守信用的名言-水浒传概括

部编版三年级语文下册教案

第一组：感受多彩春天

单元教材分析：
本单元围绕“感受多彩春天”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精< br>读课文及《昆虫备忘录》一篇课文略读课。本单元的学习重点是体会优美生动
的语句。《古诗三首 》以分别是杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》，曾几
的《三衢道中》，这三首诗向我们展示了诗 人眼中的春天。郑振铎的《燕子》描
写了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子， 表达了对
光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。。叶圣陶的《荷花》描写了公园里一池荷
花盛开 时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，达了作
者热爱大自然的感情。汪曾祺的《 昆虫备忘录》选取了三种昆虫进行描写，向
我们展示了春天里昆虫界的生动画面。
单元学情分析：
一边读一边想象画面，把一种事物写具体是本单元的另外一个教学重点。在《燕子》及《荷花》中，注意积累优美生动的语句，根据这些语句的特点，
能将一种事物具体描写 出来。
过程与方法：
1、能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能
力，积累好词佳句。

情感态度于价值观 抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春
天生 气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意
识。
总课时：14课时

1 古诗三首
教学目标：
知识与技能：认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
过程与方法：联系 生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意
思，初知古诗大意。
情感态度与价值观：能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：

教学活动过程设计：
第一课时
一、揭题导入，明确任务
1、导语导入： 我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称
为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在 唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一
首绝句。板书课题
2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。
设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。
二、初读古诗，感受节奏
1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3．教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景

1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？
诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ）。
3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得
这么香甜？
设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中
所写的春 天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。
四、当堂小结，鼓励背诵

第二课时
一、介绍背景，导入新课。
l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友
惠崇的这幅画 题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究 ，了解诗意 。
1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）
2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？
（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）
3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）学生描述诗中的画面内容。
师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想
象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写

四、当堂小结，生谈感受读了这首诗，你从中感受到了什么？
设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。

第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.强调曾是多音字
3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）
二、初读古诗，补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？
设计意 图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新的
学习古文的方法。
4. “梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情
很好 ，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。
5. 诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失 望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地
吟出了下面两句诗。齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？
设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。（播放视频）
2.用学过诗文描绘春色。
板书设计
绝句
唐 杜甫
诗中有画 画中有诗
惠崇春江晚景
宋 苏轼
竹外＼桃花＼三两枝，
春江＼水暖＼鸭先知。
蒌蒿＼满地＼芦芽短，
正是＼河豚＼欲上时。
三衢道中
宋 曾几

心情变化


2 燕子
教学目标
知识与技能：
1．正确读写 本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多
音字散和杆。
2.有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。
过程与方法：
学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳
句。
情感态度与价值观：
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天 生气勃勃的景
象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
教学重点：
1.着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2.学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：
理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。
教学准备：
课件。
学生准备：预习课文、找有关春天的成语
教学活动过程设计
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什
么？ < br>设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，
可能会联想 到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。
2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，“北”表
示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础
1．检查生词认读情况
（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）
2．检查生字识与写
（1）学生找出容易读错的生字。

预设点：
a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。
b多音字 “散”和“杆”。
“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。
（2）展示难写的生字。
“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写
生字的书 写。
3.检查课文正确、流利的朗读情况。

第二课时
一、 精读感悟，重点突破
1.学习第一自然段（感受外形美）
（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？
（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。 可要求学生课下观察一个小动物，
通过抓住特点的方法，描写外形。
（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就 是更近一层，原本已经很有生趣了，
而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。
（2）如何理解“赶集似的”？
（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。
3.学习三、四自然段（感受飞行美）
（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一 个词，哪一个句子描写的美是独特
的。画下来。
（2）根据学生自学情况，指导自学。
（3）指名汇报：
预设：
（1）预设一：“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞 到那边的高柳下了。”从“唧”可
以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。
（ 2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾
了一下水面，那小 圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。
（4）练习读背三、四两自然段。
4.学习第五自然段（感受停歇美）
(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语
(2)指导自学，指名汇报。
(3)练习读背第五节。
设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还 是停歇时，都是那么
美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者 对燕子
的喜爱之情。引导学生能够当堂背诵。
二、积累拓展，读写训练
小练笔：仿 照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下
的小动物更加灵动起来吧。
作业布置
板书设计：
2 燕子
外形美
春之美
飞行美
停歇美



3 荷花
教学目标
知识与技能：
认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛” ，写的时
候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”的第四笔是“—”。
过程与方法：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、
想到的写 出来。
情感态度与价值观：
理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：
理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点：
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
教学准备

教师：制作课件。
学生：读通课文，完成预习单。
教学活动过程设计
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千 红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一
种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花 别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷 花。
2．板书课题。指导“荷”字书写。
3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。
1．学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）
莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤
饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞
（1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳
（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
（4）连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知
1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。 < br>2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的
感受和体 会写在旁边。
3.交流反馈
第二课时
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。
荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）

荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）
荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意 思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果
把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花？（三种）
3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
4．小组交流
（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。
教师指导朗读。
设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵 读，激活
学生的语感。（2）想象：还有哪些姿势的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁 移，训练学生的语言表
达能力，同时也加深了对荷花美的认识。）
二、感悟“画”美
1.学习第三自然段
（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？
2.学习第四自然段
（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作 者呢？他开始想
了，觉得自己变成了一朵荷花。
（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听 会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开
眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了， 作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景
色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
设计意图 ：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象
荷花翩翩起舞的美丽姿态以 及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，
语言形象，语言情感的有机融合。
三、赏花写文

1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗， 你能说说有哪些诗人写过
赞美荷花的诗句吗？指名交流。
（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）
2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情， （相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷
爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结 ，并相机板书：色、味、形）
可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

作业布置
板书设计 3荷花
姿态美
荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美
荷花 半开 全开 未开


4* 昆虫备忘录
教学目标 知识与技能：能读通读课文，读准字音，学会默读课文
过程与方法：能够选择自己 最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用
自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
情感态度与价值观：具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
教学重难点 学重点：选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享
教学难点：用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
教学准备 学生收集昆虫资料 教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
教学活动过程设计
第一课时
一、视频激趣 导入新课
1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？
（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。
（2）各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。
（1）学生观看视频
（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。
设计意图：此处从学生感兴趣的地方入 手，由图片、视频转向文字，给学生一个良好的
适应过程，也容易激发学生兴趣。
3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。
（1）学生了解作者简介
（2）齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文 读通读懂

1.自由读通课文
（1）默读课文，圈出生字
（2）画出难度的句子，多读几遍。
2.检查字词
预设点：
（1） 膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸
掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款
多种方式认识生字生词
（2）磨[ mó ]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖延，耗时间
[ mò ]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3.接读课文，在读中正音。
4.梳理课文内容
（1）课文讲了哪几种昆虫
（2）为什么不以名字命名小标题
（3）每种昆虫最显著的特点是什么？
（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？

第二课时

一、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。
2.如果不 喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介
绍说明。
3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录
预设：（1）表格式
昆虫名称 别名
独角牛
蚂蚱
蜻蜓
……
……





显著特征
瓢虫 花大姐 硬翅上有黑色小圆点，并且有定数
(2)图片文字说明式

(3)文字记录式
例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃蚜 虫
的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。
设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢 的方式制作昆虫备忘录，此时
动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生的概括能力。
二、质疑探究、资料补充
1.读了课文，你还想了解些什么？
（1）学生提出问题 如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有
一个角、有没有其他颜色的瓢虫。
（2）交流解决
2.出示视频资料补充
小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感 兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍
《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的 昆虫和它们生活的各个方面，相
信你对昆虫世界有更多的了解。

作业布置
板书设计 4 昆虫备忘录
蜻蜓 复眼
瓢虫 硬翅上的小圆点有定数
独角牛 硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角
蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色



口语交际•春天去哪儿玩

教学目标
知识与技能：
1、引导学生观察春天，了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
过程与方法：
通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和
感受。
情感陶都与价值观：
培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
教学重点

能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。
教学难点
会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。
教学准备
教师准备设计一组多媒体课件。
教学活动过程设计

第一课时

一、创设情境，歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪里》）。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、畅所欲言，感受春天
1.是 啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给
大家带来了几张春天的 美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美
图）
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例：
（1）春天来了，花园里的花开了……
（2）春天来了，小溪里的水解冻了……
（3）春天来了，柳树发芽了……
【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角 度感受春天，为后面“春天
去哪玩”铺垫材料。】
3、学生说的过程中，教师适时引导如何让 把话语说生动、具体（如，运用不同的修辞，
调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）
【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具体说生动。】
三、小组合作，描绘春天
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去 走一走看一看，是
多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求
（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。
（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。

（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。
四、回顾小结，增强感受
春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春 ，让我们走进春天
走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！

板书设计
春天去哪儿玩
颜色 形态
视觉 听觉 嗅觉
按一定顺序



习作·我的植物朋友
教学目标
知识与技能：
能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
过程与方法：
学会动用所有的感官系统，看一看 ，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。
写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种 植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。
情感态度与价值观：
培养学生热爱植物，不采摘花草的情感。
教学重点
抓住植物的特点进行描写。
教学难点
观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
教学准备
搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
教学活动过程设计

第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 师：同学们，世界因为有了绿 色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球
将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植 物给我们带来的美好生活。可是，我们怎
样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识 它，只有这样，我们才知道
怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物 写成文章，让
看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，
我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书

2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）
设计 意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了解植
物的好奇心，再配以各 种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。
二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.课前 收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的
名称，样子，颜色，气味 和其他所了解的性状。
2.小组内介绍。
3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
设计意图：这个环节是学生预习环节的延 续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，
并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻 炼从多角度观察事物的能力。
三、写作方法指导：
1.写好植物的形态
抓住 不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在
不同时间、不同季节的 变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。
设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住 不同于别的植物的特点进行描写，才能将
植物写生动。
2.按照一定的顺序写
二是按生长顺序。
设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。
3.恰当地运用修辞方法
（1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱 的既不是花中之王牡丹，也
不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟
（2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的
话筒，竖在枝头，花瓣一层又层， 密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。
（3）拟人法 例如：《石榴》春天来了，石榴树到了 夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出
一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走 近看，仿佛是一个个
活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（4）衬托法 芦荟不像牡丹 那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那
样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人 奉献的内涵深深打动了我的心，
（5）远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。
例如：
近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊

一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；

瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直
远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了
b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己
的风采。
设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加鲜
明活泼。
4.要有联想地抒发感情
写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时 ，可联想到人的坚
韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客 观实
际，抒情不要无病呻吟。 另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝
佳秘方。
设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升华。四、尝
试写作
学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

板书设计
我的植物朋友
看一看 摸一摸 闻一闻
对比法 比喻法 拟人法



语文园地一

教学目标
知识与技能：
1．“识字加油站”都是 形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏
旁的汉字。

2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小
动物。
过程与方法：
品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
情感态度与价值观：
在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。能通
过画面想象，感受江南春天的美好。

教学重难点
正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教学活动过程设计

第一课时
一、熟读精思品佳句
1.自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学生读 好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜
溜”的“溜”读为“liū ”。
设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是
对 学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读
准字音，读通句 子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。3.边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼 尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地
荡漾开去。”这句话。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔
（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描 述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗
读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他 的想象越丰富，感受越深刻。
学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。 设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感
受，只要学生 的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做
到带着自己感受读文本的时 候，他就能做到有感情地朗读。
4.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“边想象画面边 读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两
段文字。
（2）教师给予学生充分的时间 展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学
习任务。
（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”
画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。
感受：作者描写瓢虫的动作很细致。
学生尝试读出自己的感受。
设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度 ，教师根据学生的自学
反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。
二、分门别类识生字
1.预习自学
在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。
援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ）
缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）
资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。
援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）
缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）
资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
【设计意图：此环节 意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自
学。】
3.归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同
点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这
三个 字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。
教师提示学生：“救 援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——
手。

