（3）熟字比较。如：绿一录 风一凡 药一约 斑一班
（4）猜谜语：“心到事成定兴盛”谜底是“益”。 【设计意图：先解< br>（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”决了文章的字词问
读等。）
5.指名分自然段朗读课文。
题，夯实基础，扫
清了阅读障碍。】
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个
短文中不理解的词义，如：（课件出示6：出示词语解释）
①复眼：复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器
官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构
的器官亦有在双壳纲身上出现。
②琢磨：思索、考虑。
③款款：本文指慢慢地。
④严丝合缝：缝隙严密闭合。




⑤备忘录：任何一种能够帮助记忆,简单说明主题与相
关事件的图片、文字或语音资料。
三、合作交流，品读感悟。


1.你喜欢那种昆虫？找出相关的句子或语段读一读。
2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）（课件出示7）“复眼”想必是许多小眼睛合成
一个大眼睛。
“想必”可以换成哪些词语？（一定 肯定）
（课件出示7）凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。



文中提到有哪些昆虫有复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什
么作用？（视觉变得灵敏）（板书：蜻蜓、苍蝇 复眼 视【设计意图：本教
觉灵敏） 学环节 力求在学生
（2）（课件出示8）“瓢虫，朱红的，瓷器似的硬翅，充分研读的基础
上有颜色鲜 艳的小圆点，特别漂亮。” 上，自主感悟，自
这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、硬翅、硬翅上的觉 内化。培养学生
小圆点。）（板书：瓢虫 硬翅上有小圆点） 自主、合作、探究
（3）（课件出示9）“独角仙在甲虫里可能算是最大的能力。】
的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头

部尖端有一只犀牛一样的角。”
从上文中，你知道了什么？（独角仙个头大，甲壳硬，
有一只犀牛一样的角。）（板书：独角仙 个头大 甲壳硬）
（4）除此之外，还写了独角仙的什么特点？（力气大）
找出表现独角仙力气大的句子。（板书：力气大）
（课件出示10）“据说给它套上一辆泥制的小车，它
拉着就走。”
（5）“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人，
尖头绿蚂蚱）
（6）你喜欢蚂蚱吗？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂
蚱？（两种蚂蚱：尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。）各有什么特点和
有趣的地方？找出相应的句子读读。
都是从外形和动作来叙述的：
A. 尖头绿蚂蚱



动作描写：（课件出示11）“蚂蚱飞起来会咯咯作响，
不知道它是怎么弄出这种声音的。”（板书：咯咯作响）
外形：（课件出示12）“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色，
非常好看。”
这句话写出了蚂蚱的什么？（膜翅的颜色很漂亮）（板
书：膜翅 漂亮的桃红色）
B.土蚂蚱：


外形：（课件出示13）“身体粗短，方头色黑如泥土，
翅上有黑斑。”
这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的？（身体、头、
翅膀）（板书：身体粗短、方头、翅膀有黑斑）
动作：（课件出示14）“这种蚂蚱，抓住它，它就吐
出一泡褐色的口水，顶讨厌。”
你认为那些地方写得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，
“一泡”写出土蚂蚱的口水非常恶心。）（板书：吐褐色口
水）
3. 选择一个自己喜欢小短文，读一读，读出喜爱之情。

四、回顾整体，读写训练 【设 计意图：本环
1.选择其中一种昆虫，发挥想象，以小昆虫的身份，向节设计了说和写的
大家进 行自我介绍。 训练，有效地训练
2.自己以喜欢的方式，图文结合制作一份“昆虫备忘录”。 了学生的语言表达
能力。】

【板书设计】
4 昆虫备忘录
蜻蜓、苍蝇 复眼 视觉灵
瓢虫 硬翅上有小圆点
独角仙 个头大 甲壳硬 力气大
尖头绿蚂蚱 动作： 咯咯作响
外形：膜翅 漂亮的桃红色
土蚂蚱 外形：身体粗短、方头、翅膀有黑斑
动作 ：吐褐色口水
【课后反思】
成功之处：
一、采用学生自主识字，体现部编版教材的特点。
教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩
子识字 的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉
快而轻松。
二、以读为本，读中理解，读中感悟。
本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动 积极的组织者和引导者。以学
生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充 分发挥师生双
方在教学中的主动性和创造性。
不足之处：应该尊重学生的主体体验，选择喜欢的片段向大家展示自己的感悟，就
更开放，效果会更好。

备课素材
【教材分析】

本课是部编版教材三年级语文下 册第一单元的第四篇课文，包括4篇科普小短文。
讲的是四种昆虫:蜻蜓、独角仙、瓢虫和蚂蚱，揭示了 它们各自的小秘密。语言生动、有
趣，很诙谐。
【作者介绍】
汪曾祺，1920年 3月5日生于江苏省高邮市，中国当代作家、散文家、戏剧家、京
派作家的代表人物。被誉为抒情的人道 主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一
个士大夫。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与 民间文艺也有深入钻研。
1935年秋，汪曾祺初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。1939年夏， 汪曾祺从上海
经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系。1950年，任北京市文联主
办的《北京文艺》编辑。1961年冬，用毛笔写出了《羊舍一夕》。1963年，发表的《羊
舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《异秉》在《雨花》发表。1996年12月，在中国作
家协会 第五次全国代表大会上被推选为顾问。
1997年5月16日上午10点30分因病医治无效去世，享年77岁。
【与文章相关的资料介绍】
复眼 是相对于单眼而言的，是昆虫的主要视觉器官，通常在昆 虫的头部占有突出
的位置。多数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。它由多数小眼组成。每个小眼只能形 成
一个像点，众多小眼形成的像点拼合成一幅图像。在光线微弱时，物体也能成像。家蝇的
复眼 约由4000个小眼组成，蝶、蛾类的复眼约有28000个小眼。
瓢虫 为鞘翅目瓢虫科，圆形突 起的甲虫的通称，是体色鲜艳的小型昆虫，常具红、
黑或黄色斑点。别称为胖小、红娘、花大姐(指二十 八星瓢虫，这是一种害虫)、金龟，甚
至因为某些种其分泌物带有臭味而俗称为臭龟子(但这也是混称) 。
独角仙 学名称双叉犀金龟，又称兜虫，其幼虫又有鸡母虫【蛴螬】之称，体形大
而威武。独角仙在中国一些地方较为常见，数量多可能危害森林。在用途上，独角仙可作
观赏，是常见 的宠物，又有很高的药用价值。2008年，研究人员发现在不同条件下独角
仙会变色，对研究智能材料 有启示作用。
蚂蚱 是蝗科，直翅目昆虫。俗称蚱蜢，种类很多，全世界有超过10,00 0种。分
布于全世界的热带、温带的草地和沙漠地区。口器坚硬，前翅狭窄而坚韧，盖在后翅上，
后翅很薄，适于飞行，后肢很发达，善于跳跃。主要危害禾本科植物，是农业害虫。
【其他资料】
关于昆虫谜语：
小飞贼，水里生，干坏事，狠又凶，偷偷摸摸吸人血，还要嗡嗡叫几声。—— 蚊子

聪明玲俐白姑娘，自己动手盖闺房，闺房造得真灵巧，可惜门窗不会造。——蚕
头戴红缨帽，身穿绿罗袍， 背上生双翅，爱脏腿长毛。——苍蝇
肚大眼明头儿小，胸前有对大砍刀，别看样子有点笨，捕杀害虫挺灵巧。——螳螂
有红有绿不是花，有枝有叶不是树，五颜六色居水中，原是海底一动物。——珊瑚
有个小姑娘，身穿黄衣裳，你要欺侮它，它就扎一枪。——马蜂
身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。——七星瓢虫
身穿绿衣裳，家住百花庄，通宵织细布，人人喊它娘——纺织娘

课后作业

基础积累大巩固
一、选字填空。
膜 摸 漠 抚（ ） （ ）翅 沙（ ）
路 陆 录 马（ ） 大（ ） 目（ ）
句 距 具 （ ）子 （ ）离 工（ ）
稠 绸 愁 （ ）密 丝（ ） （ ）闷
二、根据意思写词语。
1.思索、考虑。（ ）
2.本文指慢慢地，也指诚恳、忠实。（ ）
3.缝隙严密闭合。（ ）
阅读能力大提升
三、课文整体梳理
本文我们认识了长着一对复眼的（ ），视觉非常灵敏，头上长着一只犀牛一样
的角的（ ），力气很大；朱红色的硬翅上有小圆点的（ ），是益虫；还有你一捉它，
就吐出一泡褐色的口水的（ ）。
四、重点段落品析
独角仙在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬
的， 头部尖端有一只犀牛一样的角。这家伙是昆虫里的霸王。
独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖，据说给它套上一辆泥制的小车，它
拉着就走。
1.从第二自然段中，找出本段的中心句，用“ ”画出来。

