春秋战国的纷争-见习报告怎么写

小学三年级语文下册电子教案

1 《古诗三首》

一、新课导入
1.师述：古诗是我们中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有< br>重要地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的三首古诗，看看古人是
怎样通过诗歌的形式 把观察到的事物写清楚的。请欣赏：
2.（PPT出示：春天和初夏美景的图片。）
2.板书课题：1 古诗三首
3.（回顾学法并板书：古诗学法：解题目------知作者 -------释词句------懂诗
意------品诗味。）
二、目标引领
知识与能力
1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚、减”6个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、
崇、芦、芽、梅、溪、泛、减”12个生字。
2.结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗写了怎样的景象。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法
根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。
情感态度与价值观
培养学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意

境美。
学习重点：
结合诗句的意思，想象画面，理解古诗的意思。
学习难点：
在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

学法指导：（供教师参考）
初读诗歌，模仿老师的范读，有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌的 内容。
再读诗歌，边读边想象画面，说一说前两首诗分别写了春天的哪些景物，后一
首诗又写了 初夏的哪些景物，这些景物有什么特点，结合自己的认识体会诗人
的感情。最后，在理解的基础上，熟读 成诵。
三、字词运用（PPT出示）
1.自由读诗，读准字音，把诗读通顺。
融（róng）燕（yàn）鸳（yuān）鸯（yāng）惠（huì） 崇（chóng）
芦（lú） 芽（yá） 梅（méi） 溪（xī） 泛（fàn） 减（jiǎn）
迟日 燕子 鸳鸯 惠崇 晚景 蒌蒿（lóu hāo）
河豚（tún） 泛尽 绿阴 黄鹂
2.检查字音，交流重点字词的理解。
迟日：春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。
泥融：这里指泥土湿软。

鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏。雄鸟和雌鸟常结对生活。
惠崇春江 晚景：惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春
江晚景》所写的题画诗。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：一种肥而味美的鱼，有毒。
三衢：即浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢”。
小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。
却：再，又。
阴：树荫。
3.多音字。
正：zhèng（正是）（正好） zhēng（正月）
行： xíng（山行）（步行） háng（银行）（金行）
尽：jìn （尽头） （用尽） jǐn（ 尽管） （尽量）
几：jī （几乎） （几率） jǐ（几个） （几天）
4.反义词
香——（臭） 外——（内） 先——（后） 加——（减）
四、示范朗读（全文配音朗读）
五、初读感知
1.问题引领：
（1）读一读，你能读出古诗的韵味吗？
（2）联系书本“注释”，说说诗句的意思，再连起来说说这首诗的意思。
2.学习过程提示：（供教师参考）

（1）请大家回顾一下以前学习古诗的方法。
（2）请自由朗读古诗，给古诗划分好节奏。
（3）请四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互
助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
（4）请串联整首诗的意思，并想象诗中描绘的景象，体会诗人抒发的感情。
《绝句》全诗的 意思是江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。
燕子衔着湿泥忙筑巢，暖和的沙子上睡着成双 成对的鸳鸯。（供参考）
《惠崇春江晚景》全诗的意思是竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，< br>它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经长满了蒌蒿，芦笋也开始抽芽了，
而这恰是河豚从大 海回归，将要逆江而上产卵的季节。（供参考）
《三衢道中》全诗的意思是初夏梅子黄透的了的时候， 难得有天天都是晴朗
的好天气，乘小舟沿着小溪而行，到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山
路上绿树成荫，与来的时候一样浓密；深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来
时更增加添了些幽趣。（ 供参考）

3.梳理小结：（PPT出示）
（1）古诗学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。
（2）古诗节奏。
绝句
【唐】杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

惠崇春江晚景
【宋】 苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
三衢道中
【宋】曾几
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
这三首诗都是写大自然的美景的，都抒发了诗人热爱大自然的感情。
六、精读领悟
（一）学习《绝句》
1.问题引领：（PPT出示）
（1）关于这首诗的作者和题目“绝句”，你有哪些了解？
（2）理解诗句内容，想象诗歌描绘的画面，体会作者思想感情。
2.学习过程提示：（供教师参考）
（1） 根据节奏有感情地朗读古诗，边读边想象诗中描 写的画面，画出诗
人看到的景物，抓住关键词体会诗人的感情，并在旁边作好批注。
（2）请 自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，
朗读的时候，要把字音读准，然后边读 边记下自己读懂了什么，标出读不懂的
地方。
（3）“迟日江山丽，春风花草香。”（从第一句诗中哪个词能感觉到春天来
了？ 这是一阵什么样的春风？你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？谁愿

意读读这句香气扑鼻的诗？）
（4）“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”（可爱的小燕子 让你感受到春天来了，
你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？读出来！谁睡在沙滩上？会不会着凉啊？你从哪个词读出来的？）
（5）读一读，试着背诵《绝句》。
3.梳理小结：
【知识链接】：（PPT出示作者简介）
杜甫（712～770） 字子美，自号少陵野老， 汉族，河南巩县（今河南巩
义市）人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗
1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。代表作有“三吏”“三别”等，
有《杜工部 集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠等。
绝句，是一种古诗体，每首四句。如果 每句诗都有7个字就是七言绝句，
简称七绝；如果每句诗都有5个字就是五言绝句，简称五绝。

（二）学习《惠崇春江晚景》
1.问题引领：（PPT出示）
（1）出 示《春江晓景图》，这是惠崇画的一幅画，你们对“惠崇”和作者“苏
轼”有哪些了解？
（2）诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（3）读了这首诗，你从中感受到什么？
2.学习过程提示：（供教师参考）
（1）根据节奏有感情地朗读古诗，边读边想象诗中描写的画面，抓住关键

词体会诗人的感情，并在旁边作好批注。
（2）同座交流想象的画面，说说自己的理解。
（3）全班交流，教师点评。
3.梳理小结：
惠崇（965—1017），福建建 阳人，北宋僧人，擅诗、画。现有诗作《北宋
九僧诗》、画作《沙汀烟树图》等传世。
苏轼（103—1101），字子瞻，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，
汉族，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、
书法家、画家。
《惠崇春江晚景》这首诗画面感极强：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、
芦苇冒尖，也就是河豚 上游产卵繁殖的季节，画面有静有动，一片春意盎然的
景象，表达了作者对春天的喜爱之情。
（三）学习《三衢道中》
1.问题引领：（PPT出示）
（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？
（2）谁能说说作者沿途都看到了什么？
（3）想一想作者的心情怎样？
2.学习过程提示：（供教师参考）
（1）根据节奏有感情地朗读古诗，边读边想象诗中描写 的画面，抓住关键
词体会诗人的感情，并在旁边作好批注。
（2）结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。
（3）作者介绍：曾几是宋代一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢

山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。
（4）“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。” 初夏梅子黄时，正值雨季，而
天气却日日晴。行程是“溪（泛）——山（行）”。
（5）“绿 阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”山路上苍翠的树，与来的时候
一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢 鸣声，比来时更增添了些幽趣。
3.梳理小结：（PPT出示）
这首诗作者写初夏时宁静的 景色，再写行走山间时轻松愉快的心情。作
者简短几句，却让我们有一种身临其境的感觉。
微课2：（动漫山景，作者漫步其间，音乐）
七、巩固提高
（一）我会正确地连线。
融 泛 减 溪 燕

fàn róng xī yàn jiǎn
（二）选词填空。
蒌蒿 河豚 鸭子 芦苇
（ ）在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经
长满了（ ），（ ）也开始抽芽了，而这恰是（ ）从大海回
归，将要逆江而上产卵的季节。
（三）我是小诗人，我会根据诗意写诗句。
1．燕子衔着湿泥忙筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
_____________ _________________________________________

2．山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣< br>声，比来时更增添了些幽趣。
_____________________________ _________________________
3.竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回
暖。
_ __________________________________________________ ___
（四）我会根据课文内容填空并完成题目。
________江山丽，春风__________ 。
________飞燕子， ________睡鸳鸯。
1.这首诗是（ ）代诗人（ ）写的一首五言绝句。
2.“泥融”是什么意思？
_____________________________ _________________________
3. 诗的前两句写了哪些景物来描写春天的景色？
_________________________ _____________________________
4.诗的后两句，哪个事物是动态描写？哪个事物是静态描写？一动一静，相映成
趣。 ___ __________________________________________________ _

参考答案
（一）
融 泛 减 溪 燕

fàn róng xī yàn jiǎn

（二）鸭子 蒌蒿 芦苇 河豚
（三）
1.泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
2.绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
3.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（四）
迟日 花草香 泥融 沙暖
1.唐 杜甫
2.这里指泥土湿软。
3.写了迟日、江山、春风、花草这些景物。
4. 燕子是动态描写，鸳鸯是静态描写。
八、板书设计参考
1 古诗三首

解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味




第一单元备课研讨

单元主题：可爱的生灵


教材分析：
本单元以“可爱的生灵”为主题，依次安排了三篇精读课文 ——《古诗三首》《燕子》《荷
花》，一篇略读课文——《昆虫备忘录》，一个口语交际《春游去哪儿玩 》，一篇习作《我的植
物朋友》和一个《语文园地》。《古诗三首》中的三首古诗都描写了大自然优美的 风光和可爱
的生灵。《燕子》一文描绘了活泼机灵的小燕子为春光增添了生趣。《荷花》描写了夏日池塘
里荷花的不同姿态。《昆虫备忘录》介绍了某些昆虫有复眼以及花大姐、独角仙、蚂蚱三种昆
虫 的生活习性和外形特征，意在唤起学生探究动物的兴趣。口语交际安排的话题是“春游去
哪儿玩”，锻炼 学生的口头表达能力。习作要求学生走进大自然，选择一种植物，做一个观察
记录卡，然后借助卡片，写 一写自己的植物朋友。《语文园地》共设置了四个板块的学习内容。



集体备课意见：


1．掌握本单元的重点生字、词语。
2．引导学生有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落，默写古诗《绝句》。
3．引导学生积累优美生动的语句，读一读，再摘抄下来。
4．边读边想象画面，理解课文内容，培养热爱大自然和小生灵的感情。
5．学习作者细致观察、展开丰富想象描写事物特点的方法，并能仿照课文进行练笔。
6．能把观察到的事物写清楚。







单元教学总课时： 13课时
嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间

课题
：1 古诗三首

教
材分析； < br>本课共安排了三首古诗。《绝句》一诗中，诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、
万物 欣欣向荣的特点，并使诗中描写的景物有机地组合为一体，从而构成一幅明丽和谐的春
色图。《惠崇春江 晚景》写出了早春时节的春江景色，作者以其细致、敏锐的观察力，捕捉住
季节转换时景物的特征，抒发 了对早春的喜爱和礼赞之情。全诗春意浓郁，生机蓬勃，给人
以清新、舒畅之感。《三衢道中》写出了初 夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。这
三首诗的共同之处都是将景物描写得清新、自然，让人 读后眼前如同出现了一幅美丽的画卷。


教学目标：
【知识与技能】
1．认读、会写本课字词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。
3．能说出三首诗分别写了怎样的景象。
【过程与方法】
一边读一边想象画面，以读悟情。
【情感、态度与价值观】
从诗中感受自然美和语言美，作会诗人所表达的思想感情，培养学生对大自然的热爱


教学重点：
1．认读、会写本课字词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。

教学难点：
边读边想象画面，能说出三首诗分别写了怎样的景象。

教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：预习古诗，了解作者及古诗的创作背景。

课时安排：3
教学过程：
第一课时

一、激趣导入
个人调整意见

1．同学们，你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣
赏春天的美丽景色。
2．播放《绝句》的配乐诗朗诵。
二、初读感知
1．听完这首诗后，你们有什么感受？
2．这首诗的作者是唐代大诗人杜甫，谁来向大家介绍一下呀？生介
绍完后，师出示课件。
指名学生读。
这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家念？
(1)你们见 过鸳鸯吗？课件出示鸳鸯的图片，看图后再指导读鸳鸯，注
意“鸳”是前鼻音，“鸯”是后鼻音。
(2)指导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。
4．这些词语朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？
看看谁读得正确、流利。
5．读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读？
6．师范读，出示朗读节奏：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞
燕子，沙暖睡鸳鸯。学生齐读。
三、细读感悟诗意
1．了解诗题。
师：大家知道诗题的意思吗？与我们学习过的古 诗诗题不同，绝句是
诗歌的一种体裁，按照诗句的字数，可分为五言绝句和七言绝句。
2．这首诗描写的是什么季节的景象？你是从哪些词语看出来的？
3．学生交流，老师引导点拨。
4．学习第一、二句。
课件出示：迟日江山丽，春风花草香。
“迟日”是什么意思，谁能说一说？
(2)诗中描写了哪些景物？
你能用一些修饰词来形容这些事物吗？
(3)师小结 ：温暖的太阳、青青的山、五颜六色的野花、绿油油的小草、
柔柔的春风，多美呀！
(4)这么美好的春色用诗中的两个字概括就是什么，请大家齐声说出来
——丽、香。
5．师引导：“春风花草香”，花草散发出阵阵芳香，小动物也被吸引
出来了。
6．学习第三、四句。
课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
(1)学生汇报不懂的地方，小组内解决。
①“融”是什么意思？
②小燕子来回地飞着，在干什么呢？
谁来说说这两句诗的意思。
课件出示：冰冻的 河泥早已湿软了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥
筑巢；一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。
7．配上动听的音乐和优美的画面练习把整首诗读一读，并试着背一
背。

8．指名读、背诵。
四、有感情地朗读，领会诗的意境
1．让我们再来朗读一遍这首诗吧。
2．鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把 书合上，千
万不要打扰它们，就让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。



第二课时

一、默写古诗《绝句》，导入新课
1．学生默写古诗《绝句》，同桌相互修改。
2．揭示课题。
(1)简介惠崇：惠崇是北宋名僧，能诗善画，特别擅长画鹅、鸭等小动
物。
(2)出示《春江晚景》图：这是惠崇画的一幅画。
(3)教师指导学生认识、书写课题中的“惠、崇”二字。
3．简介诗人苏轼：苏轼，字子瞻 ，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)
人。他在诗、词、散文的创作上都有很高的造诣。《惠崇春江晚景 》这首
诗就是他为好友惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。
二、初读古诗，体会诗意
1．借助拼音自读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和注释理
解其意思。
2．指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读
的特点。
3．指名学生试着说说诗句的意思。
三、深入探究，引导学生想象画面
1．引导学生再次有感情地朗读古诗。
2．指导学生书写：芦、芽、短。
3．深入古诗想画面。
(1)理解“蒌蒿”“芦芽”“河豚”的意思。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：一种肥而美味的鱼，有毒。
(2)抓住诗中具体的景物，展开丰富的想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面的内容。
(3)指名说说古诗的大意。
(4)诗人从哪些景物中感受到春天的到来？
4．全班齐读古诗，试着进行背诵。
四、难点探究
1．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
2．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
五、指导有感情地朗读、背诵古诗