师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升 ：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有
关。
师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。
（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。
设 计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学
生掌握相应的学习 方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的
高效率。
4.总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成 部分之间有
什么联系。
以第三行三个生字为例：
资（次） 贡（工） 贷（代）
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行和第二行的汉字也是如此
援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）
师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。 这样的字在
我们的汉字系统中称为形声字。
教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意 符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）
组合而成。
学生举例说明：
拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。
纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。
购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。
设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅 帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给
学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这 一类型的汉字有更加深刻的认识。

第二课时
一、精挑细选析词句
1.布置预习

查字典，查找以下四组词语的意思。
（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）灵活 灵敏
教师检查学生自学情况。
明确词语意思。
清香：指清淡的香味。
浓香：浓郁的香气。
荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。
飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。
轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。
轻快：不费劲儿。
灵活：指敏捷，不呆板。
灵敏：反应迅速。
【设计意 图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，
不过学生既然已经掌 握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】
师生合作，在具体语境中区分形近词
（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。
相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。
不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。
（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？
结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。
（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的 语境的，因此，要区分形近词的差别，就要
将这些词语置于具体语境中进行对比。
设计意图： 要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对
比分析。然后再此基础上 总结学习方法。当然，这需要教师的指导点拨。3.学生运用新的方
法解决问题
（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。
（2）师生共同验证学习结果。
二、由表及里悟方法
1.布置预习
（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。
2.检查自学成果

（1）指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。
（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描写独角牛的：甲壳、角
设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。
要达到 这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这
可以通过学生自学完 成。教师要对学生的学习成果进行检验。3.深入体会写作特点
（1）剥丝抽茧寻找特点
教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力
（2）层层推进总结方法
要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后 从颜色、形状、动作等
方面明确每部分的特点是什么。
（3）巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。
独角牛：甲壳——铁黑色，很硬
角——像犀牛的角
设计意图：学 生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进
行由浅入深，由表及里的指导， 而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目
的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。 4.尝试写作
学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。
教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。

第三课时
一、日积月累读经典
1.布置预习
正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注 意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”
的释义。
教师检查学生自学情况，对个别字进行读 音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意
思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。
解决了字词障碍后，学生再读整首词。
2.在朗读中想象画面

（1 ）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的
景物，诗人提到的颜 色。
景物：江花，江水
颜色：红，绿
（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。
引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。
学生再读，教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。
（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。
师生合作交流：因为作者写对江南 的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，
显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大 好景象。表达了对江南美好春天的向往。
设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离 不开读，学生在读中才能
领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。

第三单元综合测试
检测时间（课时数）
检测班级
优秀人数
及格人数
差生人数
讲评时间（课时数）
试卷分析及讲评过程
测
试
情
况
分
析
补
教
补
学
措
施


两课时




班级人数
优秀率
及格率
差生率

第二组：寓言
单元教材分析：
本单元围绕“寓言”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》三< br>篇精读课文及《池子与河流》一篇课文略读课。本组课文形式多样，有文言文，
有童话故事，有诗 歌，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个
道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富 学生的思想。
单元学情分析：
本单元的学习重点是读懂寓言故事，明白其中的道理。《守株 待兔》以文言
文形式出现，使学生明白不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创
造美 好的生活。《陶罐和铁罐》告诉学生每个人都有长处和短处，要善于看到别
人的长处，正视自己的短处， 相互尊重，和睦相处。《狮子和鹿》故事以语言对
话为主告诉学生：每个人的身上都有优点和缺点，不要 只追求外表的华丽，而
要注重内在。要学会尊重事实，取长补短。《池子与河流》是以诗歌的形式出现，
告诉学生：只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。这几篇课文道理都浅显
易懂，可通过读 唤起儿童情感中的共鸣，在读中体会寓言故事带给我们的启示。
过程与方法：
能将图画的意 思写清楚是本单元的另外一个教学重点。在《陶罐和铁罐》
及《狮子和鹿》中，注意积累表示人物神态的 词语，并根据词语体会性格特点，
结合图画将故事内容及道理简单落实到书面。
情感态度于价值观：
懂得尊重不同的想法。激发阅读寓言的兴趣。
总课时：12课时

5 守株待兔
教学目标
知识与技能： 认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个
字，木和耒做偏旁时最后一笔 变成点。
过程与方法：能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
情感态度与价值观：
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点
读好“因释其耒而守株”。
教学难点
能借助注释，结合插图， 疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去
创造美好的生活。
教学准备
教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。
教学活动过程设计
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事
名称？
设计 意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言
故事的兴趣，调动课堂 积极性。2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓
言，守株待兔这个故事咱们都了 解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
（2）提问株什么意思？守株待兔什么意思？
（3）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助 课后生字表，读准字
音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。
（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
（3）身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被
[ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。

师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
设计意图：引导学生利用加一 加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意
思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽 学生知识宽度。
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示 “株、待、耕、折、颈、
释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。

第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合注释再读课文
（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.学习第一句
（1）谁在等兔子？
（2）这个宋国人是干什么的？
3.学习第二句
（1）图中除了有农夫还有什么？
（2）课文中是怎么说的?
4.学习第三句
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（2）为什么兔子会撞到树桩上？
（3）强调颈字读音，再读一读。
（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？
5.学习第四句
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（2）“耒”字教学。
这句话里 ，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有 把手，下面有犁
头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以耒做偏旁的？（随机板书耕耘）
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？
设计意图： 现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，

拉近课文与 生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓
宽了知识的宽度，体现了 语文的人文性与工具性特点。
（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得
兔)
（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——
设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而
获。
（5）出示断句，因释其耒而守株，冀复得兔。像这样读一读。
6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
（2）课文里怎么说的？
7.疏通课文
（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
三、写话表情，总结寓意
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四 指导背诵，拓展阅读
1.背诵课文
（1）课文填空形式提示背诵。
宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折颈（ ）。因（ ）而（ ），
冀（ ）。兔（ ），而（ ）。
（2） 出示五幅图片，看图片背诵。
（3） 闭眼感受，配乐背诵。
设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵， 分层、逐步进行，最终达
到熟读成诵的目的。2.拓展阅读
（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。

（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。
小结：寓言 是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做
守株待兔故事中的——（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（ ）的人。其实，
像这样的寓言故事还有很多很多。 课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收
获。
板书设计
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获


6 陶罐和铁罐

教学目标
知识与技能：
会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个 生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是
“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语.
过程与方法：
读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作 的语句，并用自己的话复述故事，分
角色有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：
了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到
别人的长处，正规 自己的短处的道理。
教学重点
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不
软弱。
教学难点
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备
陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学活动过程设计
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）

（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑
掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处
预设点：
（1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断
[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门
师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多 音字根据不同的意思来辨别在此处
的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废
墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2. 生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写 回归文本
1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。

第二课时
一、 复习巩固 品读对话
1.（出示图片），经过上节课的 学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主
人公给你留下了怎样的印象？
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习 导入新课，学生回答后顺势进入
对话，帮助学生更好的品读。
2. 出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我 们生来就是盛东西的，并不是来
互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …”
“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却
永远在这里，什么也不怕。”
（1） 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2） 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同
特点。
（3） 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（1） 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
（2） 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
设计意图：本处教师扣住学生的朗读， 引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同
时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系 上下文理解“奚落”；利用近义词理
解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神 态和动作的词语。

第三课时
一、 随堂练笔 整体感悟

1.出示对话
“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神
态？
出示：“陶罐（ ）地说”
“铁罐（ ）地说”
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.出示完整对话 整体感悟
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
二、以读代讲 总结寓意
1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”
（1）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的 投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入
的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北 风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中
要多发现别人的（ ），正视自己的（ ）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，
下课多读一读，相信你们收获更多。
板书设计
6陶罐和铁罐

陶罐 铁罐
谦虚而不懦弱 骄傲自大


7美丽的鹿角

教学目标
知识与技能：认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
过程与方法：能通课文读出鹿的心情变化。根据词语提示，用自己的话讲述故事。
情感态度与价值观：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。学习 《中华人民共
和国动物保护法》
教学重点
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点
理解故事所寄寓的道理。
教学准备
教师：制作课件。学生：预习寓言，完成预习单。
教学活动过程设计
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2.这头鹿也认 为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来
听听它自己是怎么说的？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。
二、检查预习，巩固词语
1．课件出示预习单上词语： 匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒开、
凶猛、 挣脱 。（小老师领读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来 没有注意到自己是这么
漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我 的角多么精
美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层 波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起

了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎 么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起
自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开 长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，
就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰 心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂
住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了， 鹿用尽全身力气，使劲一扯，
才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有 追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和 _______的鹿角，抱怨______
的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的 命。
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一
个什么故事。
设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，
抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然
后把 各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们
很快把握住了课文 的主要内容。

第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
（1） 课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别
致”。
（2） 它把自己的角比作什么？
（3） 此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞
美、自鸣得意的语气。）
2. 小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴 ，皱起了眉头：“唉，这四条腿太
细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读
设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加
有效。

二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2. 师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：
“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：
“（ ）， ！”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”
鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”
3.学习了本篇课 文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，
是不对的；因为它的短处完全否 定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服
缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到 一头大熊，其中的一个立即闪电般
地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上 躺倒在地上，紧紧地
屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了 嗅，转
身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，< br>今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
5.教师总结：点明寓言的特点。
四、学习《中华人民共和国动物保护法》
第七条（国家有关禁止遗弃、虐待动物与保护动物物种的基本政策） 开展动物保护、
管理、开 发、利用、饲养、繁殖、实验、教学、经营、运输、医疗、屠宰等活动的组织，以
及其他单位、个人和组 织，应当遵守社会公德和法律法规的规定，尊重公众的情感和动物的
感知，以人道的方式对待动物。禁止 遗弃或者虐待动物。 国家鼓励单位、个人和组织采取
措施，保障动物基本生理与心理需求，逐步提高动物的福利。 禁止从动物活体上摘取部分

器官及衍生物，法律法规另有规定的除外。 禁止灭绝动物物种的行为，采取有效措施减少、
消除外来动物对我国本土动物的有害影响。
板书设计
7美丽的鹿角
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长


8*池子与河流
教学目标
知识与技能：
认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
过程与方法：
结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
情感态度与价值观：
理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
教学重点：理解诗歌表达的意思。
教学难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学准备
教师：搜集视频，制作课件。
学生：预习课文。
教学活动过程设计
第一课时
一、激趣导入，引入课题
1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓言 故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的
寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2．板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？
（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文，学习生字
1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
【设计意图：“池子”一词的理解有一定 难度，平时习惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典
中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意 思，有意识的促使学生养成使用工具书的
好习惯，以提高自学能力。】
3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。

预设点：
（4）“应”字正音。出示：应验、应该。
（5）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。
（6）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
三、角色朗读，初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?
（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话。
（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
四、辨析观点，总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？
作业布置
板书设计
8.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭


口语交际•该不该实行班干部轮流制

教学目标
知识与技能：激发积极上进争当班干部的热情。
过程与方法：激励现任班干部做好本职工作的动力。
情感态度与价值观：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教学重难点：
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教学准备
教学活动过程设计
第一课时
一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。

