广西历年高考分数线-办公室管理制度范本

1 古诗三首（精读课文）
教学目标：
知识与技能：会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。
过程与方法：有感情地 朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结合
诗意，想象画面，体会作者心情。
情感 、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国
语言文字的韵律美，意境美。
教学重点：理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
教学难点：在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
教学准备：教学课件，和三首古诗相关的资料介绍。
课时安排：3课时
第一课时
课时目标：
1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。
2．有感情地 朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、
成语，根据上下文和生活积累推测、判断 重要字词的意思，从而完整地理解诗
意。
3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
教学重点：通过注释，联系生活理解诗句的意思，了解《绝句》所表达的季节
美景。
教学难点：判断重要字词的意思，理解诗句的意思。
教具准备：古诗的作者资料，帮助学生理解诗句意思的图片、文字资料。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、导语激趣，简介作者
1.同学们，今天，我们来一起学习唐代诗人杜甫的诗作《绝句》。范读。
2.学生自由朗读。
简介作者。
杜甫（712～770） 字子美，自号少陵野老 ，汉族，河南巩县（今河南巩义
市）人。世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧 民，
人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。官至左拾
遗、检校 工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，
纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公 祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1.鼓励交流：自由朗读这首古诗，用平时学会的学习古诗的方 法学习交流，
朗读的时候，读准字音，边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
2.（课件出示）阅读与交流的要求：
（1）自己读，定位识字，读准字音。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
3.生自由朗读，小组交流。
4.检查交流情况。
1

rónɡ yàn yuān yānɡ
融 燕 鸳 鸯
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。注意读准翘舌音“融”，
前鼻音“燕、鸳”， 后鼻音“鸯”。
（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
（课件出示）
迟日：春天日渐长，所以说迟日。
泥融：这里指泥土滋润。
鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。
（二）识记字形，书写生字。（出示生字田字格课件）融，燕，鸳，鸯
1.你是怎样记住这些生字的？
形近字辨析：“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”
猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。”
2.观察字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。
“鸳”上面的左面不要多写一横。
3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏，深入探究。 1.这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉我们春天来了？
自己小声读读这首诗， 动笔画一画。（迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯）
（1）从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的太阳。
“迟日”，出自《诗经•七 月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：
是说在春天白天变得长了。
“迟日”就是指“春天的太阳”。
春天的太阳特别明亮。在春日的照耀下，山，水，到处都呈 现出一派明丽
秀美的大好春光。你想怎样读这句话？（指名读——范读——齐读）
（2）春风 花草香。这是一阵温暖柔和的春风。你闻闻，春风会给我们带来
了什么香气呢？（我闻到了 的香味。）读读这句香气扑鼻的诗。
在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？
温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？
谁想读读这两句！
（3）可爱的小燕子让你感受到春天来了，小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑
巢）你知道诗中的 小燕子用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软
的泥筑巢呢！
如果你就是那只小燕子，此时会是什么心情？(高兴、快乐、激动)读出来！
你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！
眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！
（4）沙暖睡鸳鸯。嘘——看， 那是谁呀？（课件出示：鸳鸯睡觉图）（指
名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它 们的美梦，多幸
福啊！（再读！）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被
太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读——再读！）
春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们
2

的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡
着了，展 现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！
再读。（指名读——齐读）
（4）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃
的景象，大诗人杜甫，也是 情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地
读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗 的题目“绝句”，你有哪些
了解？（课件出示：）
绝句，是一种古诗体，每首四句。
如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；
如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。
我们今天学的就是一首——五绝。杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很
多首绝句呢！
绝句 绝句
杜甫 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 江碧鸟逾白，
一行白鹭上青天。 山青花欲燃。
窗含西岭千秋雪， 今春看又过，
门泊东吴万里船。 何日是归年。
七绝 五绝
杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学可以搜集分享！
四、指导朗读，体会情感。
1.（课件出示）：
绝句
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍 短些，双
竖线表示停顿的时间稍长些。
3.指名朗读。学生自由评议。
4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
6.自由读，练习背诵。
五、检查背诵，体会感情。
1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美 的大画面，
让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物—
—燕子 和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊！（范
读——练读——指名读——师生 读）
2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
六、拓展延伸，积累实践。
1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小诗把自己对春天
的热爱之情表现得淋漓尽致 ，为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。我们家乡
的大自然的春天到处都是美丽的图画。希望你们选择自 己喜欢的方式表达自己
对春天的热爱之情。
2.学生自选作业。（课件出示）
（1）画：画一幅画，画出春天的美景，表达自己对春天的喜爱之情。
3

（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己
对春天的喜 爱之情。
板书设计：
绝句（五言绝句）
唐 杜甫（诗圣）
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
诗中有画 画中有诗
教后反思：

4

第二课时
课时目标：
1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
教学重点：多种方法理解诗句的意思，能背诵古诗。
教学难点：用自己的话说说诗句的意思。
教学准备：课件中诗配画，注释，资料介绍等，
教学过程：
一、介绍背景，导入新课。
出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题
1．简介惠崇。北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．《春江晚景》图是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：（课件出示）
苏轼： 字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散
文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江 晓景》就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自由读课文，读准字音。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
huì chónɡ lú yá
惠 崇 芦 芽
自由读，指名读。
师生共同正音：“崇”是翘舌音，“芦”边音。
开火车读，齐读。
三、细读品味，感悟理解
1.学习第一句。
（1）指名读
（2）点击重点词：
三两枝：指两三枝桃花。
鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，迫不及待地到江水中嬉戏玩
耍了。
（3）这两行诗的意思是什么？
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回
暖。
（4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。
2.学习第二句。
（1）出示句子，指名读、齐读。
（2）学生自读，再集体交流。
想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土
里钻出。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。
4.（课件出示）出示问题，反馈所学知识。
（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我
5
< /p>

们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和
赞美 之情。）
（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？
（从画面上是看不到的，这 是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。
它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒 尖，也就是河豚上游
产卵繁殖的季节。）
5.学生小结学法：解题目------知作者 -------释词句------懂诗意------
品诗味。
四、识记字形，书写生字。
1.出示生字：惠 崇 芦 芽
2.交流识记生字的方法：
熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，“牙+艹”是“芽”。
减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。
3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
板书设计：
桃花 鸭子

画中
蒌蒿 芦芽
画外 河豚（联想）
教后反思：

6

第三课时
课时目标
1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上
想象画面。
3.有感情地朗读背诵古诗。
教学重点：理解古诗的意思，想象画面。
教学难点：感受春天的美好，有感情地背诵古诗。
教学准备：资料介绍，诗句注释。
教学过程：
一、导入新课
1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学 史上占有重要的地
位。今天我们一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的
春天是怎样的。（板书课题《三衢道中》）
2．简介诗人曾几：
曾几(1085--116 6)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州(今江西
赣县)人，徙居河南府(今河南洛阳)。历 任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍
郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不 用奇字、僻
韵，风格活泼流动，咏物重神似。
二、自由读课文，读准字音。
1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
méi xī fàn jiǎn
梅 溪 泛 减
自由读，指名读。
2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
三、吟诵感悟，想象画面
1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示）
（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，与小组内的
同学交流一下。
（3）想一想作者的心情怎样？
2．学生自主学习，合作交流。
3．全班交流。
（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情
（喜悦）。（板书： 梅 黄——日日晴）
（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？ （一“溪”、< br>一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）
（板书：溪 ——泛、山——行）“却”在这里是“再”的意思。
（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读
一读。
“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，差不多。添：增
7

添）（板书：不减一添）
正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽， 听到其叫声，于是情
不自禁地吟出了下面两句诗。齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。
（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？
4．带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵
1．看图读文，根据自己的理解读出感情。
2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）
4．在齐诵本诗。
五、识记生字，指导书写
出示：梅 溪 泛 减
观察字形，交流识字方法。学生练习书写，教师巡视，个别指导.
六、作业布置。
欣赏春景，用学过的诗文描绘春景。
板书设计：
三衢道中
宋 曾几
心情变化
教后反思：
8

2 燕子（精读课文）

教学目标：
知识与技能
会认10个生字，会写12个 生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、
掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞 歌”等词语。
过程与方法
在反复朗读中理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。
学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。
情感态度价值观
有感情地朗读、背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，
感悟燕子的活泼可爱和春天生机 勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。
教学难点：学习作者抓住事物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的
方法。
教学准备：
１.布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，搜查关于
燕子的资料。
２.生字卡片，课件。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1．导入新课，初读课文。
2．会认本课生字，能正确读写“燕子、赶集、聚拢、烂漫”等词语。
3．用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
教学重点：
引导学生体会燕子的可爱，感受作者细致观察和描写生动的方法。
教学难点：培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
教学准备：搜集燕子资料。朗读课文，自主学习生字词。教师准备教学课件。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.图片展示春天的美景：春天在田野里，在果园里，在小河边，在 ……（出
示燕子图片）啊，春天也在这里！
2.交流有关于“燕子”的资料。
3. 认识作者郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。我
国现代杰出的爱国主义者和 社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文
学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家 。1958年死于飞机失事。
4.拓展学习汉字“铎”：一种汉族古乐器，大铃，形如铙、钲而有舌， 古代
宣布政教法令用的。盛行于中国春秋至汉代。在名字中意思是预示着能被警醒,
而后方能成 大器。
二、检查自学，展示成果
1.自主学习，要求：默读课文：（l）标出自然段序号， 想想每个自然段讲
的是什么？（2）画出自己不理解的语句。
2.小组内汇报交流自读情况。
9