1．对照画面小组齐读、开火车读、自由读古诗。
2．想象画面，背诵古诗。
第三课时

一、背诗导入
1．指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。
2．全班齐背。
二、自学古诗，初步理解古诗
1．借助拼音自由朗读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和课
文注释自学。
2．组内交换意见，扫除字词障碍。注意读准“减”的读音和掌握“梅、
溪、泛、减”的写法。
3．再读古诗，做到正确、流利、有感情，还能读出古诗的节奏。
4．自己试着说说诗句的意思。
三、深入探究，整体感知
1．读题目，你知道题目 的意思吗？2．要理解诗句的意思，我们以前
学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？板书：补 换 查 看
3．请大家用这样的方法理解诗句的意思。
4．反馈自学情况。
(1)经过自学，你读懂了哪个词或哪句诗？
(2)“泛”“添”分别是什么意思？
(3)这首诗是什么意思？5．体会诗人的心情。
(1)“日日晴”写出了什么？
(2)体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。
(3)正当诗人沿着原路返回时，却看到树上 美丽的黄鹂，听到其悦耳的
鸣声，于是情不自禁地吟出了后面两句诗。(学生齐读)
①引导学生用关联词填写后两句。
绿阴不减来时路，(不但)
添得黄鹂四五声。(而且)
②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情，该怎么读这两句？
(4)齐读整首诗，读出诗人喜悦的心情。
6．你们想不想去欣赏一下这美丽的景色？)让学生在欣赏美景的过程
中背诵这首诗。
四、回顾课文，回答问题，总结提升
1．学完了这首诗，你的眼前出现了怎样的景象？
2．从这首诗中，你体会到诗人怎样的心情？
五、听写下面的词语，检查学生字词的掌握情况
梅子 小溪 泛尽 不减

板书设计：

绝 句






迟日 江山


粗笔勾勒景物

春风 花草春光景色美


燕子 飞


工笔细描动物


鸳鸯 睡



动物显生机



惠崇春江晚景

桃花 鸭 蒌蒿 芦芽 河豚

三衢道中
补 换 查 看
梅子 小溪 泛尽 不减
教后反思：

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执教时间

课题：2 燕 子


教材分析；
本文作者通过对如诗如画般春 天景色的描绘，及对活泼可爱的小燕子的描写，表达了对
光彩夺目的春天到来的欢欣、热爱以及对小燕子 的无限喜爱之情。


教学目标：
【知识与技能】
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
3．读记、仿说“剪刀似的尾巴”这类词语.

【过程与方法】
1．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，培养学生积累好词佳句的习惯。
2．学习作者细致的观察和具体生动地描写事物的方法。

【情感、态度与价值观】
感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。


教学重点：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自
然段。


教学难点：学习作者在细致观察的基础上抓住景物的特点进行描写的方法。


教学准备：教师：教学课件，收集燕子和春天的图片、音乐。
学生：预习课文，标出生字词及自己不明白的地方。


课时安排：2

教学过程：
第一课时

一、创设情境，激情导入，展示课题
师：播放歌曲《小燕子》，让学生说说听后的感受。 < br>人们都说燕子是春天的使者。今天，让我们伴着这美好的春光，一起
去欣赏美丽的燕子。(板书课 题，齐读)
二、初读课文，整体感知，检查汇报
1．用自己喜欢的方式自由读课文。要求：
(1)读准生字的字音，画出带有生字的词语。
(2)标出自然段的序号，想想每个自然段讲了什么内容。
(3)画出自己不理解的词句。
2．汇报、交流自读情况。
(1)抽读生字、词语卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多 种方式
使学生读熟生字词。(重点指出“散”“杆”是多音字，在文中分别读sǎn、
ɡān。 )
(2)读自己喜欢的段落，要求读得正确、流利、有感情。
(3)指生说说每个自然段各讲了什么。
三、深入探究，质疑解疑，解读长句
1．细读课文，思考：课文是从哪几个方面描写燕子的，各表现了燕
子怎样的特点？
2．小组内讨论交流，小组内解决不了的问题记下来，待全班交流时
共同解决。
3．全班交流，合作解疑。
(1)课文是从哪几个方面描写燕子的？
(课文是从燕 子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的
休憩四个方面来描写燕子的。)
(2) 各表现了燕子怎样的特点？(活泼机灵、轻快灵巧、姿态优雅)(在交
流燕子的特点时，可让学生谈一谈 最喜欢哪个方面的特点，并说出理由。
学生提到哪个，教师就引导学生交流并理解相应的段落。)
4．学习第1自然段。
(1)学生自由读第1自然段。
(2)这段话写了燕子的哪 些部分？(羽毛、翅膀、尾巴)这些部分分别是
怎样的？(羽毛乌黑、翅膀轻快有力、尾巴像剪刀) < br>(3)句子中“乌黑、轻快有力、剪刀似的”等修饰词有什么作用？(突
出了小燕子的活泼可爱。 )
(4)尝试说一说类似的词语。
(5)指导学生有感情地朗读，读出小燕子的活泼机灵。
(6)尝试背诵第1自然段。
四、指导写字
1．课件出示本课生字，让学生观察生字的写法，找出难写、易错的
生字。

2．小组内交流生字的写法。
个人调整意见

3．教师重点指导“凑、拂、聚”等字的写法。
4．学生用钢笔在书上描红。
5．学生书写生字，教师巡视指导。
五、布置作业
1．把郑振铎写的燕子画下来。
2．和同桌比赛背诵第1自然段。


第二课时
一、复习导入
1．回顾第1自然段所学的内容。
2．师：这节课我们继续学习《燕子》这篇课文，让我们来进一步感
受燕子的活泼可爱。
二、探究第2自然段
1．默读第2自然段，思考：课文抓住了哪些景物来表现春天？边读
边勾画出有关的词语。 < br>2．理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多
生趣”这些词句所描绘的景象 。
3．学生交流，教师总结。
4．指导学生有感情地朗读。
(1)师范读。
(2)学生尝试读，在头脑中形成“光彩夺目的春天”的画面。
5．学生根据所描写的景物，想象画面，尝试背诵。
三、探究第3、4自然段
1．自由读，思考：这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？(飞行)
2．抓住重点词语， 理解燕子飞行的特点。(“斜”写出了燕子的飞行
姿势；“横”“掠”“沾”写出了燕子的飞行之快。)
3．指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出燕子飞行时的欢快。
4．教师给出提示，指名学生背诵第3自然段。
四、探究第5自然段
1．自由读，边读边画出你最喜欢的词语、句子。
2．学生交流，重点赏析“闲散”“纤细”“几痕”等词语。
(1)辨析“几支”和“几痕”。
(2)教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。
(“几支”写出了木杆稀疏之美，“几痕”写出了电线很高很远，看上
去淡淡的，隐隐约约的。)
3．理解“多么有趣的一幅图画呀”！
(1)这幅图画有趣在哪里？你看到了什么？
(2)学生交流，教师总结。
(3)这一句表达了作者怎样的思想感情？(赞美小燕子的活泼可爱，为
春光平添了生趣。)
4．指导朗读。
五、总结全文，抄写优美生动的语句
1．学了本课，你有何感受？

(要爱护燕子，热爱大自然……)
2．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，同桌之间互
相交流。
六、拓展延伸，自由创造
1．学习本课后，每个同学心中都有可爱的燕子的形象，你能用自己
最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以用画、写、捏、刻、拍摄等方
法。课后我们举办一次 “燕子”展览会。
2．“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。
(以上两题自主选择一题完成。)




板书设计：

燕 子

风 细雨 柔柳


光彩夺目 春天


花 草 叶

飞行：斜飞 叽 横掠 沾→动态美
休憩：小黑点 有趣的图画→静态美







教后反思：

嘉鱼县第一小学电子教案


执教时间
课题：3 荷 花

教材分析:
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花 盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与
荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力描写了荷花的清 新美丽，展现了一幅各具姿态、
色彩明艳的水中荷花的画面，表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞 美之情。



教学目标：
【知识与技能】
1．会认 4个生字，掌握1个多音字，会写11个生字，能正确读写重点词语，特别是读
好儿化音和轻声词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语句。
【过程与方法】
1．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物，培养学生的习作能力。
2．体会作者丰富的想象，养成边阅读边想象画面的读书习惯。
【情感、态度与价值观】
感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。



教学重点：1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个生字。
2．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验大自然的美。


教学难点：
1．理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”等语句。
2．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。

教学准备：
教师：准备有关荷花的图画，多媒体课件。
学生：预习课文，搜集荷花的相关资料。
课时安排：2

教学过程：

第一课时

一、揭题导入
1．(课件出示图片)这是什么花？看完后你有什么感受？(指名说)
2．今天我们一起来学习课文《荷花》，看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是
怎样的。
3．板书课题，齐读课题。
二、自读自悟，完成要求
1．把课文读得正确、流利，能认读生字。
2．课件出示本课重点词语，小组内互读，指名读。
3．提出自己不理解的问题。
4．画出课文中你觉得优美生动的语句。
三、汇报交流，检查效果
1．同桌互读，听听对方读得是否正确、流利。
2．指名读课文，随机指导“花瓣儿、 花骨朵儿、莲蓬、衣裳”这四
个词语的读法。
(1)引导学生发现规律。
前两个词 语后面有个“儿”，“儿”要读成“r”，后两个词语是轻声词
语，词语中的第二个字读轻声。
(2)指名学生读，互读互评。
(3)类似词语举例。
儿化音：小鱼儿 老伴儿
轻声：月亮 窗户 舒服
3．小组内交流不理解的问题，尝试解疑；在全班交流时提出小组内
解决不了的问题。
学生可能提出的问题有：
(1)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中，“冒”字为什么 用得
好？荷叶挨挨挤挤的，荷花怎么会“冒”出来？
(2)“我”怎么会忘了自己在看荷花呢？
4．指名说课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。
四、整体感知，梳理梗概
1．这篇课文主要讲了什么呢？
(课文写作者在公园的荷花池边看荷花，被如诗如画的美景陶 醉而浮
想联翩，表达了作者对荷花的无限喜爱与赞美之情。)
2．理清文章脉络。
第一部分(第1自然段)：看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边。
第二部分(第2、3自 然段)：写荷花的样子和姿势。乍看荷花，有的“初
放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看 ，那亭亭玉立的荷花
姿势各不相同。
第三部分(第4、5自然段)：想荷花。从想象的角度，进一步描绘了荷
花的美丽。
五、指导写字，加强巩固
个人调整意见

1．观察田字格里的生字，找出难写、易写错的字。
2．师范写“瓣、蓬、势”，并重点指导写法。
瓣：中间是“瓜”，不要写成“爪”。
蓬：“艹”应将下方的“逢”字盖住。
势：上部右边是“丸”，不要写成“九”。
3．学生练写生字，教师巡视指导。

六、布置作业
1．熟读课文，尝试背诵第2～4自然段。
2．搜集古代咏荷的名诗名句。

第二课时
一、复习提问，导入新课
上节课，我们学习了生字，初步了解了课文内容 ，请大家想一想课文
哪几个自然段描写了荷花，哪几个自然段描写“我”以为自己是荷花。
二、讲读第1自然段
1．指名读第1自然段。
2．你从“一……就……”中知道了什么？(指名说)
3．师：这种清香吸引作者赶紧往荷花 池边跑去，于是，一幅优美、
雅致的荷花图便映入作者的眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧！
三、围绕这一池荷花是“一大幅活的画”品词析句，并有感情地朗读
1．学生自主汇报从哪些 词句中体会到了这一池荷花是“一大幅活的
画”，教师根据学生的汇报指导朗读相关的段落。
(1)自由轻声朗读第2、3自然段。
(2)谁来谈谈自己读后的感受？
2．讲读第2自然段。(投影第2自然段文字)
(1)这个自然段共有几句话？写了什么？
(2)指名读写荷叶的句子。
①这是一个什么句？这样写有什么好处？
(这是一个比喻句。这样写突出了荷叶绿、大、密的特点。)
②“荷叶挨挨挤挤的”又说明了什么？(说明荷叶很密。)
③小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷
花更美。
(3)指名读描写荷花的句子。
①作者写出了荷花的什么？(三种不同的姿态)
②你怎么知道是三种呢？(有的……有的……有的……)
③作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
(“有的才展开两三片花瓣儿” “有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色
的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”。)
④出示图片，将图片与文字对应。
⑤如果你想写自己喜欢的植物，你会怎样写？(指名一两个学生说，
全班评价。)
( 4)作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密的特点，用三个“有的“写出
了荷花的姿态美。那么，作者是怎 样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
①在这句话中，你觉得哪个字用得最好？为什么？(指名说)试着用别
的字代进去读读看。
②白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？(学生演示)
边演示边说：一朵( )的白荷花在( )的荷叶间
( )。
3．品读第3自然段。
(1) 过渡：第2自然段写了荷花的三种样子，那第3自然段写的什么呢？
谁能说一说。(荷花的姿势)
(2)比较一组句子，哪一句更好？为什么？ ①看看这一朵，很美；
看看那一朵，也很美。
②看看这一朵很美；看看那一朵，更美。
(第①句更好。怒放的荷花和将要开放的荷花，它 们的美是不一样的，
怒放的荷花美在花托大，颜色鲜，将要开放的荷花美在花骨朵儿饱满有力，
我们无法说出哪一种更美，所以作者才说“看看这一朵，很美；看看那一
朵，也很美”。)
(3)你会用哪个四字词语来形容这池荷花？(千姿百态)
4．指导朗读第2、3自然段。
(1)师点拨：读第2、3自然段要调动想象，读出荷花的美，要留出想
象的空间，语速不宜过 快。
如读“有的……有的……有的……”这几句话，可以拉长声调，体现
出荷花姿态的不同； 读“看看这一朵……看看那一朵……”，要读出惊叹、
喜爱、赞美的语气。
(2)教师范读，学生跟读。
5．学习第4、5自然段。
(1)过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们用心体会，跟着老师一起到荷
花池边去看一看。
(2)(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光
粼粼的水面上，挨挨 挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它
们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的 光滑，摸摸那花瓣，
多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……(齐
读第4自然段)
(3)你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？(看：一池荷花都在翩
翩起 舞；听：蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我昨夜做的好梦。)
(4)指导朗读第4自然段，重点体会作者想象的神奇和美妙。
(5)其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。
(6)齐读第5自然段。
四、总结回顾，朗读全文
1．多美的白荷花啊！它纯洁无 瑕，摇曳多姿，令人陶醉。让我们再
读课文，进一步体会荷花的迷人风采和它带给人的美好想象！
2．熟练背诵第2～4自然段。
五、拓展阅读，积累提升
1．写荷花的诗很多，老师搜集了两首，我们一起来欣赏。
采莲曲

