第三军团-八年级寒假作业

1、燕子
目的要求
1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的
思想感情。
2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解
课文内容。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点 抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。
教学难点 理解最后一句话的意思。
教具学具 ppt
教学时间 2课时
教学过程

第一课时

一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。
二、指导学生看图
1、出示“燕子”图让学生说说燕子的形状
2、出示插图看图叙述图意
①按由近到远的顺序观察春天的景色
②观察近处空中的燕子
③观察远处落在电线上的燕子
三、检查预习：
1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。
2、指名分段朗读课文
四、图文结合理解课文内容
1、理解第一自然段
（1）、默读思考：
1、燕子的外形特点 2、燕子的性情特点
（2）、讨论解答
（3）、练习背诵
2、理解第二自然段
（1）看图说说春天的特征
春天的柳树有什么特点
理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法
想想“光彩夺目的春天”是什么样的
（2）理解“生机”和最后一句话的意思
感情朗读想象画面
练习背诵
3、图文对照理解3-4自然段
微机出示画面
①、理解第3自然段
观察飞行中的燕子

指名读第三自然段想象作者是怎样描写的
抓住重点词语理解句子
看图说说燕子飞行时的特点
②、理解第4自然段
观察落在电线上的燕子读读第自然段
抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最后一句话
的意思。
指明读比喻句，体会这样写有什么好处
③、练习背诵
六、作业：感情朗读课文背诵课文



第二课时

一、感情朗读课文，体会写法
1、自读课文，说说每个自然段写的是什么
2、讨论交流：
课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？
二、指导、检查背诵
1、自读课文，完成“思考练习”第3题（出示幻灯片）
2、指导学生按自然段背诵
3、检查背诵（小组互查—教师抽查）
三、指导识记生字、词
1、出示生字，抽查读音
2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法
3、练习书写“思考练习”第4题的词语
四、作业
1、熟练背诵课文
2、预习“海上日出”

板书设计：
羽毛
外形 翅膀
尾巴
赞 热
燕子 飞回 增添生机 美 爱
春 大
姿态优美 天 自
飞行 速度快 然
心情高兴
停歇 电线—曲谱
燕子—音符

2、古诗2首

咏柳
教学目的：
1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；
2、理解诗句；
3、理解诗人的思想感情；
4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；
5、训练学生自学，互助学习的能力。
教学重点：
训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思
想感情。
教具：
1、《咏柳》插图；
2、诗人概况（生平、诗作）；
3、学习目的条目。
4、古筝磁带，录音机；
5、诗歌正文。
教学步骤
一、导入
1、复习所学；
师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？
生背古诗。
2、引入新课；
师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）
3、认读生字
师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请
大家一起朗诵这首诗。
4、指导朗诵；
师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。 读古诗
是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿
的地方划 上“”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？
（个别读，配乐）。
二、讲解
1、明确学习目的；
师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下 几个方面（出示学习要求：1、
了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万 条”“丝
绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、
背 诵古诗）
2、组织自学；
师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以 小组为单位，完成
前四项学习要求。如有问题可向大家求助。
生自学

教师投影诗人情况并作巡视。（预计出现问题：1、不能理解“一”，解 决方
法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思；2、不知“碧
玉”在诗中 的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一
部分的颜色相似？3、不能理解“丝 绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，
再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。）
3、师生交流；
师：现在谁能给我们介绍一下诗人，
师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，
师：请四位同学分别解释四句诗，
4、分析全诗；
师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么
特点？请自由读全诗，边读边想。
5、引导学生体会诗人的感情；
师：整首诗既 描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首
诗时是一种什么心情？提示：请大家把自己 想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，
在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发 芽，加上还有
些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的
注 意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳
树就象是用碧玉装扮起来一 样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春
风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树 ，才使人感到春天到了，想
到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏 ，
五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感
到高兴，诗人 因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜
春之情）我们已经理解了诗人写诗时的 思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，
注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗 人描写的景色
（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教
师 朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。
6、背诵全诗；
师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。
（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当
诗人。（生齐背）
7、体会意境
师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有 其他
美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。
（配乐）
请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？
8、自查知识掌握情况；
师 ：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。（出示学习要
求）（板书：你已经知道的；你 还不大清楚的；你还想知道的）
练习（根据时间安排）
三、结束
1、学法总结；
我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）
2、作业布置

春天是美丽的，正因为如此古今 中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些
人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的 资料，当然也可以
把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会

春日
课时目标
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
课前准备
在黑板上划出横线，便于学生板书。
教学过程
一、读春：积累词句（可当作课前活动）
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好
听。（学生有困 难，师生帮助）
1、出示二字词语：
立春 早春 初春 春日 开春 新春 仲春 阳春 晚春 残春 暮
春 春令 三春 阳春 春辉 春风 春水 春光 春色
春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春
潮 春华 春季 报春
2、出示四字词语：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春
风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开
春色满园 春深如海 春寒料峭 春满人间 四季如春 春风和煦 春
和日丽 春风送暖 春风浩荡 春风化雨 春潮滚滚
春花怒放 春意正浓 春苗茁壮 百花争春 春到人间 百鸟鸣春 春
花烂漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春风轻拂
春风拂面 春和景明 春风荡漾 春风徐来 春江水暖 春雨丝丝 春
雨绵绵 红杏闹春 春花似锦
3、出示佳句名诗：
● 春到三分暖。
● 春天三日晴。
● 春雨贵如油。
● 一年四季春为首。
● 一年之计在于春。
● 春风不刮，草芽不发。
● 春天孩子面，一日三变脸。
● 肥不过春雨，苦不过秋霜。
● 季节不等人，春日胜黄金。
● 春天人们起得早，秋后人马吃得饱。
● 春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。
● 十年老不了一个人，一天误掉了一个春。
● 青年是人类的春天。——郭沫若
● 春城无处不飞花。——韩愈
● 红杏枝头春意闹。——宋祁
● 东方风来满眼春。——李贺
● 春到人间万物鲜。——冯梦龙
● 春到人间草木知。——张拭

● 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁
● 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易
● 春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石
● 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章
● 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼
● 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡
● 不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦
二、咏春：享受春天
1、同学们， 当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样 欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷
人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最 喜爱、最推崇
的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东
风 面，万紫千红总是春。（出示《春日》）
2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春
天）（学生板书题目）
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他
的文化思想对后世影响深远。
4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
5、读了这首诗以后，你能猜测 一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、
喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（ 学生板书在黑板两
侧）
6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证 明诗人当
时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，
请学生 将词语板书到相应的横线上）
教师点拨如下：
（1）胜日——原指节日或亲朋好友 相会的日子，这里指天气晴朗的日子，
风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总 是与天气有关
系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游
时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑
马、散步、游玩 ，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令
诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、
激动。万物更新 使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松 ，容易，不用费心。诗人悠闲自
得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处 不在。
识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容。有一个 词语叫“春风得意”，春风来了，得
意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这

个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用
来比喻丰富多彩 的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴
吗？
（10）总是春—— 肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色
陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是 由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
8、说说古诗的 意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔
观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一 新的感觉。诗人悠闲自得，感受着
春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的 气息。
三、惜春：书海求知
同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐 ？原因之一，是因为
朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：
《春日 》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深
刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大 家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生
板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子 的家乡和他讲学的地
方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能
有春日寻芳与书海求 知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为
朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学 家、文学家、教育家。这首暗喻
读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书 海中求
知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

享受春日
古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。
教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。
古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，
有抑有扬，有急有缓。
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、
激动、舒畅、 得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。
诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日 ，从诗句中寻找
“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！
从描写春天的好词佳句中，孩 子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天
仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游 ，享受万紫千红、百
花争艳的大好春光。
朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴 开，天光云影共徘徊。问渠哪
得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开 阔而
不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更
为深藏：书 中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。
诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首
诗，肯定会有所启发。
古诗教学，有待“亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！

3、荷花
教学目标
1．会认3个生宇，会写出12个生 宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱
胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词 语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学准备
挂图：学生查找有关荷花的资料
教学安排
3课时
教学过程
第 一 课 时
（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，
体会慰情。）
一、谜语导入，激发兴趣
1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“ 美丽小姑娘，
立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1．师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。
2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3．出示生词，指读，正音：荷花、挨挨 挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩
起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情
学习第一、二、三自然段
1．自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？
交流重点句：

（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）
（1）在这一 句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦
目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪 些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）
（朗卖）
（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的 ，你来看看作者都描写了荷花的那些
姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗 读）
（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）
（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
（5）你认为，这这句话中， 哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了
作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以 找到荷花的“活”。你来
找找看。（朗读）
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来表现
露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀：用手势来表现 < br>（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大
自然）那大自然的 本领（可真了不起）。
（7）有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清香到了美 丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅
画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一 读这三个自然段，体
会体会荷花的美。


第 二 课 时
（复习生词：研读课文第4．5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文）
一、复习导入
1．认读二三个词
2．齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

1．师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，
我忽然觉得……
2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特
的景色？
4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5．作者为什么会产生这样的联想呢？
6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
1．作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现
实）
2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？
（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）
四、回到整体，小结全课 < br>1．齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，
我们再来感受一下 花的美……
2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。


第 三 课 时
（学习生字）
一、指导识字
1．出示生字认读，组词。
2．观察描写，识记字形
3．集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：裳和常、蜻和晴
4．书写练习。
5．自评互评。
二、背诵自己喜欢的课文段落

4、珍珠泉
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3．体会抓特点表述景物的方法。
4．积累课文优美语言。
教学准备
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”
教学过程
一、交流资料，导入新课
1．全班交流关于泉水的资料
2．板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有
什么特点呢？
二、自读讨论，朗读体会
1．生自读课文，思考自己提出的问题，
2．讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消 失了！”。②“水
泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨
论。
自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情

师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？
为什么这样说 ？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序
布置作业
1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在
心里。

