爱岗敬业精神-我眼中的春节

xx学校集体备课



语文教学设计



年级 三年级

学科 语文

版本 部编版

学年 2019-2020

学期 下学期

班级 （1）班




授课教师


第 1 页 共 140 页

教
序师
号 姓
名
1
























备课
单元
课 题 目 录
识字
1.古诗三首
2.燕子
3.荷花
4*.昆虫备忘录
◇口语交际 春游去哪儿玩
◇习作：我的植物朋友
◇语文园地一




课文
5.守株待兔
6.陶罐和铁罐
7.鹿脚和鹿腿
8*.池子与河流
◇口语交际该不该实行班干部轮流制
◇习作：看图画，写一写
◇语文园地二




9. 古诗三首
10. 纸的发明
11. 赵州桥
12*.一副名扬中外的画
◇综合性学习：中华传统节日
◇语文园地三




12. 花钟
13. 蜜蜂
15*.小虾
◇习作：我做了一项小实验
◇语文园地四

第 2 页 共 140 页
第一
单元
第二
单元

第三
单元
第四
单元

2
第五
单元
第六
单元
2
第七
单元
第八
单元


识字
16.宇宙的另一边
17.我变成了一棵树
◇习作例文：（1）一支铅笔的梦想，（2）尾巴它有一只猫
◇习作：奇妙的想象




18.童年的水墨画

19.剃头的师

20.肥皂泡
21*.我不能失信
◇习作：身边那些有特点的人
◇语文园地六





22.我们奇妙的世界
23.海底世界
24.火烧云
◇口语交际 劝告
◇习作：国宝大熊猫
◇语文园地七



25.慢性子裁缝和急性子顾客
26*.方帽子店
27.漏
28*.枣核
◇口语交际 趣味故事会
◇习作：这样想象真有趣
◇语文园地八





第 3 页 共 140 页

课时教案
教学内容 1.古诗三首 课时 2课时
教学目标
知识与技能
1.认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个生
字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
过程与方法
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗
中描绘
情感态度价值观
体会诗歌意境，热啊祖国河山
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。 2.能
借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘
教具：字词卡片、课件
1.古诗三首
教学过程
学具：生字卡片
课时 第1课时
复备
教学重难点
课前准备
教学内容
教学过程
一、课题导入
课件展示有关春天景色的图片。
师：同学们，当寒冷的冬天过去，冰雪融化，春天就悄悄的来了。请大家观察图片，说一说春天都有哪些景物呢。（指名
学生回答）今天，我们来学习本学期 的第一课，让我们一起领
略古诗中的春天！
板书：古诗三首
二、学习生字
1.学生朗读古诗，找出不认识的字，自主学习。
2.课件出示生字。教师指导学生认读生字 ，讲解生字字义。
可以结合图片、采用组词的方式进行讲解。
生字： 融 燕 鸳 鸯 惠 崇 芦 芽
短 梅 溪 泛 减
3.指导学生书写生字。教师示范笔顺，强调书写规范。学
生自由临写，教师巡视检查。
容易写错的字：融 燕 崇 溪。
三、学习《绝句》
1.出示作者杜甫简介，让学生了解杜甫。
2.出示课文范读录音，学生跟读。全班齐读，教师巡视，
指导学生读准字音。
3.结合课文注释，讲解重点词语意思。指导学生疏通诗句
第 4 页 共 140 页

大意。
古诗大意：春天阳光普照，山河无比秀 丽，清风拂面，送
来了花草的芳香。泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥
筑巢，慵懒的鸳 鸯睡在温暖的沙滩上。
4.说一说这首诗描绘了春天的哪些景物，指名学生回答。
（春日、江 山、春风、花草、燕子、鸳鸯）
5.诗的前两句从哪写角度写出了春天美丽的景色，请找出
关 键字。提示：从视觉和嗅觉两个角度写出了春天明媚的景色。
关键字：丽、香。
6.找出诗的后两句中描写动作的词语，想一想这两个动词
为我们呈现了什么画面。
动词：飞、睡。这两个动词从上下空间、动静姿态、忙闲情
趣等方面，写出了春天明丽的景色，这两个动 词一动一静、一
忙一闲，写出了燕子和鸳鸯的不同姿态，展现了春天生机勃勃
的景象。
7.齐读古诗，读出节奏。指导学生背诵古诗。
8.归纳主旨：这首诗抓住迟日、江山、春风 、花草等景物
给读者描绘了一幅明丽纷繁的春景图，表达了诗人对初春时节
大自然一派生机、欣 欣向荣景象的赞美与热爱。




