关于幸福的格言-高考排行榜

教 师 备 课 手 册



三 年级 学科 语文







学校
姓名

年 2月 25日 起 第___1___本

-年 第二学期 三年级 语文教学工作计划
一、学情分析：
通过上学期的学习，学生们的基础知识、基本技能都得到了很大的发展，尤
其是良好的学习语文 的习惯和学习方法已初步养成。伴着时代的脚步同学们又迈
进了三年级下学期的大门。结合学生们的实际 情况我们将制定切实可行的计划。
二、本册教材分析：
本册教材由六个单元组成，后附生字 表，要求会认的字共有231个，会写的
字共有329个，每个单元围绕一个文化主题，由五篇课文、一 个阅读链接和一个
综合学习组成。五篇课文由精读、略读、精读的顺序排列。其后由简短的文字与
图片、绘画组成的阅读链接。综合学习由“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交
际”、“我的小笔 头”四个形式组成，有的单元穿插安排了“我的童话天地”或“我
的好方法”这样的栏目。
本 册教材以课程改革的基本理念为指导，与小学阶段的教材编排相一致，其
特点是：1、以文化主题组元， 体现以“人和人的发展”为本的现代教育课程观。
2、精心选择教学内容，体现多元的先进文化所蕴含的 时代精神。3、注重事物的
普遍联系，体现系统、整合、发展的哲学思想。教材将纷繁复杂的万物、万象 、
万事归类为六个文化主题所统领的不同生活领域，第个领域自成系统。第一组的
文化主题是“ 走进春天”，第二组的文化主题是“探索与发现”，第三组的文化主
题是“感受真情”，第四组的文化主 题是“儿童生活”，第五组的文化主题是“生
活哲理”，第六组的文化主题是“安徒生和他的童话”。
教材在课后练习、阅读链接、实践活动、口语交际与习作的内容选择与形式
设计上，都坚持从生 活到文本又到生活的原则，注重丰富学生的生活内容，开拓
学生的生活范围，提高学生的生活质量。
三、本学期教学目的、任务和教学要求：
1、把握整册教材的结构，明了教材的编写意图和教材显现出的特点，拟定
学期的教学计划。
2、把握单元的组成结构，明了单元文化主题的主要含意。
3、准确、透彻地了解每篇课文的 内容，作者的意图，了解相关的背景资料，
找到围绕中民的若干感受点及相应的语言文字。
4 、了解学生在学习之前的认知基础及学生在实际生活中的经验、情感基础，
对学生学习中可能遇到的疑点 、难点及语言障碍、思维障碍要心中有数，对解决、
引领的方式要有预案。
5、教师要有与文 本内容相应的文化修养，有实施教学的理念支撑和选择，
有使用教学手段的技能，有实施教学过程中应变 的机智。
四、完成教学任务，改进教学工作，提高教学质量的措施：
教师要按 着教学计划、教学要求和学生的基本情况保质保量地完成教学任务。
同时，也要跟着时代的步伐，改进教 育教学方法，不断地学习新的教学精神和理
念，全面提高学生综合素质。发展优生，提高差生，另外还要 培养学生读的习惯，
加大课外阅读量，开阔学生视野，同时也要开展课外实践活动，让学生到生活中去，真正做到以学生的成长与发展为起点，又以学生的成长与发展为归宿，达到
起于“一”亦归于“ 一”。
有播种，就会有收获；有梦想，就会有成功。让我们带着爱心、带着热情去
发现、去创造！

2

-年 第二学期 三年级 语文教学进度安排
周 次
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
十三
十四
十五
十六
十七
十八
十九
二十
日 期
2．25—
—3、4
3、7——
3、11
3、14—
—3、18
3、21—
—3、25
3、28—
—4、1
4、4——
4、8
4、11—
4、15
4、18—
4、22
4、25—
4、29
5、3——
5、6
5、9——
5、13
5、16—
5、20
5、23—
5、27
5、30—
6、3
6、6——
6、10
6、13-6、
17
6、20—
6、24
6、27—
7、1
7、4——
7、8
7、11—
7、15
课 题
1、春的信息
2、燕子
3、柳笛和榆钱
4、古诗二首
5、阳气 走进春天
综合学习一
6、大自然的语文 7、第
一朵杏花 8、植物的感情
9、蜜蜂
10、矿矿的研究
其实科学家离我们很近
综合学习二
11、倾斜的伞
12、伙伴
13、信任 14、金色的蒲公
英 15、巨人的花园
爱是什么
综合学习三
16、吹糖人
17、五月的田野
18、书本时的蚂蚁
19、带雨的花
20、珍贵的教科书 童网—
—小豆豆之家 综合学习
21、古诗二首
22、一个新家
23、尝试
24、陶罐和铁罐
25、三个问题的答案
小故事大智慧 综合学习五
26、一颗小豌豆 27、卖火
柴的小女孩儿 28、丑小鸭
29、童年的记忆
30、安徒生公园
我的童话天地
综合学习六
综合复习
期末考试
期末工作总结
假期作业
3
课时 实际进度 备注
5
8
8
8
8
8
8
8
8
6
8
8
8
6
8
8
8
8
12











五、一劳动
节



六、一儿童
节

第一单元 教 学 计 划
第1周—第3周 共需14课时 年2月25日—2011年3月18日
春风、春雨带来《春的消息》，活泼机灵的小《燕子》奏

响春天的序曲，枝头吐出新绿，雏菊绽开笑靥，《柳笛和榆钱》
本单 元
里，榆钱舞，柳笛飘，又是一年春来早，人们的脸上和心里更
教 材 分 析
是春意盎 然……本单元一是要学生感受自然界春光的美好，置
身于大自然的怀抱，用心去体验、感受春天带给自然 万物的变
（内容体系、及
化，春天给万物带来的勃勃生机；二要促使学生用心研读课文，
前后联 透过作者观察春天的视角的不同，感受春天的无处不在。从而
学习作者观察和表现生活的不同 方式和方法，无论是古诗、现
系）
代诗歌、还是散文，字里行间都充溢着作者对生活真挚的热 爱
与赞美。让学生通过字里行间去应和“走进春天”的主旋律。

1、认识“漂、雏、耀、”等38个生字，并能规范、端正、整

洁地书写“冬、换、牵”等56个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在

表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生
本 单 元
词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。
教学目标 4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生
活中获得的语言材料。
要 求
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新
鲜感的词句。
6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。
7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，能把握主要内容
1、用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。
本单元教
2、通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。
学重点、
3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜
难 点、关
感的词句。
键
4、能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人学习。
提高教学的措有关课文内容的阅读材料。
施 生字卡片。
1《春的消息》…………2课时
单
2《燕子》………… 2课时
3﹡《柳笛和榆钱》……2课时
元
4《古诗二首》……… 2课时
教
5《阳气》………………2课时
学
阅读链接《走进春天》 1课时
综合学习一…………… 1课时
安
口语交际《春的消息》 1课时
排
我的小笔头………… 1课时


4

课 时 计 划
2月25日 星期__二_ 本学期第__1_节
课 题 1、春的消息 课 型 新授课
1.能正确、流利、有感情地朗读全诗，通过读、诵、背，感受春天的勃
教
学
要
求
勃生机，体会作者看到春天来临时的喜悦之情。
2.正确认读本课 的生字，理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不
住”等词语的意思。能正确拼读“漂”这个多音字 。掌握十二个要求
会写的字。
3.合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。
教学
重难有感情地朗读课文，仔细揣摩语句，细心体会情感。
点
教具
课 时 二课时
准备 生字卡片及一些相关资料
第一课时
教师活动 学生活动

一、情境导入：

1、教师先板书“消息”,指名学生读。
学生根据自己的知识畅所欲言。
引导学生交流自己对“消息”的理解。

师：春姑娘就要来了，她想给小朋友们发

一个春天到来的好消息，你帮她想一想：春
学生：画出来，
姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？”春
写出来，
姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了
唱出来，
一首诗来传达“春的消息”。我们来读一读
跳出来————
二、自主探究
1、自学生字。

学生以自己的方式自学生字，以
2、出示生词卡片，指名 读，注意“漂”
不同的方式来认读，理解。
是个多音字，漂白、漂亮
生：“漂白” 、“牵引”、“爱怜”、
3、检查读文情况：教师指名听后进行评
“雀跃”、“搔痒”等词语可 以结

5

价。
三、合作交流。
合诗中的具体语境、生活经验和
具体的动作来理解。
1、教师引导学生再读诗歌，边读边想，生：学生按小节读课文。
读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？ 生：评析
2、引导学生交流读后的感受。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，通
过感情朗读来表达出来。
此环节老师引导学 生通过抓住重点词
句，来帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼
望、欣赏和感受，进而通过感情朗 读来赞美
春天。
生：第一节中春的消息是指春风、
春水、树枝、水鸭 ；抓住“盼望 ”
“整整”体会孩子们渴望和欣喜
的感情。第二节中春的消息是指
换上春装；“飞过” “飞上”表达
了孩子们寻找春天的欢快和急切
之情。第三节中春的消息是指蝴
蝶飞舞 ；抓住“爱怜”体会孩子
4、配乐朗诵诗歌，美读中品位所蕴涵的
们对自然万物的爱。第四节中 春
情感——赞美春天！
四、检测小结：
1. 你能读准“漂”的读音吗？
漂洗、漂亮、漂白、漂浮
2. 感情朗读课文。
的消息是指雏菊开放 ；抓住“雀
跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。
第五节中春的消息是指吐出绿
苞、溪水唱歌 ；第六节中春的消
息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的
面颊
；

第二课时 2节 2月26
教师活动

一、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。


学生活动
2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
生：按要求完成任务
3、指导重点字的书写，如“雀”字。
二、巩固拓展


1、关 于春的消息还有很多很多，只要你做一
生：去找一找相关描写春天的儿
个细心观察的孩子，你一 定能发现的更多！
歌、古诗、歌曲读一读、背一背、

6

2、积累诗歌中描写春天的生动的词语或句
唱一唱。也可以自己动手画一画，
子。
五、作业设计：
1.读拼音，写汉字。
qiān bǔ xīn què huàn lèi
剪一剪美丽的春天。
（ ） 引 （ ）充 （ ）喜 （ ）跃 （ ）醒 劳（ ）
zuān dōng
（ ）出 （ ）天
2. 比一比，组成词语写下来。
捕（ ） 累（ ） 牵（ ） 唤（ ）吐（ ）
哺（ ）紧（ ） 奔（ ） 换（ ） 肚（ ）
板书设计：
1、春的消息















春风、春水、树枝、水鸭
换上春装 蝴蝶飞舞 雏菊开放 吐出绿苞溪水唱歌
太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊
；


课
后
反
思




7

课 时 计 划

2月 27 日 星期_三__ 本学期第__3、4__节
课 题 2、燕子 课 型 新授
1.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句展开想象，感悟燕子
的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。 培养学生热爱大自然的情趣。
教
学
要
求
2.正确认读本课 的生字，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡
漾、光彩夺目”等词语的意思。掌握十二个要求会写的 生字。
3.学习作者细致的观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中
的作用。
4.能有感情的朗读课文，积累优美词句。
教学
重难
点
教具
准备
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，培养学
生按一定 顺序抓住事物特点进行观察。

生字卡片及一些相关资料
第一课时
教师活动
一、情境导入
师：春天，活泼可爱的小燕子从南方飞
来了。同学们，你们喜欢燕子吗？今天，我学生根据自 己了解的燕子情况来
们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是回答。
著名作家郑振铎写的，请打开书。
二、
自主探究 合作交流

1、明确自学要求。



学生活动
课 时 二课时
（1）读准带拼音的字，划出生字组成的生自由读课文，注意读错的句子
新词，把你认为难 写的字用手指在桌子上认要重读，直到读通为止。
真写几遍。
2、检查自学效果。

学生自学，教师巡回指导。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 以不同的方式认读生字新词。

8

（2）理解词语的意思。
3、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得学生读课文。
正确、流利。
三、
合作交流



1、课文美在以下四个方面：外形美 春之学生小组讨论。
美 飞行美 歇息美。你们小组最想研读那一自读课文，找出哪些词句最能反
方面的美？ 映这方面的美；
2、 外形美：燕子的外形美在哪儿？你们从哪
些词句读出了这种美? 推荐一名成员朗读这细细品读这些词句，把自己的想
一节。 法写在旁边；
春之美：这一节通过哪些景物来展示春之
美?这些景物各有什么特点?你们认为哪些词小组交流补充；
句写得比较好?为什么?
飞行美：燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句讨论怎样读好这一节?练读。
可以看出?
歇息美：你们觉得这一节中哪些词句写得
特别美，为什么? 作者打了哪些比方，把什
么比做什么?
3、想想：燕子会谱出一支怎样的歌?
四、
检测小结

第二课时 第三节 周四
教师活动
一、指名有感情地读课文。
二、记忆字形，指导书写
学生活动
学生有感情地朗读课文。


全班交流
1、认读本课生字卡片，找找生字的形近字，学生以自己喜欢的方式分析记忆
也可以说句子。 字形。
2、指导重点字的书写，如“奏、凑”不能写书空记忆“奏、凑”两字字，并
成“秦”字。
二、
巩固拓展

练习组词记忆。

1、春天里的小燕子从南方飞来了，你还知道

9

那些小动物春天了，就和大家见面，说说他学生：春天小蛇从洞钻出来了；
们在春天里的快乐吧！
2、积累文中描写的生动的词语或句子。
三、感情朗读课文
五、作业设计：
1. 比一比，组词
俊（ ） 奏（ ）
峻（ ） 凑（ ）
卷（ ） 掠（ ） 泼（ ）
倦（ ） 凉（ ） 波（ ）
小鱼从水下钻出来；小虫子也苏
醒------
学生背诵生动的句子，并在积累
本上写下来。
2. 你能天上合适的量词吗？
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 几（ ）细雨 千万（ ）
柳丝 几（ ）细线 一（ ）赞歌
3、看拼音写词语
jùn qiào huó pō yīn fǘ dàng yang
4、.课文传真
①一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成
了（ ）的小燕子。
②（ ）的草，（ ）的叶，（ ）的花，都像（ ）聚拢来，形成
了（ ）的春天。
板书设计：
2、 燕子
乌黑发亮 羽毛
俊俏轻快 翅膀 活泼机灵的小燕子
剪刀似的 尾巴
课
后
反
思




10

课 时 计 划
2月 28 日 星期_五___ 本学期第_6 7_节
课 题 3、柳笛和榆钱 课 型 新授
1、正确认识本课10个生字，会正确书写11个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学
教
学
要
求
生的阅读能力。
4、尝试学习从题目入手了解课文内容。
5、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词
句、语段。
6、通过有感情地朗读理解课文内容，感受柳笛和榆钱在春天里带给
孩子们的乐趣。
教学
学习在默读中品味语言文字，理解文章内容的方法。
重难
感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。
点
教具
准备

生字卡片及一些相关资料
第一课时
教师活动
一、
情境导入

1、老师这里收集了几张美丽的图片，我
们一起去看看。(师出示有关春天的图片）

学生主动积累词语.由色彩艳丽

学生活动
课 时 二课时
2、看完这些赏心悦目的图片，你们想到的图片入手，（花红柳绿、春回大
了哪些词？ 地、婀娜多姿、春暖花开……）
3、今天，我们一起去科尔沁大草原玩一从题目入手了解课文内容，领 悟
玩，看看那里春天给孩子们送来了什么礼语文。
物？（师板书课题3 柳笛和榆钱）
二、
自主探究 合作交流

1、明确自学要求。
（1）读准带拼音的字，划出生字组成的


生自由读课文，注意读错的句子
要重读，直到读通为止。

11

新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认学生自学，教师巡回指导。
真写几遍。
2、检查自学效果。
以不同的方式认读生字新词。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
3、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得
正确、流利。
三
合作交流

学生自由读课文，交流课文主要
学生读课文。

1、自由读课文，参考题目，说说课文主
写了些什么。
要讲了什么？
四
检测小结

第二课时
教师活动
一、复述文章主要内容。
二、
合作交流


学生活动

1、柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐学生读文，读出自己画出的部分。
趣？你是从课文的哪些地方读到的？
2、、全班交流，感知文本。
做柳笛、吹柳笛、吃榆钱、摘榆钱。
1、引导学生抓住一系列的动作描写“折
下”“ 切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，让学生们
在课堂上，真正的动手操作一下！
2、体会着成功的心情读一读。
此处学生可能提出“温顺”是什么意思？
可请学生仔细读读这 句话，根据上下文理解
温顺含有温和顺从的意思。