语文园地一
教学目标
1．以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热
爱。
2．写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3．能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4．积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5．学习在阅读中积累语言，随时记录。
课前准备
1．搜集家乡景色的照片。
2．搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3．词语卡片
课时安排
五课时
第 一 课 时
口语交际
一、谈话引入
师：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的
沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，
虽然只占一点点 地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自
己的家乡吧：
二、明确说与听的要求
1．讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡 的热爱。
如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2．认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问
五、布置在生活中的交际
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二、三课时
习作
一、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的 地方！你们
的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不
见经 传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次
习作就请小朋友们介绍自己家 乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，
如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就 更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第 四 课 时
修改习作
一、指名读习作，师生评议
可选2—4篇各具 特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说
的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作
四、宽带网
1．自读教材中的导语。
2．读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3．抄写在采蜜本上。
4．鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。


第 五 课 时
（我的发现；日积月累）

一、我的发现
1．出示课本里的词语。
2．学生自己读词语，想想你发现了什么
3．交流：每个词中两个字的意思是相反的。
4．说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大 小 多 少 东 西 来 往
二、日积月累
1．我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2．读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、
峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵

5、翠鸟
学习目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作
用。
教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱
之情。
课前准备：
1.生字卡片
2.课文插图或翠鸟图片
3.搜集有关翠鸟的资料
第 一 课 时
一 、激趣导入，走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？
（出示翠鸟图片 ），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有
哪些了解呢？
（学生交流课前搜集的资料）
下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？
3.分组讨论。
三、全班汇报交流

1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi
gān
2.认读词语：
浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱
锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养
3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。
指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。
四、学习课文内容
过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？
板书 ： 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑
（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段， 边读边
看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、
嘴巴、爪 子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）
（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？
请学生结合图片介绍翠鸟。
（自己试说，指名说，同桌互说。）
（3）如果让你 用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？过渡
语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留 下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是
外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的 情景？
快速浏览课文。
（1）指名说。
（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：


默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？
画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，
（2）顺势朗读，评读，适当范读。
过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们
有什么想法吗？

（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们 和小作者想到
一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？
学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。
但是我们要爱护 鸟类，和鸟类做朋友。）
看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它 在
苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会
想些什么呢？ 带着自己的体会自由读后两个自然段。
五、抄写生字
1.自主记忆字形。提出难写的字。
2.指导书写。
3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）
六、板书设计：
外形：颜色鲜艳、小巧玲珑
翠鸟 动作：迅速 敏捷


第 二 课 时
一、复习引入
这节课我 们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外
形特点是（指名回答）颜色鲜艳、 小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速
敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。
这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么
美那么可爱的。
二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落
1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自 由朗读这一段，把你认为最能
表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。 （1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比
喻表达的好处。教学 时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽

毛是橄 榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤
褐色的。”让学生把这几句话和 课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。
（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
（指名练习朗读，教师相机指导）
（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。
（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。
2.总结学法，迁移运用。
想一想我们刚才是怎么学习这段的？
师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好 句并画下来；交流认为写
得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。
3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。
（1）抓住“疾飞”、“一 眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、
“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体 会翠鸟动作的迅速敏捷。
（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。
（4）试着背一背。
三、学习课文最后两段
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表 达了作者
和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱
之情。 并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
教师和学生一起总结写法： 1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；
3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合：（任选一题）
a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、
板报。
七、板书设计：
外形： 颜色鲜艳 小巧玲珑
翠鸟 疾飞……一眨眼……
动作： 蹬开……像箭一样…
叼起…贴着

反思




















只有……还……还

6 燕子专列
教学目标：
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正 确
读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的
爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意 识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写
的表达效果。
教学准备：ppt
教学课时：3课时

第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕 子都会给我们带来欣喜。它们春
来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险 ！今天，
我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕
于专列
二、自读自语，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。认读生字。
2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、
饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示:可从两方面想：A政府方面 （做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷
纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真 挚的感情，那就是
对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
2、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
2、重点指导读好第3、4段。
（1）你觉得该怎么读？
（2）生练习后指名读。
（3）评议，再读。
3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
A 自己练习讲一讲。
B 指名说一说。
说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过 。她仿佛听见有燕
子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕
子依偎在一起，已经快冻僵了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里
的热气温暖它们冰凉的身体。
4、总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人

们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间
美好的感情。

第二课时
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图，创设情境，进行小练笔。
1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助 燕子的事却引起了人们的关注。
尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电 话或写
信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。
2、学生自主说。
3、指名说，评价。
5、动手写。教师巡视个别指导。
四、拓展交流学生生活积累的资料。
1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道 歌曲中讲述的是什么故事吗？
（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）
2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都 能象故事的主人公那
样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

第三课时
一、学习生字，指导书写
1、出示生字认读，组词。
2、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒 、殊、骤、涉、
踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写
一点;注意“载”的笔顺。
4、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文。
三、摘抄好词佳句。
板书设计：



燕子





















6 燕子专列
致谢 政府
人类 居民们
救护 小贝蒂

8、一个村庄的故事
教学目标：
1．学习本课15个生字，认识2个生字；掌握由这些生字组成的词语。
2．有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟
出课文中蕴涵着的道理。
3．通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。
教学重点：
了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。
教学准备：
课前组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境保护的重要意义。
教学过程：
第一课时
教学要求
1、通过学习这篇课文，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
2、学会本课生字新词。体会课文中含义深刻的句子。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点 体会课文中含义深刻的句子。受到热爱自然、合理地开发和利用自
然资源的教育。
教学难点 体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂
得生态平衡的意义。
教学过程

一、导入自学
1、轻声读课文，再想一想这篇 课文写的是什么。读懂了什么，还有什么
读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。等读完全文， 原来读不懂的可
能就会豁然开朗，一下子想通了。
2、仔细思考，这篇课文表达了作者 怎样的感情？运用多媒体课件，再现
环境被破坏的有关图象和文字资料。
3、把课文读通顺、读流利。

二、检查自学情况
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗 读、圈点生字，同桌互听
互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
a.读准带拼音的词语。
b.读准多音字。
c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3．小组为单位，轮流认读生字
4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三、读通课文，初步感悟
1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重
点要求读正确、读流利。
2．分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机
指导。达到要求后全班齐读。
3．鼓励学生质疑，解决以下两个问题：
（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？
（2）课文告诉我们什么道理？
4、引导学生在思考中读懂课文。
四、读了这篇课文，你想说什么？

第二课时
教学要求
1、通过学习课文，受到热爱自然、合理地开发利用自然的教育。
2、通过交流材料，体会课文中含义深刻的句子，增强学生的环保意识。
3、有感情地朗读课文。
教学重点 体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自
然资源的教育。
教学难点 体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂

得生态平衡的意义。
教学过程

一、复习导入，说说课文讲了一个怎样的故事。
班内汇报：（这个故事讲了一个小村庄的人们 利用手中的斧头乱砍乱伐，
结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）
二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表
达。
1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？
2、班上交流，归纳如下：
（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成 林。
绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声
在碧蓝的空 中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大
人们都在辛勤地建造着自己的家园。 整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）
三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。
1、过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？
请同学们默读2—6 自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简
单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中 解决，如果小组解决不了，
提到班上解决。
2、小组讨论，班上交流，归纳如下：
根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍
下来，一年年， 一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人
们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失 的作用。由于村民的无知与自私，造成
了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严 厉的惩罚——
小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。
3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又
是什么样？
班上交流，归纳如下：
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响

声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换
来的一切。不等呼救， 他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本
美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里 的人和听过这个故事的人都为此
叹息道：目光短浅也！罪有应得也！
4、有感情地朗读课文。
五、读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。
在谈体会时，引导学生透过现象看本质，从砍伐树木导致土地裸露以至
洪水毁灭村庄的 现象中，找出深层的原因，明白人们缺乏环保意识是其根本原因。
从而认识到，增强环境保护意识，保护 绿色家园的重要。
在谈话中引导学生发散思维，联系生活实际进行环保意识教育，鼓励学生到生活中发现破坏环境的行为，调查周围关于环保的一些问题，亲自做有益环
保事，做生活的主人 。
六、作业
1、读课文。
2、写一写你读此文之后的感受。
七、拓展练习
以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。

美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的流水……）
锋利的斧头 （房子、家具……）
什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）

9、寓言两则
一、教学要求
1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
二、教学重点
理解两则寓言的寓意。
三、教学时间3课时
四、教学过程
亡羊补牢

教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字
的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈
一谈感想。
教学时间：1课时
教学准备：投影
教学过程：

一、谈话激趣：
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢
3、指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读
通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读
边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟
窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同
桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——
（亡羊）。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可
通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关
句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影，这个 人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，
想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常发 生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同
桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染 ……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读

读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体
会寓意。
作业设计：
1．背诵这则寓言。
2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计：
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）
结果 又少 再没丢





















南辕北辙
教学目标
1、认识13个生字，会写十个汉字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众
朋友的提醒和忠告。
教学重点
1、认识十三年生字，会写十个生字。
2、理解课文寓意。
教学准备
师生共同准备生字卡，写字卡。

一、导入
吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所 指方向
有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去
的地方在 南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。
二、新课
（一）自学
1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。
2、正音，指名读，注意听准字音。
3、互检，同桌互相读，检查字音。
（二）识字
1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。
（三）写字
1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提
醒大家来注意。
2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格
自己写。
3、评价，自评，互评想结合。
（四）交流
1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”
2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。
3、交流
（1）小组内读课文，提出不明白的问题
（2）组内交流，解决问题。
4、汇报
（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。
（2）交流不理解的词语或句子。
5、练习
（1）故事中这个去南方却住北走，他 的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，
这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语 形容应该叫什
么？你还知道其他的四字成语吗？
（2）这个人这样固执，走错了方向，能 到达他要去的地方吗，为什么呢，
他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管 但是”读
读看，意思有没有改变。
（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会 到达他要去的地方，
所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，< br>你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。

10、惊弓之鸟
教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“ 并不”“直”“大吃一
惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重

点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、
思考与实践经 验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习
教具准备：CAI课件，生字卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语 ：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和
教育。今天我们将要学的新课是一则 成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内
容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我 们在认识事物的过
程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1.自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēng léi。“嘣”象声词，
后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整 体音节，
读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.出示幻灯或小黑板：
(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。
(2)熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善
长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出
乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主 要人物
是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下
来。）

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
(2)引导学生揣 摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是
成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“ 慢慢地飞”又说明什么？为什
么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。 ）
五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就 能掉下来；接着试了一下，
只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只 要
拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧
紧扣住了读者 的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。