王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2．学生自由读，然后积累下来。
六、仿照课文，完成练笔
第2自然段写出了荷花不同的样子，请仿照这种方法写一种你喜欢的
植物。








板书设计：

荷 花


荷叶→挨挨挤挤

看荷花



荷花→千姿百态

想荷花：“我”仿佛成了荷花





教后反思：
闻荷花：清香
无比

热爱

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执教时间

课题：4
*
昆虫备忘录


教材分析；

这是汪曾祺写的一篇关于昆虫的文章，介绍了某些昆虫有复眼以及瓢虫 、独角仙、蚂蚱
这三种小昆虫的秘密。文章语言生动、风趣，叙述有条理，为学生探索昆虫世界打开了一 扇
大门。


教学目标：
【知识与技能】
1．学习本课字词。
2．默读课文，说说自己最感兴趣的内容。
3．理解课文内容，了解作者笔下四种昆虫的特点。
【过程与方法】
用自己喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。
【情感、态度与价值观】
激发学生热爱昆虫、热爱大自然的情感。



教学重点：
1．会认本课10个生字，掌握1个多音字。
2．理解课文内容，了解作者笔下四种昆虫的特点。

教学难点：
用自己喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。


教学准备：
教师：教学课件，《昆虫记》的相关介绍。
学生：课前收集昆虫的资料。

课时安排：1课时

教学过程：

一、猜谜激趣，揭示课题
1．同学们，请你们来猜一猜这几个谜语吧！
2．课件出示谜语。
①小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙。低飞雨，高飞晴，气象预报它
内行。
②身体是个半球形，背上背着七颗星。蚜虫见了最怕它，棉花丰收全
靠它。
③后肢发达善跳跃，独吃皇粮有一绝。
④两角尖尖毛又长，转身一溜无影踪。
3．学生猜一猜。
4．教师相机板书谜底。
5．师总结：同学们，你们刚才的答案 有的正确，有的不正确，但学
了今天这篇课文，你们对这四种昆虫的认识就会更加深入了。
6．板书课题《昆虫备忘录》，学生齐读课题。
二、初读课文，扫除字词障碍
1．请同学们认真读课文，完成两个要求：
(1)把课文读正确、读通顺。
(2)认识本课生字和词语，注意“蚂”是多音字，在本课读mà。
2．检查读课文情况。
(1)指生认读本课生字和词语。
(2)“开火车”读课文，教师及时纠正读错的地方。
三、默读课文，交流自己感兴趣的内容
1．默读课文，用自己的方式标注自己感兴趣的内容。
2．小组内互相交流自己感兴趣的内容。
3．全班交流，教师根据学生的交流情况，将昆虫的特征简要板书在
黑板上。
四、完成自己的昆虫备忘录
1．出示昆虫备忘录范例，让学生观看、学习。(可以做成一份表 格，
介绍昆虫的外形特征、生活习性以及作用；也可以选择一张图片，在旁边
配备文字说明。)
2．说一说自己准备怎样做昆虫备忘录。
3．拿出事先准备好的纸张和笔，开始做昆虫备忘录。
4．全班展示、交流自己的作品。
五、课堂总结，推荐图书
师：同学们，这节课我们了解了蜻蜓的复眼、花大姐的种类、能拉小
泥车的独角仙、外号叫“挂大扁儿”的两种蚂蚱。其实昆虫的世界远远不
止这样精彩，如果你想 了解更多的昆虫，请读法国著名科学家法布尔的著
作《昆虫记》，将书中的昆虫加入到你的昆虫备忘录中 去。


个人调整意见

板书设计：
昆虫备忘录

蜻蜓：复眼
瓢虫：漂亮 益虫 害虫
独角仙：大 硬
蚂蚱：挂大扁儿 咯咯作响







教后反思：

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执教时间
课题：口语交际：春游去哪儿玩

教材分析；
本次口语交 际的主题“春游去哪儿玩”不仅契合季节的特点，而且也符合学生的心愿，
他们会有很多关于春游的想法 并且乐于表达。



教学目标：
【知识与技能】
1 ．能与同学文明交流，态度自然大方，表达清楚自己的想法和理由，同时能耐心倾听别
人的见解，不打断 对方。
2．能主动参与小组讨论，大胆发表自己的意见。
【过程与方法】
通过小组讨论、全班投票，培养学生合作的意识和能力。
【情感、态度与价值观】
感受春天里大自然的美丽。



教学重点：能表达清楚自己关于春游的想法和理由。


教学难点：耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。


教学准备：
教师：《春天在哪里》的歌带，春天的图片及春天里人们活动的影像资料，相应的表格。
学生：思考春游计划。


课时安排：1

教学过程： 个人调整意见

一、谈话引入
1．教师出示关于春天的图片及歌曲，学生一边听歌一边欣赏画面。
2．教师：春天到了，万 物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、
莺歌燕舞……你们想不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空 气，沐浴美
好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？为了不辜负这美好的春
光，我们组 织一次春游吧！
3．板书：春游去哪儿玩
4．教师：要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想到
哪儿春游？为什么？
5．抽生汇报，点评。
6．小结：这么多地点，我们到底应该去哪儿呢？下面我们就来确定
一下地点。
二、分组讨论，确定地点
1．两个小组分发一张表格纸，小组同学协作完成。
发言人 地点 理由







,,
小组春游地点：________ ________
2．小组内成员人人都要发表自己的意见，相互记在表格中。
3．出示组内交流要求：
(1)说清楚自己的想法和理由。
(2)耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
(3)时间为20分钟，时间到小组要把表格交给老师。若时间到而未完
成则视为弃权。
4．小组内举手表决最终春游地点(一至两个)，写在横线上。
5．小组内挑选代表在全班进行汇报。
6．教师巡视、点拨。
三、全班交流，选出地点
1．按照小组顺序，小组代表一一上台介绍春游地点及理由。
2．教师将每个小组确定的地点板书在黑板上。
3．全班投票评选春游地点。
4．学生统计票数，将票数最高的一个地点圈出来。
5．教师小结。
四、交际范例
丁欢欢：这次春游我想去爬山。因为爬山不但能锻炼我们的身体，还
能锻炼我们的意志。在这春 光明媚的季节，爬山多有意思呀！
徐小英：爬山是挺好，不过我想去农村，我盼望着能去田野踏青，顺
便认识认识五谷秧苗。

张诗琪：小英的想法很好。不过呢，我还是想去公园春游。因为公园
现在不仅风景好，而且能玩的设施比较多，比如划船，坐过山车……
五、拓展延伸
请同学们课后根据所挑选的地点设计春游方案。

板书设计：

口语交际：春游去哪儿玩

说清楚想法和理由
耐心听别人把话讲完，尽量不打断对方







教后反思：

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执教时间

课题：习作：我的植物朋友



教材分析；
本次习作让学生选择一种植物，走近它，了解 它，和它交朋友。在写之前，可以通过看、
闻、摸等方式，仔细观察植物，为自己的植物朋友做个记录卡 ，然后根据卡片写成一篇习作。
习作中还要把自己观察和感受到的写清楚。




教学目标：
【知识与技能】
写一种植物，把它的样子、颜色、气味等写清楚。
【过程与方法】
1．通过制作记录卡，让学生了解植物朋友的特点，从而言之有物。
2．指导学生多方面、多角度地进行观察，对植物有全面地了解。
3．通过互评、讲评习作，让学生养成修改习作的习惯。
【情感、态度与价值观】
引导学生热爱植物，保护植物，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：
写一种植物，把它的样子、颜色、气味等写清楚。


教学难点:
通过互评、讲评习作，养成修改习作的习惯

教学准备：
教师：课件，范文。
学生：课前观察一种植物，做好观察记录卡。


课时安排：2课时

教学过程：


第一课时

一、激趣导入
师板书：朋友
师：你们如何理解这两个字？
(预设)生：是人际关系中尤为重要的交际对象。
……
师：你知道人类的朋友有哪些吗？
(预设)生：植物、动物。
师：举些例子具体说一说，哪些植物是我们的朋友？
(预设)生：梧桐树。
(预设)生：柳树。
……
师：想把你的植物朋友介绍给大家认识吗？
师板书：我的植物朋友
二、欣赏观察记录卡
1．出示教材中的观察记录卡，让学生发现观察记录卡上的内容。
名称 样子 颜色 气味 其他
2．随机出示学生的观察记录卡，让学生就自己的观察记录卡做介绍。
3．同桌之间互相交流观察记录卡。
三、出示语段，感知写法
1．出示片段：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
(“清香”写出植物的气味。)
2．出示片段：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
(运用比喻的手法写出植物的外形。)
3．出示片段：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露
出嫩黄色的小莲蓬。
(详细描写荷花的形态及颜色。)
四、完成习作
1．学生对照观察记录卡和《荷花》中一些描写植物的方法，完成习
作。
2．教师随机指导。
第二课时



一、导入新课 < br>同学们，我想告诉你们，咱们班真是藏龙卧虎啊！让我用一些好词语
形容你们：“漂亮的小笔头” “未来的小作家”“妙笔生花”“文质兼美”“具
体生动、真实感人”……用这些词语赞美你们一点都不 过分，老师批阅你
个人调整意见

们的习作多次被感动。这节课我们 来上一节习作讲评课。相信通过上这节
课，你们会更爱写、更会写。
二、体验成功的快乐
1．榜上有名。
(课件出示：小作者的名字和文章题目)
这些同学的习作语句通顺 连贯，都按照这次习作的要求写出了自己的
植物朋友，而且字里行间洋溢着喜爱之情。请这些同学拿着自 己的习作，
来到讲台上，高高地举起来。老师要赠送书签给这些小作家！
师：小小书签寄托着期望，希望你们阅读更多的书，写出更好的文章！
2．最具潜质。 还有一些同学的文章很有潜力(课件出示学生姓名)，请小作者自己站
起来，自信地读出自己的名字 。老师送给你们一句话——我看到了你们每
个人不同的情感世界和善良的心灵，谢谢你们！
过 渡：没念到名字的同学也不要气馁，你们习作中的一个好的句子、
一个好的词语、甚至一个运用恰当的标 点，都传递着你们内心的真情实感，
老师在批改文章的时候整理出一些精彩的句段，让我们一起来欣赏吧 ！
3．我有闪光点。
(课件出示好的段落以及作者的名字)请作者大声读给全班听，其他同
学发表评论。
师：像这样的精彩之笔在你们的习作中还有很多，你觉得自己的习作
中哪些地方写得特别具体，表达了自 己的真情实感，大声地读出来与同学
分享。一个同学读的时候，其他同学认真倾听，然后给他点评一下。
三、评改典型问题习作，对照自评
1．课件出示病文片段。
2．师生共同评价，交流修改。
3．师：在你们的文章中，可能也有写得不够具体、不够真实 感人的
地方，也许是一个片段，也许是一个句子。老师相信你们能找出来，自己
修改，还可以同 桌互改。
4．学生修改自己的习作，修改完后同桌之间互换互改。
四、佳作赏析
我的植物朋友——蒲公英
我喜欢蒲公英，虽然蒲公英不像桂花那样香飘十里，但是它也有其可
爱和有趣之处。
它的茎碧绿碧绿的，特别直挺，就像一位士兵。叶子是深绿色的，呈
倒披针形。花金黄金黄的。蒲公英开 出的花其实不是一朵，而是由很多朵
组成一朵，很多花形成一个花絮，每一朵花下面都隐藏着一个很小的 果，
蒲公英的每一个果上，都长着很密很长的冠毛，这些带冠毛的小果组合在
一起，就形成了一 个毛茸茸的圆球。这个圆球都是蒲公英的种子。每当风
吹来，蒲公英的种子就被风吹起，落在地上，等到 第二年春天，它又会发
芽长大。
蒲公英花的颜色也变化多端。早上，花是绿色的，中午 ，花是金
色的，到了晚上，花又变成绿色的了。蒲公英的花就像我们的手掌，可以
张开、合上。 花朵张开时，花是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住，
花就变成绿色的了。

每次看到蒲公英，我就觉得我仿佛也是一朵蒲公英，穿着金黄的衣裳，
站在阳光中，一阵微风吹来，我的种子就随风起舞，“飞”到其他的地方
生根发芽。
我喜欢蒲公英，因为它有顽强的生命力，不管飞到哪里，只要有土，
它就可以在那里生长。 < br>点评：小作者用生动的语言向大家介绍了自己的植物朋友——蒲公
英。描写了蒲公英的茎、花、果 ，还写了蒲公英花朵颜色的变化，生动形
象。更难得的是，小作者还加入了自己的想象，富有趣味。
五、课堂小结
(课件出示)
好文章是修改出来的。
——鲁迅
师：老师把这句话送给你们，希望你们不断修改习作，让自己的习作
更具体，更真实，更感人，老师期待 你们修改后的作品！
六、布置作业
课后收齐习作，办一期“我的植物朋友”习作专栏。


板书设计：
习作：我的植物朋友
榜上有名 最具潜质 我有闪光点
自行修改习作







教后反思：

小学三年级语文下册电子教案

第二单元备课研讨
单元主题：
寓言

教材分析：
寓言是生活的一面镜子，本单元以“寓言”为主题，依次安排了三篇精读课文，一篇
略读课文，一个口 语交际，一篇习作，一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。《守株待兔》是一篇文言
文，通过讲述一 个宋人因偶然获得一只野兔，而心存侥幸，从此放弃劳动，期望再捡到野兔，最后却一无
所获，还被大家 取笑的故事，告诉我们：做任何事情都不能心存侥幸，不能指望不劳而获。《陶罐和铁罐》
写了国王的橱 柜里两个罐子的故事，告诉我们：人各有长短，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。
《鹿角和鹿腿 》讲的是在丛林里，一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事，告诉我们：物各有所长，各有所短，
要正确看待 事物，还告诉我们不能只注重外表，更要讲求实用。《池子与河流》通过池子与河流的对话及
它们的最终 结局，告诉我们：人应在有生之年为社会多作贡献，还告诉我们如果只顾享受眼前的舒适，换
来的将是毁 灭。口语交际的主题是“该不该实行班干部轮流制”，引导学生对班干部轮流制发表自己的见
解。习作以 “看图画，写一写”为主题，意在锻炼学生根据图片组织语言，把画面内容写清楚的能力。《语
文园地》 包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块的学习内容。《快乐读书吧》
的主 题是“小故事大道理”，意在引导学生阅读更多的寓言故事，拓宽学生的视野，开阔学生的眼界。


