时候，更显得昂扬雄健。
2. 的确，大白鹅因漂亮而可爱。它的可爱还表
现在？
学生接读（课件出示）：
它东张西望，神色慌张，一会儿钻进鸡窝，
一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最后蹲在鸡窝 旁的一堆稻草
上，才平静下来。它可能要下蛋了吧！过了一会儿，我
去看它。它已经悄悄离开了 。我欣喜地察看它蹲过的地
方，随手拨开那些稻草。啊！一个比我拳头还大的雪白
的蛋露出来了 。
3. 最后，因大白鹅的勇敢，让我感到大白鹅更
加可爱了。
学生接读（课件出示）：
月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上，两只贼眼
闪着寒光，正 对着大白鹅。大白鹅伸长脖子，喘着粗气，
张嘴振翅，两眼圆瞪，威武极了！猛然间，它用嘴对准
黄鼠狼猛啄过去。那家伙急忙向院外逃窜。鸡得救了！
大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，引颈高叫了几声 ，好像

一位得胜的将军。
4. 漂亮、有趣、勇敢的大白鹅在小作者 眼中十
分可爱。为了写出大白鹅的漂亮，主要描写了大白鹅的
（外形）；然后通过写大白鹅（第 一次下蛋）写出了它的
有趣；最后通过写大白鹅（勇斗黄鼠狼）写出了它的勇
敢。
（教师板书：外形、第一次下蛋、勇斗黄鼠
狼）
四比较感悟，点明用事例写动物的写法
1．在上学期，我们也学过很多描写动物的文章，
你还记得有什么吗？
学生列举：《遥远的恐龙世界》、《鼠狐猴》、
《国宝金丝猴》
2．比异发现不同：（与《遥远的恐龙世界》描写
翼龙的自然段对比）
（1）ppt展示两段内容
（2）大白鹅是拯救鸡群的英雄，翼龙是天空中
的英雄。作者对二者的描写有什么不同？

（3）看来，我们在描写一种动物的特点的时候，
还可以通过一件具体的事例来描写。
3．比同体会作用：
（1）在这篇课文中，还有哪个自然段也是采取
具体事例来写的？
（2）你觉得使用这种方法来写有什么好处？
（3）通过这篇课文的学习，我们知道在描写小
动物的时候，还可以通过什么去写？

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
(300-500字数)
一抓住文章主线，运用多种方法，感悟文章表达情
感
本次教学设计抓住了大白鹅“可爱” 这一主线，引
导学生对文章进行感悟。比如：在了解大白鹅的美丽时，
教师通过在朗读中体悟感 情、观看视频等体验的方式，
让学生充分感受到大白鹅的美丽，学生对大白鹅的美丽
有了感性的 认识，进而激发学生喜欢大白鹅的情感。在

讲大白鹅与黄鼠狼搏斗的过程中，教师引导学 生作为大
白鹅想象黄鼠狼逃走后引颈高叫的内容，从而使学生感
悟到大白鹅的勇敢。
在学生对大白鹅的美丽、有趣、勇敢充分感悟以后，
教师通过师生串读的形式，引导学生在串读的过程中 整
合三部分内容，让学生对大白鹅的“可爱”有了全方位
的认识。
二在感性认识的基础上，铺垫写作方法
在注重学生情感体验的同时，教师力求对文章两次
使用具体事例来写小动物的写作手法进行铺垫。所以，
在讲解完全文后，教师引导学生回顾了之前学习的 写动
物的文章，并选取有代表性的《遥远的恐龙世界》中描
写翼龙的自然段与本文对比。通过对 比，学生发现而这
虽然都是写“英雄”，但是写作方法却不相同，进而了解
到还可以通过具体事 例来描写小动物的写作手法。通过
比较本课的第二、三自然段，发现使用具体事例描写小
动物的 好处。
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[2012-05-08]
动物的互惠互助
教学目的要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和
千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3、会用关联词语“不光„„还„„”“只要„„
就„„”造句。
教学重点、难点：
引导学生阅读课文中所举的三种动物，体会动
物间的互惠互助。
教学准备：
多媒体课件。
板书： 动物的
互惠互助
蜜獾←————→导蜜鸟
海葵虾←————→红海葵
鳄鱼←————→千鸟

„„

第一课时
教学要求：
1、初读课文，了解大意。
2、学习课文第一段，理解关联词语“不光„„
还„„”。
教学过程：

一、出示课题：
1、激发兴趣。
同学们，我们最常见不同的 动物互相为敌的
现象，你能举几个例子吗？同学们的例子真不少呢。动
物之间不光有生存竞争， 还有互惠互助呢。
2、理解课题。
“惠”是什么意思？你能说说题目的意思吗？
3、看了课题你想知道什么？
二、检查预习情况：

1、多媒体出示词语
（1）指名读，要求读准字音。
（2）请学生做小老师说说这些字在写的时候应
注意什么？
（3）齐读词语。
（4）描红。
2、指名分节朗读课文。
3、读后评议。
三、学习课文第一节：
1、指名读课文。
2、这一节有几句话？第一句是什么句子？第一句
是什么句子？
3、这一节告诉我们什么？
（理解：“生存竞争”）
4、课文主要写生存竞争还是互惠互助呢?你是从
哪里看出来的？
5、朗读课文。
四、作业：

1、抄写词语。
2、朗读课文
3、搜集动物互惠互助的材料。

第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和
千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣
教学过程：

一、复习
1．出示课题,齐读：动物的互惠互助
2．指读词语：捣毁扇动海葵觅食享受饱腹肉屑美
3．选择正确的读音: 扇（shàn shān）动
啄(zhuó zuó)食
觅(mì miâ)食
蜂巢(cáo cháo)

4．齐读句子：“你知道吗？动物之间不光有生存
竞争，还有互惠互助呢。”
5．师： 同学们，大自然奥妙无穷，通过上节课的
学习，我们了解到了动物之间不仅会因为食物、领地而
产生相互的撕杀、相互的争执，它们之间还有互惠互助
的关系呢！这节课我们继续学习。
二、理清思路
1．动物世界的朋友很多，课文是说了哪几对动物
朋友之间的互惠互助呢？
2．快速浏览课文，找出这几对动物好朋友。
（板书：蜜獾、导蜜鸟海葵虾、红海葵鳄鱼、
千鸟）
3、这三对动物朋友的故事的确很 有意思，他们是
如何互惠互助的，我们还得来认真读读课文，你们愿意
凭借自己的力量学一学吗 ？
三、指导学习第一组事例。
1．指名读第2自然段，画出这一自然段的中心句。
2．自读，交流它们的互惠互助体现在什么地方？