第二课时
一、揭示课题：
（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）
（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明 白吗？（释题：“惊”从它的偏旁
你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊 弓之鸟”
的意思？
（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一 只怎
样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）
（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕
呢？
（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）
二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的
鸟。’”
学生 发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，
春天又从北方飞回南方。同学们看 ，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析
“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面 的“隹”指鸟，单人旁指鸟
飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。
2、读了课文，你还懂得了什么？
（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）

（2） 朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出
感情来，就不仅证明你理解了，而 且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情
呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情
景。
师：你看到了什么？还听到什么声音？
（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，
忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往
上飞”：↗
↑；“直掉 下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的
意思，应这样表示↗，“直往下掉” 的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）
（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读
句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系上下文 理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”
相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的 意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读 课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”
“大吃一惊”“更加”等词语。）
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不
用射箭，只要拉 一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道
的？
学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。
实物投影仪出 示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他
的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自 然段主要讲了什么？
（2）四人小组讨论交流。
（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？
板书：观察：飞得慢叫得惨
字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？
板书：分析：箭伤作痛孤单失群
学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中
的“愈合”指伤口长好了。）
引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可
以用上文中的哪一个词来理解？（“离开 ”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不
能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在 一起。）
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群
的鸟。）

④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做
就能使这只大雁掉下来？
伤口裂开
往高处飞 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
板书： 听到弦响 ↗ ↓
掉了下来
谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？
（先分说，后总说。）
⑤ 更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只
拉弦事实证明更羸的判断是正确 的，更羸创造了奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚
至听到弓箭的声音就会掉下来 呢？
学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好 ？好在哪里？（强调了
“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟< br>练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为
—“织布能手”，种 菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人
就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手 ”说明更羸不是一般的射箭能手，
他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你 们能不能
想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百
中）
（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他
有丰富的经验， 善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，
得出正确的结论。魏王听了更羸的话， 还后会对更羸说什么？
三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）
2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要
求学生变换顺序说一说）
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到
类似的情况怎么样？

板书设计：
18、惊弓之鸟

观察：飞得慢 叫得惨
伤口裂
开
思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗ │
心里害怕 ↗ ↓
结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来

11、画杨桃

教学目标：
1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”
说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清
楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全
班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点

1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时。

第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文大意
2、学生自学生字、词。
教学过程：

一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果 实吗？今天，我
们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道
什么？（板书：画杨桃）
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步感知，了解内容
投影出示思考题：
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？
4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况
1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？
3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经< br>常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画
走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问
题师生梳理归纳。）
五、布置作业
l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。

第二课时

教学目标
1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客
观存在的实际出发。 培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进
行认真分析和判断的能力。
2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
3、熟读课文。
教学过程

一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天
我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1、学习第一自然段，指名读。
提问：
（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）
（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当
然”？
（3）指导朗读。
2、学习第二至三自然段，指名读。
提问：
这两个自然段讲了什么？讨论：
（1）第二自然段分为几层？
（2）找一 找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点
理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的 样子。（让学生
亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合 父亲的话讲一讲
什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃
画成五角星的第二个原因。）
让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
3、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
（2）指导朗读，注意语气的变化。
（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？
（进一步明确 学生态度发生变化的原因。）
4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

提问：
（l）老师的话里共有几句话？
（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子
不一。）
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影
响。）
在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
5、学习最后一个自然段，齐读。
提问：
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
（3）父亲和老师所 讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一
样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）
谁能用“要……不要”说一句话？
三、总结全文
1、当别 人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人
家是从什么角度看的；还要相信自己的眼 睛，要实事求是。如果我们每个人都能
这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。











12、想别人没想到的
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习重点：
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习时间：一课时
学习过程：

一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
总结：一张纸，即 使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而
且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味 深长，给人无限想象。这就是想
别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书 或在生
活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。













语文园地三
教学目标
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意
思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重难点：
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
教学准备：
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

教学安排：四课时

第一课时
（口语交际）
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们，我想你们都做了采访， 知道了在别人眼里你是什么样的孩子。
其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不 服气地想：我
心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。
有 兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想
法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心置 腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后
的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时
（习作）
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好
吗？
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁 丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇
貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！ 眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就
会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

第三课时
（讲评）
一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，（错字和标点）
二、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
（3）检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？
（2）“珠”指什么？还给谁了？
3、全班朗读

第四课时
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：同学们今天非常精 神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的
意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一 读课本上的
句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，
一个 是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。

13、和时间赛跑
一、学习目标：
1.学会10个生字 ，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、
受益无穷、假若”等词语。
2 .有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍
惜时间的价值观念和情感态度 。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、学习重、难点：
重点：课文启示人 们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，
都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时 间赛跑，你就可以成功”。使学生从

学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于 时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感
受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
三、教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
四、教学时间：两课时

第一课时
教学内容：
全文初探，整体感知，重点探讨课文1-8自然段
教学目标：
在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读< br>课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，
结合自己生活实 例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。
教学准备：
教师：幻灯、电脑、课件学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言
教学过程：

一、全文初探
（一）导入新课
方案一：教师：今天老师给大家猜个谜语， 看谁先猜到：“看不见，摸不着，
跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
学生可能猜到谜底“时间”。
然后教师问：“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。”引出对时间不断流
逝永不复返的认识。
方案二：教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教
师问：“听到了 什么？有什么感受？”学生能回答：“听到了钟表走动的声音，感
受到时间一直往向走，不断流逝。”
让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。
教师小结：台湾作家林清玄不仅 感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让
我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们 学习第三课《和时
间赛跑》。
（二）检查预习，质疑问难
想想课文讲了哪 些事？读后你明白了什么？第一问：学生在课前反复读课文
基础上会回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“ 我”谈话；（2）观察太阳变化；（3）
观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件 事。如果学生说不全，
引导其他学生补充。[这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力]
第二问：质疑问难：四人小组活动，在小组讨论的基础上提出共性问题。在
学生回答后出示 预先写好的问题：
（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？
（2）“我”把什么当作一个谜？
（3）“我”怕什么？

（4）“说不出的滋味”是什么滋味？
（5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思？
[以上全文初探过程，教师了解了学生理解课文内容的程度，为重点探究做
了准备]
二、重点探究，解决问题
（一）学习课文（1-4自然段）解决前四个问题学习方法可采 用指名朗读，
自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师
这 样引入：“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那
么我们就先来解决这些问题 。”然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：
这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事 物都永远不会回来了感到不
理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解“ 所
有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。
（二）学习课文（6-8自然段）
学习步骤：
教师过渡：“是啊，就因为‘我’对事物永远不会回来这个问题产生了疑 问，
对时间有了朦胧的可怕认识，促使‘我’在生活中去有意观察。通过观察又有了
新的认识。 ”
学生活动：
（1）自由朗读6、7自然段。
（2）观察课件，帮助理解。
（3）结合自己生活中观察及亲身体验来谈。
（4）再读课文，深化认识。
为了帮助理解，可采用以下方式：
（1）教师出示课 件：画面的左上方一个钟表，右边有初升的太阳，随着钟
表时间走动（比实际钟表要快），太阳慢慢移动 ，由东方升到当空，再到日落，
天气由暗到明，再逐渐变暗。教师操作可循环两次三次表示时间过去了两 天三天，
课件设计太阳颜色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同，让学生观察后感觉
每天太 阳都从东边升起，西边落下，但时间不同了，从而明白“虽然明天还会有
新的太阳，但永远不是今天的太 阳了”这句话。
（2）结合学生生活体验谈：教师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋
的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。
如：某某领奖仪式，幼 儿园三年美好时光。这种愿望能否实现？为什么？从而体
会时间流逝的无情。
（3）结合 学生生活观察谈：充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例
子谈出来。如花的生长过程：由发芽、长 叶、开花到枯萎，明年虽然还会这样生
长，却不是这棵花而是另一棵花了。
教师小结：时 光一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观察后对爸爸说
的话有了进一步认识，并且心里感到了着急 和悲伤。于是突发奇想，要与时间赛
跑，下面请同学读第自然段，想作者如何“和时间赛跑”的，跑胜后 的心情怎
样？画出表达作者感受的句子。教师幻灯出示：“每一次比赛胜过时间，你就快
乐得不 知道怎么形容。”讨论理解这句话，教师可引导，当“我”跑胜了太阳，
提前回到家，赢得的时间可干些 什么？从而理解快乐的无法形容。结合自己的生
活经验，再谈赢得时间后的感受。这里应重视有感情朗读 的训练，使学生从有感

情朗读中感受与时间赛跑的快乐。
三、布置作业
课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。

第二课时
教学内容：
理解课文最后两个自然段，拓展练习。
教学目标：
通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成
功。”
教学过程：

一、交流和时间赛跑的收获
教师导入：“上节课老师布置给大家一个作业，试 着和时间去赛跑，感受跑
赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。”
学生交流：先在小组内交流再指名全班性交流。
（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈）
学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓 紧写作业，比原来节约了时间，充分
利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈 ，使学生此
时的感受与作者的感受产生共鸣，在此基础上读第9、10自然段，感受作者20
年 里受益无穷的喜悦。最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。
二、介绍林清玄背景
这部分内容先由学生介绍，若学生不了解可由教师介绍，目的是让学生充分
了解林清玄这位 作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直与时
间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样 坚持和时间赛跑也能取得成功。同时，
激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。
三、拓展练习
1．出示两道数学课题：
a.每天24小时，每年365天，80年共有多少小时?每年365天，80年共有
多少天?
学生计算得出：700800小时，29200天。
2．写有关珍惜时间的片断或自 己学习本文的感受。学生此时会把自己发自
肺腑的语言真真切切地写出来，如原来自己是怎样对待时间的 ，今后又将怎样珍
惜时光，和时间赛跑等等。四、布置作业
（1）设计“惜时”专栏
让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报
贴在宣传栏。
（2）把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作
为自己的座右铭 ，激励自己一直和时间赛跑。

14、检阅
学习目标
1、会认“俱、拄”等5个生字。 会写“俱、博”等14个字。正确读写“检
阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重难点
理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
课前准备
字词卡片。
与课文插图一样的挂图或录像片。