集体备课意见：
1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把文言文读通顺，背诵课文《守株待兔》。
3．读寓言故事，了解课文内容，明白其中的道理。
4．能就寓言故事中的观点发表自己的意见。
5．看图作文，把图画的意思写清楚。
6．知道通知的格式，学会写通知。
7．积累出自寓言故事的成语。
8．有阅读寓言故事的兴趣，能完整阅读《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等寓言故事书。

单元教学总课时： 12
嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间
课题：
5

守株待兔
教材分析；



这篇课文讲的是古时候有个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下农具，整天守在树桩旁边，希望能再捡到野兔，结果不但没有得到野兔，反而被人取笑的故事。故事告诉我们：做任何事情都不能心有侥幸，不能指望不劳而获。

教学目标：
【知识与技能】
1．认读本课字词，把课文读通顺，背诵课文。
2．借助注释读懂课文，说说农夫为什么被宋国人笑话，感悟寓意，明白道理。
【过程与方法】
1．通过观察图画及视频引导学生学习字词，培养学生理解字词的能力。
2．借助注释读懂课文，培养学生阅读文言文的能力。
3．背诵课文，让学生积累更多的古文素材。
【情感、态度与价值观】
懂得对意外的收获不要存有侥幸的心理。

教学重点：
读通、读懂课文，背诵课文。

教学难点：
懂得对意外的收获不要存有侥幸的心理。

教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：预习课文。

课时安排：1
教学过程：

一、谈话导入，揭题解题
1．你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？(学
生发言)
2．今天这节课我们就来学习一则寓言故事。(板书：守株待兔)请同学们大声齐
读课题。
3．理解“守株待兔”。
4．介绍韩非子：战国人，姓韩名非，子是人们对他的尊称。《韩非 子》这本书
是后人集结他的作品编辑而成的，书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是
其中的一篇。
二、初读课文，读准字音、读通句子、读出停顿
1．字词教学。
(1)出示生字词卡片，指名认读。
(2)师范读：重点朗读学生刚才读错的字。
(3)打乱生字顺序，再指生读。
(4)指导写字，重点指导“株、耕、释”的写法。
2．朗读教学。
(1)出示易读错的句子。
①折颈而死。(指名读)
②因释其耒而守株，冀复得兔。
A．这句怎么读？(指名读)有没有不同的读法？指名说，适时评价。
B．读好断句。
出示：因释其耒而守株，冀复得兔。
③兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)
A．句中的“为”读wéi ，表示被动。
B．你知道怎么读了吗？再读一遍。
个人调整意见

(2)把这三句放到文中，好好地读一读。
(3)自由练读，指名读，读出韵味，读出节奏。
三、理解句意，感悟道理
1．轻声读课文，结合注释理解句意。
2．交流理解。
(1)出示：宋人有耕者。田中有株。
①谁读懂了这两句话？(指名说)
(宋国有个农民。他的田地中有一个树桩。)
②齐读这两句话。
(2)出示：兔走触株，折颈而死。
①理解“走”字。
A．出示句子：“百兽见之皆走。”“儿童急走追黄蝶。”
B．说说这两句话中“走”字的意思。(跑)
C．师小结：“走”在古代是跑的意思，与今义的差别很大，同学们要注意区分。
②谁能说说这句话的意思。(指名说)
(一只兔子奔跑时撞在了树桩上，扭断脖子死了。)
师过渡语：我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，会怎么做呢？
(3)出示：因释其耒而守株，冀复得兔。
①请生结合注释翻译这句话。
②种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩旁边？指名说。(侥幸得到兔子)
③看看书中的 插图，仔细观察种田人的眼神和动作，想象一下，当他白捡到一
只兔子以后，会怎么想？(指名说——补 充说)
④师：正因为种田人侥幸得到了一只兔子，于是他就放下农具，守在树桩旁边，
希望再 得到一只兔子，结果第一天过去了，第二天，这个种田人还是——(生读)释其
耒而守株，冀复得兔。一 个星期过去了，一个月过去了，他却依然(生读)释其耒而守
株，冀复得兔。像他这样什么也不做，一心 守着树桩，满脑子都是等着兔子来撞死
的想法，我们能用一个词来形容——白日做梦。
教师板书： 白日做梦
师过渡语：他这样做，结果会怎样呢？引读第五句。
(4)出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
①“笑”是什么意思？谁来说说这句话的意思？
②大家想一想，他为什么会被宋国人笑话？
③小组讨论，全班交流。
3．感悟道理。
生谈自己的理解，全班交流，师总结。

(做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。)
四、读读“阅读链接”，交流坐车人犯的错误
1．学生速读《南辕北辙》。
2．全班交流：坐车人犯了什么错？
3．你从中懂得了什么道理？指名学生回答。
(无论做什么事，都要看准方向，如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的
作用。)
4．由这个故事衍生了哪一个成语？
(背道而驰。)
五、背诵课文
指导背诵：要在理解的基础上背诵课文。先自由背，再齐背，注意别把韵味丢
了。
六、课堂小结
回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。并把《曾子杀猪》
《老马识途》这两则寓言找出来读一读。


板书设计：


守株待兔
白日做梦
一分耕耘，一分收获

教后反思：
嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间
课题：
6 陶罐和铁罐

教材分析；


这篇童话故事讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了
谦虚、友善的态度。多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉人们：每个人都有长处和
短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

教学目标：
【知识与技能】
1．会认10个生字，会写10个生字，正确读写“骄傲、谦虚”等词语。
2．多种方式朗读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事及它们性格的不同。
3．感悟文章蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。
【过程与方法】
1．以读为本，在朗读中揣摩角色的语气和内心活动。
2．通过读“阅读链接”，逐步培养学生阅读的能力。
【情感、态度与价值观】
学习正确看待人和事物的方法；懂得人各有所长，不要拿自己的长处去奚落别人的短处的道理。


教学重点：
1．会认10个生字，会写10个生字。
2．知道陶罐和铁罐的不同性格。

教学难点：
明白课文所表达的道理。

教学准备：
教师：准备陶罐和铁罐的图片或实物，生字、词语卡片，课件。
学生：预习课文。

课时安排：
2课时

教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1．出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看，说说它们各自的特点。
2．板书课题，齐读课题。
二、检查朗读情况
1．学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2．同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。
3．指名分自然 段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，听后评议。教师相机
小结：朗读要正确、流利、有感情，不多 字，不少字，不回读，不错读。
三、整体感知大意
1．默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？(选词填空)
出示课件：铁罐常常( )陶罐，但多年之后，陶罐依然那么( )、
( )、( )，而铁罐早已( )了。
光洁 朴素 美观 无影无踪 奚落
2．通过读课文，你知道了什么？
3．学生交流，教师小结。
四、比较思考
1．细读课文，思考：陶罐和铁罐分别是 什么样的性格？边读边标画出表示陶罐
和铁罐神态、动作的词语，在书的空白处写出自己的体会。
2．学生自读、标画、写感悟，教师巡视指导。
3．全班交流，教师板书。
(铁罐：傲慢无礼、自以为是
陶罐：谦虚、友善、宽容)
五、指导写字
1．出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中含有这个生字的词语。
2．学生观察，教 师总结：“骄、傲、谦、懦、弱、捧、代、价”都是左右结构，
要写得左窄右宽。“尘”是上下结构，“ 虚”是半包围结构。
3．学生提出需要教师指导书写的字。
4．教师范写学生提出的字。
5．学生练习写字，教师巡视，进行辅导。
6．听写，更正。

第二课时

一、开门见山，导入新课
师：上节课，咱们根据自学提示细读了课文，知道了陶罐 和铁罐各自的性格特
点，今天这节课我们来具体学习。
二、精读课文，深入感悟
1．分角色朗读课文第1～9自然段，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
个人调整意见

(1)铁罐是怎样奚落陶罐的？请用“——”画出来；陶罐又是怎样应对的？ 请用
“——”画出来。(学生画线，教师指名回答)
(2)找出表现铁罐神态和动作的词语，用“△”标出来。
①指名学生回答。
②教师相机板书：傲慢 轻蔑 恼怒
③从中可以看出陶罐怎样的性格特点？
(3)找出描写陶罐神态、动作的词语。
①指名学生回答。
②教师相机板书：谦虚 争辩 不再理会
③从中可以看出陶罐怎样的性格特点？
(4)指导分角色朗读第1～9自然段。
①教师读提示语，一生读铁罐的话，另一生读陶罐的话。
②自由组合读(去掉旁白)。
(5)总结陶罐和铁罐各自的优缺点。
师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？
生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。
(师板书：坚硬)
师：陶罐为什么不跟铁罐碰一碰？
生预设：因为陶罐很容易破碎。
(师板书：易碎)
师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，是无法比较的。难道陶罐一点儿长
处也没有吗？
2．学习第10～17自然段。
(1)默读剩余自然段，按课文内容填一填。
多年之后，陶罐依然那么( )、( )、( )，而铁罐早已( )
了。
(2)指生填空。
3．易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪，这告诉我们一个
什么道理？
生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。
师：对呀，我们要正确看待自己和他 人，因为人人都有优点和缺点。寓言故事
学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以为故事换个 结局。
4．尝试为故事更换不同的结局。
三、拓展延伸，比较北风和铁罐的相似之处
1．自读“阅读链接”，思考“北风”的性格。
2．指名学生回答。
3．全班交流“北风”和铁罐的相似之处。
4．教师小结。

板书设计：


陶罐和铁罐
铁罐 陶罐
傲慢 谦虚
坚硬 易碎
无影无踪 光洁 朴素 美观 有价值

教后反思：
嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间
课题：
7 鹿角和鹿腿

教材分析；

这篇课 文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四
条细长的腿 难看。当凶猛的狮子向他扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮他从狮口脱险，而美丽的双角却
被树枝挂住 ，险些让他丢了性命。这个故事告诉我们：物各有所长，各有所短，不要只看它的长处而不看
它的短处， 也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在
的价值。

教学目标：
【知识与技能】
1．会认、会写本课的生字、新词。
2．朗读课文，注意读出鹿的心情变化。
3．根据提示，用自己的话讲讲这个故事。
4．读懂课文内容，体会故事所讲述的道理。
【过程与方法】
1．读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
2．发表自己对这篇课文的看法，培养独立思考的能力。
【情感、态度与价值观】
让学生明白物各有所长，各有所短，不要只看它的长处而不看它的短处，也不要因为它的短处而否定
它的 长处。美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。

教学重点：
1．会认、会写本课的生字、新词。
2．体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
3．用自己的话讲讲这个故事。

教学难点：
1．体会故事所讲述的道理。
2．能就文中的说法，表达自己的观点，并给予一定的理由。

教学准备：
教师：根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿和一只狮
子并剪下来。
学生：预习课文。

课时安排：2

教学过程：

第一课时

一、形象揭题，展开联想
1．教师在黑板上贴好背 景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。(边
板书课题边描述)有狮子、鹿。(贴图)
2．看到这两种动物，你联想到了什么呢？(鼓励学生畅所欲言)
3．教师小结激趣。狮子凶 猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文
通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理，是 什么呢？下面就看谁的读书本
领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、初读课文，自主学习
1．教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说 应注意哪些
字音。(“称、禁、撒、挣”是多音字。 )
2．学生大声地自由读课文，边读边 圈画生字词。借助拼音将生字字音读准，遇
到难读的句子，多读几遍，把句子读通顺。
3．小组合作学习，识记生字，读通课文。
(1)小组内互相检查字音读得是否正确。
(2)交流识记生字的方法。
(3)合作读课文，互相指正。
4．集体汇报。
(1)由学生自己点将“开火车” 读课文，其他学生当裁判。
(2)出示本课生字词，小组代表汇报本组好的识记方法。
三、写字指导
1．出示本课要求会写的字，学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意？
2．学生互相提示写字时要引起注意之处。
3．教师示范写“狮、塘、传”，学生书空。
4．学生临写。
四、再读课文，把握主要内容
1．标出自然段的序号，默读课文，思考：课文写了一件什么事？
2．学生试着用两三句话概括课文的主要内容，比一比谁讲得简练。
3．教师根据学生的回答，简要板书。
角：美丽 欣赏 差点儿送命
腿：难看 抱怨 狮口逃生
五、细读课文，注意读出鹿的心情变化
1．指名学生读。
2．教师相机提示：
(1)第1、2自然段，要读出鹿喝水时的悠闲和发现自己水面倒影时的惊喜。
(2)第3、 4自然段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对
个人调整意见

角是喜爱、赞美。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束 美丽
的珊瑚。”读这句话时，把“啊”“多么”“多么”拉长读，这样就能读出欣赏、
赞美之意 。可是，此时鹿看到了自己的腿，于是它的语调低了，语速慢了，它用“怎
么”来表达内心的不满。“唉 ，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”
要读出抱怨、不满的语气。
(3)第5 、6自然段，情节紧张、变化快。朗读“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”
“逼近”这些词语时，语速加 快，读出形势的危急和鹿的紧张。
(4)第7自然段要读出鹿脱险后的庆幸和反思。

第二课时
一、复习字词，导入学习
1．听写字词。
2．根据教师的板书，学生用自己的话讲讲这个故事。
二、深入学习，领悟道理
1 ．师：故事到底是怎么向我们展开的呢？让我们一起走进课文，去看看到底是
怎么回事！请同学们自由读 一读课文第1～3自然段，想一想鹿认为自己的角怎么样。
(板书：鹿角)
2．学生从课文中寻找答案，举手发言，教师相机板书。(板书：美丽)
3．鹿的角美丽在什么地方？
(1)学生朗读师在屏幕上出示的句子(第3自然段)。
①鹿把自己的角比作什么？ (珊瑚)出示珊瑚图，引导学生带着感受读。
②当鹿发现自己的角如此美丽后，他的心情如何？(兴奋、惊讶)
③同学们，假如现在你就是这只漂亮的鹿，你会怎么夸自己？(学生自由发言)
(2)带着满足、兴奋再来读一读这句话。
4．正当鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水 泛起了层层波纹。鹿的视线往
下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文第4自然段，看看他是怎么评价 自己的
腿的？(板书：鹿腿)
(1)他认为自己的腿怎么样？(相机板书：难看)
(2)鹿为什么会认为腿是难看的？(太细、配不上自己的鹿角)
(3)你从哪些地方可以看出他特别不满意自己的腿？(不禁噘起了嘴，皱起了眉
头)
(4)看起来他十分不满意自己的腿啊！谁能把这种不满的情绪读出来？(指名读)