3.指导看图，初步感知
１）出示课文插图，学生仔细观察后说出图上景物。
２）学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。
３）引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评价。
４）出示课题并设疑：文中的作者将怎样描述在春暖花开、绿柳轻扬时节
从南方赶回的小燕子？
三、朗读课文，学会生字
指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：
1.按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。
（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。
（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。
（3）说一说你如何记住这些生字词。
提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构
深记忆。
2.开火车反复朗读生字，看谁读得最准确。
二类字：伶俐 掠过 翼尖 沾水 荡漾 倦了 闲散 纤细 痕迹
一类字：吹拂 聚拢 形成 掠过 偶尔 沾水 倦了 几支木杆 痕迹 一幅
画
多音字：一圈圈 闲散 电线杆
3.词组学习。
剪刀似的尾巴 伶俐可爱的小燕子 光彩夺目的图画 旷亮无比的天空
课文中有很多像 这样清新的优美的词组。大声地读一读，感受一下《燕子》
这篇清新优美的文章。
读书要求：
（1）大声朗读，感受词语之美。
（2）轻声阅读，逐个自然段读，逐个自然段想，每个自然段分别写了燕子
的哪一个方面？ < br>（3）默读课文，读完一个自然段想一想，这个自然段写的是燕子的哪一个
方面？用一个恰当的词 语来概括一下，写在这个自然段的后面。
四、再读课文，粗知大意，学习观察方法
１.范读课文，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美景。
２.说说各自然段分别写了什么内容。
一：写燕子的外形。
二：写燕子从南方飞来。
三：写燕子的飞行状态。
四：写燕子休息在电线上，多么有趣的一幅图画。
３.图文对照，说说作者的写作顺序以及观察的重点。
（作者是按由近到远的顺序观察。第一 段写近处看到的燕子。第二、三段
写由近处看到的燕子的各种飞行的姿态。最后写从远处看到的燕子。作 者的观
察重点是燕子。）
４.结合学生读课文之前的看图情况，鼓励学生将学习到的由近及远 的观察
方法运用到平时的学习中去。
5.学习燕子的外形美：一身（乌黑）的羽毛，一双（剪 刀似的）的尾巴，
一对（轻快有力）的翅膀，，凑成了（那样可爱的活泼的）的小燕子。
10

总结描写方法：描写动物时，不一定面面俱到，要抓住主要特点。
质疑：课文是从哪些方面描写燕子的？写出了燕子的哪些特征？你如何来
描绘春天和燕子的关系？我们下 节课继续研究。
我们江南水乡，春雨如烟如雾，无声无息地下着。
五、课堂作业：
1.我会在（ ）里填上恰当的量词。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鸣叫
一（ ）春雨 一（ ）柳丝 一（ ）燕子
2.我会照样子，打比方。
例：红的黄的白的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来。
我会写：
3.背诵第一自然段。
板书设计：
燕子
外形美
春天赶来
飞行美
休息美
教学反思：

11

第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕 子的活泼可爱和春
天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
3.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点：
体会作者细致观察和描写生动的方法，培养学生按一定顺序抓住事物特点
进行观察。
教学难点：
积累课文中的好句子，背诵课文。
教学准备：观察积累描写春天的句段。教师制作课件。
教学过程：
一、复习导入：
每个自然段主要讲的是什么？
背诵第一自然段，说说你的感受是什么？
二自主探究，感知课文内容。
在这迷人的春光里，小燕子在忙什么呢？
自学指导：
1.轻轻地读一读三、四自然段。划出第三自然段描写燕子动作的词语。
2.你感觉到哪个词，哪个句子描写的美很独特，是怎么写的。画下来，体
会一下。
3.小组交流感受。
三、指导学生理解课文。
（一）第三自然段“飞行美”
1.抓住重点词语感受。
课文描写了燕子的几种飞行状态？（2种）“斜飞于旷亮无比的天空 ”和“横
掠着”，让我感受到燕子飞行姿态的不同。
“叽”燕子飞得速度很快，好像一眨眼之间就飞过去了。
“沾”字可以感受到燕子飞得很轻快。
“小圆晕”很美，一圈一圈荡漾开去。
2. 背诵并填空：小燕子带了它那双剪似的尾巴，在阳光满地时，（斜飞于）
旷亮无比的天空，“叽”的一声 ，已由这边的稻田上，（飞到）到那边的高柳下
了；另有几只却在波光粼粼的湖面上（横掠着），小燕子 的（翼尖）或（剪尾），
偶尔（沾）了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
（二）第四自然段“休息美”
那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的 春天，几
支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么
有趣的一 幅图画呀！
1.体会小燕子休息时的状态美。
蓝天、木杆、电线作为背景，燕子更加凸显出来。
“痕”可以感受到电线的高、远、细，若隐若现。
2.这是一幅春天的画，也是一首春天的歌 ，一首赞美春天的美丽、燕子的
可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳的歌。
12

（三）学习第2自然段，理解燕子与春天的关系。
1.

春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？
点拨：是烂漫无比的春天，描写了轻风、细雨、柔柳，花、草、叶，燕子。
2. 轻风、细雨、柔柳，花、草、叶分别是什么样的？
点拨：轻风微微吹拂着，如毛的细雨，千条万条的柔柳，红的黄的白的花，
青的草，绿的叶。
3.理解“赶集”：到了春天里，草长出来了，芽发出来了，鲜花盛开了，这
样的情景叫“像赶 集似的聚拢来”。“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？
点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂 盛、繁多，充满了生气，一下
子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。
4.语言训练：我还想到——
在田野里，在院子里，到处都是（ ）的小草，（ ）的柳条，还有 （ ）
的油菜花，（ ）的梨花，（ ）的桃花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比
的春天。
5.你如何来描绘春天和燕子的关系？
燕子是春天的使者、信使，春天因为燕子而更加富有情趣、烂漫无比。
发挥想象，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？
点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。
四、当堂练习、及时巩固
我会按课文内容填空。
《燕子》是我国著名作家（ ）先生写的一篇优美散文。课文以清新
明快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（ ）。在微风中，在
阳光中，燕子（ ）在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（ ）
的喜爱之情。
五、课堂总结
课文从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它 静态的美。让我们感
受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。
板书设计：
燕子
外形 活泼机灵
南方赶来 增添生机
飞行 天空 掠过
静止 电线 休息
教学反思：
13

3 荷花（精读课文）
教学目标：
1.会认3个生字，会 写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、
饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随 风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体
验。
教学难点：理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
教学准备：识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
课时安排：２课时
第一课时
课时目标：
朗读课文，了解课文大意，学会本课生字新词。
感受荷花的不同形态，积累优美语言。
教学重点：感受荷花姿态之美，学习边读边想象画面的读书方法。
教学难点：体会作者用词的精妙，能积累和运用语言。
教学准备：有关荷花的诗词、资料，教师制作课件。
教学过程：
一、交流诗句，激趣导入
1.学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2.导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯
洁的象征。今天，让我们 跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！
叶圣陶（1894—1988），又名叶绍钧，江苏苏州人。现代 著名作家，儿童文
学家，教育家，出版家和社会活动家。他写过许多小说、童话、散文和教育方
面的著作，上学期我们课外阅读书目中就有他的《稻草人》童话。他的散文描
写细腻逼真，感情朴实，意 味隽永，语言洁净。
二、整体入手，了解课文
不动笔墨不读书。读书要求：
1.正确、流利地朗读课文。
2.查阅工具书或联系上下文理解词语，理解“饱胀”、“翩翩 起舞”、“挨挨
挤挤”、“清香”、“破裂” 的意思。
3.提出问题和同学交流，并试着解决。
4.默读课文，看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？
朗读课文，梳理课文大意。
一（1）“我”去公园看荷花。
二（2-3）荷花各种美丽的姿态。
三（4-5）我观赏荷花时的想象。
5.读词识字。
出示本课生字词语，学生认读，交流词语的意思。
14

三、初读课文，初步感知荷花的美
1.第1自然段：清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往
荷花池边跑去。 < br>边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切
的、迫切的。从“赶紧往 荷花池边跑去。”可以看出。）为什么他要赶紧往荷花
池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻 清香）
在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来
呢？先自己试 试。（指名学生读，评议，全班齐读。）
2.默读第2段，说说“我”看到了什么？
（1）我站在荷花池边：看到（什么样的）荷叶（怎么样）；又看到（ ）
荷花（ ）； 还看到（ ）花骨朵（ ）。
尝试概括：千姿百态，形态各异
（2）阅读提示：作者先概括写，接着抓住哪几种形态写出荷花的美丽的？
抓住“有的……有的……有的……”感受荷花的不同形态；
（3）抓住“冒”体会荷叶的急切；
“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“ 冒”字还可以换成
别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（使劲地、急切地、 笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖
擞地……分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟 。）
（4）抓住“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”感受荷叶的多、
绿、圆。 < br>3.想象表达：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。（仿
佛想看 看外面这个精彩的世界；仿佛想深深地吸一口新鲜的空气；仿佛在尽情
地展示自己的美丽；仿佛在进行时 装表演。）
小结：这个自然段写出了荷花的什么？（形状）默读课文，想一想每段写
了什么内容？
（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）
4.自主阅读第3自然段，理解比喻句。
5.第4自然段中“我”有哪些想象？读一读，想一想。
四、指导书写，完成课堂练习。
“蜓”“蹈”“佛”等。
板书设计：
3 荷花
闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实
教后反思：

15

第二课时
课时目标：研读课文3、4、5自然段，体会作者的思想感情，学习写作方法。
教学重点：感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学难点：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学准备：教学课件，课文相关图片。
教学过程：
一、回顾课文内容
1.朗读课文，回顾课文大意。
一（1）“我”去公园看荷花。
二（2-3）荷花各种美丽的姿态。
三（4-5）我观赏荷花时的想象。
学习第一自然段
2.相机引入学习后面的自然段。
这么美的荷花，这么浓郁的清香 ，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷
说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领 可真了不起。”（课
件出示句子，学生初读。）
二、自主学习，要求
默读课文，说说作者为什么喜爱荷花？
提示：读读“欣赏荷花”“想象荷花”两部分内容，边 读边圈画出重点词句，
细细品味，体会作者喜爱荷花的原因。
三、学习第三自然段
1.（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一
想，课文中一共描写了哪些 姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的……
有的……有的……”）
除了书上讲到的这 些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着
嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷 花的花瓣都张开了，就像一
张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）
2.（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领
可真了不起。”
（1）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅
活的画”？（这么多 的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看
那一朵，也很美。）欣赏多幅荷花照片。 （2）花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让
咱们再一次有滋有味、全 神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，
你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。 （学生无拘无束、有滋有味
地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）
提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！ ”
例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘！
四、学习第四自然段
出示句子：“不光……好梦……”，齐读。
1.蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
2.小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
16

3.蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪
些动物来与“我”交谈， 会对“我”说些什么？
4.指名读第四节，分角色再现课文情境。
5.多热闹的荷塘呀！大 自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又
应该怎样画荷花，赞美荷花呢？
自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？
五、学习最后一自然段
我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。其实，我们都不是荷花，作者也
不是荷花，我们都是在 看荷花。一齐读第五节。
六、小结，布置作业
1.荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯 ，那么努力向上。让我们在音
乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中 ，
用我们的声音把这一池荷花留下来！
2.小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从 哪几个方面来描写荷
花的？（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，
尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是淋漓尽致。）
3.小练笔：仿照文中第2自然段，写写你最喜欢的花的不同姿态。
七、课外延伸
1.让学生积累本课的好词佳句。
2.提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
板书设计：
荷花
闻到——清香
看到——荷叶挨挨挤挤；荷花千姿百态
想到——我仿佛成了荷花
喜爱荷花 热爱自然
教后反思：

