今年考研时间-英雄事迹手抄报

部编本三年级下册语文整册教学设计

第一单元
1.古诗三首

教学目标：
1.认识“融、燕”等 7 个生字;会写“鸳、鸯”等 12 个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、 河豚、阴”等词语的意
思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教学准备：
教师准备：课件
学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

教学时数：
3 课时

教学课程：
第一课时
一、揭题导入，明确任务
1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称 的李白；另一
位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我
们就 来学习杜甫写的一首绝句。板书课题
2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3.补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。
【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体
裁。】

二、初读古诗，感受节奏
1.出示初读要求：

（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3．教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

三、了解诗意，想象春景

1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗 中画了什么？并展开想
象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草
（）。
3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳
鸯
4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什
么睡得这么香甜？ 【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大
意，感受诗中所写的春天 的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】

四、当堂小结，鼓励背诵
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。

第二课时
一、介绍背景，导入新课。
l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是
他为好友惠崇的这幅 画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意
1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）
2. 春江晚景 这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？
（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩 的芦芽从土里钻出来。）
3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦
芽：芦苇的嫩芽。河豚 ：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春
天逆江而上，在淡水中产卵。
（2） 学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三
句），那最后一句是什么呢？（ 诗人的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】

四、当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？
【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美
之情。】

第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.强调曾是多音字
3.板书课题。解释课题（三衢的道上）

二、初读古诗,补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗
3.齐读1、2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?
强调“泛”“尽”的意思? 【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓励学生提
出新的学习古文的 方法。】
4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人
的 心情很好,游兴愈浓。指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。
5.诗人乘小船走到小溪的尽头, 有些失望的时候,却听到树上的黄鹂,于是情不自
禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受?
【设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】
7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读)
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗,拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。(播放视频)
2.用学过诗文描绘春色。

板书设计：
绝句
唐杜甫
诗中有画 画中有诗

惠崇春江晚景
宋 苏轼
竹外桃花三两枝,
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,
正是河豚欲上时。

三衢道中
宋曾几
心情变化


2.燕子

教学目标：
1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。
2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。
3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，
积累好词佳句。
4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生
气勃勃的景象， 培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

教学重点：
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

教学难点：
理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”

教学准备：
教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语。

教学时数：

2课时

教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。
（打一动物）
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你
联想到什么？ < br>【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生
自由回答，可能会联 想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。】
2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的
身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。

二、检查预习，巩固基础。
1．检查生词认读情况
（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）
2．检查生字识与写
（1）学生找出容易读错的生字。
预设点：
a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。
b多音字 “散”和“杆”。
“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪
杆（ɡǎｎ）。
（2）展示难写的生字。
“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生
字，展示难写生字的 书写。】
3.检查课文正确、流利的朗读情况。

第二课时
一、精读感悟，重点突破。
1.学习第一自然段（感受外形美）
（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？
（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点 。可要求学生课下观察一
个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。】

（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重 点句子“为春光平添了许多生趣。“平添”就是更近一层，原本已经很
有生趣了，而燕子的到来，使春天 更加生趣盎然了。
（2）如何理解“赶集似的”？
（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。
3.学习三、四自然段（感受飞行美）
（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的
美是独特的。画下来。
（2）根据学生自学情况，指导自学。
（3）指名汇报：
预设：
（1）预设一：“‘叽’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下
了。”
从“叽”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。
（2）预设二：“另有几 只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪
尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾 开去。”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩
色的光。
（4）练习读背三、四两自然段。
4.学习第五自然段（感受停歇美）
(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语
(2)指导自学，指名汇报。
(3)练习读背第五节。
【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行 时，还是停歇
时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描
述燕 子，表达了作者对燕子的喜爱之情。引导学生能够当堂背诵。】
二、积累拓展，读写训练。
小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，
让你笔下的小动物更加灵动 起来吧。

板书设计：
2 燕子
外形美
春之美
飞行美
停歇美

3.荷花

教学目标：
1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、
佛”，写的时候注意笔顺 ，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”的第四笔是
“—”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己 喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样
把看到的、想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想
感情。
教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词
语。

教学难点：
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

教学准备：
教师：制作课件。
学生：读通课文，完成预习单。

教学时数：
2课时

教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给 我们的生活平添了很多的快
乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这
节课我们学习荷花 。
2．板书课题。指导“荷”字书写。
3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。

二、初读课文，巧攻字词。
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷
花。
1．学生自读课文，出示自读提示：

（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿 挨挨挤挤
饱胀仿佛舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞
（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿 莲蓬衣裳
（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
（4）连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初读课文、整体感知。
1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段， 边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，
把自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈

第二课时
一、品读“姿态”。
1.学习“荷叶”
（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。
荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）
荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）
荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意 思，你觉得这里应该哪种意思
呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花？（三种）
3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
4．小组交流
（1）你 最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流
随机教学。教师指导朗读。 【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的
诵读，激活学生的语感 。】
（2）想象：还有哪些姿势的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。
（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁 移，训练学生
的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。）

二、感悟“画”美。
1.学习第三自然段
（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？
2.学习第四自然段
（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作 者呢？
他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。
（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听 会有什么动人的故事。（师配乐范
读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了， 作者在欣赏荷花的时候，被这幅
美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
【设计意 图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想
内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态 以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢
快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】

三、赏花写文。
1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗， 你能说说有哪些
诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。
（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）
2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情， （相机板书：喜爱）再来回顾一下
叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结 ，并相
机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

板书设计
3.荷花
荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美
荷花 半开 全开 未开 姿态美


4.昆虫备忘录

教学目标：
1 .能读通读课文，读准字音，学会默读课文

2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家 分享并简单总结该种昆虫的特征，用
自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：
选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享

教学难点：
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录

教学准备：
学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频

教学时数：
1课时

教学过程：
一、视频激趣导入新课
1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？
（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。
（2）各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。
『pｕXｕeｗAｎg．cｏｍ』
（1）学生观看视频
（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。
【设计意图：此处从学生感兴趣的地方 入手，由图片、视频转向文字，给学生
一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】
3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫
的。
（1）学生了解作者简介
（2）齐读课题《昆虫备忘录》

二、初读课文读通读懂
1.自由读通课文
（1）默读课文，圈出生字
（2）画出难度的句子，多读几遍。
2.检查字词
预设点：

（1）膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形
态 丝绸
掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款
多种方式认识生字生词
（2）磨
[ mó ]
1.摩擦磨合
2.阻碍，困难
3.消耗，消灭
4.拖延，耗时间
[ mò ]
1.粉碎粮食的工具。
2.用磨将粮食加工成所需的状态。
3.掉转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3.接读课文，在读中正音。
4.梳理课文内容
（1）课文讲了哪几种昆虫
（2）为什么不以名字命名小标题
（3）每种昆虫最显著的特点是什么？
（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？

三、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。
2.如果不喜欢课文中 出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的
向同学介绍说明。
3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录
预设：
（1）表格式
(2)图片文字说明式
(3)文字记录式
例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的 ，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，
有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。
【设计意 图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作昆虫备
忘录，此时动手能力与动脑能力兼得 ，又可以锻炼学生的概括能力。】

四、质疑探究、资料补充
1.读了课文，你还想了解些什么？

（1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂 蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为
什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。
（2）交流解决
2.出示视频资料补充
小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感 兴趣，想进一步探究，请在课下阅
读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的 昆虫和
它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。
【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。】

板书设计：
4 昆虫备忘录
蜻蜓 复眼
瓢虫 硬翅上的小圆点有定数
独角牛 硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角
蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色


口语交际•春天去哪儿玩
教学目标：
1、引导学生观察春天，了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰
富自己的见解和感受。

教学重点：
能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。

教学难点：
会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

教学准备：
教师准备设计一组多媒体课件。

教学时数：
一课时

教学过程：
一、创设情境，歌唱春天。

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天
在哪里》）。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、畅所欲言，感受春天 < br>1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身
边。老师给大家带来 了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来
呢？（课件出示春天的美图）
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例：
（1）春天来了，花园里的花开了……
（2）春天来了，小溪里的水解冻了……
（3）春天来了，柳树发芽了……
【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角 度感受春天，为后
面“春天去哪玩”铺垫材料。】
3、学生说的过程中，教师适时引导如何让 把话语说生动、具体（如，运用不同
的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）
【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具
体说生动。】

三、小组合作，描绘春天
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季 节，若能出去走一走看
一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求
（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。
（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美
德）。
（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。

四、回顾小结，增强感受
春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春 ，让我们
走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！

板书设计：
春天去哪儿玩

颜色 形态
视觉 听觉 嗅觉
按一定顺序


习作.我的植物朋友

教学目标：
1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所
观察的植物。
3.要把观察和感受到的写具体。
4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物 的形样子、颜色、气
味以及其他特性。

教学重点：
抓住植物的特点进行描写。

教学难点：
观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。

教学准备：
搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。

教学时数：
1课时

教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
1. 师：同学们，世界因为有 了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，
我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍 惜植物给我们带来的
美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了
解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害
它。如果我们把自己了解 和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认
识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡 献。这节课，我们就来学
习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机< br>板书
2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）

【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激
发想了解植物的好 奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极
性。】