2.你喜欢独角仙吗？理由是什么？





教学目标
1.激发学生口语交际的欲望，乐 意介绍自己去过的地方或最想去的
地方，并且尽量围绕一个地方说说清楚想法和理由，使听的人也想去。
2.培养认真倾听的能力、与别人交流时耐心听别人把话说完，
尽量不打乱别人。
思维创新大拓展
五、制作昆虫备忘录
你认识的昆虫肯定不少，仿照课文，也来做一做“昆虫备忘录”吧！
_______________ __________________________________________________ ____
参考答案
一、选字填空。
抚摸 膜翅 沙漠
马路 大陆 目录
句子 距离 工具
稠密 丝绸 愁闷
二、根据意思写词语。
1.琢磨 2，款款,3.严丝合缝
三、蜻蜓、独角仙、瓢虫、土蚂蚱
四、1.独角仙的力气很大。
2. 喜欢，因为这只独角仙个头大，有一只犀牛一样的角，力气很大。

重点难点 1.培养学生搜集资料的能力、与别人交流时真诚有礼、认真倾听的
态度和习惯。
2.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积
极参与交际。
3.运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语
气、语调适当。

教学课时 1课时
口语交际《春游去哪儿玩》

【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
春天里，好玩的地方可多了，我们到哪里旅游呢？板书课
题 ，齐读课题。（板书：春游去哪儿玩）
二、欣赏图片，勾起回忆

【设计意图：
创设情境，调
动学生的生活
1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名
体验，激情导
胜吸引着我们。同学们，老师今天带来了许多风景照片，有些
入，使学生 兴
地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一看
趣浓厚地投入
有哪些是 你们去过的，有去过的举手说我去过，好吗？（课件
到口语交际的
出示2：图片）
山边小溪旁，生态植物园……
2. 这些都是我们春天最想去的地方，当你在欣赏了这些迷< br>人的风景的时候，是不是非常想向大家介绍一下，让大家都去
看一看呢？
选一个你认为最好地方，和大家交流，说说自己心目中“风
景优美的地方”。
三、示范引领，丰富积累
学习中。】




【设计意 图：
示范引领，交
1.老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着
给学生交 际的
大家去游览观光，你们想去吗？做好啰，旅游车现在出发！嘟
方法，减轻了
嘟…… 好，到站了，请同学们下车。
交际的难度。】

2.（课件出示3 ：黄果树瀑布风景图文）边指相应的景点边
简单介绍。（介绍贵州安顺的黄果树瀑布）
大家好！今天我们要去游览的是贵州的黄果树瀑布的。黄
果树瀑布是中国第一大瀑布，亚洲第一大瀑布， 同时也是世界
第三大瀑布。为什么把这个瀑布叫黄果树瀑布呢？据民间传说，
瀑布边上有棵高大 的黄桷树，因为当地土语中“果”和“桷”
的发音相似，所以“黄桷树”就叫“黄果树”了。
现在大家听见的“轰隆隆”的巨响声就是瀑布跌落的声音。
令人向往的神奇的黄果树大瀑布就在眼前了。 同学们，看，瀑
布高77.8米，宽101米，十分壮观。水是从山上最高处泻下来
的，上下一 样宽，像一幅银幕挂在眼前。接下来，我们将到达
的是犀牛滩。犀牛滩位于瀑布的脚下，水深10~17 .7米，是瀑
布的跌落处。传说远古时代，这里常有犀牛出没，因此就命名
为犀牛滩。从这里仰 望瀑布，水流像百万支银箭向潭里直射。
这时，太阳出来了。红彤彤地一照，瀑布像一面大镜子，闪闪< br>发光。瀑布落到山下的深潭里，轰轰地响，溅起一米来高的水
花，持续十几秒，才向四周散去，这 让我想起李白的诗句“飞
流直下三千尺，疑是银河落九天。”要是遇到艳阳高照的时候，
滩中常 升起一道彩虹，景色就更加奇丽无比了。
我的介绍完了，谢谢！
3.评一评我这位导游员当 得怎么样？（运用了古诗、四字
词语、比喻句、用数字具体说明……）
4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？（仔细观察）
四、搭建平台，风采展示 1.师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出来拿
帽子，领着帽子做小组标志，带上帽子轮 流站起来当“导游”，
介绍一处风景优美的地方。
（课件出示4：交流要求）：
（1）这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。

















【设计意图：
出示课件，展
示要求，让学
生有章可循，
有据可依。】

（2）自己要说清楚想法和理由。
（3）别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
（4）每组选定一处地方，准备在全班交流展示。
（板书：说清楚想法和理由
耐心听别人把话说完，尽量不打断别人）
2.组内练说
（ 1）8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。轮流
当“导游”，先在组内按照要求互相说一说， 再评一评，最后，
每组推选一个最吸引人的地方。
（2）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。
3.各个小组交流






【设计意图：
先小组内说，
再全班交流，
师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放
层层选拔，精
在实物投影仪下 进行介绍。
益求精，综合
4.一个一个地讲，讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、
全部的意见，
充分训练了学
理由充分、说话有礼貌等方面具体评价，老师适当指导评价，生口语表达能
并在黑板的评分表格贴相应的小苹果，最终那个组得到的小苹
力。】
果数量多，最值得去玩，就选那个组推荐的地方去旅游。
五、小结：
祖国的美景说 不完、唱不尽，身处这样美丽的祖国，我们
是多么骄傲、多么自豪。这节课大家把自己观察到的美景尽情
地向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。




【板书设计】


口语交际 — 春游去哪儿玩
说清楚想法和理由
耐心听别人把话说完，尽量不打断别人
【课后反思】
成功之处：

< br>新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对
中低年级的学 生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极
性，同时，还容易激发学生的 思维，启迪智慧。
3. 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲春 游
好玩的地方，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感
体验 。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学
中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在
课堂上做教学的 主人。



语文园地
【教学目标】
1.交流平台，积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。
2.识字加油站，归类识字，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字形旁表义
的功能。
3.词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。
4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》，帮助小学生积累古诗。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。
2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味。

1.（课件出示2）
“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便
一圈一圈地荡漾开去。”
（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句【设计意图：
话中体会到了什么？（板书： 体味好句子）
（2）小组派代表做汇报发言。
预设：读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。
出示课文佳
句，探究体味，
例句的分析，
预设：读这句话，我感到语言很 美，“小圆圈”“一圈使得交流的内
一圈地荡漾开去”感觉很有画面感，仿佛看到了那样的场景。 容不再空洞，
2.（课件出示3） 变得形象可
“有的还是花骨朵儿，看起来，饱胀得马上要破裂似的。” 感。】
从这句话你认为作者写得好在哪里？
作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。非常
生动，传神。
你认为作者有了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动？
（作者使用了夸张的修辞手法，“饱 胀得马上要破裂似的”，
很有代入感，逼真、很有画面感。）
3.（课件出示4）
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺
顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”
找出文中的动作动词，说说写得怎么样？
小组派代表做汇报发言。
（1）这些动词分别是“落下来、折好、收拢”，很有条理。
（2）这些动作写得非常细致， 尤其修辞语的运用“（款款）
地落下来、（顺顺溜溜）地折好膜翅、（严丝合缝）地收拢硬
翅”
显得描写就非常细致，妥帖，很有画面感，眼前仿佛看到了这
只飞落的瓢虫。
4.教师小结：要想把语言写得优美生动要描写细致、多使用
一些恰当的修饰语，运用一定的修辞手法， 比如比喻、拟人、
夸张等，还要写得有画面感，写具体、生动。（板书：描写细

致、修饰语、修辞手法、有画面感）
（二）识字加油站
板块二：识字加油站
1.（课件出示5）
【设计意图：
把相同偏旁 的
生字放到具体
的语言环境中
去学习，并且
在学习生字词
的过程中， 学

2. 指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
习了形声字形
旁表义的功
注意读准平舌音“资”，翘舌音“掷”，边音“捞、缭、
能】

络”，前鼻音“援”，后鼻音“贡”。
3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。
4.小组派代表汇报交流，教师小结。
（1）复习形声字：（课件出示6）形声字是由形旁和 声旁
两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。
本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表 义的功能。
如第一组的三个生字“援、掷、捞”形旁都是“扌”，表示
与手有关，第二组的“缚 、缭、络”偏旁都是“纟”，表示
与丝线、绳索有关；第三组“资、贡、贷”偏旁都是“贝”，
表示和钱财有关。（板书：形声字形旁表义）
（2）本题形声字的分类。
（课件出示7）
①左形右声:援、掷、捞、缚、缭、络
②下形上声:资、贡、贷
5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。
6.全班交流，教师小结。
（课件出示8）
左形右声，如：清 河 淌 油
上声下形，如：忘 想 感 态
三、词句段运用
板块二：词句段运用













【设计意图：
把近义词放在

1.辨别运用近义词
（课件出示9）



具体的语境中
辨析运用， 效
果会非常明
显，增强学生
对这些词语的
修饰作用和使
用场合的理解
辨析能力。】


1. 读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
所选的词语都是近义词，看看适合选择哪一个。（板书：
近义词）
2.说一说，小组交流，读读句子，看看选择什么词语填空。
3.小组代表发言：
每组词语都是近义词，要根据语境，选择恰当的填空：第
一小题，形容细小的波纹的动态，应该选择“荡 漾”；第二小
题，形容歌曲，应该是“轻快的歌曲”较为恰当；第三小题，
应选“灵敏”，因为 是形容小狗的鼻子的。
（二）句子积累。
（课件出示10）