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4 昆虫备忘录（略读课文）
教学目标：
知识与技能：
1.会认10个生字，读准1个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。
4.用表格或配有文字说明的图片等方式，做一份自己的昆虫备忘录。
过程与方法：
1.通过朗读课文，交流昆虫的秘密。
2.结合生活经验，交流分享最感兴趣的部分，想象画面，体会有趣的语言。
情感态度与价值观：
引导学生热爱大自然，喜欢昆虫，乐于搜集整理昆虫的相关知识，并愿意
进行昆虫的探究活动。
教学重点：
1.交流自己最感兴趣的内容。
2.培养学生制作一份属于自己的昆虫备忘录。
教学难点：激发学生热爱昆虫、观察昆虫的兴趣。
教学准备：多媒体课件，昆虫图片、资料等。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.同学们，你平时见过哪些昆虫？你了解哪些昆虫？它们身上的 秘密你又
知道多少？课件出示一些昆虫图片。学生交流自己认识的昆虫。
2.让我们跟随作者的描述认识一些昆虫，探究它们身上的秘密吧!板书：昆
虫备忘录
3.备忘录：任何一种能够帮助记忆，简单说明主题与相关事件的图片、文
字或语音资料。
二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么。读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听。
（2）出示词语：备忘录 凡是 距离 款款 黑绸 膜翅 益虫 大约
（3）自由读，指名读，开火车读，齐读。
3.学习生字。
（1） 课件出示：录 凡 距 款 绸 膜 瞎 益 约 斑
读准字音。识记生字。
用加偏旁（如 日+比=昆”“巨+=距”）熟字比较（如：绿——录）猜谜语
心到事成定兴盛。谜底是“益”。等多种 方式识记汉字。
4.指名分自然段朗读课文。解决每个短文中不理解的词义。
复眼：复眼是 一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳
类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官亦 有在双壳纲身上出现。
琢磨：思索、考虑。
款款：本文指慢慢地。
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严丝合缝：缝隙严密闭合。
三、合作交流，品读感悟。
1.你喜欢哪种昆虫?找出相关的句子或语段读一读。
2.组织学生进行小组合作，讨论、交流。
“复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。
“想必”可以换成哪些词语？（一定、肯定）
出示：“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。”
文中提到的哪些昆虫有复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什么作用？（视觉变
得灵敏）
出示：“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。”
这里是抓住瓢虫的什么特点来写的？（颜色、硬翅、硬翅上的小圆点）
（3）出示：“独角仙 ，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。
它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一 样的角。”
从这段话中，你知道了什么？（独角仙个头大，甲壳硬，有一只犀牛一样
的角。）
（4）除此之外，课文还写了独角仙的——力气大。找出表现独角仙力气大
的句子。（课件出示 ：“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”）
（5）“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人， 尖头绿蚂蚱）
（6）课文一共介绍 了几种蚂蚱？（两种蚂蚱：尖头蚂蚱和土蚂蚱）它们各
有什么特点和有趣的地方？找出相应的句子读一读 。
都是从外形和动作来叙述的：
① 尖头蚂蚱
动作——蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。
外形——蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的，非常好看。
这句话写出了蚂蚱的膜翅的颜色很漂亮。
② 土蚂蚱
外形——身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。抓住“土蚂蚱”外形上的身体、头、翅膀。
动作——这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。
哪些地方写得很有趣？（“吐出一泡褐色的口水”，“一泡”写出土蚂蚱的口
水非常恶心。）
3.选择一个自己喜欢的小短文，读一读，读出喜爱之情。
四、回顾整体，读写训练。
1.选择其中一种昆虫，发挥想象，以小昆虫的身份，向大家进行自我介绍。
2.以自己喜欢的方式，图文结合制作一份“昆虫备忘录”。
板书设计：
4* 昆虫备忘录
蜻蜓、苍蝇：复眼 视觉灵敏
瓢虫：硬翅上有小圆点
独角仙：个头大 甲壳硬 力气大
尖头蚂蚱——动作：咯咯作响 外形：膜翅 漂亮的桃红色
土蚂蚱——外形：身体粗短、方头、翅膀有黑斑 动作：吐褐色口水
教后反思：
19

口语交际 春游去哪儿玩
交际目标：
1.感受春天的美，热爱大自然，能合作推荐春游的地点并说出推荐理由。
2.能主动参与小组讨论，大胆发表自己的意见。
3.能与同学文明交流，态度大方自然，表 达清楚，同时能耐心倾听别人的
见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。
教学重点：引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也
想去。
教学难点：运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、
语调适当。
教学准备：
搜集景色描写的好词好句；回顾自己旅游过的地方，想一想那个地方最美
之处。准备自己的旅游照片。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
同学们，你们喜欢旅游吗？春天，我们到哪儿旅游呢？把你去过最好玩的
地方介绍给大家吧！
二、创设情境，导入交际
1.我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。 我们曾
经跟随着课文，游览了祖国的名胜古迹。（课件出示课文涉及到的祖国名胜图片）
2. 如果在旅游时，有一名导游进行讲解，那么，我们就能更深地感受山水
之美，了解景观文化。你们也可以 当小导游。
3.学校德育处要公开招聘五名小导游。
面试内容：说说“春游去哪儿玩”。
录取条件：语言生动、引人入胜。
4.招聘活动现在开始！那我们在介绍一处风景的时候光说 那里真美啊！别
人知道怎么美吗？要如何介绍？（要用上好词佳句）
5.课前老师让同学们收集了一些描写风景优美的好词好句，谁来说一说？
三、个人练说，他人补充
1.请两位同学用上自己收集的好词佳句介绍一处风景优美的地方。
2.老师根据同学的介绍适当评价、引导。（介绍花时，可以从种类、颜色说。
介绍长城可以把 它相应的传说或者有关历史的事情说进去，去旅游时要注意这
些。）
3.还可以请其他学生帮忙补充。
四、示范引领，明白要求
老师今天带着大家去游览观光一趟，旅游车现在出发！嘟嘟……好，到站
了，请同学们下车。
2.播放课件，边指相应的景点边简单介绍。
教师选用当地景观进行介绍。
3.评 一评我这位导游员当得怎么样？与刚才那几位同学对比，不同在哪
里？（运用了古诗、四字词语、比喻句 、用数字具体说明……）
4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？（仔细观察）
20

①仔细观察也得有一定的顺序，例如你拿着摄像机，从后门进来，你会扫射前面的黑板，然后再看两边的窗户，一样一样具体说清楚。
②走到一处，把那里的的景物说一说，走到下一处，又说一说，把印象深
刻的一处多说几句。
③能适当运用比喻句、四字词语、古诗、也可以说说与景点有关的传说或
者历史。
五、小组交流，代表展示
1.出示交流要求：
①介绍要具体清楚，用上搜集到的好词佳句。
②发言响亮生动，引人入胜。
③每组推选一个“最佳导游”， 参加班级“最佳导游员”评选活动。
2.组内练说
（1）5-6人一组组成旅游团，轮流当“导游”，先在组内按照要求互相说一
说，再评一评，每组推 选一个介绍得最吸引人的“导游”，参加班级“最佳导游
员”评选活动。
（2）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。
3.各个小组交流
请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进行介
绍。出示要求：
（1）这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。
（2）自己要说清楚想法和理由。
（3）别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
（4）每组选定一处地方，准备在全班交流展示。
4.一个一个地讲，讲完让学生从语言生动 、内容具体清楚、说话有礼貌等
方面具体评价，老师适当指导评价，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果 。
六、投票评奖，颁发聘书
（1）究竟谁能获得班级“最佳导游员”光荣称号？请同学看投 票结果，评
出班级最佳导游，颁发证书,他（她）将代表我们班参加学校“五佳导游员”的
评选 活动。掌声祝贺他（她）。
（2）设置“进步奖”、“积极参与奖”等奖项。
七、小结：
祖国的美景说不完、唱不尽，身处这样美丽的祖国，我们是多么骄傲、多
么自豪。这节课大家把 自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍，同时也从别
人的介绍中了解了更多的美景。
板书设计：
口语交际——春游去哪儿玩
要求：
说清楚想法和理由
耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人
教后反思：
21

习作 我的植物朋友

教学目标：
1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了
解所观察的植物。
3.要把观察和感受到的写具体。
4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、
气味以及其他特性。
教学重点：抓住植物的特点进行描写。
教学难点：观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
教学准备：搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
课时安排：2课时（第2课时根据学生习作草稿进行点评修改）
教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
1.世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们 的地球
将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。
可是，我们 怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识
它，只有这样，我们才知道怎样做才能 爱护它，才不会做错事伤害它。如果我
们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认 识它们，那
么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写
植物的 文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书
2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）
3．出示范例，指导学习。
学习观察记录卡“桃花”范例。
二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.课前收集 整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，
包括植物的名称，样子，颜色，气味和其 他所了解的性状。
2.小组内介绍。
3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
三、写作方法指导：
1.写好植物的形态。
不同植物的特点，有目的地描写。如植 物开花时的姿态、颜色、花期；植
物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它 植物不
同之处。
2.按照一定的顺序写。
一般写植物的顺序有两种：一是按茎、叶 、花、果从下到上或从上到下的
顺序；二是按生长顺序。
3.恰当地运用修辞方法。
（1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之
王牡丹，也不是娇艳 欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟。
（2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地 望去像一
个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄
色的绣球 。
22

（3）拟人法 例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏 天，郁郁葱葱的绿叶
中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（4）衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压 群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更
没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内 涵深深打
动了我的心。
（5）远近结合法 同一棵植物，远看和近看是不一样的。
例如：近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花
瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩 ，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都
非常挺直。
远看：a远远望去，许多串红连成一 片，红得耀眼，真像燃烧的火苗，漂亮
极了。b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉 立的少女，尽
显自己的风采。
4.要有联想地抒发感情。
写植物可进行联想，抒发 一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可
联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想 人的奋发向上的精神。
联想不能超越客观实际。另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。
四、尝试写作
学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。
板书设计：
我的植物朋友
留心生活 认真观察
喜爱之情
看一看 摸一摸 闻一闻
对比法 比喻法 拟人法
教后反思：
23