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作， 做一个观察记录卡，包
括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。
2.小组内介绍。
3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
【设计意图 ：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角
度观察植物，并做好观察记录卡，有利 于培养学生自主学习的能力，锻炼从多
角度观察事物的能力。】
三、写作方法指导：
1.写好植物的形态
抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、 花期；植
物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不
同之处。
【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描
写，才能将植物写 生动。】
2.按照一定的顺序写
一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果 从下到上或从上到下
的顺序；二是按生长顺序。
【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。】

3.恰当地运用修辞方法
（1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中
之王牡丹，也不 是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟
（2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨 朵，远远地望去像
一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡
黄色的绣球。
（3）拟人法 例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿
叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝
头。走近看，仿佛是一个个 活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（4）衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那 样温文尔雅，
更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深
打动 了我的心。
（5）远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：

近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一
丝的，菊瓣弯曲 带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直
远看：
a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了
b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自
己的风采。 【设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，
语言更加鲜明活泼。】
5.要有联想地抒发感情
写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时 ，可联想
到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但
是联想不 能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。 另外，注重静态描写与动
态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。
【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升
华。】

四、尝试写作
学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

板书设计：
我的植物朋友
看一看 摸一摸 闻一闻
对比法 比喻法 拟人法
语文园地一
教学目标：
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容 难度方面的梯度上
升特点，注重举一反三，实践运用。
梯度上升特点：
从整体上看 ，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到
词再到句子，段落这样的一种梯度上升 的。
举一反三，实践运用：
1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一 板块中的生字有
着相同偏旁的汉字。
2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动
物。

交流平台
1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。
【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品
读语句的方法，又能深刻体 会祖国语言的美妙之处。】

识字加油站
1.引导学生把字音读正确，注意 “援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。
“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。
【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类 ，既能让学生掌握有效的识字方法，又
可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌 握识记形声
字的规律。】

词句段运用
1. 能区分形近词的意思。
2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。
【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语 。从具体文字中提取
方法，体现学习由浅入深的层次性。】

日积月累
1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。
2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。 < br>【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深
对整首词的理解，感 受词中所描写的江南春天的美好。】

教学重点：
正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。

教学准备：
教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟
悉的一种小动物的资料。

教学时数：
2课时

教学过程:
第一课时

一、熟读精思品佳句
1.自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严
丝合缝。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学生读 好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化
韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū ”。
【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另
一方面也是 对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字
读通，读熟，真正做到读准字音，读通 句子，不添字，不漏字。为接下来的学
习打好基础。】
3.边读边想象画面
教师指 导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一
圈一圈地荡漾开去。”这句话。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔
（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描 述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过
自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他 的想象越丰富，感
受越深刻。
学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。
【设计意图：教师应充分发 挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说
出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那 么就意味着他已经读懂
了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】
4.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握 的方法，自学“交流平
台”的后两段文字。
（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小 组合作学习的方法，帮助学困
生完成学习任务。
（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。

“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬
翅，严丝合缝。”
画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。
感受：作者描写瓢虫的动作很细致。
学生尝试读出自己的感受。
【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程 度，教师根
据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自
学能力 。】

二、分门别类识生字
1.预习自学
在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（）”中给它们注上音节。
援___（ ） 掷___（ ）捞___（ ）
缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）
资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。
援扌（yuán） 掷扌（zhì）捞扌（lāo）
缚纟（fù） 缭纟（liáo） 络纟（luò）
资贝（zī） 贡贝（ɡònɡ） 贷贝（dài）
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读
音节。
【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习
方式为学生自学。】
3.归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间
有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而
得出结论：这三个 字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和
“贝”。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。
教师提示学生：“救 援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一
个部位，那就是——手。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升：“拍”、“打 ”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字
的意思也与手部动作有关。

师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。
（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的
意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有
“纺”、“织”、“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有
“财”、“购”、“ 贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱
有关的字。 < br>【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教
师首先帮助学生掌握 相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知
识。这样就实现了课堂学习的高效率。】
4.总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组< br>成部分之间有什么联系。
以第三行三个生字为例：
资（次） 贡（工） 贷（代）
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行和第二行的汉字也是如此
援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）
师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。
教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意 符（形旁）和表示声音类别
的声符（声旁）组合而成。
学生举例说明：
拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。
纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。
购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。
【设计意图：这一环节是总结提升，教师不 仅帮助学生明确形声字的定义及实
际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字 这一类
型的汉字有更加深刻的认识。】

第二课时
一、精挑细选析词句
1.布置预习
查字典，查找以下四组词语的意思。

（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧轻快 （4）灵
活灵敏
教师检查学生自学情况。
明确词语意思。
清香：指清淡的香味。
浓香：浓郁的香气。
荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。
飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。
轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。
轻快：不费劲儿。
灵活：指敏捷，不呆板。
灵敏：反应迅速。
【设计意 图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这
些词语的意思，不过学生既然已经掌 握了查阅字典的方法，所以，可以让学生
通过自学完成这一环节的学习。】
师生合作，在具体语境中区分形近词
（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。
相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。
不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。
（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？
结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。
（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的 语境的，因此，要区分形近词的差
别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。
【设计意图 ：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，
即查找词义，对比分析。然后再此基础 上总结学习方法。当然，这需要教师的
指导点拨。】
3.学生运用新的方法解决问题
（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的
三个句子。
（2）师生共同验证学习结果。

二、由表及里悟方法
1.布置预习
（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼
可爱的小燕子。
独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。

2.检查自学成果
（1）指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为
“qiào”。
（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描写独角牛的：甲壳、角
【设计意图：“词 句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种
小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充 分领会例句的写作特点，要领会
写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生 的学
习成果进行检验。】
3.深入体会写作特点
（1）剥丝抽茧寻找特点
教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特
点。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力
（2）层层推进总结方法
要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后 从颜色、
形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。
（3）巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特
点。
独角牛：甲壳——铁黑色，很硬
角——像犀牛的角
【设计意图：学生要掌握描写动 物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此
教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字 到抽象的方法是需
要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。】
4.尝试写作
学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特
点。
教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。

三、日积月累读经典
1.布置预习
正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查< br>阅“谙、蓝”的释义。

教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“ 谙”读为“ān”，它
在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。
解决了字词障碍后，学生再读整首词。
2.在朗读中想象画面
（1）指导学生反复 读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中
所描写的景物，诗人提到的颜色。
景物：江花，江水
颜色：红，绿
（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。
引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。
学生再读，教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如
蓝”。
（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。
师生合作交流：因为作者写对江南的回忆， 选择了江花和春水，以日出和春天
的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。 表达了
对江南美好春天的向往。
【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习 离不开读，学生
在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举
了 。】

第二单元
5.守株待兔

教学目标：
1.认识 折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个
字，木和耒做偏旁时最后一笔变成 点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
3.能借助注释，结合插图， 疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要
靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点：读好“因释其耒而守株”。
教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不 要心存侥幸，不要不劳
而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题

1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能
猜出故事名称？
【设 计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发
学生对寓言故事的兴趣，调动课 堂积极性。】
2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这
个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
（2）提问株什么意思？守株待兔什么意思？
（3）读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助 课后生字
表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。
（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
（3）身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被
[ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根
据不同的意思来辨 别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“株”。 提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、
耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。

第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合注释再读课文
（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.学习第一句
（1）谁在等兔子？

（2）这个宋国人是干什么的？
3.学习第二句
（1）图中除了有农夫还有什么？
（2）课文中是怎么说的?
4.学习第三句
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（2）为什么兔子会撞到树桩上？
（3）强调颈字读音，再读一读。
（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？
5.学习第四句
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（2）“耒”字教学。
这 句话里，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，
下面有犁头，它是翻土用的农具 。想一想你认识的字中，哪个是以耒做偏旁
的？（随机板书耕耘）
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有
关？
【 设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮
助学生熟悉，拉近课文与生活 实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找
生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文 的人文性与工具性特
点。】
（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守
株，冀复得兔)
（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍
然——
【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒
惰、不劳而获。】
（5）出示断句，因释其耒而守株，冀复得兔。像这样读一读。
6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
（2）课文里怎么说的？
7.疏通课文
（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）

二、写话表情，总结寓意
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

三、指导背诵，拓展阅读
1.背诵课文
（1）课文填空形式提示背诵。
宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折颈（ ）。
因（ ）而（ ），冀（ ）。兔（ ），而
（ ）。
（2） 出示五幅图片，看图片背诵。
（3） 闭眼感受，配乐背诵。
【设计意图：因学生 能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进
行，最终达到熟读成诵的目的。】
2.拓展阅读
（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出 许多道理。它告诉我们，在生活
中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中
那个——（ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。 课外读一
读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

板书设计：
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获


6.陶罐和铁罐

教学目标：
1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等 11个生字。直到书写傲、虚两个
字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦 虚傲慢
懦弱代价等词语.