3．指导朗读：采用多种形式地读，读出它们是缺
一不可，互相帮助的！
4．指导学生按要求填表。
5．小结:蜜獾和导蜜鸟在合作中互相帮助、也从
中得到了 好处。它们之间的合作精神真值得我们学习、
仿效。
6．回归整体，再读第2小节。
四、自主学习第2、3组事例。
1．导语：为了提高今天的学习效率，老师给大家
一点提示。
2．出示“小组活动要求”，明确活动内容：指读
要求
“小组活动要求”：a、选择多数组员喜欢的一
对动物，读通语句，读懂内容。
b、说说其中的两种动物是
怎样互惠互助的，划出句子，找出互助的动词。
c、根据课文内容，采取喜
欢的形式读读。

3．学生小组活动，教师巡回指导
4．课堂交流：随学生的交流相机学习课文内容
（1）先指名读该自然段。
（2）让学生交流它们的互惠互助体现在什么地
方？并相机填写表格。
a、海葵虾觅食夹着东游西荡遇到提起不担忧
红海葵用毒对付足以饱腹
(出示关联词卡：只要„„就„„) 指导造
句。
b、鳄鱼闭口张嘴飞出清洁口腔
千鸟寻找进入啄食吃食
（3）采用多种形式地读，读出它们是缺一不可，
互相帮助的！
5、小结:蜜獾和导蜜 鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼
和千鸟，这些动物相互合作、互惠互利。它们之间的合
作真有趣啊！
6、回归整体，再读2、3、4小节。
五、扩展练习：

1、动物之间互惠互助的故事远不止书上说的这三
个，还想了解其他这一类的故事吗？教师提供图片略说
其它动物之间的互惠互助。
2、指名交流：将你搜集到的课外资料与同学们分
享。
六、课外作业：
想一想：课文是怎样把动物互惠互助的故事写
具体的？搜集有关资料，说说还有哪些动物之间存在着互惠互助的关系，再写下来。
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[2011-05-18]
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《风筝》教学设计
教学目标：
1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精 心、
希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、
寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等 词语。
2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词 语和句子，体
会放风筝给孩子们带来的乐趣。
教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的
心情变化，感悟童真童趣。
一、唤起情感，激趣导入
1、谈话：童年生活是五彩缤纷的，经常充满欢声笑语，
你 觉得童年生活中哪件事最让你快乐，快说出来，和大
家一起分享！
2、导入：有这么一群孩子 ，他们童年最大的快乐就是做
风筝，放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，一起
分享他们的 快乐吧！（出示课题）
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、小组检查生字预习情况。
2、全班抽查、齐读。
2、谁能来说说课文主要讲了 什么?（课文主要讲了我和
小伙伴们一起做风筝，放风筝、找风筝的事情。）板书：
做风筝，放 风筝、找风筝

3、课文哪一自然段是写做风筝的事情？（第二自然段）
三、朗读感悟，体会心情的变化
（一）感悟做风筝的乐趣。
1、轻声读课文第 二自然段，想想文中的我们在做风筝的
过程中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子
划 下来读一读。
2、谁来说说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样
的心情？读一读你体会到的心情的句子。
3、出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
1）指名读
2）大家看精心这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？
3）同学们，你们曾经在什么时候也精心地去做一样东西
呢？
4）谁来有感情地读读“精心”所在的句子 ？指名读
5）请你在文章的空白处“精心”地写好这个词。
4、刚才我们精心地写好了这个词，文中的 我们精心地制
作着一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入地做风
筝，老师也被感染了，我也 忍不住想做一只风筝，你们

想不想做一只风筝呀？我先来做一个好吗？师读：
我想做一个蜜蜂样的风筝,希望它飞得高高的,飞上蓝天,
与小鸟欢唱,与白云嬉戏。
假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？
生交流：我想做一个（ ）的风筝，希望它
（ ）。
5、同学们，你们说得太好了。你们说到的这些梦想，就
是课文中的哪个词？（板书“憧憬”）
1）带着你的梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带
着你的憧憬读这个词„„
2）带着你所有的向往美美地朗读这句话„„
6、 引读：风筝做好了，却什么也不像了。但是我们—
———接读
不是什么都不像吗？ 怎么又被称作“幸福鸟”呢？
（因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是
那种快乐的 心情。对于每个人来说，这种心灵的自由与
快乐都是最幸福的事情。）
8、指导朗读这 一段。指名读，集体读（让我们带着

这样的一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。）
（二）感悟放风筝的乐趣
1、风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们怀揣
着美好的憧憬，与无限的幸福，一起去放风筝吧！
2、轻声读课文第三自然段，边读边想，你眼前出现了一
幅怎样的画面？
3、读着读着，你仿佛看到了什么？你可以读读文中的句
子，也可以用自己的话来说说？ 4、看到这些小伙伴们放风筝的高兴劲儿，你的脑海中是
否忆起了某一个诗句？引导读背：《村居》
5、你一定放过风筝，当你牵着线奔跑在空旷的广场上，
看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的 心里产生了一种
怎样的感受？（生交流）
6、文中的那群放风筝的孩子也像我们一样的快乐， 你能
读读文中最能体现快乐心情的句子吗？（板书：快活）
出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地
叫喊着，在田野里拼命地奔跑。
你能带着快乐的心情来读这一句吗？指名读 ，集体读

7、这么欢乐的场面，老师看到了，你们看到了，还有谁
看到了？
村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是怎样地
说呢？
8、想不想去 看看那只翩翩飞舞的“幸福鸟“，想不
想感受一下放风筝的欢乐的场面？谁来读第三自然段。
9、想读这一段吗？请你带着这份伙伴们的快乐和村里人
的羡慕一起读这一段。
（三）体会找风筝的心情
1、过度：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风
筝 在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一 下，
便极快地飞走了。风筝不见了，他们的心情也有了变化。
轻声读读4——8自然段，想想， 他们的心情有什么变
化？把能够体会到心情的句子读一读。
2、交流：他们的心情有什么变化？
出示句子：忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中
抖 动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万

唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪 影。
1）你从哪个词语体会到了？板书：大惊失色
2）你从大惊失色这个词语体会到什么？ 吃惊得脸都变
色了。
3）你还从哪个词体会到了着急？ 板书：千呼万唤
这里的“千”和“万”表示的意思是很多 ，“呼”和“唤”
表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——（喊
了很多遍。）
4）像“千呼万唤”这样的组成方式的，有很多词语，你
能再举个例子吗？
5）是呀，孩子们，你们心爱的风筝不见了，如果是你，
你会怎么喊？
不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含
着我们的情感。
指名读 。你觉得他读得怎么样？
3、不过是一只很普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊
失色、千 呼万唤，足以看出他们对风筝的喜爱。你还从
哪句话中体会到小伙伴们当时的心情？

课件出示：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了
半个下午，还是没有踪影。
1）请你读这句，读出伤心的心情。
2）还有谁从这句话中体会到了小伙伴们的心情？指导读
句
5、我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？
(教师在学生回答时板书： 希望 幸福 理想
快乐 童真)
6、这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情
感的风筝到底有没有找到呢？
（生交流）
不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的
是——（指板书）希望、幸福、理想、快乐和童真。
四、升华情感
风筝是我童年的憧憬，风筝是我童年的快乐。让我们每
个人都怀着一颗 美好的心，一颗憧憬心，在风筝身上放
飞我们的希望和理想