语文园地一

教学目标：
按照板块，课内外知识相结合，由字到词到句段，依次进行教学，注重举
一反三，实践运用。
教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教学难点：体会古诗描写的意境，感受古诗词之美。
教学准备：
教师制作相关PP T。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己
熟悉的一种小动物的资料。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
交流平台
1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。
识字加油站
1.引导学生把字音读正确，学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认
识生字的意思。
2.认识形声字的特点，知道形旁声旁各有什么作用。
教学重点：品味语句；了解形声字的特点。
教学难点：能根据形声字的特点自主识字，在生活中大量识字。
教学准备：教师制作课件，学生注意搜集摘抄优美句段。
教学过程：
一、熟读精思品佳句
1.自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开
去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，
严丝合缝。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指 导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿
化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为 “liū”。
3.边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪 尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕
便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔。
（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。
引导学生尝试把这种画 面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过
自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说 明他的想象越丰富，感
24

受越深刻。
帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。
4.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流
平台”的后两段文字。
（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助
学困生完成学习任务。
（3）引导学生大胆说出自己想象的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。
A.“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。
B.“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，
严丝合缝。”
画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。
感受：作者描写瓢虫的动作很细致。
学生尝试读出自己的感受。
二、分门别类识生字
1.预习自学
在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。
援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ）
缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）
资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。
援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）
缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）
资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷、资”整体认读音节。
3.归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字
之间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，
从而得出结论：这三个 字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。
提示：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那
就是——手。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升：“拍”、“打 ”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意
思也与手部动作有关。
师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。
（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生
25

字的意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类 似的还有
“纺”、“织”、“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱 有关。类似的还有
“财”、“购”、“贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币，所以当时造字时便以贝字作为
与金钱有关的字。
4.总结提升
再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之
间有什么联系。
以第三行三个生字为例：资（次） 贡（工） 贷（代）每个汉字都有一组
成部分与整个字的读音相同或相似。第一行和第二行的汉字也是如此。
援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）
总结：这九个生字，其偏旁 与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。
这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。
明 确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别
的声符（声旁）组合而成。
学生举例说明：
拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。
纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。
购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。
板书设计：
语文园地一
交流平台：想象画面，说出感受
识字加油站：形声字，形旁表意，声旁表音
教后反思：

26

第二课时
课时目标：
词句段运用
1．能区分形近词的意思。能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
2．从课文片段中提取写作方法并加以实践。
日积月累
借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。能通过画面想象，感受江南春
天的美好。
教学重点：学以致用，能运用一定的方法进行模仿写作。
教学难点：积累古诗词，想象诗句表现的画面。
教学准备：相关课件，学生预习古诗。
教学过程：
一、精挑细选析词句
1．布置预习
查字典，查找以下四组词语的意思。
（1）清香 浓香（2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快（4）灵活 灵敏
明确词语意思。
清香：指清淡的香味。浓香：浓郁的香气。
荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。
轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。轻快：不费劲儿。
灵活：指敏捷，不呆板。灵敏：反应迅速。
师生合作，在具体语境中区分形近词
（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。
相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。
不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。
（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？
结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。
（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的 语境的，因此，要区分形近词
的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。
3.学生运用新的方法解决问题
（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩
下的三个句子。
（2）师生共同验证学习结果。
二、由表及里悟方法
1.布置预习
（1）借助文中拼音将以下两段话读熟：
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样
活泼可爱的小燕子。
独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。
2.检查自学成果
（1）指名朗读这两段文字。
“似的”“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。
（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
27

描写独角牛的：甲壳、角
3. 深入体会写作特点
（1）剥丝抽茧寻找特点
教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什
么特点。
羽毛——黑色的 尾巴——剪刀似的 翅膀——轻快有力
（2）层层推进总结方法 要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜
色、形状、动作等方面明确 每部分的特点是什么。
（3）巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外
形特点。
独角牛：甲壳——铁黑色，很硬 角——像犀牛的角
4.尝试写作
运用刚刚掌握 的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。
并当堂检测学习成果。
三、日积月累读经典
1.布置预习
正确朗读《忆江南》，读准字音，读通 句子，注意“谙”的读音，借助资料
查阅“谙、蓝”的释义。
检查学生自学情况，对个别字进 行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在
词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染 料。
再读整首词。
2.在朗读中想象画面
（1）指导学生反复读“日出江花红胜 火，春来江水绿如蓝”这两句，找出
词中所描写的景物，诗人提到的颜色。
景物：江花，江水 颜色：红，绿
（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。
根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。
教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如
蓝”。
（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。
合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择 了江花和春水，以日出和春天
的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达 了
对江南美好春天的向往。
板书设计：
语文园地一
词句段运用（区分词语，抓住动物特点描写）
日积月累：忆江南
教后反思：
28

5 守株待兔（精读课文）
教学目标:
知识与能力：学会本课生字。正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读
中悟出故事的寓意；能把故事讲 给别人听。
过程与方法：继续练习默读课文，明白寓意：明白不劳而获，心存侥幸的
错误。
情感态度价值观：懂得对于意外收获不要存在侥幸心理。
教学重点：识字写字，默读，懂得寓意
教学难点：研读课文，明白寓意。
教学准备：教学课件。学生预习生字词，朗读课文。
课时安排：1—2课时。
教学过程：
一、谈话导入：
1.单元篇章：寓言是生活的一面镜子，读寓言故事， 明其中道理。今天，
老师将要和小朋友一起学习一则寓言故事。
2.板书课题：守株待兔，齐读课题，“株”是什么意思？“守株待兔”是什
么意思？
要解决这些问题有一个最好的办法就是——读书。
二、听读课文，整体感知
边听边思考刚才大家提出的问题，“株”在文中指的是树桩。树桩是露出地
面的大树的一部分。
“守株待兔”就是——守着树桩等待兔子。
三、初读课文,说出大意
这个人为什么 要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课
文读一读。读准字音，读通句子。
四、自主读书，合作交流
1.自主读书：以自己喜欢的方式读读课文，边读边想你读懂了些什 么，还
有什么不懂的地方，用线条或？标注在书上，也可以和你的同桌小声说说，讨
论讨论。
2.合作交流：
（1）交流自己读懂的地方
（2）师生共同解答小组内不能解决的问题。
《守株待兔》选自于《韩非子•五蠹》，韩非是 韩国公子（即国君之子），战
国末期韩国人（河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想 家、
政治家和散文家，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表
人物。《韩 非子》是韩非的著作总集，是在韩非去世后，后人辑集而成。著作中
许多当时的民间传说和寓言故事也成 为成语典故的出处。
五、学习课文，理解寓意。
学习文言文三部曲：读准字音，读好句读，读出韵味。
1.借助注释自主朗读，疏通文意
2.借助注音读好句子，读出韵味。
句一：折颈而死
句二：因释其耒而守株，冀复 得兔。做标记：因

释其耒

而守株，冀

复得兔。
29

句三：兔不可复得，而身为宋国笑。“为”第二声。
练习朗读。
3.理解句意，感悟道理
（1）结合注释，明确“者、冀、复、身”的意思。
（2）交流理解
故事的起因： 兔走触株，折颈而死。理解“走”（跑）。句子链接“白兽见
之皆走。”“走”意思“跑”。
种田人捡到兔子以后怎么做的？因释其耒而守株。理解“因”（于是）。“未
若柳絮因风起”的“因”（ 凭借）
种田人为什么放下农具守在树桩边？用原句回答。（冀复得兔）
出示句子“因释其耒而守住，冀复得兔”读好句子。
第一天过去了，第二天，他还是——释其 耒而守住，冀复得兔。一个星期
过去了，一个月过去了，他依然——释其耒而守住，冀复得兔。
（3）像这样什么也不做，满脑子想兔子来撞死，这种想法，可以用什么词
形容？（不劳而获 心存侥幸）
这样做的结果就是——“为宋国笑”
“为”：被。
“笑”：嘲笑。他为什么会被宋国人嘲笑？（白日做梦 不劳而获 不懂灵活
变通）
（4）我们积累的格言、歇后语中也有类似的句子。瞎猫碰到死耗子——凑
巧
（5） 明确道理：一、做事情不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。一分
耕耘一分收获。二、懂得灵活变通， 不能把偶然当作必然。
六、拓展，练习。
1.《刻舟求剑》（吕氏春秋）：办事不能只凭主 观愿望，不能想当然，要根
据客观情况的变化而灵活处理。
《揠苗助长》（孟子）：尊重自然规律，欲速则不达。
《狐假虎威》：借别人的威风来吓唬人，自己没有什么真本事。
2.当堂练习。
（1）背诵课文，活学活用。
（2）解释划线字的意思。
宋人有耕者（ ） 兔走触株（ ）因释其耒而守株（ ）（ ）
冀复得兔（ ）（ ）而身为宋国笑（ ）（ ）
（3）翻译句子。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
3.推荐课外读物：课外阅读《伊索寓言》《神话故事》《民间传说故事》《童
话故事》
板书设计：
守株待兔
不劳而获 心存侥幸
一分耕耘 一分收获
灵活变通
教后反思：
30

6 陶罐和铁罐（精读课文）
教学目标：
认识10个生字，要求会写11个字。练习查字典，读 懂奚落、懦弱等字词
的意思，结合课文学习，读懂这些词语表达出来的形象特征和作者的情感态度。
练习抓住重点复述课文，能够比较详细地复述课文中两个人争吵的部分，
简要复述结果部分。
通过读课文体会“‘寸有所长、尺有所短’，做人应该正确看待别人的优点
和长处，友好相处” 的道理。
体会对比的写法，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同。
深入体会作 者所表达的情感。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶
罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人
的短处比。
教学准备：教师制作教学课件，学生预习课文，自学生字新词。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。能正确 读写“谦虚、
傲慢、懦弱、代价”等词语。
读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句。
教学重点：朗读课文，初步了解课文内容。学习生字新词。
教学难点：抓住角色的神态动作，读好课文。
教学准备：生字词卡，教学课件。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
寓言故事，小故事，大道理。让我们再一次走进寓言故事的世界，悟出其
中的道理。
出示课题《陶罐和铁罐》，认识生字“陶、罐”，这两个字都带有“缶”。看
图认识“陶罐（陶制的口小 肚大的容器）”。
二、自主学习，了解大意。
1.自读课文，画出本课生字，借助汉语拼音 认读，并结合课后要求，画出
本课要求会认的字词。
2.同桌交流哪些字音比较难读难记。
3.