课时教案
教学内容 1.古诗三首
教学过程
教学过程
一、学习《惠崇春江晚景》
1.课件展示作者苏轼简介，教师讲解。
2.出示课文范读录音，学生跟读，教师相机正音。
3.结合课文注释，疏通课文难点词语，讲解诗句大意。
古诗大意：绿色的竹林，掩映 着几枝粉红的桃花。江上春水
荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知春天江水已经变
暖。 岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚
将要逆江而上产卵的季节。
4.说一 说这首诗描绘了哪些景物。前3句写了6种景物：
竹子和竹外开放的桃花，江水和水上浮游的鸭子，布满 地面的
蒌蒿和刚发嫩芽的芦苇。
5.思考，这首诗中哪一句是诗人的联想，有什么作用？引< br>导学生回答。（提示：最后一句是诗人的联想。补充讲解春天河
豚由海入江产卵，逆江而上的资料 ）
诗人由满地蒌蒿和几个芦芽，联想到“河豚欲上”，写出了
第 5 页 共 140 页
课时 第2课时
复备

画中无、情理中有的事物，引人遐想。最后两句使全诗灵动鲜
活，意境清新而自然。
6.指名学生回答这首诗是按照什么描写顺序来写的。（按照
江岸-江面-水边- 水中的顺序来写的）
7.归纳主旨：本诗是一首题画诗，描绘了早春时节的春江
景色，诗人以 其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物
特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。全诗春意浓郁、生 机蓬
勃，给人以清新，舒畅之感。
二、学习《三衢道中》
1.出示作者曾几简介，教师讲解。
2.出示课文范读录音，学生跟读，教师相机正音。
3.结合课文注释，疏通课文难点词语。教师讲解诗句大意。
古诗大意：梅子 黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到
小溪的尽头，再走山路继续前行。山路上绿树成荫，不亚于来
时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。
4.思考：诗人是什么时间游览三衢山的？他的行程是怎样
的？
5.诗人沿途都看到 了哪些风景?心情如何？（一“溪”、一
“山”、茂盛的树，还听到了黄鹂的叫声）
6.归纳 主旨：本诗描写了梅子成熟世界诗人游三衢山的见
闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。诗人在景物 的描绘
中融入了自己愉悦的心情，表达了诗人对大自然之美的喜悦与
赞美。









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教学反思






第 6 页 共 140 页

课时教案
教学内容 2.燕子 课时 2课时
教学目标
教学重难点
课前准备
知识与技能
1.认识“伶、俐”等8个生 字，读准多音字“散、杆”，会
写“凑、拂”等12个生字。能正确读写“乌黑”“剪刀”等词
语。
2.有感情地朗读课文，背诵第1—3自然段。
过程与方法
学习作者细致地观察和表达方法，积累好词佳句。抓住描
写燕子和春天的语句体会文章意境。
情感态度价值观
感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大
自然的思想感情。

1.引导学生体会燕子的可爱以及作者细致的观察方法，学
习文中生动的描写方法。
2.体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描
写。

1.搜集有关春天的图片资料。
2.准备生字、新词卡片。

3.多媒体课件

课时教案
教学内容 2.燕子
教学过程
课时 第1课时
复备
一、猜谜导入，揭示课题。
1.师出示谜语：“身穿黑缎袍，尾巴像剪刀。冬天去南方，
春天又来到。”
2.揭 示谜语：燕子。师：今天，我们就来学习一篇与燕子
有关的课文。（板书课题《燕子》，学生齐读）
二、检查预习情况。
1.检查字词的读音。
（1）抽读生字卡片，纠正读 错的音节。提醒学生注意：伶、
漾是后鼻音；散是平舌音；杆在本课中读gān。
（2）学生齐读。
2.掌握生字的写法。
（1）请学生当小老师，说说这些字在写的时候应该注意什
么？
第 7 页 共 140 页