1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点写的？（板
书：抓住动物特点）
小组交流，代表展示，师生评议。
第一句，描写小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、
翅膀”的特点来写的，描写顺序是从整体到部分再到整体。
第二句描写独角仙的外形，抓住了 “甲壳、头部的角”的
特点写的，从颜色、形状、质感等方面来写。
3.照样子，写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。
（课件出示11）







【设计意图：
先理解和分析
例 句，了解描
写动物的外形
的方法，再训
练写话，提高
学生语言表达
能 力和分析理
解能力。】

示例：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢.它四肢灵活，
行动敏捷。玲珑 的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身
上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总 是
向上翘着，显得格外漂亮。
四、日积月累
板块三：日积月累
1.出示古诗，学习生字。
（课件出示12）
忆江南【唐 白居易】
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能
不忆江南？
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介：《忆江南》是一首词 ，是唐代文人白居易所
作。本诗描绘了江南美景，表达了作者对江南的喜爱和怀
念之情。（板书 ：《忆江南》词）
4.（课件出示13）词语解释
谙（音安）：熟悉。
蓝：蓝草，其叶可制青绿染料。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
（课件出示14）
译 文：春日，朝阳照耀下的江畔花朵，红得胜似烈火；江
水碧绿的颜色，只有蓝草可以相比。这一切，怎能 不撩起我对
江南的回忆？
（课件出示15）
创作背景：此词写江 南春色，首句“江南好”，以一个既
浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的
赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，唯因“好”之已甚，
方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗 结句“能不忆江南”，
并与之相关阖。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，
并非得之 传闻，而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。




【设 计意图：
学习古诗词，
理解和分析古
诗，增强学生
学习古诗、理
解古 诗、诵读
积累的能力。】

（课件出示16）
作者简介：白居易772年－846年），字乐天，号香山居士，
又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父 时迁居下邽，生于河南
新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居
易与元稹共 同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称
“刘白”。
白居易的诗歌题材广 泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗
魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846< br>年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，
代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》 、《琵琶行》等。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：
（课件出示17）：
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水
绿如蓝。能不忆江南？
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了体味好句子，学习了形旁
表义功能的 形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动
物的外形，学习了古诗《忆江南》。

【板书设计】

语文园地
体味好句子： 描写细致 使用修饰语、修辞手法 有画面感
形声字形旁表义 近义词辨析 抓住动物特点描写外形
唐 白居易《忆江南》
【课后反思】
成功之处：
本堂课的设计内容较为 丰富，先体味好句子，接着学习了形旁表义功能的形声字，学

会辨析运用形近词，练习抓 住特点写动物的外形，学习了古诗《忆江南》。
通过多媒体课件和生动有趣的活动调动学生的学习积极 性，使教学效果事半功倍。同时，
关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生 在完成了本课的学
习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。
不足之 处：由于是练习，学习起来比较枯燥，今后还应该设计有趣的情境或游戏活动，
使学生在玩中学，学起来 就轻松、自如了。


备课素材

【教材分析】
这 个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。
交流平台版块是通过读 一些课文中出现的优美生动的句子；学会积累体味；识字加油站出
示了三组字词，分别是三种不同偏旁的 生字词，让我们更好地了解形声字形旁表义的特点，
词句段分别安排了几组形近词的辨析运用，以及仿写 动物外形的片段；日积月累部分学习
袁枚唐代大诗人白居易的诗词《忆江南》，表达作者对江南的怀念和 赞美之情。
【与文章相关的资料介绍】
描写江南的古诗词有哪些？
1.泊船瓜洲
【宋.王安石】
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
2.江南逢李龟年
【唐.杜甫】
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
3.江南
【汉.汉无名氏】
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
4.赠范晔


教学目标
能抓住特点，介绍自 己喜欢的一种植物，并能有顺序地写下来。
养成良好的说写习惯。继续培养他们的写话兴趣。

教学重点：抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的一种植物。
教学难点：抓住特点介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。
重点难点
教学课时 1课时
【南北朝.陆凯】
折花逢驿使，寄与陇头人。
江南无所有，聊寄一枝春。
5.菩萨蛮
【唐.韦庄】
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听
雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。


习作《我的植物朋友》


【教学过程】
一、课件展示，导入新课
1.同学们，今天老师给大家带来了一个美丽高洁的小精
灵，看看它是谁？（课件出示2：荷花图片）
2.它叫荷花，荷花姐姐很喜欢结交朋友，同学们愿意和她
成为朋友吗？荷花姐姐也愿意和同学 们成为朋友。今天荷花姐
姐给同学们准备了几道冲关题，作为见面礼，每次冲关表现优
秀的同学 得一颗星，累计星星多的同学就可以和荷花姐姐成为
朋友了！同学们期待吗？
二、闯关游戏，介绍荷花
课前让大家仔细观察荷花，并写下了记录卡，请参考你的
记录卡，勇敢闯关吧！
1.第一关：说说荷花姐姐的样子（按顺序描写外形）

【设计意图：
创设 情境，创
设情境，展示
图片，激情导
入，使学生兴
趣浓厚地投入
到写 话的学习
中。】

学生认真观察后畅所欲言。同学们观察 真仔细，说得真精
彩。老师把同学们刚刚的发言写成了一段话，谁来读一读。（课
件出示2：荷 花的样子）
那一朵朵荷花，手掌大的花瓣洁白如雪，五六个花瓣拼成
了一朵大荷花。我被一池 荷花给迷住了，只见池中挨挨挤挤的
一朵朵荷花翘首仰望夜空星斗。荷花的样子千姿百态，有的像
害羞的小女孩涨红了脸，躺在碧绿的荷叶下；有的好奇地探出
头来，望着这美丽可爱的人间；有的荷花 像俊俏的仙姑正对着
平静的湖面梳妆打扮。荷花已经开不少了，有的展开两三片花
瓣儿，有的花 瓣儿全部展开了，露出了嫩小的莲蓬，像一个个


【设计意图：
示范引领， 交
给学生写作的
方法，减轻了
写作的难度，
理顺了写作的
思路。】

亭亭玉立的少女站在荷叶上，而荷叶则像一个个碧绿的大圆盘。
同学们和老师 一起读一读红色的词语，你发现了什么吗？（引
出颜色、姿态、将开、全开），对呀。我们写植物样子的 时候
要按一定的顺序来写，当然，写植物样子时也不一定面面俱到，
你可以选择两三个特点进行 细致描写，比如荷花你可以选择颜
色、姿态等来描写，还要按照一定的顺序有条不紊地写下来。
（板书：样子、按顺序）
2.第二关：说说荷花姐姐的颜色
仔细观察荷花，你知道荷花常见 的颜色有哪些？你最喜欢
哪种颜色？请把自己对荷花的了解展示出来。阅读例文如下：
（课件出 示3：荷花的颜色）
荷花有有红、粉红、白、紫等多种颜色，而我最喜欢的是
粉色的荷花。你 看，一朵朵荷花上的花瓣像一个个小娃娃似的
围在一起,花瓣尖上的颜色比较浅,粉粉的,还稍稍带了点 雪白
的颜色；下在开的花瓣根部是淡黄色的,开败了的花瓣根部则是
绿色的．荷花的花蕊是金黄 色,好像金黄的小脸在迎着我笑.
3.第三关：夸夸荷花姐姐对人类的贡献
荷花姐姐的美不 仅仅在外表，其实她对人类的贡献可大啦！
你知道哪些呢？给大家展示展示吧！（课件出示4：荷花的贡 献）
荷叶可以用来做食用荷叶蒸肉、荷叶粥等。还可以做成以
叶为茶的代用品，又作 为包装材料。荷花除了有观赏价值，花

粉还可以保健美容。更别说荷花姐姐的果实了，就说莲子吧，
幼莲生食，老莲可以磨粉。藕的营养价值 很高，富含铁、钙等
微量元素，植物蛋白质、维生素以及淀粉含量也很丰富，有明
显的补益气血 ，增强人体免疫力作用。
4.同学们好厉害，能说会到，但不知道写作怎么样，现在
老师要向 你们发起挑战，看谁能把刚刚说说的连成一篇作文，
写了样子的同学得一颗星，写了小白兔颜色的同学得 一颗星，
写了荷花贡献的同学的一颗星，如果你还能写出今天上课是没
有提到的有关荷花的可以 得两颗星，累计星星数量最多的同学
就可以成为荷花姐姐的好朋友了哦！预备开始写吧！
5.教师小结方法。
（课件出示5）按一定顺序描写荷花（或其他植物）的样子、
颜 色、香味、作用；抓住植物的主要特点，不必面面俱到等。
（板书：样子 颜色 香味、功用）
五、学生习作。
1.写话要求：（课件出示6）










【设计意图：
出 示课件，展
（1）要有一定的顺序，思路清晰、合理。（板书：有一定
示写作要求，
顺 序）
让学生有章可
（2）突出植物特点（样子、颜色、香味、作用）。
循，有据可
（3）使用多种感官去感受，还要把自己观察到的、闻到的、
依。】
触摸到的感受写出来。（板书：写出各种感官的感受）

2.学生习作，教师巡回指导。
六、品读欣赏
1.把全班同学的作文展示出来，看哪个同学写得生动、有
趣、细腻？
2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修
改。
七、学生修改自己的作文。
【设计意图：
书写作后，再
引导学生修
改，培养 学生
修改作文的能
力和耐心。】