5．师：就在鹿抱怨的时候，危险也向他逼近了。看，什么来了？(狮子)多 么紧
张、多么危险的时刻啊，带着害怕和紧张，谁来读一读第5自然段。
6．师：狮子正在向 鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？他又
是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文 第6自然段。
(1)鹿靠什么逃离狮子的追赶？(腿)这是怎样的腿？(有力的腿)从哪儿可以看出< br>腿的有力？
(2)那美丽的角是不是也帮了他很大的忙呢？(没有，角被树枝挂住，害他差点儿
送命)
(3)朗读剩余部分，读出危险的感觉。
7．幸好有惊无险，鹿最终逃脱狮子的追捕，这让我 们长长地舒了一口气，鹿也
叹了一口气说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮 口逃
生。”齐读最后一自然段。
三、共同总结，揭示寓意
1．好了，学习到这里， 我想同学们一定有很多收获，说说你们懂得了什么。(学
生交流，指名说)
2．师总结：很高 兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事
物都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短， 寸有所长”。(板书)不要因为它的长处而
看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要 光图外表美丽，更要
讲实用和存在价值。
四、辨析说法，说明理由
1．出示说法，学生辨析。
师：同学们，学了这篇课文，有两个同学说了这些话，请你们读一读，发表自
己的意见。
生1：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
生2：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
2．学生交流，教师指名学生发表自己的意见。



板书设计：

鹿角和鹿腿
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点儿送命 狮口逃生
尺有所短 寸有所长

教后反思：
嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间
课题：
8
*


池子与河流

教材分析；


这是俄国作家克雷洛夫写的一首寓 言诗。通过池子与河流的对话及它们不同的结局，告诉我们人在一
生中不可荒废年华，应当在自己的有生 之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，
只顾享受眼前的舒适，换来的将是毁灭 。讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流进取的人生态度。


教学目标：
【知识与技能】
1．学习本课字词。
2．分角色朗读课文。
3．了解寓言的另一种形式，体会故事中的道理。
【过程与方法】
1．通过分角色朗读课文，感悟池子与河流不同的人生态度。
2．引导学生结合生活实际表达自己的观点，培养学生独立思考的能力。
【情感、态度与价值观】
学习河流的进取精神。


教学重点：
1．掌握本课字词。
2．通过分角色朗读课文，感悟池子与河流不同的人生态度。

教学难点：
辨析池子与河流的观点，表达自己的看法。

教学准备：
教师：课件。
学生：预习课文。

课时安排：1

教学过程：

一、检查预习，导入新课
1．课 前老师已经布置大家预习《池子与河流》这篇课文了，读过三遍课文的同
学请举手？(真是自觉的孩子。 )
2．已经超过三遍的同学举手示意一下？(你们都是勤奋好学的孩子！)
3．谁能说出这是一篇什么体裁的课文？
(寓言)
4．这篇寓言和前几篇寓言有什么不同？
(这篇寓言是一首诗。)
5．师：看来寓 言的形式也可以多种多样。下面，就让我们一起走进这首寓言诗
吧。(板书：池子与河流)
二、初读课文，扫除字词障碍
1．请同学们认真读课文，完成两个要求：
(1)把课文读正确、读通顺。
(2)认识本课的生字和词语。
2．检查读课文情况。
(1)指生读本课生字和词语。
(2)学生“开火车”读课文，教师及时纠正读错的地方。
三、默读课文，了解主要内容
1．默读课文，用自己的方式标注自己感兴趣的内容。
2．围绕以下几个问题，全班交流。
(1)这首诗共有几节？
(2)哪几节是池子说的话？哪几节是河流说的话？还有哪几节是作者说的话？
(3)请用文中的词语概括池子和河流的生活。
(4)从这个故事中，你明白了什么道理？
四、分角色朗读课文，感悟课文内容
1．教师出示以下几句，指导学生朗读。
(1)亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？
(2)我总是看见，你一会儿背着沉重的货船，一会儿 驮着长串的木筏，还有小划
子啊小船，简直数也数不完。
(3)可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
(4)我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。
2．学生尝试朗读。
3．教师适时点拨。
句(1)句是个反问句，“难道”要读得稍重一些。
句(2)句注意强调“数也数不完”。
句(3)句要读出池子的舒适。
个人调整意见

句(4)是要读出河流的气势。
4．组内分角色朗读课文。
5．全班展示读，师生共同评价。
五、感悟道理，说出看法
1．师：同学们，从这个故事中，你明白了什么道理？
2．指名学生回答。
3．联系生活实际说一说，池子与河流的观点，你赞同哪一种？
4．学生交流。
5 ．教师总结。让我们一起读这首诗的最后一小节：才能不利用就要衰退，它会
逐步磨灭；才能一旦让懒惰 支配，它就一无所为。同学们，希望你们能学习河流的
精神，不断学习，奋勇争先。
六、拓展延伸，积累诗句
老师想起了一句诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”，请同学们 结合课文
第七节，说一说这句诗的意思。


板书设计：



池子与河流





池子：安闲 淤塞

人生要不



河流：进取 长流不断

断进取


教后反思：
嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间
课题：
口语交际：该不该实行班干部轮流制

教材分析；



这次口语交际的主题是“该不该实行班干部轮流制”。这次口语交际提供了具体 事例，即刘杰浩所
在的三年级(2)班，班干部是由同学轮流担任的，请大家讨论一下：班级该不该实行 班干部轮流制？要求学
生表明自己的观点，说清楚自己的理由。一边听一边思考，想想别人讲的是否有道 理，同时也引导学生尊
重不同的想法。

教学目标：
【知识与技能】
1．就书中的具体事例发表自己的意见，并说清楚理由。
2．一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
3．尊重不同的想法。
【过程与方法】
发表观点，说清楚理由，培养学生说话的科学性。
【情感、态度与价值观】
尊重不同的想法。

教学重点：
表达出自己的观点，并说清楚理由。

教学难点：
当别人的观点与自己的不同时，要学会尊重。

教学准备：
教师：课件。
学生：预习课文。

课时安排：1

教学过程：
一、激发兴趣，导入课题
1．师：同学们，你们认识这些同学吗？(课件出示本班班干部的名字)
2．指名学生说。
3．你们想当班干部吗，这节课就让我们大家就“该不该实行班干部轮流制”这
一话题各抒己见 吧！
二、随机采访，明确要求
1.教师随机采访学生，你愿意担任班干部吗？请他说说理由。
2.指名学生回答：你希望班级由哪些人来担任班干部？
三、小组交流，教师指导
师：刚才 老师随机问了同学们，大家都有自己的看法，值得表扬。接下来，就
让我们围绕这个话题发表自己的看法 。
1．出示讨论要求：
(1)一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
(2)尊重不同的想法。
2．小组交流。
3．各小组推选代表参加全班交流。
四、全班交流，规范语言
1．请各组代表依次发表自己小组的观点，并说清楚理由。
2．学生点评，就别人发言的台风、语言的流畅程度、声音的高低、理由是否充
分等多个方面进行点评 。
五、交际范例
陈巧巧：我认为应该实行班干部轮流制。因为这个制度可以让班级里的每一 个
同学都能参与班级管理。
李宇轩：我认为不应该实行班干部轮流制。因为班干部更换得太频 繁，不利于
班级的管理，若新旧班委交接不够顺利的话，会造成管理的疏漏，无形中增加老师
的 负担。
陈紫函：我认为应该实行班干部轮流制。因为这样可以促使班级形成良好的班
风，增强 民主气氛，使学生的自主管理意识得到加强。
李鹏程：我认为不应该实行班干部轮流制。因为班委会管 理班级时间太短，学
生刚刚进入“班干部”的角色就面临“下岗”，不利于他们能力的锻炼，也使他们容
易轻视自己的工作，对工作敷衍了事。
个人调整意见

六、合作写信，落地实施
合作给班主任写一封信，说出对班级班干部轮流制的看法和建议，希望老师采
纳并予以实施。
板书设计：


口语交际：该不该实行班干部轮流制
表达清楚自己的观点 尊重不同的想法




教后反思：

嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间
课题：
习作：看图画，写一写

教材分析；



本次习作是让学生看图画，写一写。仔细观察图画，想一想，图画上有哪些人？他们在干什么 ？他们
的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？再把自己看到的、想到的写清楚。写完后，跟同学交流习 作读一
读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？本次习作不仅要让学生充分想象 ，更注
重培养学生修改习作的能力，对怎样修改也提出了具体的要求。


教学目标：
【知识与技能】
1．学会把图画内容介绍清楚，特别是人物的语言、动作。
2．学会有条理、具体地记叙一项活动。
【过程与方法】
1．培养学生仔细观察的习惯和能力，培养他们由图片联想的能力。
2．让学生掌握一定的修改习作的方法。
【情感、态度与价值观】
激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，感受放风筝的乐趣。

教学重点：
能按照一定的顺序观察图画。

教学难点：
连贯地组织语言，完成习作，并能自主修改习作。

教学准备：
教师：课件。

学生：每个学生去放一次风筝，感受一下放风筝时的动作和心情。

课时安排：
2课时

教学过程：
第一课时


一、创设情境，谈话导入
1．春天来了，阳光明媚，人们爱去户外干什么呢？(放风筝) < br>2．师：你们放过风筝吗？(学生交流)看看课文中的图画，这节课，我们就来写
一写这幅图画里 的内容，结合你们各自放风筝的经历，老师相信你们一定能感受到
图中人物的喜悦心情。
二、细读文字，明确要求
1．自由读文，画出观察图画时的要求。
2．教师出示要求：
◇图画上有哪些人？他们在干什么？
◇他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？
3．除了这几个问题，你还想提醒同学们关注哪些问题？(指名说)
三、指导学生按顺序观察图画
1．指名读文中的第一组问题，进行观察指导。
(1)图画上有哪些人？他们在干什么？
(2)指名学生回答。
(3)师总结：远 处是一家人，近处是三个小朋友，他们在放风筝。确定主要写作
对象是三个小朋友，并为这三个小朋友取 名字。
2．指名读第二组问题，指导学生观察回忆。
(1)着重观察人物的动作、神情，想象他们的语言。
(2)自由练说，再指名说。
动作：远处的爸爸妈妈看着他们的孩子放风筝。
近处的小朋友，一个小女生拿着一只“蝴蝶” 风筝，一个男生举起“老鹰”风
筝，另一个小男生拉着线向远处跑去，一边跑一边放手中的线。
语言：爸爸妈妈可能会说：“看，儿子的风筝飞起来了。”
小女生可能会说：“小兵，快跑，风来了。让老鹰飞起来吧！”
举风筝的小男生可能会说：“哈哈，我的老鹰风筝就要飞上天了。”
拉线的小男生可能在说：“快飞起来吧，快飞起来吧，雄鹰应该在高空中飞翔。”
四、组织语言，口头作文
五、指名一、两名学生口头作文，师点评
六、试写一个片段，教师巡视指导
第二课时
个人调整意见

一、指名学生读片段，集体评议
(有意识地选写不同片段的同学读。)
二、指导学生完成整篇文章
1．整篇文章我们应该怎样写？
2．学生讨论，教师总结。
3．学生习作，教师巡视指导。
三、修改习作
1．出示习作评改要求：
(1)图画的内容是不是介绍清楚了？
(2)有没有错别字？
2．指名学生读读自己的习作，师生共同评议。
3．学生互相评改，再根据同学的意见修改习作。
四、誊抄习作
五、佳作欣赏
放 风 筝
一个星期天的上午，阳光明媚，小兵、小红、小军一起去解放公园放风筝。公园里放风筝的人可真多！远处，一个小男孩已经放飞了一只风筝，他的爸爸妈妈肩
并肩望着那只飞上 半空的风筝，一个劲儿地夸奖。小红看了看手中的风筝，这是一
只多么漂亮的蝴蝶风筝啊。她正想让小兵 和她一起放，不料，小兵和小军已经在放
飞那只威武的“老鹰”风筝了。只见小军将风筝高高举过头顶， 冲小兵喊道：“放。”
说完就把风筝抛向空中。小兵立刻飞奔起来，手中的线呼呼地转动，他感觉线越来
越紧，抬头一看，风筝已经随风在空中自由自在地飞起来了。小红和小军也都高兴
地大叫：“飞 起来啦，飞起来啦！”后来他们又一起把蝴蝶风筝放上了天空。看着天
上飞着的各种各样的风筝，他们三 个别提有多高兴了。多美的风筝世界啊！
点评：小作者观察仔细，联想丰富，抓住了图画中小朋友的动 作和语言描写，
充分表现了孩子们放风筝时的快乐。

板书设计：

习作：看图画，写一写
图画的内容是否介绍清楚了
有没有错别字






教后反思：
嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间
课题：
语文园地

教材分析；



这次《语文园地》共设有四个板块。 “交流平台”结合本单元所学的寓言故事， 指导学生交流学到
的知识。“词句段运用”引导学生发现词语的特点，并进行仿写；发现句子中加点部分 的特点，把句子补
充完整；学会怎样写通知。“书写提示”列出8个横画和竖画较多的字，指导学生学会 同类字的书写方法。
“日积月累”引导学生积累出自寓言故事的成语。


教学目标：
【知识与技能】
1．通过交流学习本单元课文后的收获，巩固
相关知识。
2．发现词语的特点，并仿写几个；注意句子中加点的部分，把句子补充完整。
3．知道通知的格式，学会写通知。
4．积累出自寓言故事的成语。
5．知道横画或竖画较多的字如何书写。
【过程与方法】
1．通过观察发现词语及句子的特点，培养学生分析、总结的能力。
2．讲述寓言故事，激发学生积累出自寓言故事的成语的热情。
【情感、态度与价值观】
感悟寓言故事的道理，感受祖国文化的魅力。

教学重点：
1．发现词语及句子的特点，仿写词语，补充句子。
2．积累出自寓言故事的成语。

教学难点：
1．通过交流学习本单元课文后的收获，巩固相关知识。
2．知道通知的格式，学会写通知。

教学准备：
教师：课件。
学生：搜集寓言故事

课时安排：
2课时

第一课时

一、交流平台
1．师：本单元我们学习了一些寓言 故事，相信这些寓言故事给大家留下了深刻的印象。下面请同学
们跟随老师一起重温这些寓言故事。
2．播放课文图片，猜课文，说道理。
3．小组内交流。
4．全班交流：寓言故事有现实意义吗？
5．教师小结。
二、日积月累
1．出示出自寓言故事的成语。
邯郸学步 滥竽充数 掩耳盗铃
自相矛盾 刻舟求剑 画蛇添足
杞人忧天 井底之蛙 杯弓蛇影
2．学生齐读成语，不会认的字教师帮助认读。
3．出示图片，学生猜一猜。
4．请学生选择以上自己熟悉的寓言故事讲一讲，没有讲到的教师进行补充。
5．把成语抄到自己的摘抄本上。
三、书写提示
1．课件出示“艳、静、植、霜、舞、扁、最、集”，引导学生发现这些字的特点。
2．议一议：这些字的哪些部分最难写？有什么好方法能将这些字写得美观、规范。
3．教师范写。
4．指名学生到黑板上仿写，学生评价。
5．学生在田字格中书写。
第二课时
词句段运用
(一)说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。
1．自读词语。
2．交流词语的规律。
“源源不断、津津有味”前两个字相同，我们可以用“AABC式”来表示。
“无忧无虑、无边无际”第一个字和第三个字相同，都是“无”，我们可以用“无×无×式”来表示。
3．同桌互相交流这两种类型的词语。
4．全班交流，比一比谁说得多。
(二)读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。
1．读例句，想一想加点的部分表示什么。
2．全班交流。
◇“噘起了嘴，皱起了眉头”是对鹿的神态描写，表现出鹿对自己的腿的不满和抱怨。
◇“高兴地叫起来”是对其他的人的神态、动作描写，突出了他们发现陶罐时的兴奋。
3．学生根据例句的特点，把句子补充完整。
4．指名学生回答。
5．小组内互相交流、修正。
(三)读通知，注意格式，再选择一种情况，写一个通知。