（2）学生交流，并在写字本上逐个描红。（容易出错的可
以多写几遍）
3.指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读。
（1）学生读课文。
（2）学生对照要求进行评价。
4.交流：课文主要写了燕子的哪些方面？（师根据学生的
回答相机板书：外形、飞行、停歇）
三、学习课文第1自然段。
1.出示燕子的图片，学生用自己的话描述燕子的外形。
2.自由读第一自然段，想想作者是怎样写燕子的外形的？
是按什么顺序写的？（学生自主交流）
3.指导朗读。
（1）激发情感：读到这里，你认为这是一只什么样的小燕
子？（美丽、可爱、活泼机灵、俊俏）你能通过朗读来告诉大
家吗？
（2）自由朗读。
（3）指名试读、齐读。
4.指导背诵。
（1）补充填空背诵：
燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）
的翅膀，加上（ ）的尾巴。
（2）自由背诵、集体背诵。
四、学习课文第2自然段。
1.默读思考：课文抓住了哪些景物的特征来表现春天？边
读边勾画出有关词语。（柔柳、花、草、叶）
2.理解“赶集”。为什么说“都像赶集似的聚拢来” ？（拟
人的修辞手法，写出了春天的勃勃生机。）
3.教师边板书边帮助学生理解本段内 容，让学生体会到春
天的美，利用课件帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
4.指导感情朗读，读出春天的生机与活力和对春天的喜爱
之情。
5.在理解课文内容的基础上熟读成诵，背诵第2段。


教学内容 2.燕子
教学过程
一、复习导入。
通过上节课的学习，我们知道了燕子 的外形、春天的景色
（边说边板书），让我们一起来回顾背诵写燕子外形的这一部
分。
二、学习课文3-4自然段。
1.读3、4两段，说说从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行时的情景，燕子飞得很快、很轻。）
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课时 第2课时
复备

2.你从哪些词句中看出来的？学生边读边画出相关语句。
（板书：斜飞、横掠、叽）
3.师 ：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又
轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼 儿出，微风
燕子斜”。“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕
子飞行的优美姿态， 。
4.“横掠”的“掠”这个字怎么解释？
（为了帮助学生理解，可让学生将课本翻 开，将其想像成燕
子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行：轻轻扇两
下“双翼”，然 后展开，快速均匀地向前滑行。这样学生就深刻
地理解了“掠”字的含义。）
5.思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上
→下）
6.大家把第3、4两段读一遍，看谁读得能让人感觉到燕子
飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
7.指名有感情地朗读。
三、学习课文第5自然段。
1.辨析“几痕”和“几根”。
（“几痕细线”是指远处模糊不清的电线，“几痕”写出
了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的，好像只看到电
线的一些痕迹一样。用了“几痕” 这个朴实无华又富有形象性
的词语,在插图中再配以嫩蓝的天空来映衬,这就给春天的大自
然增 添了新意和生趣,使人有心旷神怡之感。）
总结：多么美丽的春天！多么可爱的小燕子啊！让我们一
起再来读读这段课文。
2.有感情地朗读这一自然段。
四、齐读全文并练习背诵。
背诵第1—3自然段，可以按照燕子的外形——美丽的春光
——燕子飞行的姿势等脉络来背诵。
五、作业。
请大家以《校园的春天》为题，按照一定的观察顺序，写
一篇小练笔。
【课文小结】
本文是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描写了燕子的
外形 和它在烂漫无比的春天里在天空中、湖面上飞行，在电线
杆上休息的情景，表现了燕子的可爱、春天的美 丽，字里行间
流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。





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教学反思










课时教案
教学内容 3.荷花 课时 2课时
教学目标
知识与技能 < br>1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、
蓬”等11个生字。能正确读写 “荷花、清香”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2—4自然段，积累优美语
句。
过程与方法
自读课文理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情
趣和热爱大自然的感情。
情感态度价值观
体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方
法。

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教学重点
教学难点
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自
然美的体验。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。
1.有关荷花的图画、图片等。
2.多媒体课件。