【板书设计】

习作：我的植物朋友


样子 颜色 香味、功用
按照一定顺序写清楚
写出多种器官的感受
【课后反思】
成功之处：
教师设计的这节作文指导课《我的植物朋友》，指导孩子们学会细致观察植物，并用
自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合植物的样子、颜色、香味、功用等特点，
按照一 定顺序，描写出一种植物的特征。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的闯关游戏，引导孩 子们抓住植物的样子、颜
色、香味、功用等特点进行描述，这节习作课我重点是引导孩子按照顺序，把植 物描述得
生动，具体条理清楚。
不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用， 学生能回答的，教师一定不能
代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。



5.守株待兔

【教学过程】
教学目标
知识与技能：
1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，
理解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
过程与方法：
1.
结合注释、插图和想象理解寓言内容。
2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。
情感态度价值观：

懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美
好的生活。并尝试运用。
重点难点 1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。
2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活
立足点。
教学课时 1课时
一、谈话导入，揭题解题：
1.（课件出示2：守株待兔图片），看是什么？
2. 板书课题，齐读课题，
理解“株” 和题目的意思。株什么意思?指图，（课件出示
3：树桩的图片）这就是树桩子，树被砍去留在地面的部 分。“待”
就是等待。
3. 了解韩非子：（课件出示4出示韩非图片）：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他——。
韩非子不仅是尊称，他也是——。（课 件出示5：书图）。这本
书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故
事。今 天我们学的就是其中的一篇。
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并 标段，遇到不认识的字，可
以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读
正确。

【设计意图：
借助图片，解
题，介绍作者，
使学生兴趣浓
厚地投入到新
课的学习中。】

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示5）展示阅读要求和提示：


文言文的学习
对三年级 的学
生来说，是有
点难度，先解
决生字问题，
为阅读理解文
画出文中 不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几
【设计意图：
遍，课文中读不通的地方多读几遍 ，做到正确朗读课文。
学生按照要求自由朗读课文。
2.学习生字。
（1）（课件出示6：生字田字格课件:）
守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其 冀
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守 株 触 释”，后鼻
言文打下基
音“耕 颈 ”。
（2）识记生字，书写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些生字的？
（1）形声字构字规律识字：株 颈
（2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”
“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”
（3）组词扩展：“释 其”组词为“解释 其他”
B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。
“释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、初读课文，正确朗读
你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学
础，扫清障
碍。】












习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲?（课件出
【设计意图：
示7）
回忆学习文言

读准字音 读好句读 读出韵味
借助注释 结合插图 疏通文意
想象画面 复述故事 感情道理
请大家打开书19页，朗读课文，借助课后生字表读准字音，
读好句读，读出韵味。开始：
1. 易读错的句子。
会读了吗?考考大家。
（课件出示8)
(1)折颈而死
过渡：谁来读?
文的步骤，为
下文的学习起
到做好铺垫。】





回忆学习文言
( 指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐读。)
【设计意图：
(2)因释其耒而守株，冀复得兔。
这句怎么读?(指名读)有没有不 同的读法?指名说，适时评
文，先练习读
价，听了来了吗?他是这样断句的。
①读好断句。
（课件出示9)
出示：因释其耒而守株，冀复得兔。
这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读--补充读
--齐读。
过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师
这样，在书上做好记号。
2.巩固耒字：
这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?（课件出示10:
耒图片 ）看，这就是耒，上面用把手，下面有犁头，它是翻土
用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个部 首。凡是以
它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系。想一想咱们学
过的字，哪个是以耒做 偏旁的?(耕耘)
（板书：耕耘）
这是一个词，咱们一起来读一读。
过渡：这句话谁来读?
（课件出示11)
好课文，读通
顺，断好句读，
为下面的理解
背诵做准备。】

(3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)
这里面为是多音字，既可以读 “wèi”，也可读“wéi”。
小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么
读了 吗?再读一遍。(读“wèi”，是被的意思。）
过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。
3. 读出韵味
自由练读，指名读，集体读。
四、理解句意，感悟道理
过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，
请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每 句话的意思，边
读边想象当时的情景。好，开始。
1.轻声读课文，结合注释理解句意。
2. 交流理解
交流第一句：
(1)谁读懂了第一句话?指名说：先读原句，再说意思(评价：
非常正确)
过渡：在这句话里啊有个“走”字。
(2)巩固走的意思
（课件出示12)
出示：兔走触株，折颈而死
走是什么意思?(跑)
“百兽见之皆走” 这里“走”什么意思?（跑）
“儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?（跑）
小结：这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今意思
差别很大很大。
(3)想象画面
我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的
呢?(指名读 句子，问什么意思)，这里面啊有个复字，复什么意
思?小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。
（课件出示13)
出示：因释其耒而守株











【设计意图：
参 考课文插
图，结合课文
解释，想象画
面，理解寓言
故事。】

种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名
说(侥幸得到兔子)
小结： 正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原
因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。
看 看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，
想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想?
指名说--补充说--补充说
小结：要是一直有兔子，那该多好啊!追问：他会怎么做?
指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着)
--指名说(恐怕把兔子错过去)
引读：正是这样的原因，他才：
（课件出示13)
出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。
指名读，再读，一起读。
导读：第一天过去 ，第二天，这个种田人还是--“释其耒
而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，这时候< br>他的庄稼已经--，可是，他却依然--“释其耒而守株，冀复得
兔。”
过渡：像他这 样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都
是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢?(白日 做
梦）
（教师板书： 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心
存侥幸）
(3)交流第三句：
他这样，结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子
一无所获 为宋国笑。
（课件出示14)
出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?
谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自
己先练练。

指名说--评说
小结：加上自己的想象，故事就形象多了。
大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?
3. 感悟道理
(1)生谈自己的理解
出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语
之类的话了吗?（课件出示15)
出示：瞎猫碰到死耗子--碰巧了；不劳动者不得食
假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝
他?可以用上这些格言。
（2）读了这则寓言，你懂了什么道理?
其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸 心理。
正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘 一份收获。
其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
五、背诵课文，活学活用
指导背诵：懂得这么深刻的道理，我们通背诵下来吗?自由
背，齐背(提醒，别把韵味丢了)

【板书设计】
守株待兔
白日做梦 坐享其成
不劳而获 一份耕耘 一份收获
【课后反思】
成功之处：
本课教学，让 学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。《守株待兔》这则寓
言，让学生用自己总结的方法学习 寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。
总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去 考虑，充分给学生表达交
流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度 分析问题。
这是让学生实实在在有收获的一节课。
不足之处：
当然，“学然后知不 足，教然后知困”。尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新

的思考：要是这节课能从 人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的
理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生 参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获
也会更丰硕。


备课素材
【教材分析】
本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这是一则寓言故事， 也是
一则文言文。讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整
日 坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。因而被本国人耻笑。告诉我们不能白日做梦，
不劳无获的道理。
【写作背景】
本文出自先秦·韩非《韩非子·五蠹》:“宋人有耕田者,田中有株,兔走触柱 ,折颈而
死。”这是一则脍炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在树墩子上,这是生活中的偶然现象。宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落得个田园荒芜,一无所获。不靠
自己勤勤 恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。我们一定不要做“守株待
兔”式的蠢人。
【作者介绍】
韩非 生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年-前233年 ），韩非为
韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、< br>思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古
代著名法 家思想的代表人物
韩非与李斯同师苟卿。继承和发展了荀子的法术思想，同时又吸取了他以前的法家学
说，成为法家的集大成者。多次上书韩王变法图强，不见用，乃发愤著书立说，以求闻达。
秦王 政慕其名，遗书韩王强邀其出使秦国。在秦遭李斯、姚贾诬害，死狱中。比较各国变
法得失，提出“以法 为主”，法、术、势结合的理论，集法家思想大成。今存《韩非子》
五十五篇。
【与文章相关的资料介绍】
寓言 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启 示的文学体裁，字
数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。 该
词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。寓言的特点

有：
1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
2 .鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简
单的故事中体现。主 题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。
3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。
4.常用手法:比喻、夸张、象征、拟人等
5.寓是寄托的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的
道理。

【其他资料】
关于寓言的成语：
守株待兔、掩耳盗铃、叶公好龙、亡羊补牢、狐假虎威、
刻舟求剑、自相矛盾、井底之蛙、滥竽充数、买椟还珠

课后作业
一、给下列加点字选择正确的读音，用“ ”标出。
宋(sònɡ shònɡ) 冀( jì yì ) 颈(jǐn jǐnɡ )
释(sì shì) 守(shǒu shuǒ) 触( chù cù )
二、比一比，组词语。
宋( ) 释( ) 颈( ) 待( )
守( ) 彩( ) 劲( ) 诗( )
三、写出下列句子的意思。
1.因释其耒而守株。

2.冀复得兔。

阅读能力大提升

四、
阅读课文，回答问题。
宋人有耕田者。田 中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不
可复得，而身为宋国笑。

1.解释文中加点的词。
①兔走触株（ ） ②因释其耒而守株（ ）
．．
③冀复得兔（ ） ④而身为宋国笑（ ）
．．
2.下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是（ ）
A、舌一吐而二虫尽为所吞 B、为人谋而不忠乎
C、始悟为山市 D、此何遽不为福乎
3.翻译文中画线的句子。