可以让学生入情入境地说出
自己的感受，真实地发表自己的
见解。
学生可能相互补充从以下四个方
面谈柳笛和榆钱在春天里带给孩
子们的乐趣
A、做柳笛

B、吹柳笛。



1、有经验的孩子讲讲怎么吹柳笛的方
法，学一学吹出的笛声。
2、带着这份快乐心情再来读读这儿吧。
小结：春天把自己的歌声藏在了柳树的

12

枝叶里，可我们每一个孩子却有本事把这歌
声找出来。
1、抓住：一个形象贴切的比喻：“亮晶

C、吃榆钱
用自己的语言，用 表演感悟文
晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”也可本“折下”、“切割”、“搓一搓”、“猛以让学生亲口尝一尝。
2、师引导学生谈感受。
3、师出示榆钱的图片及描写榆钱的句
子，“亮晶晶、绿莹莹、一串串晶莹”加着重
号
读中体会 “爬上”、“骑着”、“吃个够”这
几个词给孩子们带来的快乐。

一下抽出”这几个动词的形象生
动。


D、摘榆钱。
在交流过程中，通过充分的朗
读和表达体会柳笛和榆钱给春天
里的孩子们带来的乐趣。
检测小结
：生活在科尔沁草原的孩子们，
是吹着柳笛和吃着榆钱长大的，他们的童 年
渗着露水的甜美、有着科尔沁草原的泥土的
芬芳。
三、
巩固拓展

1、了解古人踏春习俗：
孩子们，春游可不是现代人的发明。在
古代每当春天来到时，古人就要穿上春装，
倾城而出或到山谷采摘兰草，或到水滨嬉戏
洗浴，或 到郊野宴饮游乐……这就是我国古
代重要的旅游习俗：踏春或游春。



在师生共同感悟课文之后，拓展
古人踏春的习俗，使学生了解到
原来春日里可以有如此 丰富多采
的活动，从而使学生受到民族文
化的一种无声浸润。
让孩子们读一些主题 类似的文
章，可以增加孩子们对春天的认
2、阅读课外文章《槐乡的孩子》《风筝》。 识，感悟春天带给孩子们的独有
3、在小本本上写一写自己春天最爱玩什的乐趣。
么或积累有关春天的成语,为综合训练作准
备。
四、作业设计：
1、在括号里填入恰当的词语。
一（ ）柳枝 一（ ）柳笛
一（ ）榆钱 一（ ）回忆


13

声音（ ） 歌声（ ）
滋味（ ） 土地（ ）
2、写出下面句子中带点词语的近义词。
（1）折下一枝，吃在嘴里，那滋味真美妙！（ ）
．．
（2）你能尝到露水与榆钱混合后的甜美，尝到科尔沁草原土地的芬芳。（ ）
．．
（3）猛一下抽出树枝，一管柳笛就温顺地呈现在手中。（ ）
．．
板书设计：

3、柳笛和榆钱
做柳笛 吹柳笛

吃榆钱 摘榆钱

春天给孩子们带来了无尽的欢乐



课

后

反

思


14

课 时 计 划
月 日 星期____ 本学期第_8 9_节
课 题 4、古诗二首 课 型 新授
1．正确认读本课的5个生字，会写田字格里的9个生字。
2．能结合语言环境或借助工具书理解“不值”、“应”、“屐齿”、“小扣”、
教
学
要
求
“柴扉”、“胜日”、“泗水滨”、“等闲”等词语的意思。
3、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生
的阅读能力。
4、入情入境地品读古诗，整体感受诗歌的意思，想象诗歌所描写的画
面。培养学生的阅读体验能力和想 象能力。
教学
重难理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
点
教具
课 时 二课时
准备 生字卡片及一些相关资料
第 一 课 时
教师活动
一、
情境导入

学生活动
1、转瞬间严冬已经离我们远去，春姑娘
已悄悄地来到人间。自古以来，诗人喜爱春
天，赞美春天，漫步古诗百花园，只见咏春学生畅所欲言，尽情吟诵
诗姹紫嫣红、争奇斗艳， 令人目不暇接，随
意采撷几朵，慢慢品读，不知不觉已陶醉其
中。谁能把自己积累的咏春诗给大 家吟诵吟
诵呢。
2、揭示课题
春天，是美好的季节，是充满诗情的季节。
这节课，让我们走进《古诗二首》，
板书：游园不值
二、
自主探究 合作交流

1、初读古诗（借助拼音，读通诗句。）






请大家齐读课题

学生采用自己喜欢的方式想怎样
读就怎样读：可以像古人那样摇

15

2、介绍学习古诗的方法。
（1）、知诗人，解诗题。
（2）、抓字眼，晓诗意。
（3）、入诗境，悟诗情。
3、知诗人，解诗题。
头晃脑地读；可以站起来大声读；
也可以同桌之间互相读，把这首
诗美美地多读几遍。


诗中的不值是什么意思？谁能把题目
的意思完整的说一说。
4、抓字眼，晓诗意。
（1）检查预习

交流课前搜集的资料，认识作者 ，
老师做适当的补充。把自己的预
一首古诗是一个美丽的故事,想把这个故习的结果在小组里进 行交流，互
事讲清楚明白,还必须理解诗意。预习中有哪相补充，互相学习。
些诗句读懂了，哪些还没读懂呢？
（2）小组讨论。
（3）汇报交流 理解诗意
重点理解：应：原意应该，这
里当大概、可能讲。
怜：爱惜。这个词在此不当
通过刚才的小组学习，你从诗文中读懂了可怜讲。
什么？
5、入诗境，悟诗情。
提示：诗中的哪一句描绘了当时的情景
呢？
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。
读了这一句诗，你们有什么疑问吗？ （1）有一天，春光明媚，鸟语花
（2） 诗人猜测着：……。请找出诗中与之香。诗人想到朋友家去欣赏他家
相应的一句。 园中的春景，他独自缓缓而行，
诗人寻友不遇，心情怎样呢？这两句诗来到朋友家的门前，可是，------
我们该怎么朗读呢？ 小扣柴菲久不开，
（3） 诗人本要扫兴而归，一转眼却看春色满园关不住，
到墙头一枝红杏开得正艳。他高声赞叹一只红杏出墙来。
--------
此时，诗人的心情又如何呢？你们想分享诗
人的快乐吗？
（4）思考：诗人仅为一枝红杏而兴奋吗？ 学生根据自己的理解来回答。
是呀，就是这一枝小小的红杏向我们传

16

递了无穷无尽的春天的信息。 学生集体交流
（5）大家能想象“春色满园”的情景用自己喜欢的方式表现出来。
吗？
（6）听了你们的描述，老师也仿佛置身
于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，让我
们再次走进叶绍翁的诗句，探寻别样的春天
吧！
三、背诵古诗.
四、书写练习

学生朗读

1、出示生字认读：齿、苍、苔、扣、墙 学生分析字形，并按自己喜欢的
2、先描写观察重点笔画,再集体交流:
“苍”字的下半部分不要写成“仑”；
第二课时
教师活动
一、复习导入
背诵《游园不值》
二、
合作交流

1、回忆学习古诗的方法：
2、知诗人，解诗题。


（1）、知诗人，解诗题。
（2）、抓字眼，晓诗意。
（3）、入诗境，悟诗情。
学生活动
方式记忆。
小组交流、讨论
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育（1）交流课 前搜集有关诗人的资
家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思料，老师做适当的补充。
想对后世影响深远。
（2）解读诗题

3、抓字眼，晓诗意。
(1)指名朗读。
(2)小组交流在预习中读懂了什么，提出
不明白的字词或诗句，互相补充，互相学习。
4、入诗境，悟诗情。
（1）接下来我们就走进朱熹描绘的春


自由放声朗读诗歌，注意读准字
音。同桌交流读
汇报交流 理解诗意：
重点理解：
胜日，晴日。
泗水滨，泗水边上。
寻芳，寻觅美好的春景。

17

天。 无边光景是指视线所能看得
请同学们用心读一读这首古诗，体会朱到的全部风光。
熹在春日里的心情怎样？从哪些地方感受到
的？
（2）交流：
等闲，平常，轻易。
东风面，借指春天。新，焕
然一新。
看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？ “寻芳” ：踏青赏花，看花观景，
读悟融情，指导诵读 春游时心情肯定很高兴；
你能读出大地焕然一新的感觉吗？从他的朗“无边” ：一望无际，视觉开阔，
读中你仿佛看到了什么？你为什么把“一心情也会开阔；
时”读得这么强调呢？
指导个性朗读。
5、惜春教育
“一时新” ：一下子焕然一新。
万物更新使诗人耳目一新，令人
欣喜。
同 学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，看到“万紫千红”：什么颜色都有，
了一片万紫千红的春色，心情特别 高兴。“泗形容百花齐放，色彩艳丽。看到
水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子百花争艳的景象， 诗人能不高兴
的家乡，也是他讲学的地方，所以朱熹写这吗？
首诗一方面是在赞美万紫千红的春色。另一
方面也是在劝告大家珍惜春天，“一年之计在
于春” 珍惜春天就是珍惜时间，好好学习。
因为书海中也有一片万紫千红的春色！
6、齐读古诗
让我们抓住春天的大好时光尽情地诵读
这首诗。
三、背诵古诗.
四、交流搜集到的描写春天的古诗名句。
五、书写练习
1、出示生字认读：滨、闲、紫
2、先描写观察重点笔画,再集体交流:


自己思考后，在小组内交流。





尽情地诵读这首诗。
3、“滨”字第七笔是撇，不是横；“紫”字的
下面“糸”不要丢掉一点。
五、作业设计：
1、课外收集一下关于“春天”的诗文，创作一首春天的诗，依据诗句画图

18

画，改成现代文，写下来，办一期有关“春天”的手抄报。
2、把《游园不值》编成一个美丽的故事讲给大家听。
3、搜集描写春天的诗词佳作。
板书设计
4、古诗二首
游园不值（宋 叶绍翁） 春日（宋 朱熹）
应怜屐齿印苍苔， 胜日寻芳泗水滨，
小扣柴菲久不开， 无边光景一时新。
春色满园关不住， 等闲识得东风面，
一只红杏出墙来。 万紫千红总是春。






课
后
反
思



19

课 时 计 划
月 日 星期____ 本学期第__10 11_节
课 题 5、阳气 课 型 新授
1、进一步培养学生自主识字的能力，做到正确认读和书写本课的生字、< br>生词，并能积累课文中优美的词句、语段。
2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问，能结合阅读体验，从整体
教
学
要
求
上了解“阳气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生
活 经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词
语。
3、有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第四自然段。
4、结合学生的生活实际与情 感体验，引导学生发现春天就在自己的身
边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可 见可感
的。
教学
重难理解 “打罢春，阳气升”的深刻含义。
点
教具
课 时 二课时
准备 生字卡片及一些相关资料
第一课时
教师活动
一、
情境导入

你喜欢春天吗？你认为春天是什么样的？到了春天你有什么感觉和感受？你觉得
春天是怎么来的？
二、
自主探究 合作交流

1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词的
读音，把句子读通顺。
2.默读课文，简单说说自己知道了什么，有
什么感受，还有哪些问题。
三、学习生字、新词。
1. 自学本课生字新词。
2.交流学习结果。

20
学生活动

学生已有认识的基础上，设疑激
趣，引发探索欲望。
现在，让我们一起走出家门，一
起走进大自然，一起去寻找春天
的踪迹，一起去感受春天的气息
吧！
学生自由朗读课文，
每人一句开火车读课文，学生互
相评议朗读的情况。

（1）读准下列生字并组词 学生用自己的方式记忆生字，并
锈 镜 泡 跨 犁 溢 僵 理解。
仍 枣 院 冻 绕 宽 匆 拖 枯 泛
沟 眠 （2）这些字你以前就认识，哪些字今天才认学生用自己喜欢的好办法记住这
识？你是用什么好办法 记住这些字
的？
（3）学生质疑。
（4） 同桌之间互相检查朗读课文，校正读
音。
四、带着自己的理解熟读课文。
1.自由朗读课文。
2.“打罢春”就是立了春，这里有一份和
立春有关的资料。
3.“打罢春，阳气升”。你觉 得什么是阳气？
你从哪些地方感受到了阳气？找出来读一
读，说说你的感受吧。
第二课时
教师活动
一、
自主探究 合作交流

学生活动
些字
学生对词语不理解，找出来，可
以查阅字、词典或其它工 具书，
也可以仔细读读相关语句琢磨琢
磨，还可以和同学、老师讨论交
流。

学生根据自己已有的知识理解。

找出些相关的语句读一读，然后
说一说自己的感受。

现在，让我们和小作者一起走出家门，
去看一看“打罢春”发生了哪些变化，你从学生说说自 己读到了什么。抓住
哪些地方感受到了阳气？找出来读一读，说“尖溜溜”、“仍然”、“佝偻”
说你的感受吧。
1、 从景物、动物、植物身上感受到阳气
（出示本段课文）
等词语指导学生有感情地朗读。
（1）“外面，风尖溜溜的，……
像玻璃镜，耀人眼。”
师：从对枣树、菜园、麻雀、河面等景、
物的描写中，我们可以感受到冬天寒气逼人，
肃杀凄冷，这正与下面对阳气的描写形成对
照。

21
（2）“河当中的冰裂了缝……枝
条上已经长出小米粒儿大的疙

抓住“裂了缝”、“憋急”、“细瞅瞅”、瘩……”
“疙瘩”等词语指导。
师：从 鱼儿吐气泡、鸭子急着下水，柳
条上的疙瘩等，我们看到了生命，看到了希
望，也仿佛看到了从 大地下涌动出的勃勃生




机，春天的脚步越来越近。这不就是“阳气”
吗？
（3）指导鉴赏、背诵课文。
2. 从作者与奎五爷和与张二伯对话的部
分感受到阳气。
学生鉴赏、背诵课文。
作者对立春后的事物进行了
仔细的观察才把事物写得如此生
动、具体。有动态的麻雀钻 柴草
（1）“一阵腾腾的脚步声传来……”奎五爷垛、鱼儿吐泡泡儿、鸭子冰上走；
为什么走得 这么急呢？
[课件出示此部分]带着你的体会读一
读，特别要注意人物的语气。
有静态的老枣树、菜园、水面、
柳林；有颜色的特征：铁锈色的
枝杈，近看呈灰色、远看呈黄色
问：从朗朗的笑声里你想到了什么？“洋的柳林；还有麻雀、鸭子叫的声
溢”是什么意思？试着 读出这种喜悦与激动
的心情吧！
音。真是动静结合、有声有色啊！

（2）[课件出示此部分]“这块地，今年种西理解“蠕动”一词。张二伯不但
瓜，得三犁九耙呢，不早 动手不行啊！”说
完又是一阵朗朗的笑声。
问：你从对话里读到了什么？想到了什
么？ 能把你的理解读出来吗？
用实实在在的行动迎接 春天，从
他的话语中，我们还能感受到农
民迎接春天的兴奋与激动。我们
仿佛看到了西 瓜丰收的美好前
（3）[课件出示]前后对比“打罢春，阳气升。”景。这是一种旺盛的人气，我们现在读来心里还真是暖暖的了。勤劳的农民
还流传下了许多和春天有关的农谚，你还知
道哪 些农谚？
三、
巩固拓展
。
仿佛听到了春天的脚步声。春天
给土地、植物、动物、人类都带
来了希望。

1. 师：世界上并不缺少美，只是缺少发
现美的眼睛。春天离我们既不遥远也不短暂， < br>只要你睁开发现的眼睛，带着一颗感受的心
去观察，去体会。那么，在校园，在公园，
学 生可能通过一阵春风、一场春
雨、一棵小草、一个芽苞、一朵

22

在山林，在路边，甚至在自家的周围……你
都会发现春天的踪迹。
小花、一个风筝、一只蝴蝶、一
条小虫等等。你都会感受到阳气
2. 作业：寻找春天。注意事物的特点。 升了，春天来了，以及春天里人
板书设计：
五、作业设计：
1、有感情地朗读课文。
2、读准下列生字并组词
锈 镜 泡 跨 犁 溢 僵 仍
枣 院 冻 绕 宽 匆 拖 枯 泛 沟 眠
3、寻找春天，写一篇描写春天的小作文。
板书设计：
5、阳气

从景物、动物、植物身上感受到阳气

打罢春阳气升

从作者与奎五爷和与张二伯对话的部分感受到阳气






们所特有的勃勃生气。
课
后
反
思








23

课 时 计 划

月 日 星期____ 本学期第__12_节
课 题
教
学
要
求
走进春天 课 型 阅读链接

1、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。
2、合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。
教学
重难能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
点
课下布置学生对本单元的课文多通读几
教具 遍，回顾课文内容。在课下搜集和春天有
课 时
准备 关的一切内容。白纸，彩笔。
生字卡片及上一些相关资料
第一课时
教师活动
一、回顾课文内容，为“走进春天”做好储
备
1、师：同学们，你们还记得在本单元我们都
学生回忆课文内容。
学了哪些课文？ 这几篇课文的主要内容是
什么呢？
2、师：可以看出，我们这几篇课文都和春天

有关，而且在我们身边春天也正在一步步向

我们走来，就让我们在这节课中一起“走进春

天”。
二、阅读文本，初步了解阅读链接的大概内

容
1、师：下面，请大家打开书18页，自已认
真的读一读。
2、师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？
3、找2-3名学生说一说。
4、师：谁愿意来读一读课文内容？
三、再回归文本，用自己的方式表达对春天