1．指名学生读，讨论：看了少先队大队部的通知，你知道了什么？
2．播放课件，展示“通知”的各个部分。
(1)“通知”两个字的位置。
(2)通知正文格式的规定。
(3)发通知单位的名称和日期。
3．对照课文，逐一讨论上述3个问题。
4．指名学生说通知的格式。
5．指导写通知。
(1)选择一种情况，写通知。
(2)教师随机指导。
6．讲评通知。
(1)展示部分学生写好的通知，让学生从格式、意思等方面给予赞赏，指出不足。
(2)小组内互相修改。


板书设计：

语文园地
AABC式 源源不断 津津有味 念念不忘
依依不舍 滔滔不绝 孜孜不倦
无×无×式 无忧无虑 无边无际 无依无靠
无影无踪 无穷无尽 无时无刻




教后反思：
嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间

课题：
快乐读书吧

教材分析；



这次的《快乐读书吧》意在引领学生读相关的寓言 故事书，如《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛
夫寓言》等，意在实现让学生从阅读一篇寓言故事到 阅读整本寓言故事书的过渡。

教学目标：
【知识与技能】
引导学生读《中国古代寓言》，读懂故事内
容，体会故事中的道理。
【过程与方法】
通过学生互相推荐、交流寓言故事，培养学生阅读寓言的兴趣。
【情感、态度与价值观】
分享阅读的快乐，培养阅读的兴趣。


教学重点：
调动学生阅读寓言的兴趣，并养成阅读寓言的习惯。

教学难点：
通过指导，提高学生寓言阅读的能力。

教学准备：
教师：教学课件。
学生：各自准备自己最喜欢的寓言故事，记熟。

课时安排：1

教学过程：

一、导入激趣，激起学习欲望
师：同学们，著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋 子很小，却能
从里面取出很多东西来。你怎样理解这句话？(指名说)
师：对呀，寓言故事一 般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。今天，我们
就来聊一聊这些小故事里面蕴含的大道理，开展一 次寓言故事交流会。(师板书课题：
小故事大道理)
二、复习本单元所学的寓言，学习新的寓言故事
1．提问：本单元我们学过哪些寓言故事？它们各讲了什么内容？
2．学生交流。
3．其实，寓言故事远远不止我们学的这几篇。今天，老师向你们介绍一本寓言
故事书，它就是《中国古 代寓言》。这本书凝结着中华民族的智慧。这些寓言故事题
材广泛，形式活泼，读起来轻松有趣。老师选 取其中的一篇，请同学们读一读，然
后说一说这则寓言想告诉我们什么？
(1)学生自读文中的寓言故事。
(2)全班交流。
(3)教师小结：这个寓言故 事是根据《汉书·霍光传》的相关内容改写的，告诉了
我们要“防患于未然”的道理。寓言故事就是这样 短小，但带给我们的启迪却是深
刻的。下面，请同学们相互分享交流课前收集的寓言故事吧。
三、班内互相推荐寓言故事，开展交流活动
课前，同学们都已经把自己最喜欢的寓言记熟了，现在就与大家分享交流吧。
1．提出小组交流要求。(课件出示要求)
(1)小推荐，讲一讲：把你想说的寓言故事，用 自己的话说出来，并说出故事中
的道理，或者让同组同学说说故事中蕴含的道理。
(2)演一 演，评一评：同组同学可以帮帮忙，演一演故事，提一提意见，为全班
汇报表演做好准备。
2．小组交流，教师巡视，给予指导。
(指导方向：推荐的时候还要具体说明书的来源、作者等，评论的时候应该有针
对性。) 过渡：老师刚才在你们中间巡视了一下，听了部分同学的推荐发言，发现同学
们的口才越来越棒了。 接下来，我们全班来交流分享吧。
3．提出班内交流要求，激发求知欲望。(课件出示要求)
(1)小推荐：每组派一名同学当代表讲故事，注意要把寓言故事的内容说清楚，
有准备的小组，同组 同学还可以帮忙演一演。
(2)小评论：代表讲完之后，其他同学来评一评。
个人调整意见

(3)小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令 你心
动，想立刻阅读那本书。
4．班内交流。
(1)每个小组各派一名代表在台上 讲，边讲边配上适当的肢体动作，同组同学帮
忙在黑板上板书推荐的寓言故事书目、篇目。
( 2)每一个代表说完，学生互动环节：可以是讲故事的同学对其他同学提问，也
可以是其他同学评论讲故 事的同学。
5．小结：老师发现同学们越来越会阅读了，他们刚才介绍得多好啊。如果你还
能 把你的故事、你的书与别人分享，那就更好了。但也要注意，记得爱护书籍啊！
6．评价：现在请大家 说说听完推荐后，你现在最想看的是哪本书，理由是什么？
(指名说，然后全班投票)
7．颁奖：最佳推荐员。
8．布置最佳推荐员任务：课后，请最佳推荐员把自己看过的优秀寓 言故事的书
名、作者、出版社等等资料填写到班级推荐书目表中。
四、推介寓言故事，延展课文知识
1．师：刚才我们大多推荐了中国寓言故事，其实还有很多国外寓言故事书，也
值得大家去读。
2．课件出示寓言故事书：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。


板书设计：

快乐读书吧
《中国古代寓言》 《伊索寓言》
《克雷洛夫寓言》

教后反思：

小学三年级语文下册电子教案

年级 三年级 学科 语文 主备教师 ***

第三单元备课研讨
单
元主题：传统文化

教材分析：
本单元是一个综合性学习单元，以 “传统文化”为主题，依次安排了三篇精读课文——
《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》，一篇略读课 文《一幅名扬中外的画》，一次综合性学习和一个《语文
园地》。《古诗三首》选取了新年、清明、重阳 三个节日的古诗供学生朗读背诵，让学生从古诗中感受传统
节日的习俗等。《纸的发明》介绍了纸的发明 过程，赞颂了我们祖先的聪明才智。《赵州桥》和《一幅名扬
中外的画》都是说明性文章。课文既有对古 代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述，旨在使学生在学
习本单元课文的时候，能够从多方面了解中 华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增
强民族自豪感。综合性学习是在前几篇课文 的基础上进行发散的，以“中华传统节日”为主题，要求学生
收集传统节日的资料，交流节日里的风俗习 惯，写一写过节的过程。《语文园地》包括“交流平台”“识字
加油站”“词句段运用”“日积月累”四 个板块。


集体备课意见：
1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．朗读课文，背诵课文，默写古诗《清明》。
3．默读课文，想想每个段落的意思，完成图表。
4．了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
5．能够借助生活中的一些标牌识字。
6．开展综合性学习活动，了解我国的传统节日，写一写过节的过程。





单元教学总课时：12

嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间
课题：
9

古诗三首

教材分析；

这三首诗分别描写了三个中国传统节日：元日、清明节、重阳节。《元日》这首诗描写了新年热闹、欢乐和万象更新的热闹景象，抒写了作者对元日到来的喜悦之情。《清明》描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的复杂情绪。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡的亲人。本课除了学习这三首诗，还引导学生开展了解中国传统节日的活动，借助活动了解节日里的习俗。


教学目标：
【知识与技能】
1．会认7个生字，会写12个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《清明》，体会诗中的真情实感。
3．理解诗句的意思，了解三首古诗分别描写了哪个传统节日，写出了什么样的节日情景。
【过程与方法】
1．通过有感情地朗读古诗，培养学生的语文素养。
2．通过综合性活动，突出学生的自主性，培养学生的合作精神。
【情感、态度与价值观】
加深学生热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

教学重点：
1．会认7个生字，会写12个生字。
2．背诵课文，默写《清明》。
3．体会诗人表达的思想感情。

教学难点：
1 ．理解诗句的意思，了解三首古诗分别描写了哪个传统节日，写出了什么样的节日
情景。
2．学习诗人借景抒情的写作方法。

教学准备：
教师：课文插图，课件。
学生：课前查阅有关这三首古诗的资料。

课时安排：
3课时

教学过程：
第一课时


一、创设情境，引入新课
1．出示歌谣《传统节日》，学生齐读。
小孩小孩你别馋， 过了腊八就是年。
贴窗花，点鞭炮， 回家过年齐欢笑。
摇啊摇，看花灯， 我们一起闹元宵。
清明节，雨纷纷， 大地开始冒春苗。
赛龙舟，过端午， 粽子艾香满堂飘。
盼啊盼，过七夕， 牛郎织女会鹊桥。
中秋节，杏儿肥， 十五月圆当空照。
重阳节，要敬老， 转眼又是新春到。
年年岁岁， 岁岁年年，福星高照。
2．指名说说这首歌谣中写了我国哪些传统节日。
3．导入课题《古诗三首》。
二、初读古诗，学习字词
1．自读课文，要求读准字音，认清字形。
(1)出示生字，开火车读。
屠 苏 魂 酒 牧 兄 倍
(2)出示生词，同桌互读。
爆竹 屠苏 曈曈 旧符 欲断魂 酒家
兄弟 异乡 异客 茱萸
(3)出示诗句，指名读。
2．全班齐读诗句。
3．掌握会写的字。
(1)学生说说哪些字需要老师进行范写。
个人调整意见

(2)教师范写学生说的生字。
(3)学生在田字格中仿写。
三、再读古诗，读出节奏
(一)学习古诗《元日》。
1．教师一边播放歌曲《过大年》，一边展示过年时的图片。
2．师：据记载，我国人民过春 节已有4000多年的历史，今天这节课，我们通
过学一首诗去瞧瞧古时候的人们是怎样过年的，都有哪 些风俗。
3．板书课题《元日》，同学们知道“元日”是哪一天吗？
(农历正月初一，因为 “元”字在这个词中的意思是“开始的”，那么“元日”
自然是一年中的第一天，我国古时用的是农历， 因此是指农历正月初一。若学生答
不出“元日”指哪一天，可提示学生“元”的意思。)
4． 请根据老师的提示自读古诗《元日》。(出示自读要求：一读准字音，二读通
句子，三读出节奏。)
5．指名读，师纠正字音。
6．再读，指导读出节奏。
怎样才能把这首诗读得更好呢？请看老师划分的节奏。
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
7．师范读。
师：“”是表示在读时要停顿，老师来给大家读一读，同学们注意老师读时的节
奏、语气、语速 。
8．指名读，读出诗的节奏。
9．齐读。
10．请同学们按这样的节奏再读一 读，边读边想：这首诗描绘了古人过春节的
几个画面？(学生交流，师指名说)
11．你过春节的时候会干什么？(学生交流，师指名说)
(二)学习古诗《清明》。
1．教师播放《清明》诗朗诵。
2．学生交流清明节自己去了哪里？做了什么？那天天气怎样？
3．出示古诗《清明》。
4．运用学《元日》的方法，为这首诗划出节奏。
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。

5．请同学们按这样的节奏读一读，边读边想：这首诗描绘了古人过清明节的几
个画面？
6．学生交流，师指名说。
(三)学习古诗《九月九日忆山东兄弟》。
1．教师播放《九月九日忆山东兄弟》诗朗诵。
2．读题、释题。
(1)生交流课前搜集的有关重阳节的资料。
(2)借助注释理解“山东”不是指现在的山东 省，而是指华山以东，诗中指作者
的家乡山西省。
(3)题目中是谁回忆谁？
3．出示古诗《九月九日忆山东兄弟》。
4．为古诗划出节奏。
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
5．请同学们按这样的节奏读一读，边读边想：这首诗描绘了古人过重阳节的几
个画面？
6．学生交流，师指名说。
四、指导有感情地朗读古诗
1．结合三首诗描写的场景，自读古诗。
2．指名读古诗，教师适时点拨。
带着喜悦、高兴的情感读《元日》；
带着忧伤的情感读《清明》；
带着思念的情绪读《九月九日忆山东兄弟》。



第二课时

一、复习导入
1．复习本课生字。
2．指名背诵古诗。
二、细读古诗，理解感悟
(一)品读《元日》，想象悟情。
1．教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2．简介诗人及这首诗的写作背景。
这首诗的作者是王安石，他是北宋著名诗人、政治家、革 命家。《元日》这首诗
正是他拜相行新政时写的。他想借这首诗表达自己执政变法、除旧布新、强国富民
的抱负，在他的心目中，新政似春风旭日，势必能除旧布新，让国家欣欣向荣、人
民安居乐业。
3．学生自学第一、二句，说说你从中获得的信息。
4．汇报前两句诗的自学情况，并说说前两句诗的意思。(借助注释，理解诗意。)

5．诵读诗句并展开想象，你从前两句诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，
听到了什么？
6．读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思
和你此刻的感受 。
(引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了希望，
寄托了人们 对来年的美好祝愿。)
7．指名朗读。(配上欢快的古典乐曲，抽生读，男女生比赛读，全班齐读。)
8．指导背诵。
(1)分组接背诗句。
(2)指名学生背诵。
(3)小组比赛背，看看哪组背得好。
(4)同桌互相背。
(二)细读古诗《清明》，理解感悟。
1．学习第一、二句。
(1)指名读。
(2)出示词语“雨纷纷”“欲断魂”，让学生说说是什么意思。
(3)这两句诗的意思是什么？(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)
(4)师：学了 这两句诗，你有什么要问的？生质疑。(预设生：路上行人为什么“欲
断魂”？这时他的心情如何？)
(5)师生交流。
(6)指名朗读。(小组读、齐读)
2．学习第三、四句。
(1)指名读、齐读。
(2)学生带着下面两个问题自学后两句。
想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙
在何处？
(3)汇报自学情况，集体交流。
3．描述全诗的画面，背诵古诗。
4．出示填空，反馈所学知识。
“清明时节雨纷纷”这句诗出自( )朝的( )所写的( )。全诗
通过描写( )的景色和情景，表达了诗人( )的心情。
(三)品读《九月九日忆山东兄弟》。
1．了解诗人的写作背景。
15岁那年，王 维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，
写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节 ，他孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，
非常思念家乡的亲人。
2．17岁的王维身处“ 异乡”，作为“异客”是什么滋味呢？哪个字最能体现出