4.为什么宋人不会再得到兔子？




思维创新大拓展
五、如果你是种田人的朋友，你会怎么劝说他？



参考答案
一、给下列加点字选择正确的读音。
sònɡ shì jì jǐnɡ shǒu chù
宋 释 冀 颈 守 触
二、比一比，组词语。
宋(宋朝) 释(解释) 颈(颈项) 待(等待)
守(守门) 彩(彩色) 劲(劲头) 诗(诗人)
三、写出下列句子的意思。
1.因此，种田人就放下手中的农具，守在树桩子旁边。
2.种田人满脑子想的都是，再有一只兔子撞死在树桩上，自己白捡个大兔子。
四、阅读练习
1.① 跑 ② 放下 ③ 希望 ④ 自己
2. A
3.兔子是不会再得到了，自己却被宋国人所耻笑。
4. 因为“兔走触株，折颈而死”只是一个偶然现象。
五、赶紧去种田吧。你的田地都荒芜了，再不种田， 来年你吃什么？兔子撞死的事情，

是百年难得一遇的稀奇事，不可能经常发生，靠等兔子 过日子，是极其愚蠢的行为。

教学目标
知识与技能：
1.认识“ 陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字，
正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；
2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的
“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”， 从而有感情地朗读陶罐和铁罐之
间的对话。
过程与方法：
1.默读课文，掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

6.陶罐和铁罐

2.理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含
的道理。
情感态度价值观：
明白本文的寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正
视自己的短处。
重点难点 1.通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和
陶罐的谦虚而不软弱；
2.通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感
情的朗读陶罐的语气。
教学课时

第一课时
【课时目标】
1.认识“陶、罐”等1 0个生字，会写“骄、傲”等11个生字，正确读写“骄傲、懦
弱、谦虚、代价”等词语；
2.正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、直接点题，导入新课。
同学们，这节课我们来学习一篇 童话故事，请跟老师板书
“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯
钩”。（ 同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？
学生（预设）：陶罐是什么物品？
师：陶，是用黏土烧制成的。（课件出示2：陶罐图片）
二、按照要求，自主预习
1.我们先来看看第6课要完成的预习任务。
（课件出示3）
(1)正确认读本课的生字及新词，正确规范地书写生字。借
助字词典或联系上下文理解课文中 生字新词的意思。
2课时

【设计意图：
直入课题，鼓
励学生质 疑，
激发学生学习
兴趣，更好地
把学生带入课
堂。】

【设计意图：
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“ ”
课件出示预习

标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“ ”画出精彩 的任务，放手学
语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”生自学，让学
把没 弄明白的问题做上标记。 生有据可依，
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价 中体现了学生是
体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于主体的教学理
以后 的学习中去，逐步学会学习。
指名读预习任务。
2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔 墨。下面我们就
把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留
下智慧的或是思考 的痕迹。
三、检查预习，进行闯关
大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师
带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得
到几颗星？
（课件出示4）
第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用
钢笔在田字 格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。
（板书：汉字大本营）
第二关：阅读展示台 。能正确、流利的朗读课文，概括出
课文内容，获得“阅读小明星”。（板书：阅读展示台）
第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人
的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年” 。（板书：智
慧少年）
（一）汉字大本营
1.认读生字新词：我会读。
（1）（课件出示5）出示学生认为难读的词语：
骄傲 谦虚 懦弱 尘土 代价 陶罐 恼怒
．．．．．．．．．．．
（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：
注意读准：翘舌音“弱、尘”，前鼻音“谦、罐”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
念。】






【设计意图：
解决生字的
音、形、义，
鼓励学生自主< br>识字，培养学
生的自学能
力、探究能力。
通过闯关游
戏，增强学生学习兴趣。】

2.识记字形，正确规范书写生字。
（课件出示6）出示生字田字格课件：
骄 傲 谦 虚 懦 弱 捧 尘 擦 代 价
（1）你如何识记这些生字？
形声字结构特点：骄 傲 谦 擦 价
形近字比较：虚一虎 糯一懦 代一伐 尖一尘
猜谜语：“弱”的谜语是“双星残月两相依”。
（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互
批自己练写的生字。
要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正
确或者不规范的字，就圈出来。
(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写
在黑板上。
(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对
以下几个字进行指导、范写：
“骄”：左窄右宽，“马”下面的一横变成了提。
“谦”：左窄右宽，注意右面部分，注意书写顺序，右边
的第四笔是横折。
“虚”半包围结构，注意虎字头里面的“七”笔顺是：横、
竖弯钩。
（5）小结：我 们以后写字时要认真观察生字的结构，注意
每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。































书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续
【设计意图：
勇闯下一关。
（二）阅读展示台
抓住这个年龄
段学生爱好游
1.谈话过渡 ：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？
戏，善于表现
让我们一起走进这课文，感受寓言的 魅力。要求：把自己喜欢
自己的特点。
的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出 自己
竞赛和评选是
的感受。
2.整体感知
默读课文，想一想本讲了一件什么事？（选词填空）
的激发学生学
习兴趣的良
药。】

（课件出示7）
铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、
（），而铁罐（）了。
（答案：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落）
（板书：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落）
（三）智慧少年
1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字
词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，
真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗 ？请在小组内提出
自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，
并就别人的问 题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能
获得“智慧少年”称号。
2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关
注学困生的疑难点。
3. 班内交流。
有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，
有的放到以后的课时中学习。
（1）陶罐和铁罐性格有什么不同？
（2）这则寓言告诉我们什么道理？
四、总结提高，交流收获
1.学生交流收获
本课的学习，你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯
关小能手”？
2. 课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写
下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。

【板书设计】
6陶罐和铁罐
汉字大本营—— 阅读展示台—— 智慧少年
（板书：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落）
【课后反思】

成功之处：
1.第一课时的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障 碍，朗读障碍。教学伊始，教师
出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，为了使枯燥的生字词学 习变得生动有趣，
教师设计了“闯关游戏”，引导学生兴趣盎然地学好生字新词，学生轻轻松松完成了学 习
任务。
2.鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教 师
又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。
不足之处：要拿捏好“扶”和“放”的关系。


第二课时
【课时目标】
1.通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软
弱； < br>2.通过分角色朗读陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗
读陶罐的语 气。
【教学过程 】
一、复习旧课，导入新课

【设计意图：
复习导入，出
示字词，引入
课题，温故而
知新。】
1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）
骄傲 谦虚 懦弱 何必 尘土 代价 陶罐
2.谈话导入：这节课，我们接着往下学。

二、精读课文，深入感悟。
（一）学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和
陶罐的“谦虚”。
1.师： 铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读
课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个 什么样的
人？
（课件出示10）出示：1-6自然段
生预设：铁罐很傲慢，自以为是……
师：同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实
文中也有很多这样的词语。

（课件出示11）出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐
傲慢地问。
（师：老师把“傲慢”变成红色，那么“傲慢”是什么意


思？（生：骄傲）。傲慢 是这句话的关键词，通过“傲慢”，
【设计意图：
我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话 人当时的心情。
学习课文，抓
这个词还能让我们读出傲慢的语气。谁来试一试？指导生读，住重点词句，
评价）（板书：傲慢）
抓住描写陶罐
2.师过渡：傲慢表现 人物神态的关键词，而且这些关键词
和铁罐神态和
出现在对话时的旁白（提示语）中，对话中的 旁白可在句子中
语言的词句，
有三个位置：句子中、前、后。请你找到旁白后再划出表现铁理解课文内
罐神态动作的关键词。
容，培养了学
生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。（师生汇
生理解分析能
报交流）
力、感悟能力、
师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。（学
辨别能力。】

生汇报）（板书：谦虚）
3.师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。（小组间比赛）
（二）学习第7-9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态
或心情的词语。
师过渡：关键 词能让我们一下就知道人物的神态动作，可
是作者有时不会在提示语中加上这样的词。（课件出示12） （出
示课本7-9自然段。）
1.请读7-9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组 内
讨论并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课
文。
（课件出示13）：
“何必这样说呢？”陶罐（）说，“我们还是和睦相处吧，
有什么可吵的呢！”
“和你在 一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）
说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。











【设计意图：
利用多种方法

2.小组汇报学习。 朗读课文，分
a.生（小组代表）预设：陶罐很谦虚、不生气、和气……角色朗读对
铁罐： 发疯、更加生气、怒火冲天……（板书：争辩 愤怒）
b.引导读：指名读，分角色朗读，生评价。
C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2-9自然段)。
话，进入角色
的表演读，更
深刻地理解课
①教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；②自文内容，层层
由组合读（去到旁白）。
（课件出示14）出示：
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
深入，有效地
培养了学生的
理解分析词语
的能力朗读表
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻达能力。】
蔑的神气。
“我确 实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我
们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东 西，我
不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你 等
着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么
也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有
什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，
“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
3.总结陶罐和铁罐各自的优缺点。
师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？
生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。(板书：坚硬)
师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？
生预设：因为陶罐很容易破碎。（板书：易碎）
师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较
的。难道陶罐一点长处也没有了吗？
（三）学剩余自然段

（课件出示15）出示课件：默读剩余自然段，按课文内容
填一填。
多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐（）
了。
预设：陶罐：朴素、美观、有价值，铁罐：什么也没有了
师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影
无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？
生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。
师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优
点也都有缺点。童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，
不过，我们可以把结尾改一下：
四、拓展延伸，提高应用能力。
（课件出示16）出示：