24
一课时
学生活动


学生认真读短文内容。
自由交流自己读懂了什么。

指名读短文。

的喜爱 。
1、师：同学们，就让我们怀着愉快和对春天

的喜爱之情，再 读一读课文的内容吧，一会
学生认真读短文内容，然后交流
儿我要找同学们说一说你读后的感受 。
2、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春
四个内容来谈一谈自己的感受，可读课文，
也可结合课下搜集的内容，来说一说自己的
感受。
四、走进春天，走进想像的乐园
自己读后的感受。
同学们自由读。 读后先小组交流
一下读后的感受。学生围绕知春 、
踏春、惜春、咏春四个内容来谈
一谈自己的感受。
1、师：同学们，刚才我们在一起走进春天，

走进了一个充满活力的乐园，此时此刻，你
能不能用一幅画来表达你的心情？
2、学生拿出课前准备的纸笔做画。
3、师：谁能向大家来展示你的作品？
学生用事先准备好的纸笔做画。
展示给大家看。并向大家介绍自
己的作品中。
4、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品

呀？

五、扩展延伸
师：同学们，这节课，我们一直沉浸在一种

快乐的氛围中 ，春天离我们越来越近了，大
家想不想课下到我们身边找一找春天，如果
你找到了，可以以文字 的形式记录下来，如
果我们有时间会再一起来交流，好不好？

五、作业设计：
写一篇春天的景物的文章


板书设计：
走进春天
知春、踏春、惜春、咏春
写春天、画春天、赞春天、说春天、唱春天——



学生可以根据自己的情况选择记
录春天的方式。

25

课 时 计 划
月 日 星期____ 本学期第_13、14__、15_节
课 题 综合学习一
1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。
教
学
要
求
2．初步了解文化名人的资料，激发喜欢积累的情趣。
3、进行书面表达能力的巩固训练。
情感态度与价值观目标：
引导学生感受诗歌的意境美，体验诗人来源于生活中的心境
2、帮助学生树立喜欢汉字、主动写好汉字的意识。
教学
1、更多的积累关于春天的词语。
重难
2、将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交
点
际积累、展示生活的素材。
教具
课 时 三课时
准备 生字卡片及上一些相关资料
第一课时
教师活动
一、整体回顾
学生活动
课 型 复习课
师:都说春天悄然无声，我却说，春天的通过对本单元 课文的回顾，让学
脚步纵然轻柔,却也会留下足迹。我们从开学生情感集中，能够做到有的放矢。 到现在就一直漫步在春天的芬芳中，学习了可以是自己的独特感受，也可以
很多关于春的文章，现在 我们来回忆一下，用书本中的词语、古诗、诗歌、
我们本单元都学习了什么？给你留下最深印或者优秀的 段落来谈一谈！
象的是什么？
二、我的采蜜集
师：同学们说了这么多，那么我们来看

学生读一读这些精彩的春天词
语。
看今天采蜜集又给我们带来了哪些甘蜜呢？
将积累运用到实践中，更加深对
自已读一读 这些词语，你发现了什么？（都
词语的印象。读写不分家。
是关于春天的成语）
选 出“迎春之星”“迎春成语
经过了这段时间的学习，相信大家也积
积累优胜组”并互相介绍自己 积
累了不少关于春天的成语，请大家展示给大
累经验。
家吧！

26
选用自己认为最好的成语，自办

师:积累了这么多关 于春天的成语,老师手抄报，版面设计可以采用春天
一下子感觉到春天就在我们身边了。可是，的明快色 彩！
我们在寻找春天成语的过程中呀，好多同学
成语
是语言中经过长期使用、
找了一些四字词语，虽然也是写春天的，可锤炼而形成的固定短语。它大多
是我们却没有把它算在大家 积累的成绩中，来源于历史故事、寓言故事、神
知道是为什么吗？那谁来说说成语和四字词话或其他传说 ，另外也有的来源
语的区别呢?
三、读读背背
于古典文学作品。平时我们解释词语时，有时可以用到拆词解字
师：唐朝诗人白居易在诗中提到：“逢春的方法来解释这个词语，但 是成
不游乐，但恐是痴人”。从古到今的文人墨
客，在这一时节郊游踏青，挥洒笔墨。《春游》便是一首极具代表的诗。
1、学生读诗，并试着说说自己是怎么理解
的。
背诵古诗。
语是不可以的。大家在以后的学
习过程中多注意积累，就一定能
了解并掌握成语和词语的不同。
1、用自己喜欢或习惯的方式读
通、读准《春游》诗。
2小组交流读准字音。
3
、荐诗人的另一首词《早秋》进行拓展欣赏。 3结合作者资料理解诗歌。
四、漫步树林： 4用自己的话说说读了这首诗歌
1．欣赏书法作 品，激发学生从美学的角你仿佛看到了什么，闻到了什么，
度审视汉字的情趣。 听到了什么，想到了什么。
2．教师亲自为学生示范，让学生欣赏书
法的笔画美、神韵美。
3．回忆学过的书法的基本笔画特点，练
习描红和仿影。要鼓励学生课余时间多写多
练。
第二课时
教师活动
一、激趣导入
师：上课前让我们一起来听一首歌《春天在
哪里》。（媒体播放）


小组交流，各抒已见。每个人都
学生活动

有机会发言。锻炼孩子们将自己
交流：听着这欢快的乐曲，你看见了什么？

27

小结：大家说得真好！难怪歌词里说春天就
在小朋友 的眼睛里。在前面的学习活动中，
很多同学用自己的方式找到了春天，那么大
家就用自己喜欢的 方式跟小伙伴们讲一讲
吧?
二、互动交际
所感所想主动交流的能力。

自由交流



1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己学生在小组内用自己喜欢的方式
交流自己对春天的感受。
对春天的感受。
2、全班交流反馈。
三、评价总结


展示时，结合基本观察顺序、思考顺序、

表达顺序、表达效果进行点评，引导学生会
学生可根据自己的不同情况来表
有条理的表达。潜意识的学会表达的基本顺
达。

序
评选出最佳“迎春小使者”。
第三课时
教师活动
我的小笔头
一、创境激情，感受春天


学生活动

同学们，现在正是和风送暖的春天。说学生说出自己了解到的春天词
到春天，你们能想 到哪些和春天有关的词语语。
和有关的诗句？同学们积累得可真多！
春天是一首小诗，清新雅致；春天是一
幅画，绚丽多姿；春天是一个神奇的魔术师，学生畅所欲言。
她走到哪里，哪里就会充满生机。那么同学
们，你们都是怎样寻找春天的呢？
二、描绘春天，留住春天
1、小组交流
2、全班互动交流，师点拨




师：是啊，春天就在小鸟动听的歌唱中，可以写一首小诗，可以编一首歌，

28

就在笋芽儿破土而出的劈啪声中，就在醉人可以画下来或用相机照下来，还< br>的花香中，就在小朋友欢乐的笑脸上。生活可编一个童话故事……
中，一个关爱的眼神，一句温暖的问候，一
次真诚的帮助，也会让人感到春天般的温暖。
我相信每个人眼中的春天都是不一样的。那
么大家就快快拿起手中的笔写下你眼中的春
天吧！
三、学生动笔描绘自己眼里的春天
师巡视，个别指导。
四、自改互评。



学生用自己的方式来评一评，说
写 作文我们不仅要会写，而且还要会评，一说他写的怎么好，好在哪里，
这样就能不断的进步，我们一起交 流自己的
作文。
你认为她（他）哪里写的好，好在哪儿？
哪写的还欠缺，应该怎么改？



五、作业设计：
1、搜集一些描写春天的文章读一读，背一背。
2、整理自己的文章在作文本上。


板书设计：
综合学习一
春天的词语：
春天的诗句：
春天的图画：








如果不好， 该如何修改？



29

第二单元 教 学 计 划
第 周-—第 周 共需 14 课时 2012 月 日————2012 月 日
本单元以“科普、科幻、科学精神与品质”为文化主题，
编排了5篇主体课文，文章用朴实的语言、灵动的感知、心灵

与心灵的碰撞谱写出人类对科学 的态度与评价，让每个人感觉
到科学无处不在，科学所带给人类的无穷奥妙和奇特语言，从
本单 元
而使人类很愿意地去发现与探索，使人类的精神世界更充实、
教 材 分 析
更有 价值。《大自然的语言》《植物的“感情”》形象生动地
（内容体系、及揭示自然界的奥秘；《第一朵杏 花》《蜜蜂》通过故事的叙述
表现科学家严谨、细致的科学精神和态度；《矿矿的研究》向
前后 联
学生渗透种研究、发现的意识，……既有科学家的发现，又有
系）
同龄人的探索 ；既有科学精神的揭示，又有自我探索发现意识
的培养；阅读链接中通过采访和书信交流的形式，既让学 生通
过科学家平实的语言了解这些伟人、大家的内心世界，更让学
生真切地感受到“其实，科学 家离我们很近”。

1、认识“鳞、嵌、撒”等49个生字，并能规范、端正、整

洁地书写“睁、晴、蚂、蚁”等58个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句

在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解
本 单 元
生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。
教学目标 4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和
生活中获得的语言材料。
要 求
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有
新鲜感的词句。
6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。
7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要
内容。

本单元教
学重点、
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感
的词句。
难 点、关 能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，
键 就不同的意见与人商讨。
提高教学措施 有关课文内容的阅读材料。生字卡片。
6《大自然的语言………………………2课时
单
7《第一朵杏花》………………………2—3课时
元
8﹡《植物的“感情”》…………………2课时
9《蜜蜂》………………………………2课时
教
10《矿矿的研究》………………………2课时
学
阅读链接《其实，科学家离我们很近》……1课时
安 综合学习二…………………………3课时
排

30

课 时 计 划
月 日 星期____ 本学期第__16、17_节
课 题 6、大自然的语言 课 型 新授
1、读通诗歌，学习本课的生字新词。
教
学
要
求
2、正确流利地朗读诗歌。
3、读中整体感知课文内容，大自然也有自己的语言，整体上
把握诗歌的内容。
4、学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现
象，积极探索自然奥秘的兴趣。
1、然语言的知识，了解大自然其他的声音，仿照诗歌写一段。
2、集天气、地震、季节的有关谚语，丰富自然科学知识。

生字卡片及一些相关资料
第一课时
教师活动 学生活动

课 时 二课时
教学
重难
点
教具
准备
一 情境导入 < br>1、师：同学们，（课件出示）你们知道通过观看课件，让学生初步感知
这四幅图分别代表那个季 节吗？你怎么知道“大自然的语言”，充分利用学生
的？
2．揭示课题
熟悉的事物创设情境，激发学生
学习兴趣。
是啊，大自然真是太奇妙了，它用自己特
有的语言告诉我们很多的信息。今天，就让
我们再来了解一些大自然的语言。(板书)
二自主探究 合作交流
1、自读课文，自学生字。


要求：用 自己喜欢的方式读，把
2、教师播放生字词语课件，老师强调字音读准，特别是生字的音，遇
要 点。 到难读的句子要多读几遍，把每
3、全班交流读课文。指名读、开火车句诗读通。
读（根据学生读的情况教师相机进行指导） 学生读一读
重点：（1）大自然把“三叶虫”化石嵌

31

在喜马拉雅山巅。
（2）大自然的语言真是妙不可言啊。想想书
中介绍了哪些大自然的语言？
三、自己再读课文，概括课文主要内容。


四、检测小结





同学们，通过这节课的学习，我们知道

了诗歌给我们介绍的白云、蚂蚁、蝌蚪、大

雁、树爷爷、大鱼、化石、漂砾都是大自 然
的语言，那么，它们是怎样和我们人类交流
的呢？下节课我们继续研究。

第二课时
教师活动
一、联系实际，激趣引入
学生活动
公鸡叫是我们最熟悉的大自然的语言，
它在告诉人们什么呢？上节课课文中又介绍生按老师的问题思考
了哪些大自然的语言呢？
二、自主探究 合作交流
1、再读课文，找出疑问



师：有感情地朗读课文，你读懂了哪些有感情地朗读课文，然后自由交
大自然的语言，用自己的话来说 一说。还有流。
什么疑问？ 朗读方式自定
给学生充足的时间自读课文，用自己喜
欢的读书方式朗读。对于有些难读的句子，可以在书上画出来。
教师要及时给予重点指导，扎扎实实搞好朗
读教学。
2、学生反馈：

我看见白云飘得很高，就知道明
师：谁来说一说你读懂了大自然的哪些天肯定是晴天。

32

语言？ 我看见蚂蚁忙着搬家，天要
当学生说道：看见小蝌蚪游就知道春天下雨了。
来了。大雁南飞就 知道秋天来了时，教师提我知道树桩上的圆圈叫年
问：同学们，文中的“逗点”、“省略号”指轮，它有 几圈，大树就有几岁。
的是什么？为什么要这样说？ “逗号”是小蝌蚪。因为它有个
师：同 学们说的真棒。还有吗？你们再小尾巴，又是黑色，所以像小蝌
想想，“逗点” “省略号”在表示说话 时还蚪。“省略号”是大雁。因为它排
没有把话说完，那么大自然想对我们说些什成“一”字飞行，就像 一串省略
么呢？ 号 。
师小结：大自然的语言多有意思呀，谁
来读一读。
师：你还读懂了哪些，谁再来说说？

学生自由交流。
我们知道了这么多大自然的语言，还有生1：什么是“三叶虫” 、化石、
哪些不懂的地方提出来？ 教师出示课件重“漂砾” ……
点讲解三叶虫、漂砾等问题。 生2：为什么“三叶虫”化石嵌
师：你们明白了吗？请你用读或 说的方在喜马拉雅山巅，就说那儿曾是
式来告诉大家。 一片汪洋……
师：我们学习了这么多 的大自然语言，生可能说：春天到了，天暖和了，
体会着读一读2至9节。 小朋友们快出来呀，我们一起玩
师：大自然的语言太奇妙了，真是色、香、儿吧……
味、声俱 全。它们千奇百怪，妙不可言。.同生可能说：秋天到了，天气
学们，谁来说说我们怎样做才能发现它凉 了……
呢 ？ 生感情朗读
指名反馈，教师小结：不爱学习，总是看不
懂大自 然的语言，粗心大意永远也发现不了我还知道鱼鳞上的圆圈就代表鱼
大自然的语言，只有热爱大自然，热 爱科学，的岁数。
善于观察，才能发现大自然更多的语言。
三、巩固拓展
< br>学生将自己收集到的大自然的语
1、你们用心观察大自然了吗？发现大自言写成诗歌；示学生收集 到的关
然的语言了吗？
四、总结全文
于天气、季节、地震方面的谚语，
大家一起读一读。

33

师：大自然的语言妙不可言，老师相信，只
要同学们仔细观察，认真思考，一定能够读
懂它的奥秘。
五、作业设计：
1、请给下列词语加拼音
睁开眼睛 蚂蚁搬家 蝌蚪游泳 黑色逗号 大雁南飞
汪洋大海 撒在庐山 钓到大鱼 一串省略号
2、回答问题：课文给我们介绍了哪些大自然的语言？



板书设计：
6、大自然的语言

天上的白云 地上的蚂蚁 水中蝌蚪 空中大雁

大树年轮 大鱼鳞片 三叶虫化石 冰川漂砾























34
课
后
反
思

课 时 计 划

月 日 星期____ 本学期第_18、19__节
课 题
教
学
要
求
7、第一朵杏花 课 型 新授
1、正确认读本课 16 个生字，掌握9个生字。
2、理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严
谨认真负责的态度。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生想象对话时的情景，从而感悟竺可桢爷爷的人物形象。
教学
1、理解竺可桢所说的含义深刻的句子。
重难
2、通过对人物神态、语言、动作的品析，体会人物的内心和品质。
点
教具 生字卡片及一些相关资料
课 时 二课时
准备
第一课时
教师活动
一、情境导入
学生活动
1．教师出示竺可桢的照片：同学们，你竺可桢爷爷
们认识他是谁吗? 学生展示搜集到的资料，加深对
2．竺可桢爷爷为什么能够成为我国著名竺可桢爷爷的了解。
的气象学家呢?今天，我们学习的课文《第一
朵杏花》要告诉我们的正是这个答案。
二、自主探究 合作交流
1、自读课文，掌握本课的生字新词。


自读课文，掌握本课的生字新词。
2、教师出示生字词语卡片，指名认读，
教师强调要点。
字音：“载”是平舌音，“绽”“皱”是卷
舌音；“律”的声母是“l”。 指名认读生字词语卡片。
字形：重点指导“惯”的笔画顺序；注
意区别“梢”和“稍”。让学生注意观察“搬”
“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。
“钓”字右半边是“勺”，不要写成 “勾”。
“雁”半包围结构，注意里面的写法。