教学指导思想和理论依据：
《语文课程标准》指出：语文学习应在师生平 等对
话的过程中进行。学生是语文学习的主人。教师应创造
性地理解和使用教材，教学中注重学 生语言的积累、感
悟和运用，注重熏陶感染，潜移默化，从而使学生形成
正确的价值观和积极 的人生态度。因此，在本课的教学
设计中，我以读为主线，对一至三自然段通过学生的自
读、 自悟，同桌表演读、师生对读等引导学生在读中感
悟宋庆龄是个讲信用的孩子。并适时穿插老年宋庆龄守
信用的事例，学生再次感受宋庆龄是个一生都讲信用的
人，从而对她产生敬佩之感。为让学生 感受到讲信用的
重要，在课尾我又穿插了一篇《我回来了》一文，给学
生创造一个自我表达的空 间，而教师要珍视学生此时独
特的感受、体验和理解。
教学背景分析：
教学内容分析：
《我一定要等她》一课是北京市课程改革实验教材
小学语文第六册第一单 元的第三篇精读课文。文中主要

通过宋庆龄为等候小伙伴放弃和家人一起去做客的事 < br>情，来让学生感受宋庆龄是个讲信用的孩子。本课通过
两课时来完成任务，我所展示的是第二课时 。重点是在
品读中感受宋庆龄是怎样讲信用的。
学生情况分析：
这篇课文 所选事例与学生的生活实际密切相关，学
生很容易感受到宋庆龄是个讲信用的孩子。重点是如何
把这种感受读出来。再有，对于这篇课文的人文性，如 讲
信用是要付出代价的，宋庆龄是个一生都讲信 用的人，
从小养成的这种好习惯对一个人的一生都是有好处
的„„学生理解和感受到应该说是有 困难的。
教学目标设计：
（一）、教学目标：
1、在朗读和想象中感受宋庆龄是个讲信用的孩
子，懂得从小就应当养成守信用的好品质。
2、培养学生边读边思考和善于表达的能力。
3、通过宋庆龄的故事，激发学生讲信用的情感，
感受讲信用对一个人的一生都是有益的。

（二）、教学重点
在朗读和想象中感受宋庆龄是怎样讲信用
的。
（三）、教学难点：
感悟守信用的重要
（四）教学内容安排：第2课时
教学过程设计：

一、激趣导入：
这节课继续学习第3课，齐读课题
出示宋庆龄图片：（师生谈话）你想对她说什
么？
（教学意图：激发学生带着自身的 情感来回答
问题，发表看法。语文具有情感性，学生在发表自己看
法时也该有一定的情感。）
（适时板书：讲信用）
这节课咱们就在朗读和想象中感受宋庆龄是怎
样讲信用的。

二、细读课文：
1、默读课文，边读边想：
从哪些地方可以看出宋庆龄是个讲信用的孩
子？用直线画出相关的语句。
2、学生汇报，教师给予点拨：
适时出示幻灯片：
（1）小珍高兴地说：“ 真漂亮！明天上午我到你
家里来，你教我折好吗？”宋庆龄点点头说：“好，我一
定等你。”
（2）第二天一早，爸爸对全家人说：“今天上午
我们到李伯伯家去做客。”宋庆龄拍着 手说：“太好了！”
忽然，他想起小珍要来的事，说：“哎呀，差点 儿忘记
啦！我和小珍昨天 就约好了，等一会儿她要来学折花篮
的。我不能去李伯伯家！”爸爸说：“李伯伯挺想你的，
还 是去吧！以后再教小珍折花篮也一样。你再 见到她的
时候，向她解释一下就行了。”宋庆龄想了想，说 ：“爸
爸，你们去吧！我不能不讲信用。我一定要等她！”
指导：

分角色朗读（生生读）
师生对读时，师故意读“好，我等你。”然后
对比读宋庆龄的话，学生读出肯定的语气。
（教学意图：引导学生读出肯定的语气，同
时感受宋庆龄在答应等小珍时就说得特别肯定）
师当爸爸，生当宋庆龄读
宋庆龄想了想，在想什么？
3、我不能不讲信用。你还可以怎么说？
（教学意图：让学生用自己的话谈理解，用表
示肯定的词语来表达自己相当肯定的意思，从而感悟宋
庆龄的讲信用。）
多么讲信用呀，让我们再重新回忆一下宋庆龄
是怎么说的
（师生对读）
4、还从哪看出宋庆龄讲信用？
想象：如果宋庆龄去了李伯伯家，过得是怎样
的生活？
再读第三自然段，看有什么新的感受。

点拨：做到讲信用真的是不容易。一个 三年级
的孩子，竟然为了自己的一句答应就放弃了去做客的大
好机会，多么了不起呀！还想听宋 庆龄的故事吗？
出示图片：此时她已经是宋奶奶了。一次，她
答应要去幼儿园。可就 在那天，天气突变，狂风大作，
下起大雨。幼儿园的老师以为宋庆龄不回来了。可我们
的宋奶 奶却准时出现在幼儿园。幼儿园的老师都说：“天
气这么差，您可要注意身体呀！”你们知道宋奶奶是怎 么
回答的吗？（学生猜测，自由回答）
你对宋庆龄有什么更深的了解吗？
（教学意图：在补充材料中，学生能更深地感
受到宋庆龄是个一生都讲信用的人，并能认识到从小养成这种好习惯是终身受用的。当学生感受到这些的时候，
也是在实现语文的人文性。）
5、文中还有谁讲信用吗？
讲信用是相互的，讲信用是不容易的，但一旦
你做到了，就会赢得别人的信任。
6、阅读《我回来了》一文

填出所缺的话（见附文）
（教 学意图：教师要创造性的使用教材，在学
生感受到宋庆龄讲信用的品质后，在阅读《我回来了》
一文中，学生能更深刻地感受到讲信用的重要，会在关
键的时刻得到别人的帮助。）
三、写话：
写出你最想对大家说的话
交流
（教学意图：实现语文的读写结合，同时在学
生交流中相互学习，感受也丰富起来）
四、课堂小节；
讲信用是一种做人的美德，希望你们都成为这
样的人。让我们记住这几句格言：
君子一言，驷马难追。
一诺千金。
五、拓展延伸，
作业：
阅读读本《信任无价》一文，并写出读后感。

教学效果评价：
整堂课学生能带着情感读文，能把自己感受到的读
出来，敢于发表自己的见解，并把自己的 收获写出来，
与大家交流。
附文：
我回来了！
在意大利，有一个名叫皮斯阿司的年轻人触犯了国
王，被判绞刑，在法定的日子里将被处死。
皮斯阿司是个孝子，在临死前，他恳求能和千里之
外的母亲见上最后一面，以表达对母亲的歉意。他这一
要求被告知了国王。国王被他的真诚孝心所感动，决定
让皮斯阿司与母亲相见，但条件是，皮 斯阿司必须找到
一个人替他坐牢，否则这一愿望不能实现。这是一个看
似简单，其实几乎不可能 实现的条件。有谁肯冒着被杀
头的危险替别人坐牢，岂不是自寻死路吗？
茫茫人海，就有一个人不怕死，愿意替别人坐牢，
他就是皮斯阿司的朋友---达蒙。
达 蒙住进牢房以后，皮斯阿司回家与母亲诀别。日