第一课时
出示挂图，导入新课
同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。
许多的游行队伍在这一天接受 国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一
位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们 把视线移到这一队正走过
主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说 )
就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
板书课题：检阅
自学课文，完成以下要求
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字。
3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己
感动的地方。
检查自学效果，汇报交流
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题。
a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们?
b．全班交流。相机理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能读出这事是怎样“棘手”吗?
练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。
讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?
小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么 做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?
故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪 儿，好吗?
书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：
“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、
慕”上小下大。
“席”的笔顺。
“截”的笔顺。
4、抄写词语：
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍
沉默局面真棒羡慕主席台
观众纠正

第二课时

围绕重点，读书讨论，感情朗读

1、投影出示两句话：
“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说?
a.读书找找理由后，参与小组的讨论。
b．以小组为单位参与全班的讨论。
◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那
么精神。
指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)
◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个 残疾孩子参加检阅队伍，
二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那
么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。
指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们
美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
激情总结，引导写话
1、总结：
读完 了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了
孩子们整齐的队伍，更检阅了他们 美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难
忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?
2、任选一个内容，写写你想说的话。
a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写
道:……(请替他把日记写下来)
b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
3、指名读小练笔，评价修改。
拓展延伸
把课文读给家长听，要读出自己的感受。




15、争吵
教学目标：
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排：两课时。

第一课时
教学目标：
1、初读课文，感知课文内容。

2、学习生字词。
3、朗读课文。
教学过程：

一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争
吵这件事使我 们明白了什么。）
3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）
二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）
板书：弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时
教学目标：
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱
2、理解父亲说的话的含义
3、有感情朗读课文
教学过程：

一、再读课文，解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？
（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好！”
b.练读（读出后悔的语气）
c.指读
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
①自读14自然段
②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。


板书设计：









16、绝招
学习目标
有感情地朗读课文。
理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
培养独立阅读能力。

一、理解课题，导入新课
绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意)
通过课题，你还理解了什么。
二、初读课文，读准字音
自由读课文，把不认识的字画下来。

分段指名读课文，纠正读错的字音。
三、根据阅读提示，再读课文
选择自己喜欢的方式，读课文。
小组讨论：
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?
(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。
引导用比较简练的语言，概括全文内容。
重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见 ，想象他在练的
过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。
通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。
五、指导有感情地朗读课文
课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物
的内心和感情， 并把自己的理解和体会读出来。
六、扩展延伸
说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以
写一写。














语文园地四
第一课时
【口语交际】
本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本
领。
一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，
如道具、作品或展示的材料。
二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。
1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。
2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪
些独到之处。

三、示范交际。
1、一个同学教，一个同学学；
2、扮演记者，对某个学生进行采访。
3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：
4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？
5、提醒学生交际时要注意的问题： 不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本
领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。
四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。
五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领
最拿手。
六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他
们的生活实践能力。


第二课时
【习作】
一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。
二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精
神，开拓学生的习作思路。
三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能
把自己学会的本 领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自
己学的是什么本领，要写清楚自己由不会 到学会的过程。题目可以用“我学会
了……”，也可以自拟。
四、学生构思后进行自主习 作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，
以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普 遍性问题的习作（如，过
程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。
五、小组交流，互相评议
六、对自己的习作进行修改、誊抄。


第三课时
【我的发现】
这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一 个加点的字。它们有一个
共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字
都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。
一、学生自读，自主发现
二、积累词语。
三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；
四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青
山清晨。

第四课时
【日积月累】
一、“我会填”
1、根据已有的语言感受自主填写。
2、同桌交流。
3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习
丰富语言，形成语感。
4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。
光彩夺目的（焰火）（宝石）
清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）
弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）
和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）
三、“读读背背”
1、学生借助拼音读准字音。
2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义 ；引导
学生联系生活，大致了解成语的意思。
3、积累与应用。

【趣味语文】
1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
2、根据画面以 及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举
两得，三长两短，小题大做，百发百中。
3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。
4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……
5、顺势引导学生说说自己知 道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，
五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大 同小异，小巫见大巫，
小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。



17、可贵的沉默
学习目标
1.认识“迅、 蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确
读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
课前准备
1.课文插图及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。

3.学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
教学过程

第一课时
导入课题，整体感知
1.朗读课文，读准字音，了解大意。
a.学会自由读课文。
b.检查生字读音：蕴，读“yùn，不读wēn;霎，读shà，翘舌 音，不要读成
sà；拙，读zhuō，不要读成zhuó。
2.（出示两幅课文插图，板 书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解
了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动 作，试着用合适的词语
形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、
不安、羞愧、不好意思等）
3.那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样 截然相反的表现
呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是
写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。
提出要求，合作学习
1.同学们在 读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我
们身边，那我们就以演课本剧的形式来学 习这篇课文，好吗？
2.要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几
点要求）
a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。
b.组内商议扮演老师和学生的角色。
c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，
读出人物的 语气，仔细体会应该怎样才能演好。
d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排
演。
深入小组，个别指导
教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生 共同探
讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。
小组表演，引导评论
1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余
同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会
儿，我们来评出 这一组中的“最佳演员”，好吗？
2.小组表演，老师和学生一起认真观看。
3. 引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点
语句的理解，来深入体会爱的情 感。如，
a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。

这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿童化，“把手举
高，老师要点数 了！”“啊，这么多啊！”与孩子们的情绪是一致的；当孩子们与
她一起点数、回头看，站起来、快乐交 谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情
表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默 ，没有批评和教
育，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。
孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育
艺术的老师。
在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体
会文中老师的形象与教育的艺 术。
b.对文中学生的表演要真实自然。
在表演对爱的感受这一过程中，要表现 得兴奋热烈。对“异口同声”“骄傲”
“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生 在评论中体会文
中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们
才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导 学生在评论中体会“寂然无声”
“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七 嘴八舌”
等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）──羞愧不安
（意识 到自己从未回报过爱）──热闹兴奋（准备回报爱）。
c.沉默的时间要足够。
文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意的。孩
子们在沉默中有了回报爱的意 识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。



第二课时
师生创造性表演，结合生活实际，升华文中爱的情感
1.激励：在刚才的表演 和评论中，我们班不但诞生了“最佳演员”，还诞生
了许多“小评论家”。这节课老师和你们一起来演课 本剧，相信大家一定会演得
更好。
2.提出要求：老师演老师，我觉得很自信；同学们演 学生呢？请大家在表演
中注意演好这些内容（出示）：
异口同声 骄傲 神气十足 左顾右盼 索性站起 霎时
寂然无声 像获得赦免 四面八方 七嘴八舌 不约而同
3.按课文叙述顺序创造性表演。
a.在表演到第9自然段时，让学生拿出课前准备 好的生日照片或生日礼物，
在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。
b.在表演到12、13自然段时，若班内有学生知道并给父母祝贺生日的要请
这样的同学 给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。

c.在“一分钟的沉 默”后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生
体会父母辛劳，为自己的成长付出的代价，教师 适时播放《懂你》歌曲。
d.变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。
e.在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。
把自己喜欢的词句抄下来
1.出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。
a.让学生说说自己记忆字形的方法。
b.“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。
2.把自己喜欢的词句抄下来。
布置综合性学习任务
学完了《可贵的沉默》，我们肯定 想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对
我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来 回忆和了解父母
关心爱护自己的事情。
1.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
2.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
3.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的
记录。
我们将在下节课前三分钟交流自己的综合性学习进展情况。










18、她是我的朋友
学习目标
1.认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确< br>读写“医院、护士、消息”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊
和无私奉献的精神。
课前准备
1.文字投影片和课文插图。
2.学生课前了解关于抽血输血的知识。

教学设计
第一课时
谈话导入，揭示课题
1.同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友 是谁？（学生自由谈）在战争
时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？ 今天，
我们一起来学习课文《她是我的朋友》。
2.板书课题，齐读课题。
初读课文，整体感知
1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。
2.看了课题想知道些 什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她”
是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的朋友？ ”等。
引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命
垂危 、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。
3.自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。
4.想想课文主要写了一件什么事。
运用方法，理解内容
1.教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在 我们就按
照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、
动作的 句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。
2.分小组进行讨论。
3.交流汇报。
a.献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之
后，阮恒为什么颤抖 地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两
次“举”起手，有什么不同？
b.献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手
捂住脸。”“但过了一会儿 ，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛
苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣 。他眼睛紧闭着，用牙
咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下< br>板书：
啜泣 捂住 摇头 呜咽
掩盖 又摇头 哭泣 制止
根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，
突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？
又摇头也表示不疼，而且 抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？
他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”， 又由“呜咽”而“低声哭泣”，
表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？
4.出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步

体会阮恒内心的痛苦。
总结学法
引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问
的方法。
1.抓住反常现象及矛盾之处提问。
2.抓住关键语句，联系上下文提问。
3.由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。
4.联系生活实际或有关知识提问。
布置作业
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。

第二课时
复习导入
1.听写生字词。
2.有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变
化。
发挥想象，合作释疑
1.我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢 ？阮恒输
血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）
2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，
想象一下阮恒当时可能在 想什么？（出示文字投影）
在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。
a.一阵沉默之后，一只 小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：
_______________）忽然又放下去，然后又举起 来。（此时他可能在想：
__________________）
b.抽血过程中阮恒 一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：
__________________）
c.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此
时他可能在想：____ ____________）
d.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦 。（此时
他可能在想：_____________________）
e.他眼睛紧闭 着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能
在想：________________ _）
3.各小组派同学汇报本小组的想法。
引导学生由表及里地探究阮恒的内心世 界，体会阮恒虽然误以为献了血自己
就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。
角色扮演，深入理解

1.医生到底跟阮恒说了什么 ，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的
情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成 一段医生和阮恒的对话，
并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。
2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能
够这样做的原因是什么）（ 他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，
就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮 恒决定献出自己的生命，来
救他的朋友）
3.有感情地朗读课文。
4.反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。
总结，扩展
同学们，这篇课文我们 学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会
深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习 和生活中，无论遇到什么困
难，大家都能够互相帮助。
1.这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的
这句话想到了什么？
2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮
助、互相关心）
3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。
布置作业
1.抄写生字词，朗读课文。
2.你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。