35

2、教师再次出示含有这些生字的词语。
3、学生以小组为单位，互相帮助把课文读课文。
读得更好。 (竺可桢向一个孩子了解第一朵
三、总结主要内容：课文围绕“第一朵杏花开放的时间，孩子答不上来。
杏花”写了一件什么事?
四、检测小结
于是，竺可桢让孩子留心观察，
来年告诉他。第二年，孩子准确
教师小结：同学 们，作者围绕第一朵杏花
地观察到了第一朵杏花开放的时
所叙述的这件事情和竺可桢爷爷成为一 名著
间，并立即告诉了竺可桢，竺可
名的气象学家有什么关系呢?下节课，我们一
桢郑 重地记下了第一朵杏花开放
的时间)
起来探究这个问题。
第二课时
教师活动
一、听写词语，导入新课
1、听写词语。

学生书写生字，新词。
学生活动
淡红色 习惯 需要 研究 估计 推
算 著名
2、教师导读：通过上节课的学习，我们
知道课文主要是围绕“第一朵杏花”写了关
于竺可桢爷爷的一件事情。那么，这件事情
和他成为一名著名的气象学家有什么关系
呢?今天，我们就来探究这个问题。
二、自主探究 合作交流


1、指名读出文中直接点明竺可桢爷爷成“ 竺爷爷正是通过常年精确观察
为著名气象学家的原因。(教师出示相关句和认真研究，才掌握了气候变化
子) 的规律，成为我国著名的气象学
2、读中理解句子含义：自由地读一读，家。”
把你觉得读的时候要强调的地方画出来。
3、指名反馈，教师追问为什么?
“常年”“才”：强调了成功
是要付出辛勤的汗水的。竺爷爷
4、指 导学生抓住关键的词语有感情地朝能够成为著名的气象学家，和他
读这句话。(肯定、赞叹、佩服地)

36
长期不懈地努力是分不开的。

5。教师导：对于“精确观察”“认真研 “精确观察”“认真研究”：
究”这两点，竺爷爷自己 是怎么解释的呢?请这两个词语直接点明了竺爷爷取
大家把竺爷爷常说的这段话读一读。(教师出得成就 的最重要的原因。
示下面的句子) “著名”：体现了竺爷爷在气象学
“我需要的是精确的时间，搞科学研究，上所取得的突出成就。
不能使用‘大概”也许’这些字眼，也 不能学生结合课文以及自己搜集到的
用估计和推断代替观察。” 资料说一说：认真地观察，持续
(1)教师：从这句话中，我们知道竺爷爷不断的观察，长期地 观察；精确
做科学研究的两个秘诀是什么?(允许学生互的时间，精确的温度，精确的位
相讨论 )
(2)指名反馈。(观察、精确)
置

(3)教师导：你觉得应该是怎样的观察，
对什么要求精确呢? 这里虽然写的是竺爷爷叫小孩留
6、教师小结：是呀，竺爷爷观察的认真以心点观察杏花，其实告诉了 我们
及对科学研究所追求的精确在“第一朵杏花”竺爷爷平时十分留心杏花，只要
这件事中，就 得到了充分的体现。
7、集体交流、反馈。
“爷爷，您又看花来啦?”
有关于他气象研究方面的东西，
他都会留心地观察
生自由地说一说。
竺爷爷告诉她：“我有用处，明年你可要留 (这句话说明，竺爷爷经常观察
心点儿。” 杏花)
8、指导学生怀着对竺可桢爷爷的敬佩之“竺可桢爷爷顷刻间像年轻了几
情，朗读这些句子。




三、巩固拓展
十岁，立即兴冲冲地快步走到前
院。阳光下的杏树，捧出了第一
朵盛开的杏花。”
“竺可桢爷爷走回书房，打开
笔记本，郑重地记下了这个日子
——清明节。”
1、师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精
确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一鼓励 学生交流有关竺可桢爷爷的
声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次故事，下节课举行一次“名家汇< br>降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自萃”的故事会，了解名人故事，

37

然的缩影。
四、检测小结
是呀，老师相信你们学了这篇 课文后，
一定能够做到仔细观察周围事物，认真对待
每一件事情！


五、作业设计：
一、联系上下文，在括号里填上适当的词语。
体味名人情操。
1、“哪天？今天开的。”孩子（ ）地回答。
2、竺爷爷（ ）告诉她：“我有用处，明天你可要留心点儿。”
3、孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开了！”
板书设计：
7、第一朵杏花
“爷爷，您又看花来啦?”
竺爷爷告诉她：“我有用处，明年你可要留心点儿。”
“竺可桢爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快
步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。”
“竺可桢爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个
日子——清明节。”

















38
课
后
反
思

课 时 计 划
月 日 星期____ 本学期第__19、20__节
课 题 8*植物的“感情” 课 型 新授
1、正确认读本课17个生字，掌握12个生字。了解“萎靡不振”“和
教
学
要
求
睦相处”“势不两立”“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”
多音字的用法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解
大自然的兴趣。
教学
1、了解植物间复杂的关系。
重难
2、培养学生仔细观察，认真研究的习惯。
点
教具
准备
1、生字卡片。
2、课前让学生搜集有关资料，了解植物
生长方面的有关知识及植物 之间相互影
响的事例。
第一课时
教师活动
一、情境导入
1、教师板书课题：植物的“感情”，学生读
课题。
师：同学们，人说“草木无情”，可题目却

学生反馈
学生活动
课 时 二课时
说有感情，你们有什么疑问吗？（教师归纳） （1）植物间有怎样的感情？
2、教师导入新课：是呀，太多的疑问等（2）植物为什么会有感情？
着我们去解答呢！让我们共同走进课文去看
看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！
二、自主探究 合作交流
1、教师提出要求，小组合作自读。
2、检查生字新词。
（1）教师用生字卡片出示文中的生词，
指名读，开火车读并正音。教师强调“供”
“ 丁”“竟”是后鼻音，“促”“速”是平

39
（3）题目中的“感情”为什么加
引号？

学生自由读课文。

舌音。
（2）教师再出示这些词语，学生一起读
一读，巩固生字新词的认读和书写。
三、总结课文主要内容。
课文中列举了哪些植物间的感情呢？它
们间的感情如何？
四．检测小结
第二课时
教师活动
一、导入新课。
三、自主探究 合作交流

学生一起读一读，巩固生字新词
的认读和书写。


学生活动

1、教师：课文中列举了哪些植物间的感
情呢？它们间的感情如何？
教师组织学生结合课文第二自然段的内
容，用自己的语言进行归纳。
学生反馈，教师要求学生从文中
画出来
含羞草怕羞；
2、教师引导学生再读课文，边读边想，向日葵爱太阳；
你读懂了什么？ 西红柿爱音乐……
3、引导学生交流读后的看法。请学生找出有边读边画出自己感兴趣的语句。
关的句子反复读，体会植物奇妙的感情
教师问：“你怎么知道的？找出相关的
句子！”“你还有不懂的地方吗？”
学生讨论后交流。
4、指名用自己的话说一说原因。
（1）我明白了含羞草、向日
葵、西红柿三种植物是有“感情”
的。
（2） 我明白了有的植物碰到
合不来的伙伴会萎靡不振。农民
5、教师小结：植物有“感情”是它们求 就会给它们安排能够和睦相处的
生的一种本能。
四、巩固拓展
1、把学生知道的其它植物的感情说一说。
2、出一份以植物的“感情”为主题的手抄报
五、检测小结
教师总结：同学们，大自然真是无奇不有，

40
邻居。

它有太多的东 西等着我们去观察、去发现。
行动起来，走进生活，观察生活，你们一定
会发现更多的关于大自 然的秘密。
五、作业设计：
1、我会读。
乐曲 促使 迅速 供 棉花 讨厌
窒息 货轮 羞答答 西红柿 香花 勿我
萎靡不振 和睦相处 势不两立 新陈代谢
2、比一比组词。
促（ ）迅（ ）委（ ）供（ ）
捉（ ）讯（ ）秀（ ）拱（ ）
棉（ ）讨（ ）勿（ ）货（ ）
绵（ ）付（ ）匆（ ）贷（ ）
板书设计：
8植物的“感情”
仔细观察
“草木无情” 有感情（生存本能）
























课
后
反
思


41

课 时 计 划
____月_____日 星期______ 本学期第_21、22__节
课 题
教
学
要
求
重
难
点
教
具
9、蜜 蜂 课 型 新授课
1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、
拥、沿、括 ”11个生字。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方
向的能力”的。
3 、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题
的科学的思维方式，以及扎实认真对待科 学的态度。
通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学
的思维方式，以 及扎实认真对待科学的态度。

课前让学生搜集动物奇特的本领
第一课时
教师活动
一、情境导入
1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。

2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫
学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？
二、揭示课题质疑
看到这个题目，你想知道什么问题？
三、初读课文，了解课文主要写了一件什么
事。
四．自主探究 合作交流
1、自读课文，读准字音，读通句子，把课文
读流利。
2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开
火车读
3、用各种形式理解文中词语
可让学生做动作理解
可以通过学生的生活经验理解
还可以结合文中的具体语境来理解
4、检查读文情况
四、揣摩文章表达顺序
说说课文先写了什么，后写了什么？




42
课 时 二课时
学生活动



学生补充






学生自由读课文，遇到不认识的
字可以问老师、问同学、查字典

“抛弃”、“扔到”、“货轮”
“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、
“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰
富”
“证实”、“闷了”、“凭借”指名
学生读课文

五 概括文章主要内容




主要内容：
法布尔为了验证蜜蜂是否具
有辨别方向的能力，进行了一次< br>试验。结果证明，蜜蜂的确具备
这种能力。
第 二 课 时
教师活动
一 、复习导入
谁能复述一下《蜜蜂》这篇课文的主要内
容？
二 、自主探究 合作交流
为了证实蜜蜂有没有辨别方向的能力，法
布尔是怎样做的，得出了什么 结论？结合相
关语句谈谈体会。
1.、学生自读，边读边画出相关语句
2、小组交流
3、全班交流
“把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里
半路”

“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜
蜂”、 “有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十
七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回
到了家”
“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌
生的景物”
“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”

4、讨论：读了课文，受到怎样的启发
四拓展延伸
许多动物有着奇特的本领。“词句积累”
中列举的就是其中的一 部分。可以让学生说
说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们
说说自己。

学生活动

指名学生复述


学生回答。

由感悟所得：
A 法布尔在自己家的屋檐下
的蜂窝里捉到了40只蜜蜂，在蜜
蜂背上做了白色记号。然后，将
蜜蜂装入纸袋子，带到离家二里
半的地方，将蜜蜂放飞，结果 有
将近一半的蜜蜂飞回了家。
B我明白了无论蜜蜂被抛弃
到哪里，总是可以自己回到原处


A：办事应该像法布尔那样仔细
认真
B：从文中可以看出，法布尔是
一个充满爱心与同情心的人
学生结合搜集的资料回答





五、检测小结

我们身边有 多少司空见惯的现象？我们
也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们
学生们自由交流。
像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能
够走进科学的殿堂。

43

作业设计：
1、老马识途 鹦鹉学舌 金鸡报晓 我发现这些词语都是关于许多动物的
我还能想出几个来。
（ ）（ ）
2、积累一些好词。
板书设计：

蜜 蜂





















法布尔 试验证明 蜜蜂有辨别方向的能力





课
后
反
思




44

课 时 计 划
____月_____日 星期______ 本学期第_23、24__节
课 题
教
学
要
求
重
难
点
教
具
10、矿矿的研究 课 型 新授
1、认识本课的11个生字，掌握“介、订 、纠、迈、寿、攻、吨、矿、
妻、岩、临”等11个生字。
2、阅读课文，知道矿矿是怎样查 阅资料完成他关于“蓝鲸”的研究的，
了解矿矿写的论文的大致内容。
3、从阅读“矿矿的研究”中，使自己生发感慨、感悟，甚至研究与创
造的冲动。

从阅读“矿矿的研究”中，使自己生发感慨、感悟，甚至研究与创造的
冲动
教师和学生提前准备黄全愈的资料
课 时
二
第一课时
教师活动
一、情境导入
1、首先向孩子介绍黄全愈，而后过渡到他在
国外上小学的孩子。
黄全愈，美籍华裔 教育的学者。2000年出
版《素质教育在美国》，成为当年国内非文艺
类的第一畅销书。20 03年，黄全愈又推出了
“新书”《生存教育在美国》和《“高考”在美国》
2揭示课题
二、自主探究 合作交流
1、学生自读，读准字音，读通句子，把课文
读通顺，读流利
3、用生字卡片出示文中的生词，指名读，开
火车读。

3、用各种形式理解文中词语
纠缠不清、一本正经、抱怨、装订


4、指名读课文
三、说说课文的主要内容
学生自读课文，说一说课文主要写了一件
什么事？



学生补充




学生自由读课文，遇到不认识的
字可以问老师、问同学、查字典









作者的儿子矿矿通过自己的研
究，完成蓝鲸研究论文的事。



学生活动

45

第二课时
教师活动
一、 复习导入
谁能说说这篇课文主要讲了什么事？指名
回答
二、 出示感悟题
读了这篇课文，你知道了什么？结合重点
语句谈谈体会。
三、 学生带着感悟题读书，交流，体会思想
感情
1、学生自读，边读边画出相关语句
2 小组3 全班交流
在交流过程中重点让学生体会矿矿的认真和执
着，并指导学生有感情的朗读













4、讨论：读了课文，你有过矿矿这样类似的研
究成果吗？你有什么收获？

四、 记忆字形，指导书写
注意比较“介——分”
用形声字比较字形的方法记忆“订、攻、
吨、矿”等生字
五、巩固拓展
把 孩子领到图书室，或者把孩子引导到丰
富的生活，去问父母、大人或者街坊邻居，或
者某些专业 人士，让孩子从中汲取自己需要的
营养，也像矿矿一样完成自己的研究成果。
六、检测小结
学生活动

作者的儿子矿矿通过自己的研
究，完成蓝鲸研究论文的事。




感悟点：
1
我明白了矿矿要写蓝鲸的 ○
研究论文，得去图书馆查阅资
料，爸爸对儿子的能力表示怀疑
2
矿矿在妈 妈的陪同下借阅了○
许多关于蓝鲸的书籍，在矿矿查
阅资料的过程中爸爸也学到许
多知 识。
3
讲矿矿完成了他的蓝鲸研究○
报告，这是爸爸看到的最简短最
感兴趣的论文
学生感情朗读。
学生畅所欲言
学生根据自己对课文的理解和
生活实际谈自己的感受和收获

学生记忆，用自己喜欢的方式来
记忆，认读。


46

六、作业设计：
1、每组有一个错别字。请你用“～”帮他标出，然后把正确的词语写在后面的
横线上。
 讨厌 贷轮 游泳
 般家 推断 皱纹
 介绍 至命 绽开
2、有感情地朗读课文。



板书设计：10、 矿矿的研究
认真 投入 必要的指导











课

后

反

思












47

课 时 计 划
____月_____日 星期______ 本学期第_25___节
课 题
教
学
要
求
重
难
点
教
具
其实，科学家离我们很近 课 型 阅读链接
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文内容。
2、能联系上下文，理解词句的意思， 体会课文中关键词句的作用。能
借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3、学生能够 从喜欢的科学家、科学事件入手，通过对科学事件的追踪，
对科学家的关注，引发科学探索的热情，培养 初步的科学意识和态度
学生能够从喜欢的科学家、科学事件入手，通过对科学事件的追踪，对
科学家的关注，引发科学探索的热情，培养初步的科学意识和态度
课下布置学生搜集有关科学家的书籍和
资料。并通过多种渠道了解一些科学事件
第一课时
教师活动
一 、情境导入
科学家有了一定的了解？
生说。
3、你们还发现了哪些和科学有关的内容？
二、回归文本
师：这节课我们就一起走近科学家，走
进科学的乐园好不好？请同学们打开书学生自由读书，汇报
42-43页，自己读一读书上的内容。然后找同
学说一说你知道了什么。
师：同学们，当你们读完这两篇和科学
来说一说。
师：同学们说得很好，很生动，这说明你
们对科学家的崇敬之情，和对科学的热爱
师：课前老师已经布置同学们搜集有关科
学家的一些资料和一些科学事件，你们都带学生根据搜集的资料谈
来了吗？下面就请大家拿出来和同学们一同
分享

48
课 时
1
学生活动



学生根据搜集的资料说

1、同学们，通过本单元的学习，你都对哪些学生根据学过的课文回答
2、同学们回顾本单元的学习内容，并指名学指名学生回答




家有关的文章之后，你有什么样的感想？谁指名学生说

三、小组汇报，升华情感
师：哪个小组的同学先来汇报？
四、直抒胸臆，踊跃表达

小组同学到前面展示资料，并讲
解
师：我们的祖国正是有了这么多的科学
家，才使得我们的祖国日益的强大，才使得
我们的科技飞速进步，这些科学家是我们的
骄傲，也是我们学习的榜样，同学们，此时
此刻，你有什么话想要对他们说吗？
五、拓展延伸