子如水，皮斯阿司却一去不回头。眼看限 期在即，可皮
斯阿司仍然没有回来的迹象。人们议论纷纷，都说达蒙
上了皮斯阿司的当。
行刑日是个雨天，当达蒙被押赴刑场时，围观的人
很多，有的同情他的遭遇，有的嘲笑他的 愚蠢。但刑车
上的达蒙抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着
慷慨赴死的豪情。
追魂炮被点燃了，绞索已经套在了达蒙的脖子上。
一些胆小的人早已吓得紧闭双眼，内心深 处为达蒙深深
地惋惜，并痛恨那出卖朋友的小人皮斯阿司。就在这万
分紧急的时刻，在淋漓的风 雨中，皮斯阿司飞奔而来，
他高喊着：“我回来了！我回来了！”
那些胆小的人这才似乎明白，有的人干脆去问达蒙：
“你不怕被无辜处死吗？”达蒙毫不犹豫地



教学内容

《肥皂泡》
教学目标
知识与技能目标
1．正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。
2．有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥
皂泡”的游戏的。
3．联 系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交
际及小练笔的练习，提高综合语文素养。
过程与方法目标
通过品词析句学习作者真实具体的描写，品味本文语言
文字的生动 性。使学生各种形式的反复朗读中理解课文
内容，有感情地朗读课文。
情感态度价值观
体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由
“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。
教学重难点
体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由
“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。

教学准备
1．让学生课前吹肥皂泡。
2．老师、学生准备吹泡泡用的工具。
教学课时：两课时
第一课时
教学设计 设计意图
（课前活动：带着学生吹泡泡，感受其中的乐趣。）
一、创设情境，师生交流，激趣导入
同学们刚才我们玩吹泡泡的游戏，你们感觉怎么样？（ 高
兴）像你们这么大的时候，著名的儿童文学作家冰心奶
奶也自己做过泡 泡水，而且她吹得肥 皂泡可不一般，那
小小的、不起眼儿的肥皂泡，经过她的手，她的眼，以
及她的心，吹出了童年 的情趣，也吹出了冰心奶奶的梦
想！想知道冰心 奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？出示课题
《肥皂泡》齐读课题
二、初读课文，扫清字词障碍。
1．学生选择自己喜欢的方式读文，遇到生字词看准多读
两遍，遇到不认识或不理解的字词标上 记号。（可以运用

工具书或联系上下文进行理解）
2．小组交流
过程：4人小组学习中一名同学当小组长负责组织轮读
课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题 ，并互
助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。
3．全班交流自学成果与遗留问题。
4．教师检查本课生字词和易读错的词语。
搅拌 溶化 玲珑 骄傲 渡过 婴儿
悬念 娇软 蘸水 屏住呼吸
5．再读课文，要求读正确、通顺。
6．检查自读课文情况。
指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。
三、整体感知，把握文章
默读课文，思考：课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容？
（做泡泡——吹泡泡——看泡泡——梦幻泡泡）
四、作业：
学生继续搜集有关冰心的资料，了解冰心。
由孩子们熟悉的游戏入手，激发了孩子们的兴趣，为很

好的学习文本打下基础。









通过小组学习，提高学习效率，培养合作精神，构建有
效课堂。

通过初步的朗读，使学生初步了解课文内容。对课文进
行整体把握。

第二课时
教学设计 设计意图
一、开门见山，直入主题。
同学们，上节课我们学习了冰心奶奶的《肥皂泡》，初步
了解了课文内容。这节课我们继续学习 课文。师板书课
题。
二、读中品味、深入探究。
1．请同学们自由读课文，找 出你最喜欢的语段，做上标
记，并在空白处简单写出你喜欢的理由，跟同桌说一说，
读一读。
2．小组交流
3．全班交流
师：谁来读读你喜欢的语句，一边读一边想像着画 面，
把你想到的画面读出来。（谁愿意把你喜欢的语句读一
读，并说说你的理由。）

预设一 做泡泡
我们把用剩的碎肥皂，放在一只小木碗里，加上点水，搅拌搅拌，使它溶化，然后用一只竹笔套管，蘸上那黏
稠的肥皂水，慢慢地吹起。
教师指导学生抓住重点词语（“搅拌” “黏稠”）。
预设二 吹泡泡
用一 支竹笔的套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，
吹起一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那 轻
圆的球儿，便从管上落了下来，轻悠悠地在空中飘游。
若用扇子在下面轻轻地扇送，有时它能 飞得很高很高。
（1）引导学生体会到吹肥皂泡的动作特别轻。吹肥皂泡
的动作有什么特点 ？你是从哪体会到的？（动作轻：慢
慢地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送；样子轻：轻圆的、
软 悠悠地飘游）
（2） 指导感情朗读。师：（由动作的“轻”过渡到样子
“轻悠悠”）正因 为慢慢地吹，才会有这样轻圆的网球大
小的泡，只有轻轻地一提，肥皂泡才能轻悠悠地在空中
飘 游。看来吹肥皂泡也要我们认真地去做，仔细地去琢

磨，小心地去吹，吹起的泡泡更要精 心呵护，才能飘得
更高更远。谁还想再读读？）
（3）实践活动：吹泡泡
观察 这些泡泡什么样，用书中的词或句子说一说。好，
有泡泡水的同学赶快给大家吹起美丽的泡泡吧。
预设二 看泡泡（第四自然段）
吹起来的肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的< br>球面上乱转。若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个
玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大 了，扇得太
急了，这脆弱的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的光影
凌乱。
师：谁喜欢冰心描写肥皂泡美丽的这段文字，把你想到
的美丽画面读出来？
（1） 抓住重点词句理解。从形态多姿、颜色多彩、变化
多样几方面去考虑，结合自己吹肥皂泡时观察到的情景
来理解。
①“五色的浮光”、“乱转”（五色－－即五彩。原指青、
黄、赤、白、 黑五种颜色，后来泛指多种颜色。浮光－

－液体表面的光泽、颜色。课文指肥皂泡表面的 光泽和
颜色。）师：五色的浮光在什么样的球面上乱转？
②“轻清透明”（“轻清透明”四 个字不仅写出了肥皂泡
“轻”的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的
特点）。指导朗读 ：轻清透明的球面上浮光百转、色彩斑
斓，多美丽，多神奇呀！谁来美美地读读。
师：在这 段中你还喜欢哪句话？（谁也喜欢这句话，把
你喜欢的句子读读。——你是怎么理解的？
③ “玲珑娇软”（指那些小肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、
美丽。玲珑，精巧细致。娇软，美丽、娇嫩。） 为什么说
是“玲珑娇 软”而不说“玲珑柔软”呢？体会喜爱、娇
爱之情。师：刚才，我们吹的 时候，也看到了一串串玲
珑娇软的小球四散纷飞，就像淘气的孩子玩捉迷藏游戏，
多活泼、 多可爱呀！谁来读读，把你的感受读出来。
师：小球这么美，那大球呢？
④“有时吹 得„„光影凌乱”；还——颤巍巍的。为什么
说“颤巍巍”的？（和脆弱结合起来体会）（“光影凌乱”
－－指由于 肥皂泡处于动态中，表面的光泽和颜色变化