3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案
大屏幕小组合作出示要求
（1）现任班干部工作中存在哪些问题？
（2）该不该实行班干部轮流制？
（3） 若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出充分理由，
并对现任班干部提出 中肯的意见。
（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重别人的意
见。
（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见
（6）每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。
四、总结发言
班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与
发展。希 望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班
级一步一个台阶，越来 越辉煌！

作业布置
板书设计 该不该实行班干部轮流制
该 不该
？ ？
模范带头作用
班干部 老师和学生的桥梁、纽带
服务意识




习作•看图画，写作文

教学目标
知识与技能：通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
过程与方法：引导学生，在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。
情感态度与价值观；初步培植学生勇于个性表达的心态。
教学重点

指导学生把活动经过写完整写清楚。
教学难点
指导学生留意观察，把活动经过写具体。
教学准备
请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
学生学习足球比赛的专业术语。
教学活动过程设计
第一课时
一、谈话导入：
1.师：老师知道同学们在 体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说，
这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师 分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的
同学谈感受。
2.师：分别今天我就给大家带 来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁
的眼睛亮。
设计意图：谈话导入 ，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，
愿意表达。
二、引出课题：看图说话（板书课题）
1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什
么时候 谁 他们在干什么 ?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最
棒。 (指名说)
设计意图：初步看图整体说内容 ，使学生对画面的内容有一个整体的了解，
这样对要写的作文有一个整体把握。
三、局部细致观察
1.咱们班进行足球比赛时 ，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动？
进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队 员有什么表情动作，说了什么话？
2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应 ？有哪些语言、动作
和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。
3.由现场的球赛 转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎
样的？可能说了哪些话？（学生回 答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。）（教师引导
学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）
设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键所在，有了这
个环节的 设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。
四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，

< br>老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：
想 写) 出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。 学生写
话，教师巡回指导。

第二课时
一、交流学生作文。
了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。
二、指导修改。
1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
2.文章是否空洞？内容是否具体？
3.条理是否清楚，语句是否通顺？
4、.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。
三、抄写作文
学生誊写作文。

语文园地二

教学目标
知识与技能：本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到 句
子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内容看，其难易程度也是由浅入深，由表及里。
能正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举，如：“依依不舍”、“津
津有味”、“无法无天”、“无影无踪”。
过程与方法；积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。
情感态度与价值观：了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。
教学重难点
理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。
教学准备
教学活动过程设计
第一课时
一、熟读精思，品读寓言
1.布置预习，自主回顾
回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。
从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。
联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。
2.复述寓言故事

教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。
（1）教师先进性示范性复述，学生听。
例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己 田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上
拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我们如果不管事物的 发展规律，强求速成，
反而把事情弄糟。
（2）学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要哪些要素。
教师点拨：
古代——时间。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——结果。
如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。——蕴含的道理。
学生归纳，复述寓言故事需要包括五部分：时间，人物，事情，结果，道理。
3.学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导
例；《叶公好龙》：叶公喜欢龙，家里到处 都雕刻着龙，天上的真龙知道后，去拜访他。
叶公一看是真龙，吓得转身就跑。这个故事比喻表面爱好某 种事物，实际上并不真正爱好。
《南辕北辙》：讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向 又不听别人的劝告，
只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发 挥自己
的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
《买椟还珠》：楚国 有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用名贵的木材,雕了一只盒子.又用
各种方法,把盒子装饰得很美观, 使盒子散发出香味,然后把宝珠装进盒子。有个郑国人,看到
这个装宝珠的盒子那么精美,就出高价买了 去.把盒子留下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。这
个故事告诉我们：我们应主次分明，不能取舍不当，本 末倒置，喧宾夺主。
学生在复述故事过程中，容易遗漏复述的五要素中的某个环节，而且对故事所蕴含 的道
理不一定有深刻的感受。因此，教师要进行及时跟进指导。
设计意图：学生对复述故事并 不熟悉，因此教师的示范非常重要，学生从中提取复述寓
言所需要的五大要素，然后按照这五大要素复述 自己收集的寓言故事。这样，学生能掌握复
述故事的基本方法，也能实现本版块的教学目标。
3.联系实际
这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。
要完成这一环节的学习，学生 首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的认识，才能将
其与自己的生活联系起来。
二、聚沙成塔，积累词句
1.预习自学
根据以下词语特点，尝试再写两个。
源源不断 念念不忘 _____________ _____________
无忧无虑 无边无际 _____________ _____________

2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律
（1）类似词语举例
依依不舍 津津有味 恋恋不舍
无法无天 无影无踪 无缘无故
（2）观察词语格式，总结规律
诸如“源源不断”、“念念不忘”之类的成语，它们的两个字 相同，后面是两个不同的字，
这种结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。
像“无忧无虑 ”、“无边无际”之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他两字不一样，
这样的成语叫做ABAC式 成语。
设计意图：学生有一定的词语积累，因此再写两个AABC和ABAC式的成语并不困难，所< br>以学生能够在预习自学环节里完成学习任务。但总结这类成语的规律，对它们进行归纳就需
要教师 的指导点拨了。
3.感受动作描写，神态描写
（1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两 段文字，注意“噘”读为“juē”，“皱”读
为“zhòu”。读第二段文字时尝试读出高兴的语气。
指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”。
指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。
嘴，眉头——身体的部位
噘，皱——动作
结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的神态。
学生根据师生分析得出的结论，补写句子
他_________________________：“你真是急死我了！”
教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。
例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！”
设计意图：在观察例句时，教师 引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，
从而能够将要求补充的句子填写完整。（2）学生 自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。 教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会人们惊讶，高兴的心情。然后把自己的体会
和“高兴地叫 起来”作对比。
总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词语。
根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。
设计意图：在观察例句时，教师引导 学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，
从而能够将要求补充的句子填写完整。然后学生运用这 种方法自学第二段文字，又可以提升
学生的自学能力。

4.学写通知
（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成
师生合作解析通知的组成部分
标题，正文，落款，时间
学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，教师的引导非常重要。
（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？
星期四上午9点——表示时间
全体同学——被通知者
教学楼门前——地点
参加运动会开幕式——通知的事情
少先队大队部——落款（通知者）
4与7日——写通知的时间
在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导。 < br>设计意图：学生初步接触应用文，教师的引导示范作用特别重要，因此教师要把通知的
各部分组成 用严谨的语言表述出来，才有利于学生理解。
（3）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。
例：通知各班班长领取新校服。
通 知
3月3日（星期五）上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服。
xxx小学
201x年3月1日
例2：通知班上同学参观博物馆
通 知
4月10日（星期一）上午8点，请同学们在学校正门集合，坐车参观市博物馆。
xx小学
201x年4月7日

第二课时
一、笔精墨妙，体验书法
1.预习自学
仔细观察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比。
2.检查自学
明确每个汉字的偏旁
艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植——“木”字旁

霜——“雨”字头，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字头，需——“雨”字头
3.师生合作找出这些汉字字形特点
（1）汉字各部分的占格情况
左右结构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左 侧，整个字就要写得左
窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字。
上下结构的字：同样是偏旁占 格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上
小下大，比如“霜、最”这两个字。
（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。
教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这些笔画的长短是不同的。
（3）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。
设计意图：这一板块旨在引导学生 写好汉字。因此教师应首先帮助学生归纳总结这些汉
字的共同特点，这些共性就是书写这些汉字时的注意 事项。学生只有明白了这些规律，才能
完成呢既定目标。二、集腋成裘，感悟经典
1.自学预习
（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。
（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。
2.检验自学成果
指导学生借助拼音读好这些成语
邯（hán）郸（dān）学步 滥（làn）竽（yú）充数
自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人忧天
3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料
在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，教师应进行及时的点拨指导。

第三课时
一、饱览寓言悟真知
1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。
（1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。
（2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。
（3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事。
2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。
（1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。
（2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。
【设计意图：本节课的形式是读书报告会 ，因此需要学生做好预习工作。在汇报自学成

果过程中，与其说复述故事，不如说表演故 事。这样可以将学生的语文素养充分表现出来。】
二、放眼海外读万卷
1.感受《伊索寓言》
狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透 而多汁的葡萄前。
狐狸想：我正口渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸 后退
又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，
它决定放弃，他昂起头,边走边说：我敢肯定它是酸的。比喻有些人无能为力，做不成事，就
借口说时 机未成熟。
农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以为它冻僵了，< br>于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地咬了农夫，最后杀了农夫。
农夫 临死之前后悔地说：“我想要做善事，却由于见识浅薄而害了自己的性命，因此遭到了这
种报应啊。” 这个故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。对那些
恶人即使仁至义尽，他们的 本性也是不会改变的。
2.品味《克雷洛夫寓言》
《狐狸和乌鸦》：一天，乌鸦得到了一块 肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦嘴里得到那
块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树 下得到，它眼珠一转：“亲爱的乌鸦，
您好吗？”没有回答。“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了 狐狸一眼，还是没有回答。
狐狸摇摇尾巴，“您的羽毛真漂亮，比其它鸟都漂亮，嗓子真好，可以给我唱 首歌吗？”乌鸦
听了非常得意，就唱了起来。可是刚一张嘴，肉就掉了，狐狸叼着肉便一溜烟地跑了。这 个
故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。
2.《拉封丹寓言》
《狮 子和猎人》《一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失了一只名贵的狗，他怀疑可能是狮子把
它给吃进了肚子。当 他看到一个牧人时就问他说：“你能否告诉我，那只偷吃我的狗的狮子住
在哪儿？我非要出了这口恶气不 可！”牧人回答说：“就在这座山的附近，我每个月都要缴上
一只绵羊作献礼，这样，才能保证自己能够 自由自在地在田野中穿行，而且还能保证得到安
宁和休息。”正当他俩说着话的时候，狮子从洞穴里出来 了。它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来，
爱吹牛的猎人见状立刻撒腿便跑，边跑边喊道：“啊！朱庇特，赶 紧告诉我一个藏身之地吧！
快让我逃出这鬼地方吧！”对勇敢的真正考验，就是处在危险境况时，有人会 大谈自己正在寻
找危险，但只要感觉到危险的存在，马上不吭一声，并且溜之大吉。
《猫与两 只麻雀》：一只猫和一只小小的麻雀出生在同一天里，从幼年起它俩就是街坊。
鸟笼和猫舍都同处一间房 里，鸟时常把猫惹得发火，一个用嘴啄，另一个就用爪子挠。但猫
一般对鸟朋友总谦让几分，往往稍稍惩 罚一下就收手。它十分注意，尽量不亮出自己的利爪。
而麻雀却很不懂事，常常用嘴去回敬猫。猫是位聪 慧小心的先生，原谅了这些恶作剧，朋友
之间，它想从来不应该为开玩笑而动真格的呀。由于它俩从小在 一起长大，长期以来相安无

事，那种打闹也未曾演变成真正的格斗。附近有只麻雀过来串 门子，来看望活泼的麻雀比爱
洛和稳重的猫哈东。它们在一起嬉戏玩耍后，两只麻雀却吵起了架。猫当然 偏袒比爱洛，它
说：“这个 陌生的家伙居然欺负到我们的头上来了，它嘲弄我的朋友，和比爱洛吵得不 可开
交。我以猫的荣誉要狠狠地惩罚它！”于是它就投入了战斗，把串门的麻雀给吃掉 了。“真的，”
猫咂巴着嘴品味说，“这麻雀的味道还真不赖！”说着话又把与它朝夕相处的老朋友比爱洛也
一 口吃了。