2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动 作的语句，并用自己的话复
述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶 罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，
要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的
谦虚而不软弱。

教学难点：
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短
处比。

教学准备：
陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

教学时数：
2课时

教学过程：
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）
（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑
掘开朴素流逝宫殿相提并论 和睦相处
预设点：

（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：
[ chǔ ]
1.居住
2.存在
3.跟别人一起生活
4.决定，决断
[ chù ]
1.地方
2.点、部分
3.机关部门
师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意 图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨
别在此处的读音，加深学生的印象， 拓宽学生知识宽度。】
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年
后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2. 生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写回归文本
1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。

第二课时
一、 复习巩固品读对话
1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？

【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答
后顺势进 入对话，帮助学生更好的品读。】
2. 出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但 并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西
的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比 你差，再说… …”
“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎
片，我却永远在这里，什么也不怕。”
（1） 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2） 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了
陶罐和铁罐的不同特点。
（3） 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（1） 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一
读。
（2） 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一
读。
【设计意图：本处教师扣住学 生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦
虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方 法：如联系上下文理
解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演
朗读来理解表示神态和动作的词语。】
二、随堂练笔整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎
片！”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说
话的神态？
出示：“陶罐（ ）地说”
“铁罐（ ）地说”
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

2.出示完整对话整体感悟
（1）同桌自由练习对话

（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲总结寓意
1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”
（1）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的 投影，联系生活中的人和事，可以帮助我
们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北 风》两篇寓言
故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（ ），正视自己的
（ ）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，
相信你们收获更多。

板书设计：
6.陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚而不懦弱 骄傲自大


7.狮子和鹿

教学目标：
1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：
理解故事所寄寓的道理。

教学准备：
教师：制作课件。
学生：预习寓言，完成预习单。

教学时数：
2课时

教学过程：
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2.这头鹿也认 为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，
咱们先来听听它自己是怎么说的？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮
口逃生。”
3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。

二、检查预习，巩固词语
1．课件出示预习单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴 、抱怨、撒
开、凶猛、挣脱。（小老师领读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。

三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起 来。他从来没有注意到自
己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段< br>多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2．出示句子：一阵清风吹过，池水 泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，
不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配 得上这两只美丽
的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿 就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，
不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧 气不想再追的
时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要
追上 了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又
拼命向前奔去。这次，狮子再也 没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。

4. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水 欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨
______的腿。而当凶猛的狮子扑来时 ，却是鹿那_____救了他的命。
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就 初步读懂了课
文讲了一个什么故事。
【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有 一定难度，学生往往
是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的
方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内
容了，这样就给学生降低 了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。】

第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的
珊瑚！”
（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别
致”。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自 我、陶醉、自我赞
美、自鸣得意的语气。）
2. 小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上 这两只美丽的角呢！”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱
起了眉头）
（3）指导朗读
【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而
使阅读更加有效。】
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2. 师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：
“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口
气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会
来了：“（ ）， ！”

(3)小鹿却吓得直冒冷汗：
“（ ）， 。”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”
鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”
3.学习了本篇课 文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看
不见短处，是不对的；因为它的短处完全否 定长处也是不对的，我们要做到扬
长避短，发扬优点，克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中， 突然遇到一头大熊，其中的
一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机
一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。
熊走到他跟前，用 鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，
问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说 ：“熊告诉我，今后千万注意，
别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
5.教师总结：点明寓言的特点。

板书设计：
7．狮子和鹿
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长


8.池子与河流

教学目标：

1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。

2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。

3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？



教学重点：

理解诗歌表达的意思。



教学难点：

结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？

教学准备：

教师：搜集视频，制作课件。

学生：预习课文。



教学时数：

1课时



教学过程：

一、激趣导入，引入课题

1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文 言文的寓言故事，也有童话版
的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。

2．板书课题。

（1）知道池子指的是什么吗？

（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。

（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。



二、初读课文，学习生字

1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。

2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？

【设计意图：“池子”一词的理 解有一定难度，平时习惯说“池塘”“水池”。为学生
出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解 池子的意思，有意识的促使学生养成
使用工具书的好习惯，以提高自学能力。】

3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。

预设点：

（4）“应”字正音。出示：应验、应该。

（5）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。

（6）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？



三、角色朗读，初识观点

1.分角色朗读池子与河流的对话。

2.学习池子说的话。

（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?

（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?

（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。

3.学习河流说的话

（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？

（2）“我是一条 伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然
规律？

4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？

四、辨析观点，总结寓意

1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。

2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？

3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？



板书设计

8.池子与河流

只顾享受眼前的舒适

只能换来以后的毁灭



口语交际.该不该实行班干部轮流制

教学目标：
1.激发积极上进争当班干部的热情。
2.激励现任班干部做好本职工作的动力。
3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

教学重点：
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

教学时数：
一课时。

教学准备：
现任班干部准备一份工作总结的发言稿。

教学过程：
一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。

二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？

三、小组合作，制定方案
大屏幕小组合作出示要求
（1）现任班干部工作中存在哪些问题？

（2）该不该实行班干部轮流制？
（3）若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出
充分理由，并对 现任班干部提出中肯的意见。
（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重
别人的意见。
（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见
（6）每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。

四、总结发言
班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级< br>的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽
带的作用，让我们的 班级一步一个台阶，越来越辉煌！


习作2看图画，写作文

教学目标：
1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
2.引导学生。
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生
勇于个性表达的心态。

教学重点：
指导学生把活动经过写完整写清楚。

教学难点：
指导学生留意观察，把活动经过写具体。

教学准备：
请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
学生学习足球比赛的专业术语。

教学时间：
2课时

教学过程：
第一课时
一、 谈话导入：

1.师：老师知道同学们在体育课上进行 了一场精彩的足球比赛。老师请同学
们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参 加比赛的
同学和场下的充当观众的同学谈感受。
2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，
比一比看谁的眼睛亮。
【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学
生有话可说，愿意 表达。】

二、 引出课题：看图说话（板书课题）
1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁
能试着用“什么时候 谁 他们在干什么 ?”这样的句式说一说画面的内
容。让我们来比比看说的小嘴最棒。 (指名说)
【设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的了
解， 这样对要写的作文有一个整体把握。】

三、局部细致观察
1.咱们班进 行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的
心理活动？进球时的心里是怎样的？对方 进球时你的队员有什么表情动作，说
了什么话？『』
2.采访场下啦啦队，当时看到场上 的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些
语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的 。
3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表
情、动作是 怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没
有一定的层次。）（教师引导学生按照 顺序观察图画，从整体到局部。）
【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动 具体的关键
所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再
现场景 的好的载体。】

四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅 有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴
呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几 句话写下来，不
知大家有没有信心？(板书：想 写) 出示写话要求：开头空两格，标点符
号独立占格。用准词语，写通句子。学生写话，教师巡回指导。

第二课时
一、交流学生作文。
了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。

二、指导修改。
1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
2.文章是否空洞？内容是否具体？
3.条理是否清楚，语句是否通顺？
4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。

三、抄写作文
学生誊写作文。


语文园地二

教材解析：
本单元语文园地共安排了4个板块的内容。
“交流平台”的主题是整理寓言故事，这一板块有 分为三个方面，一是回顾自
己学过的寓言故事，能进行简单的复述。二是明确寓言故事中所蕴含的道理。
三是将寓言故事和自己的生活联系起来。这三个方面层层推进，帮助学生深入
理解寓言故事，提 升语文素养。“词句段运用”包括三部分，一是积累
“AABC”和“ABAC”式的词语。二是积累神 态描写和动作描写的句子。三是学
写通知这一应用文。这一板块从词语到句子，再到段落，体现了学习程 度的由
浅入深。“书写提示”列举了4个上下结构的字和4个左右结构的字。揭示了
横画或竖画 较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。“日积
月累”安排了9个成语，全部来源于寓 言故事，每个寓言故事都包含着深刻的
道理。与本单元品味寓言的主题遥相呼应。

教学目标：
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意每个版块内容难度方面的梯度上升特点，注重实践运用。
梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与 课外知识
相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内容
看，其难易 程度也是由浅入深，由表及里。
实践运用：
1.“交流平台”的第三个环节是“读了寓言， 我想到了生活中的许多人和
事”，可以让学生再列举一些与自己生活相关的事情来说明寓言故事中的道< br>理。
2.“书写提示”要求学生先看后写再对照，给与学生充足的书写时间。
交流平台
1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。
2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。

【设计意图：寓言故事中 的道理是在熟读精思的基础上感悟出来的，又是通过
自己亲身经历的事情加以强化的。这样既可以锻炼学 生的口语表达能力和概括
整理能力，还能让学生懂得理论联系实际的学习方法。】
词句段运用
1.能正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举，如：
“依依 不舍”、“津津有味”、“无法无天”、“无影无踪”。
2. 积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。
3.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。
书写提示：
1 .了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，偏旁在左
侧，整个字要写得左窄右宽 ，如“艳、植、睛”。上下结构的字，偏旁在上
方，整个字要写得上小下大，如“霜、害、最”。
2. 横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。
3.养成先看后写再对照的写字习惯。
日积月累
1.能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。
2.了解这些成语背后所隐含的寓言故事。
3..了解这些寓言故事所蕴含的道理。
【设计意图：教师不仅要指导学生会读会写这9个成语，还要帮助学生了解它
们所指向的的寓言故事及 其道理，这样学生知识的宽度无形中被拓展了。】

教学重点：
理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。

教学准备：
教师制作相 关PPT。学生回顾自己读过的寓言故事，搜集“日积月累”中9个
成语所包含的寓言故事。

教学时数：
2课时

教学过程：
第一课时
一、熟读精思，品读寓言
1.布置预习，自主回顾
回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。
从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。
联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。