迅速且多样，显得不整 齐、没有规律。凌乱，不整齐，
没有秩序。）师：你能想像这颤巍巍的、光影凌乱的泡泡，
读读 这 句话吗？
⑤真紧张呀！这脆弱的球，颤巍巍的光影凌乱，很快就
要散裂了。这时，大家 都——悬着心，仰着头，屏住呼
吸。这时，吹肥皂泡的孩子们心里可能在对肥皂泡说什
么呢？（ 通过心情来衬托美丽，想挽留住这美丽的肥皂
泡，怕泡泡消失）（紧张、专注、担心、期待）
（小肥皂泡，我为你祝福，希望你能„„）
(3) 指导朗读。是呀！这脆弱的泡泡牵动着 孩子们的心，
她们满怀期待，希望它们多停留一会儿，祝福这美丽的
泡泡飞得又高又远。 < br>师：看，这些千姿百态、色彩斑斓、浮光百转的肥皂泡，
四散纷飞，就像淘气的孩子在捉迷藏，多 开心，多快乐
呀！自己再美美地读一读这几句话。
预设三 梦幻泡泡（第五自然段）
这梦幻般的肥皂泡，是我们自己小心的轻轻吹起的„„
落到一个浓睡中的婴儿的雏发上„„

（1）你还喜欢哪儿？把你想到的画面读出来。（那么圆
满，那么自由，那么透 明，那么美丽）
师：这里连用了四个“那么”，你体会到了什么？（特别
喜欢肥皂泡）
导读：真是太喜欢这些肥皂泡了。因为这梦幻般的肥皂
泡是我们小心地、轻轻地吹起来的，吹了 起来，又轻轻
地飞起，是——生读（那么圆满，那么自由，那么透明，
那么美丽），目送着她， 心里充满了——生读（快乐、骄
傲、希望„„（板书：快乐骄傲希望„„）
（2）希望什么呢？把你想到的画面读出来。
我想借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去 ，送过海
去。——（到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着
夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大 海，飞越山颠„„）
（3） 送上天去做什么？送过海去做什么？（使明月更
皎洁，夕阳更 灿烂；使美人更美丽动人，睡婴更恬静幸
福）
（4）飞到明月、夕阳、美人、睡婴身边的仅 仅是肥皂泡
吗？（不是）从哪儿看出来的？（它们——她们）（孩子

们的梦想、 愿 望，孩子们的心）这时，那些肥皂泡仿佛
就是孩子们的化身，带着她们的希望和梦想飞起来了，飞上蓝天，亲近明月，渡过天河，追逐太阳，与日月同
辉；漂过大 海，飞越山巅，抚摸美人的玉簪 ，使美人更
光彩照人，抚摸睡婴的雏发，让孩子更甜蜜幸福，此时
我们走进了梦幻的世界，产生 了无尽的遐想。（1.请大家
带着这 种想象自由读一读。2.指名读。谁来想像着读读。
其他 学生闭上眼睛，静静地去听、去想，走进梦幻般的
泡泡世界。3.你眼前似乎出现了什么样的景象？）
（5）听你们这么一说，我仿佛就是一个肥皂泡，轻悠悠
地落在春娃娃头顶的花环上，追随着她 ，给高山披上绿
妆，给大地穿上彩衣，与小河、小鸟共唱“春之歌”。假
如你就是肥皂泡，你会 带着希望和梦想飞到哪儿？谁愿
意说说你美好的想像，让我们也来分享你的快乐。
预设四 回到现实（第六自然段）
师：但是，这梦幻般的肥皂泡，一个一个地吹起，飞高，
又一个一 个地破裂。（读6段）我们从梦幻的世界又回到
了现实的世界，那些肥皂泡只能成为美好的梦想，成为< /p>

童年美好的回忆。
4．再读全文，感悟升华 （配轻音乐）
师 ：在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但做了，吹
了，还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满 怀
爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再美
美地读一读这篇文章。
三、拓展延伸
师过渡：只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，
才会给转瞬 即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美
妙的诗情画意的 手笔。让我们再读冰心的散文《母亲》、< br>《雨后》《别踩了这朵小花》，复印后发给学生。要求学
生预习：阅读后标出每一篇的主题，是母 爱，是童贞，
还是大自 然？并选出自己最喜欢的一篇。
2．学生细读自己最喜欢的一篇，并勾出让你感受到这一
主题的句子。
3． 分组讨论。
4． 小组汇报。
5． 告诉学生提高自己文学修养的方法，鼓励学生更多

的去了解冰心、阅读冰心的作品。
四、指导书写
五、布置作业，课外延伸
1．再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想记录下来。
2．布置学生在以后的几周里阅读冰心的 更多作品，以《我
眼中的冰心奶奶》为题，汇报自己的课外阅读情况。



兴趣是最好的老师，让学生选择自己最感兴趣的地方进
行阅读感悟，充分发挥学生 的主动性，培养学生的自读
能力

抓住重点词语理解句子意思，体会文中用词的准确、贴
切。

吹肥皂泡的实践活动，既让学生对吹的动作有了更深的
体会，又为理解下文描写肥皂泡的美丽作了铺 垫，让学
生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，
以更好地体会作者文笔的细腻 与精美。





引导学生开展丰富的想像，让学生更加深刻地领会作者

的心情。
















以读为本 ，深刻体会作者情感和态度。借助读加深词句

理解，借助读升华情感，借助读体会意境， 通过让学生
读进入梦幻般的泡泡世界，也把听者带到意境中去。

通过想象促进学生的理解和感悟，提高学生运用语言的
能力。





配乐朗读能使学生在读中受到美的熏陶，产生美感。



通过小练笔使生活体验与情感体验互相交融，更好掌握
文章表达方法的学习与运用，切实提高学生读写 结合的
运用能力。

游天坛公园
认读10个字，默读课文，知道课文主要写了祁年殿和回
音壁这两个景点的构造及特点。 2. 了解祁年殿为什么是

古今中外建筑史上的奇迹，知道天坛是闻名世界的名胜
古迹 ，产生喜爱这个地方的思想感情
学教学重点
1.依据本课认读字较多的特点，在教学中要 注意留给学
生充足的读书时间，使学生真正能做到正确、流利读通
课文；习目标
2.依据本文写法方面的特点，教给学生写游记的基本方
法。
教学过程
一、 激趣导入
在古老的首都北京有许许多多举世闻名的建筑，回忆一
下。我们都了解哪些？ 师：今天我们就去认识一座闻名
世界的游览胜地——天坛
二、初读课文，通文识字。
1.请同学们自由读课文，读准字音。不认识的字看生字
表及工具书。 2.考察学生对课文中生字及词语的掌握情
况
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收易拉罐的小男孩
教学目标：
1、深入理解课文内容，体会做一件事要想获得成
功，就要有坚持不懈、自强自立的精神。
2、联系课文内容说说结尾一句话的意思。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：体会做一件事要想获得成功，就要有坚
持不懈、自强自立的精神。
教学难点：联系课文内容说说结尾一句话的意思。