【设计意图：
很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（）对陶续写故事，拓
罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点。” 展故事内容，
陶罐（）说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要升华文章主
正确对待自己和他人。”
1.学生填空，并有感情地朗读。
2.师过渡：表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观察，你的写作就会变得非常生动。请大家来看：
一生出场，表演：边笑边说话。
3.师：谁能把你看到的、听到的写成一句话？
生：预设：某某笑着说：“今天真高兴！”某某大声笑，
说：“今天真高兴！”

【板书设计】
6.陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
（短处）易碎 坚硬 （长处）
谦虚 傲慢
争辩 恼怒
旨。】

（长处）美观 无影无踪 （短处）
【课后反思】
成功之处：
1．在教学中教师让学生通过充分的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和当
时的心情， 学生理解得比较到位，兴趣很浓。如在让学生理解陶罐和铁罐的第一次对话时，
教师问学生铁罐说话时是 怎样的语气，当时学生就从课文中找出来了“傲慢”这个词，教
师接着提问，“傲慢”是什么样子的呢？ 于是有学生说它的意思，有学生表演傲慢的样子，
教师趁势让学生带着这样的神态来朗读陶罐的话，学生 兴致很高地争着举手。几个环节下
来，通过小组分角色读，男女生分角色读，同桌分角色读，等等形式， 学生读得充分，对
于人物说话的语气、神态和动作的理解也都比较清楚。
2．语文教学不 仅要“授之以鱼，”更要“授之以渔”，教给学生学习的方法。因此，
教师在教学中采取了先扶后放的方 法，即我先来指导学习一次对话，然后总结学法，再让
学生用这样的方法去学习其他的对话。在指导学生 体会人物的个性的时候，教师主要通过
让学生在课文中找关键词的方法来体会人物说话的语气和表情，然 后体会人物的感情，再
来有感情地朗读他们的对话，由此对人物的性格有了全面的了解。这个环节在实际 操作的
时候，教师感觉不是很到位，学生讨论的过程比较短，教师在总结学法的时候也没有起到
很好的指导作用，应该在细节方面讲得更清楚，小组内也要注意到人员的合理分配，一个
组内应该有一个 组织者，能够起到以点带面的效果。这些方面的训练在平常也还需加强。
不足之处：课上教态显得略 有生硬，教态要具有亲和力，语速再慢些，要让学生感
受到老师是与学生平等的交流会更好。

备课素材
【写作背景】
《陶罐和铁罐》是部编版小学语文三年级下册第二单元的第 二篇课文。本文是一篇寓
言故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐 明道理。
全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自
恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第
10至17自然 段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影
无踪。从而揭示出文章的宗旨 人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，
应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲 的道理是是本课的教学难点。
【作者介绍】

黄瑞云，湖南娄底人，一九三二 年生。一九五八年毕业于武汉大学中国语言文学系，
曾在湖北教育学院任教。八十年代出任湖北师范学院 副院长，一九八七年晋升教授，为硕
士研究生导师。一九八九年被评为全国教育系统劳动模范，获人民教 师奖章，一九九一
年开始享受国务院政府特殊津贴。
黄瑞云是中国作家协会会员。二十世纪八 十年代以来先后担任湖北省古典文学学会副
会长、湖北省屈原学会副会长、湖北省水浒学会副会长、湖北 省作家协会理事、黄石市作
家协会主席。现任中国诗词学会理事、中国寓言研究会副会长、中国屈原研究 会名誉理事、
湖北省诗词学会副会长、黄石市作协名誉主席。 黄瑞云从事中国古典文学教学与研究，< br>也钻研哲学和训诂学，业馀从事文学创作。发表过学术论文五十余篇、艺术散文六十馀篇、
新诗四 十馀首、传统诗词三百馀首、寓言五百馀篇、幽默作品一百馀篇。
【与文章相关的资料介绍】
陶罐 是陶瓷制造的一种盛液体或食品的陶制容器。出土的文物中有任城陶罐等。
任城陶罐具 有很高的文物历史价值。乾县灵源镇佛东村几位村民挖土也意外发现了一只古
陶罐，该陶罐是在距地面大 约1.5米深的土层中挖出的。
【其他资料】
有关互助、友爱的名言警句
1.想与所有的人交友的人，不是任何人的朋友。 作者:普菲费尔
2.和朋友谈心，不必留心，但和敌人对面，却必须刻刻防备。 作者:鲁迅
3.竭诚相助亲密无间，乃友谊之最高境界。 作者:瓦鲁瓦尔
4.君子忌苟合，择交如求师。 作者:（唐）贾岛
5.最善于应付对外面敌人的恐惧的是 尽量交友；对于不能交为朋友的人，至少要避免和他
们结怨；要是连这个也办不到，就要尽可能地避免和 他们往来，为自己的利益疏远他们。
作者:伊壁鸠
6.与其得小人，不如交愚人。 作者:（宋）司马光
7.君子不镜于水，而镜于人。镜于水，见而之容；镜于人，则知凶与吉。作者:墨翟
8.知道危险而不说的人，是敌人。 作者:歌德

课后作业

基础积累大巩固
一、看拼音，写汉字。

jiāo ào qiān xū nuò ruò chén tǔ dài jià
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、填词语。
( )的铁罐 ( )地问 ( )的尘土 ( )地说
( )的陶罐 ( )地回答 ( )的堆积物 ( )地叫起来
( )并论 ( )理会 ( )流逝 ( )覆去
( )相处 ( )干净 ( )动手 ( )美观
阅读能力大提升
三、根据课文内容填空。
1.《陶罐和铁罐》告诉我们：_______________________________
2.“我们还是和睦相处吧，有什么好吵的呢!”这句话是______说的，“和睦相处”的意
思是___________，从这句话可以看出___________。
思维创新大拓展
四、介绍你的老师，写出他（她）的神态和动作。

参考答案
一、看拼音，写汉字。
jiāo ào qiān xū nuò ruò chén tǔ dài jià
骄 傲 谦 虚 懦 弱 尘 土 代 价
二、填词语。
( )的铁罐 ( )地问 ( )的尘土 ( )地说
( )的陶罐 ( )地回答 ( )的堆积物 ( )地叫起来
( )并论 ( )理会 ( )流逝 ( )覆去
( )相处 ( )干净 ( )动手 ( )美观
三、1.人都 有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、
和睦相处。
2.陶罐 ；和睦相处是指人与人、人与自然等互惠互利、彼此促进的共同生存。 因为只有
这样大家才会幸福； 陶罐很友好，宽容
四、有一次我们课外活动打沙包，我正玩 的尽兴时，突然一个一年级的小男孩跑到我们
圈内乱跑，我推了他一把，他摔倒了并告了老师。张老师把 我叫道身边，眼睛注视着我和
蔼的说：“今天，你这件事情做得也太不应该了你怎么能去推到一个刚入学 的小同学呢?

他虽然顽皮可你也不应该这样，你可以跟他讲道理嘛!”我再也忍不住了， 泪水滴在胸前
的红领巾上羞愧难当。
教学目标
知识与技能：
1.会认本课“狮 称”等9个字，其中四个多音字“称 禁 撒
挣”，会写“狮 鹿 ”等12个字，理解相应的词语。
2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
过程与方法：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好
处。
重点难点 1.理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
2.读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学课时 2课时

7狮子和鹿


第一课时
【课时目标】
1.会认本课“匀称”等9个字，其中四个多音字“称 禁 撒 挣”，会写“狮鹿 ”等
12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣。
1.（课件出示2）：在大森林里，有 一美丽的小鹿。同学们，
你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?
2.这头鹿也认为自己的角很美， 可是它经历了一件事，使
它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？

【设计意图：
出示课件，创
设情境，激情

那还得从《美丽的角》的故事说起。好，让 我们一起来看导入，使学生
一看吧。
板书课题，齐读课题。（板书：美丽的角）
看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：
（1）本文讲了关于鹿角的什么故事？
（2）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？
二、初读课文，整体感知。
初读要求：（课件出示3）
1.请小朋友自读 课文，读准字音，读通句子。边读边在文
中框出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了关于鹿角的什么故事？
（一） 学生按初读要求自主预习。
（二） 预习反馈：
1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示4）
匀称 不禁 皱眉 配得上 抱怨 逼近 撒开 挣脱 狮子
．．．．．．．．．．
2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。
3.教师适时归纳
兴趣浓厚地投
入到新课的学
习中。】










【设计意图：
鼓励学生自主
（1）正音 平舌音“撒”，翘舌音：“皱 挣”；前鼻音：
识字，自主预
“匀 称 禁 怨”。
习，体现了学
另外，“称 禁 撒 挣”是多音字，其中，“称”在这里读
生为主体的理
“chèn”，还有 一个读音“chēnɡ”，组词为“称赞”；“禁”
念。】
在这里读“jīn”，还有一个读音是“jìn”，组词为“禁止”，
“撒”在这里读“sā ”，还有一个读音是“să”，组词为“撒
种”；“挣”在这里读“zhèng”，还有一个读音就是“ zhēng”，
组词是“挣扎”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字结构特点：皱 怨 撒 挣