课时教案
课前准备 学具：生字卡片
教学内容 3.荷花
教学过程
课时 第1课时
复备
一、谜语导入，激发兴趣。
1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁 最
聪明！“一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”
打一植物（荷花）
2.今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题，学生齐读）
二、学习生字词。
1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。
2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准
字音、记住字形）
3.重点交流的几个字：
“瓣”两边长中间段，3个部分都要写得窄长。
“蹈”的右下部分是“臼”，不要写成“白”。
三、了解文章结构。
1.再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。
2.理清课文脉络，知道每段分别写了什么。
四、学习第一、二自然段。
（一）学习第1自然段。
1.研读“一进门就闻到一阵 清香”，思考这句话说明了什
么？（说明荷花特别香，在很远的地方就能闻到。）
2.“赶紧”“跑”这两个词体现了“我”赏花的心情很急切。
（二）学习第2自然段。
1.由“赶紧跑”自然过渡到第二段，引导学生思考荷花开
放的样子，理解作者急切的心情。
2.自然朗读第2段，找出荷花盛开的几种形态。学习“有
的……有的……”句式。（写出了荷 花多，形态各异的样子。）
3.理解“挨挨挤挤”和“冒”的用法，想象画面——满池
都是碧 绿的荷叶，荷叶中间盛开着白色的荷花。
五、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.复习学过的生字新词。

第 11 页 共 140 页

课时教案
教学内容 3.荷花
教学过程
一、学习第三自然段。
1.学生齐读第3段，思考：在这一段中，你最喜欢哪一句？
2.交流重点句（出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅
活的画，那画家的本领可真了不起。） < br>（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极
富色彩且让人赏心悦目的画。复习回顾 第2段，找找荷花池里
都有哪些色彩？（碧绿、白、嫩黄……色彩丰富）
（2）你认为这句话 中，哪个字用的好？为什么？（“活”
字。只有大自然才能“画”出这“活的画”，既赞美了荷花，又< br>赞美了神奇的大自然。）
二、研读课文第四、五自然段，体会感情。
1.师范读课文第四、五自然段，学生思考：看到了这美丽
的荷花池，你想到了什么？
2.师 出示荷花的图片，引导学生思考作者为什么会“觉得
自己仿佛就是一朵荷花”。（因为作者面对这满池美 丽的荷花，
入迷了，如痴如醉，表达了作者对荷花、对大自然的喜爱之情。
3.如果你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来
告诉你些什么？
三、学习课文的写作方法。
1.作者是按照什么顺序写的？
（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）
2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美？
（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内
容。）
四、朗读课文，加强巩固。
感情朗读，展开各种形式的朗读比赛。
五、作业。
把你喜欢的句子摘抄下来，背诵课文第2—4自然段。
【课文小结】
本课是一篇写景抒情的 文章。课文写“我”在公园的荷花
池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷
花以及大自然的美丽。




课时 第2课时
复备

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教学反思











课时教案
教学内容 4*.昆虫备忘录 课时 1课时
教学目标
知识与技能
1.会认“录、凡”等10个生字，读准多音字“蚂”，正确
读写“琢磨”“距离”等词语。
2.默读课文，了解昆虫的相关知识，能说出自己最感兴趣
的内容。
过程与方法
了解昆虫的相关知识，能说出自己最感兴趣的内容。
情感态度价值观
体会作者是如何通过观察，展开联想和想象，表达独特感
受的。


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教学重点
教学难点
课前准备
识字，写字。默读课文，了解昆虫的相关知识，能说出自
己最感兴趣的内容。

指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖
国的思想感情。
多媒体课件。
学具生字卡片。


课时教案
教学内容 4*.昆虫备忘录
教学过程
课时
复备
一、图片导入，揭示课题。
1.出示昆虫的图片，让学生说说认识哪些昆虫。
2.师导入：同学们，你们都喜欢可爱的小 动物吧？那有人
喜欢昆虫吗？了解这些昆虫吗？今天，就让我们跟随着汪曾祺
大师一起去认识一 些有趣的昆虫朋友吧。
二、学习生字词。
1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。
2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准
字音、记住字形）
3.重点交流的几个字：
“录”读lù，不读nù；“约”的右边是“勺”，不要写
成“勾”。
三、了解文章结构。
1.再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。集体评议哪种分
工方法好。
可能的几种情况：
（1）三人小组朗读，每人一个自然段，对此种读法加以肯
定。
（2）四人小组朗读，按“复眼”、“花大姐”、“独角仙”、“蚂
蚱”的结构分读，一人 读一个部分。对此方法要表扬，是真正
的读懂了课文。
2.老师点拨，这篇文章就是依据四种对象，分成四个部分
写的。
四、学习第一部分——复眼。
1.明确蜻蜓有复眼，让学生了解“复眼”是什么。（复眼是< br>一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类
等节肢动物的身上出现，同样结构的 器官在双壳纲身上也有出
现。）
2.学习第2自然段，提问“凡是有复眼的昆虫，视觉都很
灵敏。”这句话在文中有什么作用？
（1）教师引导：同学们可以联系下文的内容来思考，看看
这句话后面接着写了什么，和这句话有什么 关系。
第 14 页 共 140 页