一、导入新课。
上节课大家初读了22课《收易拉罐的小男孩》，
谁还记得这篇课文讲了一件什么事呀？当你听到这件事
的时候你有什么想法？
二、深入理解课文。
（一）过渡：你们是这样想的，这篇文章的作者是
怎么想的呢？

1、你是从哪感受到作者的想法的？快把书打开，
从课文里找一找。
2、出示：“卖易拉罐买汽车？这中间的差距在我
看来无疑比从地球到月球还远。”
（1）作者为什么要这么说？（认为这个目标太
遥远，根本实现不了。）
（2）作者为什么认为这个目标太遥远，根本实
现不了？（因为易拉罐太便宜了。）
你是怎么知道易拉罐太便宜了，卖不了多
少钱？（结合7、8自然段简单谈一谈）
（ 3）课前老师请大家调查了一下一个易拉阿罐
能卖多少钱？（1角）一辆最便宜的汽车多少钱？（大约3万元）我们一起来算一下，大概要卖多少个易拉罐
才能买一辆汽车？（30万个）
（二）过渡：得需要30万个易拉罐，看来作者这么
想是有道理的，那你认为这两个小男孩要靠收易拉罐 买
汽车这个想法是不是太傻了？小哥俩究竟是怎么想的？
1、找出小哥俩是怎么想的。

出示：“他们说是仔细算过的，哥哥达到驾驶
车的法定年龄时就能买上车了。”
2、要实现收易拉罐买汽车这个目标，你觉得小哥
俩会仔细算过什么？
（1）时间：三年多。（已经收了一年多，再加
上达到驾驶车的法定年龄还有两年。）
以三年半为例有182个星期。
（2）数量：总数30万个。
每周大约1650个。
师：看到这三年半，182周，30万个，
1650个这几个数字你有什么想法？
3、同学们，你们看，“算”在字典中有这样几种
解释。（出示课件）。
算的几种解释：①核计，计算。②打算，计
划。③作为，当作。④作罢，不再提起。⑤总算。
结合课文内容，你选哪种解释呢？为什么？
小哥儿俩仔细计算这些数字就能买上汽车吗？句子中的
“算”还有什么意思呢？（有计划）

（三）过渡：有了周密的计划以后，他们就能买上
车吗？那他们又是怎么做的呢？
1、 出示：朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个
星期天收集邻居家的空易拉罐，已经一年多了，无论是刮风下雨，还是大雪纷飞，次次不落。
2、从他们的做法中你能感受到什么？
（1）能坚持。
已经一年多了：说明坚持的时间长。
次次不落：什么是次次不落？（没有落
下一次）
如果落下一次就会(),就意 味着（）。（就
会少收1650个易拉罐，就意味着下周要多收1650个）
（2）不怕困难。
引导想象，感受困难：想象小哥俩在刮
风下雨的天气里推着 车收集易拉罐会是怎样的情景。想
象小哥俩在大雪纷飞的天气里推着车收集易拉罐又会是
怎样的 情景。想象小哥俩收易拉罐时还会遇到哪些困
难？

3、你们体会的真好，能把你们的体会读出来吗？
自由读，指名读。
4、面对这样的两个小男孩，此时你想对他们说些
什么？（板书：坚持不懈）
（四）体会既要有周密的计划，又能坚持不懈地去
做才能买上车。
1、出示：“他们说是仔细算过的，哥哥达到驾驶
车的法定年龄时就能买上车了。”
2、请大家再来读一读这句话，看看读完这句话你
有什么新的体会？
小哥俩既有（），又能（），哥哥达到驾驶车
的法定年龄时就能买上车了。
3、自由读，指名读。
（五）感受小哥俩的自强自立。
1、小哥俩为了买车要付出这么多的辛苦，是他们
家里需要他们赚钱买一辆汽车吗？
师：美国被称为“车轮上的国家”，汽车普及
率居全球首位，每100人有约60辆车。

2、他们为什么不直接向父母要钱买一辆汽车？
（板书：自强自立）。
（六）、感受小哥俩的积极乐观，升华情感。
1、出示图片，师：哥儿俩还在路上 走着，弟弟拉
了条绳子在前面拖，一边唧唧喳喳地与在后面推车的哥
哥说着什么，清脆的童音在 静静的街上回荡。
2、看看图上的小哥俩，你觉得他们的心情怎么
样？
3、想象小哥俩在说什么？
4、指导朗读、体验：你看，收易拉罐的小哥俩有
说有笑的 向我们走来，谁能带着这样的心情读读第10
自然段。
5、小结：收易拉罐买汽车的过 程是艰辛的，小哥
俩却能乐观面对，这样的小男孩怎能不让人感动、敬佩。
三、结合全文讨论并小结：
过渡：于是我追上这哥儿俩，冲着他们说——
1、齐读“嘿，男子汉们，将来你们这辆车就叫‘易
拉罐号’吧！”

2 、指导体验朗读：“男子汉们”——你为什么要
这样读？“男子汉们”——这两个小男孩是怎样的男子< br>汉？为什么这辆车叫“易拉罐号”？
3、让我们带着对两个小男孩的鼓励和祝愿再来读
读这句话吧。
四、自由表达，小结升华。
1、我想对（）说（）。
2、孩子们，你们体会的 真好，在这里，我们真诚
地祝愿两个小男孩能够梦想成真。让我们记住这两个—
—收易拉罐的小 男子汉吧！

板书设计

22、收易拉罐的小男孩

远
易
拉罐 买汽车

坚持不懈

自强自立

笋芽儿
学习目标
①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿
对春光的向往和奋发向上的精神。
③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，
陶冶情操。

A案：
课前准备
①布置学生收集春天一些植物生长的资料。
②老师准备本课生字的课件。
③教学挂图或课文情景、内容的课件。

第一课时
初读课文，学习生字
①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注
意自己不认识的字的读音。
②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多
读几遍。
③同桌交流认记生字的方法。
④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。
a. 让学生当小老师，教读词语中的生字。在学
生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：
平舌音：笋钻滋
翘舌音：揉润
鼻香：扭
边音：唠
b. 老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。
（及时肯定或推荐好的识记办法）
c. 学生自记生字。

d. 老师采取开火车的方法，检查学生的识字情
况。
e. 老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7
段），了解生字认读的情况。
⑤书写字词
a. 观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。
b. 鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地
方。（课件演示）
c. 学生书写这三个字。
d. 老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、
呼唤，提示学生一个词一个词地写。
e. 学生读词学写。
读通课文
①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。
②老师检查朗读情况。
练习（复习巩固生字）
①给带点的字选择正确的读音。
笋芽（sǔn shǔn）山冈（gāng gǎng）扭动（li