形近字比较：匀一习 秤一称 福一逼
熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”
4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。
师：思考课文主要写了一件什么事情？带着这个问题，请
大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：（课件出示5）
一开始，鹿非常欣赏自己美 丽的角，而抱怨四条难堪的腿，
当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却
险 些丧了命。从此，鹿改变了自己对角和腿的看法。
（板书：角：美丽 险些丧命 腿：难看 帮助死里逃生）









4.小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次
【设计意图：
读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导
（课件出示6）（课件出示生字田字格课件）
鹿 塘 映 欣 赏 匀 致 配 传 哎 狮 叹
1. 如何识记这些生字？
形声字结构特点：塘 映 欣 赏 致 传 哎 狮
鼓励学生用自
己最喜欢的、
最 习惯的方法
认识汉字，并
提供平台让孩
子当小老师。
熟字加部件（偏旁）：“ 口+又=叹”，“唐+土=塘”“禾+
提高了课堂学
尔=称”等
1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意
什么？
2.练习写字，教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。
“鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔
顺是：横 竖提 撇 竖弯钩。
“致”：左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。
“狮”注意反犬旁的写法：撇、弯勾（一定得弯下去），撇。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。
习效率。】

没有得到星的同学可要加油了！


【板书设计】
7 美丽的角
角：美丽 险些丧命
腿：难看 帮助死里逃生
【课后反思】
成功之处：
教学中，本文首先“学习生字词，能够正确地朗读课文” ，通过课件展示比较难读的
以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即 把它们进行
正音。然后“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初
读到品读的 过渡。
不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自
己的 观点，有序地教学，是今后应该注意到的。


第二课时
【课时目标】
1.理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
2.读懂课文，体会故事所讲述的道理。
【教学过程 】
一、复习旧课，导入新课

【设计意图：
复习导 入，出
示字词，朗读
课文，引入课
题，温故而知
新。】
1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）
匀称 不禁 皱眉 配得上 抱怨 逼近 撒开 挣脱
小鹿 池塘 倒映 欣赏 一致 狮子 叹气
2. 指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《美丽的角》，看看鹿怎么因为角险
些丧命，却又因为腿，保证了 性命。（板书：美丽的角）
二、精读感悟，重点突破

（一）学习课文1一3自然段
1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一 起慢慢走进课
文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3自然
段，想一想小鹿 认为自己的角怎么样。
2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)（板书：鹿角：美丽）
小鹿是怎样赞美自己的角的？
（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
（课件出示10）“我的角多么精美别致，好像两束美丽的
珊瑚！”
A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（课件出示11）出示珊
瑚图,感受读







【设计意图：
B.小鹿,小 鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是
学习课文，抓
怎么想的？（兴奋、惊讶）
住重点词语，
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
结合图片，理
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
（二）学习课文4一7自然段
解课文，并通
过朗读，读出
1.正在小鹿得意 洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了
自己的理解和
层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自 己的腿，请你读一读
感悟。读出味
课文的第四段。
找一找它怎么评价自己的腿？ < br>道。层层推进，
很好地完成了
A.它认为自己的腿怎么样？（难看）（板书：鹿腿：难看 ）
阅读教学。】

B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的
鹿角）
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁
撅起了嘴，皱起了眉头）
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起
嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
（课件出示12）出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能
配得上这两只美丽的角呢？
个别读、齐读
2.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你

看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕） 【设计意图：
多么紧张 ，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁通过对比，体
来读一读第5段 会角和腿的作
3 .师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，用，明白美丽
鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险 的呢？请同学们轻声读一读课的东西不一定
文第六自然段。 是最实用的东
4.反馈,小鹿靠什 么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的西，从而领悟
腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课 文第六段的第文章的中心思
一句)
5.那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点送 了
命)朗读剩余部分,读出危险.（板书：差点送命）
6.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子 的追捕,这让我们长长
的舒了一口气,（课件出示13）小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，
两 只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口
逃生。”（板书：逃生）
三、提示寓意，拓展延伸。
想。】





1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了
【设计意图：
什么？
总结全文，提
2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，
炼主题，写 话
在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，
训练，加深理
寸有所长 。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，
解，升华了主
也不要因为它的短处而否定他 的长处。不要光图美丽，更要讲
题，训练了写
实用和它的存在价值。
3.小鹿经 历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一
次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什 么呢？
请你拿笔写下来。



【板书设计】

7．狮子和鹿
作能力。】

鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点送命 逃生
尺有所短，寸有所长
【课后反思】
成功之处：
1.本课的第一个教学目标是对重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课 文内
容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实
现 ，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂
得道理的重要手段 。
2.完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过
主要 内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化
的原因上，教师让学 生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通
过指导朗读，让学生从读中感悟，从 读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。至于道
理的把握，在整篇课文完结的时候哦，教师编写了一 个后续的环节：现在，它又一次来到
小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写 下来。这样就有效地
加深学生对文章寓意的把握，并训练了表达能力。
不足之处：今后的课堂 教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生
的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜 欢上语文课。

备课素材
【写作背景】
《美丽的角》课文讲的是在丛林 中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自
己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时 ，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽
的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所 长，所短。不要因为
它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽 ，更
要讲实用和它的存在价值。
【作者介绍】
伊索(约前620年-前560年) ，古希腊著名的哲学家、文学家，与克雷洛夫、拉·封
丹和莱辛并称世界四大寓言家。

他曾可能是埃塞俄比亚人，后做过萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，并被转卖多次，但因知
识渊博，聪 颖过人，最后获得自由。
伊索环游世界，为人们讲述他的极富哲理的寓言故事，他后来被德尔菲人杀害。
公元前5世纪 末，伊索这个名字已是古希腊人尽皆知的了，当时的古希腊寓言都归
在他的名下，他创作的寓言深受古希 腊人民的喜爱。现存的《伊索寓言》原名《埃索波斯
寓言故事集成》，是后人根据拜占廷僧侣普拉努得斯 搜集的寓言，以诗或散文的形式结集。
以及人们陆续发现的古希腊寓言及古罗马寓言汇编而成的，却统归 在伊索名下了。
【与文章相关的资料介绍】
伊索寓言 《伊索寓言》是一部寓言故事集。 相传伊索是公元前6世纪古希腊人，
善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传 下来的故事，经后人
汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些 不为
我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人伊索寓言简介伊索寓言简介。不但读者
众 多，在文学史上也具有重大影响。作家，诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐
趣。许多故事真可 以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡
萄酸，到几千年后的今天，伊索寓 言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的
经典作品之一。
伊索寓言大多是动物故 事，以动物为喻，教人处世和做人的道理伊索寓言形式短小精
悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大 。
《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思想感情不
同，这 些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的总结伊索寓言简
介故事。寓言通过描写 动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者
之间的不平等关系。寓言作者谴责当时 社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来
与恶人进行斗争。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们 不要对敌人仁慈;《狗和公鸡与狐
狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人;在《狮子与鹿》、《捕鸟人 与冠雀》、《两个
锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能 平
安地生活下去的。
【其他资料】
关于取长补短的名言警句
1.爱是人们之间取长补短和承认对方的弱点。
2.英雄和浪子，取长补短。
3.尺有所短，寸有所长.取长补短，相得益彰。

4.人无完人，关键要会取长补短，善于使用装饰帽和修补漆。
5.尺有所短；寸有所长.物有所不足；智有所不明。
6.三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。
7.梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
8.尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。

课后作业
基础积累大巩固
一、给下列汉字选择正确的读音，用“ ”标出。
匀(yún jūn) 皱(zòu zhòu) 撒(sā să)
鹿(lù nù) 挣(zhènɡ zènɡ) 称(chèn chēnɡ)
二、把下列词语补充完整。
（ ）的池水 （ ）的身段 （ ）的鹿角
（ ）地喝水 （ ）地离开 （ ）的鹿腿
阅读能力大提升
三、重点段落品析
一头狮子正悄悄地向自己逼近。
有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去。
两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!
1.找出上文中一对反义词：
（）——（）
2.仿照例子写词语：
悄悄地：
蹦来跳去：
3.“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生! ”小鹿领悟到
了什么道理？

思维创新大拓展
四、你见过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

参考答案

一、匀(yún) 皱(zhòu) 撒(sā) 鹿(lù) 挣(zhènɡ) 称(chēnɡ)
二、把下列词语补充完整。
教学目标
知识与技能：
1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
（清清）的池水 （匀称）的身段 （精美别致）的鹿角
（痛痛快快）地喝水 （没精打采）地离开 （难看）的鹿腿
三、重点段落品析
1.美丽一难看
2.轻轻地 缓缓地 徐徐地
思来想去 跑来跑去 走来走去
3.小鹿终于明白了自己喜欢的美丽的角，也有短处，差点 是自己送了命，自己讨厌的难看
的腿，也有自己的长处，关键时刻救了自己一命。
四、生活中有些人爱美，不惜整容，结果手术失败，自己丧了命。




8* 池子与河流

过程与方法：
1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2. 通过分角色朗读，体会寓意。
情感态度价值观：
学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华 ，应当在自己的有
生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，
只顾享受 眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
重点难点 1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
2.体味诗歌的寓意。
教学课时