检测内容
检测时间（课时数）
检测班级
优秀人数
及格人数
差生人数
讲评时间（课时数）




班级人数
优秀率
及格率
差生率
两课时
试卷分析及讲评过程




第二单元综合测试
两课时
测
试
情
况
分
析

补
教
补
学
措
施

第三组：传统文化

单元教材分析
本单元围绕 “传统文化”编排了《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》三
篇精读课文及《一幅名扬中外的画》一 篇略读课文。本组课文都是围绕传统文
化来展开的，三首古诗、古代四大发明之一的造纸术，古代历史遗 产赵州桥、
清明上河图的名画，每篇文章都有一个共同点就是：激发学生对传统文化的热
爱，培 养学生感受和热爱中国传统文化。
单元学情分析
本单元了解一句话是怎么围绕一个意思写清 楚的是教学重点。《古诗三首》
以这三首诗分别写的是哪三个传统节日，写出了什么样的节日情景。《纸 的发明》
一课结合课文中的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
《赵州桥 》体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。这几篇课文围绕单
元教学目标，层层深入，由点及面， 逐步让学生学会了解一句话是怎么围绕一
个意思写清楚的。
过程与方法
逐步让学生学会了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。了解了哪些传
统节日？
情感态度于价值观
培养学生对中国传统文化的喜爱之情，理解和背诵日积月累中的关于中国
传统文化
总课时：12课时

9古诗三首
教学目标
知识 与技能：会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、
“符”字，并注意“ 屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”
注意是左边是日字。
过程与方法：会认2个字，会写5个字，背诵课文
情感态度与价值观：培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学活动过程设计
第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
师：对，元日就是新年的第一 天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。
（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯 实语言基础）
设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。
只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。
二、初读古诗，解疑释难
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）
2.师： 学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗
——范读古诗——齐读 ）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生
回 答，教师指导并总结）
设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗 ，完成
理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。
三、研读古诗，理解诗意
1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意 思展开丰富的想象。
古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说 每一句
诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是 一幅幅怎样的
画面呢。

在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁 一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁
年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。）
3．交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我 们感到温暖、幸福，
那就是——
4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝 酒一边说着祝福的话语，身上暖暖
的，心中更是暖暖的。
师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？
师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？ 师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽
放；闻，到 处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，
你的心情会如何？是啊！ 一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，
一边想画面的方法读后两句。
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件
出示）这里的“ 新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）
简介“桃符”。
设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节
适时适量地引导学 生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。
四、品读古诗，体悟情感
1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型 的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年
的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不 自禁地吟诵起王安石的这首《元
日》。
3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图
吗？
课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志
要为人民 造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富
强。就在这一年春节 ，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？
用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。
4．指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸

诵读王安石的另一首诗《梅花》

第二课时
一、创设情景，激发兴趣。
教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗 读《清明》。并请学生
评价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：“天街小雨润如酥” 、
夏雨：“如倾如注”
秋雨：“淅淅沥沥”
设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般
笼罩着柳 树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个词语的
品味，领会了诗歌所描绘的 景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷
乱的心情，由何而来。
“行人”“断魂”：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，应当是家人团聚 ，悼念已逝
亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交
融的艺术境界。这 正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。
学生齐读：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
二、默读古诗，学习生字
多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与 “浴”区别来记，
“酒”和“洒”区别来记。
三、分组活动，构图绘画
学生：分四 个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教师：
做适当的优劣点评。
设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学生

对古诗的理解。
四、小结
教师提问：如何评价一首诗？
学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
“情景交融的艺术境界”与 “诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角
度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角 度。

第三课时
一、
创设情景，激发兴趣。
教师：播放课件（ 课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评
价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：“天街小雨润如酥” 、
夏雨：“如倾如注”
秋雨：“淅淅沥沥”
【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾
般笼罩着 柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个词语
的品味，领会了诗歌所描绘 的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷
纷乱的心情，由何而来。】
“行人”“断魂”：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，应当是家人团聚 ，悼念已逝
亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融
的艺术境界。 这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】
学生齐读：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
二、默读古诗，学习生字

多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师 讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”
和“洒”区别来记。
三、分组活动，构图绘画 学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教师：
做适当的优劣 点评。
【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学
生对古诗的理解。】
四、小结
教师提问：如何评价一首诗？
学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
“情景交融的艺术境界”与 “诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。
而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角 度。

第四课时
一、抒发情感，导入课题
1.板书“佳节”（课件展示）
师：同学们喜欢过节吗？ 为什么呢？
2. 师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢？（春节、元
宵节、清明节、端午 节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日
（课件出示））
是 啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳节这
天，却道出了这样的 感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？
（对，它就是出自我国著名诗 人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）
今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。
二、初读古诗
1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。
2.指名读，正音。
3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。
4.我 们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课件出示：说起
重阳节，它最早可以推 到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬
饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉 ，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫“登
高节”。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。 重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍
了。 课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎 可入药。据说重阳节这天佩带茱

萸，可以避邪、消灾。）像在端午节这天，大人们都要在 自家的大门口插上一种避邪、消灾的
植物一样。见过吗？
【设计意图：重阳节对于学生来说 有些陌生，但是通过课件提示这个环节，学生们就很
容易了解重阳节的习俗文化。】
5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念…）
简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。）
现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交流。（重阳节这
天，诗人很思念 自己在家乡的兄弟们。）
6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件出示简介 王维:唐代著名
诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有 画，
画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）
7.老师介绍（诗歌的创作 背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在十几岁时离
开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中 进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然产
生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这种情 感更为强烈。这首诗就是在这种情
况下创作的。
8.现在我们了解了题目的意思，也知道了 这首诗的写作背景，那我们再来读读这首诗，
好吗？同学们有什么感受？
9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示
明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会 有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一
段故事中，你可能会有新的感受。
三、读文悟情
1.生读诗，师巡视。
2.读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书课件出示：倍思亲）。
3.课 文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自
己的感受读出来。（课 件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）
我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字 义，自己试着说说它的意思。
（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇 到。倍：加倍。
整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。）
4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
(1)从这句话中，你感受到的是什么？
(2)是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华 山东边是家乡，西边是长安）它
的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。两个 “异”字，更突出
了诗人的“独”。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何 ？而王

维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念自己的亲人啊！你还想再读读这 句话吗？
相信你现在一定能读出自己的感受来。（指名读）
【设计意图：通过对诗句的理解 ，说出自己离开爸爸妈妈一段时间后的思念亲人的情感，
使学生更能体会诗人的思念家乡和亲人的情感。 】
四、读中体会感情，理解课文
1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景 是怎样的呢？请同学们闭上眼睛
想象一下。
2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？
3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢 度节日的场面？（指名读：遥知兄弟登高处。“遥
想兄弟们正在登高望远”）
五、情感涌现，吟诗抒情。
1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家 户户欢度节日的热闹场面，
想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就 将这浓浓的思
念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）
2.刚才，老师 在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，
老师相信你们也一定也体会到了 诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
六、情感延伸，课外拓展：
1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国 历代就有不少诗人借诗来
抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同 学们根据注
释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2.学生自由练读《静夜思》。
七、情感升华，再次吟诵。
1.在这饱含浓浓 思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵
这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2.配乐齐诵诗文。
八、课外作业
请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念故乡 和亲人，
请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。
作业布置
板书设计

10纸的发明

教学目标
知识与技能：认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。会写 “录、
册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”< br>不是“衤”。能正确读写“ 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。
过程与方 法：有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。结合相关语句，
说说为什么只有蔡伦改进 的造纸术传承下来了？
情感态度与价值观：学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱。
教学重点
能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？。
教学难点
学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学准备
课件、搜集造纸术相关资料
教学活动过程设计
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）
2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？
2.检查生字和词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。
三、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”

说法。
2.笔顺讲解
“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。。
3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。

第二课时
一、复习导入:
电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创 造、阅读、
携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。
二、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概括的表达能力。
2.蔡伦为什么 要改进这个造纸的方法呢?
3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?
设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子
的一个难点。在 归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。三、品读课文 深入探究
1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。
【设计意图：《语文课程标 准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读
边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书, 边读边思考的好习惯。】
2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。
设计意图：小组讨论，研 究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调动
学生们的积极思考和乐于表达的热情。3. 再次默读第四自然段,想一想：
（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？
4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
设计意图：一是赞扬 蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎么
围绕一个意思写清楚的。四、总结全文 ：
蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影
响了 全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之
一，我们要热爱自 己祖国的文化。
五、作业布置:
课下在搜集一下中国古代另外三大发明。

作业布置
板书设计

10、纸的发明
蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术


11 赵州桥
教学目标
知识与技能：会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导 书写
“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。
过程 与方法：有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”
写清楚的。
情感态度与价值观：读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历
史遗产的热爱与保 护。
教学重点
了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
教学准备
课件。
2.收集有关桥梁方面的资料。
教学活动过程设计
第一课时
一 、播放课件，激趣导入课文
请同学们欣赏 （各种桥的课件图片）
在生活中 个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺流水的
小石桥；街头闹市，人来人 往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间
独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通 途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的
郑州黄河公路大桥.......见证了我国桥梁事业 的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪
明才干。
1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？
同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）
请大家说一说；给你留下怎样的印象？生 ： 雄伟、坚固、美观
课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥 的
飒爽英姿。 板书：（赵州桥）
二、初读课文，感知大意

1.自由读文，读准字音，读通语句。
2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。
三、检查学习字词，理解课文大意的情况
1.展示生字，指名拼读，认读
县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧
设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵
2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查
3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意
4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音
cān (参加) héng（横跨） zhuǎ（鸡爪） gàn（干部）
参{ 横﹛ 爪﹛ 干﹛
shēn(人参） hèng（蛮横） zhǎo（爪牙） gān（干净）
5.检查词语认读，教学
让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。
生：雄伟.......高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真棒）
生：精美......朋友送我一个精美的文具盒。 （多么深厚的友情啊）
生：宝贵......人的生命是最宝贵的财富。 （珍惜我们的生命，让生命更精彩）
生：创举.......北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。（说的多好啊）
........
【设计意图：通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语，让学生 感知这四个
词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。】
6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点
四、精读课文，学习第一自然段
1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情
2.指名生说一说，读懂了什么？
生：交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师：赵州 桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与
智慧，我们为此感到骄傲和 自豪。下面，我们带着自豪的感情诵读课文。
【设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。】
五、赏析研读课文第二自然段
1.请同学们品读本段课文。
2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本 段中起什么作用？介绍了桥

的哪方面知识？ （2）用了什么说明方法？(3)设计上有什么特点？这种设计好出在哪里? （4）
写作有什么特点？
学生：小组合作交流 ，汇报
生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领 全段的作用。主要写赵州
桥的雄伟、坚固。
生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，... ...横跨在37米多宽的河面上”，运用了列
数字的说明那个方法，具有科学性。
生：赵州 桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
②大桥洞顶上左右两边， 还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，
减轻桥身的重量，节省石料，是建桥 史上的一个创举”。
生：本段写作上的特点是： “总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。
设计意图：运用小组交流和汇报方式学习本段， 让学生更加感受到赵州桥的雄伟与坚固，
突出劳动人民的聪明与智慧。
六、指导书写
1.教师提示; 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。
2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。

第二课时
七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。
一、复习旧知，检查巩固，
2.完成练习 （课件展示）
赵州桥非常_________, 长________， 宽_______。.这么长的桥，全部用石头砌成，下
面没有________, 只有一个________, 大桥洞顶上___________, 还各有________, 这种
设计，在建桥史上是_________, 既减轻了___________,使桥不易___________， 又减轻了
_________, 节省了__________ 。
1.引导学生说一说赵州桥的设计特点
这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。
二、品读欣赏课文第三自然段
2. 思考问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文中主要写了那些
精美图案? 画出文中相关的语句。（3）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生
1. 请大家朗读第3自然段
动的画面吗？（4）写话：有的.......有的.......还有的........
生： 课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡
3.大 家分组交流讨论，汇报

