 画中有诗
惠崇春江晚景
宋 苏轼
竹外＼桃花＼三两枝,
春江＼水暖＼鸭先知。
蒌蒿＼满地＼芦芽短,
正就是＼河豚＼欲上时。
三衢道中
宋 曾几
心情变化
2《燕子》教案
【教学目标】
知识与技能
1、认识本课的生字、生词,并学会运用。
2、有感情地朗读课文,理解燕子的活泼可爱与春天生气勃勃的景象。
过程与方法
在反复朗读中,理解课文内容,通过多种学习活动,让学生学会交流合作。
情感态度与价值观

部编三年级下册语文全册教案
培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
【教学重点】
1、认识本课的生字、生词,并学会运用。
2、有感情地朗读课文,理解燕子的活泼可爱与春天生气勃勃的景象。
3、培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
【教学难点】
理解文中的重点句的表达效果。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【课前准备】
布置学生自主学习生字,搜集燕子的相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
同学们,现在我们首先听 一首儿歌,瞧谁能猜出歌里唱的就是什么？播放儿歌
《小燕子》。(学生回答问题),今天我们就来学习 小燕子,瞧瞧它有多么可爱。板书
课题《燕子》。
二、检查自学,展示成果
1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。
燕子就是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小,翅 尖窄,凹尾短喙,足弱小,羽毛
不算太多。羽衣单色,或有带金属光泽的蓝或绿色;大多数种类两性都很 相似。燕
子消耗大量时间在空中捕捉害虫,就是最灵活的雀形类之一,主要以蚊、蝇等昆虫
为主 食,就是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫,所以我们应该保护它
们。在树洞或缝中营巢, 或在沙岸上钻穴,或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等
的墙上或突出部上为巢。每产3∼7卵。燕子最 愿意接近人类,人类最爱护这种益鸟。
燕子在冬天来临之前,它们总要进行每年一度的长途旅行——成 群结队地由
北方飞向遥远的南方,去那里享受温暖的阳光与湿润的天气,而将严冬的冰霜与凛
冽 的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡与雷鸟。2·1·c·n·j·y

部编三年级下册语文全册教案
2、展示作者的介绍。
郑振铎,18 98年12月19日生于浙江温州,原籍福建长乐。中国现代杰出的爱
国主义者与社会活动家、作家、诗 人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、
艺术史家,也就是著名的收藏家,训诂家。1952年加入 中国作家协会。1957年,她
编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日,因飞机突 然失事遇难殉
职,年仅60岁。
三、朗读课文,学会生字
指导学生有感情朗读课文,然后完成下面的问题:
1、按要求自学生字、新词,比一比瞧谁学的最快。
(1)在读课文中,圈画出不会的字音、难懂的词语。
(2)通过查字典,弄明白字词的读音与意思。
(3)说一说您如何记住这些生字词。
提示:根据形声字的形旁、声旁,根据形近字的不同偏旁,根据字的结构深记
忆。
2、开火车反复朗读生字,瞧谁读的最准确。
燕子yàn zi 聚拢jù lǒng 增添zēng tiān 掠过lüè guò
稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶尔ǒu ěr 沾zhān了 一圈 y
ī quān
荡漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 赞
歌zàn gē
3、生字组词大挑战。
燕( ) 聚( ) 增( ) 掠( ) 稻( )
尖( ) 偶( ) 沾( ) 圈( ) 漾( )
倦( ) 符( ) 演( ) 赞( )
三、自主探究,整体感知课文内容
指导学生多种形式大声朗读课文,可以个人读、小组齐读、 接力读,逐渐理解
课文内容,然后自主探究以下问题:2-1-c-n-j-y
1、您知道文章表达了作者怎样的感情不？
点拨:对燕子的喜爱的赞美之情。

部编三年级下册语文全册教案
2、课文描写的就是什么季节的燕子,您从什么地方瞧出来？
点拨:描写的就是春天的燕子, 从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的
柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢 来,形成了光彩夺目的春
天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。”瞧出来。
四、深入探究燕子的美丽外形
指导学生有感情朗读第一自然段,然后探究下面的问题:
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别就是什么样子的？
点拨:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴。
2、通过这些描写可以瞧出小燕子外形有什么特点呢？
点拨:外形非常美丽。
3、小燕子还有什么特点？
点拨:活泼机灵。
五、感情朗读,欣赏春天美景
组织学生齐读第二段,然后认真思考下面的问题,瞧谁先回答。
1、春天到来了,景色就是怎样的？课文描写了哪些景物？
点拨:就是光彩夺目的春天,描写了细雨、微风、柳丝,青草、绿叶、鲜花。
2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别就是什么样的？
点拨:蒙蒙的细雨。微风吹拂着,才 展开带黄色的嫩叶的柳丝,青的草,绿的叶,
各色鲜艳的花。
3、“都像赶集似的聚拢来”就是怎样的景象？
点拨:各种树木、花儿、草儿,长的非常茂盛 ,繁多,充满了生气,一下子赶到春
天里来了,就像赶集似的,热闹极了。
4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？
点拨:小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。
5、发挥想像,您认为小燕子会为春天增添什么生机呢？
点拨:带来美丽的身影,带来悦耳的歌声,带来精美的舞蹈等。
六、合作探究,理解空中飞燕的美姿
以小组为单位朗读第三段,瞧那个组读的整齐、有感情,然后合作探究下面的
问题。

部编三年级下册语文全册教案
1、燕子就是如何中天空中飞行的？
点拨:燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着。
2、课文写了燕子几种情况的飞行？ 两种,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,
尾尖偶尔沾了一下水 面。
3、您能描述一下“横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面”的情形不？
点拨:小燕子飞 快的飞到清澈的湖面上,轻轻的贴近了水面,俊俏的尾巴轻快
的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈 的美丽波纹,慢慢向四周荡漾开去。
4、这一段您感受到燕子飞翔时怎样的特点？
点拨:感受到燕子飞行时的轻快、灵巧与优美的姿态。
七、细细品读,体会静止燕子的优美
仔细品读第四段,反复体会语句意思,然后探究下面的问题:
1、小燕子为什么要落在电线？
点拨:几对燕子飞倦了,所以落在电线上。
2、我会找出课文中两个打比方的句子,并说说把什么比成了什么。
点拨:“蓝蓝的天空,电 杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊！”“停着的燕子
成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。 ”
第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱,第二句就是把电线与停着的燕
子比作一支正待 演奏的春天的赞歌。
3、发挥想像,说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”,会赞美什么呢？
点拨:会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。
八、学以致用,拓展延伸提高
指导学生仿写句子,“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊！”
点拨:远处的丛山,连绵起伏,多么像一个大屏障啊！
天上轻盈的白云,飘来飘去,多么像美丽的仙女啊！
九、当堂练习、及时巩固
1、我会根据拼音写词语。
jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )

部编三年级下册语文全册教案
2、我会在( )里填上恰当的量词。
一( )羽毛 一( )翅膀 一( )鸣叫
一( )春雨 一( )柳丝 一( )燕子
3、我会照样子,打比方。
例:青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。
我会写:
4、我会按课文内容填空。
《燕子》就是我国著名作家( )先生写的一篇优美散文。课文以清新明
快的笔调描写小燕子从南方赶来,为春光增添了许多( )。在微风中,在阳光中,
燕子( )在天空中掠过,字里行间流露着作者对春天与( )的喜爱之情。
十、课堂总结
同学们,这篇课文,从燕子的外形美,写到燕子的飞行美,又 写到它静态的美。
让我们感受到美丽的春天因为有了燕子,更有生机与活力;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子,让生活更加美好。
【板书设计】
燕子
外形 活泼机灵
南方赶来 增添生机
飞行 天空 掠过
静止 电线 休息
【教学反思】
本节课我采取生动 活泼的教学形式,通过多种活动让学生学的轻松愉快,教学
效果很好。首先我运用儿歌导入新课,设置情 景,将孩子们带到了一个生机勃勃、
五彩缤纷的春天,与“春之使者”小燕子对话。其次,我注重加强学 生的课前自学,
让学生学会展示课前自学成果,让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外,我
设置了多种形式的朗读,多种形式的探究,充分尊重学生的主体地位,信任学生,提
供各种吸引学生自 主学习、合作交流的机会。引导学生主动学习。同时,我注重加
强学生朗读能力、想象能力、合作能力的 培养,分析文章内容时,尝试让学生大胆
的解决主观性问题,说出自己的感受。最后设置当堂练习,及时 巩固所学,收到了良

部编三年级下册语文全册教案
好的教学效果。
3、《荷花》教案
１.会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨 挤挤、莲蓬、
饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
３.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣与热爱大自然的感情。
４.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
２课时
第一课时
一、交流诗句,激趣导入
１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
(１)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(２)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 ２导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,就是纯洁的
象征。今天,让我们 跟着叶圣陶爷爷一起去公园瞧荷花！
二、初读课文,初步感知荷花的美
１师出示课件:
请同学们边瞧边想,公园里的荷花怎么样？
２学生交流瞧后对荷花的感受。
教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又就是怎样描写的呢？
３自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
４检查反馈。
５指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。
三、品读课文,具体感知荷花的美
默读课文,想一想每段写了什么内容？
(理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程)

部编三年级下册语文全册教案
四、指导书写
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二课时
一、学习第一自然段
１轻声读这一自 然段,边读边想:您觉得作者的心情怎么样？从哪里瞧出？
(提示:心情就是急切的、迫切的。从“赶紧 往荷花池边跑去。”可以瞧出。)
为什么她要赶紧往荷花池边跑去？
(未见荷花先闻其香！)
(板书:闻 清香)
师:我们在读到这一句的时候,怎样 才能把叶爷爷急于瞧到荷花的迫切心情读
出来呢？先自己试试。(指名学生读,评议,全班齐读。)
2相机引入学习后面的自然段。
师:这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了！ 怪不得,叶爷爷说:
“如果把眼前的一池荷花瞧作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”(课件出
示句子,学生初读。)
二、学习第二自然段
１(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
教师:这个“冒”字写得特别美。到底 美在哪儿？请大家想一想,“冒”字还可以
换成别的什么字？
(长、钻、伸、露、探、冲)
师:自己用心读读前后几句话,体会一下,您觉得怎样长出来才可以叫做冒出
来。
( 使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……
要求学生分别把这些词填 到原句中去,再来读读悟悟。)
这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么？
组织学生想象写 话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。”写后组织全班
交流。例如:白荷花在这些大圆盘之间冒 出来,仿佛想瞧瞧外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的 空气。白荷花在
这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。

部编三年级下册语文全册教案
教师:多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不 但把白荷花写活了,而且使白荷
花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这就是一种喜气洋洋的美！这就 是一种生
机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。
２(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”
“挨”与“挤”所表示的词义 程度不同,瞧图,请同学上前指一指,哪处荷叶就是“挨”
着,哪些荷叶就是“挤”着。
教师 讲述:瞧,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”
在一块儿。“挨挨挤 挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉
我们荷叶长得怎么样？
(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。)
教师:刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语, 我们通过比较,想象
体会到了它的作用。再回忆一下,您还在什么时候或什么地方瞧到过“挨挨挤挤”< br>的情景？
师:接下来,请大家自学后半句,瞧瞧还有哪些词语也写得很好,并说说好在
哪里。
(此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比
较,使学生真正感受到荷 叶的色彩美与形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析
“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语 的初步赏析能力。)
三、学习第三自然段
１(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的 姿势。”对照插图,想一想,课
文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！(学生自由读句子:“有的…… 有的……
有的……”)
师:除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态不？(歪着脑袋的样子 ,翘着
嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花
瓣床; 小莲蓬就像个调皮的孩子……)
２(出示句子)“如果把眼前的一池荷花瞧作一大幅活的画,那画家的本领可真
了不起。”
(１)教师:眼前的荷花有多美？您怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的
画”？

部编三年级下册语文全册教案
(这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。瞧瞧这一朵,很美;瞧瞧那一朵,也很
美。)
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
(２)教师:花,用眼去欣赏;优美的文 字,让我们一起用心去体会。同学们,让咱
们再一次有滋有味、全神贯注地来瞧瞧这美丽的、动人的荷花 。边瞧边想,您打算
用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。(学生无拘无束、有滋有味地观赏。< br>瞧后鼓励学生自由起立发言。)
提示:可要求学生用这样的句式来说:“荷花！ ”
例如:荷花！您美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！您的清香就是那样迷人,您的形状就是那样美丽,您的姿势就是那样动
人。
荷花！您的魅力令我终身难忘！
四、学习第四自然段
出示句子:“不光……好梦……”,齐读。
１蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐？
２小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么？
３蜻蜓、小鱼都就是“我”的伙伴,她们 会跟“我”说些什么呢？还会有哪些
动物来与“我”交谈,会对“我”说些什么？
４指名读第四节,分角色再现课文情境。
５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读)
６多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸 就能画出这么美的荷花,那我们又应该
怎样画荷花,赞美荷花呢？
学生自由说:如果您就是歌唱家,您怎样？如果就是诗人呢？如果就是舞蹈家
呢？
五、学习最后一自然段
师:我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。哎,其实,我们都不就是 荷花,作者
也不就是荷花,我们都就是在瞧荷花。一齐读第五节。
六、小结
同学们 ,荷花就是美丽的,它就是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。让我们

部编三年级下册 语文全册教案
在音乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,
用我们的声音把这一池荷花留下来！
七、课外延伸
１让学生积累本课的好词佳句。
２提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
１.创设情境,激发学习兴趣。 整堂课通过多媒体课件的运用,让学生在主动积极的思维与情感活动中,加深了对
课文内容的理解与 体验,深入地进行感悟,受到情感的熏陶,享受审美的乐趣。
２.抓住阅读,培养语感,体会“冒”字。
《荷花》这篇文章对于阅读教学来说就是十分合适 的文本材料,课文中许多地方都
有着深厚的情感流动,因此在教学中,我比较注重让她们去抓住一些重点 的词句,
进行分析、体会,对词句进行一定的品读、研讨,深入到文本中去。“荷花在这些大
圆 盘之间冒出来”这一
句我就是抓住“冒”字进行教学的,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”的意思 ,
再让学生说说从“冒”字您体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。
最后,让学生 配乐朗读,边读边想象相应画面。
３.抓住想象点,培养想象力。
乐于想象就是儿童的天性,学生的学习也总就是伴随着想象。在本文中有三处想象
的训练点:
(１)想象白荷花冒出来干什么？
(２)瞧图想象白荷花有哪些动人的姿态？
(３)第４自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。
以读为本,读中感悟。在整篇课文中我贯穿一 个“读”字。通过多样的诵读,大大
激发学生读书的兴趣,从中领悟感受荷花的美丽,进而升华到体会大 自然的美丽。
4昆虫备忘录
教学目标:
1 、能读通读课文,读准字音,学会默读课文
2、 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结 该种昆虫的特征,
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
3.具有对昆虫进行探究的欲望,激发对大自然的热爱之情。

部编三年级下册语文全册教案
教学重点:
选择文中自己最喜欢的昆虫,总结该种昆虫的特征与大家分享
教学难点:
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
教学准备:
学生收集昆虫资料 教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
教学时数:
1课时
教学过程:
一、视频激趣 导入新课
1、同学们,在生活中您们见过那种昆虫,有什么特点不？
(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。
(2)各小组选择一名代表全班交流。
2、老师给大家带来了一段视频,瞧瞧您最喜欢哪一种昆虫。
(1)学生观瞧视频
(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫,并说明原因。
【设计意图:此处从学生感兴趣的地方 入手,由图片、视频转向文字,给学生一
个良好的适应过程,也容易激发学生兴趣。】
3、这节课我们将走进汪曾祺的文章中,瞧瞧她就是如何用文字描述这几种昆
虫的。
(1)学生了解作者简介
(2)齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文 读通读懂
1、自由读通课文
(1)默读课文,圈出生字
(2)画出难度的句子,多读几遍。
2、检查字词
预设点:
（1） 膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝
绸
掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款
多种方式认识生字生词
(2)磨[ mó ]1、摩擦磨合2、阻碍,困难3、消耗,消灭4、拖延,耗时间

部编三年级下册语文全册教案
[ mò ]1、粉碎粮食的工具。2、用磨将粮食加工成所需的状态。3、掉
转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3、接读课文,在读中正音。
4、梳理课文内容
(1)课文讲了哪几种昆虫
(2)为什么不以名字命名小标题
(3)每种昆虫最显著的特点就是什么？
(4)通过瓢虫的描写片段,您还知道哪些昆虫就是益虫,哪些就是害虫？
三、制作昆虫备忘录
1、您最喜欢哪一种昆虫,说说原因。
2、如果不喜欢课文中 出现的昆虫,可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢
的向同学介绍说明。
3、师出示范例,选择您最喜欢的方式,制作昆虫备忘录
预设:(1)表格式
昆虫名称
瓢虫
独角牛
蚂蚱
蜻蜓
……
……
(2)图片文字说明式
(3)文字记录式
例:瓢虫又名花大姐 ,膜翅就是黑色的,硬翅就是朱红色的,并且上面有小圆点,
有吃蚜虫的益虫,也有吃马铃薯叶的害虫。
【设计意图:采取多种方式,不拘泥于形式,选择自己喜欢的方式制作昆虫备
忘录,此时动手能 力与动脑能力兼得,又可以锻炼学生的概括能力。】
四、质疑探究、资料补充
1、读了课文,您还想了解些什么？
(1)学生提出问题如:什么就是复眼、蚂蚱飞起来为什 么发出咯咯声、独角牛
为什么只有一个角、有没有其她颜色的瓢虫。
(2)交流解决
别名
花大姐
数