同学们在小组中做准备
每组选派一个代表进行汇报
师：同学们，这节课到这里就结束了，
但我们的更高追求却没有结束，就让我们在
身边的小事做起，好好学习，勤奋努力，早
日实现我们心中美好的愿望。
六、课下作业
小练笔：试着给一位科学家写一封信。
板书设计：

其实，科学家离我们很近

科学就在我们身边




课
后
反
思











49



学生动笔习作

课 时 计 划

___月_____日 星期______ 本学期第26、30节
课 题 综合学习二
教
学
要
求
重
难
点
教
具
课 型 综合训练
1、诱发大家积累的热情，感悟积累的方法，一起分享积累的快乐。
2、鼓励学生多读多背的学习习惯。
3、让学生学会观察生活、观察动植物的习惯，从而提高 学生对生活的
热爱，进一步培养学生表达的欲望。
4、继续培养学生大胆想象的能力，把想象的世界变成自己的文章

培养积累的习惯；提高交流的欲望；继续培养写作的能力和想象的能力
科幻片和相关图片
第一课时
教师活动
我的采蜜集
师：同学们，老师知道大家的小本本很丰
富多彩，这节课把你最精彩的积累部分给我们
大家欣赏欣赏吧！”谁愿意给我们大家看一看？

出示书中的这段话
师：“积累是学好语文的基础，只要你养成
了积累的好 习惯，你的语文水平就会有所提高
的，希望大家继续积累下去，使自己的小本本
更精彩。
读读背背
1、 学生充足的时间请学生自由读句子
试着理解每一句话的意思。
2、问：明白了什么？还有什么不明白的
3、学生背诵。





学生展示自己的小本本


学生读，谈感受




1
第一句话意思：春天 的○
鸟叫、夏日的雷鸣、秋天的虫
语、还有冬天呼啸的寒风，这
就是四季的歌。 2
第二句话的意思：因叶○
落知秋天已到；山高遮住日光，
早晨很晚才能见到太阳
3
第三句话的意思：天高○
地迥，觉宇宙之无穷
第二课时
教师活动 学生活动
学生活动
课 时

三

50

口语交际

一 激趣导入

读着本单元的这组课文，寻觅着科学家

的足迹，不知不觉中，我们已经走进了神奇
学生听老师讲故事
的科学世界。一次小小的发现也许会演变成

伟大的发明。下面听老师讲个故事好不好？

教师讲鲁班发明锯子的故事
学生根据已有的生活经验
同学们，你们养过动、植物吗？你最熟悉
谈。
哪种？他给你印象最深的是什么？

二 全班互动交际 自己眼中的动、植物

三、“我的发现”新闻发布会
全班互想交流自己眼中的动、植
师：大家都知道小壁虎，他会自由自在
物


的在墙上爬行，，如果人有了壁虎的本领那会

学生们充分发挥自己的想像
怎么样呢？现在请同学们想一想，
力。来思考回答。
你所熟悉的动植物是否也能给你点什么启示

1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己
蝙蝠和雷达的发明；
的发现和受到的启示。
蛋壳和圆形屋顶的关系；
2、小组派代表班上交流，其余同学认真倾听，
蜻蜓和飞机的发明……
有问题可以问一问。

四、评价总结
小组交流
鼓励学生对自己 的发现进行想象探索。科学
每小组选派一名代表在班级汇
的发明，人类的创造。往往正是一个幼 稚的
报，其他同学注意倾听，随时提
提问，一次天真的探寻，一个看似荒诞的梦
问，进 行评价。
想开始的。希望同学们了解更多的未知世界，

积极探索大自然的奥妙，让心中那颗科学的

种子生根、发芽、开花、结果

第三课时
教师活动
我的小笔头
一、让孩子写下自己心目中的未来世界

二、要求要想象要符合情理、尊重科学，
不能胡编乱造。让人听着新奇，但感觉真实。
1、构思
2、交流
3、练习
三、把自己心中的未来世界写下来。
四、同学之间相互交流，教师评议。
五、展示优秀作品。

51
学生活动


在初步勾勒出自己的“未来世界”
后，描绘的更细致些，如：
位置、材料、形状、功能…….
让读文的人有身临其境的感
觉。
学生在老师的提示下进行：
1、构思
2、交流
3、练习

第 三 单元 教 学 计 划
第__周—第__周 共需_14__课时 2012___月___日至2012___月___日
本 单 元
教 材 分 析
（内容、体
本单元以“感受真情”为主题，编排了5篇课文。亲情 作为人类
生活中自古不绝的主题，必然成为学生通过文章的阅读屡屡接
触，体验、感受的主要内 容之一。“理解与关爱”贯穿于本单元
系、及前后联的几篇课文中。学习本单元，要让学生透过具体的语 言文字，
系） 去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行
间的真情。 1、认识“眯、惑、丹”等37个生字，并能规范、端正、整洁地
书写“倾、逢、挽”等59个生字 。2、能用普通话正确、流利、
有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解语句的意思，体会
课文中关键词句在表情达意方面的作用
4、通过本单元的学习，让学生用心去感受真情，理解父母对孩
子的爱，感受到爱的传递与延续，感受到爱是无处不在的，用
心去体验、渗透在字里行间的真情
1、能联系上下文，理解语句的意思，体会课文中关键词句在表
情达意方面的作用。
2、通过本单元的学习，让学生用心去感受真情，理解父母对孩
子的爱，从而学会感恩与关爱他人。
本 单 元

教学目标

要 求
本单元教
学重点、
难 点、
关 键
提高教学效果
的措施（参观、
考察、多媒体运搜集一些关于爱的文章，或者影视作品。
用、自制教具、
学具等）

11、倾斜的伞 2课时
12、伙伴 2课时
13、信任 2课时
14、金色的蒲公英 2课时
15、巨人的花园 2课时
阅读链接 1课时
综合学习三 3课时
教
学
安
排




52

课 时 计 划

____月_____日 星期______ 本学期第31、32节
课 题
教
学
要
求
重
难
点
教
具
11、倾斜的伞 课 型 新授
1、认识本课5个生字，正确书写11个生字。
2、理解课文内容，了解文章题目的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在
雨中对年迈的外公的照顾，体会祖 孙间的亲情。

了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中
对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情
与家人的照片
课 时
二
第一课时
教师活动
一、情境导入：
师：提起亲情两个字，我们的心里不 由
得会涌起一阵暖流。你都在什么时候感受到
过亲情？
师：是啊，亲情无处不在。就 是在那把倾斜
的伞下（板题），同样也包含着我和外公之间
的亲情与关爱。今天就让我们一起走 进伞下，
去体会那份真情。
二、自主探究 合作交流
1、读课文，解决生字的读音，把句子读
通顺。
2、指名读课文，布置学生在听的过程中
勾画出不懂的词语。
3、用各种形式理解词语“淅沥声、困惑、
混浊……”
学生活动


妈妈每天为我做饭
爸爸送我上学······





1、生自读文。

2、被指生读文，其他生听读，并
勾画。读后评价纠错。
3、认读生词，理解词语。









4、检查读文情况，并习惯性的进行评价。

三、简述课文的主要内容。

师：谁能用自己的话说说课文主要讲了一件

什么事？

53

第 二 课 时
教师活动
一、
自主探究 合作交流
教师导入:同学们,这节课我们继续学习11课
《倾斜的伞》
通过上节课的自学,你能说说伞下发生了怎样的
故事吗?你从“倾斜的伞”中体会出什么?板书:
教师总结引入:是啊,这是一把倾斜的伞,这雨
中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把 伞,记载着
小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后
我对外公的照顾。这节课,就让 我们透过语言文字,
再次走进倾斜的伞下,去体会那份温情。

（一）、体会外公对“我”的爱。
1、教师: 文章哪几段写了外公对“我”的爱?哪几
段写了“我”对外公的爱。
a、




(1)、师:从外公笑眯眯可看出什么?

(2)、师:丹丹困惑,什么是困惑?
(3)、师:你明白吗?外公笑的是什么?外公笑而不语,
他心里想什么?你体会到什么?
(4)、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高
兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?
b、
(1)从这句你感受到了什么?
(2)师:是啊,文中 的外公用一把倾斜的伞为“我”撑
开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透
的肩膀,却 为“我”没有被淋雨而开心的笑。我们能从
中体会到什么呢?
c、就这样,每次我 们从雨中回来,外公的身子总是
一半干的一半湿的。你是怎样理解这句话的?“每
次”、“总是 ”这两个词去掉和原来意思还一样吗?


54
学生活动


外公→爱→我 我→爱→外公



请三名学生分角色读2段—11段,其
他学生画出你感受最深的句子。
外公抬头望了 望,笑眯眯地说:“没歪
呀。”我困惑了:“怎么,明明是歪向我这
边了呀!”外公笑而不语。

(生:外公对我的喜爱)
(生:疑惑,不明白)

(生:外公对我的爱)

“你是不是被淋湿了”外公问。
“啊!那把大伞把我整个都包住了。”
外公听了开心的笑了起来。
(生:外公对我的爱)

他不顾自己淋透的肩膀,却为“我”没有
被淋雨而开心的笑。

师:我们再次体会到了外公对我深深的、永久的爱。

不一样
学生感情朗读

3、 引导学生感情朗读。
师 激情总结:为了儿女的成长,外公操劳了一生,
把自己的爱无私的洒向他的亲人,这倾斜的伞是外
公对我深深的爱,这种爱是温暖的,也温暖着我们每
个人,带上你此时的感受再投入的读读这里吧!
过度:感受着这份温暖, 丹丹在外公的大伞的遮
挡下幸福的成长着,伞下的故事仍在 继续,请同学们
默读课文12段-14段,画出充满温情的句子。

（二）丹丹对外公的爱。
谁能说说你 画出的句子?你是怎样理解的?
投影: (1)、 师:我的心为什么热了起来?谁能填一
填
“ 我的心头热了起来,是因为我听到了_________,
想起来________________。 ”
教师总结升华:同学们,我们闭上眼睛想像一下这
温情的场景,时光流逝, “我”渐渐长大了,外公却老
了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是
那把墨绿的 大伞,一切和以前一样,可不一样的是撑
伞的人,此时墨绿的伞下, 我们听到了心灵颤动的
声 音,听到了爱心流淌的声音,让我们静静的感受这
动人的场面吧!好,同学们,拿起书让我们 用自己的
朗读来体会体会。
投影:(2)、“回到家里,接过外公递过来的毛巾, 看
见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点
点”。
师:你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说
你的理解。
师:白发苍苍的老人,因为看到我长大了懂事了













我们听到了心灵颤动的声音,听到了
爱心流淌的声音

外公那把倾斜的伞
外公对我的关爱










生:“微微一颤”、“泪光点点”体会到
外公的激动与幸福。

而激动得泪光点点,我知道此时感动的不只是外公,

还有我们,让我们再次用饱含深情的语言来读一读

课文的这一部分吧!


(3)、指导朗读
（三） 1、雨中的外公用伞、用心在呵护着我,

这不仅仅是一把倾斜的伞,这更是一份沉甸甸的爱,
所以文章的最后作者写到:
师: 我想说这还是把(),你能说说吗?
2、了解题目含义
的伞,我会永远珍惜它,爱护它。”

爱心传递的伞
55
“那是把倾斜的伞,是把(充满了温情)

师:正 是由于这倾斜的伞中充满了温情,充满了爱
所以“我”要永远珍惜它、爱护它,同学们,“我”要永远< br>珍惜、爱护的只是一把伞吗?更是什么?
师:我要珍惜、爱护它是要好好将它保存在家
吗?
(板书:回报爱、传递爱)
五、检测小结 使爱的种子在学生心中扎根
这还是把感恩的伞、充满爱心的伞、
幸福的伞、温暖的伞、呵护的伞……)
生:是祖孙间的亲情。

生:回报爱,传递爱


这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。长大后我


懂得了外公的伞为什么总是倾斜的,知道了用自己

这颗感恩的心去回报外公。同学们:滴水之恩,自当

涌泉相报。

四、巩固拓展
同学们,其实爱不仅来自亲人,还来自朋友、老
师、同学,熟悉的人甚 至陌生的人,让我们用真诚的
心去感受爱,回报爱,奉献爱,那么,我们的社会将会
变得更加和 谐、友爱、美好!

五、作业设计
“小练笔”让学生观察生活，感受身边的温
暖和快乐，把在生活中这样的小细节及亲身
体验，说一说，并写下来。


板书设计： 11、倾斜的伞
我与外公：亲情与关爱








课

后

反

思






56

课 时 计 划

____月_____日 星期______ 本学期第33、34节
课 题
教
学
要
求
重
难
点
教
具
12、伙 伴 课 型 新授
1、正确认读文中5个生字，会写11个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些
事。
3、通过 理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之
间的情意，与伙伴友好相处
通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的
情意，与伙伴友好相处
多媒体课件、生字词卡片
第一课时
教师活动
一、情境导入
同学们，相信你们都有自己的好伙伴，
那你们觉得伙伴之间应该如何相处？
让我们一起来看看文中的伙伴之间发生
学生活动
课 时
2


学生根据已有的生活经验谈


了什么事？

板书课题 伙伴

二、
自主探究 合作交流

1、生认读
抢读
1、自读课文，用自己喜欢的方式，认读
2、生一条龙读、个别生读、

文中的生字、新词。
2、出示生字卡片，检查学生的认字情况。






3、师生共同理解“巡逻”，“焦急不安”

等词语。
（指名读）
4、了解学生读文情况。



三、概括课文主要内容




第二课时

57

教师活动
一、复述课文主要内容
二 再读课文、体会情感
文中哪些地方使你深受感动？画出有关
语句说一说。
A抓住文中的重点语句、谈谈感受
B、猎狗，你究竟在哪里呀？
．．
C、乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后
面追。他要去看个究竟。
．．．
3、出示课后练习四的两句话。
学生活动



学生认真读课文，然后思考。


学生读文圈画的语句和理由：

学生抓住重点词语，“吃不下
饭，睡不着觉，得了大病”等，
体会马哈多对猎狗的关心和牵挂
究竟1:到底
究竟2：怎么回事，原因
学生感情朗读课文。



学生练习说一说并试着写下来。




学生按自己喜欢的方式记忆字
形，练习书写。
读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两
个“究竟”的不同含义。

4、有感情的朗读
二、巩固拓展
学习了本课之后，同学们应该更了解“伙
伴”的含义了吧，那你觉得伙伴之间应该如
何相处。你又是怎样做的？说一说，并写下
来。
三、指导书写。
1、“抹”右边是“末”而不是“未”。
2、“叼”字最后一笔是提。
3、“猎”可以和“借、错”等字对比来记。
四、检测小结
五、作业设计：
1、给带点的字选择正确的读音，用“√”标出来。
微 颤 （chàn zhàn） 角 色（jiǎo jué） 虽（suísuī）然
．．．
混（hùn hún）浊 抹（mǒ mě）药 纯（chún cún）洁
．．．
2、小练笔：写一写你和你的伙伴之间的事

板书设计：
12、伙伴
猎狗 乌鸦

关心、牵挂、珍爱
课
后
反
思






58

课 时 计 划
课 型 新授
____月_____日 星期_____ 本学期第_35、37节
课 题
教
学
要
求
重
难
点
教
具
13、信 任
1、正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”
2、正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。
3、从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别
人和取信于人
从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和
取信于人
生字词的简单课件，本课的情境图片
第一课时
教师活动 学生活动

学生自由交流，谈一下自己的看
法。
生：信任就是相信别人

疑问：是谁信任谁？为什么信
任？

1、学生读文

2、多种形式认读生字词
3、结合上下文或查字典理解下
列词语：
丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼
翼，朴实等




学生用自己喜欢的方式学习记忆
生字。

课 时
1
一、情境导入：
根据你自己的理解，谈谈什么是“信任”？
看到这篇课文的题目，你想到了什么？
让我们来看一看，这篇课文到底写了些什
么？
板书课题 信任
二、自主探究，合作交流
1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜
欢的方式解决，把课文读正确，读流
2、出示生字词课件，学生开火车读一读。
3、利用多种形式理解词语：丰硕、沁人
心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。
4、检查学生读文情况。
三、再读课文，深入品味
1、默读课文，之后用自己的话描述一下，
课文讲了一个怎样的故事？

四、学习生字新词。
1、学习多音字“撒”

2、指导书写生字。

第二课时

59

教师活动 学生活动

一、复述课文主要内容

二．自主探究 合作交流
自学
1.课文哪些地方给你留下了深刻印象，结

合重点语句谈谈体会。

2.充分发挥你们的想像，在小组内交流
小组交流
自己的想法。

小屋里没有人，屋里有一张木屋，……
桃林的主人表达了自己对他人的
充分信任。
祝你愉快！
“我”和姐姐来到小屋，读了主人留下
可能会想：这家主人可真有意思
我们可不能辜负了主人对我们的
的纸条，可能会想些什么？
信任。
如果你就是桃林主人，读读纸条的内容，
生读
读出信任。