出示词语，认读检查。
争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提
并论 和睦相处
4.思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年
31

后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。
三、再读课文，画出对话。
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2.生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、课堂练习。
选择正确的读音打钩。
1.陶罐兴(xīnɡ xìnɡ)奋地说：“谢谢你们！”
2.它一定闷(mèn mēn)得不行了。
3.我不见得就比你差(chā chà)。
4.我们生来就是盛(shènɡ chénɡ)东西的。
写出相应的词语。
1.轻视，不放在眼里。（轻蔑）
2.彼此和好地相处。（和睦相处）
3.把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待。（相提并论）
板书设计：
陶罐和铁罐
傲慢无礼 谦虚克制
教后反思：
32

第二课时
课时目标：
读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与 动作的语句，并用自己的话
复述故事，分角色有感情地朗读课文。
了解铁罐的傲慢无礼和陶罐 的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，
要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。 教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无
理和陶罐的谦虚而不软 弱。
教学难点：理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：
教学过程：
一、复习巩固 品读对话
1.（出示图片），经过上节课的学习，请你 观察人物的表情和神态，说说故
事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？
（1）生自由交流
（2）课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
（3）原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
2.出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我 们生来就是盛东西
的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”
“住 嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成
碎片，我却永远在这里，什么也不 怕。”
（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和
铁罐的不同特点。
（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶 罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳
出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”：用尖刻 的话讽刺别人，使
人难堪。利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来
理解表示神态和动作的词语。
二、随堂练笔 整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当
时说话的神态？
出示：“陶罐（ ）地说”“铁罐（ ）地说”
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
33

2.出示完整对话，整体感悟。
三、以读代讲 总结寓意
1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”
（1）齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课
文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，寓言是现实生活的 投影，联系生活中的人和事，可以帮
助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北 风》两篇寓
言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（ ），正视自己的（ ）。
这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，课后读一读，相信你们收获更多。
五、总结拓展
1.说一说：读了这篇课文，你从中明白了一个什么道理？
2.学生自由回答，教师根据学生的回答做小结：
人人都有长处和短处，要善于看到别人的长 处，正视自己的短处，相互尊
重，和睦相处，正确看待自己和他人。
3.教师寄语
取人之长，补己之短。
寸有所长，尺有所短。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
六、小练笔
假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?
写一篇童话故事吧！
板书设计：
陶罐和铁罐
国王的橱柜 荒凉的废墟
陶罐——谦虚友善 陶罐——历史文物
铁罐——傲慢无礼 铁罐——消失不见
尊重他人 正视自己
教后反思：

34

7 鹿角和鹿腿（精读课文）

教学目标：
1.正确、流利 、有感情、分角色地朗读课文，注意读出鹿的心情变化，能
根据提示，用自己的话讲讲这个故事。
2.学会本课生字，认识9个生字，会写12个生字，掌握多音字“称、禁、
撒、挣”。 3.了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后的不同态度，体会
故事所讲述的道理，懂得 好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会
带来好处。
教学重点：
正确、 流利、有感情、分角色地朗读课文，注意读出鹿的心情变化，能根
据提示，用自己的话讲讲这个故事。
教学难点：
了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后的不同态度，体会故
事所阐述的道理。
教学准备：
学生预习课文，自学生字词；教师制作教学课件。师生准备拓展阅读的寓
言类书籍。
课时安排：2课时。
第一课时
课时目标：认识本课生字词，理解词语。能正确、流利地朗读课文，初步了解
课文大意。
教学重点：朗读课文，了解大意，识字写字。
教学难点：有感情地朗读课文，感知课文意思。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、导入新课
1.图片展示：说说一 些动物的特征（大象的长鼻子，袋鼠的口袋，松鼠的
大尾巴，雄鹿的角）。说一说眼中的鹿角。
2.课题《鹿角和鹿腿》。
二、自主学习
1.自由朗读课文，把带有拼音的生字读 正确，把句子读通顺。读好后，想
一想：课文写了一件什么事？
2.学习生字
出示：匀称 撒腿 挣脱，读准多音字。
（1）无忧无虑的孩子们撒欢儿奔向西河滩。
（2）我们播撒希望，等待着明年的收获。
（3）一只壁虎被咬住了尾巴，它拼命挣扎，最后挣断尾巴逃走了。
出示：撅起了嘴 皱起了眉头 没精打采，动作理解词语，（没精打采：没有
精神，没有干劲，没有激情。）
出示：欣赏 抱怨，联系字典理解“欣赏”。欣：①高兴的样子；②草木生
机旺盛的样子。（2 ）“抱怨”这个词语的意思侧重哪个字？给“怨”组词——这
些词都是说心里不痛快、不满意。
35

三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆身 子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意
到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自 己的美丽：“啊！我的身
段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2．出 示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的
腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“ 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美
丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出示 句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦
去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地 甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再
追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑 过来。眼看
就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然
后又拼 命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己___ ___的身段和_______的鹿角，
抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那__ ___救了他的命。
五、学写生字
1.课件出示：鹿、塘等12个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方
法认识的。
2.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引 导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的
写法。指导：“鹿”“广”的外展写法；“致”是 反文旁；“映”注意左右结构的
均衡分配……
板书设计：
7 鹿角和鹿腿
美丽 难看
害了己 救了己
教后反思：

36

第二课时
课时目标：
品读语言，感悟文本，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有
时却会带来好处。
教学重点：学会在朗读中感悟课文内容。
教学难点：从故事中懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会
带来好处。
教学准备：教学课件，相关类文。
教学过程：
一、复习导入
任何事情都 会有一个发生、发展到结束的过程，按照这个过程把事情记叙
下来，就是按事情的发展顺序叙事。
想一想：课文按照事情发展的顺序写了一件什么事情？
1.第一部分（1—4）：鹿非常欣赏美丽的角，却抱怨他的四条腿太细了。
2.第二部分（5—6）：鹿的腿和角在鹿逃生过程中所起的作用不同。
3.第三部分（7）：鹿从狮口逃生后明白的道理。
二、品读语言，感悟文本
在大 森林中有一只美丽的鹿，他在溪边欣赏着自己的鹿角……他的鹿角很
美，可是经历了一些事，改变了他的 看法。
（一）读一读第1—4自然段，读出鹿角的美丽吧！
出示句子：1.他从来没有注意到自己是这么漂亮！
2.他不着急离开了，对着池水欣赏自己 的美丽：“啊！我的身段多么匀称，
我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
理解词语，匀称：比例和谐的意思。精美别致：精致美好，与众不同。
说说小鹿此时的心情。读出自我欣赏、自我陶醉、自鸣得意的语气。
（二）读一读第4自然段，看一看鹿腿是什么样子的。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴 ，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细
了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
从哪些表情可以看出它特别不满意自己的腿？不禁撅起了嘴，皱起了眉头
（三）读一读第5—6自然段，是什么改变了鹿的看法。
出示句子：1.鹿不敢犹豫，撒开长 腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，
不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
2 .就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧
抓住这个机会，猛扑过来。
想象说话：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：
“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机
会来了：“（ ）， ！”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”
（四）读一读第7自然段，感受鹿说的话。
狮口逃生的鹿深有感触地说——出示句子：
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”
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鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”
说一说鹿明白了什么道理？（外表美丽的东西不一定实用，外表不漂亮的
东西有时候很有用。）
（1）物各有长短，不要只看它的长处而不看它的短处，也不要因为它的短
处就否定它的长处。
（2）不要光图外表的美丽，更要讲实用，美丽和实用在不同的环境和条件
下都有存在的价值。
（五）深入思考
鹿觉得自己的角害得自己差点丧了命，决定把角给割掉。你认为它的这个决定是否正确？引导学生理解，各种事物有自己存在的必要性，鹿角有鹿角的
用处，可以防御，可以 格斗，可以辨别性别。
三、学习讲述故事
1.指导：故事的一波三折。
一天，鹿在溪边喝水。（他欣赏着自己美丽的角，抱怨着四条难看的腿。）
正在这时，他突然听见 。狮子正想放弃追捕鹿， 。鹿终于逃脱了，（他又望了
望自己的角和腿。）
2.讲清了一波三折，还要有语气和动作。
3.根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。
提示：角——美丽 欣赏 差点儿送命
腿——难看 抱怨 狮口逃生
四、拓展延伸
1.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”
2.学习了本篇课文，知道 了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处
而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也 是不对的，我们要做
到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
3.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一
个立即闪电般 地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一
动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假 装死了。据说，熊从来不吃死人。熊
走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下 来后，问
熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和
那些不 能共患难的朋友一起同行。”
4.教师总结：点明寓言的特点。推荐阅读《伊索寓言》：《伊索寓言》 是一
部寓言故事集。相传为古希腊伊索作。从总体看，应是长期流传在古希腊的寓
言的汇集。其 中著名的有《狼和小羊》、《农夫和蛇》……
板书设计：
鹿角和鹿腿
美丽 难看
险些送命 狮口逃生
物各有所长 全面看问题
教后反思：
38