2.复述寓言故事
教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。
（1）教师先进性示范性复述，学生听。
例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己 田地里的禾苗长得快，便
将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我们如果不管事物< br>的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。
（2）学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要哪
些要素。
教师点拨：
古代——时间。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——结果。
如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。——蕴含的道理。
学生归纳，复述寓言故事需要包括五部分：时间，人物，事情，结果，道理。
3.学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导
例；《叶公好龙》：叶公喜欢龙，家里到处 都雕刻着龙，天上的真龙知道后，
去拜访他。叶公一看是真龙，吓得转身就跑。这个故事比喻表面爱好某 种事
物，实际上并不真正爱好。
《南辕北辙》：讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相 反的方向又不听
别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看
准 方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起
到相反的作用。
《 买椟还珠》：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用名贵的木材,雕了一只
盒子.又用各种方法,把盒 子装饰得很美观,使盒子散发出香味,然后把宝珠装进
盒子。有个郑国人,看到这个装宝珠的盒子那么精 美,就出高价买了去.把盒子留
下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。这个故事告诉我们：我们应主次分明， 不能
取舍不当，本末倒置，喧宾夺主。
学生在复述故事过程中，容易遗漏复述的五要素中的某 个环节，而且对故事所
蕴含的道理不一定有深刻的感受。因此，教师要进行及时跟进指导。
【 设计意图：学生对复述故事并不熟悉，因此教师的示范非常重要，学生从中
提取复述寓言所需要的五大要 素，然后按照这五大要素复述自己收集的寓言故
事。这样，学生能掌握复述故事的基本方法，也能实现本 版块的教学目标。】
3.联系实际
这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。
要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的认
识，才能将其与自己的生活 联系起来。

二、聚沙成塔，积累词句
1.预习自学
根据以下词语特点，尝试再写两个。
源源不断 念念不忘 _____________ _____________

无忧无虑 无边无际 _____________ _____________
2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律
（1）类似词语举例
依依不舍 津津有味 恋恋不舍
无法无天 无影无踪 无缘无故
（2）观察词语格式，总结规律
诸如“源源不断”、“念念不忘”之类的成语，它 们的两个字相同，后面是两
个不同的字，这种结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。
像 “无忧无虑”、“无边无际”之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他
两字不一样，这样的成语叫做 ABAC式成语。
【设计意图：学生有一定的词语积累，因此再写两个AABC和ABAC式的成语并
不困难，所以学生能够在预习自学环节里完成学习任务。但总结这类成语的规
律，对它们进行归 纳就需要教师的指导点拨了。】
3.感受动作描写，神态描写
（1）指导学生借助拼音读熟 教材中列举的两段文字，注意“噘”读为
“juē”，“皱”读为“zhòu”。读第二段文字时尝试读 出高兴的语气。
指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”。
指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。
嘴，眉头——身体的部位
噘，皱——动作
结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象
的神态。
学生根据师生分析得出的结论，补写句子
他_________________________：“你真是急死我了！”
教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。
例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！”
【设计意图：在观察例句时，教 师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中
寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。】
（2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会 人们惊讶，高兴的心情。然后把自
己的体会和“高兴地叫起来”作对比。
总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词
语。
根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。
【设计意图：在观察例句时，教师引 导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻
找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。然后学生运用 这种方法自学第二
段文字，又可以提升学生的自学能力。】

4.学写通知
（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成
师生合作解析通知的组成部分
标题，正文，落款，时间
学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，教师的引导
非常重要。
（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？
星期四上午9点——表示时间
全体同学——被通知者
教学楼门前——地点
参加运动会开幕式——通知的事情
少先队大队部——落款（通知者）
4与7日——写通知的时间
在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导。 < br>【设计意图：学生初步接触应用文，教师的引导示范作用特别重要，因此教师
要把通知的各部分组 成用严谨的语言表述出来，才有利于学生理解。】
（3）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。
例：通知各班班长领取新校服。
通知
3月3日（星期五）上午10点，请各班班长在一楼大厅领取
本班同学新校服。
xxx小学
201x年3月1日
例2：通知班上同学参观博物馆
通知
4月10日（星期一）上午8点，请同学们在学校正门集合，
坐车参观市博物馆。
xx小学
201x年4月7日
第二课时
一、笔精墨妙，体验书法
1.预习自学
仔细观察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分
作对比。
2.检查自学
明确每个汉字的偏旁
艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植——“木”字旁

霜——“雨”字头，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字头，需——“雨”字头
3.师生合作找出这些汉字字形特点
（1）汉字各部分的占格情况
左右结构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左 侧，整个字就
要写得左窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字。
上下结构的字：同样是偏旁占 格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就
要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。
（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。
教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这些笔画的长短
是不同的。
（3）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。
【设计意图：这一板块旨在引导学 生写好汉字。因此教师应首先帮助学生归纳
总结这些汉字的共同特点，这些共性就是书写这些汉字时的注 意事项。学生只
有明白了这些规律，才能完成呢既定目标。】

二、集腋成裘，感悟经典
1.自学预习
（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。
（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。
2.检验自学成果
指导学生借助拼音读好这些成语
邯（hán）郸（dān）学步 滥（làn）竽（yú）充数
自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人忧天
3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料
在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，教师应进行及时的点拨指导。
邯郸学步：出自《庄 子•秋水》，故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国
邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走 路。未得其能，又忘记自己的走
姿，最后爬着回到了燕国。比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而 把原
来的本事也丢了。
滥竽充数：出自《韩非子•内储说上》，故事讲的是齐宣王派人吹竽， 一定要三
百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。官府给他的待遇和
那几百人 一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜欢听一个
一个地独奏，南郭处士就逃跑了。
掩耳盗铃：出自《吕氏春秋•自知》：有个人想偷一口钟。想要背着它逃跑，但
是，这口钟太大 了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很
大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了， 就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他
以为捂住自己的耳朵别人就听不到了。比喻自欺欺人。

自相矛盾：出自于《韩非子》：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸
耀自己的盾很坚 硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀
自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能 将其破坏！”，市场上的人质问
他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”，那个人无法回答。 众人
嘲笑他。形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。
刻舟求剑：出自《吕氏 春秋•察今》：楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水
中，他立即在船边上刻了个记号，说：“这儿是 我的剑掉下去的地方。”船停
了，这个楚国人从他刻记号的地方下水寻找剑。船已经前进了，但是剑不会 随
船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？故事告诉我们办事不能只凭主观愿望，
不能想当然，要 根据客观情况的变化而灵活处理。
画蛇添足：出自《战国策•齐策二》：楚国有个搞祭祀活动的人，祭 祀完了以
后，拿出一壶酒赏给门人们喝。门客们互相商量说：“这壶酒大家都来喝则不
足够，一 个人喝则有剩余。我们各自在地上比赛画蛇，先画好的人就喝这壶
酒。” 有一个人先把蛇画好了，他拿 起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手
继续画蛇，说：“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已把 蛇画成了，
把壶抢过去说：“蛇本来是没有脚的，你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶
中的酒 喝了下去。这个故事讽刺了那些做事多此一举，反而得不偿失的人。后
以“画蛇添足”比喻做多余的事有 害无益。也比喻虚构事实，无中生有。
杞人忧天：出自《列子•天瑞》：杞国有个人担心天塌下来，吃 不好饭，睡不着
觉，有个智者从天体构成对他进行了开导，终释疑惑。故事告诉人们不要为一
些 不切实际的事情而忧愁。
井底之蛙：出自《庄子•秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快乐，但是它不 知
道外面的世界，所以孤陋寡闻，比喻见识短浅，思路狭窄的人。
杯弓蛇影：出自《风俗通义 •怪神》：应郴请杜宣饮酒，挂在墙上的弓映在酒杯
里，杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病， 应郴听说杜宣生病后来看
望杜宣，杜宣看到墙上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄< br>自惊扰。
学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读。
【设计意图：对于从寓言故 事所演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知
其所以然。因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行 学习的能力，这样既能
锻炼学生的自学能力，也能拓展他们的知识面，提升语文素养。】


快乐读书吧：小故事大道理

教材解析：
本单元快乐读书吧的主 题是小故事大道理。这样的主题与本单元的学习主题相
契合。整个主题又分为两部分，一是“你读过这本 书吗”，向学生推荐了《中
国古代寓言》这本书，旨在扩大学生的阅读量，继续深化本单元的学习寓言，
理解道理这一主题。二是“相信你可以读更多”，向学生推荐了《伊索寓
言》、《克雷洛夫寓言 》、《拉封丹寓言》这三部外国著名寓言集，旨在引导
学生打开世界寓言宝库的大门。

教学目标：
1.读《中国古代寓言故事》，体会其中蕴含的道理。
2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言文学
的魅力。

教学重点：
理解寓言故事蕴含的道理。

教学准备： < br>本课采取读书报告会的形式进行，教师制作相关PPT。学生读《中国古代寓言
故事》、《伊索寓 言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。

教学时数：
1课时

教学过程：
一、饱览寓言悟真知
1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。
（1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。
（2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。
（3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事。
2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。
（1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。
（2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。
【设计意图：本节课的形式是读书报告会 ，因此需要学生做好预习工作。在汇
报自学成果过程中，与其说复述故事，不如说表演故事。这样可以将 学生的语
文素养充分表现出来。】