（2）指名回答。
五、学习第二部分——花大姐。
1.请学生自由朗读课文第5—7自然段，说说这一部分介绍
了瓢虫的哪些内容。
2 .学习拟人句——“折好它的黑绸衬裙”。“收拢硬翅”形
象地写出了瓢虫落下来的动作，也流露出作者 对瓢虫的喜爱之
情。
六、学习第三、四部分——独角仙和蚂蚱。
1.让学生了解独角仙的外形特征，初步感知“独角仙是昆
虫里的霸王”。
2.重点 研读“可能”“约”等词，体会作者用词的准确。（使
用“可能”“约”体现了说明文的准确性。）
3.借助图片帮助学生理解蚂蚱为什么叫作“挂大扁儿”
4.研读句子，感受作者认真的观察，学习如何把事物写具
体、写生动。
七、三读，看谁读得好。
感情朗读，体会各种昆虫的特点，感受作者对这些昆虫的
喜爱之情。
八、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.搜集课本以外其他昆虫的资料。
【课文小结】
本文抓住了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的特点进行介绍，
教给了人们知识，表达了对生灵的热爱之情。








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教学反思








课时教案
教学内容
口语交际一 春游去哪儿玩

课时 1课时
教学目标

1.引导学生学会表达，能说清楚自己的想法和推荐的理由。
2.激发口语交际的兴趣，提高口语交际能力。
教学重点
教学难点
课前准备
在讨论的过程中，能清楚地表达自己的想法，叙述有条理。

能准确、清楚地说明推荐游玩的地点的理由。

课件多媒体课件
教学过程

复备
一、图片导入，激发兴趣。
1.展示春天的图片。
2. 师：同学们，你们看这是哪个季节的景色啊？（预设回
答：春天）大家觉得春天美不美呢？大家都来说说 你觉得春天
哪里的景色最美。（学生分小组进行交流。）
3.师：既然春天这么美，天气又这 么好，不正适合出去春
游吗？同学们有没有什么好玩的地方可以推荐一下呢？我们最
后选出得票 最高的同学推荐的地方，一起去春游！
二、教学方法，提高表达能力。
1.师：现在正是春 光烂漫之时，很多同学都喜欢春游，去
爬山，去看风景……老师以前最喜欢和小伙伴去公园玩了。在第 16 页 共 140 页

公园里找一片空地，铺上餐 布，摆上各种各样的好吃的，又能
欣赏春天的美景，多好啊。有没有哪位同学也有好地方推荐给
我们呢？
2.指名回答，教师相机引导：
（1）问：向大家介绍时，首先应该说些什么？
先要和大家打招呼、问好，注意礼貌。例：大家好，我今
天要和大家推荐的地方是……
（2）推荐时，首先要注意说清楚这个地方有什么好玩的，
可以开展哪些活动。其次，要把推荐的理由 表述清楚：为什么
要推荐这个地方。
3.总结方法，相机板书。
（1）选定一个春 游的地方。春天是万物苏醒的季节，可以
外出踏青了，可以是郊外，也可以是离家近一点儿的地方，选< br>择一个你特别喜欢的地方和大家交流吧。
（2）说清你喜欢这个地方的理由。交流的过程中要具 体讲
清楚你为什么想去这里，比如说这个地方的景色特别美很适合
拍照；这里有一些特别的雕塑 ，很有教育意义；这里非常空旷，
最适合放风筝等。
三、学生示范。
1.乐乐：我 最想去春游的地方是植物园，因为那里离我家
很近，最重要的是景色太美了。植物园里郁郁葱葱，各式各 样
的鸟鸣不绝于耳，一簇簇一丛丛鲜花竞相开放，吸引得蜂蝶纷
纷前来围绕飞舞。前两天妈妈带 我在那里拍了很多照片，一张
比一张漂亮。对了，植物园里的空气特别清新，像一个天然的
大氧 吧。
2.佳佳：我最想春游的地方是市中心的大广场。大广场一
年四季绿草如茵，鲜花盛开， 尤其是春天，大广场简直就是花
的海洋。