显著特征
硬翅上有黑色小圆点,并且有定

部编三年级下册语文全册教案
2、出示视频资料补充
小结:同学们,如果您对大自然中的昆虫感兴趣,想进一步探究,请在 课下阅读
杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》,进一步了解千姿百态的昆虫与它们生
活的 各个方面,相信您对昆虫世界有更多的了解。
【设计意图:从学生兴趣入手,将课内阅读向课外阅读延伸。】
板书设计:
4 昆虫备忘录
蜻蜓 复眼
瓢虫 硬翅上的小圆点有定数
独角牛 硬甲壳虫,头顶有一个像犀牛一样的角
蚂蚱 鞘翅里有膜翅,呈淡淡的桃红色
口语交际·春天去哪儿玩
教学目标:
1、引导学生观察春天,了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言表现春天的美。
3、培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富
自己的见解与感受。
教学重点:
能在交流过程中瞧到的景物说清楚,对于印象深刻的,能说得具体些。
教学难点:
会聆听同学的发言,把句子说具体、生动。
教学准备:
教师准备设计一组多媒体课件。
教学时数 :
1课时
教学过程:
一、创设情境,歌唱春天。
1、读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2、唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(课件播放歌曲《春
天在哪里》)。
3、说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、畅所欲言,感受春天
1、就 是啊！春天在青翠的山林里,在湖水的倒影里,春天已经来到了我们的身

部编三年级下册 语文全册教案
边。老师给大家带来了几张春天的美图,您能不能用优美的语言把瞧的说出来呢？
(课件出示春天的美图)
2、学生畅所欲言把瞧到的说出来。
说话示例:
(1)春天来了,花园里的花开了……
(2)春天来了,小溪里的水解冻了……
(3)春天来了,柳树发芽了……
【设计意图:出示不同地方的春天的图片,让学生从多个角 度感受春天,为后
面“春天去哪玩”铺垫材料。】
3、学生说的过程中,教师适时引导如何让 把话语说生动、具体(如,运用不同
的修辞,调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。)
【设计意图:教会孩子在交流过程中不仅能把把瞧到的景物说清楚,还要说具
体说生动。】
三、小组合作,描绘春天
春天在您们的口中变得如此的多姿多彩,这么美好的季节, 若能出去走一
走瞧一瞧,就是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？您想去哪玩呢?
1、学生回答
2、小组合作
课件出示交流要求
(1)想去哪里玩？说清楚想法与理由。
（2）耐心听别人把话说完,尽量不打断别人的讲话(认真倾听也就是一种美
德)。
（3）每组选出一个代表,总结把组里的意见,并用优美的语言表述出来。
四、回顾小结,增强感受
春天里,有阳光,有小鸟,有花香……春天多美啊！一年之季在于春 ,让我们走
进春天走进大自然,共同珍惜这美好的时光吧！
板书设计:
春天去哪儿玩
颜色 形态
视觉 听觉 嗅觉
按一定顺序
语文园地一
教学目标:
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学,注意版块内容 难度方面的梯

部编三年级下册语文全册教案
度上升特点,注重举一反三,实践运用。
梯度上升特点:从整体上瞧,本次语文园地学习内容 按照课内知识与课外知
识相结合,由字到词再到句子,段落这样的一种梯度上升的。
举一反三 ,实践运用:1、“识字加油站”都就是形声字,可以让学生再列举一
些与这一板块中的生字有着相同偏 旁的汉字。2、“词句段运用”可以让学生运
用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。
交流平台
1、品味本单元课文中生动优美的语句,做到边读边想象。
2、在朗读中敢于说出自己的感受,并把这种感受融入到自己的朗读中。
【设计意图:品读优美语句, 尤其就是把自己的感受读出来,既能让学生掌握
品读语句的方法,又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】
识字加油站
1、引导学生把字音读正确,注意“援”前鼻音发音,“贡”后鼻音发音。“ 掷”、
“资”的音节就是整体认读音节。
2、学会按汉字偏旁识记生字,并根据偏旁初步认识生字的意思。
3、认识形声字的特点,何为形旁,何为声旁,各有什么作用。
【设计意图:根据偏旁对汉字进行归类 ,既能让学生掌握有效的识字方法,又
可以帮助学生理解字义,认识形声字的特点,可以帮助学生初步掌 握识记形声字的
规律。】
词句段运用
1、 能区分形近词的意思。
2、 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3、从课文片段中提取写作方法并加以实践。
【设计意图:认识形近词,目的就是为了正确运用这些词语。从具体文字中提
取方法,体现学习 由浅入深的层次性。】
日积月累
1、借助拼音,正确朗读这首词,并熟读成诵。
2、能通过画面想象,感受江南春天的美好。
【设计意图:帮助学生通过自己的想象将抽 象的文字还原成具体的图画,加深
对整首词的理解,感受词中所描写的江南春天的美好。】
教学重点:
正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教学准备:
教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字,搜集自己熟

部编三年级下册语文全册教案
悉的一种小动物的资料。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、熟读精思品佳句
1、自学预习
读一读下列语句,读准字音,读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开
去。
有的还就是花骨朵儿,瞧起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,
严丝合缝。
2、检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学 生读好“花骨朵儿”,其中“骨”读为(ɡū),整个词应读出儿化
韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“l iū”。
【设计意图:这一环节放手让学生自学,一方面快速回顾本单元优美语句,另
一方面 也就是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学,可以将这三段文字读
通,读熟,真正做到读准字音 ,读通句子,不添字,不漏字。为接下来的学习打好基
础。】
3、边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕
便一圈一圈地 荡漾开去。”这句话。
学生一边读,一边想象,脑海中出现了怎样的画面。
(1)一只活泼的小燕子在空中飞翔
(2)小燕子身体特别轻盈,与水面的接触只就是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描述出来 ,说一说自己感受到了什么,然后通过
自己的朗读把这种感受表现出来,学生读得越出色,说明她的想象 越丰富,感受越
深刻。
学生读完后,教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。 < br>【设计意图:教师应充分发挥学生的想象力,让学生展开合理的想象,大胆说
出自己的感受,只要 学生的描述做到了细致,生动,那么就意味着她已经读懂了这
段文字,当学生能做到带着自己感受读文本 的时候,她就能做到有感情地朗读。】

部编三年级下册语文全册教案
4、运用方法尝试自学
(1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法,自学“交流平台”
的后两段文字。
(2)教师给予学生充分的时间展开学习,采用小组合作学习的方法,帮助学困
生完成学习任务。
(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面,在此基础上,谈一谈自己的感受。
“有的还就是花骨朵儿,瞧起来饱胀得马上要破裂似的。”
画面:这朵荷花马上要绽开了,花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受:作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来,把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,
严丝合缝。”
画面:一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀,非常可爱。
感受:作者描写瓢虫的动作很细致。
学生尝试读出自己的感受。
【设计意图:这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程 度,教师根
据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法,也能提升学生的自学能
力 。】
二、分门别类识生字
1、预习自学
在“___”上写出下列生字的偏旁,在“( )”中给它们注上音节。
援___( ) 掷___( ) 捞___( )
缚___( ) 缭___( ) 络___( )
资___( ) 贡___( ) 贷___( )
2、检查预习
教师指名公布自己的学习成果,帮助学生对于出现的错误进行订正。
援 扌(yuán) 掷 扌(zhì) 捞 扌(lāo)
缚 纟(fù) 缭 纟(liáo) 络 纟(luò)
资 贝(zī) 贡 贝(ɡònɡ) 贷 贝(dài)
提醒学生注意以下汉字的读音:
“援”前鼻音发音,“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节就是整体认读音
节。
【设计意 图:此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识与偏旁知识。但学习
方式为学生自学。】

部编三年级下册语文全册教案
3、归纳整理
(1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字,说一说每行三个生字之间
有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例,教师引导学生仔细观察自己的预习单,从而
得出结论:这三个 字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推,第二行与第三行的生字也都有相同的偏旁,分别为“纟”与“贝”。
(2)学生读一读课本中给这些生字组成的词语,并仔细观察这些词语。
教师提示学生:“救 援”、“投掷”、“打捞”,做这些动作都需要身体的一个部
位,那就就是——手。
师生小结:“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升:“拍”、“打 ”、“挑”、“挖”的偏旁也就是“扌”,这些字的意
思也与手部动作有关。
师生总结:偏旁为“扌”部的汉字,其意思与手部动作有关。
(3)按照总结第一行生字字义的方法,借助文中词语,尝试总结二三行生字的
意思。
“缚、缭、络”的偏旁都就是“纟”,因此其意思都与丝线有关。类似的还有
“纺”、“织”、“绸” 。
“资、贡、贷”的偏旁都就是“贝”,因此其意思都与金钱有关。类似的还有
“财”、“购 ”、“贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币、所以当时造字时便以贝字作为与
金钱有关的字。 < br>【设计意图:这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字,理解字义,教
师首先帮助学生掌握 相应的学习方法,再让学生运用这种方法自主获取新知识。这
样就实现了课堂学习的高效率。】
4、总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字,找一找,每个生字的读音与它的组< br>成部分之间有什么联系。
以第三行三个生字为例:
资(次) 贡(工) 贷(代)
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行与第二行的汉字也就是如此
援(爰) 掷(郑) 捞(劳) 缚(尃) 缭(尞) 络(各)
师生总结:这九个生字,其偏旁与字义相关,另一部分与它的读音相同或接近。

部编三年级下册语文全册教案
这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。 < br>教师明确形声字定义:形声字由表示意义范畴的意符(形旁)与表示声音类别
的声符(声旁)组合 而成。
学生举例说明:
拍:“扌”就是形旁表字义,“白”就是声旁表读音。
纺:“纟”就是形旁表字义,“方”就是声旁表读音。
购:“贝”就是形旁表字义,“勾”就是声旁表读音。
【设计意图:这一环节就是总结提升, 教师不仅帮助学生明确形声字的定义及
实际规律,还应给学生实际体会的机会,学生通过举例说明,会对 形声字这一类型
的汉字有更加深刻的认识。】
第二课时
一、精挑细选析词句
1、布置预习
查字典,查找以下四组词语的意思。
（1）清香 浓香 (2)荡漾 飘荡 (3)轻巧 轻快 (4)灵活 灵敏
教师检查学生自学情况。
明确词语意思。
清香:指清淡的香味。
浓香:浓郁的香气。
荡漾:水面等起伏波动;形容起伏动荡。
飘荡:在空中飘浮,飘摆或飞升。
轻巧:轻便灵巧,简单容易或操作轻松灵巧。
轻快:不费劲儿。
灵活:指敏捷,不呆板。
灵敏:反应迅速。
【设计意图:这一板块主要考查学生对 形近词的辨析能力,因此应首先明确这
些词语的意思,不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法,所以, 可以让学生通过
自学完成这一环节的学习。】
师生合作,在具体语境中区分形近词
(1)教师引导学生对比“清香”与“浓香”的意思,找找二者之间的异同。
相同:都就是表示嗅觉的词语,都与香味有关。
不同:它们所表示的程度不同,“清香”的程度浅,“浓香”的程度深。
（2）提示学生回顾课文《荷花》,想一想,荷花的香味属于哪一种？
结论:荷花的香味比较淡,所以,第一句选择“清香”。

部编三年级下册语文全册教案
(3)总结方法:形近词的运用就是需要具体的语境的,因此,要区分形近词的差
别,就要将这 些词语置于具体语境中进行对比。
【设计意图:要提高学生对词语的分析能力,首先要帮助她们掌握学 习步骤,
即查找词义,对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然,这需要教师的指导
点拨 。】
3.学生运用新的方法解决问题
(1)学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下
的三个句子。
(2)师生共同验证学习结果。
二、由表及里悟方法
1、布置预习
(1)安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟:
一身乌黑的羽毛,一双剪刀似的尾巴,一对轻快有力的翅膀,凑成了那样活泼
可爱的小燕子。
独角牛的甲壳铁黑色,很硬,头部尖端有一只犀牛一样的角。
（2）找一找这两段话中分别描写了燕子与犀牛的哪些部位。
2、检查自学成果
(1)指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正确,“似”读为“shì”,“甲壳”的“壳”读为“qi
ào”。
（2）描写燕子的:羽毛、尾巴、翅膀
描写独角牛的:甲壳、角
【设计意图:“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标就是照样子写一
种小动物的外形特点。要 达到这目标,前提就是充分领会例句的写作特点,要领会
写作特点,首先要将文本读熟,这可以通过学生 自学完成。教师要对学生的学习成
果进行检验。】
3. 深入体会写作特点
(1)剥丝抽茧寻找特点
教师指导学生根据自学成果二,找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特
点。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力
（2）层层推进总结方法

部编三年级下册语文全册教案
要将小动物 的外形特点描写生动,首先应明确它由几部分构成,然后从颜色、
形状、动作等方面明确每部分的特点就 是什么。
（3）巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法,自主学习,总结独角牛的外形特
点。
独角牛:甲壳——铁黑色,很硬
角——像犀牛的角
【设计意图: 学生要掌握描写动物外贸的写作方法,离不开教师的指导,因此教
师需要进行由浅入深,由表及里的指导 ,而由具体的文字到抽象的方法就是需要一
个递进过程的。其目的就是帮助学生掌握学习方法,领会写作 手法。】
4.尝试写作
学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物,描写它的外形特
点。
教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。
三、日积月累读经典
1、布置预习
正确朗读《忆江南》,读准字音,读通句子,注意“谙”的读音,借助资料查阅
“谙、蓝”的释义。
教师检查学生自学情况,对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”,它< br>在词中的意思就是熟悉,“蓝”的意思就是蓝草,叶子可制青绿染料。
解决了字词障碍后,学生再读整首词。
2、在朗读中想象画面
(1)指导学生反复 读“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句,找出词中
所描写的景物,诗人提到的颜色。
景物:江花,江水
颜色:红,绿
(2)指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火:太阳从江面升起,把江边的鲜花照得比火还红。
引导学生根据意思想象画面,把这种画面通过自己的朗读表现出来。
学生再读,教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如
蓝”。
(3)再读整首词,想一想,作者在词中表达了什么情感。
师生合作交流:因为作者写对江南的回忆, 选择了江花与春水,以日出与春天

部编三年级下册语文全册教案
的背景,显得 十分鲜艳奇丽,生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江
南美好春天的向往。
【设 计意图:经典作品需要反复诵读,因此,这一板块的学习离不开读,学生在
读中才能领会意思,感受经典 之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】
5守株待兔
教学目标:
1、 认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕
两个字,木与耒做偏旁时最后一笔 变成点。
2、能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
3、能借助注释,结合插 图,疏通文意。懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要
靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点:
读好“因释其耒而守株”。
教学难点:
能借助注释,结合插 图,疏通文意。懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自
己的劳动去创造美好的生活。
教学准备:
教师:搜集图片,制作课件。
学生:预习寓言。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭题解题
1、 同学们,学过寓言故事不,有什么特点？下面考考您,根据图片、能不能
猜出故事名称？
【设 计意图:从学生已知寓言故事出发,通过瞧图片猜寓言故事名称从而激发
学生对寓言故事的兴趣,调动课 堂积极性。】
2.出示图片。(守株待兔),古人写的寓言故事叫做文言文寓言,守株待兔这个
故事咱们都了解过,今天咱们瞧瞧古人就是怎么讲这个故事的。
(1)生书空与老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
(2)提问株什么意思？守株待兔什么意思？
(3)读了课题,您想知道什么？
二、初读课文,学习生字

部编三年级下册语文全册教案
1、这些问 题的答案就藏在课文里,请您打开课本,结合注音,借助课后生字表,
读准字音,读通课文,难读的地方 多读几遍。
2、请五名学生接读课文,每人一句。师随机正音。
预设点:
（1）折颈而死:“折”,做一做折的动作,提手旁。“颈”,应读三声。
（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示:羽翼、希冀。
（3）身为宋国笑。出示:[ wéi ]1、做,行,做事2、当做,认做3、变成4、
被
[ wèi ]1、替,给2、表目的3、对,向。
师提问:在本句中,“为”读哪个音？读一读。
【设计意图:引导学生利用加一加、熟字换偏 旁等方法来识记生字。多音字根
据不同的意思来辨别在此处的读音,加深学生的印象,拓宽学生知识宽度 。】
三、复习生字,指导写字
1.课件出示生字,自由练读。
2.生字组词,巩固识字。
3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点;提示 “株、待、耕、
折、颈、释”都就是左右结构的字,左窄右宽。
指导书写“守”与“宋”。引导学生观察两个字的异同。
第二课时
一、理解句意,疏通文意
1、再读课文
(1)结合注释再读课文
(2)在读文的过程中,您能读懂哪个问题？
出示:谁在等兔子,为什么守着树桩等兔子,等到了不？
2、学习第一句
(1)谁在等兔子？
(2)这个宋国人就是干什么的？
3、学习第二句
(1)图中除了有农夫还有什么？
(2)课文中就是怎么说的?
4、学习第三句

部编三年级下册语文全册教案
(1)这只又肥又大的兔子,为什么会被农夫得到？
(2)为什么兔子会撞到树桩上？
(3)强调颈字读音,再读一读。
(4)从哪个字您知道,兔子跑的快？
5、学习第四句
(1)白白捡到又肥又大的兔子后,农夫就是怎么做的呢？
(2)“耒”字教学。
这句话里 ,耒就是生字,它的意思就是什么？出示“耒”的图片,上 面有把
手,下面有犁头,它就是翻土用的农具。想一想您认识的字中,哪个就是以耒做偏
旁的？ (随机板书耕耘)
观察字形,结合图片,联系生活实际,您发现了以耒作部首的字大多与什么有
关？
【 设计意图:现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生,通过耒的图片教学帮
助学生熟悉,拉近课文与生活 实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活
中以耒做偏旁的字,拓宽了知识的宽度,体现了语文 的人文性与工具性特点。】
(3)耒的字意已经了解了,释其耒呢？原文中就是怎么说的？(因释其耒而守
株,冀复得兔)
(4)从中您体会到什么？读懂了什么？带着您的感受读出来。
为了肥美的兔子,这个农夫不吃饭、不喝水,她——
烈日炎炎,地里的禾苗仿佛在呼喊:我快要渴死啦,谁来帮帮我？农夫却——
寒风呼啸,地里的庄稼仿佛在哭泣:我们要冻死啦,谁来救救我？这个农夫仍
然——
【设计意图:通过创设情景引导学生入情入境,读好断句,同时理解农夫的懒
惰、不劳而获。】
(5)出示断句,因释其耒而守株,冀复得兔。像这样读一读。
6、学习第五句
(1)她这样一直等,有什么收获不？(板书:收获)
(2)课文里怎么说的？
7、疏通课文
(1)让我们把这几句话送回到原文中,好好读一读。
(2)谁能试着像读第四句一样读出节奏感？(配音乐)