二、放眼海外读万卷
1.感受《伊索寓言》
狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透 而多汁
的葡萄前。狐狸想：我正口渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却
无法够到葡 萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐
狸试了一次又一次，都没有成功。最后 ，它决定放弃，他昂起头,边走边说：我
敢肯定它是酸的。比喻有些人无能为力，做不成事，就借口说时 机未成熟。
农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以为
它冻 僵了，于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地

咬了农夫，最后 杀了农夫『』。农夫临死之前后悔地说：“我想要做善事，却
由于见识浅薄而害了自己的性命，因此遭到 了这种报应啊。” 这个故事是
说，做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即 使仁
至义尽，他们的本性也是不会改变的。
2.品味《克雷洛夫寓言》
《狐狸和乌 鸦》：一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦
嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴 里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到，
它眼珠一转：“亲爱的乌鸦，您好吗？”没有回答。“亲爱的乌鸦 ，您的孩子
好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，“您的羽毛真漂
亮，比 其它鸟都漂亮，嗓子真好，可以给我唱首歌吗？”乌鸦听了非常得意，
就唱了起来。可是刚一张嘴，肉就 掉了，狐狸叼着肉便一溜烟地跑了。这个故
事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。
《橡树和芦苇》：有一回一棵橡树同芦苇交谈。橡树说：“老实讲，你的确有
权埋怨老天，就是一只麻 雀，你也会觉得沉重不堪。即使引起涟漪的微风，你
也会摇摇摆摆，弱不禁风，你是这样孤苦伶仃，弯腰 曲背，看着你都叫人悲哀
心痛。但是我却像高加索山脉一样自豪，不但挡住强烈的太阳光，还敢嘲笑雷< br>电和风暴。我站得笔挺又坚定，这牢不可破的世界仿佛就是我的屏障，对我总
是阵阵和风，对你却 总是风暴，只要你生长在我的周围，我那枝叶的浓荫就可
以为你遮挡，碰到坏天气我也可以给你当保镖。 可是上天注定把你安排在暴躁
的风神统治的河岸：当然，上天根本没有把你放在心上。”“你的心肠真< br>好，”芦苇回答道，“可是你别操心：我不会怎么倒霉，我并不为自己对暴风
雨害怕；尽管我要弯 倒，但是不会折断：暴风雨对我的损伤并不大，可是它对
你的威胁却是厉害得多！不错，它们的凶暴至今 还不能摧垮你的坚强，你也不
会在暴风雨的打击下俯首贴耳；但是咱们且来等着看结局！”芦苇刚刚说完 这
句话，突然间呼啸的北风挟带冰雹，又是暴雨，从北方冲来。橡树挺立不动，
芦苇扑倒在地， 狂风暴跳如雷，它的力量增加一倍，那棵树冠高耸入云，树根
深入浓荫下土壤里的橡树，终于被咆哮的狂 风连根拔了出来。
3.《拉封丹寓言》
《狮子和猎人》《一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失了 一只名贵的狗，他怀疑可
能是狮子把它给吃进了肚子。当他看到一个牧人时就问他说：“你能否告诉我，那只偷吃我的狗的狮子住在哪儿？我非要出了这口恶气不可！”牧人回答
说：“就在这座山的附 近，我每个月都要缴上一只绵羊作献礼，这样，才能保
证自己能够自由自在地在田野中穿行，而且还能保 证得到安宁和休息。”正当
他俩说着话的时候，狮子从洞穴里出来了。它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来，
爱吹牛的猎人见状立刻撒腿便跑，边跑边喊道：“啊！朱庇特，赶紧告诉我一
个藏身之地吧！快 让我逃出这鬼地方吧！”对勇敢的真正考验，就是处在危险
境况时，有人会大谈自己正在寻找危险，但只 要感觉到危险的存在，马上不吭
一声，并且溜之大吉。
《猫与两只麻雀》：一只猫和一只小小 的麻雀出生在同一天里，从幼年起它俩
就是街坊。鸟笼和猫舍都同处一间房里，鸟时常把猫惹得发火，一 个用嘴啄，

另一个就用爪子挠。但猫一般对鸟朋友总谦让几分，往往稍稍惩罚一下就收< br>手。它十分注意，尽量不亮出自己的利爪。而麻雀却很不懂事，常常用嘴去回
敬猫。猫是位聪慧小 心的先生，原谅了这些恶作剧，朋友之间，它想从来不应
该为开玩笑而动真格的呀。由于它俩从小在一起 长大，长期以来相安无事，那
种打闹也未曾演变成真正的格斗。附近有只麻雀过来串门子，来看望活泼的 麻
雀比爱洛和稳重的猫哈东。它们在一起嬉戏玩耍后，两只麻雀却吵起了架。猫
当然偏袒比爱洛 ，它说：“这个陌生的家伙居然欺负到我们的头上来了，它嘲
弄我的朋友，和比爱洛吵得不可开交。我以 猫的荣誉要狠狠地惩罚它！”于是
它就投入了战斗，把串门的麻雀给吃掉了。“真的，”猫咂巴着嘴品味 说，
“这麻雀的味道还真不赖！”说着话又把与它朝夕相处的老朋友比爱洛也一口
吃了。

板书设计：
小故事大道理
你读过这本书吗
相信你可以读更多

第三单元
9.古诗三首

元日
教学目标：

1.知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。

2.过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句的主要意思。

3.情感态度与价值观：想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

教学重点：了解诗句的主要意思。

教学难点：让学生想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

教学课时：两课时

教学准备：

1. 练习卡。

2. 课件。

教学流程：

第一课时

一． 激趣导入

1. 谈话，视频图片展示春节的喜庆场面。

2. 提问：春节是个很隆重的节日，你觉得最有意思、最开心的事是什么？

二． 揭题《元日》

三． 回顾学习古诗的方法，师总结学习古诗的方法。

1. 知作者、解诗题、明诗意、悟诗情。

2. 今天就用这样的方法学习古诗《元日》。

四． 知作者，解诗题。

1. 通过预习，你知道《元日》的作者吗？学生简介。

2. 师补充王安石相关资料。

3. 理解题目《元日》，解释“元”在字典中的意思。

4. 师明确：古代的大年初一叫作“元日”， “元日”是一年的开始，一个季节（春季）
的开始，一个月的 开始（农历初一），因此元日又被称为“三元”。

5. “元日”和元旦节是同一天吗？指导区别“元旦节、元日”。

五． 认读古诗，学习生字词。

1. 指名大声、准确读古诗。

2. 多种方式认读生字词。

3. 教学生字。

先指导识记“爆、屠、符”的字形，再读帖指导美观书写。

4. 临帖描红，书写生字。

5. 书写展示，，同桌评价，自我修订。

六． 明诗意

1. 按照一定的节奏读古诗。

2. 划出不理解的字词，相互交流。

3. 阅读“资料袋”，用自己的话说说诗句的意思。

七．悟诗情

1. 诗中给我们描绘了一幅怎样的画面呢？

2. 读诗的前一句，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

3. 创设情景指导朗读，抓住：爆竹、屠苏，体会春节时人们的快乐、高兴场面。

4. 抓住：曈曈日、新桃、旧符，理解初升阳光普照千家万户的吉祥场面。

5. 试背古诗。

八．作业布置，激发学生课外阅读的兴趣。



九．板书设计

元 日

（宋 王安石）


隆重 放爆竹
盛大 饮屠苏

喜庆 换旧符、贴新桃



清明
教学目标：

1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”
字，注意左右结构的字 是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意
“遥指”的“遥”。
2.背诵课文，并会默写。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学难点：
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

教学准备：
课件

教学时数：
1课时
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗 读《清明》。
并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗
眼”？）
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：“天街小雨润如酥” 、
夏雨：“如倾如注”
秋雨：“淅淅沥沥”
【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷
蒙，象烟雾般笼罩着 柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境
界。通过对纷纷这个词语的品味，领会了诗歌所描绘 的景：春雨的特点与
境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】
“行人”“断魂”：

通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时 节，应当是家人团
聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷
纷 ，更增加了愁绪。
【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于
景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种
境界。】
学生齐读：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

二、默读古诗，学习生字
多媒体 出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区
别来记，“酒”和“洒”区别来记 。

三、分组活动，构图绘画
学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给 《清明》这首诗配一幅插
图。教师：做适当的优劣点评。
【设计意图：让学生通过理解古诗内 容，画出自己体会的诗句的内容，这样可
以加强学生对古诗的理解。】

四、小结
教师提问：如何评价一首诗？
学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析 这首绝句
的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

板书设计：
清明
画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村

九月九日忆山东兄弟
一、复习导入：上节课我们已经学习了第9课《古诗三首》中的两首古诗《元
日》和《清明》，同学们会 背了吗？谁来背一背？（生背）。
秋天是一个丰收的季节，秋天又是一个万物凋零的季节，这就是秋天 的独特之
处，所以古人特别得喜欢吟诵秋天。你还会吟诵其他有关秋天的古诗吗？（生
可背，可 拿卡片）