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第 17 页 共 140 页

教学反思








课时教案
教学内容
习作一 我的植物朋友

课时 1课时
教学目标

教学重点
1.通过观察记录下某种植物的生长过程。
2.激发学生探索植物的兴趣以及对植物的热爱之情。
观察植物生长过程，并记录下来。

按照植物的生长顺序或从整体到局部的方法进行详细描
写。把握好层次，描述准确。

1.植物的图片。
2.多媒体课件。


教学过程 复备
教学难点
课前准备
一、谈话导入，激发兴趣。
1.师：春 天到了，到处都是生机勃勃的景象。小草从地下
探出了头，各色鲜艳的花争相开放。植物世界多种多样， 每种
植物都各有特点，其中必然有你最熟悉最喜欢的某种植物。你
有没有观察过这些植物呢？让 我们选择自己喜欢的一种植物，
给它做个观察记录卡吧。
2.引导学生进入课堂教学内容——观察植物。
二、创设情境，学习说话。
1.分 小组讨论，说说自己喜欢的植物，向大家介绍一下。
小组内交流完毕后，推选讲得好的同学讲给全班学生 听。
第 18 页 共 140 页

2.喜欢的植物 可以是花草树木，也可以是田里的农作物或
瓜果蔬菜。注意要说清楚它们的样子、颜色、气味还有其他一
些特点。
三、按照要求，独立写作。
1.把你介绍的植物用文字的方式记录下来。
2.教师提示：通过听觉、触觉、嗅觉等各感觉器官的感受，
进一步感知植物形状、颜色、气味 等方面的特点，然后按照植
物的生长顺序或从整体到局部的方法进行详细描写。把握好层
次，描 述要准确。
3.表达情感。通过以上正文的叙写，你对植物有了什么情
感？受到了什么启发？ 悟出了什么道理？
四、技法点拨，增光添彩。
1.指名学生交流，交流完后进入写作技巧的学习。
2.指导学生进行写作，通过写作技巧的学习，给文章增光
添彩。
（1）写出特点。 每一种植物的枝、叶、花以及大小、高矮、
形状、颜色等，都是独一无二的，比如凤仙花的花瓣有染色功
能，含羞草叶子一受到触碰就会合拢，还有的植物在成长的过
程中外形会经历多次变化，注意要 把所写植物的专属特点写出
来。
（2）融入感情。在照顾植物观察植物的过程中，你一定会< br>对它产生感情，可能是因为它的美丽而喜欢上它，也可能因为
它受到风雨的侵袭而替它伤心，或许 会被它不畏风雪的精神所
打动，写出自己对植物的种种想法，表达自己的感情。
五、范文展示，提高实效。
1.向学生展示写得好的习作，将其中的出彩点标示出来，
让学生直观地感受到范文好在哪里。
2.通过对范文进行讲解，让学生有更清晰的认识，能更好
地完成习作。




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第 19 页 共 140 页

教学反思





、

课时教案
教学内容 语文园地一 课时 2课时
教学目标
教学重点
教学难点
课前准备
1.体会优美生动的句子，感受这样写的好处。
2.认识同一偏旁组成的不同生字，了解同一偏旁的字往往
有着某些联系。
3.能辨析近义词，能结合具体的语境正确选择运用合适的
词语。
4.正确、流利、 有感情地朗读并背诵诗歌《忆江南》，体会
诗人对江南春色的无限赞叹与怀念。