部编三年级下册语文全册教案
三、写话表情,总结寓意
1、读了这则寓言,您想对农夫说什么呢？把您想说的话,简单写写吧。
老师也有两句话想送给她,(补充板书)谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2、兔子就是经常撞在树桩上不？所以还有一句话,想要送给农夫,谁来读一
读。
出示:不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四 指导背诵,拓展阅读
1、背诵课文
(1)课文填空形式提示背诵。
宋人( )。田中( )。兔走( ),折颈( )。因( )而( ),
冀( )。兔( ),而( )。
（2） 出示五幅图片,瞧图片背诵。
（3） 闭眼感受,配乐背诵。
【设计意图:因学生能力差距,所以采取多种形式来进行背诵 ,分层、逐步进行,
最终达到熟读成诵的目的。】
2、拓展阅读
(1)生读《南辕北辙》,先读通顺。
(2)根据问题再读文,《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去( ),( )在( ),她却往( )走。
小结:寓言就是生活的一面镜子,可以折射 出许多道理。它告诉我们,在生活中,
不要做守株待兔故事中的——( ),也不要做南辕北辙这则寓言中那个——
( )的人。其实,像这样的寓言故事还有很多很多。 课外读一读《中国古代寓言
故事》,相信您们会有更大的收获。
板书设计:
5、守株待兔
一份耕耘
一份收获
6 陶罐与铁罐
教学目标:

部编三年级下册语文全册教案
1、会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等1 1个生字。直到书写傲、虚两
个字,提示傲就是“攵”而不就是“夂”,虚字第三笔就是横钩,能正确读 写 谦虚 傲
慢 懦弱 代价等词语、
2、读懂课文内容,能找出表现陶罐与铁罐神态与动作 的语句,并用自己的话
复述故事,分角色有感情地朗读课文。
3、了解铁罐的傲慢无礼与陶罐 的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处与短处,
要善于瞧到别人的长处,正规自己的短处的道理。
教学重点:
指导朗读,通过陶罐与铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理与陶罐的
谦虚而不软弱。
教学难点:
有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去与别人的短
处比。
教学准备:
陶罐与铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、生字入手,导入新课
1、师板书“缶”字。(出示缶的图片)
(1)大家想一想,这节课中哪几个字带有缶？
(2)教师随机板书。
2、大家见过陶罐不？
(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。
(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕,这就是？
3、这节课讲的就是谁与谁之间发生的故事？
(1)陶罐与铁罐。
(2)生随教师板书课题(补充缶)。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1.自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。

部编三年级下册语文全册教案
(1)生自由读课文,圈画生字。
(2)出示词语,个别检查。
争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑
掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 与睦相处
预设点:
(1)重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音
(2)虚,陶、罐的缶字书写要窄一些。
(3)出示与睦相处:[ chǔ ]1、居住2、存在 3、跟别人一起生活4、决定,决
断
[ chù ]1、地方2、点、部分3、机关部门
师提问:在与睦相处中“处”读哪个音？
(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意 图:引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨
别在此处的读音,加深学生的印象, 拓宽学生知识宽度。】
2.思考:课文讲了一件什么事？
(1)学生自由朗读课文后小组讨论。
(2)出示课件,补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常( )陶罐。若干年后,陶罐
从废墟里挖出来依旧( ),而铁罐却( )。
三、再读课文,画出对话绿色圃中小学教育网
1、找一找,陶罐与铁罐一共发生了几次对话？
2、 生找到对话画出来,读一读。
3、将画出的对话多读几遍,尝试画出表示人物神态与动作的词语。
四、指导书写 回归文本
1.学生随机交流表示人物神态与动作的词语。
2、指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲就是“攵”而不就是“夂”,虚字第三笔就是横钩。
3、把词语送回到对话中读一读。
第二课时
一、 复习巩固 品读对话

部编三年级下册语文全册教案
1、(出示图片),经过上节课的学习,请您观察人物的表情与神态,说说故事中
的两个主人公 给您留下了怎样的印象？
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让您感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐就是怎么奚落陶罐的？
【由您“对陶罐与铁罐留下了怎样的印象”问题切入 复习导入新课,学生回答
后顺势进入对话,帮助学生更好的品读。】
2、 出示对话
“您敢碰我不？陶罐子！”
“不敢,铁罐兄弟。”
“我就知道您不敢,懦弱的东西！”
“我确实不敢碰您,但并不就是懦弱。”陶罐争辩说,“ 我们生来就就是盛东西
的,并不就是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比您差,再说… …”
“住嘴！” “您怎么敢与我相提并论！您等着吧,要不了几天,您就会变成碎
片,我却永远在这里,什么也不怕。”
（1） 小组分工朗读课文,注意读出陶罐与铁罐的不同语气。
（2） 请一个小组汇报朗读,其她同学注意倾听,瞧她们就是否读出了陶罐
与铁罐的不同特点。
（3） 结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。
预设点:
（1） 您觉得铁罐有什么特点？找出表现她神态与动作的词句读一读。
（2） 您觉得陶罐有什么特点？找出表现她神态与动作的词句读一读。
【设计意图:本处教师扣住学生的朗读 ,引导领悟铁罐的傲慢无礼与陶罐的谦
虚克制,同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联 系上下文理解
“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来
理解表示神态与动作的词语。】
二、 随堂练笔 整体感悟
1、出示对话
“何必这样说呢？” “我们还就是与睦相处吧,有什么可吵的呢！”
“与您在一起,我感到羞耻！”“走着瞧吧,总有一天,我要把您碰成碎片！”

部编三年级下册语文全册教案
(1)这里并没有写出陶罐与铁罐的神态,您能不能想象一下陶罐与铁罐当时说
话的神态？
出示:“陶罐( )地说”
“铁罐( )地说”
(2)在书本上写写,读读
指名同学分别说说铁罐与陶罐的神态,说好后读一读。
同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍。
2、出示完整对话 整体感悟
(1)同桌自由练习对话
(2)全班男女生分角色朗读
(3)个别展示朗读(戴头饰)
三、以读代讲 总结寓意
1、课件显示第10自然段,“时间在流逝,世界上发生了许多事情。”
(1)齐读后点红“流逝”,
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
(2)许多年过去了,陶罐与铁罐发生了什么变化？
2、生快速默读课文11-17自然段,找出有关的内容。
(1)陶罐依旧与以前一样光洁、朴素、美观。
(2)连铁罐的影子都没见到。
3、您想对陶罐与铁罐说些什么呢？
(1)陶罐,我想对您说
(2)铁罐,我想对您说
四、链接阅读
1、读通课本20页《北风与太阳》
2、说说故事中的北风与课文中的铁罐有什么相似之处。
小结:人们都说,预言就是现实生活 的投影,联系生活中的人与事,可以帮助我
们更深入的理解故事中的道理。《陶罐与铁罐》以及《太阳与 北风》两篇寓言故事
都告诉我们在生活中要多发现别人的( ),正视自己的( )。这两篇寓言
故事都出自于《伊索寓言》,下课多读一读,相信您们收获更多。
板书设计:
6陶罐与铁罐

部编三年级下册语文全册教案
陶罐 铁罐
谦虚而不懦弱 骄傲自大
7美丽的鹿角
教学目标:
1、认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
2、能通课文读出鹿的心情变化。
3、根据词语提示,用自己的话讲述故事。
4、理解鹿对自己的角与腿的前后不同态度,体会故事中所蕴含的道理。
教学重点:
理解鹿对自己的角与腿的前后不同态度。
教学难点:
理解故事所寄寓的道理。
教学准备:
教师:制作课件。
学生:预习寓言,完成预习单。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、情景导入,激发兴趣。
1、课件展示:在大森林里,有一美丽的小鹿,在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2、这头鹿也认 为自己的角很美,可就是它经历了一件事,使它改变了一些瞧法,
咱们先来听听它自己就是怎么说的？
课件出示:“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难瞧的腿却让我狮口
逃生。”
3、引入寓言故事《美丽的鹿角》,板书课题,生齐读题。
二、检查预习,巩固词语
1.课件出示预习单上词语: 匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒
开、凶猛、 挣脱 。(小老师领读,开火车读)
2、认读多音字:称、禁、撒。
三、通读全文,了解段意

部编三年级下册语文全册教案
1.出示 句子:鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。她从来没有注意到自
己就是这么漂亮！她不着急离开了 ,对着池水欣赏自己的美丽:“啊！我的身段多
么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚！”
2.出示句子:一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然瞧到了自己的腿,
不禁撅起了嘴, 皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角
呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。 < br>3.出示句子:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去,
不一会儿,就把凶 猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,
鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住 这个机会,猛扑过来。眼瞧就要追上了,鹿
用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然 后又拼命向前奔去。这
次,狮子再也没有追上。
这三段话,就像就是三幅画面,用三个词语给每幅画加上标题。
4、 完成填空,说说课文讲了一件什么事？
丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段与 _______的鹿角,抱
怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却就是鹿那_____救了她 的命。
5.教师小结:能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容,也就初步读懂了课
文讲了 一个什么故事。
【设计意图:说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度,学生往往
就是泛泛而谈,抓不住重点,因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方
法概括自然段的段意, 然后把各自然段的段意串连起来,就就是课文的主要内容了,
这样就给学生降低了难度,使她们很快把握 住了课文的主要内容。】
第二课时
一、品读语言,感悟文本
1.小鹿就是怎样赞美自己的角的？
出示句子:“啊！我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊
瑚！”
（1） 课文中的哪个词,可以瞧出鹿觉得自己的鹿角很美？——理
解“精美别
致”。
（2） 它把自己的角比作什么？
（3） 此时此刻鹿的心情就是怎样的？ (指导读出自我欣赏、自我、

部编三年级下册语文全册教案
陶醉、自我赞
美、自鸣得意的语气。)
2、 小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子:“鹿 忽然瞧到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这
四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角 呢！”
(1)小鹿为什么会认为腿就是难瞧的？(太细、配不上自己的鹿角)
(2)您从小鹿的哪些表情可以瞧出它特别不满意自己腿？(不禁撅起了嘴,皱
起了眉头)
(3)指导朗读
【设计意图:对学生的阅读提出明确的要求,让她们有目的地展开阅读,从而
使阅读更加有效。】
二、研读心情,体味变化
1.就是什么事让鹿改变了对自己角与腿的瞧法呢？
2、 师范读课文,学生倾听。
3、运用语气词进行想像说话。(小组交流)
课件出示:
(1)当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时,狮子灰心丧气不想再追了:
“( ), ！”鹿长长地舒了一口气。
(2)正在这时候,糟糕,美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一瞧,机会来了:
“( ), ！”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗:“( ), 。”
4、多危险啊,经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难瞧的腿却让我狮口逃生。
5、这时,鹿又会对角与腿说些什么？
鹿对角说:“您虽然美丽,但就是( )。”
鹿对腿说:“您虽然( ),但就是( )。”
三、领悟寓意,升华主题
1、师生交流:从寓言里悟出来的道理。
2、在生活中,任何事物不可能完美无缺,引出“尺有所短,寸有所长。”
3、学习了本篇课 文,知道了事物有它的长处也有它的短处,一味欣赏长处而瞧
不见短处,就是不对的;因为它的短处完全 否定长处也就是不对的,我们要做到扬

部编三年级下册语文全册教案
长避短,发扬优点,克服缺点。
4、拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一头大熊,其中的一
个立即闪电般地抢先爬上了树, 躲了起来,而另一个眼见逃生无望,便灵机一动马
上躺倒在地上,紧紧地屏住呼吸,假装死了。据说,熊 从来不吃死人。熊走到她跟前,
用鼻子在她脸上嗅了嗅,转身就走了。躲在树上的人下来后,问熊在她耳 边说了些
什么。那人委婉地回答说:“熊告诉我,今后千万注意,别与那些不能共患难的朋友
一 起同行。”
5、教师总结:点明寓言的特点。
板书设计:
7.美丽的鹿角
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难瞧 死里逃生
尺有所短,寸有所长
8池子与河流
教学目标:
1、认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字,区分尊与遵这两个同音字。
2、理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3、结合生活实际讨论:池子与河流的观点,更赞同哪一个？
教学重点:
理解诗歌表达的意思。
教学难点:
结合生活实际讨论:池子与河流的观点,更赞同哪一个？
教学准备:
教师:搜集视频,制作课件。
学生:预习课文。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、激趣导入,引入课题

部编三年级下册语文全册教案
1、 同学们,我们这一单元学习的都就是寓言故事,有文言文的寓言故事,也
有童话版的寓 言故事。知道不,寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2.板书课题。
(1)知道池子指的就是什么不？
(2)出示“池子”在词典中的解析:①池塘;②浴池;③舞池;④寺庙中烧香的香
池。
(3)诗歌中的池子指的就是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文,学习生字
1.借助课后生字表,自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文,想一想本课中的池子指的就是什么？
【设计意图:“池子”一词的理解有一 定难度,平时习惯说“池塘”“水池”。
为学生出示词典中的注释,让学生结合上下文来准确理解池子的 意思,有意识的促
使学生养成使用工具书的好习惯,以提高自学能力。】
3.请九名学生接读课文,每人一小节。师随机正音。
预设点:
（4）“应”字正音。出示:应验、应该。
（5）“池子”到底指的就是什么？引导学生了解“池子”就就是指池塘。
（6）找一找哪几个小节就是池子说的话？哪些就是河流说的话？
三、角色朗读,初识观点
1、分角色朗读池子与河流的对话。
2、学习池子说的话。
(1)自由朗读第1-5小节,想一想:池子要河流抛弃怎样的生活?
(2)池子为什么提议河流抛开原有的生活?
(3)全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静
的生活。
3、学习河流说的话。
(1)自由朗读第6、7小节,想一想:河流赞同池子的提议不？ < br>(2)“我就是一条伟大的河流,那就是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的就
是什么自然规律 ？
4、池子与河流最后的结局分别就是怎样的？
四、辨析观点,总结寓意

部编三年级下册语文全册教案
1、您觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2、想一想,生活中有没有像池子与河流这样的人不？
3、思考:您从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中,我们又该怎样做
呢？
绿色圃中小学教育网
板书设计
8、池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭
口语交际该不该实行班干部轮流制
教学目标:
1. 激发积极上进争当班干部的热情。
2. 激励现任班干部做好本职工作的动力。
3. 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法,学会倾听别人的意见与想法。
教学重点:
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法,学会倾听别人的意见与想法。
教学时数:
一课时。
教学准备:
现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
教学过程:
一、导入新课
1、请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2、现任班干部谈一谈工作中的收获与困惑。
3、同学们对班干部的发言提出意见与改进措施。
二、畅所欲言
1、说出您心目中的优秀班干部就是什么样的？指名说。
2、假如您来当班干部打算怎么做？
三、小组合作,制定方案
大屏幕小组合作出示要求
（1） 现任班干部工作中存在哪些问题？

部编三年级下册语文全册教案
（2） 该不该实行班干部轮流制？
（3） 若该,请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行,
也请说出
充分理由,并对现任班干部提出中肯的意见。
（4） 学会倾听别人的意见,边听边思考,想想别人说的就是否有道
理。学会尊重
别人的意见。
（5） 每组选出一个代表,统一整理组里的意见
（6） 每组代表上台发言,根据绝大多数同学的意见,制定本班班干
部制度。
四、总结发言
班主任总结发言:班干部就是一个班的灵魂与核心,班干部团队直接影响到班
级的成长与发展。希望班 干部同学真正起到带头与榜样的作用,发挥好桥梁与纽带
的作用,让我们的班级一步一个台阶,越来越辉 煌！
板书设计:
该不该实行班干部轮流制
该 不该
？ ？
模范带头作用
班干部 老师与学生的桥梁、纽带
服务意识
快乐读书吧
教学目标:
1、读《中国古代寓言故事》,体会其中蕴含的道理。
2、读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》,感受世界寓言文学的
魅力。
教学重点:
理解寓言故事蕴含的道理。
教学准备:
本课采取读书报告会 的形式进行,教师制作相关PPT。学生读《中国古代寓
言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、 《拉封丹寓言》。

部编三年级下册语文全册教案
教学时数:
1课时
教学过程:
一、饱览寓言悟真知
1、在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。
(1)运用复述故事的方法,用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。
(2)把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。
(3)小组内部进行故事整合,选取有代表性的,有深刻教育意义的寓言故事。
2、小组之间交流彼此准备的寓言故事。
(1)复述故事时,注意人物对话的语气,注意人物的动作,神态。
(2)讲述道理时,讲道理与自己的生活联系起来。
设计意图:本节课的形式就是读书报告会 ,因此需要学生做好预习工作。在汇
报自学成果过程中,与其说复述故事,不如说表演故事。这样可以将 学生的语文素
养充分表现出来。】
二、放眼海外读万卷
1、感受《伊索寓言》
狐狸与葡萄:一个炎热的夏日,狐狸走过一个果园,它停在一大串熟透而多汁
的葡萄前。狐狸想 :我正口渴呢。于就是它后退了几步,向前一冲,跳起来,却无法
够到葡萄。狐狸后退又试。一次,两次 ,三次,但就是都没有得到葡萄。狐狸试了一
次又一次,都没有成功。最后,它决定放弃,她昂起头,边 走边说:我敢肯定它就是酸
的。比喻有些人无能为力,做不成事,就借口说时机未成熟。
农夫 与蛇:在一个寒冷的冬天,赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇,以为
它冻僵了,于就是就把它放在怀 里。蛇受到了惊吓,等到完全苏醒了,便本能地咬了
农夫,最后杀了农夫。农夫临死之前后悔地说:“我 想要做善事,却由于见识浅薄而
害了自己的性命,因此遭到了这种报应啊。” 这个故事就是说,做人一 定要分清善
恶,只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义尽,她们的本性也就是
不 会改变的。
2、品味《克雷洛夫寓言》
《狐狸与乌鸦》:一天,乌鸦得到了一块肉,被狐狸 瞧到了。狐狸很想从乌鸦嘴
里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉,狐狸没有办法在树下得到,它 眼珠
一转:“亲爱的乌鸦,您好不？”没有回答。“亲爱的乌鸦,您的孩子好不？”乌鸦