ǔ niǔ）
钻出（zuān zhuān）唠叨（lāo náo）滋润（zh
ī zī）
②用生字口头词语。

第二课时
默读课文，了解内容
①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。
②学生提问。
③师生共同解决提出问题。
引导思考，细读领会
①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季
节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？
②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一
读。
（春雨姑娘„„ 弹奏着乐曲„„、低声„„；
轰隆隆„„藏了好久„„重重地敲„„粗重的嗓
音„„）

③你从他们的呼唤中体会到什么？
④笋芽儿醒了以后是怎么做的？
分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的
理解， 回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。注意对
“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿” 等表
示动作的词的领会和感受）
⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓
励学生谈自己的体会）
朗读表演，加深印象
①让我们一起有感情地朗读4—6段。
②老师朗读，学生自由表演。
读最后一个段落，谈体会
①自读课文，想想在这段 里哪些词语给你留下了
深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子
的生长联想自己的 成长，想想自己在成长中得到了哪些
关心和爱护）
②学生回答，谈感觉。
（重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健

壮”“自豪”等词的意思）
启发思维，交流感受
如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什
么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。
积累扩展
①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生
机。让我们把课收集到的植物生 长的资料说给同学生们
听听吧。
②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。

B案
课前准备
词语卡片、：“快乐果”、CAI课件一套。

第一课时
情境引入，揭示课题
①师：“小朋友，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天
也喜欢你们。你们看，春天来了。

（出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），
“你们想说些什么呢？”
②师：是 呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，
有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——
（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。
初读感知课文，自主、合作识字
①自读课文，借助拼音读准生字。
②抽读生字：老师点字，会读的一起读。
③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。
④交流识字方法。
你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给
同桌的小朋友。
汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？
⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第
一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果 你会读果子
上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗？
⑥猜词语：我们来进行一个 有趣的“猜词语”游

戏，谁愿意到前面来猜？（指名让一名学生面对全体同
学站 在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示
的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地
把词语猜出来）
再读课文，启发思考
①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生
了解笋芽儿生长过程的愿望）
②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程
是怎样的？
③学生熟读课文，读后说说知道了什么。
巩固识字，指导写字
①同桌或小组互读要求认识的生字。
②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。

第二课时
复习巩固识字、写字
①指名读生字新词。
②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。

朗读课文
①分组读课文，一组读一个段落。
②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家
听。
③自己练习朗读全文。
读懂课文，感悟课文
①小组合作学习1—5段。
a. 请小组长同小组成员商量，选择最想读的一
个段落。
b. 小组长带领着一起读选择的那段课文。互相
说说，自己读懂了什么？准备怎么向大家汇报。
c. 请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没
有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问 ，
当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，
帮助本组代表回答问题。
（老师随机指导朗读并板书）
②情境感悟第6段。
a. 过渡：在妈妈不停 的唠叨中，春天已经变得

万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。
b. 谁来说说你现在的心情？
c. 笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？
d. 同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句
子，想怎么读就怎么读。
e. 汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？
（随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句）
③引读第7段。
笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了
她？（引读）
在他们的帮助下，笋芽儿终 于长大了。（板书：
长大了）这时，笋芽儿的心情怎样？（自豪）（板画长大
的表情）什么时候 你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿
的话。
④配乐读全文。
愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成
长！让我们再次朗读全篇课文。

拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听
提示：
①桃花对笋芽儿说——
②笋芽儿对我说——
③我想对笋芽儿说——
积累词句，指导写字
①积累本课自己喜欢的词语和句子。
②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。
③有重点地指导、范写。（如“世”的笔顺、“呼”
“唤”的口字旁要小而偏上等）
④学生写字。
⑤评价书写的字。
结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年
在一起！让我们同笋芽儿一起快乐地成长！

味道果然不同
教学目标：
1、认读5个生字；

2、运用学习过的阅读方法，了解小刚吃的豆角“味
道果然不同”的原因，体会享受自己劳动果实的喜悦 之
情。
3、能结合自己参加的家务劳动，谈自己的感受；
教学重点：
1、了解小刚吃的豆角“味道果然不同”的原因，
体会享受自己劳动果实的喜悦之情。
2、培养孩子自学能力和口语交际能力
教学难点：了解小刚吃的豆角“味道果然不同”的
原因，体会享受自己劳动果实的喜悦之情。
教学用具：课件
教学时间：1课时
教学过程：

课前谈话（目的：1、激发学生的情趣2、引出本课
的作者阿浓）
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢

师：那我今天就给大家讲一个故事，故事的名字是
《瓶中巨人》（讲故事）
这个故事你或听过,以后的事却只有阿浓知道:（出
示照片）
又过了许多许多年,另一个 漁夫捞起了这个瓶子。他
打开瓶盖,巨人出现啦。看来巨人更加愤怒,要报复他第二
次遭受禁闭 的苦痛。这漁夫大叫冤枉,说不相信这么大的
巨人,能夠在瓶子里安身。巨人哈哈大笑,用手一指,漁夫
被化做一团浓烟,而且渐渐收入瓶中,直到一丝不见。那巨
人塞好瓶盖,把关着漁夫的瓶子丟进 深深的海底。
这个故事告诉我们一个道理？你知道是什么吗？
生：不能用老办法对付一个人
师：真会读书！这故事告訴我们:老办法对付不了有
经验的敌人。
师：故事讲完了，从故 事中，我们认识了一位阿浓
爷爷，这位爷爷可会讲故事了，阿浓原名朱溥生，常用
笔名还有阿丹 、浓浓、苏大明、朱燕等，1934年生于浙
江省湖州，是香港儿童文学家。阿浓爷爷写的故事大部

分都说明道理，阿农爷爷还写了一个故事，就在我们的
课文中，

一、导入揭示课题
师：听说你们已经预习了，那还记得题目吗？
生：味道果然不同
师：那这篇课文又想告诉我们什么道理呢？今
天我们就一起学习这篇课文！
二、复习课文生字、初读课文
1、复习生字
第一张篇出示（逐一出示）：豆梗、瓜蔓、培
育、量过
第二张篇各种各样的蔬菜、细细的丝瓜、异
口同声地问、细细地嚼着（最后出示读音）
观察这两组短语的内容你有什么发现？
师：看来你们的基本功真好！是啊！“的”的
后面是名词，“地”后面是动词
2、指导孩子用简单的一句话概括课文的主要内