8 池子与河流（略读课文）
教学目标：
知识与技能
1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
过程与方法：
1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2. 通过分角色朗读，体会寓意。
情感态度价值观：
学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华 ，应当在自己的有生之年为社
会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒 适，
只能换来以后的毁灭。
教学重点：了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
教学难点：体味诗歌的寓意。
教学准备：预习课文，自学生字词；教师制作教学课件。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
陶罐和铁罐， 鹿角和鹿腿，北风和太阳，三个题目都是“对比”的写法。
出示课题，猜测一下课文的内容。
课件出示：池塘和河流的图片，交流自己认识的池塘、河流。
二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
出示词语：滔滔 生涯 贵妇 忙碌 遵循 尊敬
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字，识记生字。
4.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词
义，如：
①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
②贯穿：穿过、连通。
③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。
④遵循：遵从;依照 ；不违背。
⑤应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。
三、合作交流，品读感悟。
1.池子对于河流的生活的评价是什么？
组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）（课件出示：）
“你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪些词语？（生活）
“这样的生涯”是指？（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上
负载着船只、竹筏。）
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（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？因为它 觉得“河流”
的生活的太累，负重太多。
（3）池子是怎样评价自己的生活？
（课件出示：）“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够替代？”
理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）
池子平日的生活是怎样的？用横线画出来。
（课件出示：）“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”
这里把柔软的泥土比作什么?（鸭绒垫）
（课件出示：）“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”
2.河流的生活观点是又是怎样的呢？
（1）“河流”所提到的“自然法则”指什么？“水要 流动才能保持清洁。”
也就是一种辛勤劳动的生活。
（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？ 因为它“用源源不断的清洁的水，
年年给人们带来利益。”
3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？
“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。
“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。
4.你最赞同谁的观点，为什么？
我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。
我也赞同河流的观点，因为“ 才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；懒惰
只能使人一无所为，一无所有。”
四、回顾整体，读写训练
生活中有没有分别河流和池子一样的人，为什么河流的生活观点是正确的。
并写下来。
板书设计：
8 池子与河流
池子：贪图安逸、不思进取
河流：永不满足、负重前进
教后反思：
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口语交际：该不该实行班干部轮流制
教学目标
1．围绕“该不该实行班干部轮流制”这一主题展开讨论，敢于发表自己的
观点，说清楚 理由。
2．用普通话表达自己的看法，态度自然大方。
3．倾听别人的发言，想想别人讲的是否有道理。学会尊重不同的想法。
教学重点：
鼓励学生敢于发表自己的观点，把自己的观点表达得清晰、明了。
教学难点：
培养学生多角度、全方面地思考问题的能力，懂得分清事物的利弊。
教学准备：教学课件，学生准备发言材料。
课时安排：1课时
教学过程
一 、新课导入
说起班干部制度，相信大家一定不会陌生。班干部制度的最初设立，是为了让学生协助老师更好地管理班级，同时学生也能从中得到锻炼。出于公平公
正的考虑，有的班级开 始实行班干部轮流制，由同学轮流担任班干部。同学们
觉得这样做有什么好处？又会有什么不合理的地方 ？到底该不该实行班干部轮
流制呢？大家来讨论一下吧。
出示刘杰浩同学所在班级轮流担任班干部情况。
看到这样选举班干部的方法，你是赞同，还是 反对？下面我们就来讨论一
下，再来确定我们班班干部选举制度。
二、明确目标，研讨案例。
1.明确要求。该不该实行班干部轮流制？大家讨论一下。
明确交际要求：
（1）一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理。
（2）尊重不同的想法。
2.小组讨论，选定观点。
（1）组内交流，让全组同学充分讨论。
（2）组内评选：推出“会议发言人”。
（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。 分小组进行交流。小组每个人轮流叙述自己的观点，其他人要认真倾听，
可以发表不同的看法，小组 再一起讨论。
小组评议，互相评价。评价要点有三： 观点明确；理由充分；表述清楚、
有逻辑。评出大家认为讲得最好的同学作为代表到班上发言。
3.成果发布
（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
(2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。全班交流。 其他同学
在听别人发言的时候，想一想发言的同学哪里讲得好，哪里讲得不好，最后评
选出表现 最好的小组。
4.小组讨论后，再全班交流，存在两种观点：
（1）班干部轮流制。
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轮流担任班干部，能调动大家的积极性。
（2）班干部固定制。
应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
三、根据票数，确定制度。
1.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。
2.制定班干部选举制度。
四、交际示例
示例一：我觉得应该实行班干部轮流 制。轮流担任班干部，可以调动每个
同学的积极性，让每个同学都能参 与到班级事务中来，把班级建设成一个和谐
的大家庭。而且平常不太注意纪 律的同学，在担任班干部期间会更加自觉、严
格地管理自己，这对他们也是一种锻炼。
示 例二：我认为不应该实行班干部轮流制。如果每个同学轮流担任班干部，
有一些没有经验的同学可能就会 处理不好班级事务，反而给班级造成不必要的
麻烦。不如让最合适、最有经验的同学长期担任班干部，这 样比较稳定，不易
出错。而且学生的主要任务是学习，担任班干部占用了太多的精力和时间，可
能会影响学习成绩。
示例三：我支持实行班干部轮流制。确实有些同学没有担任班干部的经验，
可能在能力上会有不足；正因如此，他们才更需要一个机会来锻炼自己。如果
都不给他们证明自己的机 会，怎么知道他们能不能做得更好呢？通过担任班干
部，同学们还可以提高自己的统筹能力等各项能力， 如果把这些能力用在学习
上，不仅不会妨碍学习，反而会起到事半功倍的效果呢。
板书设计：
该不该实行班干部轮流制
观点明确；
理由充分；
表述清楚、有逻辑。
教后反思：
42

习作 看图画 写一写
习作目标：
能看懂画面内容，运用准确的语言，并把画面的意思写清楚。把看到的、
想到的写清楚。
能和同学交流，根据同学的意见主动修改自己的习作。
通过观察、表达，感受校园生活的快乐，感受习作的乐趣。
习作重点：运用准确的语言，抓住主要内容，把图意写清楚。
习作难点：在评价和比较中学会欣赏他人的习作，能主动修改习作草稿。
教学准备：图画，教学课件。
课时安排：2课时（第一课时指导，第二课时修改并誊写）
教学过程：
一、古诗词导入
村居（清 高鼎）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙
趁东风放纸鸢。
纸鸢就是风筝，起源于中国，距今已有2000多年的历史。
二、出示图画，整体观察
1.说一说图上有那些人，他们在干什么？（关注学生表达出的方面：人物、
事情等）
你还注意到图上的什么？
地上青草，可能会是——公园（关注地点）。除了可以说公园，还可 以把这
个地方想成我们本地的哪里？
天空蓝蓝的，天气晴朗，可能是春天（关注天气、季节） 。天气可以用哪些
词语形容？（风和日丽，春风拂面，微风习习，阳光明媚等）
2.按顺序说 一说图上有什么。（从地面到天空，从远到近等）出示：我观察
到，这幅图表现的是： （天气、时间）， （人物） （地方） （事
情）。
细致观察，说出图意
地面上，近处有（ ），他们在（ ），她在（）。远处有（ ），他们（ ）。
我猜想（ ）。
我看到天空中（ ），我猜想（ ）。
三、观察人物，展开想象
1.重点观察主要人物，他们有什么动作？
小明：迈开，握着，牵着，跑
他是怎么跑的？握着什么？他可能在说些什么？
小刚：他是怎么举着的？（双手把风筝举过头顶）他会说什么？
小女孩的动作语言？
他们放风筝能成功吗？会说些什么？会有什么动作？
2.小结：有了想象，静止的画面就能动起来，内容就更加具体。（有想象）
这样的画面让你感觉到他们的心情怎么样？（有感受）
3.片段欣赏：
我左手牵着 线，右手拿着线轴，慢慢跑着。小华手里高举着风筝。一阵风
吹来，我高喊：“风来了，放！”小华快速 放开手，只见风筝飘飘悠悠地飞了起
来。我一边放着线，一边迎着风奔跑，风筝摇摇晃晃飞上去，渐渐地 高过了树
43

梢，在蓝天中飘飘摇摇。仰望着越飞越高的风筝，我 们情不自禁欢呼起来：“风
筝起飞喽！”
旁边的妹妹也羡慕地看着，在大人的帮助下，她的风 筝很快也上了天。天
空中又多了一只美丽的蝴蝶风筝。
四、尝试写作
根据图画内容 ，按照一定的顺序，加上自己的想象，完成写作。要求：把
自己看到的、想到的写清楚。
抓住 远景、近景或天空中的景象尝试写出段落，用上描写方法。不同的画
面，在写作时有详有略，注意从一个 画面到另一个画面的合理过渡。
起题目：可以是放风筝，愉快的一天，快乐的周末，忙趁东风放纸鸢。
写完后和身边的伙伴交换读一读，提出修改建议。
出示写作提纲：
开头：交代事件、地点、人物的等。
过程：抓住画面，细致描写。
注意：进口重点，合理想象。
结尾：写出心情，写出感受。
板书设计：
看图画，写一写
按顺序
整体观察——局部观察
看到 想到 感受到
教后反思：

44

语文园地二
教学目标：
1.交流平台，了解寓言这种文体及其作用。
2.词句段运用，认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句子，
学会写通知。 3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，
注意横画、竖画多的字 的写法，把字写规范、端正、整洁。
4.借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。
教学重点：
1.采用多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事的成语。
2.学会人物的动作、神态描写。
教学难点：学写通知。
教学准备：课件。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、揭题导入
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，
字数不多，但言简意赅。
二、交流平台
本单元我们学习了很多寓言故事。这些寓言故事都蕴含着深刻的道理。
1.课件出示“许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》
《揠苗助长》……这些 故事我读过以后就不会忘。”
（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己对这些故事中哪些人物
形象印象最深？
（2）小组派代表做汇报发言。
例：《乌鸦喝水》中，我印象最深的是乌鸦，因为乌鸦很聪明，遇到困难会
想办法解决。
《狐假虎威》中，狐狸太狡猾了，竟然连老虎都能骗过。
《揠苗助长》中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，竟然做违背
禾苗成长规律的事。
2.课件出示“寓言故事里蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了做事要
靠自己的努力，不 要有侥幸心理。”
本单元还有很多寓言故事，分别蕴含着怎样的道理？
（1）《陶罐和铁罐》告诉我们：要正确对待自己的长处和别人的短处。
（2）《鹿角和鹿腿 》告诉我们：并不是美丽的东西就一定是有用的东西，
难看的东西有时比美丽的东西更有用。
（3）读了《池子与河流》一文，我明白了做人要做勤劳的人，奋斗不息，
才华才可以更好的显现，懒惰 只会把才华磨平。
3.课件出示“寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。”
联系生活实际，说说读了寓言，让你想到了哪些人和事？小组派代表做汇
报发言。
（ 1）比如，读了《守株待兔》，我想到了许多身体健康的人不劳而获，每
日蓬头垢面，沿街乞讨。
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（2）读了《池子与河流》，我想到生活中有很多成功人士， 像河流一样，
创造了人生的一个又一个的辉煌。
4.教师小结：学习寓言，可以使我 们明白道理，弄清什么是对的，什么是
错的，还教育我们长大后，成为什么样的人。
三、词句段运用
（一）词语运用
1.根据拼音，读一读这两组词语。
2.说一说，这两组词语分别是什么结构？
小组讨论，代表发言：
第一组词语：源源不断 津津有味，是“AABC”，第二组词语：无忧无虑 无
边无际，是“无A无B”式的。
3.仿照例词写词语。
（1）第一组的词语还有：生生不息 滔滔不绝 孜孜不倦 默默不语 小小不
言；遥遥领先 夸夸其谈 丝丝入扣 翩翩起舞等。
（2）第二组“无……无……”式词语有：无牵无挂 无声无息 无时无刻 无
形无色……
（二）句子积累。
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这些句子，都抓住了人物的什么写的？（动作、神态描写）
小组交流，代表展示，师生评议。
第一句，加点的词语是“噘起嘴、皱起眉头”，是分别写了小鹿的的动作和
神态。
第二句加点的词语“高兴地叫起来”也是抓住了人物的神态和动作写的。
3.照样子，把给要求补充的句子加上表示神态、动作的词语。
他攥起拳头，大声吼道：“你真是急死我了！”
“这次我终于可以好好地玩儿了！”姐姐手舞足蹈，兴奋地说。
（三）段落运用
1.读一读这个通知。
2.看一看，通知的格式是怎样的？
小组讨论，交流如下：
（1）“通知”是题目，居中写。右下角注明下通知单位和下通知的日期。
（2）正文空两格，写清楚活动具体时间，参加人，地点，事件等。
3.选择其中一个内容，按照通知的格式写一个通知。
①通知的题目居中。
②要写清楚具体时间；通知的对象；活动的地点；具体活动。
③落款：通知的发出单位和发出时间。
四、书写提示
1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。
2.教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别 指导。注意这些字笔画较多，
有的横画多，有的竖画多，要注意每个字的横画和竖画的长短不同，写好间 距，
考虑好比例，避免拥挤。
比如“艳”三个横不一样长，中间的最短，最后一笔最长。 < br>“集”下面的“木”的横、竖最长，上面的“隹”，右边的四横等距，长短
不同，中间的两横稍短 。
46