钻进果林，……我们沉浸在亲手摘果的我们摘桃子摘得很开心

欢愉中。
出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘
被人信任的喜悦

的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高

兴呢？她们仅仅为摘到桃子而开心吗？

“我们”采完了桃子，又会想些什么？

果园的主人为什么会采取这样的 经营方
果园主人在用自己对别人的信
任、换得别人的信用
式？

三、巩固拓展
让学生谈一谈，自己身边的“被人信任”

学生根据已有的理解谈一谈。
或是“相信他人”的事例，并写一写。

四、检测小结
信任是一种有生命的感觉，信任也是一

种高尚的情感，信任 更是一种人与人之
间的纽带。我们要信任别人，也要赢得
别人的信任。
四、布置作业
小练笔：你有过被信任时的喜悦吗？写一写。
板书设计：
13、信任
相信别人 取信于人
课
后
反
思


60

课 时 计 划

____月_____日 星期______ 本学期第38、39节
课 题
教
学
要
求
重
难
点
教
具
14、金色的蒲公英 课 型 新授
1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”
2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
3、思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和
循循善诱的亲情。
思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善
诱的亲情
学生课前预习，认读生字词，教师准备生
字卡片
第一课时
教师活动 学生活动

生：想到了蒲公英很好看，蒲公
英金色的花、毛茸茸的种子——




学生自由读课文，解决生字词障
碍。







生读文评价
我”开始是演 公主的，可一上台
就忘词，后来老师安排“我”演
叙述者；我很伤心，妈妈借蒲公
英给 我讲道理，并鼓励“我”，“我”
终于成功了
课 时

二
一、情境导入：
刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，
你想到了什么？
那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，
让我们一起来读一读吧。
板书课题
二、自主探究 合作交流
1、认真读课文，解决生字词障碍。
2、利用生字卡片，了解学生认字情况。



4、利用多种形式帮助学生理解词语。



5、指生读文。
三、再读课文，试着说一说课文的主要内容。


第二课时
教师活动

61
学生活动

一、指生复述课文的主要内容
二、自主探究 合作交流
1、默默地品读课文，从哪些语句中感受
到妈妈对我的爱，结合重点语句谈谈体会。


2、学生能清楚地描述出事情的经过：

让学生充分读课文，然后自由交流。


3、妈妈是如何帮助我的：


学生读文从而体会妈妈是多么地爱“我”。


4、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的
爱意。
（理解词语漫不经心）


5、指名有感情的朗读课文

指导学生分角色朗读



三、巩固拓展
阅读《孟母三迁》
四、指导书写
1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。
2、“练”注意右半部分不要写成东。
3、“肃”字的笔顺应注意
五、检测小结

学生复述课文的主要内容

学生默默地品读课文，思考后回
答：
从开头和结尾两部分，能够
读出来，这篇课文是对过去的事
情的回忆。
“ 我”开始是演公主的，可
一上台就忘词，后来老师安排
“我”演叙述者；我很伤心，妈
妈借蒲公英给我讲道理，并鼓励
“我”，“我”终于成功了。
假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带
给我们快乐，不是每个人都能做
公主，不再演公主也不是丢 脸的
事。
①在“微笑、唯一、慈爱、意味
深长、不厌其烦”等词语中体会
到 母亲对孩子的爱，朗诵相应的
语句。
②妈妈漫不经心地弯下腰，
要拔掉蒲公英，其实是别有用心。
③妈妈不是直接给“我 ”讲
道理，而是通过养花的事来教育
“我”，体会妈妈对孩子的良苦用
心。
学生分角色朗读



学生用自己喜欢的方式记忆字型
有。练习书写。

五、布置作业
1、比一比，并组词。
眯（ ） 错（ ） 淘（ ） 悦（ ） 厉（ ） 脑（ ）
迷（ ） 猎（ ） 掏（ ） 说（ ） 励（ ） 恼（ ）
2、请你用“ ”标出每组词语中的一个错别字，并把正确词语写在后面的
横线上。
1、倾斜 张逻 振作
2、严肃 喜悦 谎凉

62

3、混浊 抹药 意味深长
板书设计


14、金色的蒲公英




妈妈对孩子的爱
































课
后
反
思


63

课 时 计 划

____月_____日 星期______ 本学期第40、41节
课 题 15、巨人的花园 课 型 新授
教
学
要
求
重
难
点
教
具
1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园
发生了怎样的变化。 < br>4、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在
生活中学会宽容，学会分享
思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活
中学会宽容，学会分享。
生字卡片
第一课时
教师活动 学生活动
课 时

二

一、情境导入
老师知道同学们都很喜欢读童话，相信

学生认真倾听老师的导语。
《巨人的花园》这篇童话你们也读过几遍了，

下面请同学们再次认真地读这个故事，因为

还有好多的问题等着我们去解决呢。

二、自主探究 合作交流

学生认真地读文
1、学生认真地读文。

2、检查学生的认字情况。





3、指出文中不懂的词语、师生共同解决





4、指名读文
学生们分段读课文。
三、再读课文，概括课文主要内容




第二课时
教师活动

64
学生活动

一、复述课文的主要内容
二、自主探究 合作交流
1、默读课文，想一想，巨人的 花园发生
了几次重大的变化，为什么发生变化，在文
中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨
论。
2、学生自读，在文中勾画出相应的语句。

3、小组交流，相互补充。
4、全班交流
（1）说一说巨人的花园是什么样的？

生复述课文的主要内容：





学生读文圈画，并试着理解体会
一下。

（2）春姑娘为什么没有光顾巨人的花

（1）巨人的花园，鲜花盛开，是
园？
孩子们的乐园。

（2）春姑娘没有光顾巨人的

花园，仍是冬天的景象，因为巨

人不喜欢孩子们到花园里玩，筑

起了高墙围住花园。

（3）花园迎来了春色，因为
5、引导学生思考
孩子们从小爬进园子，巨人也意

①花园为什么发生这样的变化？
②想一想巨人前后发生了什么变化？为
什么？





三、巩固拓展（课后练习三）
巨人要和孩子们一起为花园起个好听的
名字 ，请你也来参加吧！再为巨人花园里的
告示牌上重新设计一句话吧
四、指导书写
1、“旅”字注意右半部分的笔画，可跟“派”
字对比学习。
2、“瓦”要写端正，注意写好第三笔
3、学生练习写生字
五、检测小结
识到自己太自私了。
（4）春天跟着孩子们来到了
园子，因为巨人拆了围墙，和孩
子们快乐地玩着。
1、是孩子们为花园带来了快乐，
带来了春意
2、开始很自私，后来知错就改了，< br>因为巨人感受不到春色，他也不
快乐，和孩子们在一起，他也分
享了欢乐
学生自由设计。


学生分析记忆字形，练习书写。



65

刘、作业设计：
1、拼写词语，并且写得漂漂亮亮。
qīng xié měi féng xún luó jiāo jí bù ān
（ ） （ ） （ ） （ ）
mào mì chún jié guāng gù bú yàn qīfán
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、把课文中的故事讲给家人听。
板书设计： 15、巨人的花园


会宽容，学会
课
后
反
思




























66

课 时 计 划
____月_____日 星期______ 本学期第42节
课 题
教
学
要
求
重
难
点
教
具
爱是什么 课 型 阅读链接
1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容。
2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、让学生透过具体的语言文字去品 析其中蕴含着的感情和哲理，用
心去体验渗透在字里行间的真情。
让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体
验渗透在字里行间的真情
阅读本单元的课文，搜集有关爱的词语。
录音机
第一课时
教师活动
一、创设情境，激发学生求知的欲望。
1、师：同学们，我这里有一首歌，你们想不
想听一听？
放歌曲《爱的奉献》
2、师：谁听出来了，这首歌的名字是什么？
歌曲的主要内容是什么呀？
找2-3名学生说一说。
二、提示课题，点明中心。
1、师：那么，什么是爱呢， 下面我们打开书
66和67页的内容，认真读一读，一会我
来找同学说一说。
同学们自由的朗读。
2、师：通过刚才的阅读，爱是什么，谁能用
一个词来表达？还可以用哪个词？
3、 师：下面我请一名同学来有感情地读一读
高尔基写给儿子的这封充满爱意的信。指
生读
师：在这封信中，哪些内容给你留下了深刻
的印象？
4、师：对于“关注”的内容，你是怎样理解
的？
指导学生说出无私奉献也是一种爱的表现。
5、师：为什么说“分享”也是一种爱呀？谁
来说一说你的看法？
6、师：既然爱可以是赞美，关注，分享，那

67
课 时
1
学生活动


生听歌曲


《爱的奉献》
有爱的世界很美好

学生自读

爱是赞赏、是关注、是分享

一名学生读


学生有感情地读

不自私、心中有他人、与别人分
享会让别人也快乐

学生自由交流。



爱是夸奖、是唠叨、是惦记、是
祝福

么爱还可以是什么？还可以用哪些词来
概括？下面就请大家先在小组中交流一


下，然后我们全班进行交流。

三、感受真情，爱无处不在。
1、师：一把倾斜的伞，让我们感受到爱的传

递与延续，一朵小小的蒲公英，使我们理

解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心，

无人看管的桃林，让我们体验到信任与被

信任是一种多么美好的感情……其实，爱
小组汇报：
是无处不在的，同学们，你们说呢？下面
学生根据本单元学过的内容谈
就请同学们以小组为单位说一说爱是什


么。

以小组为单位，进行汇报

四、真情流露
1、师：这说明亲情无时不在，就要看你有没

学生自己写
有感觉得到了，下面，我就给大家一个机会，

把你的真情留言写下来，与大家共享。
指名读，谈感受
师：找几个同学读一读。并找同学说一说自
己听后的感受。
五、拓展延伸
师：一句知心的话语，可以使亲情迸发出
灵性的火花，让我们大家把自 己的心里话写
出来，与我们的家长进行沟通，你们会有意
想不到的收获。

板书设计：
爱是什么

分享、关注、赞赏、惦记、祝福……

有爱的世界很美好




课
后
反
思






68

课 时 计 划

____月_____日 星期______ 本学期第_43、46节
课 题
教
学
要
求
重
难
点
教
具
综合学习三 课 型 综合训练
1、引导学生学习积累的方法，增强学生的积累与运用的能力
2、培养学生对语文的理解和感悟能力
3、鼓励学生大胆地交流，激发学生参与学习的主动性
同教学目标
相关的一些资料
第一课时
教师活动
课 时

三
学生活动




小雪花很美丽，很有爱心
小作者的想像很丰富，由雪花联想
到梨花，又联想到雪花和 麦苗一起
睡觉，一起做着金色的梦

学生自读，小组讨论


清明时节对先人的怀念
一、我的采蜜集
1、自由读文，用自己喜欢的方式解决生
字词。
2、指名读一读
3、你喜欢文中的“小雪花吗？为什么？
4、你觉得这篇散文写得好吗？为什么？
5、指导朗读
二、读读背背
1、自由读诗，小组讨论诗的含义。
2、说一说你读懂了什么？感受到诗人怎样
的心情？
3、了解了诗的含义，体会诗人的内心情感，
朗读小诗并达到背诵。
4、课下搜集诗人的其他作品，读一读，背一
背。
三、课外拓展。
找一找自己喜欢的古诗读一读，背一背。
第二课时
教师活动 学生活动

69

一、激趣导入
师板书：让我们的大“家”更美好。让
同学们猜测其中的“家”指的是很什么 ？ 我们的班集体
二、互动交际 畅谈自己的设想
师引：班集体是由“我”和同学们组成 < br>的大家庭，现在请同学们想一想，怎样才能每个人都要关心班级，为班级加
使我们这个大“家”变 得更舒适？我们生活分，大家心往一处想，劲往一处
得更愉快呢？ 使；互相帮助……
好，现在请同学们闭眼回忆一下，在我
们班级的日常成活当中，有哪些问题让自己
感觉不太舒服，还应改善？
1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流
自己发现的问题。
2、小组归纳总结后派代表班上交流，其学生小组交流后，小组选派代表
余同学认真倾听， 在班级交流
可做必要的补充。
3、共同商讨自己想为这个“家”做点力讨论，形成意见
所能及的什么。
（注意说话的条理）
三、落实自己的想法 制定“爱班条例

第三课时
教师活动
一、激情引入：
师：同学们，你能猜出 老师现在的年龄
吗？（生猜）在老师这三十年的生活经历中，
我有很多很多的事情难以忘怀，记 得老师小
时候有一次……
1、说一说那件难忘的事：启发诱导学生
自愿讲出自己难忘的事情。
2、让学生在合作小组内互相说说听听
二、拟写作文初稿。
师：请把刚才自己说的快速地写下来，写
完的注意自己改。
三、组内互评互改
四、学生个人誊抄定稿


课

后

反

思


70
学生活动



学生听老师讲述一件难忘的事




学生小组交流

学生试着自己来写一写。
组内互评互改
抄写作文

第 四 单元 教学计划
第 周—第 周共需 14 课时2012年 月 日2012年 月 日

本单元以“儿童生活”为主题，编排了五篇课文，着眼于童
本单元
心、童趣和特殊的童年经历，使学生感受到自己身边生活的丰富
教材分析
多彩，感受 到童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察
（内容、体系、
生活，用自己的笔去书写生 活。在本单元的综合学习中，继续引
及前后联系）
导学生有目的地积累语言、发展和运用语言、积累一些行之有效
的学习方法。
1、认识29个生字，并能规范、端正、整洁地书写“糖、脆、
划”等52个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词
句在表情达意方面的作用
4、初步感受 作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人
物的命运和喜怒哀乐，乐于与他人交流自己的阅读感受。

1、初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人
物的命运和喜怒哀乐， 乐于与他人交流自己的阅读感受。
2、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。
本单元
教学目标
要求
本单元教学
重点、难点、
关键
提高教学效果

的措施（参观、

考察、多媒体
运用、自制教
具、学具等）


教

学

安

排
多媒体课件、有关五月的田野的影像资料、生字卡片等
16《吹糖人》 2课时
17五月的田野 2课时

18*书本里的蚂蚁 1课时

19带雨的花 2课时

20珍贵的教科书 2课时
阅读链接 1课时
综合学习四 5课时



71

课 时 计 划

____月_____日 星期______ 本学期第47__49节
课 题
教
学
要
求
重
难
点
教
具
16、吹糖人 课 型 新授
1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13
个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享
受

让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美
糖人实物或多媒体课件、生字卡片
第一课时
教师活动 学生活动
课 时
2
一、
情境导入

1、教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖学生根据已有生活经验回答
人吗？什么样？什么味？
引导学生交流自己对吹糖人的了解。 学生交流自己对吹糖人的了解
2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件
展示糖人图片
3、师：一群乡下孩子也和你们一样特别学生观看
喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。
二、
自主探究 合作交流

1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句
子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它学生按要求自读课文
弄明白。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开
火车读。 理解词语：
“清脆”、“糖稀”等词语可以
3、用各种形式理解文中词语 利用多媒体课件帮助理解。
“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑
重”等词语可以结合文中的具体
语境来理解。
4、检查读文情况：教师指名学生按自然其他词语可以师生共同解决
段读课文，听者可以习惯性的进行评价

三、熟读课文，概括课文主要内容


72

第二课时
教师活动
一、复习
这篇课文主要写了一件什么事？
二、
自主探究 合作交流 1、教师引导学生再读课文，边读边想：
“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享
受？勾画 有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、体会。
3 引导学生抓住自己观点的支撑点，即
文中关键的语言文字来品味与理解。
A：汇报交流第一自然段。

B：交流第二自然段时。
在此基础上进行感情朗读，读出孩子们
当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
C：汇 报交流第三自然段时教师先引导学
生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些
糖人和有趣的故事 呢？”再引导学生联系自
身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人
后，会马上就吃吗？”

3、整体回顾全文，引导理解最后一段 “糖
人在我的心中还没融化呢”这句话的含义
三、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写
好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
四、
巩固拓展

回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等
学生活动

学生复述






学生抓住“飞起”、“生风”、“不
一会儿”、“围”等词语来体会孩
子们追看“糖人”的急迫和热切。
可以联系生活实际，想象：“糖人
师傅手中还可以变出什么？” 并
引导他们抓住“伸 长脖子”、“瞪
圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来
体会孩子们对吹糖人过程的好
奇。
最后引导他们抓住“端详”、“舔
舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬
碎”等词语来 体会孩子们舍不得
吃糖人、对糖人的无比珍爱，并
随机进行感情朗读。

学生认读、组词、造句


小组讨论
学生独立书写




作业设计：
一、选词填空。
安静 寂静 1．冬天的夜晚，山林里一片（ ）。 2．考场上（ ）极了。
二、回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等