同学们小小的年纪真了不起！今天我们再学一首有关秋天的古诗《九月九日忆
山东兄弟》（板书诗题）。谁来读一读诗题？同学们一起来读！

二、紧扣诗眼，从“心”出发

1、师：读一读诗题，你能得知什么？（生能答出九月九日是重阳节即可）

2、 课件：九月九日即重阳节，是中国传统节日。重阳节的起源，最早可以推到
汉初。据说，在皇宫中，每年 九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以
求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重 阳节又叫登高节。
登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经
很普遍。从1989年农历九月九日被定为老人节，倡导全社会树立尊老、敬老、
爱老、助老的风气。2 006年5月20日，重阳节被国务院列入首批国家级非物
质文化遗产名录。
这首诗的作者是谁呢？（王维）
课件：介绍王维：会写诗，会画画，据说还是一位音乐家，与 孟浩然齐名，被
人称为“王孟”。他的一生以田园诗最为著名，写作风格“诗中有画，画中有
诗 ”。
提示：不过今天我们要学的这首诗不是田园诗，而是和《夜书所见》一样是一
首思乡诗。
明白了这么多，我们再来齐读诗题。

3、师：怎样记住“忆”？竖心旁表示什么？

回忆源于内心，回忆往事，免不了 融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲
人，会有着怎样的情感呢？我们到诗中去发现。

三、理解诗意，以“意”铺陈（出示课件）

1、师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。

2、同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。

3、同桌互相交流识字方法。

4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。

重点引导：

（1）“异”——“异乡”“异客”

推荐识字方法：与形近字“导”区别

学生口头组词：异国、异地……

师：什么叫“异国”？（其他的国家）那“异乡”“异客”是什么意思？

（2）“逢”

推荐识字方法：换偏旁（峰、蜂、锋）

学生口头组词：逢年过节、相逢……

师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候？

师（范写）：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。
（3）佳和倍都是单人旁 ---提醒右边上下两个土；倍是什么意思？

（3）“遥”——“遥知”

师：诗人的家乡在华山以东而不是指今天的山东，但诗人此刻身处长安，离家
乡近两百公里。这 么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢？

（4）“插”——“遍插”

师范写，引导学生注意右半边的笔顺。

师：“遍插”到底插哪儿呢？课件：古人 认为在重阳节这一天插茱萸可以避难
消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的 。
（5）是的，通过我们的共同学习，我们知道了----（课件）独：单独；异：别
的，其 他的；逢：遇到，碰到；倍：加倍；遥知：远远地推想；遍插：身上到
处插满。
我们课文中还 有三个注释，我们在通过注释理解词语的时候不要生搬硬套，不
能字字对译，做到总体把握就好了。

7、师：好，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌 的意
思。
8、同学们带着理解再读读古诗，读的时候想一想要在哪里注意停顿、节奏以及快慢呢？（生读），谁来试试（一生读），你注意了停顿的地方和重音，很
好！（课件出示带停顿的 诗），好，同学们给你的同桌这样美美地读一读吧！

四、想象画面，由“意”入心

（一）1、师：年仅17岁的王维远离家乡正在长安谋取功名。谁来读一读第一
句 ？（一生读）。王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？（“独”）

2、师：“独 ”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当
年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身 影。（课件出示）

来到大街，人来人往，热闹非凡，而他______________________

路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他______________________

出门远游，游人结伴，互帮互助，而他______________________

3、师：诗人的心中在想什么？（“思亲”）

4、再怎么想念亲人，他仍在“异乡”；再怎么孤独，他仍为“异客”。

5、古 诗的语言非常得精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。
这样身临其境，自然能走进诗人 的内心深处。

（二）1、师：反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面？

2、生：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势
必会想起与家人 团聚的情景。

3、师：你知道有那些佳节？（春节、元宵节、端午节、中秋节……）

4、师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。（课件：每
逢 佳节，我便想起____________________）（让留守儿童多说，逢年过节时想
起远方 打工的父母，会想些什么？来读这句诗；远方的父母会想念家乡的谁？
会说些什么？父母一定会吟诵什么 ？）

5、平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗 人却独身漂
泊于繁华热闹的帝都，两年未归，倍感孤单，非常思念家乡的亲人，你能说说
他此时 的心情吗？（生：“倍思亲”）。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 ”这样传诵千古的名句。
6、一起读出王维对家乡亲人的思念吧！（生齐读一二句）

（三）1、师：读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面？

2、他会对家乡的兄 弟们说些什么？兄弟们会说些什么？（“少一人”）会祝愿
些什么？茱萸是什么？你能借助注释，很好！ 对于茱萸的解释我再补充一些
（课件：茱萸的介绍）

3、静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么？（“少一人”）

4、“少一人 ”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，
我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。 一组读后两句诗，其他三组接连重复
“少一人”。

5、师：诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊！）

五、回扣诗眼，感悟诗“心”

1、师：学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是 回忆吗？“忆”怎样解释才更
为贴切？（思念）

2、师：王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢？（学生讨论，

出示课件：《 九月九日忆山东兄弟》一诗，是王维十七岁时所作。王维少年时
就离开家乡蒲州到西京长安客游，在诗歌 创作方面久负名。但久而久之，思乡
怀亲之感不断袭扰他。特别是在他十七岁那年的
“九·九”重阳佳节之日，一种难以排遣的孤独感和思乡之情突然在
举目无亲的诗人心中爆发。）

3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能 回，这是一种深深的无奈。思
念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才 会
诞生思乡的名句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

4、谁来再读一读全诗，能强烈表达出诗人思乡的情感。
5、谁来背诵？

六、巩固学习古诗的方法

通过这两首思乡诗的学习，我们知道了无论是学习课文还是古诗，都有它固定
的方法和步骤：
读，熟读诗文；
析，体会诗意；
悟，感悟诗情；
背，熟读成诵。希望你 们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。（注：特别
是反复诵读来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感 ，这是学习古诗的一个好方
法。希望你们在学习其他古诗的时候能用到哦）

3、课件：王维另一首抒发思乡之情的诗
杂诗
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？

五、布置作业（课件）

1、找一找王维写的其他古诗，读一读，背一背。

2、尝试用想象画面的方法自学一首古诗。

板书设计：
九月九日忆山东兄弟
思念家人 登高 插茱萸


10.纸的发明

教学目标：
1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字， 重点认识“携、蔡、”。会写“录、
册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤 其是“社”
字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“ 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡
伦、均匀、传承”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。
3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。

教学重点：
能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下
来了。

教学难点：
学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。

教学准备：
课件、搜集造纸术相关资料

教学时数：
2课时

教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）
2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么
吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。

二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的
怎么样呢？
2.检查生字和词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。

三、书写汉字相机指导
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神
州”“九州”说法。
2.笔顺讲解

“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。
3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。

第二课时
一、复习导入:
电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创
造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。

二、浏览课文初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概括
的表达能力。】
2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?
【设计意图抓住课文重点词语 感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三
年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点 词语的方法归纳。】

三、品读课文深入探究
1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。
【设计意图：《语文课程标准》指出 ,中年级要指导学生初步学会默读。而在默
读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思 考的好习惯。】
2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。
【设计意图：小组讨论，研 究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，
也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。】
3.再次默读第四自然段,想一想：
（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？
4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
【设计意图：一是赞 扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一
段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】

四、总结全文：
蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会 的进步和文化的
发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术
是 中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。

五、作业布置:
课下在搜集一下中国古代另外三大发明。

板书设计：
10、纸的发明
蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术


11.赵州桥

教学目标：
1.会认11个字，重点认识“智、 慧”两个字，会写11个字，重点指导书写
“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观 、缠绕、智慧等
词语。
2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写
清楚的。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的
热爱与保护。

教学重点：
了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。

教学难点：
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。

教学准备：
课件
2.生字词卡片
3.收集有关桥梁方面的资料

教学时数：
2课时

教学过程：
第一课时
一、播放课件，激趣导入课文
请同学们欣赏 （各种桥的课件图片）
在生活中个 ，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺
潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往 ，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空
中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途 。雄伟的长

江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥.......见证了 我国桥梁
事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。
1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字
叫什么？
同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）
请大家说一说；给你留下怎样的印象？生： 雄伟、坚固、美观
课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略
赵州桥的飒爽英姿。 板书：（赵州桥）

二、初读课文，感知大意
1.自由读文，读准字音，读通语句。
2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。

三、检查学习字词，理解课文大意的情况
1.展示生字，指名拼读，认读
县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧
设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵
2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查
3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意
4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音
cān (参加) héng（横跨）
参{ 横{
shēn(人参） hèng（蛮横）

zhuǎ（鸡爪） gàn（干部）
爪{ 干{
zhǎo（爪牙） gān（干净）

5.检查词语认读，教学
让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。
生：雄伟.......高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真棒）
生：精美......朋友送我一个精美的文具盒。（多么深厚的友情啊）
生：宝贵......人的生命是最宝贵的财富。 （珍惜我们的生命，让生
命更精彩）
生：创举.......北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。（说
的多好啊）
........