3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。
（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。
（2）二是字的大小要适中。
（3）注意横画、竖画的间距、比例、长短不一样，不要写得太拥挤。
五、日积月累
1.出示寓言成语。
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上词语都是有关什么的成语？（都是寓言故事成语）
4.它们的内容大体分别是什么？（课件出示）
邯郸学步：比喻模仿人不到家,反把原来自己会的东西忘了。
滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本
领,次货冒充好货。
掩耳盗铃：偷钟怕别人听见而捂住自己的耳朵,明明掩盖不住的事情偏要想
法子掩盖, 比喻自己欺骗自己,通常是比喻自欺欺人的意思。
自相矛盾：比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。
刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。
画蛇添足：原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无益，
反而不合适。
杞人忧天：意思是不要去忧虑那些不切实际的事物。
井底之蛙：意为只能看到井口那么大的一块天，借以比喻见识短浅、思路
狭窄的人。
杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
5.自由朗读，积累背诵。
还有很多成语故 事也是来自寓言故事。比如鹬蚌相争、螳螂捕蝉、亡羊补
牢、南辕北辙等。课下搜集一些寓言故事，准备 下节课的“快乐读书吧”的交
流活动。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们交 流关于寓言的知识，学习了特殊结构的词语，
复习运用了人物的动作、神态描写；学习了通知的格式，练 习写通知；练习了
书写横画和竖画都很多的字的写法，积累了很多寓言成语。
板书设计：
语文园地二
寓言——小故事 大道理
词句段——AABC式，不A不B式；抓动作、神态写句子；写通知
积累寓言成语
教后反思：
47

快乐读书吧
教学目标：
1.鼓励学生阅读寓言故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓 厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读
寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐 趣，初步培养学生独立进行课外阅读
寓言故事的良好习惯。
3.扩充阅读空间广泛阅 读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，
培养语感，发展思维，提高语文素养。
教学重点：
创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓
言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。
教学难点：
初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。
教学准备：
教师：《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》各一本，学生每人一
本《中国古代寓言》。
学生：一本自己已有的寓言故事书。
教学过程
一、谈论寓言，激发情感
1.你们最近读了什么寓言故事书？书中有哪些有趣的故事？讲自己喜欢的
寓言故事。
2.寓言故事书真的给你们带来了许多快乐！所以，我们要多阅读课本以外
的书籍，让课外阅读 带给我们更多的快乐！
出示课题：快乐读书吧——小故事大道理
二、阅读寓言，交流道理
1.寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴藏着深刻的道理。让我们一起走
进我国的寓 言故事大全——《中国古代寓言大全》吧！
2.翻开《中国古代寓言》，我们会读到许多既可 笑又发人深省的故事。让我
们来读读下面的故事。（阅读课本《叶公好龙》）
古时候有个叶公 ，非常喜欢龙。他穿的衣服上绣着拢，戴的帽子上镶着拢，
住的房子也一样，墙壁上画着龙，柱子上雕着 龙。这些龙张牙舞爪，回旋盘绕，
好像在云雾里飞翔。
天上的真龙听说叶公这么喜欢龙，就决 定去拜访他。霎时间，乌云滚滚，
雷电交加，真龙来到了叶公家里，把头伸进了南窗，把尾巴绕到了北窗 。
叶公见了真龙，吓得脸色发白，浑身发抖，连忙跑走了。原来他喜欢的不
是真龙。——根据 《新序•杂事》相关内容改写
3.这则寓言的题目你知道吗，告诉我们一个什么道理？这则寓言讽刺那些表
里不一的人。
方 法指导：读寓言，先要读懂故事内容，再体会故事中的道理。寓言是现实生
活的“投影”，联系生活中的 人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。
三、图文结合，阅读交流
（一）交流《伊索寓言》
1.（课件出示）伊索寓言的多幅图片。
48

2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。
4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。
（课件出示）其中的一幅插图，字幕显示故事（《农夫和蛇》）内容，学生
朗读。
一 个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它拾起来，小心翼翼地揣进
怀里，用暖热的身体温暖着它。那 蛇渐渐复苏了，它彻底苏醒过来后，便以迅
雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受 了致命的创伤。
农夫临死的时候痛悔地说：“我可怜恶人，不辨好坏，结果害了自己，遭到
这 样的恶报，我真是活该！”
5.教师小结：伊索寓言包含很多古希腊的民间故事。就像一个奇妙的动物
王国。漫步其中，我们会看到吃不到葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的
蛇……
伊索，弗里吉亚人，公元前6世纪的希腊寓言家。一个丑陋无比、智慧无
穷的寓言大师。据希罗多德记载 ，他原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，因得罪当
时的教会,被推下悬崖而死。死后德尔菲流行瘟疫，德尔菲 人出钱赔偿他的生命，
这笔钱被老雅德蒙的同名孙子领去。传说雅德蒙给他自由以后，他经常出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。另外还传说，庇士特拉妥统治期间，他曾到雅典
访问，对雅典人讲了《 请求派王的青蛙》这个寓言，劝阻他们不要用别人替换
庇士特拉妥。
（二）交流《克雷洛夫寓言》。
1.（课件出示）克雷洛夫寓言的多幅图片。
2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。
4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。
（1）（课件出示）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生朗读。
《狐狸和乌鸦》：森林 里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个洞，
洞里住着一只狐狸。一天，乌鸦叼来一块肉，站在树 上休息，被狐狸看到了。
狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，< br>狐狸没有办法在树下得到。对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。它眼珠一
转说：“亲爱的乌鸦 ，您好吗？”乌鸦没有回答。狐狸只好赔着笑脸又说：“亲
爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一 眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾
巴，第三次说话了：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就 差远了。
您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？“乌鸦听了非常得意：说我
嗓子好， 爱听我唱歌的唯独只有你狐狸，就高兴地唱了起来。刚一张嘴，肉就
从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到 洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。
这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。
（2）（课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生朗读。
《狼和小羊》
狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。
狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说:“你把我喝的 水弄脏了!你安的什么
心？”小羊吃了一惊，温和地说:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?您站在上游，< br>水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”
狼气冲冲地说:“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你在背地里
49

说我的坏话!”
可怜的小羊喊道:“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生
下来呐!”
狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道:“你这个小坏蛋!说我坏
话的不是你就是你爸爸，反 正都一样。”说着就往小羊身上扑去。
5.教师小结：克雷洛夫的寓言题材广泛，寓意深刻，托物言事 ，借古讽今。
寓言的结构一般都很简短，他把简单的含有训诫意义的寓言变成了雅俗共赏的
讽刺 文学作品。俄国的大文学评论家别林斯基说过：“克雷洛夫的寓言——不是
简单的寓言，而是小说，是喜 剧，是幽默的特写，是辛辣的讽刺文学作品，总
之，怎么说都可以，就不是简单的寓言。”
伊 •安•克雷洛夫（1769－1844）是俄国最杰出的寓言作家。他写过诗、喜
剧、讽刺性散文，当过 进步刊物的编辑，只是在晚年才开始写寓言。一生共写
寓言二百零三篇，均以诗体写成。他在寓言中运用 和提炼了大量反映俄罗斯人
民智慧的童话和谚语，而他的一些警句又反过来变成了新的谚语在人民中间传
诵。克雷洛夫的作品丰富了俄罗斯的文学语言，普希金称他是当时“最富有人
民性的诗人”。
（三）交流拉.封丹寓言。
1.（课件出示）拉.封丹寓言的多幅图片。
2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。
4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。
（1）（课件出示）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生朗读。
《龟兔赛跑》：兔子认 为自己比乌龟聪明多了，因为它可以跑得飞快，乌龟
却只能爬得慢吞吞的。乌龟不同意兔子的看法，提出 要和兔子赛跑。比赛开始
了，一眨眼工夫，兔子已经跑得不见踪影，它觉得自己肯定能赢得比赛，就躺< br>在路边睡着了。乌龟虽然慢腾腾的，却坚持不停地向终点跑去，当兔子一觉醒
来时，乌龟已经快到 终点了。
（2）（课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生朗读。
《鞋匠与 财主》：一个补鞋匠从早到晚哼着歌。鞋匠有个财主邻居，却与鞋
匠恰恰相反，极少唱歌和睡觉。他把钱 缝到衣服衬里还担心丢失。在财主给了
鞋匠100块钱之后，鞋匠把钱藏在地窖里，不知不觉地，把欢乐 同时也埋藏了
起来。自从他得到这笔劳神忧愁的钱以后，他便失去了往日愉快的歌喉，也失
去了 睡眠。忧虑、怀疑和惊吓常来搔扰他。最后，这个可怜的鞋匠不得不跑到
财主那里，把钱还给他。
（3）（课件出示）其中的再一幅插图，字幕显示故事内容，学生朗读。
《磨坊主、儿子和驴 》：有个磨坊主和他15岁的儿子，要在赶集的日子里
把他们的驴子卖掉。两人抬着驴子在路上走，一个 路人看见后嘲笑他们。于是
磨坊主让儿子骑上驴，自己紧随其后。结果，三个商人责怪孩子不孝顺。于是
磨坊主让孩子下来，自己骑了上去。 三个姑娘说磨坊主怎么可以一个人骑在
驴背上享清福。接 着，磨坊主干脆和儿子一起骑到驴背上。可是又有人抱怨
了……
4.教师小结：拉•封丹的寓 言大多取材于古希腊、罗马和古印度的寓言，以
及中世纪和17世纪的民间故事，成功地塑造了贵族、教 士、法官、商人、医生
和农民等典型形象，涉及各个阶层和行业，深刻描绘了人间百态，因此是一面50