73

板书设计：
16、吹糖人

企盼 惊奇 分享





































课
后
反
思


74

课 时 计 划
____月_____日 星期______ 本学期第50__51节
课 题
教
学
要
求
重
难
点
教
具
17、五月的田野 课 型 新授
1、正确认读本课七个要求会认得生字，掌握十二个要求会写的生字。
2、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活
的思想感情。
3、有感情的朗读课文。背诵课文。
会用生字生词；熟读课文，背诵课文；感受乡下孩子们在 田野中的
快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

与课文有关的相关资料 二
课 时
第一课时
教师活动
一、
情境导入
：
同学们，每个人都拥有自己的童年生活，
回忆童年美好的事情是一种享受，充满乐趣。
让我们一起走进五月的田野，去体验作者的童
年。
二、
自主探究 合作交流
。
1、读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
2、检查生字的掌握情况。


3、勾画课文中的叠词，读一读，体会体会。



三、初步概括课文的主要内容。


学生活动


倾听想像







“喷香”的“喷”和“撒欢”
的“撒”是多音字，要读准。
读卡片 领读 指名读 齐读
把这些词写在积累本上




学生自由读文交流。
第二课时
教师活动 学生活动

75

一、
情境导入

师：美丽的田野风光让我们心情愉悦，这


节课我们继续学习17课《五月的田野》（板书
学生回顾课文内容。
课题）。通过上节课的学习你能说说文中所描
写的内容吗？
二、
自主探究 合作交流
你从哪儿感受到了童年的快乐？是从哪些
语句体会出来的？
自由朗读课文，边读边勾画，边想。



同学们请按要求认真读课文。
（1）、读句子后，同学可能
会说：“黄黄的”、“青 青的”
1、画出描写田野美丽的句子，勾画出表现
写出了颜色；散发出来的“清
孩子们 快乐活动的句子。
香味”。
2、认真读勾画的句子，边读边想这些句子
（2）、重点理解“在灿烂的
美在哪儿？
三、品析语言，研究领悟。
第二段中“麦子是黄黄的……它们甜甜的笑
了。” 师：同学们都欣赏完了课文内容，并有了
阳光下，它们甜甜的笑了”一
句。“它们”指谁？ 他们会笑
吗？为什么这样写？你感觉
此时谁的心里也在笑？


自己的收获与感想，现在让我们一起交流。
着重从一下几个方面来谈

1、 师： 黄黄的、青青的”是写颜色

柔美好看.衬托出作者轻松愉悦的心情.
2、它们甜甜地笑了.， 表面上是写麦子

和豆荚的快乐，实际上是写乡下孩子们的快乐。
景色是美的,心里是甜的,笑
(指导朗读)
第三自然段
师“麦子黄，豆芽青，阳光洒遍田野，真美啊！
纯真自 然的美，让人眼前一亮。在这美景中，
孩子们寻找到了怎样的快乐？







76
容也是舒心的,快乐的.让我
们带着这种感情试着读一读
吧!
孩子们的童年乐趣表现在哪
些方面：
1 光着脚走在田埂上.
2 做柳鞭,竹笛. 撵鸭子,

五、
巩固拓展
。
师： 从大家的脸上，老师已感受到了你们
对五月田野的喜爱与留恋，我们一起配着音乐，
再次走进那 迷人的《五月的田野》吧。
孩子们让我们用一句话说一说你眼中五月
的田野什么样?
六、检测小结
师：五月的田野因孩子们而富有生机，孩子们
因五月的田野而快乐。作 者能留心生活，细心
体会生活，把自己的感受淋漓尽致地表达出来。


作业设计：
赶羊群,撒着欢地跑.
3自己亲手做的饭即使不是什
么美味佳 肴,也有着特殊的滋
味,难怪孩子们会觉得自己做
的饭菜是喷香的,是可口的
呢!
4给小兔割草.
1、再过一个月，我们也将来美丽的五月，到时候我们也到田野里去玩耍，用 美
丽的画笔或文字，也可以用相机或摄影机，记录下我们眼中的五月，可以的话
把它收藏在小本 本上。
2、联系自己的生活实际:你家里有喜欢的小动物做朋友吗?你平常想着它们吗?
板书设计：
17、五月的田野
田野 美
爱生活
孩子 乐
















77
课
后
反
思

课 时 计 划

____月_____日 星期______ 本学期第52__53节
课 题 18、书本里的蚂蚁
教
学
要
求
重
难
点
教
具
课 型 新授
1、认识本课“蕊、陈”2个生字，会正确书写“趴、喂、碎”等7
个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会童话神奇的魅力
以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法
多媒体课件、生字卡片。
第一课时
教师活动
课 时
二
学生活动

学生交流
1、 学生说说他们所知道的关于动物的童话。

2、 师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小


蚂蚁的童话，怎么样？

3、 板书课题
学生按要求读书
二、自主探究 合作交流

1 学生自由读文，把课文读准确，读流畅


2用课件出示文中的生词，指名读，开火车读


“花蕊”等词语可以利用图片进

行理解。
“陈旧”、“密密麻麻”等词语可

以结合文中的具体语境来理解。
3、用各种形式理解文中词语
其他词语可以师生共同解决



学生小组合作交流、解决问题。



三、师生对话、读懂课文。



学生根据对课文的理解回答
重点引导学生解决：

①书本里为什么会有一只小蚂蚁？
一、情境导入

78

②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？
③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？
3、学生回读课文、复述课文主要内容。
第二课时
教师活动
一、复述课文主要内容
二、自主探究 合作交流
你认为童话里哪些地方最有趣，联系重点
语句谈谈体会。
“喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传
来了很细碎的声音。
细碎是什么意思？
这整齐而又细碎的声音是谁发出来的？
怎样读？
“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁奇怪极
了。
小朋友，谁来学着蚂蚁奇怪一下？ < br>“我们是字。”细碎的声音回答着。黑蚂蚁
这才看清，书本里满是密密麻麻的小字。“我
学生活动
细小零碎
字
生试读


生试读

字觉得自己太小了，有点不好意思
生读


很高兴
生读



生：我感觉挺快乐。生：我感觉很高兴。生：
我感觉很轻松。
们小得像蚂蚁。”字很不好意思地回答。

“我，我是蚂蚁。噢，我变得这么扁，也


像一个字了。”黑蚂蚁挺乐意做一个字。

挺乐意是什么意思？

第一天，黑蚂蚁住在第100页，第二天

就跑到了第50页，第三天又跑到第200页，


所有的字都感到很新奇， 要知道，这是一本
生：吵吵闹闹。生：热热闹闹。生：很有生
很陈旧的书，很久没有人翻动过了 ，而这些
命力。
字从没想动动手脚，走一走，跳一跳，“我们

真是太傻了。”字对自己说，现在，它们都学



师：跳一跳有什么感受？
分角色朗读课文
旧书不再是一本安安静静的书了。现在

着黑蚂蚁跳跳舞、串串门。这有多快乐呀！
变得怎么样了？
生；字变来变去，每天都有一个新故事。


79

有一天，小姑娘想起了那朵美丽的花，就
打开书来看。啊！这本她原本讨厌的旧书，写着她从来页没有看过的新故事，她一口气
读完了这个新故事。
为什么旧书却有了新故事呢？
不过，这些字没有一个想离家出走的，
它们全住在一起 ，快快乐乐的，每天编出新
的故事。小姑娘再也没有买过故事书。为什
么没有买过其它的故事书 ？
五、拓展延伸，积累实践
回家找一些王一梅的其他童话来读一读
六 检测小结
是呀，我们中国的汉字从甲骨文开始走
过三千多年的历史，这些文字像小小的蚂蚁，
排 成各种各样的队伍，在历史的长河里演绎
了一段又一段精彩的故事。（大屏播放汉字演
变的课件 ）。人们的生活也因为文字而变得精
彩。就像故事里的小姑娘，她的生活也因为
文字变得充满希 望和欢乐。
课
后
反
思





















80

课 时 计 划

____月_____日 星期______ 本学期第54__55节
课 题 19、带雨的花
教
学
要
求
重
难
点
教
具
第一课时
教师活动
一、情境导入
课 型 新授
1 认识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲” 等9
个生字
2、 通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学
生的想象力。调动起学生的生活积累， 引起情感的共鸣
理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情
多媒体课件、生字卡片
课 时
二
学生活动

同学们花儿很美，每个人都很喜欢，出示图片，
娇艳欲滴
用一个词形容一下。
美丽动人
今天，我们一起读一篇诗歌《带雨的花》
二、
自主探究 合作交流

1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不自由读课文
认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读
正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车
读。

3、用各种形式理解文中词语






理解词语：
“诱饵”等词语可以利用图片
进行理解。
“尽情”、“香甜”、“原谅”
等词语可以结合诗中的具体语境

81

4、检查读文情况：

来理解。
对于其他词语可以师生共
教师指名学生按自然段读课文，听者可同解决
以习惯性的进行评价

三、概括课文主要内容
学生按要求读课文

我是一个不听话的孩子，“我”因
受到美好世界的诱惑而偷偷跑出
家，尽情地玩耍。 “我”淘
气的追赶蝴蝶，好奇的看叔叔钓
鱼，看爷爷捉虾。我采回带雨的
花想送给妈妈 ， 及我的心虚
与害怕。
第二课时
教师活动
一、复习
谁能说说这首小诗讲述了一个怎样的故
事？
二、
自主探究 合作交流
学生活动

指生说


1教师引导学生再读课文，边读边想：
读完课文后，你认为“我”是一个怎样的孩生读，边读边画
子？勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、印象。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，
即文中语言文字来品味。

小组交流


你有没有偷偷跑出去玩耍的经历，玩得全班交流品味：
怎么样？开心吗？要回家的时候你担心大人
责备吗
你有没有追过蝴蝶？说说自己追蝴蝶的情景
和当时的心情。
小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是
怎样对待它们的？
“偷偷的”、“尽情” 贪玩

生答
朗读

追蝴蝶 不愿再去捉它 善良
体会着去读读文本。


82

下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的？
看钓鱼捉虾 养到鱼缸里 有爱



“一束带水珠儿的鲜花！”最后为什么用感叹
号？

她给妈妈采花时心情怎样？都想到些什么？

心
为妈妈采花（体现了孩子的真与
善良）
生有感情的读
高兴
生体会着读文本

感叹 花带着水珠很美
练读

玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，
此时小女孩是怎样的心情呢？

三、
巩固拓展
我手捧着那束带雨的花，见到我亲爱的妈妈…...续
写诗歌。
四检测小结


学生自读第7、8小节。害怕
练读

作业设计：

一、 把句子补充完整：
1、我不愿再去捉它，因为那朵小花， 。
2、一条条青绿的小鱼，真象 。
3、我多么高兴，因为我能送给妈妈 。
板书设计：
19、带 跑出家。
雨 忘了家。
的 想念家。
花 后悔害怕。
课
后
反
思


83

课 时 计 划
____月_____日 星期______ 本学期第56_57节
课 题 20、珍贵的教科书
教
学
要
求
重
难
点
教
具
第一课时
教师活动
一、情景导入
1.启发谈话，。
2.简介背景，营造氛围。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。


2、用卡片出示文中的生词，指名读，开火


车读。



3、用各种形式理解文中词语。


4、检查学生读文情况

84
课 型 新授
1、认识本课“椅、刷”等7个生字，会正确书写“延、移、炮” 等
11个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、读懂课文内容，了解课文的叙述顺序。
4、体会今天的学习生活来之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。
读懂课文内容，了解课文的叙述顺序。体会今天的学习生活来之
不易，懂得珍惜今天的幸福生活

影像资料、生字卡片
课 时
2
学生活动




1、生读课文

3理解词语
如：“呼啸”可通过多媒体课件理
解
“渴望“、兴高采烈”等词语可结

合具体语境来理解

三、试着用自己的话说一说课文讲了一件什
么事?



第二课时
教师活动
一、复述课文主要内容
二、
自主探究 合作交流
学生活动

1、学生边读边画
1、教师引导学生再读课文，边读边想：2、小组交流
教科书为什么珍贵？找出最能表明教科书珍3、全班交流
贵的语句。 抓住“渴望”一词体会 “我们”
2、引导学生联系课文内容讨论、交流，盼望教科书的心情，感受教科书
说说自己是怎 么理解的。

的珍贵。可联系 “我们”遇到的
困难和怎样克服这两方面去思
第3自然段，应引导学生抓住关键词“关考、体会。
怀”、“节省”理解。
教学的重点是 张指导员用生命保护教科
书这部分。教学应加强朗读训练，还要注意
与前边盼书、取书联系起来 。



张指导员没有说完的话可能
读到指导员牺牲时说的话时， 先引导学会是什么？他在生命的最后时
生想象：





刻，想的是什么？再启发学生将
当时的情况与现在的生活联系起
来，张指导员说的“将 来”实际
上就是我们现在的学习生活。张
指导员当时的愿望在今天实现
了。
3、引导学生抓住文中关键的语言文字来
品味。


学生细读课文，品味其中的含义。

85

4、整体回顾全文，分角色朗读。
四、记忆字形，指导书写

1、学生认读
2、小组学习
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 3、学生学写
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写
好看。
3、指导重点字“延”、“染”、“叨”的书
写。
4、学生独立描红书写。
五、拓展延伸，积累实践
准备参加班上的专题活动 “我和先辈比
童年”。忆过去，说现在，谈未来。
六
检测小结



板书设计： 20、珍贵的教科书
条件艰苦

党的关怀



课
后
反
思









86
4、学生练写

课 时 计 划
____月_____日 星期______ 本学期第 58节
课 题 童网——小豆豆之家
教
学
要
求
重
难
点
教
具
课 型 阅读链接
1、教学生学会选择适合自己的网站上网阅读，进行网络学习。
2、通过阅读网页上的内容，培养学生独立阅读、独立思考的习惯。
3、通过网络学习培养学 生坚持写日记、写摘抄的习惯，并乐于与别人
交流自己的读书所得，共同进步。
4、教学生学会利用现代化手段进行课外阅读，增长知识，开阔视野
通过网络学习培养学生坚 持写日记、写摘抄的习惯，并乐于与别人
交流自己的读书所得，共同进步。

学生准备自己的日记、采蜜集 1
课 时
第一课时
教师活动
一、谈话导入
1、师：同学们，你们喜欢上网吗?
上网可以让我们学到许多知识， 丰富我
们的视野。网络已经成为我们的一个新朋友，
新老师。当然我们少年儿童应该选择属于我
们自己的网站，进行网络阅读，这个网站就
是“童网”

师：有谁知道童网的网址呀?（如果学生不知
道，教师可以直接告诉给学生）
随生回答键入：http:tongwang .
师生一起进入童网。

师：现在我们来到了小豆豆之家，请同学
们看一看，小豆豆之家里都有哪些板块呢？

生自己观看网页，发现有：小脚印、天天日
记、同伴之间、科学迷宫、休闲天地、智利
快餐、语文乐园、爸爸妈妈请进来。这些板
块。
师；每一个板块都有我喜欢的内容，我
们先来进入“天天日记”去看一看吧！
点击“天天日记”，“斗嘴儿”我们先来
读一读这则小日记“斗嘴儿”。学生自由读，

87
学生活动

知道的学生说










生自己观看网页，发现有 ：
小脚印、天天日记、同伴之间、
科学迷宫、休闲天地、智利快餐、
语文乐园、爸爸妈 妈请进来。这
些板块。



学生自由读，读后交流在日
记中你都读到了什么?