部编三年级下册语文全册教案
瞧了狐狸一眼,还就是没有回答。狐狸摇摇尾巴,“您的羽毛真 漂亮,比其它鸟都漂
亮,嗓子真好,可以给我唱首歌不？”乌鸦听了非常得意,就唱了起来。可就是刚一
张嘴,肉就掉了,狐狸叼着肉便一溜烟地跑了。这个故事讽刺那些虚荣心比较强,
自以为就是, 爱炫耀的人。
《橡树与芦苇》:有一回一棵橡树同芦苇交谈。橡树说:“老实讲,您的确有权
埋怨老天,就就是一只麻雀,您也会觉得沉重不堪。即使引起涟漪的微风,您也会摇
摇摆摆,弱不禁风, 您就是这样孤苦伶仃,弯腰曲背,瞧着您都叫人悲哀心痛。但就
是我却像高加索山脉一样自豪,不但挡住 强烈的太阳光,还敢嘲笑雷电与风暴。我
站得笔挺又坚定,这牢不可破的世界仿佛就就是我的屏障,对我 总就是阵阵与风,
对您却总就是风暴,只要您生长在我的周围,我那枝叶的浓荫就可以为您遮挡,碰到坏天气我也可以给您当保镖。可就是上天注定把您安排在暴躁的风神统治的河
岸:当然,上天根本 没有把您放在心上。”“您的心肠真好,”芦苇回答道,“可就是
您别操心:我不会怎么倒霉,我并不为 自己对暴风雨害怕;尽管我要弯倒,但就是不
会折断:暴风雨对我的损伤并不大,可就是它对您的威胁却 就是厉害得多！不错,
它们的凶暴至今还不能摧垮您的坚强,您也不会在暴风雨的打击下俯首贴耳;但就
是咱们且来等着瞧结局！”芦苇刚刚说完这句话,突然间呼啸的北风挟带冰雹,又就
是暴雨,从 北方冲来。橡树挺立不动,芦苇扑倒在地,狂风暴跳如雷,它的力量增加
一倍,那棵树冠高耸入云,树根 深入浓荫下土壤里的橡树,终于被咆哮的狂风连根
拔了出来。
3、《拉封丹寓言》
《狮子与猎人》《一个爱吹牛的猎人,她刚巧丢失了一只名贵的狗,她怀疑可能
就是狮子把它给吃进了肚 子。当她瞧到一个牧人时就问她说:“您能否告诉我,那
只偷吃我的狗的狮子住在哪儿？我非要出了这口 恶气不可！”牧人回答说:“就在
这座山的附近,我每个月都要缴上一只绵羊作献礼,这样,才能保证自 己能够自由
自在地在田野中穿行,而且还能保证得到安宁与休息。”正当她俩说着话的时候,
狮 子从洞穴里出来了。它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来,爱吹牛的猎人见状立刻撒
腿便跑,边跑边喊道:“ 啊！朱庇特,赶紧告诉我一个藏身之地吧！快让我逃出这鬼
地方吧！”对勇敢的真正考验,就就是处在危 险境况时,有人会大谈自己正在寻找危
险,但只要感觉到危险的存在,马上不吭一声,并且溜之大吉。
《猫与两只麻雀》:一只猫与一只小小的麻雀出生在同一天里,从幼年起它俩
就就是街坊。鸟笼 与猫舍都同处一间房里,鸟时常把猫惹得发火,一个用嘴啄,另一

部编三年级下册语文全 册教案
个就用爪子挠。但猫一般对鸟朋友总谦让几分,往往稍稍惩罚一下就收手。它十分
注意 ,尽量不亮出自己的利爪。而麻雀却很不懂事,常常用嘴去回敬猫。猫就是位
聪慧小心的先生,原谅了这 些恶作剧,朋友之间,它想从来不应该为开玩笑而动真
格的呀。由于它俩从小在一起长大,长期以来相安 无事,那种打闹也未曾演变成真
正的格斗。附近有只麻雀过来串门子,来瞧望活泼的麻雀比爱洛与稳重的 猫哈东。
它们在一起嬉戏玩耍后,两只麻雀却吵起了架。猫当然偏袒比爱洛,它说:“这个 陌
生的家伙居然欺负到我们的头上来了,它嘲弄我的朋友,与比爱洛吵得不可开交。
我以猫的荣誉要狠狠地 惩罚它！”于就是它就投入了战斗,把串门的麻雀给吃掉
了。“真的,”猫咂巴着嘴品味说,“这麻雀 的味道还真不赖！”说着话又把与它朝
夕相处的老朋友比爱洛也一口吃了。
板书设计:
小故事大道理
您读过这本书不
相信您可以读更多
语文园地二
教学目标:
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学,注意每个版块内容难度方面的
梯度上升特点,注重实践运用。
梯度上升特点:从整体上瞧,本次语文园地学习内容按照课内知识与 课外知识
相结合,由字到词再到句子,段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内容瞧,其难
易 程度也就是由浅入深,由表及里。
实践运用:1、“交流平台”的第三个环节就是“读了寓言,我想到 了生活中的
许多人与事”,可以让学生再列举一些与自己生活相关的事情来说明寓言故事中的
道 理。2、“书写提示”要求学生先瞧后写再对照,给与学生充足的书写时间。
交流平台
1、回顾自己读过的寓言故事,并用自己的语言进行简单的复述。
2、结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。
【设计意图:寓言故事中的道理就是在熟 读精思的基础上感悟出来的,又就是通过
自己亲身经历的事情加以强化的。这样既可以锻炼学生的口语表 达能力与概括整
理能力,还能让学生懂得理论联系实际的学习方法。】
词句段运用

部编三年级下册语文全册教案
1、能正确掌握“AABC”与“ABAC”格 式的词语特点,并能进行独立列举,如:
“依依不舍”、“津津有味”、“无法无天”、“无影无踪”。
2、 积累神态描写与动作描写的句子,并能在具体的语境中熟练使用。
3、了解通知这一应用文的书写规范,并能根据相关要求进行写作。
书写提示:
1 、了解左右结构与上下结构的字的书写规律,即在左右结构的字中,偏旁在左
侧,整个字要写得左窄右宽 ,如“艳、植、睛”。上下结构的字,偏旁在上方,整个字
要写得上小下大,如“霜、害、最”。
2、 横画或竖画较多的字,书写时要先考虑好这些笔画的长短比例与距离。
3、养成先瞧后写再对照的写字习惯。
日积月累
1、能正确认读这9个成语,做到读准字音,读熟词语。
2、了解这些成语背后所隐含的寓言故事。
3、了解这些寓言故事所蕴含的道理。
【设计意图:教师不仅要指导学生会读会写这9个成语,还要帮助学生了解它
们所指向的的寓言故事及其 道理,这样学生知识的宽度无形中被拓展了。】
教学重点:
理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。
教学准备:
教师制作相关PPT。学 生回顾自己读过的寓言故事,搜集“日积月累”中9
个成语所包含的寓言故事。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、熟读精思,品读寓言
1、布置预习,自主回顾
回想一下自己读过哪些寓言故事,尝试用自己的语言进行复述。
从这些故事中,您明白了什么道理,选择其中一两个进行思考。
联系生活实际,这些寓言故事能让您想到哪些生活中的人与事。
2、复述寓言故事

部编三年级下册语文全册教案
教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。
(1)教师先进性示范性复述,学生听。
例:《揠苗助长》讲述的就是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快,
便将禾苗往上拔, 结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我们如果不管事物的
发展规律,强求速成,反而把事情弄糟。
（2）学生仔细观察教师的示范例子,想一想,要把寓言故事复述完整,需要哪
些要素。
教师点拨:
古代——时间。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——结果。
如果不管事物的发展规律,强求速成,反而把事情弄糟。——蕴含的道理。
学生归纳,复述寓言故事需要包括五部分:时间,人物,事情,结果,道理。
3.学生尝试复述故事,教师应给予适当点拨引导
例;《叶公好龙》:叶公喜欢龙,家里到处 都雕刻着龙,天上的真龙知道后,去拜
访她。叶公一瞧就是真龙,吓得转身就跑。这个故事比喻表面爱好 某种事物,实际
上并不真正爱好。
《南辕北辙》:讲述了一个人要乘车到楚国去,由于选择了 相反的方向又不听
别人的劝告,只能离楚国越来越远了。告诉我们,无论做什么事,都要首先瞧准方向,
才能充分发挥自己的有利条件;如果方向错了,那么有利条件只会起到相反的作
用。
《买椟还珠》:楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠、她用名贵的木材,雕了一
只盒子、又用各种方法,把 盒子装饰得很美观,使盒子散发出香味,然后把宝珠装进
盒子。有个郑国人,瞧到这个装宝珠的盒子那么 精美,就出高价买了去、把盒子留
下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。这个故事告诉我们:我们应主次分明 ,不能取舍
不当,本末倒置,喧宾夺主。
学生在复述故事过程中,容易遗漏复述的五要素中的 某个环节,而且对故事所
蕴含的道理不一定有深刻的感受。因此,教师要进行及时跟进指导。
【设计意图:学生对复述故事并不熟悉,因此教师的示范非常重要,学生从中
提取复述寓言所需要的五大 要素,然后按照这五大要素复述自己收集的寓言故事。
这样,学生能掌握复述故事的基本方法,也能实现 本版块的教学目标。】
3、联系实际
这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人与事。

部编三年级下册语文全册教案
要完成这一环节的学习,学生首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的认
识,才能将其与自己 的生活联系起来。
二、聚沙成塔,积累词句
1、预习自学
根据以下词语特点,尝试再写两个。
源源不断 念念不忘 _____________ _____________
无忧无虑 无边无际 _____________ _____________
2、师生讨论交流自学成果,从中寻找规律
(1)类似词语举例
依依不舍 津津有味 恋恋不舍
无法无天 无影无踪 无缘无故
(2)观察词语格式,总结规律
诸如“源源不断”、“念念 不忘”之类的成语,它们的两个字相同,后面就是两
个不同的字,这种结构组成的词语或成语叫做AAB C类成语。
像“无忧无虑”、“无边无际”之类的成语,它们的第一、第三字一样,其她两
字 不一样,这样的成语叫做ABAC式成语。
【设计意图:学生有一定的词语积累,因此再写两个AAB C与ABAC式的成语并
不困难,所以学生能够在预习自学环节里完成学习任务。但总结这类成语的规律 ,
对它们进行归纳就需要教师的指导点拨了。】
3.感受动作描写,神态描写
(1 )指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字,注意“噘”读为“juē”,
“皱”读为“zhòu” 。读第二段文字时尝试读出高兴的语气。
指名读第一段文字,提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”,“皱起了眉头”。
指导学生反复观察加点的短语,寻找特点。
嘴,眉头——身体的部位
噘,皱——动作
结论:这些短语都就是由表示动作的词与表示身体的部位组成,表现了描写对
象的神态。
学生根据师生分析得出的结论,补写句子
她_________________________:“您真就是急死我了！”
教师提醒学生注意使用动作描写与神态描写,注意说话人物着急的语气。

部编三年级下册语文全册教案
例句:她睁大了眼睛,使劲摇了摇头:“您真就是急死我了！”
【设计意图:在观察例句时, 教师引导学生观察加点的短语,目的就是为了从
中寻找特点,从而能够将要求补充的句子填写完整。】
(2)学生自学第二段文字,尝试寻找加点短语的特点。
“真的,一个陶罐！”其她的人都高兴地叫起来。
教师首先引导学生仔细读人们说的话,体会 人们惊讶,高兴的心情。然后把自
己的体会与“高兴地叫起来”作对比。
总结:通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情,才能填上合适的词
语。
根据结论把句子补充完整,教师及时检验学生自学成果。
【设计意图:在观察例句时,教师引 导学生观察加点的短语,目的就是为了从
中寻找特点,从而能够将要求补充的句子填写完整。然后学生运 用这种方法自学第
二段文字,又可以提升学生的自学能力。】
4、学写通知
(1)读通知,找一找,一份完整的通知由几部分构成
师生合作解析通知的组成部分
标题,正文,落款,时间
学生第一次接触通知这一类型的应用文,因此在这一环节学习中,教师的引导
非常重要。
(2)读通知的正文部分,想一想,通知的正文应由几部分组成？
星期四上午9点——表示时间
全体同学——被通知者
教学楼门前——地点
参加运动会开幕式——通知的事情
少先队大队部——落款(通知者)
4与7日——写通知的时间
在解析正文的过程中,教师应用严谨的语言对学生加以指导。 < br>【设计意图:学生初步接触应用文,教师的引导示范作用特别重要,因此教师
要把通知的各部分组 成用严谨的语言表述出来,才有利于学生理解。】
(3)按照通知的书写规范,根据课本要求写一份通知。
例:通知各班班长领取新校服。

部编三年级下册语文全册教案
通 知
3月3日(星期五)上午10点,请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服。
解放北路小学
2017年3月1日
例2:通知班上同学参观博物馆
通 知
4月10日(星期一)上午8点,请同学们在学校正门集合,坐车参观市博物馆。
解放北路小学
2017年4月7日
第二课时
一、笔精墨妙,体验书法
1、预习自学
仔细观察“书写提示”列出的9个字,找出它们的偏旁,把偏旁与另外一部分
作对比。
2.检查自学
明确每个汉字的偏旁
艳——“丰”字旁,静——“青”字旁,植——“木”字旁
霜——“雨”字头,睛——“目”字旁,害——“宀”
最——“日”字头,需——“雨”字头
3、师生合作找出这些汉字字形特点
(1)汉字各部分的占格情况
左右结 构的字:偏旁占格少,另一部分占格多,例如:偏旁在左侧,整个字就要
写得左窄右宽,比如“艳、植、 睛”这三个字。
上下结构的字:同样就是偏旁占格少,另一部分占格多,例如:偏旁在上方,就
要写得上小下大,比如“霜、最”这两个字。
（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。
教师引导学生归纳:这些汉字都就是横画或竖画较多的字。但就是这些
笔画的长短就是不同的。
(3)学生根据总结的书写规律与注意事项进行写字练习。
【设计意图:这一板块旨在引导学 生写好汉字。因此教师应首先帮助学生归纳
总结这些汉字的共同特点,这些共性就就是书写这些汉字时的 注意事项。学生只有

部编三年级下册语文全册教案
明白了这些规律,才能完成呢既定目标。】
二、集腋成裘,感悟经典
1、自学预习
(1)借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟,做到读准字音。
(2)查阅相关资料,找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。
2、检验自学成果
指导学生借助拼音读好这些成语
邯(hán)郸(dān)学步 滥(làn)竽(yú)充数
自相矛(máo)盾(dùn) 杞(qǐ)人忧天
3、小组合作展示成果:交流搜集的寓言资料
在这一环节中,对于学生不易理解的寓言,教师应进行及时的点拨指导。
邯郸学步:出自《庄 子·秋水》,故事讲的就是,战国时期,一个燕国人听说赵
国邯郸人走姿很漂亮,便来到邯郸学习邯郸人 走路。未得其能,又忘记自己的走姿,
最后爬着回到了燕国。比喻一味地模仿别人,不仅学不到本事,反 而把原来的本事
也丢了。
滥竽充数:出自《韩非子·内储说上》,故事讲的就是齐宣王派人吹 竽,一定要
三百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽,齐宣王很高兴。官府给她的待遇与那
几 百人一样。齐宣王死后,她的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜欢听一个一个地
独奏,南郭处士就逃跑了 。
掩耳盗铃:出自《吕氏春秋·自知》:有个人想偷一口钟。想要背着它逃跑,
但就是,这口 钟太大了,背不动;于就是用槌子把钟砸碎,刚一砸,钟锽锽的响声很
大。她生怕别人听到钟声,来把钟 夺走了,就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。她以为
捂住自己的耳朵别人就听不到了。比喻自欺欺人。 自相矛盾:出自于《韩非子》:在战国时期,楚国有个卖矛与盾的人,她先夸耀
自己的盾很坚硬,说 :“无论用什么东西都无法破坏它！”然后,她又夸耀自己的矛
很锐利,说:“无论什么东西都能将其破 坏！”,市场上的人质问她:“如果用您的矛
去刺您的盾,它们将怎么样？”,那个人无法回答。众人嘲 笑她。形容行事或言语
前后不统一。也指不连贯的性格或心情。
刻舟求剑:出自《吕氏春秋· 察今》:楚国有个渡江的人,她的剑从船里掉到水
中,她立即在船边上刻了个记号,说:“这儿就是我的 剑掉下去的地方。”船停了,
这个楚国人从她刻记号的地方下水寻找剑。 船已经前进了,但就是剑不会随船前