识字，积累词句并运用。学习如何把句子写得优美、生动。

在具体的语言环境中，理解词语，辨析词语，学会准确用
词。

学具：
多媒体课件。
词语卡片。
课时教案
教学内容 语文园地一
教学过程
课时 第1课时
复备
一、谈话导入，激发兴趣。
1 .师导入：同学们，我们在第一单元学习了三篇课文，分
别是描写燕子、荷花和昆虫的，在这三篇课文中 有没有你喜欢
的句子呢？（预设：同学们踊跃发言，指名回答）
2.学生自读“交流平台”的三句话，读准字音。说说你的
体会。
3.指名回答，教师总结：第一句话形象地写出了燕子飞行
第 20 页 共 140 页

时轻盈的状态；第二句运用夸张的手法，表现了“花骨朵”含苞欲放的情态，给人一种生机勃勃的感受；第三句中“落下”“折
好”“收拢”这些动作写得很细致 ，让读者仿佛亲眼看到了小瓢
虫。
二、学习相同偏旁组成的生字。
1.出示“援、 掷、捞”、“缚、缭、络”、“资、贡、贷”三
行生字，请学生说说发现了什么。
2.小组讨论交流，汇报结果。
3.师总结：第一行生字都是“扌”旁，这些字都表示一种< br>动作；相应的词语：救援、投掷、打捞都是动词。
第二行生字都是“纟”旁，这些字都与丝线有 关，相应的
词语：束缚，指用绳子等捆绑，约束限制；缭乱，零乱或不清
晰；网络，指网状物。
第三行生字都是“贝”旁，这些字都与钱财有关，词语：
资产，指资金和设备；贡献，指进奉或 赠与；贷款，指银行等
机构贷给需要用钱的部门或个人的款项。



课时教案
教学内容 语文园地一
教学过程
一、辨析相近的词语，能在不同语境中选择合适的词语。
1.出示“荡漾、飘荡”、“轻巧、 轻快”、“灵活、灵敏”等
三组词，请同学们读一读，认真观察，说说发现了什么。
2.指名回答。预设学生能说出这三组词意思相近。
3.师总结并进行教学：
4.出示句子，根据理解填入答案。
（1）对象是水面的小圆晕，因此应填入“荡漾”；
（2）这里是形容高兴的心情，因此应是“轻快”；
（3）狗的鼻子能对气味作出反应，应用“灵敏”来形容。
二、学习仿写句子。
1.出示课本上的两句话，让学生思考这两句话的写法特点。
2.指名回答，师讲解： （1）一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力
的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子 。
提示：这句话抓住小燕子的外形特点写。“乌黑、剪刀、轻
快有力”分别是小燕子的羽毛、 尾巴、翅膀的特点。
（2）独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀
牛一样的角。
3.学生进行仿写，指名交流。
示例：（1）一身软绵绵的毛，一只黒黒的鼻子，一对圆圆
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课时 第2课时
复备

的眼睛像一对大玻璃球，这就是我家可爱的小猫咪。
（2）乌龟的甲壳多为深褐色，挺硬的，壳上有一块块铜钱
似的花纹。
三、日积月累。
1.播放歌曲《忆江南》。师导入：同学们，我们刚刚听的这
首歌， 叫做《忆江南》。《忆江南》是个词牌名，你们知道什么
是词牌名吗？屏幕出示资料。
2.今 天，我们就来学习《忆江南》这首词。“江南”究竟在
什么地方，不同朝代有不同的说法。现在一般指长 江中下游，
长江的南岸。白居易笔下的江南，指的是苏州和杭州一带。
四、布置作业。
回家后，把《忆江南》背给爸爸妈妈听。








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教学反思









第 22 页 共 140 页

课时教案
教学内容 5.守株待兔 课时 1课时
教学目标
教学重点
教学难点
课前准备
1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生
字。
2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农
夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

识字、写字和朗读。能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴
含的道理。
读好文中的问句。用自己的话把这个故事讲给别人听。