【教学过程】
一、创设情景，导入新课。
1课时
1.同学们，你见过多少池塘和河流？你是喜 欢池塘还是【设计意图：充分
河流呢？（课件出示2：池塘和河流的图片）
学生交流自己认识的池塘、河流。
利用直观、形象的
多媒体课件资源，
2. 有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的利用学生的生活经
对话呢？我们一起走进诗歌，走进 这个寓言故事。板书课题，验，在揭示课题的
学生齐读课题。（板书：池子与河流）
二、初读课文，质疑感知。
同时，激发学生的
学习兴趣。】
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作
上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
出示词语：（课件出示3：出示词语）
滔滔 生涯 贵妇 忙碌 遵循 尊敬
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
（1）（课件出示4：生字田字格课件:）
滔 涯 妇 碌 遵 循 验

自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循 验 ”，边音“碌”，
不读“nǜ”。
4. 识记生字
你是如何识记这些字的？



①熟字加偏旁：“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶=遵”
“盾+彳=循”。
②熟字比较。如：稻一滔 脸一验 涯一崖


（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”【设计意图：先解
读等。）
5.指名分自然段朗读课文。
决了文章的字词问
题，夯实基础，扫
在反复诵 读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个清了阅读障碍。】
短文中不理解的词义，如：（课件出示5：出示词语解释）
①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
②贯穿：穿过、连通。
③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。
④遵循：遵从;依照 ；不违背。



⑤应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证
实。
三、合作交流，品读感悟。
1.池子对于河流的生活的评价是什么？
组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）（课件出示6：）





“你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪
些词语？（生活）
“这样的生涯”是指？


（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载
着船只、竹筏。）
（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？
因为它觉得“河流”的生活的太累，负重太多。
（3）池子是怎样评价自己的生活？

【设计意图：本教

（课件出示7：）“这样清闲的生活无忧无虑，还 有什学环节力求在学生
么能够替代？”
理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）
池子平日的生活是怎样的？用横线画出来。
充分研读的基础
上，自主感悟，自
觉内化。培养学生
（课件出示8：）“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵自主、合作、探究
妇 人躺在鸭绒垫上一样。”
这里把柔软的泥土比作什么?（鸭绒垫）
的能力。】

（课件出示9：）“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦
中推究哲理。”
2.河流的生活观点是又是怎样的呢？
（1）“河流”所提到的“自然法则”指什么？



（课件出示10：）“水要流动才能保持清洁。”也就是
一种辛勤劳动的生活。
（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？


因为它（课件出示11：）“用源源不断的清洁的水，
年年给人们带来利益。”
3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？


预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。（板
书：贪图安逸、不思进取 ）
预设：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创
造快乐和幸福的人。（板书：河流：永不满足、负重前
进）
4.你最赞同谁的观点，为什么？


预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不
劳而获的东西。
预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰
退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所
有。
四、回顾整体，读写训练

【设计意图：本环
生活中有没有分别河流和池子 一样的人，为什么河流的节设计了说和写的
生活观点是正确的。并写下来。 训练，有效地训练

了学生的语言表达
能力。】

【板书设计】
8 池子与河流
池子：贪图安逸、不思进取
河流：永不满足、负重前进
【课后反思】
成功之处：
1.教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激 发了
孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得
愉 快而轻松。
2.本课是个略读课文，因此是放手的好机会，本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自
主、合作、 探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
不足之处：应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。

备课素材
【写作背景】
本课是部编版教材三年级语文下册第二单元的第四篇课文，是一篇略读短文，也 是一
首诗歌，一则寓言。通过河流和池子的对话，告诉我们：人要勤劳，不能懒惰，天才不利
用 是要被磨灭的，它会一天天地衰落下去，当它被懒惰所支配时，它的事业就无法恢复起
来了。
【作者介绍】
伊万·安德烈耶维奇·克雷洛夫，他通过将寓言内容与现实紧密联系和自己幽默 而朴
实的语言风格使寓言突破了道德训诫的界限，成为了讽刺的利器。他通过寓言这一体裁将
俄 罗斯民间的生动朴实的语言引入俄罗斯文学，为俄罗斯文学的进一步发展奠定了基础。
克雷洛夫生在莫 斯科，六岁时随退役的父亲回到伏尔加河畔的特维尔，没有上过正式
的学校，只是自己在家读书，并在集 市向各种卖艺者学习绘画，小提琴等。1779年克雷
洛夫的父亲去世了，母亲想方设法把他抚养大。1 783年全家迁到圣彼得堡居住，他也在

税务局谋到了一个小职员的位置。当时恰逢冯维 辛的喜剧《纨绔子弟》演出，克雷洛夫看
过后下决心要当一个剧作家。并写出了剧本《用咖啡渣占卜的女 人》。一个出版商买了剧
本，克雷洛夫则借机向出版商要了莫里哀、拉辛、布瓦洛等人的作品。1788 年克雷洛夫
母亲去世，他辞去了公务员的工作，专心戏剧创作道路，先后写了多个剧本，以讽刺贵族的《摩登小店》和号召人民团结的《勇士伊利亚》最为成功，他还试图办过讽刺杂志，但
所办刊物均 在叶卡捷琳娜二世的高压下被迫停刊。
1804年克雷洛夫见到了俄国寓言作家德米特里耶夫，德米特 里耶夫曾翻译过法国著
名寓言作家拉·封丹的寓言。克雷洛夫也曾翻译过，就把自己译稿给德米特里耶夫 看。德
米特里耶夫非常赞赏克雷洛夫的译笔，并建议他可以写写寓言。不料这一写就一发不可收
拾，克雷洛夫凭借寓言这一言简意赅的体裁奠定了自己在文学史上的地位。1809年克雷
洛夫出版了他 第一本寓言集，收录寓言23则，包括他改写的伊索和拉封丹的作品和他自
己的创作，均用诗体写成，克 雷洛夫本人希望通过寓言达到文学和文化启蒙的作用，正如
他在《狼和狐狸》中说的“我想把它写在一则 寓言里，因为转弯抹角说出来的真理，别人
就容易接受得多。”他的睿智、幽默而又通俗的语言，配上精 彩的故事情节和带韵的诗体，
使得他的寓言突破了道德训诫的界限，成为讽刺文学的精品，从而受到文学 界和公众热烈
的欢迎，广为流传。他的某些警句，如《鹰与鸡》一篇中的鹰有时飞得比鸡还低，可是鸡却永远不能飞得像鹰这样高至今仍脍炙人口。当时甚至发生过克雷洛夫改写的拉封丹
的寓言又被译 回法语，并比原作还受欢迎的事情。

【与文章相关的资料介绍】
河流 中国河流 湖泊众多，这些河流、湖泊不仅是中国地理环境的重要组成部分，
而且还蕴藏着丰富的自然资源。中国的 河湖地区分布不均，内外流区域兼备。中国外流区
域与内流区域的界线大致是:北段大体沿着大兴安岭- 阴山-贺兰山-祁连山(东部)一线，南
段比较接近于200毫米的年等降水量线(巴颜喀拉山-冈底斯 山)，这条线的东南部是外流
区域，约占全国总面积的23，河流水量占全国河流总水量的95%以上， 内流区域约占全
国总面积的13，但是河流总水量还不到全国河流总水量的5%。
中国是世界 上河流最多的国家之一。中国有许多源远流长的大江大河。其中流域面积
超过1000平方千米的河流就 有1500多条。
中国的河流，按照河流径流的循环形式，有注入海洋的外流河，也有与海洋不相沟通
的内流河。
【其他资料】
勤劳和懒惰的名言警句

1) 勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠。——达·芬奇
2) 聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚
3) 成天才的决定因素应该是勤奋。…有几分勤学苦练是成正比例的。——郭沫若
4) 才能一旦让懒惰支配，它就一无可为。——克雷洛夫
5) 不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。
——荀况
6) 不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。——郑板桥

课后作业
基础积累大巩固
一、我会读，我会连。


循

碌



滔

涯 妇遵







yá

zūn

lù

fù

tāo

xún

二、给下面一段话加上标点符号。
才能不利用就会衰退（）它会逐步磨灭（）才能一旦让懒惰支配（）它就一无所为（）
阅读能力大提升
三、重点段落品析
“啊，你在推究哲理？”河流回答道， “水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难
道你已经忘掉？我是一条伟大的河流，那是因为我遵循这条 规律，不顾自身的安逸。我用
源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这使我受到尊敬，光荣无比。 也许我将永远
奔流不息，可你早被遗忘，不再有人提起。”
1.“奔流不息”是形容河流的，你还知道哪些词语也是描写河流的？（写出三个）

2.“我遵循这条规律”，“这条规律”是什么？

3.河流为什么受到人们的尊敬？用“ ”画出。

思维创新大拓展
四、我们也要做像（ ）那样的人，（ ），才能不枉为人生。


教学目标
1. 激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。
2.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。
1. 与别人交流时表明自己的观点，说清楚理由 重点难点
参考答案
一、我会读，我会连
tāo yá fù lù zūn xún
滔 涯 妇 碌 遵 循
二、给下面一段话加上标点符号。
才能不利用就会衰退（，）它会逐步磨灭（；）才能一旦让懒惰支配（，）它就一无
所为（。）
三、重点段落品析
1.一泻千里,万江奔腾,川流不息
2.水要流动才能保持清洁。
3.我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。
四、河流 生命不止，奋斗不息