部编三年级下册语文全册教案
进,像这样 找剑,不就是很糊涂不？故事告诉我们办事不能只凭主观愿望,不能想
当然,要根据客观情况的变化而灵 活处理。
画蛇添足:出自《战国策·齐策二》:楚国有个搞祭祀活动的人,祭祀完了以后,
拿 出一壶酒赏给门人们喝。门客们互相商量说:“这壶酒大家都来喝则不足够,一
个人喝则有剩余。我们各 自在地上比赛画蛇,先画好的人就喝这壶酒。” 有一个人
先把蛇画好了,她拿起酒壶正要喝,却左手拿 着酒壶,右手继续画蛇,说:“我能够给
它画脚。”没等她画完,另一个人已把蛇画成了,把壶抢过去说 :“蛇本来就是没有
脚的,您怎么能给它画脚呢！”然后她便把壶中的酒喝了下去。这个故事讽刺了那< br>些做事多此一举,反而得不偿失的人。后以“画蛇添足”比喻做多余的事有害无益。
也比喻虚构事 实,无中生有。
杞人忧天:出自《列子·天瑞》:杞国有个人担心天塌下来,吃不好饭,睡不着
觉,有个智者从天体构成对她进行了开导,终释疑惑。故事告诉人们不要为一些不
切实际的事情而忧愁 。
井底之蛙:出自《庄子·秋水》:一只青蛙生活在井里,它很快乐,但就是它不
知道外面的 世界,所以孤陋寡闻,比喻见识短浅,思路狭窄的人。
杯弓蛇影:出自《风俗通义·怪神》:应郴请杜 宣饮酒,挂在墙上的弓映在酒杯
里,杜宣以为杯中有蛇,疑心喝下了蛇,心忧而病,应郴听说杜宣生病后 来瞧望杜宣,
杜宣瞧到墙上的弓后病就好了,后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼,妄自惊扰。
学生明确这9个成语蕴含的道理后,再次朗读。
【设计意图:对于从寓言故事所演化而来的成 语,学生不仅要知其然,还要知
其所以然。因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力,这样 既能锻炼
学生的自学能力,也能拓展她们的知识面,提升语文素养。】
9古诗三首
元日
教学目标:
1、会认2个字,会写5个字,其中重点认 识“屠”字,重点指导书写“屠”、“符”
字,并注意“屠”字就是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳 瞳”词语,尤其就是
“曈曈”注意就是左边就是日字。
2、背诵课文
3、培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点:

部编三年级下册语文全册教案
背诵课文,借助注释理解诗句的意思。
教学难点:
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备:
课件
教学时数:
1课时
教学过程:
第一课时
一、诵读导入,重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师:今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师:您知道“元”有哪些意思不？知道“元日”就是什么意思不？
师:对,元日就就是新年的 第一天,农历正月初一,也就就是中华民族传统的节
日——春节。(扩词:元宵、元日。拓展“元”的理 解,夯实语言基础)
【设计意图:自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩,让中年级感受领悟到学习古诗
的方法。】
二、初读古诗,解疑释难
1、利用课件检查生字新词,要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”
字。
师:请大家伸出手来,跟老师一起书空这个字。(一边书写一边说明:半包围结
构)
2、师:学习生字后,相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。(指名
学生读古诗——范读古诗 ——齐读)
3、师:通过预习与初读,我们知道词语的意思,还有什么不理解的字词不？(根
据学生回答,教师指导并总结)
【设计意图:这一环节让在学生与文本、教师与同学之间的对话交流中 ,学习
古诗,完成理解、积累语言,并适时地内化到自己的语言图式中,学会用自己的语言
来表 达交流。】
三、研读古诗,理解诗意

部编三年级下册语文全册教案
1.师:学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利,还要根据诗句的意思展开丰富
的想象。古诗的每一句 话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句
中,练习说说每一句诗的意思。
2. 师:用自己喜欢的方式读诗句,同桌互相交流说说展现在自己眼前的就是一
幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时,教师补充“离离原上草,一岁一枯荣”“年年岁岁花相
似,岁岁年年人不同” 的诗句,让学生更加深入地理解“岁”的含义。)
3.交流、评议、完善。
师:如果说“爆 竹……”让我们感到了热闹、兴奋,还有一句会让我们感到温
暖、幸福,那就就是——
4.练习说话。
师:您为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻,大 家迎着与煦的春风,一边喝酒一边说着祝福的话语,
身上暖暖的,心中更就是暖暖的。
师:谁能把这两句诗的意思连起来说一说？
师:您能把这份快乐,这份温暖读出来不？ 师:刚才我们一边读诗句,一边想画面。(多媒体出示)瞧,五彩缤纷的礼花在天
空中绽放;闻,到 处都飘散着爆竹的硝烟味;听,到处都洋溢着欢声笑语。置身在这
样的情景中,您的心情会如何？就是啊 ！一元复始,万象更新,多喜庆啊！下面请大
家继续用一边读诗句,一边想画面的方法读后两句。 我们与王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上,又瞧到了一幅怎样的画面
呢？(课件出示)这里的 “新桃”与“旧符”都就是指“桃符”。您知道桃符指什么
不？(桃符就就是春联)简介“桃符”。 < br>【设计意图:走近历史,才能走进诗句,才能真正走进作者的内心世界。因此,
这一环节适时适量 地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景,让学生更好地
理解诗歌的思想情感。】
四、品读古诗,体悟情感
1.师:默读全诗,想一想全诗描写了哪些场景。
2.师 :放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面,寥寥数语,就给我们勾画出欢
度新年的喜庆景象。时至今日 ,人们每到辞旧迎新之时,都会情不自禁地吟诵起王
安石的这首《元日》。

部编三年级下册语文全册教案
3.师:孩子们,在诗人眼中换去的只就是旧桃 符不？她笔下仅仅就是一幅其乐
融融的春节图不？
课件出示:当时的宋朝,百姓过着贫穷的生 活。年轻的王安石瞧到了百姓的疾
苦,立志要为人民造福。在49岁时,王安石做了宰相,她积极进行改 革、推行新政,
希望国家繁荣富强。就在这一年春节,她写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。
现在,您觉得王安石仅仅就是在写春节时热闹欢乐的场面不？她还期望什么
呢？
用一个成语来表示(辞旧迎新、除旧革新)。请您再来读读这首诗,您一定会有
新的感受。
4.指导朗读。
五、补充诗句,拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》
板书设计:
元 日
燃 放 爆 竹
喝 屠 苏 酒
新 —— 旧
清明
教学目标:
1、会认3个字,会写5个字,其中重点认识“魂”字,重点指导书写“魂”字,
注意左右结构的字就是 左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语,并注意“遥指”
的“遥”。
2、背诵课文,并会默写。
3、培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点:
背诵课文,借助注释理解诗句的意思。
教学难点:
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备:
课件
教学时数:

部编三年级下册语文全册教案
1课时
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣。
教师:播放课件(课文配套光盘中的图片+ 民乐《春天》)教师朗读《清明》。
并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生:欣赏图片、音乐及教师朗读,思考并回答问题。
教师:小结,多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”(“纷纷”一词正就是《清明》绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”？)
比较:纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较:春雨:“天街小雨润如酥” 、
夏雨:“如倾如注”
秋雨:“淅淅沥沥”
【设计意图:揭示了春雨独特境界:春雨寒冷,侵袭了开发的花朵,春雨迷蒙,
象烟雾般笼罩着 柳树。纷纷所体现的正就是这样一个凄迷而又美丽的境界。通
过对纷纷这个词语的品味,领会了诗歌所描 绘的景春雨的特点与境界。纷纷
还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来。】
“行人”“断魂”:
通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的情清明时节,应当就是家人
团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更
增加了愁绪 。
【设计意图:通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”,我们体会了诗歌寓情于
景,情景交融 的艺术境界。这正就是我国古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种境
界。】
学生齐读:
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魄。
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
二、默读古诗,学习生字
多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字,老师讲解“欲” 字与“浴”
区别来记,“酒”与“洒”区别来记。

部编三年级下册语文全册教案
三、分组活动,构图绘画
学生:分四 个小组活动讨论,根据自己的想象,给《清明》这首诗配一幅插图。
教师:做适当的优劣点评。
【设计意图:让学生通过理解古诗内容,画出自己体会的诗句的内容,这样可
以加强学生对古诗的理解 。】
四、小结
教师提问:如何评价一首诗？
学生:思考回答,总结规律。
教师:多媒体展示小结。
“情景交融的艺术境界”与“ 诗歌留下的想象空间”,正就是作者赏析这首
绝句的两个角度。而这两点也就是我们赏析其它诗歌的重要 角度。
板书设计:
清明
画面:雨纷纷→欲断魂→杏花村
九月九日忆山东兄弟
教学目标:
1、会认1个字,会写3个字,重点指导书写“异”字,上 下结构,上边的部分就
是巳不就是已与己。正确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区< br>别。
2、背诵课文
3、培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点:
背诵课文,借助注释理解诗句的意思。
教学难点:
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备:
课件
教学时数:
1课时
教学过程:
一、抒发情感,导入课题

部编三年级下册语文全册教案
1、板书“佳节”(课件展示)
师:同学们喜欢过节不？ 为什么呢？
2、师:瞧来,大家在过节时都就是开开心心的。 那么我国有哪些传统节日呢？
(春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……(课件展示))知道重阳节 不？它就
是哪一天？(九月九日(课件出示))
就是啊,过节时我们都就是高高兴兴的,可 唐朝有位诗人(课件:诗人头像)在
重阳佳节这天,却道出了这样的感叹:(课件展示出:“每逢佳节倍 思亲”)大家知道
这句诗出自那里不？(对,它就就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗)
今天,我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》,请打开课本。
二、初读古诗
1、请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求就是把字音读准,诗句读
顺。
2、指名读,正音。
3、同学们真不错,字音读得准,诗句也读顺了。
4、我 们刚刚说了九月九日就是重阳节,那么它在古时候又有什么习俗？(课件
出示:说起重阳节,它最早可以 推到汉初。据说,在皇宫中,每年阴历九月九日,都要
佩带茱萸,食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东 汉,民间又有了重阳节登高的风
俗,所以重阳节又叫“登高节”。登高所到之处,一般就是登高山、登高 塔。重阳节
插茱萸的风俗,在唐代就已经很普遍了。 课件出示茱萸:就是一种落叶小乔木,
有浓烈香味,茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸,可以避邪、消灾。)像在端午节
这天,大人们都要在 自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。见过不？
【设计意图:重阳节对于学生来说有些陌生 ,但就是通过课件提示这个环节,
学生们就很容易了解重阳节的习俗文化。】
5、请同学们把课题齐读,想想,题目中的“忆”就是什么意思？(想念、思
念…)
简述“山东”的意思。(山东:就是指华山以东王维的家乡蒲州,与今天说的山
东省不同。)
现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中您知道了什么？学生交
流。(重阳节这天,诗 人很思念自己在家乡的兄弟们。)
6、对于我们的诗人王维,同学们又知道多少,谁来说说？(课件 出示简介王维:

部编三年级下册语文全册教案
唐代著名诗人、画家,字摩诘。 她多才多艺,擅长绘画、书法,精通音乐,宋苏轼称
赞她“诗中有画,画中有诗”。她与另一位唐代诗人 孟浩然并称“王孟”。)
7、老师介绍(诗歌的创作背景)课件出示《九月九日忆山东兄弟》就是诗 人在
十几岁时离开故乡到长安参加科举考试,到二十岁考中进士,在这段时间内,她一
直漂波在 外,自然产生思乡念亲之情。特别就是在尤其就是佳节到来之际,这种情
感更为强烈。这首诗就就是在这 种情况下创作的。
8、现在我们了解了题目的意思,也知道了这首诗的写作背景,那我们再来读读< br>这首诗,好不？同学们有什么感受？
9、恩,真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示 < br>明明就是合家欢聚的重阳佳节,诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这
首诗背后的一段故事中 ,您可能会有新的感受。
三、读文悟情
1、生读诗,师巡视。
2、读了故事,就是不就是又有了新的感受了？生交流。(师板书课件出示:倍
思亲)。 < br>3、课文中的哪些句子给了您这样的感受,一边默读课文,一边画出这些句子,
试着把自己的感受 读出来。(课件:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。)
我们先来瞧瞧这两句诗的意思,请同学们根 据老师给的字义,自己试着说说它
的意思。(课件出示:独:独自一个人。异乡:她乡。异客:外地生活 的人。逢:遇到。
倍:加倍。整句诗意:我独自一个人在她乡作为她乡的客人,每当遇到佳节就加倍的< br>思念亲人。)
4、交流:谁想第一个把自己的感受与大家分享？
15岁那年,她就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。
(1)从这句话中,您感受到的就是什么？
(2)就是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学(板 书华山东边就是家乡,西
边就是长安)它的家乡在华山以东的蒲州,长安在华山以西,她这一别就有两年 了。
两个“异”字,更突出了诗人的“独”。想想实际生活中,您离开过您爸爸妈妈一段
日子不 ？多久？心情如何？而王维就是整整两年没有与亲人相见啊！她就是多么
的想念自己的亲人啊！您还想再 读读这句话不？相信您现在一定能读出自己的感
受来。(指名读)
【设计意图:通过对诗句 的理解,说出自己离开爸爸妈妈一段时间后的思念亲

部编三年级下册语文全册教案
人的情感,使学生更能体会诗人的思念家乡与亲人的情感。】
四、读中体会感情,理解课文
1、一年一度的重阳节又到了,家家户户欢度节日的情景就是怎样的呢？请同
学们闭上眼睛想象 一下。
2、学生交流。您的眼前出现了怎样的一副画面？
3、课文中哪些句子能让您感 受到这种欢度节日的场面？(指名读:遥知兄弟登
高处。“遥想兄弟们正在登高望远”)
五、情感涌现,吟诗抒情。
1、师导:王维独自一人在她乡求学,重阳佳节这天,瞧着家家 户户欢度节日的
热闹场面,想起了在家乡时与兄弟们欢聚的情景,思乡之情愈发浓了,思绪万千之
时,就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……(课件出示古诗,教师范读整首诗)
2、刚才,老师 在诵读这首诗时,把自己当作了王维,借这首诗来表达我对家乡
的思念,老师相信您们也一定也体会到了 诗人的心情,那就来吟诵这首诗
吧！
3、指名读。两名学生读后,对比评价,体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样,把自己的感受表达出来。(指名读)
六、情感延伸,课外拓展:
1、“每逢佳节倍思亲”,有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国 历代就有不少
诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家
赏 读,请同学们根据注释来读读诗,体会同样的思乡之情,选择您喜欢的一首读给
大家听。
2、学生自由练读《静夜思》。
七、情感升华,再次吟诵。
1、在这饱含浓浓 思乡情的乐曲声中,我们也即将结束这堂课了,让我们再次
深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2、配乐齐诵诗文。
八、课外作业
请采访一下您的家人或亲友,她们外出学习、务工的时候,过节就是否思念故
乡 与亲人,请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。
板书设计:
九月九日忆山东兄弟

部编三年级下册语文全册教案
思念家人 登高 插茱萸
10纸的发明
教学目标:
1、认识“创 、携、蔡、伦”等10个生字,重点认识“携、蔡、”。会写“录、
册、欧、社”等13个字,注意指导 “录、存、阿、欧”的笔顺,尤其就是“社”字
左边就是“礻”不就是“衤”。能正确读写“ 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、
均匀、传承”等词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容并能概括出自然段意思。
3、结合相关语句,说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
4、学习蔡伦观察发现与探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学重点:
能概括出段落意思,结合相关语句,说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承
下来了？。
教学难点:
学习蔡伦观察发现与探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学准备:
课件、搜集造纸术相关资料
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、交流资料,激趣导入
1、知道您们现在用的纸就是谁发明创造的不？(孩子们表达)
2、板书课题。今天要学习的课文就就是《纸的发明》。对于纸,您知道些什么
不？
3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4、在课件上出示蔡伦与造纸术等资料,师生交流。
二、初读课文,认读生字
1、初读,处理生字。
对于纸的了解,同学们知道的真多,说得也很流畅。但就是还不知道读课文读
的怎么样呢？

部编三年级下册语文全册教案
2、检查生字与词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。(字)
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承(词语)
多种形式检查,单个读,齐读,男、女生等。
三、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
“洲”与“州”
“洲”有水字偏旁,就是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。因此,现在我们自己称中国还有“神州”
“九州”说法。
2、笔顺讲解
“录”的第七笔就是撇;“欧”的第二笔就是撇。。
3、学生在生字本上书写生字,老师相机指导。
第二课时
一、复习导入:
电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。
创造、阅读、携 带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。
二、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考:
1、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图:重视学生语文基础知识的掌握与基本能力的形成,培养学生概
括的表达能力。】
2、蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
3、蔡伦用什么方法改进造纸呢?您从中体会到了什么?
【设计意图抓住课文重点词语 感悟文本就是三年级阅读训练的重点,但也常
常就是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画 重点词语的方法归
纳。】
三、品读课文 深入探究
1、默读课文,抓住重点词语,小组讨论,请将课后题补充完整。
【设计意图:《语文课程标准》指出 ,中年级要指导学生初步学会默读。而在
默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思 考的好习惯。】

部编三年级下册语文全册教案
2、小组讨论后,选出本组发言人汇报。
【设计意图:小组讨论,研究重点知识,突破重点,这样可以 兼顾所有学生,也
可以调动学生们的积极思考与乐于表达的热情。】
3、再次默读第四自然段,想一想:
(1)把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
(2)从这些动词中您可以体会出蔡伦就是一个什么样的人？
4、结合课文相关语句,说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
【设计意图:一就是赞扬蔡伦 发明的造纸术对中国的巨大影响。二就是学会了
解一段话就是怎么围绕一个意思写清楚的。】
四、总结全文:
蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力,极大地促进了人类社会的进步与
文化的发展,影响了全世界。通过学习这篇课文,我们了解了造纸术的发明,造纸术
就是中国古达四大 发明之一,我们要热爱自己祖国的文化。
五、作业布置:
课下在搜集一下中国古代另外三大发明。
板书设计:
10、纸的发明
蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术
11赵州桥
教学目标:
1、会认11个 字,重点认识“智、慧”两个字,会写11个字,重点指导书写“县、
设、史”3个字。正确读写“雄伟 、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。
2、有感情朗读课文,抄写第3自然段,体会课文就是怎样把赵州桥的“美观”
写清楚的。
3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯与对中国历史遗产
的热爱与保护。
教学重点:
了解一句话就是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点:
培养学生留心观察周围事物的习惯与对中国历史遗产的热爱与保护。