19、七颗钻石
一、 教学目标
1、知识与能力：理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。
2、过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
3、情感态度与价值观：感受文中人物美好的心灵，培养学生积极的人生态度
二、教学重点
1、学习文中体现的爱心。
2、运用想像进行说和写。
三、教学难点：引导学生想像教学时数:2课时
四、教具准备:词语句子卡片,每人一张表格

第一课时
教学要求:
1.认读本课生字新词及多音字.
2.默读课文,了解七颗钻石的来历.
3.有感情地朗读课文,背诵6.7自然段.
4.展开想象,感受小姑娘美好的心灵.
教学过程:
一、谈话导入:
同学们 ,你们听过苏联卡泰耶夫写的童话故事《七色花》吗(有或没有)师说:
《七色花》讲的是珍妮用一朵神 奇的七色花的花瓣实现自己和他人的愿望的事,
表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质.今天我 们将认识一位和珍妮同
样善良的小姑娘,我们一起来学习童话故事《七颗钻石》.
板书: 七颗钻石
二、初读课文,认读本课生字新词,初步感知课文内容.
自由读课文,借助课后生字表,认读字表或查字典读准字音.
认读生字词,认读字词及句子.(课件出示)
水井干涸干枯干渴而死
很久很久以前 ,地球上发生过一次大旱灾.所有的河流和水井都干涸了,草木
丛林都干枯了,许多人和动物也都干渴而 死.
(学生读后老师说:今天我们要学习的故事就发生在这样的情况下,请同学
们再读这 句话感受当时的环境.
绊倒递给一瞬间水罐
就在这一瞬间,水罐又从银的变成了金的.
接着一股清澈
这时,突然从水罐里射出七颗闪闪发光的钻石,接着从里面涌出一股清澈,新
鲜的水流.
再读课文,在读准字音的基础上把句子读通顺,读流利.
三、朗读课文,了解课文内容.
默读课文思考:课文写了一件什么事
默读后按提示说一说:
这篇课文写的是:谁干什么,结果怎么样的一件事.
这篇课文写的是:一个小姑娘为生病的母亲找 水,水罐变成金的涌出清水,射
出七颗钻石升上天空的一件事.
(如果再加上大旱之年,更好)
小姑娘为生病的母亲找水,水罐为什么会发生变化呢请你自由朗读课文三至
六自然段想一想.
指导学生深入学习课文第三自然段.

①请一个同学读第三自然段,然后说说从中知道了什么
②当小姑娘发现水罐里装满了清亮,新鲜的水时什么表现
(喜出望外想喝个够决定留给妈妈)
说说喜出望外什么意思
小姑娘为什么会喜出望外读读课文中的句子,说说自己的理解.
(找了很多地方找不到,很累很辛苦)
③你从中感受到小姑娘是一个怎样的人结合课文说说自己的理解.
有孝心）板书:孝心
师小结:正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心,使空空的水罐装满了清亮新
鲜的水.
④带着自己的感受有语气地朗读第三自然段.
小组学习四至六自然段.
①课件出示小组合作要求:
*读一读四至六自然段;
*说一说,在什么情况下水罐又发生了怎样的变化从中体会出小姑娘是一个
怎样的人
②小组汇报学习收获.
四、回归课文整体,深入理解课文内容.
有感情朗读全文,思考:水罐为什么会一次次发生变化
全班合作填表,了解水罐变化原因.
遇到的情况
小姑娘的行为
水罐的变化
为什么会变化
启发学生围绕课题《七颗钻石》深入质疑,感受小姑娘美好心灵与七颗钻石
的关系.
课文写小姑娘找水,为什么课题叫《七颗钻石》
感受小姑娘用爱心找水,给母亲,过 路人,动物喝水,自己却连一滴水也没有
喝,从而体会到文章借七颗钻石变成灿烂的大熊星座象征小姑娘 美好心灵的闪光.
板书:爱心美好心灵
展开想像:如果你是那为小姑娘,当找不到水,碰 到小狗干渴,遇到路人讨水
喝,会怎么说,怎么做自选感受最深的情景谈体会.或分角色演一演.
有感情地朗读描写七颗钻石的那两个自然段,试着背诵.
五、作业:
1.有感情地朗读课文
2.背诵课文6,7自然段
板书设计:

孝心
美好 七颗钻石 心灵
爱心



第二课时
教学要求:
1.检查背诵
2.学习本课生字,有重点的进行方法指导
3.用清澈造句
教学过程:
一、检查背诵
4个人一组在小组内背诵,由组长负责把背诵成绩填入朗读检测本上.
选几名(好,中,差)同学在全班背诵.
二、指导生字的记忆和书写
(一)学习生字
一学生出示卡片:绊递指名读字音
出示在黑板上进行比较,绊,递念半,弟的音
得出结论:绊,递的读音同声旁相同,是同声旁的形声字.
用同样的方法学习第二组:钻,枯,咽,接最后得出结论:钻,枯,咽,接是
近声旁的形声字
(二)多音字练习
(1)她累得倒(d ǎo , dào )在草地上睡着了.
(2)小姑娘把水倒(dǎo , dào)在水里.
(3)七颗钻(zuàn zuān )石.
指导股和澈的书写
股:右半部的上边第二笔是乚
澈:右半部是反文攵而是折文夊中间的月第二笔是丨
三、造句练习,用清澈造句
方法:1.找出清澈一词在文中的句子,水罐里射出七颗闪闪发
光的钻石,接着从里面涌出一股清澈,新鲜的水流.
2.联系语境理解清澈指的是水流清而透明.
3.引导学生想一想哪些内容可以用清澈泉水,小溪,小河,湖水,海
水,眼睛……)
4.用不同的方式表达
举例:(1)我家门前小溪里的水很清澈.

(2)小鱼在清澈的小河里游来游去.
归纳为:(1)可以表达为清澈的……
(2)也可以表达为
五,作业:
1.写生字
2.独立造句
干渴

板书设计:



















20、妈妈的账单
学习目标
1.读懂课文讲了一件什么事。
2.认识到母爱的无私。
.结合课文内容，继续开展综合性学习活动。
课前准备
1.课文插图。
2.文中的两份账单。
教学过程
课前三分钟

说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或准备做什么事。
明确阅读要求
1.指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。
2.要求为：a.读读课文，了解 课文写了一件什么事；b.想想妈妈为什么写的
都是“0芬尼”；c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的 。
自读课文，同桌交流
认真读课文，把两份账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求， 把自己的体
会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。
全班交流
1.先提出 你在读书中发现的问题。（如，词句方面：“报酬”“款项”“如
愿以偿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“小心 翼翼”各是什么意思？妈妈在看到小彼
得的账单时为什么什么话也没说？内容方面：课文为什么用《妈妈 的账单》做题
目，而不用《账单》或《儿子的账单》？妈妈的账单算账单吗）
2.出示两份账单。
儿子的账单




妈妈的账单
彼得欠他的母亲如下款项：
母亲欠她儿子彼得如下款项：
为在她家里过的十年幸福生
取回生活用品 20芬尼
活 0芬尼
把挂号件送往邮局 10芬尼
为他十年中的吃喝 0芬尼
在花园帮助大人干活 20芬
为在他生病时的护理 0芬
尼
尼
彼得一直是个听话的好孩子
为他一直有一个慈爱的母亲
10芬尼
0芬尼
共计：60芬尼
共计：0芬尼

a.请同学们认真观察这两份账 单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问
题。（如，“报酬”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼 得帮妈妈取回生活用
品要20芬尼；“款项”就是每一个项目多少钱；“如愿以偿”就是实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位1马克=100芬尼；“蹑手蹑脚”就是轻手轻
脚，不弄出一点儿 声音；“小心翼翼”是特别小心、认真）
b.根据两份账单来汇报你读懂的内容。
课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一
份特殊的账单，使小彼得将钱 还回的事情。
对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是
微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明了母爱的无
私与崇高，同时也告诉小 彼得：亲情是无价的。
3.创设情境，体验情感。
现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单

时，你的心里会想些什么？
（妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂 得了要劳有所
获，但是他还不明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。批评
他 吗？教育他吗？不，我要想一个更好的办法，让他自己明白这个道理）
（彼得：啊，我得到钱了， 真是太高兴了！怎么，妈妈也给我开了账单？“十
年的幸福生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么庞大的 数字呀；还有妈妈在生病
时无微不至的照顾，一直那样的慈爱，她付出了多少辛劳，这是我一生都无法回
报的，可妈妈只写了“0芬尼”。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金
钱也买不来的。 我真为自己的做法感到羞愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，
您还会像原来一样爱自己的儿子吗）
讨论深化
1.课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一< br>份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。
2.若给课 文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的账单》《可贵
的账单》《无法偿还的账单》等）
随文练笔
（出示课文插图）请同学们认真观察人物的表情、动作，想一想她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说，再写下来。










语文园地五
学习目标
1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实
感，提高口语交际的能力。
2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。
3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。
4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。
5.展示综合性学习成果。
课前准备
1.选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。

2.准备为回报父母之爱而做的礼品。
3.邀请学生家长参加口语交际课


第一课时
口语交际
导入课题，激发交际兴趣
同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。 父
母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表
达出来，与同 学、老师、父母一同分享。（板书课题）
回忆感人事例，同桌交际
拿出课前准备的 记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互相
说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事 情的细节回忆清楚。
小组交际，邀请父母一同参加
1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。
2.在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。
3.推举出代表参加全班交流。
全班交际
1.各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏
的感人故事。
2.对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。
（如：大家看，这张照片是我刚四十天时 拍的。我依偎在妈妈的怀里，正甜
甜地笑呢。在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时 候爱哭，
是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚
子紧贴 在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时，有时我哭
得太厉害了，妈妈又着急又心疼 。奶奶说我出生后的三个月，一直这样，而妈妈
因为总抱着我，累出了肩周炎。
妈妈，我 想对您说：您为我付出得太多了。我一定要好好学习，还有锻炼身
体，让身体棒棒的，等您老了的时候照 顾您）
3.回答同学提出的问题。
模拟采访，家长学生交际
1.我 们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，
更是无私的。我们可能有许许多 多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请
教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学 的父母到前面，我们根
据刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔阿姨，好吗？
2.在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。
与自己的家长自由交谈，沟通情感