【设计意图：通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四 个词语，让学生感
知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。】
6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点

四、精读课文，学习第一自然段
1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情
2.指名生说一说，读懂了什么？
生：交流汇报.
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师：赵州桥成为我国桥梁建造史上 一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民
的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自 豪的感情诵读课
文。
【设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。】

五、赏析研读课文第二自然段
1.请同学们品读本段课文。
2.引导 感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？
介绍了桥的哪方面知识？（2） 用了什么说明方法？(3)设计上有什么特点？这
种设计好出在哪里?（4）写作有什么特点？
学生：小组合作交流，汇报
生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领全 段的作用。
主要写赵州桥的雄伟、坚固。
生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，.... ..横跨在37米多宽的河面
上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。
生：赵州桥 设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形
的大桥洞。②大桥洞顶上左右两边，还 各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作
用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥史 上的一个创
举”。
生：本段写作上的特点是： “总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写
具体。
【设计意图：运用小组交流和汇报方式 学习本段，让学生更加感受到赵州桥的
雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与智慧。】

六、指导书写
1.教师提示; 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。
2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。
七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。

第二课时
一、复习旧知，检查巩
固


1.引导学生说一说赵州桥的设计特
点

2.完成练习（课件展
示）
赵州桥非常_________, 长________，宽_______。.这么长的桥，全部用 石头
砌成，下面没有________, 只有一个________, 大桥洞顶上
___________, 还各有________,这种设计，在建桥史上是_________, 既减
轻了___________,使桥不易___________，又减轻了_________, 节省了
__________ 。

这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。


二、品读欣赏课文第三自然
段

1. 请大家朗读第3自然
段


2. 思考问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文
中主要写了那些精美图案? 画出 文中相关的语句。（3）作者用了哪些关联词
语？能用一个词语来概括这些生动的画面吗？（4）写话： 有的.......有
的.......还有
的........


3.大家分组交流讨论，汇
报


生：课文围绕第一句“赵州桥不但 坚固，而且美观”来写。这一句在全文
中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“ 雄伟坚
固”，又提示下文要写的是赵州桥的“美丽壮

观”。

（写话练习）不但...... 而
且.......
生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图
案。

（课件展示）三种龙的不同姿
态：

栏 板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水
花；有的刻着两条飞龙，前爪相 互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏
珠。
（分角色朗读） 理解语句意
思

生：作者用的关联词是：有的........有的.......还有的....... ..，这些龙
的生动图案，用词语形容是:：（栩栩如生，活灵活现）。
生：练习写
话


有的........，有的.....，还有的..... ....下课了，同学们在操场上做游
戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓 球，操场上
热闹极
了。

有的........，有的........，还有的....... 池塘里的荷花，有的含苞欲放，
羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了， 引得
游人流连忘
返。

有的.. .....，有的.......，还有的..........考试的时候，同学们在考场
里，有的正 奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大
家的表现真是千姿百态。
【设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清楚
的。】

4.引导赏析课
文

作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总----分的写法，围绕一个中心，分层写
作，使中心表 达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着
把事情写具体详细。


三、学习第四自然
段

1 .小组合作交流：
前三自 然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第
4自然段
呢？
< br>2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是我
国宝贵的历史遗产 ”?
3.指导朗读
四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州
桥。

五、总结全
文

作者写赵州桥的雄伟 ，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再
赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人 民的智慧和才干。学习本文，
我们应该感到骄傲和自豪。爱我们的祖国，立志把她建设得更加美好。

六、拓展延伸
1.赵州桥的知识介
绍:


赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开 皇大业年间
（581-618），它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影
响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节省了石料，既美观，又大方，这
种“敞肩拱”的运用为世界 桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在
中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵 州刺史杜德源诗曰：“驾石
飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，

人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物保护单
位。

2.你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一
写。




板书设计：



12.一幅名扬中外的画

教学目标：
1.会认13个字，正确读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等词< br>语。并注意“作、乘、笼”字是多音字
2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的
了解和热爱。

教学重点：
了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》会名
扬中外。

教学难点：
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。

教学准备：
课件

教学时数：
1课时

教学过程：
一、激趣导入

师：同学们，走进这一单元 ，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流
长、博大精深，这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀 璨的明珠来欣赏，那
颗明珠就是“一幅名扬中外的画”。（板书课题“一幅名扬中外的画”）
（生齐读课题）
理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）

二、检查预习情况
1.检查本课新词
biàn cún chēnɡ tān fàn
汴梁 保存 撑船 摊贩
lì yōu zhuài rǎo
官吏 悠闲 拽住 惊扰
男女同学分读
理解：摊贩、官吏 都城 作坊 溜达 一乘轿子
师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名读、齐读）
理解：
都城：相当于我们现在的首都。
作坊：手工业制造或加工的地方。
溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。
一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿
子。
2.了解《清明上河图》的基本情况。
师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？
（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历史、
保存情况。）

三、赏读结合
师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？ 我们一起来
欣赏欣赏，好吗？（师生共同欣赏）
交流：师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
1.预设一：欣赏众多人物
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名读第
二节）
师：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用
我们现在的话来说就是职业 ）文章里说画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。
师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有 许多没写出来，但都画出
来了，课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）

师：那么还会有哪些行业的人呢？
（生想象说话）
师：所以文中说 ：光是这些人物，就有五百多个。真是“人物众多”哇。（板
书“人物众多”）这么多各行各业的人全被 张择端画进了清明上河图，他可
真......（了不起，画技高超）难怪《清明上河图》会..... .（名扬中外了）
来，让我们一起来读读。（生齐读）
过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么
看法？
2.预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
（1）生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶
馆......
（2）生：街上的人来来往往，形态各异，有的......有的......把他们干什么
都 画出来。所以能名扬中外。
师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一 起
读读。（生读句子）
（3）师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，说
话）
师：你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：画
面上的这些人，有的不到一 寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，
每个人在干什么，都能看得清清楚楚。）一起读。（生 齐读）
师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。）
师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生自豪地
读。）
师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。）
师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？（生做动作。）
师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生齐
读。）
师 小结过渡：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端
的画技真是精湛。不但如此， 如果你细细观察，还能读出一个个八百年前的生
活小故事呢？请你一边看插图，一边读第四自然段，看看 桥北头发生了一件什
么事？
3. 预设三：品读传神的细节
（生结合插图读文）
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）
师：自由地读读，你对文 中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓住
动作，交流。指导朗读）

师：这个场景，真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都是
一瞬间的事啊。画家也把它 搬进了画里，而且画得......？（那么逼真，那么
传神）（板书“细节传神”）所以，人们这样赞 叹（出示：张择端画的画，是
多么传神啊！）（生齐读）
师：看到这里，读到这里，你想说什么？
师：张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明 上河图》不可估量的艺术
价值。（板书：“艺术价值”）
师：从中可以看出画家张择端善于捕 捉生活中的小细节，其实我们写作文和画
画一样呢，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画 一样，活起来
了。

四、拓展欣赏
师：接下来，就让我们也一起去捕捉 画中其它精彩的生活小场景吧。请你细细
观察，你还觉得哪一处的情景特别有意思？
（生赏图交流）

五、结课延伸、升华情感
师：《清明上河图》全图中 ，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地再
现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最 后说：（出示最后一
节，学生齐读）甚至后来，有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研
究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是《清
明上河图》宝贵的历史价 值呀。因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以
它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅 画的名字，它叫——清明
上河图。（生齐说）

板书设计：
12.一幅名扬中外的画



综合性学习.中国传统节日

教学目标：
1、了解我国有哪些 传统节日以及人们在过传统节日时，各地有些什么习俗？
并了解其丰富的内涵，这也是本活动的重点。
2、通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学
生的学习能力和 语言表达能力。
3、通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之
情，弘扬民族精神，激发爱国热情。

教学重点：

通过收集交流 传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生的
学习能力和语言表达能力。

教学难点：
通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱国热情。

教学准备：
课件、学生搜集的资料、制作的手抄报等

教学时数：
1课时

教学过程：
活动一：快乐春节来回味
1.师播放欢庆春节的课件。
2.说一说刚才看到的是什么情景。
3.揭题。春节 是我国最盛大最热闹的一个古老的传统节日，俗称“过年”，
在这一天，人们（引说）……今天我们就一 起走进中国的传统节日。
【设计理念：通过演示课件，播放人们喜闻乐见的欢度春节画面，用合家团聚
包饺子、贴春联、放鞭炮、观看春节联欢晚会、拜年等活动场景，来唤起学生
对春节的回味，充 分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到活动中来，
使课堂伊始便充满了快乐、和谐、互动的气氛 。】

活动二：传统节日知多少
1.师：除了春节，你还知道哪些中国传统节日？
(学情预设)虽然教师语气中强调了“中国”和“传 统”两个关键词，但是学生
仍有可能会说出一些非传统节日的名称，如儿童节、五一节等，教师先不置可
否，引导学生再读题，找出关键词“中国的”、“传统的”，引导学生自查自
纠。
师补述：中国传统节日的起源和发展是一个逐渐形成的、悠久的过程，
每个节日都是我们中国特有的，带 有浓厚中国文化韵味的节日。
2.按排好的顺序，叫一叫这些节日的名字。
春节 元宵 清明端午中秋重阳冬至腊八
【设计理念：通过这一环节的活动，使学生明白中国传统节日是 我们中华民族
悠久的历史文化的一个组成部分，是中国历史文化长期积淀凝聚而成的，并且
让学 生把从交流中获得的新知，在练习中加以巩固。】