部编三年级下册语文全册教案
教学准备
1、PPT课件 2、 生字词卡片 3、收集有关桥梁方面的资料
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一 、播放课件,激趣导入课文
请同学们欣赏 (各种桥的课件图片)
在生活中个,千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头,潺潺流水的小石桥;街头闹市,人来人往,川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的
立交桥,构成人 间独特的风景线。一桥飞架南北,天堑变通途。雄伟的长江南京大
桥,横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公 路大桥、、、、、、、见证了我国桥梁事业的飞速
发展,体现了劳动人民的无穷智慧与聪明才干。 1400多年前,隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名
字叫什么？同学们想 知道吧,请欣赏(赵州桥的课件)
请大家说一说;给您留下怎样的印象？生 : 雄伟、坚固、美观
课文就是怎样描述这座桥的呢？今天,我与大家一起欣赏、学习课文内容,
领略赵州桥的飒爽英 姿。 板书:(赵州桥)
二、初读课文,感知大意
1、自由读文,读准字音,读通语句。
2、用笔画出文中带生字的词语,多读几遍。
3、同桌间,相互说一说赵州桥的建造特点。
三、检查学习字词,理解课文大意的情况
1、展示生字,指名拼读,认读
县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧
设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵
2、指名学生教读,同桌间互读,相互检查
3、教师引导学习识记生字,辨析字形、字意
4、指名认读多音字、组词,结合具体语境理解字义、读音
cān (参加) héng(横跨) zhuǎ(鸡爪) gàn(干部)
参{ 横﹛ 爪﹛ 干﹛

部编三年级下册语文全册教案
shēn(人参) hèng(蛮横) zhǎo(爪牙) gān(干净)
5、检查词语认读,教学
让全班学生参与,自由选择词语,练习说句子。
生:雄伟、、、、、、、高大雄伟的万里长城就是中华民族智慧的结晶。(真棒)
生:精美、、、、、、朋友送我一个精美的文具盒。 (多么深厚的友情啊)
生:宝贵、、、、、、人的生命就是最宝贵的财富。 (珍惜我们的生命,让生命更
精彩)
生:创举、、、、、、、北京鸟巢的造型设计就是世界建筑史上的伟大创举。(说的
多好啊)
、、、、、、、、
【设计意图:通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语,让学生 感
知这四个词语的美感,并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。】
6、请同学们小组推荐代表,说说赵州桥设计上的特点
四、精读课文,学习第一自然段
1、朗读第一自然段课文,读出自豪的感情绿色圃中小学教育网
2、指名生说一说,读懂了什么？
生:交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师:赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨 的奇葩,体现了我国古代劳动人民的聪
明与智慧,我们为此感到骄傲与自豪。下面,我们带着自豪的感情 诵读课文。
【设计意图:小组交流汇报,积极调动学生思考与表达能力。】
五、赏析研读课文第二自然段
1、请同学们品读本段课文。
2、引导感悟 :(1)写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？
介绍了桥的哪方面知识？ (2)用了什么说明方法？(3)设计上有什么特点？这种
设计好出在哪里? (4)写作有什么特点？
学生:小组合作交流 ,汇报
生:围绕“赵州桥非常雄伟。”写作,就是本段中心句 ,具有总领全段的作用。
主要写赵州桥的雄伟、坚固。
生:写“赵州桥的长50多米 、宽9米多,、、、、、、横跨在37米多宽的河面上”,
运用了列数字的说明那个方法,具有科学性。

部编三年级下册语文全册教案
生:赵州桥设计上的特点:①全部用石 头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的
大桥洞。②大桥洞顶上左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。这 种设计的作用:“减
轻流水的冲击力,减轻桥身的重量,节省石料,就是建桥史上的一个创举”。
生:本段写作上的特点就是: “总写——分述”的写法,围绕一句话把内容写
具体。
【设计意图:运用小组交流与汇报方式学习本段,让学生更加感受到赵州桥
的雄伟与坚固,突出 劳动人民的聪明与智慧。】
六、指导书写
1、教师提示; 书写时,坐直,保持身姿的正确,握笔姿势。
2、书写规范,注意字结构布局,观察,模仿,写美观。
七、通过课下搜集,您还知道哪些我国宝贵的历史遗产。
第二课时
一、复习旧知,检查巩固,
1、引导学生说一说赵州桥的设计特点
2、完成练习 (课件展示)
赵州桥非常_________, 长________, 宽_______。、这么长的桥,全部用石头
砌成,下面没有________, 只有一个________, 大桥洞顶上___________, 还各
有________, 这种设计,在建桥史上就是_________, 既减轻了___________,使
桥不易___________, 又减轻了_________, 节省了__________ 。
这节课,我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。
二、品读欣赏课文第三自然段
1、 请大家朗读第3自然段
2、 思考问题:(1)本段围绕哪句话写作？(2)这段主要写了什么？文中主要写
了那些精美图案? 画出 文中相关的语句。(3)作者用了哪些关联词语？能用一个词
语来概括这些生动的画面不？(4)写话: 有的、、、、、、、有的、、、、、、、还有的、、、、、、、、
3、大家分组交流讨论,汇报
生: 课文围绕第一句“赵州桥不但坚固,而且美观”来写。这一句在全文中就
是一个过渡 句,具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”,又提
示下文要写的就是赵州桥的“美丽 壮观”。
(写话练习) 不但、、、、、、 而且、、、、、、、
生:本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。

部编三年级下册语文全册教案
(课件展示) 三种龙的不同姿态:
栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;
有的刻着两条飞 龙,前爪相互抵着,各自遥首相望;还有的刻着双龙戏珠。
(分角色朗读) 理解语句意思
生:作者用的关联词就是:有的、、、、、、、、有的、、、、、、、还有的、、、、、、、、、,这< br>些龙的生动图案,用词语形容就是::(栩栩如生,活灵活现)。
生:、 练习写话
有的、、、、、、、、,有的、、、、、,还有的、、、、、、、、、下课了,同学们在操场上做游戏,有的在玩老鹰捉小鸡的游戏,有的在跳皮筋,还有的在打乒乓球,操场上热闹极
了。
有的、、、、、、、、,有的、、、、、、、、,还有的、、、、、、、池塘里的荷花,有的含苞欲放,
羞羞答答,有的刚绽开娇嫩的花苞,还有的怒放,开得正艳,美丽极了,引得游人流
连忘返。
有的、、、、、、、,有的、、、、、、、,还有的、、、、、、、、、、考试的时候,同学们在考场< br>里,有的正奋笔疾书,有的正沉思苦想,还有的已经答完试卷,正在检阅,大家的表
现真就是千姿 百态。
【设计意图:通过练习写话这一环节,体会课文就是怎样把赵州桥的美观写清
楚的。】
4、引导赏析课文
作者写作中,秒写赵州桥的特点,用总----分的写法,围绕一个中心,分层写作,
使中心表 达得更准确详细。我们要借鉴这种写法,在自己的习作中,试着把事情写
具体详细。
三、学习第四自然段
1 、小组合作交流:
前三自然段,写了赵州桥的设计特点,雄伟,坚固,美观,为什么还要再写第4
自然段呢？
2、怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧与才干”？为什么说“赵州桥就
是我国宝贵的历史 遗产”?
3、指导朗读
四、完成课后习题,试着运用下面的词语,向游客介绍一下赵州桥。
五、总结全文

部编三年级下册语文全册教案
作者写赵州桥的雄伟,壮观,美丽,刻画描写生 动细腻,栩栩如生。不仅就是再
赞桥,更就是在赞美造桥的劳动人民,赞美劳动人民的智慧与才干。学习 本文,我们
应该感到骄傲与自豪。爱我们的祖国,立志把她建设得更加美好。
六、拓展延伸
1、赵州桥的知识介绍:
赵州桥:又名安济桥,位于河北赵县的洨河上,始建于隋朝开皇大业年间
(581-618), 它就是我国最早建造的石拱桥,对世界的桥梁建造有着深远的影响。它
的独特设计,减轻了桥身的重量, 又节省了石料,既美观,又大方,这种“敞肩拱”的
运用为世界桥梁史上的首创,比欧洲的设计早了11 00多年。在中国文学史上,受到
历代文人墨客的赞扬,宋代赵州刺史杜德源诗曰:“驾石飞梁尽一红, 苍龙惊蛰背磨
空”。元代刘百熙有诗赞曰:“水从碧玉环中过,人在苍龙背上行”。1991年被列为< br>全国重点文物保护单位。
2.您的家乡还有什么样的桥？动手画一画,写一写。
板书设计:
┏ 总起 世界闻名
┃
┃ 雄伟坚固 长 宽,设计特点
┃
赵州桥┃ 分述
┃ 美丽壮观 不但、、、、、、而且、、、、、、
┃ 有的、、、、、、、有的、、、、、、还有的、、、、、、、栩
栩如生
┃
┃
┗ 总结全文 宝贵的历史遗产
写作结构 总起━━━━ 分述━━━总结
12
*
一幅名扬中外的画
教学目标:
1、会认13个字,正确读 写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等
词语。并注意“作、乘、笼”字就是多音字
2、默读课文,说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。

部编三年级下册语文全册教案
3、了解一段话就是怎么围绕一个意思写清楚的。
4、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯与对中国传统文
化的了
解与热爱。
教学重点:
了解一段话就是怎么围绕一个意思写清楚的,说一说为什么《清明上河图》会
名扬中外。
教学难点:
培养学生留心观察周围事物的习惯与对中国传统文化的了解与热爱。
教学准备:
课件
教学时数:
1课时
教学过程:
一、激趣导入
师:同学们,走进这一单元,我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、
博大精深,这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏,那颗明珠就
就是“一幅名 扬中外的画”。(板书课题“一幅名扬中外的画”)
(生齐读课题)
理解“名扬中外”。(在中国与外国都很有名;名声大,世界闻名)
二、检查预习情况
1、检查本课新词
biàn cún chēnɡ tān fàn
汴梁 保存 撑船 摊贩
lì yōu zhuài rǎo
官吏 悠闲 拽住 惊扰
男女同学分读
理解:摊贩、官吏 都城 作坊 溜达 一乘轿子
师:这一组词既有多音字,又有轻声的。谁能读准它们？(指名读、齐读)
理解:
都城:相当于我们现在的首都。

部编三年级下册语文全册教案
作坊:手工业制造或加工的地方。
溜达:散步、闲走,很随意的逛逛。
一乘轿子:乘,在古代把四匹马拉的车,一辆叫一乘,一乘轿子就就是一顶
轿子。
2、了解《清明上河图》的基本情况。
师:通过刚才的学习,您对这幅名扬中外的画有了哪些了解？
(梳理出《清明上河图》的基本情况:画名、作者、尺寸、内容、画的历史、
保存情况。)
三、赏读结合
师:《清明上河图》究竟就是怎样一幅画,为什么说它名扬中外呢？我们一起< br>来欣赏欣赏,好不？(师生共同欣赏)
交流:师:谁能告诉大家,为什么这幅画能名扬中外？
1、预设一:欣赏众多人物
【设计意图:让学生体会画上的人多,为总结名扬中外铺垫。】
师:张择端在这幅画里,都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？(指名读第
二节)
师:三百六十行,哪一行的人都画在上面了,什么就是“行”？(就就是行业,
用我们现在的话来说就就 是职业)文章里说画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。
师:只有七八种人,倒也不就是很多哇,就是不？(还有许多没写出来 ,但都画
出来了,课文里说:“三百六十行,哪一行的人都画在上面了”。)
师:那么还会有哪些行业的人呢？
(生想象说话)
师:所以文中说:光就是这些人 物,就有五百多个。真就是“人物众多”哇。(板
书“人物众多”)这么多各行各业的人全被张择端画进 了清明上河图,她可真、、、、、、
(了不起,画技高超)难怪《清明上河图》会、、、、、、(名扬中 外了)来,让我们一起来
读读。(生齐读)
过渡:《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！您们还有什么
瞧法？
2、预设二:感受街市热闹,人物形态各异,小而清楚。
【设计意图:让学生体会画上的人多,为总结名扬中外铺垫。】
(1)生:画上的街市可热闹 了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶

部编三年级下册语文全册教案
馆、、、、、、
(2)生:街上的人来来往往,形态各异,有的、、、、、、有的、、、、、 、把她们干什么
都画出来。所以能名扬中外。
师:张择端不仅画出那么多的人,还画出了这些 人的各种形态,来,我们一起读
读。(生读句子)
(3)师:我们也来瞧瞧,您还瞧到画上的人在干什么？(出示图片,欣赏,说话)
师:您瞧 得真仔细,画面这么小,您都瞧出来了,难怪作者说(出示句子:画面上
的这些人,有的不到一寸,有的 甚至只有黄豆那么大。别瞧画上的人小,每个人在干
什么,都能瞧得清清楚楚。)一起读。(生齐读)
师:就是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读不？(生读。)
师:如果您身边刚好有一个外国朋友,您会怎么自豪地告诉她？(生自豪地读。)
师:哦,清清楚楚,多了不起,谁愿意再读一读。(生更自豪地读。)
师:哦,大声地告诉大家。黄豆那么大就是多大？ (生做动作。)
师:这么点都能瞧得清清楚楚。来,我们一起来自豪地读一读。(生齐读。)
师小结过渡 :那么多形态各异的人,全搬进了画里,的确能名扬中外。张择端的画技
真就是精湛。不但如此,如果您 细细观察,还能读出一个个八百年前的生活小故事
呢？请您一边瞧插图,一边读第四自然段,瞧瞧桥北头 发生了一件什么事？
3、 预设三:品读传神的细节
(生结合插图读文)
【设计意图:让学生体会画上的人多,为总结名扬中外铺垫。】
师:谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？(指名一生读)
师:自由地读读,您对文 中谁的动作描写印象特别深刻？(学生自由读,抓住动
作,交流。指导朗读)
师:这个场景, 真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都就
是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里, 而且画得、、、、、、？(那么逼真,那么传
神)(板书“细节传神”)所以,人们这样赞叹(出示:张 择端画的画,就是多么传神
啊！)(生齐读)
师:瞧到这里,读到这里,您想说什么？ 师:张择端以她出神入化的绘画技术,赋于了《清明上河图》不可估量的艺术
价值。(板书:“艺术 价值”)
师:从中可以瞧出画家张择端善于捕捉生活中的小细节,其实我们写作文与画

部编三年级下册语文全册教案
画一样呢,您抓住一个瞬间的精彩把它写具体,那么文章就如画一样,活起来了。
四、拓展欣赏
师:接下来,就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。请您细细< br>观察,您还觉得哪一处的情景特别有意思？
(生赏图交流)
五、结课延伸、升华情感
师:《清明上河图》全图中,类似于这样的生活小场景,比比皆就是,生动地再
现了北宋时期, 都城汴梁热闹繁华的场面,难怪课文最后说:(出示最后一节,学生
齐读)甚至后来,有许多专家就就是 通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期
的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点,这可 就是《清明上河图》宝
贵的历史价值呀。因着这极其宝贵的艺术价值与历史价值,所以它成了一幅名扬中
外的画,同学们,让我们记住这幅画的名字,它叫——清明上河图。(生齐说)
板书设计:
12 一幅名扬中外的画
人 物——丰富

清明上河图 街 市——热闹

情 景——传神
语文园地三
教学目标:
1、了解一句段话就是怎么围绕一个意思写清楚的。
2、学会观察,在日常生活中多识字。
3、仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
4、了解与背诵日积月累中的知识。
教学重点:
了解一句段话就是怎么围绕一个意思写清楚的。。
教学难点:
仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
教学准备:
课件

部编三年级下册语文全册教案
教学时数:
1课时
教学过程:
一、激趣导入
同学们,今天我们走进语文园地这个模块,一起来交流学习。
二、交流平台
1.本单元课文有很多段落,就是围绕一个意思写
如课文第11课《赵州桥》
这座 桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的
刻着两条相互缠绕的龙,前爪 相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有
的龙似乎都在游动,真像活了一样。
为了写清楚“赵州桥非常美观”,详细介绍了桥面石栏上精美的图案,把各种
姿态的龙写得活灵活现。
三、识字加油站
生活中,您见过这些标牌不？
税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。
引导学生在日常生活中识字。
电脑屏幕上出现:新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、电影院、超市等
标牌,提醒与巩固 学生要从日产生活中学习识字。
四、词句段运用
对照流程图阅读下面这一段话,照样子介 绍一次手工活动的过程,如剪纸、捏
泥人、拼装玩具、编花绳。
剪碎或切断→浸→铺→晒→揭
电脑屏幕上出现剪纸一段话,学生照样子介绍一次手工活动的过程:
首先,老师把剪纸准备的 材料:剪刀、彩色纸拿出来,做了剪纸的示范。老师先
把粉红色的纸剪成正方形,把纸对着角折三次;再 用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿
形,或半圆形;然后,在折叠的边上剪成波浪形,或花草,或鸟兽;最后 ,展开来就就
是一朵栩栩如生的花。
剪→折→剪→展开
五、日积月累
文房四宝:笔墨纸砚

部编三年级下册语文全册教案
雅人四艺:琴棋书画
花中君子:梅兰竹菊
中医四诊:望闻问切
通过讲解与背诵,让学生们感知这就是中国传统文化的重要组成部分。
综合性学习·中国传统节日
教学目标:
1、了解我国有哪些传统节日以及人们在 过传统节日时,各地有些什么习俗？
并了解其丰富的内涵,这也就是本活动的重点。
2、通 过收集交流传统节日的资料,诵读有关传统节日的诗歌等活动,培养学
生的学习能力与语言表达能力。
3、通过对中国传统节日的认识与理解,培养学生对中国传统文化的热爱之情,
弘扬民族精神 ,激发爱国热情。
教学重点:
通过收集交流传统节日的资料,诵读有关传统节日的诗歌等活 动,培养学生
的学习能力与语言表达能力。
教学难点:
通过对中国传统节日的认识 与理解,培养学生对中国传统文化的热爱之情,
弘扬民族精神,激发爱国热情。
教学准备:
课件、学生搜集的资料、制作的手抄报等
教学时数:1课时
教学过程:
活动一:快乐春节来回味
1、师播放欢庆春节的课件。
2、说一说刚才瞧到的就是什么情景。
3、揭题。春节就是我国最盛大最热闹的一个古老的传统节 日,俗称“过年”,
在这一天,人们(引说)……今天我们就一起走进中国的传统节日。
【设 计理念:通过演示课件,播放人们喜闻乐见的欢度春节画面,用合家团聚
包饺子、贴春联、放鞭炮、观瞧 春节联欢晚会、拜年等活动场景,来唤起学生对春
节的回味,充分调动学生的学习积极性,引导学生主动 参与到活动中来,使课堂伊
始便充满了快乐、与谐、互动的气氛。】