句，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写的是赵 州桥
的“美丽壮观”。
（写话练习） 不但...... 而且.......
生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻
（分角色 朗读） 理解语句意思
生：作者用的关联词是：有的........有的.......还有的.........，这些龙 的生动图
（课件展示） 三种龙的不同姿态：
着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。
案，用词语形容是:：（栩栩如生，活灵活现）。
有的........，有的.....，还有的.........下课了，同学们在操场上做游戏， 有的在
有的........，有的........，还有的.......池塘里的荷花，有的含苞 欲放，羞羞答答，
有的.......，有的.......，还有的..........考试的时候 ，同学们在考场里，有的正
奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真 是千姿百态。
生：. 练习写话
玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。
有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。
设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清楚的。
作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总---- 分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中
4.引导赏析课文
心表达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体详细。
三、学习第四自然段
前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第4自然段
2.怎样 理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是我国宝贵的
3.指导朗读
1 .小组合作交流：
呢？
历史遗产”?
四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。
作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再赞桥，更
是在赞美 造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和自
豪。爱我们的祖国，立 志把她建设得更加美好。
五、总结全文
六、拓展延伸

1.赵州桥的知识介绍:
赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间（581-618），
它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥
身的重量，又 节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁史上的首创，
比欧洲的设计早了110 0多年。在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜
德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍 龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，
人在苍龙背上行”。1991年被列为全国 重点文物保护单位。
2.你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。
作业布置
板书设计 ┏ 总起 世界闻名
┃
┃ 雄伟坚固 长 宽，设计特点
┃
赵州桥┃ 分述
┃ 美丽壮观 不但......而且......
┃ 有的.......有的......还有的.......栩栩如生
┃
┃
┗ 总结全文 宝贵的历史遗产

写作结构 总起━━━━ 分述━━━总结



12*一幅名扬中外的画
教学目标
知识与技能：会认13个字，正确读写“摊贩、 形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等词
语。并注意“作、乘、笼”字是多音字
过程与方法： 默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。了解一段话是怎么
围绕一个意思写清楚的。 情感态度与价值观：读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传
统文化的了解 和热爱。学习《中华人民共和国文物保护法》
教学重点
了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
教学难点
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。
教学活动过程设计

第一课时
一、激趣导入
师：同学们， 走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精
深，这节课我们还将撷取艺术宝 库中的一颗璀璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是“一幅名扬中
外的画”。（板书课题“一幅名扬中外的画” ）
（生齐读课题）
理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）
二、检查预习情况
1.检查本课新词
biàn cún chēnɡ tān fàn
汴梁 保存 撑船 摊贩
lì yōu zhuài rǎo
官吏 悠闲 拽住 惊扰
男女同学分读
理解：摊贩、官吏 都城 作坊 溜达 一乘轿子
师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名读、齐读）
理解：
都城：相当于我们现在的首都。
作坊：手工业制造或加工的地方。
溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。
一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿子。
2.了解《清明上河图》的基本情况。
师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？
（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保存情况。）
三、赏读结合
师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣 赏欣赏，
好吗？（师生共同欣赏）
交流：师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
1.预设一：欣赏众多人物
设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。
师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名读第二节）
师：三百 六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用我们现在
的话来说就是职业）文章里 说画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。
师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来 ，但都画出来了，课

文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）
师：那么还会有哪些行业的人呢？
（生想象说话）
师：所以文中说：光是这些人物 ，就有五百多个。真是“人物众多”哇。（板书“人物众
多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了清 明上河图，他可真......（了不起，画技高超）
难怪《清明上河图》会......（名扬中外了 ）来，让我们一起来读读。（生齐读）
过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？
2.预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。
（1）生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......
（2）生：街上的人来来往往，形态各异，有的......有的......把他们干什么都画出来。
所以能名扬中外。
师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读 。（生
读句子）
（3）师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，说话）
师：你看 得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：画面上的这
些人，有的不到一寸，有的 甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能
看得清清楚楚。）一起读。（生齐读）
师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。）
师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生自豪地读。）
师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。）
师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？ （生做动作。）
师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生齐读。）
师小结过渡 ：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的画技真
是精湛。不但如此，如果你细 细观察，还能读出一个个八百年前的生活小故事呢？请你一边
看插图，一边读第四自然段，看看桥北头发 生了一件什么事？

第二课时
品读传神的细节
（生结合插图读文）
设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。
师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）
师：自由地读读，你对文 中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓住动作，交
流。指导朗读）

师：这个场景，真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都是一瞬间的
事啊。画家也把它 搬进了画里，而且画得......？（那么逼真，那么传神）（板书“细节传神”）
所以，人们这样赞 叹（出示：张择端画的画，是多么传神啊！）（生齐读）
师：看到这里，读到这里，你想说什么？ < br>师：张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价值。（板
书：“艺 术价值”）
师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样呢，< br>你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。
四、拓展欣赏
师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。请你细细观察，你
还觉得哪一处的情 景特别有意思？
（生赏图交流）
五、结课延伸、升华情感
师：《清明上河图》全 图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地再现了北宋时
期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课 文最后说：（出示最后一节，学生齐读）甚至后来，有
许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究 北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及
当时社会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀 。因着这极其宝贵的艺术价
值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅画的 名字，它叫—
—清明上河图。（生齐说）
学习《中华人民共和国文物保护法》
第七条 革命遗址、纪念建筑物、古文化遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻等文物，应
当根 据它们的历史、艺术、科学价值，分别确定为不同级别的文物保护单位。
作业布置
板书设计
12 一幅名扬中外的画
人 物——丰富

清明上河图 街 市——热闹

情 景——传神



综合性学习•中国传统节日
教学目标
知识与技能：了解我国有哪些传统节日以及人们在过传统节日时，各地有些什么习俗？
并了解其 丰富的内涵，这也是本活动的重点。

过程与方法：通过收集交流传统节日的资料，诵读 有关传统节日的诗歌等活动，培养学
生的学习能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：通过 对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热
爱之情，弘扬民族精神，激发爱国热情。
教学重点
通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生的学习能 力
和语言表达能力。
教学难点
通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国 传统文化的热爱之情，弘扬民族精
神，激发爱国热情。
教学活动过程设计
第一课时
活动一：快乐春节来回味
1.师播放欢庆春节的课件。
2.说一说刚才看到的是什么情景。
3.揭题。春节是我国最盛大最热闹的一个古老的传统节 日，俗称“过年”，在这一天，人
们（引说）……今天我们就一起走进中国的传统节日。
【设 计理念：通过演示课件，播放人们喜闻乐见的欢度春节画面，用合家团聚包饺子、
贴春联、放鞭炮、观看 春节联欢晚会、拜年等活动场景，来唤起学生对春节的回味，充分调
动学生的学习积极性，引导学生主动 参与到活动中来，使课堂伊始便充满了快乐、和谐、互
动的气氛。】
活动二：传统节日知多少
1.师：除了春节，你还知道哪些中国传统节日？
(学情预设)虽然教师语气中强调了“中国 ”和“传统”两个关键词，但是学生仍有可能
会说出一些非传统节日的名称，如儿童节、五一节等，教师 先不置可否，引导学生再读题，
找出关键词“中国的”、“传统的”，引导学生自查自纠。
师 补述：中国传统节日的起源和发展是一个逐渐形成的、悠久的过程，每个节日都是我
们中国特有的，带有 浓厚中国文化韵味的节日。
2.按排好的顺序，叫一叫这些节日的名字。
春节 元宵 清明 端午 中秋 重阳 冬至 腊八
设计理念：通过这一环节的活动，使学生明白中国传统节日是 我们中华民族悠久的历史
文化的一个组成部分，是中国历史文化长期积淀凝聚而成的，并且让学生把从交 流中获得的
新知，在练习中加以巩固。
活动三：节日习俗大放送

1.师生展示收集的资料
师：课前，同学们搜集了一两个自己最感兴趣的传统 节日的习俗资料，现在就让我们一
起来展示，共同分享。（相机板书：春节 端午 中秋）
设计理念师生资料的交流分享，将常见传统节日习俗进行详细介绍。学生在交流中加深
了对传统节日习俗 的了解并理解了其中丰富内涵。这一环节搭建了一个生生合作、师生合作、
探究分享的平台，体现了真正 的平等、民主、教学相长的教学理念，激发了学生热爱中华民
族优秀传统文化的热情，增强了学生的民族 自豪感。
活动四：传统文化要传承
1.演示课件：令人关注的端午节文化。学生说自己的感受。
2.师：中国人过了两千多年的 端午节竟成为韩国的文化遗产，这对于每一个中国人来说，
其滋味是可想而知的，此事充分说明，保护和 弘扬民族优秀传统文化是多么迫切、多么重要
啊！但是，现在仍有不少人对传统节日不够了解，不够重视 ，我们该怎么做？
3.小组讨论。
4.展示本小组成员设计的春联。
5.展示本小组成员做的月饼。
6.展示本组成员准备的与中秋节有关的古诗
设计 理念：表演写春联、做月饼和搜集古诗既锻炼了学生手脑，又巩固了有关传统节日
的相关知识，还是学生 切实开展弘扬民族优秀传统文化的举措，可谓一举多得！活动五:师小
结：
太棒了，同学们！ 你们那颗火热的爱国心令我感动！我们的祖国会因你们骄傲！现在，
我们国家非常重视保护非物质文化， 出台了一系列保护和弘扬非物质文化的政策。（演示课件）
相信大家在假日里与家人共度这些传统节日的 时候，中华民族优秀传统文化的种子也一定会
在大家心中生根发芽，开出绚丽的花朵，代代相传，发扬光 大！
设计理念：在师生共同交流有关传统节日的资料，学生的民族自豪感被充分激起时，让
学 生看那段视频资料，听老师无比惋惜的叙述，使学生在强烈的反差中受到心灵的震撼，从
而唤起更加强烈 的爱国之情，激发保护弘扬民族优秀传统文化的欲望！相信从这次活动开始，
会有更多的人加入到保护、 弘扬民族传统文化的行动中来！


语文园地四
教学目标
知识与技能：了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
过程与方法：学会观察，在日常生 活中多识字。仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
了解和背诵日积月累中的知识。

情感态度与价值观：激发保护弘扬民族优秀传统文化的欲望！
教学重点
了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点
仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
教学活动过程设计
第一课时
一、激趣导入
同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。
二、交流平台
1.本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写
如课文第11课《赵州桥》
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美 的图案:有的刻着两条
相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似 乎都在游动，
真像活了一样。
为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美 的图案，把各种姿态的龙写
得活灵活现。
三、识字加油站
生活中，你见过这些标牌吗？
税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。
引导学生在日常生活中识字。
电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、电 影院、超市等标牌，提
醒和巩固学生要从日产生活中学习识字。
四、词句段运用
对照流程图阅读下面这一段话，照样子介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼
装玩具、编花绳。
剪碎或切断→浸→铺→晒→揭
电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的过程：
首先，老师把剪纸准备的 材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。老师先把粉红
色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再 用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形，或半圆形；
然后，在折叠的边上剪成波浪形，或花草，或鸟兽；最后 ，展开来就是一朵栩栩如生的花。
剪→折→剪→展开
五、日积月累
文房四宝：笔墨纸砚
雅人四艺：琴棋书画