读后交流在日记中你都读到了什么?
师：是呀，生活中遇到有趣的 事，有意
义的事我们都要记下来，写入自己的日记，
积累起来就是很好的写作素材。平时你都写
过哪些成功的日记，拿出自己的日记本在小
组内交流一下自己最得意的一篇日记。

二、进入“好听的歌”
1、师：欣赏完了日记，让我们一起走进“好
听的歌”，读一 读这首《跳绳歌》，你了解到
了什么?
1、师：把我们课下玩的游戏编成儿歌，多有
创意呀，让我们一齐拍手学唱这首儿歌，
好吗？
2、学生拍手唱儿歌。
3、师：你还会唱哪些好听的儿歌，给大家唱
出来好吗?
4、学生唱出自己喜欢的儿歌。
三、进入“语文乐园”
1、师：学会了好听的儿歌 ，让我们再到“语
文乐园”走一走，看一看那里为我们准备了
什么好礼物。
点击“我的摘抄板”
学生自己阅读摘抄板中的内容，说一说“安
静”“宁静”的区别。
师：平时你有没有 摘抄的好习惯呢？拿出自
己的“采蜜集”看一看你都摘抄到了哪些有
用的知识，与你的小组同学 分享。

四、自由阅读
1、师：刚才，我们光顾了“小豆豆之家”的
这么 多好地方，相信你的收获一定很多。你
还想光顾那个板块，请自己选择吧。

五、扩展延伸
课下阅读童网中自己喜欢的板块，选自己喜
欢的记下来，与全班同学交流。

六、课下作业
利用业余时间，上适合少年儿童的网站，查
资料，找图片，做网络学习 的小主人。准备
网络学会交流会。



88



学生小组内交流一下自己最
得意的一篇日记。





生自读，说出自己从儿歌中读
到的，感悟到的




学生拍手唱儿歌


学生唱出自己喜欢的儿歌。




学生自己阅读摘抄板中的内容，
说一说“安静”“宁静”的区别。





学生自己选择板块自由阅
读，把自己的收获记下来。

课 时 计 划
____月_____日 星期______ 本学期第59_62节
课 题 综合学习四
教
学
要
求
重
难
点
教
具
学生准备：课前搜集谜语。 教师准备：
多媒体课件。

第一课时
教师活动

一、我的采蜜集：


学生活动
课 时
3
1、通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣，
2、掌握读报剪报 方法、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起
学生的生活积累，引起情感的共鸣。
3、练习用自己的切身感受说出自己的真实想法。
练习用自己的切身感受说出自己的真实想法
课 型 综合训练
1、师：喜欢猜谜语吗？出示书中两则谜语，
学生思考、交流。
2、进行扩展：引导学生说出自己课前搜集的
谜语进行竟猜。
3、鼓励学生自编谜语，进行互猜。


思考交流


学生自编谜语，进行互猜



自由读诗，并交流读懂了什么


89
二、读读背背：
1、用自己喜欢的方式读诗。
2、学生交流读懂什么？
3、教师生补充描述。
4、学生反复吟诵。
拓展交流写童年生活的古诗，并积累下来。
三、我的好方法：

这项学习应注重方法的传授，用一份报
纸为例按读报、剪报的过程在实践中掌握。

读报的基本方法及步骤：
１、预读 ２、略读
３、速读 ４、精读
５、比读
第二课时
教师活动
一、 朗读诗歌，发散思维
师 ：同学们，从小到大我们一直当孩子，
可能在“过家家”游戏中，有的同学扮演过
爸爸或妈妈。 现在，你们想不想当一回爸爸
或妈妈？我这里有一位叫汤锐的小朋友，他
想当一回爸爸，让我们 一起去看一看他的想
法吧！
出示《等我也长了胡子》这首小诗。
熟读后抓文尾句：“到时候，不骗你，
我一定做个这样的爸爸。”
引导思考：到时候，你想做个怎样的爸
爸或妈妈呢？

二、深入引导，诱发情感。
在学生谈话的过程中教师适时地加以引
导，了解清楚以下几点：
１、爸爸、妈妈应该怎样当？
２、你喜欢什么样的爸爸、妈妈？
３、你最希望爸爸、妈妈改变的是什么？
４、假如你当了爸爸、妈妈你又会怎么
做呢？

多种方式读，熟读成诵
学生活动









通过同桌互读、指名读等多
种形式朗读诗歌

展开讨论：到时候 我要做个
怎样的爸爸？学生回答时可以运
用诗中的语言，也可以转化成自
己的语言。





90

三、创意发言，尝试交流。
学生自由发言，可先在小组交流，思维
和语言的闸门打开以后，在全班交流。
四、互换角色，尝试沟通。
你们的很多想法触动了老师，看来孩子
和父母真的需要沟 通。也许父母也有心里话
要对你们说，我们不妨来一次家庭角色大转
变。让爸爸、妈妈想一想， 假如他们是孩子，
而你们当了爸爸、妈妈，你们各自有什么想
法呢？

第三课时
教师活动
一、赏文，了解游戏，暗示写法。




小组交流，全班交流


学生自由谈

学生活动
1、同学们，今天我们就研究一个字
——玩。
（抓住学生瞬间的表现来评价，如学生的
表情，学生此时的心情，学生的动作表现
等，以给学生一个渗透：要随时观察人物
的神情、动作、语言、心情。）
2、今天我们玩的游戏是什么呢？快
打开书看一看“攻城”，看谁最先归纳出自读“攻城”，归纳游戏要点
游戏的要点。先在小组内讨论，然后班内
交流。重点从以下几方面进行归纳：
A:时间、地点、人物数量
B:分组、口号、游戏过程
交流

游戏
C:人物的动作和神态，以及对待游戏的交流
态度
二、游戏，体会过程，交融情感
三、交流，传递情感，归纳写法
四、学生根据游戏的过程写作

91



写作

第 五 单元 教 学 计 划

第__周—第__周 共需___课时 2011年___月___日至2011年___月___日
本 单 元
教 材 分 析
（内容、体
系、及前后联
系）
本 单 元

教学目标

要 求
学习本单元的几篇课文，既要使学生透过语言文字 感悟到其中
的哲理，受到人生的启迪，更要使学生明白为什么作者可以从
平常的自然现象中得到 启发和感悟。是因为作者将自己的感情
和思索寄托在山水万物中，因此，“观山，则情满于山；观海，< br>则意溢于海。”只有寄情于山水，，才能将自然万物与自己的人
生经历想联系，也才能得意于其中
1、认识30个生字，并能规范、端正、整洁地书写51个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会 课文中关键词句在表
情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词
的意义。能对 课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活
中获得的语言材料。
本单元教
学重点、
难 点、
关 键
1、对学习汉字有 浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、初步
感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命 运
和喜怒哀乐，乐于与他人交流自己的阅读感受 3、学会多角度
地思考问题，养成留心周围事物的习惯。
4、培养学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境中屈服
提高教学效果
的措施（参观、
考察、多媒体运多媒体课件、有关影像资料、生字卡片等
用、自制教具、
学具等）

单
元
教
学
安
排


92
21《古诗两首》……2课时
22《一个新家》……2课时
23《尝试》…………1课时
24《陶罐和铁罐》…2课时
25《三个问题的答案 3课时
阅读链接《小故事大智慧》2课时
综合学习五……3课时

课 时 计 划

____月_____日 星期______ 本学期第63__64节
课 题 21、古诗二首
教
学
要
求
重
难
点
教
具
第一课时
教师活动
一、情境导入
1.
出示鹳雀楼的图片，问：你们看这是什
么？你们觉得怎样？（板书课题）那么，诗
人登上了鹳雀楼看到了什么？感到了什么
呢？



二、自主探究 合作交流
学习一、二行。
1
、指名读，理解意思。

登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多
么壮观 。诗人在黄鹤楼上看到了什么？这轮
傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去
呢？

3
、看图想象，有感情地朗读。



93
课 型 新授

1、能正确、流利地朗读课文。
2、初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。
3、掌握其个要求会写的生子。
理解诗意 背诵并会默写古诗。
作者写作背景资料及图片。
课 时
二
学生活动


简介鹳雀楼：鹳雀楼旧址在山西
省的永济县。因为经常有一种形
状像鹤的鹳鸟停留在上 面，所以
叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼
上可以望见雄伟的中条山和浩浩
荡荡的黄河， 是当地的名胜。唐
代有位著名的诗人叫做王之涣，
他登上这座鹳雀楼后感慨万分，
2< br>、出示课文图，设置情境：一天傍晚，诗人
写下了千古传诵的诗章：《登鹳雀
楼》
介绍查到的资料
听录音，整体感知。

学习三、四行
1
、诗人登上鹳雀楼，看
2
、指名读三四行。

3
、理解：

4
、指名说诗句的意思。练说全诗的意
思。


三、体会诗的意境

么样的景色？



白日依山尽，黄河入海流。（太
阳、青山、黄河）

依

靠着

的意思

指名说诗句的意思。
< br>傍晚，
一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔
滔的黄河水奔腾咆哮着向大海流
去。 3
、看图想象，有感情地朗
读。

就是看到了 更远的地方。更：再。
到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢？

尽

太阳落山的情景

1
．引导思考：想一想，这首诗写出了什
欲：想要。 穷：穷尽。 千里 目：
（
2
）这首诗还表达了作者开阔的心胸和观察
想要看到更远的地方，必须 登上
美景的情趣。诗人面对日落水漾的壮丽美景，
高一层楼。
游兴未尽，不能满足， 他急于扩大自己的眼
界，还想看得更开阔更高远，于是写出了要
看尽这千里风光，必须再登上一 层楼。

看到的景物和产生的想法，描绘了祖国雄伟
壮丽的山河。

四、指导朗读，背诵课文教师放朗读录音。

白日

依山尽，黄河

入海流。

欲穷

千里目，更上

一层楼。







学生思考回答后，
（1）这首诗写出了壮丽的黄昏景
色。作者 站在鹳雀楼上，先向西
眺望，看到泛白的太阳依傍着群
山缓缓下沉，再俯视黄河，望着
奔腾的河水向东流去，这是一幅
多么壮丽的景象啊！目送落日，
直到它逝去为止；放眼黄河，欲
目送它流入大海。既有雄浑壮丽
之景，又有留恋遐思之情，情景

94

2
．小结：这首诗写的是诗人登上鹳雀楼

交融，意境开阔。




学生跟读，朗读时要注意读出节
奏、重音和韵脚。自由轻读。

第二课时
教师活动
一、指导预习《题西林壁》
1．听范读
2．指名读《题西林壁》
3．齐读
4．质疑
二、学习《题西林壁》
1．知诗人，解诗题




2．抓字眼，明大意
远近高低各不同。”
（2）讨论句意
学生活动

1．自读古诗，要求读准字音，读
通诗句。缘 庐 峰
2．用自己的话说说这首古诗给你
的初步印象（描写庐山的景色）

苏轼（ 1037-1101）北宋文学家，
书画家，字子瞻，号东坡居士。
他一生坎坷，屡遭贬谪，与 其父
苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其
散文为“唐宋八大家”之一。书法，
诗词造诣很 高。
墙壁上。
从正面看形成岭，从侧面看形成
（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰， 题西林壁：书写在西林寺的
（3）学习3、4句：“不识庐山真面目，峰，远近高低各不相同
只缘身在此山中。”
（4）讨论句意



3．想意境，悟诗情

95
不识：不认识，看不清。缘：因
为。 题：书写。
看不清庐山的本来面目，只因为
自己身在庐山之中，看来看去，
只能看到 庐山的一部分。

（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意全 面客观地进行分析才能全面、
境，领悟表达了诗人什么样的思想感情。
样看？
准确地认识这个事物。
全面客观地进行分析，就可能被
（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎对于比较复杂的事物，如果不能
三、检测小结：《题西林壁 》把庐山特色浓局部现象所迷惑，不能全面、准
缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，确地认识这个 事物。
我们还从中获得启示。
情。

读出气势，有强弱对比，如< br>远近高低都是重音，要读出起伏，
“远”强一些，“近”弱一些，“高”
强一些，“低” 弱一些。
五、课堂练习


1
．有感情地朗读课文。背诵课文。

2．完成课后练习第3题。填空：（ ）依山尽，（ ）入海流。 欲穷（ ），
更上（ ）。

板书设计
题西林壁
北宋苏轼

横看成岭侧成峰， 观察的
远近高低各不同。 实写 角度不
不识庐山真面目， 同，观
只缘身在此山中。 明理 察效果察不同


课
后
反
思








96
四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗把握朗读重音

课 时 计 划
____月_____日 星期______ 本学期第65__66节
课 题 22、一个新家
教
学
要
求
重
难
点
教
具
第一课时
教师活动
一、情境导入
1、师：同学们，看到这个课题你有什么问题？谁来
先说说你的问题。


2、师：老师相信大家通过预习一定找到了答案，让
我们读一读书，然后再来回答问题。
二、自主探究 合作交流
1、初读课文 要求读准字音
2、检测读词

3、理解文中个别词语。


学生的问题可能有：
这个新家指的是什么？ 这是谁的新
家？ 一个新家是什么样的？为什么
说是一个“新”家？



按要求读课文



林貂、残骸、灌木等词语。像“抚摩”
可以放在文中去理解
学生活动
搜集有关文章中提到的动植物的资料。
课 时
二
课 型 新授
1、正缺人读本客五个生字，掌握十个要求会写的生字。
2、正确把握课文内容，理解自然界 中生命之间相互依存的和谐关系。学会多角
度的思考问题，养成留心周围事物的习惯。
3、有感情的朗读课文。
读懂课文内容，懂得多角度看问题。
4、随机指名读课文，听者可以习惯性的进行评价。 学生自由读课文
四、再读课文，回答刚才大家提出的问题。



一棵死了的大树
有猫头鹰、小松鼠、林貂，还有草莓、

97

五、概括课文主要内容

蘑菇、灌木。这个家里有动物，还有
植物。
概括课文主要内容，互相补充。
在这片郁郁葱葱的森林里，一棵大树
死了，虽然这棵 大树死了，但是它却
成了活泼可爱的小动物们的家，成了
植物们的成长乐园。而动植物们也给< br>大树带来了生机与活力。这棵树不再
是孤单一人，它们已经融为一体，变
成了一个大家庭 。
第二课时
教师活动 学生活动


学生1：这是一个和谐的家。板书：
和谐
学生2：这是一个美丽的家。板书：
美丽
学生3：这是一个快乐的家。板书：
快乐
学生4：这是一个温馨的家。板书：
温馨


生1：我觉得这是一 个有用的家。从
小孙子说“这棵大树真有意思，我原来
以为它死了以后就没有什么用处了，其实并不是这样。” 树死了之后还有
用，可以为其它的动物植物，提供生
活的场所。 < br>生2：这是一个和谐的家。从老爷爷
一边抚摩着大树，一边说，“一棵大树
死了，更多的 生命在这住下来了，不
一复述课文主要内容
二自主探究 合作交流
1、这是一个什 么样的新家？你是从课文哪儿看出读
一读课文，说说你的感受，并在小组里交流你的看
法。

2、汇报感受：
师：小孙子聪明伶俐、细心观察，真没想到这棵枯
死的大 树上，不仅生存着许多可爱的动物，还生长
着许多生机勃勃的植物，它们在一起生活得多么和
谐 、幸福啊！这时小孙子是恍然大悟啊，而爷爷也
十分感慨和喜悦。
想想老爷爷当时的神态，老爷爷为什么会笑？他可
能会想些什么？
3、找一找，读一读，说一说。然后在小组里交流一
下看法。

4、学生交流
学生自读课文，画出相关段落，小组交流



98

3、分角色读课文，体验生命
课文以爷爷和孙子的对话为线索，向我们介绍了这
个新家，你能用他们的口气读一读吗？
（1） 首先请同学们用直线划出爷爷说的话。
仅有动物还有植物。”这一段看出来。
这个家有这么多成员，但它们相处的
却很好 < br>生3：从“老爷爷望着这棵成为动物新
家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇
的土地，欣慰 地笑了。”这段话看出这
是一个充满生机的家。
生4、这是一个美丽的家，这个家有
鲜红鲜红的草莓，肥壮的蘑菇，各种
小花小草，还有动物身上不同的花纹，
各种颜色在一起，一 定很漂亮。
生5：这是一个温馨的家。从课文第
四段，爷爷给小鸟挂鸟窝，小鸟很幸
福，爷爷很有爱心。
生6：这是一个充满宝藏的家。
生7：这是一个独一无二的家。
生8：这是一个快乐的家。动物们在
树上跳来跳去，吃果子，做游戏，多
（2） 请你们说说你喜欢扮演哪个角色，为什么？ 有意思。累了休息休息。






（3）带着自己对人物的理解，分角色朗读，喜欢读
爷爷的就 读爷爷的话，喜欢扮演小孙孙的就扮演小
孙孙。先在小组里读一读。
（4）指名读





……
学生可能会说，我喜欢扮演守林爷爷，因为爷爷就是看守这个森林的，所以
他对森林里动植物的知识了如指掌。
譬如说他知道啄木 鸟喜欢住在树洞
里，知道地上一团一团的就是猫头鹰
吃了田鼠后吐出来的残骸。我长大了
也想成为这样的人。
还有学生会说我喜欢扮演小孙孙，因
为他有一双敏锐的眼睛，他很善于 发
现，他发现了啄木鸟的洞，还发现了
在眼前闪了一下的小松鼠、林貂的屎。
他还很有 想象力，他把这棵大树比作
了动物的招待所。另外我觉得这个小
男孩比我知识丰富，我都不认识 林貂，

99

4、这样一幅生机勃勃的画面，背景就是这棵死去的
他都清楚。)
大树虽然死了，但还有用。
※大树的奉献精神。
※大自然之间和谐相处。
大树，你对这个新家还想说点什么，总结一句话。 ※学习大树的奉献精神。






5、谈收获。
师：学习完课文你有何收获？
三、巩固拓展
关于树的故事还在继续，关于生命的话题也在继
续 。在小孙子身上还会发生怎样的故事呢？你们接
着往下写一写吧。

作业设计：
1、写生字词。
2、练习册。

板书设计：
22、一个新家

动物 植物
和谐 美丽 快乐 幸福 生机

课
后
反
思







※生命的代代相传。
※小孙子细心观察。爷爷爱护动植物。
※大树不管是死是活，都有自己的生
存价值。
学生1说：学生3说：我的收获是，
这棵大树虽然死了，但还是很有用。
学生4说：我的收获是这个家很有意
思。他们和睦相处很快乐

100