部编三年级下册语文全册教案
活动二:传统节日知多少
1、师:除了春节,您还知道哪些中国传统节日？
(学情预设)虽然教师语气中强调了“中国”与“传 统”两个关键词,但就是学
生仍有可能会说出一些非传统节日的名称,如儿童节、五一节等,教师先不置 可否,
引导学生再读题,找出关键词“中国的”、“传统的”,引导学生自查自纠。
师补述:中国传统节日的起源与发展就是一个逐渐形成的、悠久的过程,
每个节日都就是我们中国特有的 ,带有浓厚中国文化韵味的节日。
2、按排好的顺序,叫一叫这些节日的名字。
春节 元宵 清明 端午 中秋 重阳 冬至 腊八
【设计理念:通过这一环节的活动,使学生明白中国 传统节日就是我们中华民
族悠久的历史文化的一个组成部分,就是中国历史文化长期积淀凝聚而成的,并 且
让学生把从交流中获得的新知,在练习中加以巩固。】
活动三:节日习俗大放送
1、师生展示收集的资料
师:课前,同学们搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日的 习俗资料,现在
就让我们一起来展示,共同分享。(相机板书:春节 端午 中秋)
【设计 理念师生资料的交流分享,将常见传统节日习俗进行详细介绍。学生在
交流中加深了对传统节日习俗的了 解并理解了其中丰富内涵。这一环节搭建了一
个生生合作、师生合作、探究分享的平台,体现了真正的平 等、民主、教学相长的
教学理念,激发了学生热爱中华民族优秀传统文化的热情,增强了学生的民族自豪
感。】
活动四:传统文化要传承
1、演示课件:令人关注的端午节文化。学生说自己的感受。
2、师:中国人过了两千多年的端 午节竟成为韩国的文化遗产,这对于每一
个中国人来说,其滋味就是可想而知的,此事充分说明,保护与 弘扬民族优秀传统
文化就是多么迫切、多么重要啊！但就是,现在仍有不少人对传统节日不够了解,不够重视,我们该怎么做？
3、小组讨论。
4、展示本小组成员设计的春联。
5、展示本小组成员做的月饼。
6、展示本组成员准备的与中秋节有关的古诗

部编三年级下册语文全册教案
【设计理念:表演写春联、做月饼与搜集古诗既锻炼了学生手脑,又巩固了有
关传统节日的相关知识,还 就是学生切实开展弘扬民族优秀传统文化的举措,可谓
一举多得！】
活动五:师小结: 太棒了,同学们！您们那颗火热的爱国心令我感动！我们的祖国会因您们骄傲！
现在,我们国家非常 重视保护非物质文化,出台了一系列保护与弘扬非物质文化的
政策。(演示课件)相信大家在假日里与家 人共度这些传统节日的时候,中华民族优
秀传统文化的种子也一定会在大家心中生根发芽,开出绚丽的花 朵,代代相传,发
扬光大！
【设计理念:在师生共同交流有关传统节日的资料,学生的民族自 豪感被充分
激起时,让学生瞧那段视频资料,听老师无比惋惜的叙述,使学生在强烈的反差中
受 到心灵的震撼,从而唤起更加强烈的爱国之情,激发保护弘扬民族优秀传统文化
的欲望！相信从这次活动 开始,会有更多的人加入到保护、弘扬民族传统文化的行
动中来！】
13花钟
教学目标:
1、会认10个字,会写13个字,正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、
适
宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3、学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意。
4、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点:
学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意。
教学难点:
培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备:
课件
教学时数:
2课时
教学过程:

部编三年级下册语文全册教案
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1、走入花的世界,欣赏鲜花,感受鲜花的芬芳迷人。
(学生自由谈感想)
2、这 么多的花争着开放来比美真就是繁花似锦,美不胜收呀！知道么,这么美
的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢 ！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(板书
课题)读课题,提问题。
【预设问题:花钟就是什么？ 为什么起名字叫花钟？ 花为什么能做钟呢？
花与钟怎么联系在一起,花怎么成为花钟呢？ 同学们读书有疑问很好,在心里记
下您的问题,到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。】
二、检查预习,掌握字词
1.出示:芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、
昆虫、展示
指生读,有不理解的词语不？生生释疑
师出示:吻合:1、合拢。2、比喻两相符合;一致。
2.书写重点讲解:
凌:右半部分的上边就是“土”
建:笔顺先里后外
三、初读课文,整体感知
1、提出初读要求:选择自己最喜欢的方式读课文,要求:读准字音,遇到生
遇到难读的地方多读几遍。
2、指名读句子,注意读准生字。
(出示含有生字的句子)
(1)下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒。
(2)昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,空气干燥,要就是在白天开花,就有
被灼伤的危险。
(3)还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆
虫活动的时间相吻合。
(4)长期以来,它适应了晚上九点左右的温度与湿度,到了那时,便悄悄绽开
淡雅的花蕾。
(5)您只要瞧瞧什么花刚刚开放,就知道大致就是几点钟。

部编三年级下册语文全册教案
3.交流“什么就是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子
读一读。 “一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟一
样,组成花的‘时钟’, 您只要瞧瞧什么花刚刚开放,就知道大致就是几点钟。”
教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说:这圆 圆的花圃上,鲜花朵朵,陆续开
放,就在告诉我们时间,这就就是花钟,您觉得这就是一座怎样的时钟？
【设计意图:学生用简练的话表达自己的感受,锻炼学生的概括能力,为后面
的概括段意铺垫。 】
四、默读课文 练习概括
1、顺着学生的回答:美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神 怡的花钟,教师提
出要求:默读课文,课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。
2、指生答
3、有什么发现不？
有的文章开头第一句能概括该段的大意,这叫做给“关键句”,也叫“中心句”。
第二课时
一、复习导入
1、齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词,读熟了课文,老师现在要检查
一下您们就是不就是全都记住了。(出示幻灯片1)轻同学们把这些词语齐读一遍。
2、听写生词。
3、对照改正。
【设计意图:复习导入,可以检查学生对词语的掌握情况,落实词语这个基础
目标。】
二、精读感悟 学习表达
1、同桌合作您读我找,瞧瞧美丽的“花钟”上到底就是有哪些花呢 ？课文就
是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片,说出花的名称。
3、这些花分别就是在什么时间开放 的呢？找出课文中相关的句子读一读。您
读我写(老师在黑板贴钟的演示图,学生边读课文,教师用不同 颜色的粉笔在相应
的位置写花名,而且字的色调与花的特点相符。)
4、体会不同的表达方式。
(1)读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

部编三年级下册语文全册教案
(2)出示句子进行比较。
(凌晨 四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左
右,午时花开了;下午三点, 万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右
开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九 点左右开放)
5、品味写花开放的句式。同学们,请瞧这两段话,都就是描写花开放的,请同
学们自己读一读,想想,您更喜欢哪一自然段的写法？为什么？
不同的花有不同的表达方法,语言生动形象。
【设计意图:对比阅读,把欣赏花的自主权交给 学生,让学生选择她们喜欢的
花朵进行品读,有助于激发学生的朗读兴趣,更利于学生读出感情,读出花 开放的
美丽。】
6、通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵,
您想做哪一朵花？请您读给同学们听吧。
【设计意图:这个问题的提出,目的就是为了让学生 在品读各种美丽的花的开
放之后,学以致用,把其它两种花的开放描述得更美。】
7.结合课后小练笔练习表达,生生互评。
【设计意图:学以致用,让学生将所学所得运用在书写中,深入了解不同表达
的效果。】
三、继续追问 了解原因
1、为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自 由读第二
自然段,一边读一边想。
2、哦,原来原因就是这样,我不相信,您能举个例子不？
3、 一天之内不同的花开放的时间不同,除了与温度、湿度、光照有关之外,
还与什么有关？
4、在生活中,您知道哪些花的开放就是与昆虫活动的时间相吻合的不？
【设计意图:通过这个环节,让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原
因。】
四、深入探究 留心观察
同学们,植物学家为什么能设计出花钟来呢？
【设计意图 :这个环节,主要就是让学生了解花的奇妙应用,以及知道在生活
中要学会细心观察、认真思考,才会有 意想不到的收获。】
五、小结。

部编三年级下册语文全册教案
同 学们,大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现,
用聪明的脑袋去思想,我相信 大家一定会有所发现,那些花会开得更灿烂。
六、作业。
1、完成随堂辅导。
2、背诵第1段。
板书设计:
13花钟
现象:不同的花开放的时间不同
原因:温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用:花钟(留心观察 用心思考)
14蜜蜂
教学目标:
1、认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能
正确读写“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解实验的过程。
3、能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。
4、学习法布尔的观察发现与探索精神,以及严谨的科学态度与求实的科学
作风。
教学重点:
能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。
教学难点:
学习法布尔的观察发现与探索精神、严谨的科学态度与求实的科学作风。
教学准备:
课件、搜集蜜蜂相关资料
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、交流资料,激趣导入
1、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇 妙,这堂课我们将走进昆虫世

部编三年级下册语文全册教案
界。想探究一下昆虫世界的奥秘不？
2、板书课题。今天要探究的对象就是蜜蜂。对于蜜蜂,您知道些什么不？
3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4、出示作者法布尔的资料,师生交流。
二、初读课文,认读生字
1、初读,处理生字。
对于昆虫的了解,同学们知道的真多,说得也很流畅。但就是还不知道 读课文
读的怎么样呢？要想读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎”消灭掉,先自己
读一遍 课文,把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文,圈画生字。同位帮忙消
灭“拦路虎”。
2、检查生字
试验、证实、阻力、、推测、沿途 、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、
纳闷
多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。
3、检查句子,
课文中出现了好 几个多音字,我们在读课文的时候,要注意把字音读准,您注
意到了么？先出示三个带有多音字的句子, 还需要瞧瞧书的同学,马上在课文中找
出句子练一练吧,一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞,沿途都就是一些陌生的景物,但她们确确实实飞回来
了。”
四、书写汉字 相机指导
1、形近字辨析
“蜜”与“蜜”:无论蜜蜂还就是蜂蜜都与昆虫有关,不要写成“密”。
“辨”与“辩”:用手分辨就就是“辨”,言语辩论就就是“辩”。
“检”与“捡”:用木尺比着检查就就是“检”,动手捡起就就是“捡”。
3.笔顺讲解
“试”的第四笔就是横;“阻”与“陌”的双耳旁就是两笔写成的。
3、小组合作 给字组词
4、练习书写,师相机指导。

部编三年级下册语文全册教案
第二课时
一、复习导入:
听写检查生字新词掌握情况。
三、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考:
1、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图:重视学生语文基础知识的掌握与基本能力的形成,培养学生的表
达能力。】
2、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)
3、同学们, 我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,就是五颜六色的。听到
这件事后,您想说什么?或做什么呢?
4、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后就是怎么做的呢?您从中体会到
了什么?(说明她 不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
【设计意图抓住重点词语感悟文本就是三年级阅读训练的 重点,但也常常就
是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,< br>特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴
含的法布尔求实的作风。】
三、品读课文 深入探究
1、那么她就是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充
完整。
【设计 意图:《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在
默读中边读边画,可以促进学生养 成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】
2、抽生汇报她所做的事,您能用““先……接着…… 然后……最后……”来
说一说不?再给您的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路
放飞蜜蜂)
【设计意图:对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言 ,可以有效
地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践
中 通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】
3、再次默读第二自然段,想一想:
(1)去掉文中的一个步骤行不?
(2)“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。”

部编三年级下册语文全册教案
“蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”
这两句话中画横线的词语能去掉不？为什么？
(体会法布尔严谨的科学作风与准确的表达) < br>【设计意图:第二自然段就是本文的重点段落之一。也就是充分体现法布尔严
谨的科学作风的段落 。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学
生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐 步学会阅读。】
4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学
讨论)
从这里您体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
5、假如您就是作者,听到蜜蜂回来了您的心情会怎样?
6、作者与小女儿此时的心情您想 用什么词来形容?(激动)您认为怎样读才能
表达她们的心情。(指生读,大家评议。)
【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感
悟人物内心。】
7、已经有两只蜜蜂回来了,就是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?
为什么? 8、那作者最后就是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结
论的句子。(这样, 二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回
到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都就是 一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来
了。)
从中您又体会到什么？(法布尔的严谨)
四、联系前文 拓展延伸
1、出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还就 是听说的不?
那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总就
是可以回到原处。)
此时她的心情多么地激动,她兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的
能力,无论飞到哪里,它总就是可以回到原处。)
她可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪
里,它总就是可以回到原处。)
【设计意图 :蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,
通过对第一自然段的改读,及在教师 引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁

部编三年级下册语文全册教案
移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。】
由于法布尔生活在离 我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,
她不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究 结论,您们听听有没有道理。(教师
讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感 兴趣,可以去
查查资料,自己再做一番探究。
【设计意图:资料的适时补充,很好地帮助学 生理解了距离孩子年代久远的事
实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】
五、作业布置:
1、把文中您喜欢的词语、句子抄下来。
2、课外阅读:《昆虫记》
板书设计:
14蜜蜂
听说 善于思考
做试验 认真严谨
得出结论
15
*
小虾
教学目标:
1、会认10个字,正确读“一口缸、空 隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、
搏斗、较大、腹部”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习用关键句概括段落大意。
3、体会文中细致生动的描写的好处。
4、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
教学重点:
学习用关键句概括段落大意,体会文中细致生动的描写的好处。
教学难点:
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
教学准备:
课件
教学时数:
1课时
教学过程:

部编三年级下册语文全册教案
一、联系前文 复习导入
1.同学们,我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》,它的作者就是
菁(jīng)莽(mǎng)。
2.作者简介:
菁莽,本名陈益清 笔名菁莽, 男,1936年生,广东揭西人。文学创作有儿童文
学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我瞧见了鲤 鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后
入编小学教材。
3、菁莽写的翠鸟令人印象深刻,她不但擅长写鸟,也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第15课,去瞧瞧她笔下的小虾。(板书课题:小虾)
2.请同学们伸出手指与老师一起板书课题。齐读课题。
3.这就是一篇略读课文,课文前为我们出示了相关要求,我请一位同学读一
读,
这就就是本课对我们的要求,请瞧大屏幕,我们一起读一遍
(1)朗读课文。
(2)第三自然段主要写了什么,就是怎么写的？
(3)把课文中细致生动的语句抄下来。
有了目标,学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛,
用我们充满智 慧的大脑一起走进课文,一起去瞧瞧作家笔下的小虾。
二、初读课文 整体感知
1、想要读好课文,得先扫除拦路虎,课前同学们预习了课文,这些词语您都认
识了不？
出示:一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
(1)请同学们先自己练习读一读。
(2)指生读:有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？
(3)齐读
2.把这些词语放进课文,您还认识它不？请同学们自由朗读课文,要准字音,
读通句子。
3、 我们先来瞧其中的第三自然段,请一位同学读一读,其她同学思考:瞧瞧第
三段主要写了什么？
预设一:
生1:这就是您对这一段的理解。

部编三年级下册语文全册教案
生2:您在试着用自己的话来概括这段的意思,就是个善于思考的孩子。
( 我们在学习《花种》一课时学习了关键句,这一段有不？)
预设二:
您真就是有一双善于发现的眼睛。您就是怎么找的这么快呢？(能够学以致用,
您真棒！)
“小虾在缸里,十分自在。”
3.作者就是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段,把表现小虾自
在的句子用“ ”画出来。
4.“它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。”
想干什么就 干什么,确实很自在。同学们,您们想成为这样的小虾不？下面就
让我们也到水中自在地游一游吧！(出 示海底图片并配冒泡泡的声音)不过去水里
可有个规矩,就就是老师说什么动作您就做什么,说停您就停 ,不然水里会有危险
的,好不？)
5、 多么悠闲,多么自在的小虾啊,这时 要就是有人用小竹枝去动您您会怎么
样？
(蹦、生气、)
您生气时就是什么样子？
“脚末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一
突的。”
样子还挺可怕的,可我从您的语气中没听出生气了啊！您的脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
预设一:您也挺温柔,小虾的脾气都就是这么温柔不？她们搏斗起来会怎么
样？
(蹦出水面,蹦到缸外的地面上)
这么厉害的小虾生气了,谁再来读它的样子。
预设二:瞧样子就是真生气了,听出了您的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说
不定要打起来。
6. 我这只虾也生气了,可我生气的样子与您们有点不同,您来听一听哪不
同？
师:脚末端那副钳子张着,胡须也翘着,连眼珠子也突着。
7. 指生答,原文就是一张一张、一翘一翘、一突一突(师板书)

部编三年级下册语文全册教案
除了文字不同,这两种生气的样子还有什么不同不？
预设一:生能答出来,动的与静的。(师板书:动)
请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的
不同。
预设二:生答不上来。
请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的
不同。
指生答(师板书:动)
请同学们瞧黑板,一张一张、一翘一翘、一突一突就是写什么的？(板 书:钳子、
胡须、眼珠子)这些都就是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节,用生动的语
言 将小虾活灵活现地展现在我们面前,这就叫“细致生动”的描写。
三、默读课文 重点品悟
1、其实文章中这样细致生动的句子还有很多,请同学们默读课文:
用“～～～”画出认为作 者描写细致生动的句子,读这个句子时您仿佛瞧到了
什么？可以记录在句子旁边。
2.小组交流
四人小组交流自己画的句子,交流时用上这样的句式
我画的句子就是 ,读这个句子我仿佛瞧到了 。
3.汇报交流
（1）“夏天,积了 大半缸雨水,从葡萄架的空隙下漏下的阳光,撒落在水面上,
像许多大大小小的圆镜。
这样的画面美不？多美的画面啊美美地再读一遍。
（2）“这些小虾,有的通体透明,像玻璃 似的,这就是才长大的;有的稍带灰黑
色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这就是老的,大家叫 它千年虾。”
生:我画的句子就是 ,读这个句子我仿佛瞧到
了 。
小虾就是什么样子的？您也就是一个细致观察的孩子。您喜欢这样的小虾
不？来读。
谁还想说说您瞧到的小虾？
生:我画的句子就是 ,读这个句子我仿佛瞧到
了 。