花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化的重要组成部分。

检测内容
检测时间（课时数）
检测班级
优秀人数
及格人数
差生人数
讲评时间（课时数）
试卷分析及讲评过程

两课时




班级人数
优秀率
及格率
差生率




第三单元综合测试
测
试
情
况
分
析

补
教
补
学
措
施

第四单元：发现
单元教材分析
本单元围绕“发现”编排 了《花钟》和《蜜蜂》两篇精读课文及《小虾》
一篇课文略读课。本组课文都是围绕自然界的动植物来展 开的，有依时次第开
放的花钟，有识图的蜜蜂，还有好胜的小虾。每篇文章都有一个共同点就是：
激发学生对大自然的兴趣，引导学生学会观察，学会发现。
本单元借助关键句概括一段话的大意是教 学重点。《花钟》以用美丽的花钟
开启学生的观察之旅，学习一二段用一句话概括段意的特点。《蜜蜂》 一课理清
实验的步骤，概括实验步骤，学习文章语言严谨的表达方法，并明白科学实验
要严谨。 《小虾》要学会关键句概括一段话的大意，并体会文章中细致生动的描
写。这几篇课文围绕单元教学目标 ，层层深入，由点及面，逐步让学生学会概
括。
单元学情分析
学会观察并能用自己 的话表达是本单元的难点，《花钟》一课的小练笔练习
用不同的说法来表达鲜花开放的写法；《蜜蜂》的 实验步骤梳理则让学生明白观
察和记录要有顺序，表达要严谨；《小虾》在练习概括能力的同时，让学生 学习
用细致生动的语句来记录观察到的事物。
单元目标
过程与方法：自读与自悟，合作探究，走出教室，走进大自然
情感态度于价值观：让学生认识大自，培养学生热爱大自然的情感。
总课时：8课时

13 花钟
教学目标
知识与技能：会认10 个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、
适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆 虫、展示”等词语。
过程与方法
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
情感态度与价值观：读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点
学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
教学难点
培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备：课件
教学活动过程设计
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）
2.这 么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上
还蕴藏着许多奥秘呢！ 今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问
题。
【预设问题：花钟是什么？ 为什么起名字叫花钟？ 花为什么能做钟呢？花和钟怎么联
系在一起，花怎么成为花钟呢？ 同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去
寻找答案吧！学生自读课文。】
二、检查预习，掌握字词
1.出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展
示
指生读，有不理解的词语吗？生生释疑
师出示：吻合：1.合拢。2.比喻两相符合；一致。
2.书写重点讲解：
凌：右半部分的上边是“土”
建：笔顺先里后外
三、初读课文，整体感知
1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生
遇到难读的地方多读几遍。
2.指名读句子，注意读准生字。
（出示含有生字的句子）

（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤
的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动
的时间相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的
花蕾。
（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
3.交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。
“一位 植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花
的‘时钟’，你只要看看 什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”
教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上， 鲜花朵朵，陆续开放，就在
告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？
【设 计意图：学生用简练的话表达自己的感受，锻炼学生的概括能力，为后面的概括段
意铺垫。】
四、默读课文 练习概括
1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的 花钟，教师提出要求：
默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。
2.指生答
3.有什么发现吗？
有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。

第二课时
一、复习导入
1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课 文，老师现在要检查一下你们
是不是全都记住了。（出示幻灯片1）轻同学们把这些词语齐读一遍。
2.听写生词。
3.对照改正。
【设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础目标。】
二、精读感悟 学习表达
1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？ 课文是怎么介绍这么
美妙的、神奇的花钟的？
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。

3.这些花分别是在 什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师
在黑板贴钟的演示图，学生边读课文 ，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字
的色调与花的特点相符。）
4.体会不同的表达方式。
（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
（2）出示句子进行比较。
（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了 ；中午十二点左右，午
时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开 花；夜来
香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）
5.品味写花开放的句式。同学们 ，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读
一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么 ？
不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。
【设计意图：对比阅读，把欣赏花的自主权 交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行
品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读 出花开放的美丽。】
6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想 做哪一
朵花？请你读给同学们听吧。
【设计意图：这个问题的提出，目的是为了让学生在品读 各种美丽的花的开放之后，学
以致用，把其它两种花的开放描述得更美。】
7.结合课后小练笔练习表达，生生互评。
【设计意图：学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表达的效果。】
三、继续追问 了解原因
1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自 由读第二自然段，一
边读一边想。
2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？
3. 一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有
关？
4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？
【设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。】
四、深入探究 留心观察
同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？
【设计意图 ：这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中要学会细
心观察、认真思考，才会有意 想不到的收获。】
五、小结。

同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要 我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的
脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂 。
六、作业。
1、完成随堂辅导。
2、背诵第1段。
板书设计
13花钟
现象：不同的花开放的时间不同
原因：温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用：花钟（留心观察 用心思考）

14 蜜蜂
教学目标
知识与技能：1.认识“概、减、阻”等9个生 字。会写“辨、试、检”等13个字。能正
确读写“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
过程卢方法：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
2.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
情感态与价值观：.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科
学作
教学重点
能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学准备
课件、搜集蜜蜂相关资料
教学活动过程设计
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走 进昆虫世界。想探究
一下昆虫世界的奥秘吗？
2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读 课文读的怎么样呢？
要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自 己的“拦
路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。
2.检查生字
试验、证实、阻力、、推测、沿途 、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷，多种形式
检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.检查句子，
课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注 意到了么？先
出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会
儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
三、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。
“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。
“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。
2.笔顺讲解
“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。
3.小组合作 给字组词
4.练习书写，师相机指导。

第二课时
一、复习导入:
听写检查生字新词掌握情况。
二、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。】

2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)
3.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想
说什么? 或做什么呢?
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?( 说明
他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年 级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个
难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词 的含义,特在此环节创设了一个情境,
让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。】
三、品读课文 深入探究
1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。
【设计意图：《语 文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,
可以促进学生养成不动笔墨 不读书,边读边思考的好习惯。】
2.抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最 后……”来说一说吗?再给
你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)
【设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生 的表
达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让
每个孩子都得到了训练提高的机会。】
3.再次默读第二自然段,想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗?
（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)
【设计意图：第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的
段落。 在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作
学习与交流中,逐步 学会阅读。】
4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6.作者和小女儿此时的心情你想用 什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的
心情。(指生读,大家评议。)
【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。】
7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
8.那 作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这

样 ,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而
飞,沿途都是 一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)
从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）
四、联系前文 拓展延伸
1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是 听说的吗?那么法布尔可以
肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到
哪里,它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以
回到原处。)
【设计意图： 蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第一自
然段的改读,及在教师引 导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。
从而体察作者透过文字传递的感情 。】
由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释 这
种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里
希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。
【设计意 图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地
感悟法布尔求实严谨 的科学作风。】
五、作业布置:
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2.课外阅读:《昆虫记》
中华人民共和国野生动物保护法
第一条 为保护、拯救珍贵、濒危野生动物，保护、发展和合理利用野生动物资源，维
护生态平衡，制定本法。
第二条 在中华人民共和国境内从事野生动物的保护、驯养繁殖、开发利用活动，必须遵守
本法。
作业布置
板书设计
14蜜蜂
听说 善于思考
做试验 认真严谨
得出结论

15*小虾
教学目标
知识与技能：会认10个字，正确 读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、
搏斗、较大、腹部”等词语。
过程与方法：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
2.体会文中细致生动的描写的好处。
情感态与介值观：了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学重点
学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
教学难点
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学准备：课件
教学活动过程设计
第一课时
教学过程：
一、联系前文 复习导入 < br>1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是菁（jīng）莽(m
ǎng)。
2.作者简介：
菁莽，本名陈益清 笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人 。文学创作有儿童文学、散
文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入 编小学教材。
3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）
4.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。
5.这是一篇略读课文，课文前为我 们出示了相关要求，我请一位同学读一读，这就是本
课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍
（1）朗读课文。
（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？
（3）把课文中细致生动的语句抄下来。
有了目标，学习起来就会事半功倍。 这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智
慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾 。
二、初读课文 整体感知
1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？

出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
（1）请同学们先自己练习读一读。
（2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？
（3） 齐读
2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。
3. 我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要
写了什么？
预设一：
生1：这是你对这一段的理解。
生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。
（ 我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？）
预设二：
你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）
“小虾在缸里，十分自在。”
4.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用
“ ”画出来。
5.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”
想干什么就 干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水
中自在地游一游吧！（出 示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说
什么动作你就做什么，说停你就停， 不然水里会有危险的，好吗？）
6. 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时 要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？
（蹦、生气、）
他生气时是什么样子？
“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”
样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？
（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）
这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。
预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起
来。
7.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？
师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。
8.指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）

除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？
预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
预设二：生答不上来。
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
指生答（师板书：动）
请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书 ：钳子、胡须、
眼珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活 现
地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。
三、默读课文 重点品悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：
用“～～～”画出认为作 者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记
录在句子旁边。
2.小组交流
四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式
我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
3.汇报交流
（1）“夏天，积了 大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大
大小小的圆镜。
这样的画面美吗？多美的画面啊美美地再读一遍。
（2）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃 似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背
上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千 年虾。”
生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。
谁还想说说你看到的小虾？
生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”
生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
你也有一双善于发现的慧眼。
四、总结升华 体会情感
我们通过品味作者细致 生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这
么细致根本原因是什么？（喜爱） 师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写
小虾，才能让 我们看到这样一篇好文章。

喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而 且以画虾闻名，他就是齐白
石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子， 还画的惟妙惟
肖呢？（细心观察）
所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。
五、作业布置
1.把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
2.观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。
作业布置
板书设计
15小虾
钳子：一张一张
自在 胡须：一翘一翘 细致生动
眼珠：一突一突


习作•我做了一项小实验
教学目标
知识与技能：借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。
过程与方法：
1.能够流畅地介绍自己做实验的情景。
2.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
情感态度与价值观：适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学重点
把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
教学难点
适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学准备
准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙
教学过程：
第一课时
导语：
世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能 让机器人
代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天，我们做一个科学小实验。
【设计意图：虽然是小实验，但开头就激发学 生对科学的兴趣，也许因为此次实验学生热爱
了科学。】
一、培育思维

1.实验开始前，你想说什么？
2.做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。
【设计意图：练习了数量词的用法，让学生养成规范用词的好习惯。】
3.首先先看老师做， 然后再分组做。你做的时候注意观察、思考。因为做完实验后还要
进行小组间的比赛。比赛内容是说一说 你是怎么做实验的？做实验的过程中看到了什么？想
到了什么？ （板书：做、看、想）
【设计意图：先明确要求，就是明确了目的，再进行实验，有的放矢。】
实验1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。
学生先在小组内练说，练说约三 分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的词语和句
子再次进行练说，最后进行小组间的比赛，老 师仍然在表格内评分。
描写观众的词语：
目不转睛 欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后 一眨不眨 伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：
晃晃悠悠 摇摇摆摆 慢吞吞
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。
鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。
（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子 ，这样充分发挥学生的潜能，不限制学
生的思维。集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自信 ，这样进行比赛也是对学
生小组学习结果的展示，同时老师要提升。
另外，分开实验过程让学 生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只要认
真观察就有发现。）
实验2：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（过程同上）
描写观众的词语：
疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨 伸长脖子 拍手欢呼
描写鸡蛋变化的句子：
鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。
鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。
鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。
为什么 生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？
（清水的浮力小，盐 水的浮力大。）
二、命题（2分钟）
三、习作（25分钟）