第二、三课时
习作
拓展思路，激发习作兴趣
1.同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例 我们
终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什
么。
2.自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，
也可以写在综 合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的
事。记住：只要是爱的故事，无论大小 ，无论远近，都值得我们用心去写。
鼓励有个性的表达
1.我们这篇习作的第一读 者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，
才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？ 让我们小组内讨论一下。
2.各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信，给自己的习作绘制插 图，
附上照片，在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确：只要表达了真情实感，把
感人的事情 写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
进行习作，注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导
延伸课外
1. 同学们，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，
就让我们把这篇充满真情实感的 作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改 一改，再请他们在我们的
习作后写上批语，做上“星级评价”。



第四课时
我的发现
1.自读两组句子。
a.读句子，注意加点的字，想想它们的意思。
b.说说自己发现了什么。










2.交流自己的发现。
a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
b.联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？
如：花
a.公园里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不乱花钱。
d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！

总结，拓展
我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。
理 解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。

日积月累
读读认认
1.自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。
2.比赛读，看谁读得正确、流利。
3.自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。（大部分字为形声字，
左形右声）
读读背背
1.自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。
2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。
3.练习背诵。

展示台
提出要求
这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学 们都感受到了深深的爱，
它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习
作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。
小组合作
1.小组成员共同商议：利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示
出来。
2.人员分工后，动手布置小组展示台。
3.小组成员互相介绍展品的来历及制作过 程，读一读父母给自己批改的作
文，可以提问，也可邀请老师参加。
小组参观
各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。
21、太阳
教学要求：
1．学习课文，激发学生探索自然科学的兴趣。
2．学习常识性课文的读法；根据太阳的特点、太 阳与人类的关系这两方面
所介绍的一些有关太阳的知识填空，并据此分段，写出段意。
3．联系课文内容说说重点句段的意思和句与句之间的关系。
4．学习生字“估、菌”，查字典， 理解新词“估计、细菌”的意思；写出
“光明、温暖、生存、吸收”的近、反义词。
教学重点难点：
1．了解一些有关太阳的知识，懂得太阳与人类的关系。

2．了解阅读常识性课文的方法。
教学时间：一课时
教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。
在以前的练习中，我们已学过说明文，这节课我们又要学一篇说明文，这篇
文章向我们介绍什么呢？
板书课题：20、太阳齐读课题。
二、检查预习，理清脉络。
1、过渡： 昨天我们通过预习，知道了本课是一篇常识性的课文。那么课文
是从几方面向我们介绍有关太阳的？
2、各自朗读课文，交流板书：
特点
与人类的关系
3、给课文分段。
三、导学
（一）学习课文第一段，把握太阳的特点。
1、指名分节读1-3节，说说太阳有哪些特点。
2、交流板书：
远
特点 大
热
3、自由朗读，找出有关描写的语句体会文章如何把太阳的这些特点写具体、
写生动的，同桌讨论。
4、交流，读句。
远：传说引入，数据，比较，假设，反问。
（课文 开头以“后羿射日”的神话传说引出了太阳究竟离我们多远这个问题。
再以“其实”一词为过渡指出太阳 离我们的实际距离是1.5亿公里，然后运用比
较的方法说明：到太阳上去，步行需要3500年，坐飞 机需要20几年，最后得出
结论“箭哪能射得到呢？”从中使我们感受到太阳与地球的距离真是太远了。
大：比较，数据，比喻
（先说人们觉得太阳不大，而实际上却大得很，与地球相比， “要130万个
地球才能抵得上一个太阳”，最后解释为什么看上去“只有一个盘子那么大”，
那是因为太阳离地球太远了。）
热：数据
（“大火球”这一比喻把太阳的形状及会 发光、发热的特点都反映出来了。
接着讲表面温度有6000度。课文用“钢铁碰到它，也会变成汽”来 说明6000度
的温度有多高。再讲中心温度，也就是内部温度，“估计是表面温度的3000倍”，< br>

那就高达1800万度了。）
5、小结：第一段运用 了传说、数据、假设和比较的方法，分三个小节具体
形地、把太阳“远、大、热”的特点阐述得清清楚楚 ，给人留下了深刻的印象。
6、齐读第一段，概括段意。
（二）学习课文第二段，搞清太阳与地球的关系。
1、指名一位同学读第4节第1句与第8节，其 余4节由4小组分别读。边
读边思考：为什么这么读？（出示板书）
2、第二段的第一句 话是第二段的总起句，在全文中又起到了过渡作用，指
名读句，请你把这句话中两个分句之间的关系弄清 楚。
（两个事物之间距离越远，一般来说，，关系就越远，这是一个常识，而太
阳虽然离 得远，但是与我们的关系却非常密切。）
3、请你用“抓过渡句”的方法概括第二段的段意。
4、默读分述部分，思考：课文从哪几方面写了太阳与人类的关系？结合插
图回答。板书：












总
动植物
与人类的关系 分 气候变化
防治疾病
总
5、分小组自学
要求：
⑴熟读课文，体会太阳与地球的关系。
⑵看图说说“有了（如果没有）太阳，地球上会怎样？”小组分派角色，担
任讲解员。
（其实——副词，表示所要说的是实际情况（承接上下文而含转折）。）
6、大组交流。
四、总结朗读全文
1、太阳是我们人类取之不尽，用之无穷的五大能源，希望同学们 从小学好
科学知识，长大能更充分地利用好太阳，为人类造福。
2、朗读全文。
五、完成交流课后习题
六、布置作业
抄词，家默，读文


板书设计：
20、太阳

远



























22、月球之谜
学习目标
1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确
读写。
2.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3.培养学生热爱科学的兴趣。教学重点： 了解月球是一个什么样的世界，文
中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：利用资料交流和想 象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，
同时引导学生发现问题，提出问题。
课前准备

特点 大
热





















































与人类的关系


总
动植物
分 气候变化
防治疾病
总

1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江
花月夜》。
2.为学生印发有关月球奥秘的图文资料。
3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
教学过程

第一课时
导入课题，激发阅读兴趣
1.导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步 了解了太阳，
今天，我们要走近地球的近邻──月球。
2.（出示能反映月色皎洁、环境 清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望
天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡 就曾问道“明月几
时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问
题想问她吗？（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心）
3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说 。人们多想登上月球，去解开心中的疑
问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发 现了更多的月球之
谜（板书课题）。
提出自读要求
1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白
处写一写自己的猜想。
组内交流
1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。
2.组内同学交流所画出的月球之谜。
3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
全班交流
1.各组选派代表或组员 接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其
他小组注意对生字词的正音。
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？
a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从 哪儿来的？它跟地
球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生
长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。
b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月 球上为什么会有那样奇异
的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员< br>在月球上怎么行走？
合作学习，探究问题
1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。

2.据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。
（教师提供的资料，供参考）
a.课后“资料袋”。
b.月球起源之谜：目前，人 类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球
被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种 假说都没有取得强有力
的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。
c .月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分
析发现，与地球上90％年龄 最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，
世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为 53亿岁，而地球上最古老的岩石
是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间 形成了。
d.两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的
着 陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱
中取出一块纪念碑，把它竖 立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图
像，上面还刻着：
1969年7月， 太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，
我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。 然后，又在月球表面安装了电视摄
像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用 来精确测
定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神
色庄重 地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克
松进行了月亮和地球间的第一次 通话。
e.21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，
利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是
开采氮-3，并运回地球 ，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开
发地球人拜访月球村的旅游业。
f.从“阿波罗”8号开始，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月
面不明飞行物的照片 ，甚至早在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发
现，在月面上有一些排列有序的12～23 米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙
飞船也发现了这些建筑。
h.月球表面照片和课文插图。
3.举行月球奥秘发布会。
a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起
同学们强烈的好奇心。
b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？

第二课时
指名朗读课文
读读写写，并发现生字的记忆方法
夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力 登上 任何
撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄
创设情境，感悟月亮的文化内涵
1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子： 夜幕降临，一轮明月
悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘
画。下面，就让我们 在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月
亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句）
2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。
实践活动
人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等
着我们去探索。感兴趣的同学 课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。













23、我家跨上了信息高速公路
教学目标：
1、理解“情不自禁、便捷、迫不及待、目不转睛、赞叹、羡慕、恋恋不舍、
愣愣地”等词语。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。
3、增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生
活中的应用。
教学重点：
有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。
教学难点：

增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中
的应用。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、导入。
2、板书课题。
3、学生谈自己的想法感受。
4、小结，过渡。
二、检查预习，顺情引导。
1、检查学生认识生字情况，（课件1。出示词语）比较难理解的通过各种方
式理解：
1）联系上下文理解。
2）通过肢体语言理解。
3）在实际生活中理解。
2、检查学生初读课文情况，整体感受课文内容。
3、评价（学生自己评价，学生之间评价，老师评价）。
4、小结，过渡。
三、协作学习，解决疑难。
1、再读课文，老师出示自读要求（课件出示2。a按自己喜 欢的方式读课文；
b边读边想，读懂了什么，还有哪些不明白；c请教周围伙伴解决问题，还是解
决不了的旁边打上问号，一会儿告诉老师。）
2、学生提出问题（简单的老师随即解决）。
3、师生共同归纳问题。
老师随即打出问题。
学生可能会说：为什么电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么呢？网络到底
神奇在哪儿？（出示课件3）
4、分小组讨论以上问题。
（以一小组为例，重点说明。在解决问题的同时指导朗 读，充分利用身边
的多媒体辅助工具，例如投影仪，可出示课文内容，用各种方式读：例如指名读，评价，赛读；师范读）。
5、其他小组也可按照这个小组的汇报方法交流，也可有自己的想法。
6、我用“过去发往国外的 信需要多长时间，现在发电子邮件呢?”引入，将
生活与课堂联系起来，激发学生学习的兴趣。再出示课 题，让学生质疑。这样的
设计主要的理由是：大教育家布鲁巴克说：教育最精湛的艺术就是学生自己提问
题。学生提出自己感兴趣的问题，自然学习带劲。
四、自读课文，自主感悟。
我一声号令：“请同学们从课文中找找答案，自由阅读！”学生便带着自己感
兴趣的问题阅读课文。老师 巡堂指导：可针对我的心情、感受提出问题；也可