部编三年级下册语文全册教案
（3）“有一天,我从缸里捉起几只较大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的
卵。”
生:我画的句子就是 ,读这个句子我仿佛瞧到
了 。
您也有一双善于发现的慧眼。
四、总结升华 体会情感
我们通过品味作者细致 生动的描写瞧到了那一只只可爱的小虾,作者之所以
能观察得这么细致根本原因就是什么？(喜爱) < br>师总结:就是啊,这就是由于这份对小动物的喜爱之情,才使得作者能如此细
致生动地描写小虾, 才能让我们瞧到这样一篇好文章。
喜欢虾的不止作者一个,我国还有一位老人不但喜欢虾,而且以画虾 闻名,她
就就是齐白石老人。老人一生画虾无数,但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多
样子 ,还画的惟妙惟肖呢？(细心观察)
所以,同学们只要我们留心观察生活,我们也会有与众不同的发现与成就。
五、作业布置
1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
2、观察熟悉的小动物,并进行细致生动地描写。
板书设计:
15小虾
钳子:一张一张
自在 胡须:一翘一翘 细致生动
眼珠:一突一突
语文园地四
教学目标:
1、了解关键句的作用与如何用关键句概括一段话的大意。
2、学会观察时主动思考,并学会表达。
3、练习使用文章修改符号:对调符号、移动符号与删除符号。
4、理解《滁州西涧》的含义,能够背诵并正确默写。
教学重点:
练习使用文章修改符号:对调符号、移动符号与删除符号。
教学难点:

部编三年级下册语文全册教案
理解《滁州西涧》的含义,能够背诵并正确默写
教学准备:
课件
教学时数:
1课时
教学过程:
一、激趣导入
同学们,我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘,如我们学习的本组 课文,
有的写作者留意了鲜花的开放,有的写作者注意了蜜蜂的飞行,有的则发现了小虾
的习性 。只要您留心观察,就会有许许多多的发现。
二、交流平台
1、关键句的概述
关键句能帮助我们概括一段话的大意。如《小虾》中的“小虾在缸里,十分
自在”这句话, 直接写出了第3自然段的大意。
有时候需要对关键句进行改造,才能概括出一段话的大意。如,《 花钟》第
2自然段的第1句话就是关键句,需要把疑问句改成陈述句,才能概括出这段话的
大意 。
关键句可能在一段话中的不同位置。如,《花钟》第1自然段的关键句就是
第2句。
2、练习找关键句
请同学们找出这段话每段的关键句。
赵州桥非常雄伟。桥长 五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长
的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一 个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多
宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平 时,河水从大
桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上就
是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥
身的重量,节省了石 料。
这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的
刻着两 条相互缠绕的龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有
的龙似乎都在游动,真像活 了一样。
三、词句段运用

部编三年级下册语文全册教案
观察时主动思考、提出问题就是个好习惯。
1.您平时有没有观察后的思考？都提出了那些问题？
2.试着把您观察后的疑问记录下来。
四、修改符号
1、对调符的画法与使用方法:表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。
2.移动符号的画法与使用方法:圆圈内表示想移动的内容,分叉号放在想移动
到的位置。
3.删除符号的画法与使用方法:圆圈内表示想要删除的内容。
4、将习作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改,用上修改符号。
五、日积月累
《滁州西涧》就是韦应物的一首写景诗,作者任滁州剌史时,游览至滁州
西涧,写下了 这首诗情浓郁的小诗。诗里写的虽然就是平常的景物,但经诗人的点
染,却成了一幅意境幽深的有韵之画 ,还蕴含了诗人一种不在其位,不得其用的无
奈与忧伤情怀,也就就是作者对自己怀才不遇的不平。
滁州①西涧 ②
唐·韦应物
独怜③幽草涧边生,上有黄鹂④深树⑤鸣。
春潮⑥带雨晚来急,野渡⑦无人舟自横⑧。
①滁(chú)州:今安徽省滁州市。
②西涧:滁州城西郊的一条小溪,有人称上马河,即今天的西涧湖(原滁州城西
水库)。
③独怜:爱怜(一种对幽草的独情)。
④黄鹂:黄莺。
⑤深树:树荫深处。
⑥春潮:春天的潮汐。
⑦野渡:荒郊野外无人管理的渡口。
⑧横:指随意漂浮。[1]
译文:
河边生长的野草,就是那样幽静而富有生趣;河 岸上茂密的丛林深处,不时传
来黄鹂鸟的叫声,就是那样婉转动听。因傍晚下了春雨,河面像潮水一样流 得更急
了,在那暮色苍茫的荒野渡口,已没有人渡河,只有小船独自横漂在河边上。

部编三年级下册语文全册教案
要求学生理解诗句的含义,明白作者所表达的情感,并能达到背诵默写。
16小真的长头发
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文,读懂故事的主要内容。
2.认识9个生 字,重点指导“栅”与多音字“卷”。学写13个生字,重点指导
“棒”,学会写左右结构的字。 3.抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词,体会表达效果的不同,
并进行语言文字训 练。
4.能理解小叶、小美对小真态度转变的原因,并能展开想象创编故事。
教学重点:
抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词,体会表达效果的不同,并学习
语言文字运用。
教学难点:
能理解小叶、小美对小真态度转变的原因,并能展开想象创编故事。
教学准备:
多媒体课件
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、竞猜谜语,激趣导入
1.听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比瞧,谁最有想象力？
【设计意图:用比一比的 方式,用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课,既激发
了学生的学习兴趣,又契合本单元“想象” 主题。】
2、(课件出示谜语)生猜。没错,就就是头发。(板书:头发)
3.今天我 们要读一个特别有趣的故事,名字叫《小真的长头发》。(板书课题)
齐读课题。(两种读法)
二、初读课文,学习生字
1、 请同学们打开课本,翻到60页,自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、 出示本课生词,排火车读。
预设:

部编三年级下册语文全册教案
(1)“卷”为多音字,出示[juǎn]1把东西弯转裹成圆筒形。2裹侠带动。3弯
转裹成圆筒形的 东西。[juàn]1可以舒展与弯转成圆筒形的书画2书籍的册本或
篇章3考试用的纸 在文中应读哪个音？什么意思?
(2)学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比,了解象形文字的有 关知识。碍
与得进行对比,学习用偏旁区分字义。
【设计意图:引导学生用字义偏旁与汉字演变来识记汉字,拓宽学生知识面。】
3、指导写字
(1) 出示生字,认读组词。
(2)指导书写
“棒”:提示木字旁变最后 一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都就
是左右结构的字,做到左窄右宽
第二课时
一、朗读课文,学会质疑
1、又到了大家最喜欢的接读课文环节了,谁来当火车头？其她同学把书放平,
做到耳到、眼到、心到。
2、读完故事,再瞧故事的名字,您有什么疑问不？(小真明明就是妹妹头,可
为什么叫小真 的长头发？)
3、故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶与小美心情怎样？(板书:美得不
行)
4、什么 叫美得不行？美得不行的小叶与小美会带着什么表情与动作说话
呢？(课件出示加上横线的小叶小美说的 三句话,学生加提示语朗读)
5、当您们的好朋友在您面前炫耀自己漂亮的长头发时,小真呀小真,您会就
是什么心情？
6、(出示小真说的话)大家瞧瞧小真就是怎么想的？您读懂小真的心了不？
——再读
7、故事的最后,美得不行的小叶小美有了什么变化？(出示句子)(板书:听得
入了迷 羡慕)
8、就是什么让她们发生的这样的变化？别着急,读完故事相信您一定能找到
答案。
【设计意图: 读完课文后,引导学生质疑,孩子们从发现问题——带着问题读
故事——解决疑 惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。】

部编三年级下册语文全册教案
二、研读故事,理解想象
1、默读故事,小真的长头发都有什么用？(课件,板书)
2、喜欢哪部分就读哪部分。(生自由练习)
3、交流。(随机出示)
①钓鱼
您们钓过鱼不？容易不？小真钓鱼容易不？从哪瞧出来的？再读。
②拉牛
○老师听到她把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让您瞧到了什么
样的画面？
○可别小瞧这个“嗖”字,(板书)这样的词语叫象声词,她能帮我们清晰地瞧
到画面,甚至可以感受 人物的心情。您能不能也试着用上这样的词,改改这两句
话？(出示句子)您瞧到了什么?您的心情怎样 ？
【设计意图:拟声词的运用让画面动了起来。这一环节适时地强化了学生语言
的积累与运用 。让学生在实践中学习、运用语文,让语文课堂充满语文味。】
③当被子
(出示去掉“像紫 菜卷那样”与“暄腾腾”的句子)您发现了什么?(板书)去掉
这两个词语行不？为什么？奥,难怪故事 的名字要叫《小真的长头发》？
④当晾衣绳
您又就是从哪里感受到小真的头发很长？(所有 一次)
4、小真在介绍自己的长头发时,每段后面都有——。有时标点符号也能帮助
我们传 达信息,它在告诉我们什么呢？
5、发挥想象,创意无限,小真的长头发还能做什么？
6、小真在介绍自己的长头发时,都用上了“要就是”“就能”……这样的词,
这叫？您能不能也用上这 样的关联词把您想到的小真的长头发还能做什么写下
来？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾” 这样的词就更好了。
7、交流、评价。
【设计意图: 这篇课文,包括这一单元的学习目 标之一就是感受想象的神奇,
并能激发学生的想象思维。课堂上应该为学生营造思维、想象、表达的氛围 。】
8、长头发可以做这么多事,真就是太有意思了。可就是这么长的头发给小真
带来了不 少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。哪些描述让您觉得有意思?
9、听完小真的话您知道就是什么让 小真与小美从美得不行到听得入了迷与

部编三年级下册语文全册教案
羡慕了不？
10、故事读到这,您就是不就是也与小叶小美一样,有一个共同的愿望,希望
——
四、了解作者,拓展阅读
1、这个充满奇思妙想的故事,您们知道就是谁创作的不？(介绍作家与其她
作品)
2、最后,老师要送大家一首诗。自己读读,您觉得那里写的有意思？配乐读。
3、爱因斯坦说过 :想象比知识更重要。希望您们在生活中也能像小真一样,
插上想象的翅膀,在属于自己的天地里自由快 乐地成长！
板书设计:
小真的长头发
嗖 钓鱼
像紫菜卷那样 美得不行 拉牛 听得入了神
暄腾腾 当被子 羡慕
当晾衣绳……
想得…… 说得……
17我变成了一棵树
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文,读懂故事的主要内容。
2.认识新偏旁“反犬旁”与“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。
3、抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词,体会表达效果的神奇,并进行语言文
字训
练。
4.初步引导学生分角色扮演,进行戏剧尝试。
5.拓展学生思维,展开想象创编故事。
教学重点:
抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词,体会表达效果的神奇,并进行语言文字训
练。
教学难点:
拓展学生思维,展开想象创编故事。
教学准备:

部编三年级下册语文全册教案
多媒体课件
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、回顾复习,激趣导入
1、同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。您们还想听这样的故事不？
2、引出课题,板书课题,齐读。
二、初读课文,学习生字
1、请同学们打开课本,翻到63页,自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、出示本课生词,排火车读。
痒痒的 椭圆形 菱形 鳄鱼香肠 糖醋排骨 丁零丁零 秘密
3、排火车接读课文。
三、复习生字,指导书写
1、状:认识爿字旁,了解爿字旁的含义。与“壮”字进行对比。
2、继续:强调“继”字的笔顺。
3、狐狸:左窄右宽,反犬旁的笔顺。
4、秘密:理解两个同音字的意思。
秘:不公开的,不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神秘、奥秘。
密:不公开的,不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探
【设计意图:引导学生用了解偏 旁含义,形近字区分与同音字的不同含义来区
分相像的汉字,加深学生印象。】
5、在田字格中各写一个,教师巡视指导。
6、当堂听写。
第二课时
一、再读课文,感知大意
1、听老师范读课文,边听边思考:哪些情节写得很有意思？
2、师范读课文。
3、交流写得有意思的情节。
预设:
(1)第四段

部编三年级下册语文全册教案
①指名读。
②哪些描写让您觉得有意思？
就是啊,“痒痒的” 与“冒”我把变成树的感觉写活了。
③再读,读出有意思。
(2)第五段
①生读。
②交流有意思的描写:树上长鸟窝
(3)第六段
①鸟窝的形状:三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……
②还会有什么形状？
③如果您变成了一棵树,您会变成一棵什么样的树呢？
④出示句子练习:
您猜,我变的树上会长什么？当然不就是苹果啦,梨也不对——对
了,____________!我变 成了一棵____________的树:__________________……
_______ __________。
【设计意图:孩子天生就有丰富的想象。我还会变成一棵什么样的树？问题一
抛出,孩子的思维立刻活跃起来。仿照课文说一说,锻炼了学生运用语言的能力。】
(4)第七段
树上都住了谁？
(5)第八段
①您觉得哪里有意思？“我会弯下腰”
②指导读。
(6)十三---十四段
一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树
(7)十五---二十段
①分角色加动作扮演读。
②这水珠就是什么？
4、故事里的妈妈您喜欢不？为什么？
二、总结写法,拓展想象
1、理清故事创作思路:变树经过——变树后的趣事。
2、假如您也会变,您会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？

部编三年级下册语文全册教案
3、把您想到的以《我变成了_____》为题写下来。
【设计意图:学完课文,学生头脑中 一定有许多遐想不吐不快,适时进行拓展
练笔,给学生创造表达的机会。】
板书设计:
17我变成了一颗树
痒 冒 变树
各种形状
弯
“咕噜噜” 趣事
口水
18童年的水墨画
教学目标:
1、认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个 生字。指导写好碎的“十”
字部分、爽的笔顺。
2、 运用“联系上下文,联系生活实际”的 方法理解难懂的词语与句子,如:
从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较 小蘑菇与儿
童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3、 有感情地朗读诗歌,想象画面。
4、 续编诗歌的第四小节,体现儿童生活的欢乐。
教学重点:
运用“联系上下 文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语与句子,如:从“染”
字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会 儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇与儿童的相似
之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌,想象画面。
教学难点:
续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。
教学准备:
教师:搜集图片,制作课件。
学生:预习诗歌。
教学时数:
2课时
教学过程:

部编三年级下册语文全册教案
第一课时
一、谈话导入,揭题解题
1、 孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。
童年就是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年就是一个梦,梦里有我们
的想象与憧憬。今 天我们就来学习《童年的水墨画》,分享童年的快乐 。
【设计意图:从学生已有经验出发,通过回忆 童年趣事激发学生对童年诗歌的
兴趣,调动课堂积极性。】
(1)生书空与老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。
(2)读了课题,您想知道什么？
二、初读课文,学习生字
1、这些问题的答案就 藏在课文里,请您打开课本,结合注音,借助课后生字表,
读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2、请3名学生接读课文,每人一节。师随机正音。
预设点:
(1)染,出示演变 过程,字本义:用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布,使之着色。读
句子,于文中识字,组词:染绿、耳濡目 染。
(2)碎:造字本义:岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字:翠、醉
【设计 意图:引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象,拓
宽学生知识宽度。】
三、复习生字,指导写字
1、课件出示生字,自由练读。
2、生字组词,巩固识字。
3、指导书写“碎”。提示最后一笔出头,但不要写到从字上。
指导书写“爽”。注意笔顺,长横要像房顶一样盖住下面部分。
第二课时
一、创设阅读情境,激发兴趣
播放歌曲《童年》。
师导入:同学们,美好的童 年就如一幅幅水墨画,或浓或淡,意境优美,今天我
们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《 童年的水墨画》。
二、整体感知:
本课包括三首小诗,分别就是:溪边、江上、林中(板书)

部编三年级下册语文全册教案
瞧到这三个题目,您能发现什么？学生随便发言
师:就是的,都写出了童年生活发生的场景,在这些场景里究竟发生了些什么
呢？让我们一起来 瞧一瞧。
三、学习《溪边》
1、自由读,做到读正确、读流利
2、个别读。
3、默读,边读边思考:您读懂了什么？那些不懂的？
4、交流:您读懂了什么？您有哪些不懂得？
预设1:为什么说“草地上蹦跳着鱼儿与笑声”呢？
【设计意图:体会诗歌用词的精妙。】
就是啊,这就是为什么呢？大多数学生同样不明白。
老师点拨:我们如果联系上文读一读,也 许某个词语或者某个句子会给您灵感
呢！自己试着联系上文读一读,思考一下。
生:老师:我 从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。
从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓 上鱼来了,特别高兴。所以“草地上蹦跳
着鱼儿与笑声。”
师:谁给大家读一读,读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。
预设2:生:老师 ,我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都
就是黑色的,为什么这里溪水给人影染绿了 呢？
师:这位同学能够联系生活经验来思考,很值得大家学习。刚才我们采用联系
上下文的方 法读懂了最后一句话,现在大家也可以采用这种方法,联系上文读一读,
思考一下。
生:默读、思考
生:老师,我从“溪水像绿玉带一样平静,知道了溪水很绿,所以人影倒映在 溪
水里也变成绿色的了。
师:为什么说溪水染绿了人影呢？您觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？
同桌交流。
【设计意图:体会诗歌用词的精妙。】
生:“染”字最好。这样把溪水当成人来写,就把溪水写活了。
生:这样写就让人感觉溪水好 像魔法师一样,特别神奇！谁给大家读出这美丽
深的景色？个别生读。