王维孤独、苦闷的心情？在书中圈出。
(1)学生汇报，板书：独，“独”可以组成什么词？ (单独、独自……)没错，诗中
的这个“独”字就是“独自”的意思。
(2)汉字是会说话的 ，仔细看看“独”字，它的背后隐藏着一幅幅画面，透过它
你看到一幅幅怎样的画面？让我们插上想象的 翅膀，走进王维当年的生活，寻找一
幕幕画面中他那孤独的身影。
出示句式，生想象说话：
远在异乡，当王维__________时，却只能________。
根据学生补充的内容体会情感，启发朗读这一诗句。
(3)由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”时，他的心中该是多么的酸楚
啊！
角色互换：王维啊王维，当他人都与亲人团聚时，你这个异乡的异客只能独自
一人。带着你这份感受读 。
王维啊王维，当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个异乡的异客只能独自一人。
带着你这份 感情读。
王维，此时的你在想着谁？念着谁？读出你的思念之情。
(4)师小结：不管你是 如何想念亲人，你仍在异乡，不管你怎样孤独，你仍然是
异客，带着此时的感受，齐读第一句。
3．即使生活在繁华的都市，即使满腹才华被他人赏识，孤单无助的王维仍是一
名生活在异乡的异客， 无时无刻不在思念亲人。尤其是在过节的时候，这思亲之情
更是深切，诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中 了？(生读：每逢佳节倍思亲)
(1)整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝结着诗人的情感和 心血，其中
哪个字或词触动了你的心弦？(板书：倍)
(2)换词体会情感。
出示：“每逢佳节更思亲” “每逢佳节又思亲” “每逢佳节倍思亲”
①读一读，你发现三 句诗有什么区别？你觉得哪个字用得好？为什么？(学生交
流，体会“倍”的妙处)
②师小结 ：在这里“倍”是“加倍”的意思。一个“倍”字，既表现出今日思
亲之情的强烈，又表现出王维无时无 刻不在思念家乡的亲人。
③用你的朗读表达出王维的这份思念。(个别读、师评价，齐读)
4．九月九日重阳节这一天看到人家都登高游玩，王维会想到谁？(家乡的亲人。)
5．家乡 亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这
种痛苦的滋味真令人心碎呀！尽管 心中倍思亲，可他却只能面向东方，含泪诵读：
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
(1)想一想，仅仅是王维在思念家乡的亲人吗？(学生交流)
(2)师小结：是呀！家乡的 亲人团聚在一起，他们又何尝不在思念着王维呢？登

高远眺，无限的牵挂、担 忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面向西方，大家
喊出(屏幕出示)：每逢佳节倍思亲，遍插茱萸 少一人。
6．同桌互背古诗。
三、总结回顾，发现三首古诗的共同之处
1．通过三首古诗的排列顺序，你发现了什么？
2．从三首古诗中诗人所描写的景物及表达的感情中，你发现了什么？
3．围绕上面两个问题，学生交流讨论。

第三课时

一、复习字词，默写古诗《清明》
1．听写字词，同桌互查。
2．指名学生背诵古诗。
3．默写古诗《清明》，教师随机抽查。
二、开展综合性学习活动
1．导语。
同学们，通过学习三首古诗，我们了解了我国 的三个传统节日：元日、清明节、
重阳节。但是我们国家的传统节日远远不止这几个，同学们喜欢的传统 节日也各不
相同。下面我们来开展一次综合性学习活动，去了解更多的传统节日及习俗。
2．观看视频，了解中华传统节日。
3．思考：什么是中华传统节日？
板书：中华传统节日
中华传统节日的定义：中华民族传统节日是中华民族悠久的历史文化的一 个组
成部分，是中华民族历史文化的长期沉淀和凝聚，是中华民族所特有的节日。
4．播放幻灯片，举例说明中华民族的传统节日。
5．确定活动主题。
看过短片之 后，你想对传统节日的哪方面进行研究？你对我们国家的传统节日
哪方面比较感兴趣？
6．以小组为单位交流讨论，提出感兴趣的问题。
7．教师把同学们提出的问题记录在黑板上，引导学生对问题进行归类、整理。
板书：节日 过节时间 节日习俗
8．制定活动方案。
(1)各组起一个响亮的名字和有号召力的口号。
(2)教师讲解制定活动方案的要求。
幻灯片讲解：各小组商量一下，打算研究哪些传统节日，怎么了解，用什么方
式记录。
(3)各组讨论如何开展研究，制定研究方案。
(4)教师巡视，倾听并给予建议。
9．集体交流：交流、评价各组方案，相互学习、相互启发。
10．小组按照制定好的方案开展活动。(教师相机指导)
11．教师小结：这节综合性学习 活动就开展到这里，相信同学们对我国的传统
节日有了相当深的了解，请同学们把你们了解到的传统节日 告诉自己的爷爷奶奶、

爸爸妈妈吧。



板书设计：

古诗三首


爆竹 春风 屠苏 新桃 旧符
雨纷纷 欲断魂 酒家 杏花村
异乡 异客 倍思亲

节日 过节时间 节日习俗

教后反思：
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执教时间
课题：
10

纸的发明
教材分析:

这篇课文介绍了纸的发展过程，由龟甲、兽骨、青铜器到竹片、木片到帛到丝绵到麻纸，直到东汉的
蔡 伦改进了造纸术，用树皮、麻头、稻草、破布等原料制成了一种既轻便又好用的纸。这种造纸术传到了
世 界各地，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。

教学目标：
【知识与技能】
1．会认、会写本课的生字词。
2．默读课文，理清每个自然段的意思，完成图表。
3．结合课文中的相关语句，能说出蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
4．了解纸的发展过程及造纸术对全世界的影响。
【过程与方法】
1．引导学生结合“资料袋”了解纸的家族。
2．通过综合性活动，让学生交流展示传统节日的活动成果。
【情感、态度与价值观】
1．培养学生珍惜纸、节约用纸的习惯。
2．了解古代造纸工艺，产生对祖国璀璨历史文化的浓厚兴趣，有强烈的民族自豪感。
3．从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。

教学重点：
1．会认、会写本课的生字词。
2．理解课文内容，理清纸的发展过程。

教学难点：
能说出蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，感受中华民族祖先的聪明才智。

教学准备：
教师：课件。
学生：课前搜集各种各样的纸，搜集有关纸的知识和我国古代四大发明的资料。

课时安排：2

教学过程：
第一课时

一、交流传统节日活动的成果
1．各小组派代表介绍自己小组了解的传统节日及习俗，不重复只补充。
2．整理收集到的资料，商议怎样展示活动的成果。
3．选取最佳展示活动成果的方式的小组，给予奖励。
二、质疑揭题
1．教师手拿 着学生收集的各种各样的纸问学生：你们知道纸是怎么发明的吗？
(学生交流)今天我们来学习纸的故事 。
2．出示课题，齐读课题。
3．说一说，读完课题后你想知道些什么？
三、初读课文，整体感知
1．听课文录音(课件：课文朗读)，想一想：什么的发明，是中国 对世界文明的
伟大贡献之一？谁改进了造纸术？
2．交流填空。
(造纸术)的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。(蔡伦)改进了造纸术。
四、学习字词，指导书写
1．出示生字，让学生读一读。
2．指导学生学习“累、鲜”这两个多音字。
3．去掉拼音读一读生字。
4．认读词语。
5．小组内互相读课文。教师引导学生在朗读过程中，自主识字，将学文与识字
相结合。
6．指导书写。
(1)重点指导“录、册、洲”三个字的书写。
(2)其他生字学生独立书写。在写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
(3)学生练写，教师巡视，个别进行指导。
五、再读课文，提出疑问
1．思考：你还知道了什么？
2．提出你不懂的问题，做上标记。


第二课时
一、复习导入
出示词语，指名读。
二、默读课文，理清每个自然段的意思
1．标出自然段的序号。
2．默读课文，想想每个自然段的意思。
3．全班交流。
第1自然段：造纸术的贡献和意义。
个人调整意见

第2自然段：造纸术发明以前人们怎样记录文字。
第3自然段：西汉时代，人们用麻来造纸。
第4自然段：东汉时代，蔡伦改进了造纸术。
第5自然段：我国的造纸术对全世界的影响。
4．根据交流成果，完成课后习题。
5．指名学生回答，全班交流。
三、研读课文，找出蔡伦改进的造纸术传承下来的原因
1．轻声读第2自然段，交流：在造纸术发明之前，人们用什么记录文字？都有
什么特点？
(1)学生边读边画。
(2)全班交流。
材料 特点
龟甲、兽骨、青铜器 重
竹片和木片 笨重
帛 轻便、贵
麻 粗糙、不便书写
(3)师问：“龟甲、兽骨、青铜器”记 录文字，文中没有写有什么特点，同学们，
你们知道吗？
(4)学生交流。
(5)教师小结。
2．朗读第3自然段，交流：西汉时代人们用什么书写？
(1)自读课文，边读边做标识。
(2)指名学生回答。
(3)教师小结麻纸的特点。
3．听老师范读第4自然段，交流：蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
(1)蔡伦改进的造纸术以什么为原料？
(2)课件展示：东汉时期的蔡伦改进了造纸术，所 以这种纸又称“蔡侯纸”，它
以树皮、麻头、稻草、破布等为原料。
(3)这种纸有什么特点？
(原料易得、价格便宜、能满足大多数人的需要。)
(4)回答：蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
4．齐读最后一自然段，交流：造纸术对世界的影响。
(1)学生交流。
(2)学生谈感受。
四、学习“资料袋”
1．课件出示“资料袋”的内容。
2．课件展示各种纸及现代化的办公方式。
五、拓展我国古代四大发明
1．再读课文第1自然段，理解“伟大贡献之一”。
2．学生交流。
“之一”就是说只是其中的一种，那么你知道中国还有哪些发明对世界作出了
伟大贡献呢？
3．学生说说我国古代四大发明，进一步体会中国古代人民的聪明才智。

4．课件展示中国古代四大发明。
六、课堂小结
今天我们学习了《纸的发明》，知 道了纸的发展过程，请同学们回家后把纸的发
展过程说给父母听一听。

板书设计：

纸的发明
材料 特点
龟甲、兽骨、青铜器 重
竹片和木片 笨重
帛 轻便、贵
麻 粗糙、不便书写
树皮、麻头、稻草、破布等 原料易得、价格便
宜、传承至今

教后反思：


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执教时间
课题：
11

赵 州 桥
教材分析；
这篇 说明文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练，又不乏生动。课文不但
写了赵州 桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲
这样设计 的好处并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

教学目标：
【知识与技能】
1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，正确读写“设计、智慧”等词语。
2．朗读课文，理解课文内容，了解古代劳动人民的智慧和才干，理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3．试着用一些词语，当好导游，向游客介绍赵州桥。
【过程与方法】
抓住关键段落，学习作者是怎样围绕“美观”写赵州桥的。
【情感、态度与价值观】
感受我国古代劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感和爱国情绪。

教学重 点：
1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，正确读写“设计、智慧”等
词语 。
2．理解课文内容，了解赵州桥的建造特点，体会作者所用的表达方法。

教学难点：
1．学习怎样围绕一个意思说一段话。
2．试着用一些词语，当好导游，向游客介绍赵州桥。

教学准备：
教师：多媒体课件，生字词卡片。
学生：预习课文，搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料。

课时安排：
2课时

教学过程：
第一课时
一、赏图入境——观桥
1．用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。
师：看了这些图片，你们想说什么？
2．学生交流。
3．师：噢，有的同学已经把 赵州桥的建筑特点看出来了。这节课，我们还要在
课文里学到赵州桥更多的特点。
二、初读感知
1．学生自读课文，画出生字词，结合注音多读几遍。
2．采用自读、同桌互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
3．教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段
落。
三、自主感悟
1．用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？
课文中讲得简单的地方，可以想象得更具体一些，还可以动手画一画。
2．汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
(1)画一画赵州桥的结构示意图。
(2)以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
(3)朗读第2、3自然段，读出赵州桥的主要特点。
3．引导小结。
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
4．播放课件：《赵州桥今日风貌》。
四、识字学词
1．用生字卡片抽读生字，重点指出“爪”是个多音字，在文中读“zhǎo”。
2．给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
3．指导写字。
(1)分类指导，教师范写并提示。
左右结构：设、计、创
上下结构：省、县、举、智、慧
半包围：赵、匠、历
独体字：史、且
(2)学生写字。
(3)学生写完后，选取有代表性的作品进行展示、评议。
五、布置作业
1．抄写词语表中列出的本课的词语。
2．搜集桥的图片和文字资料。

第二课时

一、复习巩固，导入新课
1．听写本课词语，写完后，同桌互相批改。
2．用自己的话说说赵州桥的特点。
个人调整意见

3．这节课我们继续学习《赵州桥》。
二、精读课文，理解内容
1．学习第1自然段。(齐读)
(1)读了这一自然段你知道了什么？
(2)请根据第一自然段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州
桥。
(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。
2．学习第2自然段。
(1)自由朗读并思考：全段有几句话？整个自然段是围绕哪句话来写的？(学生交
流) (2)指名朗读，其他同学边听边画出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。
重点理解“这么长 的桥，全部用石头砌成”“没有……只有……横跨……”各是什么
意思。
(3)同桌讨论上述语句在说明赵州桥雄伟、坚固中的作用。
(4)练习用“因为……所以… …”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟、坚固，以及
其建筑结构在建桥史上的创举。
(5)“创 举”是什么意思？“这种设计，在建桥史上是一个创举”是指怎样的
“设计”？理解“既……又……”的 句式特点。
出示文字投影片：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的
冲击 力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
(6)指导学生用赞美的语气朗读第2自然段。
(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。
3．学习第3自然段。
(1)轻声读课文，讨论：
①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？
②第3自然段是围绕哪一句话写的？
(2)出示文字投影片，练习填空：
( )：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两
条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥 望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在
游动，真像活了一样。(3)问：这段话是怎样把赵州桥的 “美观”写清楚的。
(4)学生交流。
(5)教师小结：通过描写赵州桥栏板上雕刻着的精美图案来突出赵州桥的“美
观”。
4．学习第4自然段。
(1)思考：课题是“赵州桥”，课文第1至3自然段已把赵州桥建造 的年代、外
形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？
(2)联系课文 说说你对“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干”的理解和对“赵
州桥是我国宝贵的历史文化遗产”的理 解。
(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。
三、你来当导游，回顾课文内容
1．师：同学们，虽然如今的桥远远比赵州桥美观、坚固、雄伟，但是在那个科