要求：
1.不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。
2.口不出声、头不晃动、笔不停止。
四、讨论修改：
写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同时注意其他同学的感受
了吗？
五、评议
六、批改（结合语文园地的修改符号）内容 ：
1.格式、卷面、错别字、标点、语病
2.实验过程是否具体方法：
把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。不明白或好建议当面和作者交流，作者
修改。
步骤：
1.边读边改自己写的作文。
2.和小组内同学互相修改。
3.找组外的同学修改。
七、反馈（2分钟）
我的收获是 。
八、小结（1分钟）
师：我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情 的经过，这是记叙文。
不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。


语文园地四
教学目标
知识与技能：了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。
过程与方法：
1.学会观察时主动思考，并学会表达。
2.练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。
情感态度与价值观：理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写。
教学重点
练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。
教学难点

理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写
教学过程：

一、激趣导入
同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组 课文，有的写作者
留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，有的则发现了小虾的习性。只要你 留心
观察，就会有许许多多的发现。
二、交流平台
1.关键句的概述
关键句能帮助我们概括一段话的大意。如《小虾》中的“小虾在缸里，十分自在”这句
话，直接写出了第3自然段的大意。
有时候需要对关键句进行改造，才能概括出一段话的大意 。如，《花钟》第2自然段的第
1句话是关键句，需要把疑问句改成陈述句，才能概括出这段话的大意。
关键句可能在一段话中的不同位置。如，《花钟》第1自然段的关键句是第2句。
2.练习找关键句
请同学们找出这段话每段的关键句。
赵州桥非常雄伟。 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，
全部用石头砌成，下面没有桥礅，只 有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞 。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时
候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一 个创举，既减轻了流水对桥
身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条
相互缠 绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，
真像活了一样。
三、词句段运用
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。
1.你平时有没有观察后的思考？都提出了那些问题？
2.试着把你观察后的疑问记录下来。
四、修改符号
1.对调符的画法和使用方法：表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。
2.移动符号的画法和使用方法：圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移动到的位置。
3.删除符号的画法和使用方法：圆圈内表示想要删除的内容。
4.将习作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改，用上修改符号。
五、日积月累

《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗，作者任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写 下了这
首诗情浓郁的小诗。诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的
有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀
才不遇的不 平。
滁州①西涧 ②
唐·韦应物
独怜③幽草涧边生，上有黄鹂④深树⑤鸣。
春潮⑥带雨晚来急，野渡⑦无人舟自横⑧。
①滁（chú）州：今安徽省滁州市。
②西涧：滁州城西郊的一条小溪，有人称上马河，即今天的西涧湖（原滁州城西水库）。
③独怜：爱怜（一种对幽草的独情）。
④黄鹂：黄莺。
⑤深树：树荫深处。
⑥春潮：春天的潮汐。
⑦野渡：荒郊野外无人管理的渡口。
⑧横：指随意漂浮。[1]
译文：
河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸 上茂密的丛林深处，不时传来黄鹂鸟的
叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更 急了，在那暮色苍茫的荒
野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。
要求学生理解诗句的含义，明白作者所表达的情感，并能达到背诵默写。

检测内容
检测时间（课时数）
检测班级
优秀人数
及格人数
差生人数
讲评时间（课时数）




第四单元综合测试
两课时
班级人数
优秀率
及格率
差生率
两课时
试卷分析及讲评过程




测
试
情
况
分
析

补
教
补
学
措
施

第五单元：想象
单元教材分析
本单元围绕“想象”编排了《小真的 长头发》《我变成了一棵树》两篇精读
课文和一篇习作。两篇精读课文人物对话有趣，故事情节引人入胜 ，富有想象，
充满童趣，插图设计精美，符合学生年龄特点和认知水平。抓关键词体会表达
效果 的不同并进行创编故事的尝试是本单元的教学难点。在教学《小真的长头
发》及《我变成了一棵树》中， 注意引导学生抓住写的神奇、有意思的情节，
通过朗读想象画面，抓住关键词，拓展思维，进行语言文字 积累与运用，尝试
创编故事，为进行单元习作打好基础。
单元学情分析
本单元的学 习重点是指导学生有感情朗读，感受想象的神奇，并能激发学
生的想象思维。《小真的长头发》是根据日 本画家高楼方子同名绘本改编的故事。
故事内容极富想象力，讲的是留着妹妹头的主人公小真靠自己的奇 思妙想和巧
舌如簧，让留着长头发的小叶和小美由一开始的“美得不行”到后来的“听得
入了神 ”，并开始羡慕小真的故事。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答使得
整个故事充满戏剧张力。《我变 成了一棵树》是中国作家顾鹰创作的充满生活气
息，贴近学生生活的童话故事。故事将人与动物、植物彼 此相遇与认同，描绘
得有如童年生活中一种真实的存在，也使得不同生命的这份交流、关怀显得格
外自然。这两篇课文内容浅显易懂，可以通过多种形式的朗读感知富有想象的
故事情节，感受丰富多彩 的人物特点，并激发学生想象思维。
单元目标
1.抓住关键词感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。
2.学习课文的表达方法，指导学生运用语言文字，尝试创编故事。
3.启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并能有次序、有主次地表达和
写作。
情感态度于价值观
这两篇课文内容浅显易懂，可以通过多种形式的朗读感知富有想象的故事< br>情节，感受丰富多彩的人物特点，并激发学生想象思维。
总课时：7课时

16小真的长头发
教学目标
1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2．认识9个生字，重点指导“栅”和 多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，
学会写左右结构的字。
3．抓“嗖”、“ 像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言
文字训练。
4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学重点
抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文
字运用。
教学难点
能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、竞猜谜语，激趣导入
1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？
【设计 意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习
兴趣，又契合本单元 “想象” 主题。】
2.（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）
3．今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书课题）齐读课题。< br>（两种读法）
二、初读课文，学习生字
1. 请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 出示本课生词，排火车读。
预设：
（1）“卷”为多音字，出示[juǎn]1把东 西弯转裹成圆筒形。2裹侠带动。3弯转裹成圆
筒形的东西。[juàn]1可以舒展和弯转成圆筒形的 书画2书籍的册本或篇章3考试用的纸
在文中应读哪个音？什么意思?
(2)学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对
比，学习用偏 旁区分字义。
【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽学生知识面。】
3.指导写字
(1) 出示生字,认读组词。
(2)指导书写
“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字,

做到左窄右宽

第二课时
一、朗读课文，学会质疑
1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、
眼到、心到。
2.读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是妹妹头，可为什么叫小
真的长头发？）
3.故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得不行）
4.什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？（课件出示
加上横线的小叶 小美说的三句话，学生加提示语朗读）
5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情？
6.（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？——再读
7.故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板书：听得入了迷羡
慕）
8.是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。
【设计意图: 读完课文后,引导学生质疑,孩子们从发现问题——带着问题读故事——解决疑
惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。】
二、研读故事，理解想象
1.默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）
2.喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习）
3.交流。（随机出示）
（1）钓鱼
你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。
（2）拉牛
（3）老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？
（ 4）可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画
面，甚至可以感受 人物的心情。你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话？（出示句子）
你看到了什么?你的心情怎样 ？
【设计意图:拟声词的运用让画面动了起来。这一环节适时地强化了学生语言的积累与运用。
让学生在实践中学习、运用语文，让语文课堂充满语文味。】
（5）当被子
（出示去掉“ 像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子）你发现了什么?(板书)去掉这两个词
语行吗？为什么？奥，难怪 故事的名字要叫《小真的长头发》？

④当晾衣绳
你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有 一次）
4.小真在介绍自己的长头发 时，每段后面都有——。有时标点符号也能帮助我们传达信
息，它在告诉我们什么呢？
5.发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？
6.小真在介绍自己的长头发时，都用 上了“要是”“就能”……这样的词，这叫？你能不
能也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能 做什么写下来？如果能用上“嗖”“像紫
菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。
7.交流、评价。
【设计意图: 这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇，并能激 发学生的
想象思维。课堂上应该为学生营造思维、想象、表达的氛围。】
8.长头发 可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦
胆小真都一一轻松地解决了 。哪些描述让你觉得有意思?
9.听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和羡慕了吗？
10.故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希望——
四、了解作者，拓展阅读
1.这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？（介绍作家和其他作品）
2.最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思？配乐读。
3.爱因斯坦 说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的
翅膀，在属于自己的天地里自 由快乐地成长！
作业布置
板书设计
小真的长头发
嗖 钓鱼
像紫菜卷那样 美得不行 拉牛 听得入了神
暄腾腾 当被子 羡慕
当晾衣绳…… 想得…… 说得……


17我变成了一棵树
教学目标
知识与技能：
1.能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2．认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。
过程与方法：

1.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。
2．初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。
情感态度与价值观：拓展学生思维，展开想象创编故事。
教学重点
抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。
教学难点
拓展学生思维，展开想象创编故事。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、回顾复习，激趣导入
1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事吗？
2.引出课题，板书课题，齐读。
二、初读课文，学习生字
1.请同学们打开课本，翻到63页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.出示本课生词，排火车读。
痒痒的 椭圆形 菱形 鳄鱼香肠 糖醋排骨 丁零丁零 秘密
3.排火车接读课文。
三、复习生字，指导书写
1.状:认识爿字旁,了解爿字旁的含义。与“壮”字进行对比。
2.继续：强调“继”字的笔顺。
3.狐狸：左窄右宽，反犬旁的笔顺。
4.秘密：理解两个同音字的意思。
秘：不公开的，不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神秘、奥秘。
密：不公开的，不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探
【设计意图：引导学生用了解偏 旁含义，形近字区分和同音字的不同含义来区分相像的汉字，
加深学生印象。】
5.在田字格中各写一个，教师巡视指导。
6.当堂听写。
第二课时
一、再读课文，感知大意
1.听老师范读课文，边听边思考：哪些情节写得很有意思？
2.师范读课文。
3.交流写得有意思的情节。
预设：

（1）第四段
①指名读。
②哪些描写让你觉得有意思？
是啊，“痒痒的” 和“冒”我把变成树的感觉写活了。
③再读，读出有意思。
（2）第五段
①生读。
②交流有意思的描写：树上长鸟窝
（3）第六段
①鸟窝的形状：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……
②还会有什么形状？
③如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？
④出示句子练习：
你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，____________!我变成 了
一棵____________的树：__________________……________ _________。
【设计意图：孩子天生就有丰富的想象。我还会变成一棵什么样的树？问题一抛 出，孩子的
思维立刻活跃起来。仿照课文说一说，锻炼了学生运用语言的能力。】
（4）第七段
树上都住了谁？
（5）第八段
①你觉得哪里有意思？“我会弯下腰”
②指导读。
（6）十三---十四段
一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树
（7）十五---二十段
①分角色加动作扮演读。
②这水珠是什么？
4.故事里的妈妈你喜欢吗？为什么？
二、总结写法，拓展想象
1.理清故事创作思路：变树经过——变树后的趣事。
2.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？
3.把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。
【设计意图：学完课文，学生头脑中 一定有许多遐想不吐不快，适时进行拓展练笔，给学生
创造表达的机会。】

板书设计
17我变成了一颗树
痒 冒 变树
各种形状
弯
“咕噜噜” 趣事
口水


习作·奇妙的想象
教学目标
知识与技能：
1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。
2.训练学生语言表达和动手能力
3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。
过程与方法：指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。
情感态度与价值观：学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。
教学重点
引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。
教学难点
引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。
教学准备
媒体课件，写作纸。学生：在白纸上印上自己的指印。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了 一棵树，头发可以钓
鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。
2、小真和“我”大 胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。今天老师想邀请
同学们和我一起登上“奇思妙想号” ，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？（分
组,规则）要想闯关成功，不但要想得……，还 要说得……,那我们就出发吧！
【设计意图:用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。】
二、闯关游戏，大显身手
第一关：指印变变变