生动反映17世纪法国社会生活的镜子。
拉•封丹（1 621-1695）是法国寓言诗人。他从小就热爱自然，喜爱诗歌。
1641年，他地骈巴黎学习神学 ，后又改学法律。1641年，携家定居巴黎。此后
他一直作为专职诗人，周旋于上流社会。1684年 当选为法兰西学院院士。他的
代表作为《寓言诗》是，以毕生精力写成的不朽之作。这些寓言诗多取材于 伊
索寓言、古希腊马神话、印度寓言及中世纪和17世纪的民间故事，富于哲理，
一些对话极富 戏剧性。
三、交流感受，指导阅读
1.学生畅所欲言说说自己阅读寓言故事的收获和感受。
2.教师小结，指导阅读。
（1）我们应该先要读懂故事内容，再来体会故事中的道理。
（2）还要边读边想，联系我们生活中的人和事，帮助我们更深入地理解故
事中的道理。
板书设计：
快乐读书吧：小故事大道理
《中国古代寓言大全》：《曲突徙薪》
伊索《伊索寓言》:《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》
克雷洛夫《克雷洛夫寓言》：《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》
拉.封丹《拉.封丹寓言》：《龟兔赛跑》《鞋匠与财主》
教后反思：
51

9 古诗三首（精读课文）
教学目标：
知识与技能：
会认“屠、苏”等7个字，会写“旧 符”等12个字。
过程与方法：
1.有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。
2.在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自
己的个性。
情感、态度、价值观：
培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习
惯。
教学重点：
1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。
教学难点：
掌握三首古诗所描写的节日。体会诗人表达的情感，想象诗中描绘的意境。
课时安排：3课时
第一课时（《元日》）
课时目标：
认识本课生字词语，能正确、流利、有感情地朗读古诗。了解过年的风俗
习惯。
教学 重点：认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。理解《元日》的诗意，感受
春节的热闹、喜庆的氛围。 < br>教学难点：理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
了解诗句所描绘 的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢
度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学准备：课件；学生预习生字，自读古诗；收集关于春节的风俗习惯的资料。
教学过程：
一、诵读导入，重视积累
1.学习篇章页，了解本单元课文与“中国传统文化”有关。 2.自主学习：正确朗读三首诗，思考：三首诗分别描写的是我国哪个传统
节日？）（《元日》春节 ，《清明》清明节；《九月九日忆山东兄弟》重阳节）
让我们走入王安石的《元日》，感受宋代新年的欢快。
3.读准生字字音，读通句子，注意节 奏。再读古诗，读出停顿和节奏。让
学生诵读《元日》等诗。
二、初读古诗，解疑释难
（一）自主学习
自主学习，要求：读准生字字音，读通句子，注意节奏。再读古诗，读出
停顿和节奏。
认识“屠苏”，能正确书写“屠苏换旧符”。
（二）指导学习
1.知诗题：“元”在字典中的解释有以下六种，你认为在这里是哪种解释？
（1）开始的，第一。
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（2）为首。
（3）主要、根本。
（4）元素。
（5）构成一个整体的。
（6）货币单位。
2.知作者。作者介绍。
三、研读古诗，理解诗意
根据注释理解诗句。
1.爆竹声中一岁除
拓展阅读：爆竹起源至今有2000多年 的历史。在没有火药和纸张时，汉族
人使用火烧竹子，使之爆裂发声，以驱逐瘟神，因竹子焚烧发出“噼 噼叭叭”
的响声，故称爆竹。这虽是汉族民俗传说，但却反映了汉族人民渴求安泰的美
好愿望。
在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁
花相似，岁岁年年人 不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。）
2.春风送暖入屠苏
介绍“屠苏” ：屠苏：屠苏酒。古时候的风俗，每年除夕家家用屠苏草泡酒，
吊在井里，元日取出来,全家老小朝东喝 屠苏酒。用红布把渣滓包起来挂在门上，
据说可以避瘟疫。
拓展：喝屠苏酒的习俗。
想象表达：喝屠苏酒时，老人孩子互相怎么祝福？
3.千门万户曈曈日，总把新桃换旧符 < br>了解背景：王安石新法取得一些成就时所写，表达了作者的兴奋激动之情，
感受作者的充满信心。 王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望
什么呢？
用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定
会有新的感受。 < br>重点理解：“新桃换旧符”写出了当时的民间风俗，又寓含除旧迎新的意思。
“新桃换旧符”与首 句爆竹送旧岁的意思紧密呼应，形象地表现了万象更新的
景象。
用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅
怎样的画面呢。
四、品读古诗，体悟情感
1.默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2.放爆竹 、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出
欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每 到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟
诵起王安石的这首《元日》。
板书设计：
元 日
燃 放 爆 竹
喝 屠 苏 酒
新 —— 旧
教后反思：

53

第二课时（《清明》）
教学目标：
1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥
指”的“遥”。
2.背诵课文，并会默写。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：懂得这首诗写了哪个传统节日，写出了什么样的节日情景。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入：
又到一年清明节，万物生长此时，皆清洁而明净，所以 谓之“清明”。清明
节是我国传统节日，春正浓。大地回春，细雨纷纷，清明古时又称踏青节，人
们会在清明时踏青、祭祖。
二、自主学习。
1.读准生字字音，读通句子，注意节奏。再读古诗，读出停顿和节奏。
2.结合注释，想一想诗句的意思。
三、理解诗句
（一）一读解诗题
指明读课题---清明。
了解有关清明的习俗。
简介诗人杜牧：
杜牧( 公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西
西安)人，唐代诗人。杜牧 人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川” ，著有《樊川文集》。
（二）二读悟诗情
1.自由读古诗，整体感知诗的内容
“ 纷纷”——在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗
眼”，那么何谓“诗眼”？诗眼 是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。
（1）比较：
纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形容的春雨的特色。“纷纷”还形容了行人的心情，凄迷纷乱的
心情，由何而来。
（2）比较：
春雨：天街小雨润如酥
夏雨：如倾如注
秋雨：淅淅沥沥
（3）行人、断魂：
清明时节，应是家人团聚，悼念已逝亲人。但自己却孤身行路，触景伤情 ，
加上细雨纷纷，更增添了几分愁绪。
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情感：清 明时节，应当是家人团
聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，< br>54

更增加了愁绪。
通过“纷纷”“行人”“断魂”，我 们体会到诗歌寓情于景，情景交融的艺术
境界。这正是古诗的韵味所在。
（4）遥：牧童以行 动代替语言，用明确的手势指向了远处，让人仿佛看到
了杏花林后面的小村庄，让愁闷的诗人有了祈盼而 振作起来。
（5）杏花村：美丽的杏花，深处的村庄，增添了诗歌的美感，引起了无限
的想象。
（三）三读诵诗韵
1.古诗是我国文化的瑰宝，传统文化是一个民族的标志和象征。《清明》 这
首诗与我国的传统节日清明有关。从2008年开始，我国增加了中国传统节日—
—清明节、 中秋节、除夕为法定假日。这是政府为了保护传统节日，弘扬民族
文化而做出的有力举措。
2.背诵默写。
四、学习生字，默写古诗。
出示生字，“欲、浴”“酒、洒”比较区分。
指导“魂”：左边小而偏上，右边上紧下放。
五、课堂练习。
清明节这天，细雨纷纷扬扬，漫天飘洒，路上的行人一个个情绪低沉，面带忧愁之色。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。诗句描写的传统节日是清明
节，这个节日的习俗是 踏青、扫墓。
路上行人的心情怎样？从哪个词看出？——失魂落魄，心情愁闷。“欲断魂”
可以看出。
板书设计：
清明
画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村
教后反思：

55

第三课时（《九月九日忆山东兄弟》）
课时目标：
1.会认1个字 ，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的
部分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、佳节 ”词语。注意“异”字与“导”
字区别。
2.背诵课文。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：懂得诗词描写的节日，感受思乡之情。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、谈话导入。
由学习过的课文《传统节日》，引入本课学习内容：和 传统节日有关的古诗
有很多。我们学习了《元日》、《清明》，让我们再一次走进古诗天地，感受传统< br>文化的魅力。
二、自主学习。
朗读古诗，认识生字。
根据注释尝试理解诗句。
三、学习古诗，理解诗句。
1.作者：王维（701—7 61），字摩诘，唐代著名诗人。九岁就以文才出名，
十五岁离开家乡到长安参加科举考试，二十岁考上 进士。十七岁时写了《九月
九日忆山东兄弟》。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中 有
画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
2.诗题
九月九日：农历九月九日，中国传统的重阳节。
忆：思念，想念。
山东：华山以东。山西华山以东有个地方叫蒲州，是王维的家乡。
从题目可以知道——时间： 重阳节，地点：外地异乡，人物：王维，主要
内容：思念家乡的亲人。题意：九月九日重阳节这一天，（ 王维）思念家乡的亲
人。
重阳节，它最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日 ，都
要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳节登
高的风俗，所 以重阳节又叫“登高节”。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。
重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经 很普遍了。
3.诗句
独在异乡为异客
独：孤身一人，独自一人。
异乡：他乡，外乡。家乡以外的地方。
为异客：作他乡的客人。
我一个人在远离家乡的地方漂泊，举目无亲，人地生疏，非常寂寞。
每逢佳节倍思亲
每：每当。逢：遇到。倍：加倍，更加。佳节：诗中指九月九日重阳节。
每次到了美好的节日，就会加倍思念故乡的亲人。
除了重阳节，我们还会在什么节日思念亲人？每逢 倍思亲。
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遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
遥知：在遥远的地方猜想。
茱 萸：茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这
天佩带茱萸，可以避邪、消灾。
我在遥远的地方，想到兄弟们一定都登上了搞出，每个人都插着茱萸，单
单缺少我一个人。
四、悟诗情，理解“每逢佳节倍思亲”
1.虽然我们不是诗人，但我们也拥有诗人一样的情怀 。中秋时，爸爸出差
在外地，不能回家与我们团圆。此时此刻，让我们拨通他的电话，话语里千万
别忘了这句诗：
重阳节，也许爷爷奶奶不和你们住在一起。此时此刻，让我们给他们打个
温 情电话，送去我们的祝福，千言万语总少不了这句诗：
春节时，人人都期盼着团团圆圆。我们每个中国人都懂得了这句诗：
2.积累思乡诗句。 < br>王维借这首诗表达出自己对家乡、对亲人的思念。这种思念家乡、思念亲
人的情感，已经融进了我 们每一个中国人的血液之中，成为中华民族优良的文
化传统之一，从古至今，亘古不变。
举头望明月，低头思故乡。——唐李白《静夜思》
露从今夜白,月是故乡明。——唐杜甫《月夜忆舍弟》
春风又绿江南岸， 明月何时照我还？——宋王安石《泊船瓜洲》
板书设计：
九月九日忆山东兄弟
思念家人 登高 插茱萸
教后反思：

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