抓住文章的重点 词句提出问题；还可以启发学生从哪些内容中体会到了什么思想
来提出问题。陶行知先生说：教育最大的 技巧就是相信孩子和解放孩子。
五、全班交流，再次质疑。
学生与学生，学生与教师都 进行交流，把知道的东西和同学分享，把不知道
的东西通过网络发给我，我利用网络筛选、梳理学生的疑 问，作为学生协作学习
的目标。（有些问题可以课后解答）
六、小组协作式学习。
估计学生可能会提出的问题：
1、爸爸是怎样向我解释电脑网络的？
2、我为什么会赞叹真神了？网络神奇在哪儿？
3、我感到地球一下子变小了，知识的大门一下子 敞开了。地球变小了是
什么意思？知识的大门敞开是指什么？
学生的知识结构和认知能力 是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。
所以我依据这一理论，让不同的学习小组自主选择协作讨 论的问题。学生可以浏
览本课学习网站，可以上互联网，如果有条件的话，可以查阅相关书籍资料。
协作学习成果展示的设计：通过校园BBS发表本小组的学习成果，小组间可
以互相竞争和 辩论，还可以发EMAIL，互相交流。实验心理学家赤瑞特拉研究表
明：学习通过听说在头脑中只能保 持信息的50%，而通过讨论、交流并发表自己
的看法就能保持信息的70%
七、自主实践，提高能力。
实践环节我是这样设计的：创设不同的学习环境，让学生自主 选择，并可以
自由选择学习伙伴。有“小话筒”：向同学介绍学习方法、学习体会、学习经验。
“小博士”：向大家展示上网的技巧与方法。“小作家”：把自己想写的都写一写，
在校园BBS上交流 ，互相学习，互相评议。
八、自结得失。
谈一谈这堂课你的感受。
九、总结全文，拓展练习。
1、这篇课文给你了一个什么样的感受？
2、联系生活实际，说说电脑网络给我们的生活、学习和工作带来了什么影
响？
3、老师 出示宽带网，给学生提供一些比较好的网站，学生也可以自主查阅
更多网站，亲身感受宽带网带来的神奇 。
4、把自己的知道的网络用处写下来，如果有时间可以进行交流。

板书设计：

23、我家跨上了信息高速公路
互联网（奇妙）

查阅信息 建立联系 网络购物
其他用途


























24、果园机器人
学习目标
1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备
1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2.有条件的同学可以参观机器人表演。
教学过程
导入新课，阅读猜想

1.（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人
有哪些了解。
2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、
会干哪些活。
自读自悟
1.打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。
2.根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。
3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。
小组交流
1.小组内朗读课文，注意生字的读音。
2.组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
全班交流
1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇
有趣的地方。如：
a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都
设计得非常科 学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳
膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套 ，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势
保持平衡。
2.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
感悟积累
1.抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
2.给大家读一句你感到最有趣的句 子，并说说原因。（如，“让果农在大片
密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦 了。”本来人才
知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被
“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，
躺在果树林里向果农抗议 ，感到非常生动有趣）


语文园地六
教学目标：
1、 关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自
己想发明什么样的机器人， 并清楚明白地表达自己的意思。
2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。
3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
课前准备：
1、 介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简

单标注它的功能。
2、 多音字注音卡片。
3、 引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

第一课时
口语交际
教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣。
1、 同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能
干。在机器人的大家族里， 有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，
寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还 知道同学们也想发明更加聪
明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题 ：
我想发明的机器人）
2、 学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。
二、 创设情境，明确交际要求。
1、 机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出 “最佳创意奖”。你们
有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？
2、 我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机
器人呢？大家讨论一下。
3、 通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；
第二，要说得清楚明白。
三、 示范引路，感悟要领。
1、 要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱 听，还要把自己的
想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请
大家来看一看。（播放课件）
2、 你们受到了什么启发？（学生自由发言）
四、 展开交际，多向互动。
1、 学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。
2、 教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过
程。
3、 小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。
4、 请各组的优胜者上 台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，
就自己感兴趣的地方进行提问和点评。
5、 全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，
想象奇特合理；第二，说得 清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，
说话有礼貌。
五、 总结拓展。
1、 随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，

日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球 竞
赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。
2、 展出优胜者设计的图纸。

第二、三课时
习作
教学过程：
一、 激发习作兴趣，拓展思路。
1、 谈话导入 。同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的
机器人可能就是你们今天的想象。那让我们 继续展开想象的翅膀，想象未来的人
吃穿住行会变得怎样呢？
2、 学生自由说自己最感 兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，
启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、 工作用品，也可以地玩具、
公共设施等，只要自己感兴趣就可以。
二、 明确习作要求。
1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.
2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.
三、 说出想象，初步修改。
1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。
例如：
未来的食物
老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下
班 要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都
不再想吃饭了。我幻想着未 来的食物……
未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物
的形状是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在
超市中，只要买回来就可 以吃，免去了买菜、买面的麻烦。
未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持 着最新鲜的
状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真
正的 解放。
未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保
证身体 健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃
多了也不用担心身体会发胖。
怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。
3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，
看能受到什么启发。

四、 自主习作。
1、 教师对有困难的同学进行个别指导。
2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。
五、 自己修改，自我评价。
1、 多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2、 为自己的习作配上一幅插图。
3、 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。
六、 引导互评。
1、 与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上
波浪线，写两句评语。
2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进
行全班交流。 教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓
励。
七、 拓展活动。办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。



第四课时
教学过程：
我的发现
1、 自读，注意带点的字，你发现了什么？ 把你的发现告诉同桌。（一字多
音，同一个字在不同的语言环境读音不同）
2、 教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。
3、 指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。
4、 拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，
看哪一组写得多。
日积月累
一、 读读认认
1、 自读韵文，练习读正确、读流利。
2、 同桌互读，比一比谁读得正确。
3、 小组内指认生字，说一说记字的小窍门。
4、 教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。
二、 读读背背
1、 自由读这5句民谚，看谁读得最正确。
2、 同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。
3、 通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。
宽带网
一、 激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关

注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科
技新闻及知识 发布会”。
二、 整理资料，准备发布。
1、 将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻
和科技知识。
2、 试着练一练怎样发布这些重要信息。
三、 组内练习，进行评选。
1、 组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。
2、 评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。
四、 全班交流展示资料。
1、 各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。
2、 接受小记者的采访，主要说 清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大
家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途 径获取信息，在多
方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。
五、 教师总结：同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、
增长了知识， 更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语
文吧！











25、太阳是大家的
学习目标
1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、 陪、趁”4个生字，正确读写
“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.同步阅读中的诗歌《地球只有一个》。
教学过程

第一课时
激趣导入
1.教师导入：我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家
可要认真听， 动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，
还把温暖洒人间。要问公公在哪里， 请你仔细看画中。
2.学生猜谜，教师引导。板书课题。
初读课文
1.读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.画一画：画出本课生字，多读几遍。
3.认一认：出示生字卡片，开火车认读。
4.帮一帮：四人为一小组互读课文，互相帮助指正。
5.比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。
朗读感悟
1.读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出
来。
2.帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的
问题，共同研究。
3.说一说：小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗
句中所蕴含的 意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗
中所写的之外，太阳还做了哪些好事？ 指导学生仿照诗句进行补充，如：
她使庄稼茁壮成长，
她使动物有了温暖的家；
她陪着小朋友在学校学习，
听他们充满童趣的谈话。
4.朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。
a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；
b.太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。
5.议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。

第二课时
感情朗读
1.读一读：自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2.说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3.评一评：读出自己喜欢的诗句，教师引导学生进行评议。
4.想一想：每小节诗写了什么，全班交流。
练习背诵
1.练一练：用最快的速度练习背诵。

2.比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。
3.背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。
交流感受
1.想一想：学习了这首诗以后，有什么感想。
2.谈一谈：说说自己的感想或收获。
3.说一说：你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。
学习生字
1.记一记：想一想用什么办法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。
2.教一教：请学生做小老师，教记字方法。
3.写一写：请学生自己先来观察，提出书写要点，教师指导学生正确、美观
地书写生字。
拓展阅读
太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的生活家园。地球上的人民应和睦相处，让世界充满爱。下面请同学们再来读读同
步阅读中的《地球只 有一个》这首诗歌，想一想这首诗告诉了我们什么。













26、一面五星红旗
学习目标
1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假
日、背包”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
课前准备
1.每个小组自制一套字词卡片。
2.制作多媒体课件。

第一课时
激情导入，提示课题
1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。
2.教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红
旗，你会想到些什么？
3.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。
4.导引课题：是呀，五星红旗是我们中 华人民共和国的象征，每个中国人都
应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗 ”的故事。
（板书课题）
初读课文，读准读通
1.自由读课文，读准字音，读 通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。
（给学生留有充足的读书时间）
2.小组合作学习。
a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。
互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。
b.轮读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.提出不懂的问题，交流解决。
教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。
3.集体交流反馈。
a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请
学生在黑板上写下来。
b.指名分段朗读课文，学生评议。
c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（ 有些需要深入读书方能解决的
问题可写在黑板上，暂不讨论）
巩固识字，指导写字
1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什
么，怎样写才美观。
2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。
3.练习临写，教师巡视指导。
4.展示学生的书写作业，进行评议。


第二课时
听写生字、词语
细读课文，互动探究
1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）
2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把

大家的收获进行整理归纳。
a.说说课文主要讲了一件什么事。
b.“我”为什么不接受老板的条件？
3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发 言相机出示描写面
包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因
──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。
动情朗读，升华感悟
1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面
包店老板或作 者说些什么？请学生畅所欲言。
2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。
3.自由组合，练习分角色朗读课文。
4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。
研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法
1.读了课文，同学们被“我”的爱国情 感和中外两国人民之间的友好情谊所
深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。
2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先
写漂流过程： 出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求
助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用 五星红旗交换，被老板救助）
拓展练习
1.摘抄文中感人的语句。
2.练习讲述这个故事。
3.写一写自己读过课文的感想。






27、卖木雕的少年
学习目标：
1、会认1 1个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、
游人如织、壮观、出售、摊点、陈列 、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、
即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人
民的友谊。