1．指印也能做画, 不信你来看。（出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？
是啊，看似普通的指印，加上我 们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。
2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开 想象,为指印来个大变身.看看哪
位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分 钟。
3．学生想象创作。
4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给 大家一组表示顺序的关
联词语。用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。评出奇思妙想 星。
【设计意图:借助关联词语，能帮助学生语言表达更清楚，更明白。】
第二关：接龙编故事
1．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到 了你们，才让你
们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他的朋友会闹出不少笑话或引起不必 要
的麻烦。比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出笑话或者不必要的麻烦？
【 设计意图:教师举了一个“红绿灯”的例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面的环节作
好铺垫。】
2．瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？第二
关叫接 龙编故事。（出示故事开头）夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去
寻找自己的朋友… …请同学们根据故事开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编得有趣，就
为小组加一枚奇思妙想星。
3．小组交流。
4．哪组来当龙头？（教师适时评价，颁发“奇思妙想星”）
第三关：读故事写故事
1．过渡：哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰富。下面进入第三 关，难度可越来越
大啦。准备好了吗？
2．第三关：。铅笔是我们天天都要用到的文具，可是 整天憋在铅笔盒里的铅笔有好多好
多的梦想呢。（出示例文）读读故事，铅笔都有哪些梦想？你们发现铅 笔的所有梦想有什么相
似之处？
3．不但它的梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似 之处。再读介绍铅笔的梦想
的这部分你发现了吗？（出示课件）
4．总结写法：我们在写故事 的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，
这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次 了。现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一
支铅笔还会有什么梦想？把它写下来。时间是六分钟。
5．展示交流，颁发奇思妙想星。
6．老师要把你们写的和在一起，《一支铅笔的梦想新传》就诞生了。
三、总结闯关，提示写作

1．统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组。
2．总结获胜法宝：想得 ……，说得……。只要大胆想象，就能像小真一样实现自己美好
的愿望。
3．出示《最好玩的 王国》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》等非
常有想象空间的作文题目，看了这 些题目一定会激发你无穷的遐想。下节课，我们就来自己
创作一篇富有想象的小故事。

第二课时
一、谈话激趣
谈话：上节课我们牛刀小试，同学们奇妙的创意给老师留下 了深刻的印象。在想象的世
界里，什么都可能发生，一切会变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无 穷的遐想。
二、出示要求，创编故事
1．出示题目，选出你最喜欢的题目，也可以写其它的想象故事。
2．简单交流。
3．明确写作要求，大胆想象，可以仿照课文的写法。
4．学生创作故事。

第三课时
一、回顾要求，导入新课
（出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的想象成果。
二、自己评价:朗读自己认为最精彩的地方。
三、同学互评：说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
四、总结点评
1．老师总结作文优缺点。
2．列出写的较好的学生名单。
3．选出几篇较好的文章作为范文朗读。
4．寻找亮点。
五、自己修改习作并誊写。
作业布置

检测内容
检测时间（课时数）
检测班级
优秀人数
及格人数
差生人数
讲评时间（课时数）
两课时




班级人数
优秀率
及格率
差生率
两课时
试卷分析及讲评过程




第五单元综合测试
测
试
情
况
分
析

补
教
补
学
措
施

第六单元：童年
单元教材分析
童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本单
元围绕“童年”编排了《童年的水墨画》《一只窝囊的大老虎》《肥皂泡》三篇
精读课文和《我不能失 信》一篇课文。作家用活泼风趣，充满诗情画意的文字
真实地描绘了孩子们多姿多彩的童年生活，在童年 的百花园里，我们看到了缤
纷的世界。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。
《童年的水墨画》是张继楼先生的三首儿童诗，分别描绘了乡村孩子们溪
边垂钓，江上戏水，林中玩耍 的情景，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活
的剪影。《一只窝囊的大老虎》作家叶至善写了小时候好 不容易得到一次演出机
会，扮演一只大老虎，但却因为太紧张而演砸锅的一次难忘而有趣的经历。《吹< br>肥皂泡》是冰心先生回忆小时候玩吹肥皂泡的游戏时快乐而美好的感受，描写
了泡泡美丽而丰富多 变的形态，并对泡泡会飞到哪里去展开了美好的遐想。略
读课文《我不能失信》写的是革命家宋庆龄童年 时因为和朋友约好而放弃了去
伯伯家做客的一个小故事，赞扬了宋庆龄守信用的美好品德。
单元学情分析
本单元的学习重点是运用多种方法理解难懂的句子。如《童年的水墨画》
是联系上下文的方法，理解诗句中隐藏的画面内容。《一只窝囊的大老虎》是结
合生活经验，理解小作 者的心理活动变化。《肥皂泡》则可以通过观察体会作者
用词的生动贴切。《我不能失信》则是联系生活 实际，理解包含道理的句子。还
有查字典，查资料、向别人请教等学习方法。习作的教学内容是写一个熟 悉的
人，尝试写他的特点。
单元目标
过程程与方法：
自主学习与合作探究，以多读感悟。
情感态度于价值观：
童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。
总课时：11课时

18童年的水墨画
教学目标
知识与技能：认识染、笠等13个生字 ,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字
部分、爽的笔顺。
过程与方法：
1. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字
体会 溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采
蘑菇儿童的可爱。
2. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
情感态度与价值观：续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点
运用“ 联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体
会溪水的绿；从“蹦跳” 一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑
菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想 象画面。
教学难点
续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今
天我 们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐 。
【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年 趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课
堂积极性。】
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就 藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字
音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。
预设点：
（1）染，出示演变 过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，

于文中识字，组词 ：染绿、耳濡目染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉
【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽
度。 】
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。

第二课时
一、创设阅读情境，激发兴趣
播放歌曲《童年》。
师导入：同学们，美好的童 年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起
读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《 童年的水墨画》。
二、整体感知：
本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书） 看到这三个题目，你能发现什
么？学生随便发言
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在 这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起
来看一看。
三、学习《溪边》
1.自由读，做到读正确、读流利
2.个别读。
3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？
预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】
是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某 个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己
试着联系上文读一读，思考一下。
生：老师：我从这 句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然
扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼 来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。
预设2：生：老师 ，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，

为什么这里溪水 给人影染绿了呢？
师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文 的
方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。
生：默读、思考
生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在 溪水里也
变成绿色的了。
师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】
生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。
生：这样写就让人感觉溪水好 像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？
个别生读。
师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？
生：老师，我从“钓竿上立着一只 红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写
蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！
5. 多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、
个别读。
6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。
思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？
师总结：写景色突出了“平静 ”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼
的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。
四、学习《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学 们运用刚才学
到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示，自学。
思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？
《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。
【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。】
3.交流：
师：《江上》是写什么？
生：游泳
生：戏水
师：你们觉得哪个词更好？
生（异口同声）：戏水！
师：《江上》与《溪边》有什么相同点？

生：都是写儿童的。
生：都写童年的快乐的。
生：都运用了比喻的方法。
师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？
生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。
师：如果说《溪边》是一幅动 静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画
了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了
什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、学习《林中》
5.总结 学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用
联系上下文、联系生活经 验、联系学过的知识等方法读懂。
6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》
7.交 流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像
蘑菇一样。”，意思 一样吗？
生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”
8.小蘑菇和儿童有 什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？
儿童的欢乐。在哪里能读出来？
9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画
面？
五、动笔仿诗，抒发情感
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童 年生活一定更有趣味。
说说童年生活的还可能发生在哪些地方？
2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】
3.共同交流，师当堂点播。
六、总结谈话，结束教学
师：童年的生活是一 幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我
们以往阅读了许多描写童年生活的文学 作品，今天又学习了这首儿童诗，
的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
板书设计
溪边
18.童年的水墨画 江上
林中

19 剃头大师
教学目标
知识与技能：运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
过程与方 法：朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特
点，体会字里行间流露出的 童真与童趣。
情感态度与价值观：比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，< br>体会字里行间流露出的童真与童趣。
教学重难点
朗读课文，比较老剃头师傅和“我” 给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里
行间流露出的童真与童趣。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：预习课文 准备稿纸。
教学过程：
（一）导入
1.听写“胆小鬼”，指导书写，提示：“胆”字左边的“月”要瘦长；“鬼” 字的长撇贯穿
上部，竖弯钩舒展。
2.读题。 师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（指名说）——剃头的技艺十分
高超。 师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最时髦
的法式”。 理解“锃亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。 再读课题。
【设计意图：《语文课程标准》指出 ，识字、写字是“贯穿整个义务教育阶段的重要教学
内容”。“胆小鬼”一词包含了本课要求会写的两个 生字，听写是对第一课时所学生字的及时
复习，指导书写则落实了《语文课程标准》关于每天指导学生写 字的要求。扣题导入，巧妙
地链接文中词句，通过“锃亮”“时髦”两个词语的理解，引导学习的方法， 让学生既“得言”，
又“得法”。】
（二）初读 师：谁给谁剃头？“剃头大师”在文中 指谁？请大家自由读课文，注意，如
果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。
1.学生自由读课文。
2.指名交流。 师：“剃头大师”是谁？你是从哪儿知道的？（指名交流） 出示句子：我
觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。 师：同
样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。 出示句子：最让
小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 理解“耿耿于怀”，提
示“联系上下文”的方法。 出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且 ，姑父还得
执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。 引导学生通过查字典的方法理解“夺门
而逃”。 师：只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。

【设计意图：初读重在整体 感知，通过“剃头大师在文中指谁”的问题设置，引导学生关
注文本内容，把握故事的主要人物和大体情 节，同时，相机引导理解词语的方法，落实单元
目标，始终遵循语文的实践之道。】
（三）精读 师：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？请大家再读读课文，
把相 关的句子勾画下来多读几遍。
1.学生自由读，勾画。
2.交流和朗读。 师：乍一看 ，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点
“大师”的样子。但效果究竟如何呢？（朗 读，交流） 师：为什么“我”说“世界上再也没
有比小沙更优秀的顾客了”？（指名交流） 师：我们 发现，“剃头大师”其实名不符实，原
来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可 能是真正的“剃头大师”。课
文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。（读最后一个自然段） 【 设计意图：精读要
真正走进文本，通过充分的朗读，并结合生活经验进行思考与交流，落实课后练习的同 时，
感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣，既得文旨，又得文趣。】
（四）感悟
1.这篇课文有意思吗？（指名交流） 师：童年的许多事情就是这么有意思， 有时候虽然
做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，< br>这就是童真与童趣！
2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（指名交流） 师： “剃头大师”虽然是
一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“ 剃头大
师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。 【设计意图：< br>扣题导入，结题而出，“剃头大师”是文旨与文趣所在，课文为什么用“剃头大师”作为题目，
不 能不探究一下。通过学生的交流，检验读书是否“识趣”和“解味”，进一步升华文章主旨
和单元主题。 】
（五）延伸 1.这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》。 2.推荐秦文君更多的儿童
文学作品。 【设计意图：《语文课程标准》关于阅读教学的实施建议，强调 “要重视培养学
生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”，倡导“多读书，好读书 ，读
好书，读整本书”。所以，教学中要有意识地由此及彼，由一篇带多篇，由课内延伸至课外，
把学生真正引导到读书的“快车道”上。】