活动三：节日习俗大放送
1.师生展示收集的资料
师：课 前，同学们搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日的习俗资料，现
在就让我们一起来展示，共同分享。（ 相机板书：春节 端午 中秋）
【设计理念师生资料的交流分享，将常见传统节日习俗进行详细介绍 。学生在
交流中加深了对传统节日习俗的了解并理解了其中丰富内涵。这一环节搭建了
一个生生 合作、师生合作、探究分享的平台，体现了真正的平等、民主、教学
相长的教学理念，激发了学生热爱中 华民族优秀传统文化的热情，增强了学生
的民族自豪感。】

活动四：传统文化要传承
1.演示课件：令人关注的端午节文化。学生说自己的感受。
2.师：中国人过了两千多年的端午节竟成为韩国的文化遗产，这对于每一
个中国人来说 ，其滋味是可想而知的，此事充分说明，保护和弘扬民族优秀传
统文化是多么迫切、多么重要啊！『』但 是，现在仍有不少人对传统节日不够
了解，不够重视，我们该怎么做？
3.小组讨论。
4.展示本小组成员设计的春联。
5.展示本小组成员做的月饼。
6.展示本组成员准备的与中秋节有关的古诗
【设计理念：表演写春联、做月饼和搜集古诗既锻炼了学 生手脑，又巩固了有
关传统节日的相关知识，还是学生切实开展弘扬民族优秀传统文化的举措，可
谓一举多得！】

活动五:师小结：
太棒了，同学们！你们那颗火热的爱国心 令我感动！我们的祖国会因你们骄
傲！现在，我们国家非常重视保护非物质文化，出台了一系列保护和弘 扬非物
质文化的政策。（演示课件）相信大家在假日里与家人共度这些传统节日的时
候，中华民 族优秀传统文化的种子也一定会在大家心中生根发芽，开出绚丽的
花朵，代代相传，发扬光大！
【设计理念：在师生共同交流有关传统节日的资料，学生的民族自豪感被充分
激起时，让学生看那段视 频资料，听老师无比惋惜的叙述，使学生在强烈的反
差中受到心灵的震撼，从而唤起更加强烈的爱国之情 ，激发保护弘扬民族优秀
传统文化的欲望！相信从这次活动开始，会有更多的人加入到保护、弘扬民族< br>传统文化的行动中来！】


语文园地三

教学目标：
1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

2.学会观察，在日常生活中多识字。
3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
4.了解和背诵日积月累中的知识。

教学重点：
了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

教学难点：
仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。

教学准备：
课件

教学时数：
1课时

教学过程：
一、激趣导入
同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。

二、交流平台
1.本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写
如课文第11课《赵州桥》
这座桥 不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的
刻着两条相互缠绕的龙，前爪相 互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
为 了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种
姿态的龙写得活灵活现。

三、识字加油站
生活中，你见过这些标牌吗？
税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。
引导学生在日常生活中识字。
电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、电影院、超市等
标牌，提醒和巩固 学生要从日产生活中学习识字。

四、词句段运用

对照流程图 阅读下面这一段话，照样子介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏
泥人、拼装玩具、编花绳。
剪碎或切断→浸→铺→晒→揭「」
电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的过程：
首先，老师把剪纸准备的 材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。老师
先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再 用剪刀顺着纸顶端边上剪
成锯齿形，或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形，或花草，或鸟兽；最< br>后，展开来就是一朵栩栩如生的花。
剪→折→剪→展开

五、日积月累
文房四宝：笔墨纸砚
雅人四艺：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化的重要组成部分。

第四单元
13.花钟

教学目标：
1.会认10个字 ，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、
适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、 展示”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重点：
学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

教学难点：
培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学准备：
课件

教学时数：
2课时

教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）
2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这 么美的
花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板
书课题）读 课题，提问题。
【预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟
怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你
的问题，到课文中去寻找答 案吧！学生自读课文。】

二、检查预习，掌握字词
1.出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、
昆虫、展示
指生读，有不理解的词语吗？生生释疑
师出示：吻合：1.合拢。2.比喻两相符合；一致。
2.书写重点讲解：
凌：右半部分的上边是“土”
建：笔顺先里后外

三、初读课文，整体感知
1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生
遇到难读的地方多读几遍。
2.指名读句子，注意读准生字。
（出示含有生字的句子）
（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就
有被灼伤的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟
昆虫活动的时间相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽
开淡雅的花蕾。
（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
3.交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读
一读。

“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一
样，组成花 的‘时钟’，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点
钟。”
教师播放花钟的课件教师 指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开
放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一 座怎样的时钟？
【设计意图：学生用简练的话表达自己的感受，锻炼学生的概括能力，为后面
的概括段意铺垫。】

四、默读课文练习概括
1.顺着学生的回答：美妙的 花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提
出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡 里面的问题来回答。
2.指生答
3.有什么发现吗？
有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心
句”。

第二课时
一、复习导入
1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课 文，老师现在要检查
一下你们是不是全都记住了。（出示幻灯片1）轻同学们把这些词语齐读一
遍。
2.听写生词。
3.对照改正。
【设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础
目标。】

二、精读感悟学习表达
1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有 哪些花呢？课文是怎么
介绍这么美妙的、神奇的花钟的？
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
3.这些花分别是在什么时间开放的 呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我
写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜 色的粉笔在相应
的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）
4.体会不同的表达方式。
（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
（2）出示句子进行比较。
（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十
二点左右，午时花开了；下午 三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月
光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花 却在九点左右开放）

5.品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开 放的，请同学
们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？
不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。
【设计意图：对比阅读，把欣赏花的自主权交给 学生，让学生选择他们喜欢的
花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花 开
放的美丽。】
6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵， 你
想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。
【设计意图：<〉这个问题的提出，目的是为了让学 生在品读各种美丽的花的开
放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美。】
7.结合课后小练笔练习表达，生生互评。
【设计意图：学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表达
的效果。】

三、继续追问了解原因
1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着 这个问题自由读第二自
然段，一边读一边想。
2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？
3. 一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，
还与什么有关？
4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？
【设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原
因。】

四、深入探究留心观察
同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？
【设计意图： 这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中
要学会细心观察、认真思考，才会有意想 不到的收获。】

五、小结。
同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们 用一双锐利的眼睛去发现，
用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。

六、作业。
1、完成随堂辅导。
2、背诵第1段。

板书设计：

13.花钟
现象：不同的花开放的时间不同
原因：温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用：花钟（留心观察用心思考）


14.蜜蜂

教学目标：
1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读
写“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：
能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

教学难点：
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学准备：
课件、搜集蜜蜂相关资料

教学时数：
2课时

教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入 < br>1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世
界。想探究一下昆虫 世界的奥秘吗？
2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。

二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。

对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。 但是还不知道读课文读
的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位
帮忙消灭“拦路虎”。
2.检查生字
试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳
闷
多种形式检查『』，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.检查句子，
课文中出现 了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注
意到了么？先出示三个带有多音字的句 子，还需要看看书的同学，马上在课文
中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻
力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来
了。”

三、书写汉字相机指导
1.形近字辨析
“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。
“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。
“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。
2.笔顺讲解
“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。
3.小组合作给字组词
4.练习书写，师相机指导。

第二课时
一、复习导入
听写检查生字新词掌握情况。

二、浏览课文初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达
能力。】
2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)

3.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事
后,你想说什么? 或做什么呢?
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什
么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年 级阅读训练的重点,但也常常是三年级
孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词 的含义,特在
此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含
的法布尔求实的作风。】

三、品读课文深入探究
1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完
整。
【设计意图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默
读中边读边画,可以促 进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】
2.抽生汇报他所做的事,你能用““先…… 接着……然后……最后……”来说
一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两 里多路放飞
蜜蜂)
【设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以 有效地
训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践
中通过同 桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】
3.再次默读第二自然段,想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗?
（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方
向。”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达) < br>【设计意图：第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的
科学作风的段落。在 自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生
在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学 会阅读。】
4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨
论)
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6.作者和小女儿此时的心情你想用 什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达
他们的心情。(指生读,大家评议。)
【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟
人物内心。】

7.已经有两只蜜蜂回来了『』,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为
什么?
8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的
句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到
了家。尽管它们逆风而 飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来
了。)
从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）

四、联系前文拓展延伸
1 .出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法
布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以
回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能
力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪
里,它总是可以回到原处。)
【设计意图： 蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,
通过对第一自然段的改读,及在教师引 导下的一句三读,使学生从中得到了感的
迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情 。】
由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,
他不 能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教
师讲述奥地利生物学家费里 希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可
以去查查资料,自己再做一番探究。
【 设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事
实,从而更好地感悟法布尔求 实严谨的科学作风。】

五、作业布置:
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2.课外阅读:《昆虫记》

板书设计：
14.蜜蜂
听说 善于思考
做试验 认真严谨
得出结论


15.小虾

教学目标：

1.会认10个字，正确读“一口 缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏
斗、较大、腹部”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
3.体会文中细致生动的描写的好处。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学重点：
学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。

教学难点：
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学准备：
课件

教学时数：
1课时

教学过程：
一、联系前文复习导入
1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是
菁（jīng）莽(mǎng)。
2.作者简介：
菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男 ，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文
学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼 跳龙门》、《翠鸟》等
先后入编小学教材。
3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）
2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。
3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，
这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍
（1）朗读课文。
（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？
（3）把课文中细致生动的语句抄下来。
有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用
我们充满智慧的大 脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。

二、初读课文 整体感知