容！
师：看来同学 们生字掌握得很好！那请你们
轻声读课文，然后根据提示说一说课文讲了一件什么
事？
（出示：放寒假的时候，小刚帮助（）培育
（），寒假结束后，他带了（）回到了家 ，当他细细地嚼
着豆角时，说（））
生：放寒假的时候，小刚到爷爷家帮爷爷培< br>育豆角和丝瓜，寒假结束后，他带了自己亲手种的豆角
和丝瓜回到了家，当他细细地嚼着豆角时， 说：“味道果
然不同，真是鲜美极了！”
三、自学课文
1、质疑：
师：自己再读一读小刚说的话，想一想你能
提出什么问题？
生1：为什么普通的豆角小刚吃却是味道鲜
美极了？（很会提问，谁还有问题？）
生2：为什么普通的豆角小刚吃说味道果然

不同真是鲜美极了？
师：通过刚才的读课文，你能解答这个问题
吗？
生：因为他亲手培育的又是刚刚摘下的所以
觉得新鲜好吃！
师：能够结合这上文去考虑问题这种方法很
好，那小刚又是怎样劳动的呢？
请你边读课文边找一找，你从课文中的那些
词句感受出来的用直线画出来！（边说边指着板书）
先别急，还有要求，画完之后请你读一读句
子，然后想一想你还能感受出什么？和你的同桌说一说！
听清要求了吗？好开始！
2、自学自悟阶段，老师指导
师：从哪些地方看出小刚付出了劳动？
生1：我从第二自然段的这句话里：“他每天
帮助爷爷浇水、除草、还施过一次肥。”看出他是亲手培
育的。我抓住每天这个词感受到了，他天天帮 爷爷干活，
是个爱劳动的孩子！

生2：我从“每天、除草、施肥”感受到这
小刚很喜欢豆角和丝瓜！
师：从哪些地方看出小刚付出了劳动？
生：小刚曾经用尺子量过，发现有一天豆角
竟然长出了两厘米。量过说明小刚特别上心，特别喜欢
自己种的菜，盼着他们赶紧长！
师：真好！能抓住词语来体会真是不错！这
里他的期盼之情！有小刚的喜爱之情！
（概括自然段的段意）
我们一起读一读这句话，你还有什么不同的
感受？
生：豆角长得快！
师：请你读一读这一段（出示：一段）这一
段话，哪句话还让你感受到了豆角长的快？
生：开始。。。两三天。。。
师：再读一读这段话想一想，这一段写了什
么？
生：豆角、丝瓜长出来了！（长得怎样？）

师：能够抓住这段话的要点，用自己的话概
括段意！这种概括段意的方法很好！
师：从哪些地方看出小刚付出了劳动？
生：还有第四段中的这句话：“走的时候，他
带了几条丝瓜和一书包豆角，这些都是小刚自己动手摘
的。”自己动手摘的看出他有收获了！
3、梳理感情
师：看来！小刚是多么的高兴喜悦呀！
通过刚才同学们运用以前抓词品句的读书方
法，我们知道了小刚在亲手培育和自己动手摘豆角的劳
动中还有着喜爱、喜悦之情，这情就是小刚在劳动中付
出的什么呀？
生：感情！
师：难怪爸爸会说小刚觉得好吃是因为多了
一样东西！那是。。。
生：感情！
师：那对于刚才的问题小刚为什么觉得菜好
吃，觉得味道果然不同，仅 仅理解是他因为亲手培育的，

又是刚刚摘下来的完整吗？那应该怎样去理解？
生：因为他亲手培育的又是刚刚摘下来的他
付出了感情所以他觉得好吃！
师：真好！能结合着上下文的方法理解这一
难句！
三、小结
师：是啊 ！小刚正因为在劳动中有了喜爱的感
情，他觉得劳动不累，他愿意去做！才有这收获时的喜
悦之 情呀！请同学们带着这情读一读课文吧！
生：读
师：课文学习到这，你从中有什么收获呀！
生：劳动是快乐的！
师：刚才 你们谈的收获就是阿浓爷爷告诉我们
的道理呀！我读完之后想起了这句话：能和我一起读一
读吗 ？（劳动的果实是所有果实中最甜的！）
因为在劳动中倾注了我们的感情！所以劳动的
果实是所有果实最甜的呀！
四、拓展延伸

师：你在平时帮助过家人做过家务吗？能向我
们说说你做过什么，你有什么感受吗？

板书
味道果然不同
喜爱
劳动 感
情
喜悦

寓言二则
教学目标：
1、学会本课9个生字及新词，认读2个字。
2、能够用匆匆忙忙和毫不示弱造句。
3、能讲述郑人买履的故事，表演《鹬蚌相争》。
4、知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成
规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。
教学重点：知道这两则寓言所讲的故事。

教学难点：懂得不要墨守成规以及互不相让只能两
败俱伤让别人得利的道理。
课时：2课时。

第一课时 郑人买履

教学目标：
1、学会本则寓言中的5个生字，1个认读字。
2、正确、流利的朗读课文，知道那个郑人没有买
到鞋的原因，懂得不要墨守成规的道理。
3、能用匆匆忙忙造句。
4、能讲述郑人买履的故事。
教学重点：知道郑人买履这则寓言所讲的故事。
教学难点：懂得不要墨守成规的道理。
教学过程：

一、导入：
我们以前学过了好几篇寓言故事了，谁愿意 回

忆一下都学过了什么？都告诉了我们什么道理呢？下面
让我们进入今天的寓言 故事郑人买履，看看你能从这
篇寓言故事中学到什么？
二、新授：
（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，把字音读准确。
2、指名读，纠正字音。
3、小组互相检查，做到正确、流利。
4、默读课文，想一想：那个郑人为什么没有买到
鞋？（默读课文，思考。）
5、汇报。
（二）指导造句。
1、匆匆忙忙这个词语，你怎么理解？用到什么
地方比较合适呢？
2、那么试着用这个词语说一句话。（教师指导学
生把话说完整。）
3、自由发言。
（三）讲述这则寓言。

1、这个郑人多么的愚蠢可笑呀，这篇寓言多么的
生动，你能把这则寓言像讲故事那样讲出来吗？
2、自由发言，讲述故事。
3、教师及时平价。
三、课堂小结：
通过学习这则寓言，你有什么收获？
四、作业：
把这则寓言的故事讲个别人听。

第二课时 鹬蚌相争
教学目标：
1、学会本则寓言中的4个生字，1个认读字。
2、 正确、流利的朗读课文，知道鹬和蚌一起被渔
夫捉走的原因，懂得互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。
3、能用毫不示弱造句。
4、能讲述鹬蚌相争的故事，并排练课本剧，演
一演。

教学重点：知道鹬蚌相争这则寓言所讲的故事。
教学难点：懂得互不相让只能两败俱伤让别人得利
的道理。
教学过程：

一、导入：
今天这节课我们来学习一篇新的寓言故事，
鹬蚌相争。看看这则寓言告诉了我们什么道理。
二、新授：
（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，把字音读准确。
2、指名读，纠正字音。
3、小组互相检查，做到正确、流利。
4、默读课文，想一想：为什么鹬和蚌一起被渔夫
捉去了呢？（默读课文，思考。）
5、汇报。
（二）指导造句。
1、毫不示弱这个词语，你怎么理解？用到什么