第一课时

一、启发谈话、提示课题
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然 景观和人文
风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
2、学生进行交流。
3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。
二、朗读课文，初步了解课文内容。
1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？
2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。
3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。
4、说说课文主要讲了一件什么事？
三、默读课文，了解叙述顺序。
1、布置默读。默读课文，边读边做记号。
2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
3、全班交流。
理清课文的顺序：
听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
四、学习生字
重点指导：“售 ”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；
“构”“端”“辨”“堆”“模”可以 让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”
“摸”字比较，注意不同之处。

第二课时
一、复习生字词
1、各种形式朗读词语。
2、朗读自己最喜欢的自然段。
二、个性阅读，突出重点
1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。
介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
（1）有感情地朗读。
（2）说说从哪里可看出少年的可爱？
2、全班交流
3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？
三、分角色有感情地朗读全文。
把人物的对话语气读好。
四、夸夸那个黑人少年
五、学生积累运用四字词语
找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

六、板书设计



























28、中国国际救援队，真棒！
教学目标：
知识目标：在本节课的学习中能正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：师生共同搜集有关中 国国际救援队的资料，通过资料搜集，拓展
延伸，提高学生的语文综合素养。
情感目标： 通过本节课的学习读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精
神，对其他国家人民的帮助。。
教学重、难点：体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。
教学过程：
一、交流资料，导入新课

27、卖木雕的少年
























































介绍木雕
挑选木雕 对中国人民的友谊
放弃木雕
赠送木雕

1.同学们，课前老师请大家查找关于中国国际救援队的资料，找到了吗？谁
来把你了解到 的内容向大家介绍介绍？
2.学生交流，教师引导学生用自己的话进行介绍。
3. 小结过渡：中国国际救援队圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。也得到
了阿尔及利亚人民的赞誉——“ 中国国际救援队，真棒！”
4、指导观察，引入课文。（题目与以往学习有何不同？）让我们一同 走进课
文亲自目睹中国国际救援队的表现吧！
二、初读课文，读准读通。
首先请同学们认真地读课文，这一次读时要做到读准字音、读通顺语句。
三、再读课文，自主探究，交流收获
1、那么我们的中国国际救援队棒在哪里呢？就请你 们用自己喜欢的方式读
课文，一边读一边画出相关的语句，然后在小组内解决问题。
2.小组内同学互相交流。
3. 学生汇报、集体交流。












“震后，中国政府……最严重的布迈尔代斯。”
1、学生口述、理解分析、师生共研。
2、朗读感悟。
3、教师小结。
“来到这座城市……坚持战斗。”
1、学生口述、理解分析。
2、投影出示：“他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员有声波……
搜寻着废墟下的幸存者……”
（1）、指名读——学生练读——小组注入力量读。
（2）、学生理解分析。
3、教师小结过渡引入图片。
4、投影出示相关图片。
5、同学们面对着此情此景，你难道不想说些什么吗？（学生畅所欲言）
6、回读：千言万语汇成一句话，那就是“中国国际救援队，真棒！”
“虽然这个地方不属于中国……前往救援。”
1、学生理解分析。
2、教师点拨、启发想象。
3、教师小结：因此，他们得到了阿尔及利亚人民的赞扬。——“中国国际
救援队，真棒！”
四、回顾前文、感悟文情
1、所在以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿：
投影出示课文第一段：（学生齐）
“‘中国万岁！’这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时，发自内心
的祝愿。”

五、图片赏析，结束全文
1、这就是我们的国际救援队，不仅 在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危险，
哪里就会有队员们的身影出现。下面让我们一同来欣赏他们的风 采吧！
2、学生看图片。
3、此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？
（学生表述）
4、教师小结：是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能
不由衷地赞叹？
（学生齐：中国国际救援队，真棒！）



















语文园地七
学习目标
1.搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，
提高口语表达能力。
2.自由写一篇习作，培养习作兴趣。
3.积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。
4.感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。
学习准备
搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。

第一课时
口语交际
谈话导入
同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不尽的事情，从国际时事动
态，到国内新闻 ，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机
一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突 飞猛进，使人眼花缭乱。大自然中，植
物奇闻，动物轶趣，有太多的知识等待我们去了解。在我们人世间 ，真善美、假
丑恶，有太多的故事值得我们去交流……今天这节课，我们一起来讲述一下大家
了 解的奇妙的世界。
小组交流
1.交代讲述、倾听要求。
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以
补充。
2.各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。
3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。
全班交流
1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。
2.挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲 述情况。如仪态是否自
然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。
激发兴趣，拓展练习
1.世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大量自己搜 集的资料。你
们每个人介绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解
到 的是色彩缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。
2.学生交流。
3.同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个“世界真奇妙”小小电台，利用
课前时间发布 信息。请同学们以小组为单位进行准备。


第二、三课时
习作
谈话激趣
同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心
旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地
发笑，而另外一 些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望
还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让 你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色
的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得 别扭难受的；
也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不

快……这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样 写，
现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。
学生自读习作提示，明确习作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通
顺。
开启思路
1.播放“电影”。
请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景 物、周围接
触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你
最想 写什么。
2.定格放大。
请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面， 那么你最想写什么
呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。
3.慢放重现。
习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具体呢？请大家把刚 才定格
放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地“看”仔细。如写事情的要
仔细看清 楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要
想想为什么喜欢或不喜欢他（她） ？……
小组交流
1.跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具
体？互相帮助提提建议。
2.全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人
所未想，写别 人所未写的内容。
试写初稿
学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。
评议初稿
1.小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，了解有代表性的
习作。
2.请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。
赏析优秀片段
每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。














修改习作
1.针对已发现的问题修改自己的习作。
2.誊写习作。注意书写工整。
展示优秀习作
把学生的优秀习作贴在展示台上，其他同学参观评议。

第四课时


















我的发现
读一读
1.请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。
2.开火车轮读词语。
想一想
读了这些词语之后，你有什么发现？
1.自主发现。
2.组内交流。
3.全班交流。
比一比
1.根据这些词语的规 律，你还能想出这样的词语吗？现在比一比谁积累的词
语多。请学生写在黑板上。（如事事如意、官官相 护、夸夸其谈、窃窃私语、念
念不忘、闷闷不乐等）
2.比赛速记：一分钟时间读记，看你能记住多少词语。
说一说
任意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。

日积月累
















读读认认
1.轻声读每组词语，要求读正确。
2.投影打出词语，请学生轮读。
3.题中每一组字有什么共同之处？
（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）
4.借助拼音，读准生字条中的12个生字。
5.朗读巩固。
6.说一说你还有哪些学习汉字的方法。
第五课时
读读背背
1.我 们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和
永恒的亲情的。今天我们就来学一 些。
2.各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。
3.指名读──小组齐读──大声自由读。
4.品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。
5.指名再读诗句，师生评议。
6.练习背诵──指名背诵。
7.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。如，收集描写春天的诗句，描写边

塞战争的诗句，反映送别的诗句等。
趣味语文
故事引入
有 一对夫妇，丈夫嗜烟成癖，妻子屡劝丈夫戒烟，总不见效。一天，妻子灵
机一动，吟了一副叠字联劝他： “根根支支抽抽扔扔张张人民币；丝丝缕缕吸吸
吐吐口口尼古丁。”丈夫听到这副对联，沉思良久，发誓 戒烟。他拟了一副拆字
联自勉：“信是人言，本与取信于人，必然言而有信；烟乃火因，常见抽烟起火，
应该因此戒烟。”故事中的那位妻子以叠字联进一句忠言，丈夫以拆字联立一句
誓言。这一个忠 言、一个誓言，可谓妙趣横生。说到“言”还有很多有趣的不同
的说法。（出示主题──说“言”）
说“言”激趣
1.猜一猜：表示吉祥的话叫──“吉言”
名人说过的话叫──？
精炼著名的话叫──？












宣誓所说的话叫──？
临走写下的话叫──？
2.读一读。
a.自主轻声读课本中的内容。
b.指名读。
3.想一想。
类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。
a.小组说。
b.全班交流。
拓展活动
1.说“笔”。
与写作有关 的“笔”，也有很多有趣的说法。如，替别人写文章、写信或其
他文件，叫“代笔”；文章里前段为后段 所埋伏的线索叫“伏笔”；临死前最后写
的文字或字画，叫“绝笔”；谦称自己的文字或字画不好，叫“ 拙笔”等等。
2.课后积累关于语言文字方面的有趣的话题，收集在成长记录袋里。

29、古诗两首
学习目标
1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
课前准备
1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。
2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事

乞巧
学习目标：

1、认识“乞、霄、”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
课前准备：
1、教学课件、古典音乐。
2、收集牛郎织女的故事。
教学过程：
一、活动导入。
1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨 的
明珠。这一年来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。那在你的“古诗
积累本”中， 积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。
（学生诵读《清明》、《元日》、《寒 食》、《九月九日亿山东兄弟》）
2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好 方法介绍给
大家吧！你可以先说说吗？（学生回答：古人云，读书百遍，其义自现。我会多
读几 遍来理解诗的意思；我会看注释，查字典来理解；我会把诗背下来，或者记
在古诗积累本中；我会上网查 资料或者看课外书；我会想去了解诗人和朝代；我
会向同学、老师、爸爸妈妈请教。）
3 、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也
可以查字典、查资料、看注释， 还可以想别人请教。那就带着这些好方法，再来
学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！
二、初读自悟，整体感知。
1、请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你 想提醒同学们在
书写时注意什么呢？（板书：乞—气。乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”）同学们在书写的时候，可一定要注意哦！再读读课题。（学生读题）
2、这首诗是唐代诗人林 杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非
常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是 他的一首诗。请大家打开
课本，自由读一读，请记住，读书有三到，（生：谓心到、眼到、口到）所以在
读的时候，注意读准每个字的字音。（学生练读）大家仔细听听，他读准了字音
了吗？谁能把字 音全部读准？（指名读）
3、正音：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄 ，
用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨
字头）那这两 个字是什么意思呢？快想字典请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是
天空）字典真是我们学习上不可缺少的 好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，注意读
准（字音）（学生齐读古诗）
4、古人云：独而 无学友。（生：则孤陋而寡闻）这句名言是什么意思呢？（生：
一个人单独学习，而没有一起学习的朋友 ，就会见闻少，知识浅薄）对，那就找
到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料 袋里的内容，
想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！