学技术并不发达的年代，我国的石匠就能造出这样雄伟、坚固、美观的桥，真让人
敬佩古人的智 慧和才干。如今的赵州桥成了一处旅游胜地，许多中外游客来到这里，
如果你是导游，你会怎样向他们介 绍赵州桥呢？老师给你们几个词语，请你们试着
用这些词语来介绍赵州桥。
2．出示词语：世界闻名 雄伟 创举 美观
3．教师提示注意事项：介绍时要有自我介绍； 介绍中要有适当的指示语；介绍
结束后要有温馨提示。
4．组内一个介绍，其他同学当游客，自评、互评。
5．全班交流，集体点评，评选出“最佳小导游”。
四、布置作业
1．将第3自然段摘抄下来。
2．和同学交流自己知道的“我国宝贵的历史文化遗产”。


板书设计：


赵州桥


雄伟——长50多米宽9米多


桥下：有拱形大桥洞

特点

坚固
桥身：有两个 拱形小洞




美观——桥面：精美的图案

价 值：历史遗产——人民的智慧才干





影响：世界闻 名——李春设计建造

教后反思：
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执教时间
课题：
12
*


一幅名扬中外的画
教材分析；
这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了北宋的张择端画的一幅名扬中外的绘画作品《清明上河
图》。文章先对《清明上河图》的年代、作者、大小、画面内容、目前保存的情况做了简单介绍，然后具
体介绍了《清明上河图》画面上的内容，最后简单写出了《清明上河图》的历史价值。全文表达了作者热
爱祖国传统文化的思想感情。

教学目标：

【知识与技能】
1．会认10个生字，掌握4个多音字。
2．默读课文，了解《清明上河图》会名扬中外的原因。
3．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
【过程与方法】
1．对照图反复读文，展开想象，小组交流，培养自学能力。
2．结合课文内容和图画，能向别人介绍《清明上河图》，培养学生的语言表达能力。
【情感、态度与价值观】
培养学生热爱祖国传统文化的情感。

教学重点：
1．会认10个生字，掌握4个多音字。
2．默读课文，了解《清明上河图》会名扬中外的原因。

教学难点：
结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。

教学准备：
教师：《清明上河图》摹本，课件，挂图。
学生：预习课文。

课时安排：1

教学过程：
一、紧扣课题，谈话引入 1．同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，
涌现出了许多伟大的 诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大
画家张择端。
教师板书课题：一幅名扬中外的画。
2．齐读课题，学生紧扣课题质疑。
二、自主学习
1．自由读文，要求读准字音，读通句子。
2．全班同学自由组合成小组，互读生字，注意纠正字音，特别是要读准多音字。
3．讨论：课文主要讲了什么？
三、合作探究
1．默读课文，请简要说一说这幅画的名字、作者、年代、大小、画面内容及保
存情况。
2．课文描写了画面上的哪些内容？
3．张择端的《清明上河图》，画上的人物有好几百个，栩栩如生，请把下面的
句子补充完整。
有____________的农民，有____________的船工，有___________ _______的生
意人，有____________的道士，有______________的医 生，有____________的摊贩，
有官吏和读书人……
4．了解课文，展开讨论。
(1)《清明上河图》中都有哪些行业的人物？
(2)街市的热闹表现在什么地方？
(3)桥北头发生了什么事？
5．学生读文、看图、想象，交流问题。
6．思考：为什么《清明上河图》会名扬中外？
7．指名学生回答。
8．教师小结 ：《清明上河图》历史悠久、画面传神、规模宏大，再现了八九百
年以前的古都风貌，所以名扬中外。
四、尝试介绍这幅名画
1．结合课文内容和图画，同桌互相介绍《清明上河图》。
2．指名学生介绍，其他同学评价。
3．用简要的文字写下《清明上河图》的介绍词。
4．全班展示交流。

个人调整意见

板书设计：

一幅名扬中外的画
八九百年 人物 街市
(完整保存) 好几百个 热闹
传神

教后反思：
嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间
课题：
综合性学习：中华传统节日

教材分析；
中华民族五千年的传统文化源远流长，博大精深。中华传统节日是中华民族悠久的 传统文化的重要组
成部分，每个传统节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特的情趣、丰厚的底蕴。这段 时间，学生已经对
感兴趣的节日进行了深入的了解，这节课就将为他们展示成果而搭建平台。

教学目标：
【知识与技能】
1．展示活动成果。
2．选一个传统节日，写一篇习作。
【过程与方法】
引导学生围绕“中华传统节日 ”这一主题开展实践活动，培养学生运用多种手段(如上网、查阅书刊、
询问等)收集信息的能力和有计 划做事及与他人合作交流的能力。
【情感、态度与价值观】
让学生初步感受祖国悠久的传统文化，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：
了解中国传统文化的实质。

教学难点：
选一个传统节日，写一篇习作。

教学准备：
教师：课件。
学生：收集与传统节日有关的资料。

课时安排：2

教学过程：

第一课时
一、创设活动情境
1．师：还记得本单元我们学过的《古诗三首》吗？(指名学生背古诗。)
2．自由发言：这三首古诗分别描写的是哪三个传统节日？
3．全班交流：除此之外，我国还有哪些传统节日？
二、展示活动成果
师：同学们 ，每个节日都有不同的习俗。这段时间你们搜集了哪些传统节日的
习俗？简单地说说这些节日的风俗习惯 。
1．了解规则。
(1)按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各 位同学搜集
到的不同的资料，再加以归纳向大家作具体介绍。
(2)“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者们”的提问。
(3)奖励办法：凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一张中国传统节日书
签。
2．小组交流，推选代表。
(1)组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。
(2)组内评选：推选出“新闻发言人”。
(3)共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
3．成果发布。
(1)各小组“发言人”依次进行介绍，“发言人”介绍的时候，本组的同学 可以补
充，其他小组的同学可以提问。
(2)其他同学根据各组“发言人”的发言情况对各小组的表现进行评估。
4．总结颁奖。
三、总结活动成果
中国的传统节日越来越受世界的关注，传统节日中的习俗也越来越成为中国 传
统文化不可缺少的一部分。请谈谈这节课你的收获和感受。(出示课件)
师：传统节日的习俗就像中华民族优秀文化的种子，它会在人们心中生根、发
芽，代代相传。

第二课时


一、复习导入
上一节课，我们对我国的 传统节日的来历和习俗进行了汇报，归纳起来我们的
传统节日就是春节、元宵节、清明节、端午节、中秋 节、重阳节。在这些节日中你
一定有一个自己最喜欢的，把这个节日中给你印象最深的故事写出来，也可 以写自
己家过节的过程。
二、写作指导
1．写作内容。
个人调整意见

(1)写自己家过节的过程。
(2)写节日中发生的印象深刻的故事。
2．写作要求。
(1)要把过节的过程和 故事写得具体、生动。重点抓住能突出节日意义和气氛的
一两种活动来写，其他的一带而过。
(2)还可以写一写自己在这个节日里懂得了什么，学到了什么知识。
(3)写完后，认真读一读，修改习作。
三、佳作赏析
过元宵节
“正月 十五闹元宵，红红火火过小年”。一年一度的元宵节来临啦！今年爸爸
妈妈带我到夫子庙看花灯，走进庙 文德桥，映入眼帘的不仅有虎虎生威的虎灯笼，
而且还有雪白的兔子灯、吉祥的鸽子灯、金黄色的橘灯… …真是各式各样、丰富多
彩，把夜晚照得如同白天一样。
花灯展示中心更为漂亮，这儿琳琅满 目的花灯使人眼花缭乱，看都看不过来。
看那桃灯，粉红的底色，桃尖上涂点红色，桃底有翠绿的大叶子 ，真是既漂亮又简
单。再看那虎灯，制作好框架后，用闪闪发亮的金纸糊住框架，这样，一只栩栩如生的老虎就立刻展现在我们眼前。再看那龙灯，追着宝珠上下翻腾，全身的鳞片金
光闪闪，龙的尾巴 不停地摆动。观看的人们情不自禁地喊：“龙活啦！龙活啦！”还
有……真是一言难尽啊！走出夫子庙， 爆竹在空中炸响，仿佛把天空炸开了一个洞，
满天的星星从天空中一下子撒了下来。快看啊！远处五彩缤 纷的烟花从天而降，一
下子照亮了南京城外。
回到家里已是晚上十点左右，妈妈给我们每人煮 了一碗汤圆。吃着香甜的汤圆，
我体会到了团团圆圆的亲情。 啊，元宵节，真快乐！
点评： 本文小作者写了自己过元宵节的情景。文章虽短，但对花灯生动而详细
地描写，体现了作者观察的敏锐与 细致，全文节奏明快，语言清新，运用了形象的
比喻，字里行间始终洋溢着快乐，读后令人身心愉悦、舒 畅。
四、学生习作
五、总结提升
完成习作后，小组内互相读一读，推荐优秀习作，办一期“传统节日”专栏。

板书设计：


综合性学习：中华传统节日
1．写自己家过节的过程。
2．写节日中发生的印象深刻的故事。





教后反思：
嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间
课题：
语文园地

教材分析；
交流平台——引导学生交流围绕一个意思把一段话写清楚的方法。
识字加油站——引导学生借助标牌，在生活中识字。
词句段运用——对照流程图读一段话，照 样子口头介绍一次手工活动的过程，引导学生按照一定的顺
序说话；读一读，思考所读文本的共同特点， 再照样子写一段话。
日积月累——继续了解中国传统文化。

教学目标：

【知识与技能】
1．通过交流平台，引导学生总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。
2．认识7个生字。
3．口头介绍一次手工活动的过程。
4．细读文本，想想文本的共同特点，再照样子写一段话。
5．了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。
【过程与方法】
1．创设宽松的氛围，引导学生交流，培养学生归纳、总结的能力。
2．交流识字方法，培养学生在生活中识字的习惯。
【情感、态度与价值观】
激起学生对我国传统文化的热爱和尊重，增强学生的民族自豪感。


教学重点：
1．认识7个生字。
2．口头介绍一次手工活动的过程。

教学难点：
1．总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。
2．仿写一段话。

教学准备：
教师：课件。
学生：对本单元内容进行回顾。

课时安排：
2课时


教学过程：
第一课时
一、交流平台
1．回顾本单元课文，说说课文中的段落是怎样围绕一个意思写的。
《赵州桥》——为了写清 楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美
的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。《一幅名扬 中外的画》——为了写清楚“街
市的热闹”，写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人。为 了写清“张
择端画这幅画的时候，下了很大功夫”，写了画上的人物数量及人物的身份。
2．全班交流。
3．教师小结：一段话围绕一句话写，通常我们把这句话叫这段话的“中心句 ”。
想要了解一段话的意思，抓住中心句即可。
二、识字加油站
1．创设情景，谈 话导入：星期六，乐乐和爷爷一起去上街，他们都去了哪些地
方呢？让我们一起去看看吧！
2．课件出示场所名称，学生一边观看一边读出场所名称。
税务局 档案馆 咖啡馆
阅览室 废品收购站 农贸市场
3．指名学生认生字。
4．同桌互相指读。
5．老师检查读。
三、日积月累
1．提问导入：同学们，你们知道古人所说的“文房四宝”是指什么吗？
2．学生回答。 < br>3．教师出示课件：“文房四宝”是指中国独有的文书工具(书画用具)，即笔、
墨、纸、砚。文 房四宝之名，起源于南北朝时期。历史上“文房四宝”还叫作“文
房四谱”“文房四宝谱”“文房四士” 等。
4．“雅人四好”又是什么呢？
5．学生猜测。
6．教师课件展示“雅人四好”。
弹琴(多指弹奏古琴)、弈棋(大多指围棋和中国象棋)、 书法、绘画是文人骚客(包
括一些名门闺秀)所必须掌握的技能，故合称琴棋书画，即“雅人四好”。
7．分别了解“花中君子”“中医四诊”的内容。
8．同桌互读。
9．教师运用课件出示一些与以上知识有关的故事。
个人调整意见

第二课时
词句段运用
(一)对照流程图读读下面这段话，照样子口头介 绍一次手工活动的过程，如剪纸、
捏泥人、拼装玩具、编花绳。
1．回忆《纸的发明》一文中蔡伦改进造纸术的制作过程。
2．学生回答。
3．根据学生的回答，教师出示下面这段话。
有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验， 改进了造纸术。他把树皮、麻
头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干 ，就成
了一种既轻便又好用的纸。
4．上面这段话运用了哪些动词？(学生交流，指名回答)
5．根据学生的回答，相机板书。
剪碎或切断 浸 捣 捞 晒
6．课件出示剪纸 、捏泥人、拼装玩具、编花绳等图片，引导学生说一说自己做
过哪些手工活动。
7．看剪纸视频，引导学生说出其中的动作。
8．选择一种活动，在纸上把自己选择的手工活动的主要动作写下来。
9．根据所写的动作在小组内说一说活动的过程。
10．全班交流。
(二)读一读，想想下面两段话在表达上有什么共同点，再照样子写一段话。
1．课件出示两段话。
◇走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担 ，有的
赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
◇桥面两侧有石栏，栏板上雕刻 着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，
嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着， 各自回首遥望；还有的
刻着双龙戏珠。
2．指名读。
3．交流这两段话的特点。
这两段话都运用了排比的修辞手法。第1段话连用五个“有的”，写出了街上
“来来往往、形态 各异的人”；第2段话用“有的……有的……还有的……”写出
了栏板上精美的图案。
4．提示学生观察一下标点符号。
5．学生仿照句子写一写，教师巡视指导。
6．展示学生已完成的作品，进行点评。
7．同桌互读作品，互相修改。

板书设计：
语文园地
剪碎或切断 浸 捣 捞 晒








教后反思：

小学三年级语文下册电子教案

年级 三年级 学科 语文 主备教师 ***


第四单元备课研讨
单元主题：
观察与发现

教材分析：
看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。本单元课文是围绕“观察与发现”来编排的，安排了两篇精读课文，一篇略读课文，一篇习作和一个《语文园地》。
《花钟》详细介绍了一天内不同鲜花开放的时间，以及不同的植物开花时间不同的原因。《蜜蜂》介绍了
法布尔为了证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验。《小虾》这篇文章描写了小虾的生活习性 。
本单元的三篇课文，内容丰富多彩，全都渗透了在观察中要用心思考，勤于动手，才能有所发现的观念 。
初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。习作以“我做了一项小实验”为主题，要求学生 把
自己做过的一次小实验的经过写清楚。《语文园地》共有三个板块的内容。


集体备课意见：

1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的部分段落。
3．借助关键语句概括一段话的大意。
4．观察事物的变化，把实验过程写清楚。
5．注意部分语句中的词语，体会文章语言的准确性。
6．认识表示对调和表示移动的修改符号，并学会运用。
7．积累古诗《滁州西涧》。