1.生字卡片。
2.多媒体课件。


教学过程 复备
一、谈话导入，揭示课题。 同学们，你们听过寓言故事吗？寓言和童话、记叙文一样，
是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小 故事说明一个深刻的
道理。今天我们就来学习《守株待兔》这则寓言故事。
二、学习生字词。
1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。
2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准
字音、记住字形）
3.重点交流的几个字：
“耕”是后鼻音，“释”是翘舌音。
“株”的右边是“朱”，不要写成“未”；“耕”的左边有三
横，不要少写。
4.教师范读，并指名朗读，解决难读语句。
三、了解文章内容。
1.结合注释，理解词和句子的意思，如果有不理解的地方
和同桌讨论。
2.借助工具书和课本中的注释，尝试着用自己的话翻译课
文。
四、学习课文内容，突破难点。
1.课文写的是谁的故事？（一个宋国种田的人）
2.理解“走”在课文中的意思是“跑”，与我们现在常说的
意思不一样。
3.这个宋国人为什么要“守株待兔”？（因为他尝到了不
第 23 页 共 140 页

劳而获的甜头，就不想再付出劳动了）
4.故事的最后 ，这个宋国人为什么会“身为宋国笑”？（因
为农夫只想着不劳而获，守着树桩等着兔子送上门，这种愚 蠢
而又贪婪的想法引人发笑，所以会被笑话。）
5.你从这个故事中懂得了什么道理？（做事 不能想着不劳
而获，天上没有掉馅饼的事情，要靠劳动和付出获得最真实的
汗水，这样的果实才 是最甜美的。）
五、作业。
1.背诵课文。
2.用自己的话把这个故事讲给同学或家长听一听。
【课文小结】
《守株待兔》讲 的是古代宋国有个种田人，因偶然捡到撞
死在树桩上的野兔，从此他就守在树桩旁边，期待着再捡到兔< br>子，结果不但没捡到野兔，田里的庄稼也全完了。这个故事告
诉我们：做任何事情都不要心存侥幸 ，不要指望不劳而获。
。





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教学反思









第 24 页 共 140 页

课时教案
教学内容 6.陶罐和铁罐 课时 2课时
教学目标
教学重点
教学难点
课前准备
1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个字。
能正确读写“国王、骄傲”等词语。
2.分角色、有感情地朗读课文，抓住文中描写人物动作、
神态和语言的句子，体会铁 罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚
有礼、不软弱。
3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之
处。


通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼
和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的 道理。


通过本课的学习，能够编写寓言故事。


1.生字卡片。
2多媒体课件。



课时教案
教学内容 6.陶罐和铁罐
教学过程
课时 第1课时
复备
第 25 页 共 140 页

一、图片导入，激发兴趣。
1.出示课件里的图片，让学生初步了解陶罐和铁罐的质地、
特点。
2.同学们，今 天我们要学习一个发生在陶罐和铁罐之间的
故事，到底是怎么回事呢？让我们一起到课文中寻找答案吧。
（板书课题，全班齐读）
二、学习生字词。
1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。
2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准
字音、记住字形）
3.重点交流的几个字：
“懦、恼”的声母都是n，不要读成l；
“尘”的下面是“土”，不要写成“王”；“代”的右边是“弋”，
不要多写一撇。
三、了解文章结构。
1.再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。
2.理清课文 脉络，知道每段分别写了什么，给课文划分段
落层次。（提示：找出文中表示时间的关键词，以时间作为 划分
依据）
3.检查学生段落划分情况。明确第1—9自然段为文章的第
一部分，第 10—17自然段为文章的第二部分。
四、学习课文第一部分（第1—9自然段）。
1.学 生齐读第一段，理解“奚落”的意思。（教师点拨：从
“奚落”一词可以体会到铁罐十分骄傲，看不起陶 罐）
2.请同学们快速浏览课文第2—9自然段，想一想这8个自
然段在表达上的最大特点是 什么？指名反馈。（主要写的是人物
的对话）
3.初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。（建议 男女分角色朗
读：男生扮演铁罐，女生扮演陶罐）
（1）在刚才的角色朗读中，你们听出了一 个怎样的陶罐和
铁罐？（铁罐：骄傲、自满、自以为是、没有礼貌等；陶罐：
谦虚、有礼貌、不 懦弱、敢据理力争等。）
（2）请同学们拿出笔，分别画出陶罐和铁罐的语言，然后
大声地读一读。集体交流、反馈。
五、作业。
1.反复朗读陶罐和铁罐的语言，分析不同的语句所体现出
的不同情感。
2.复习学过的生字和词语。





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课时教案
教学内容 6.陶罐和铁罐
教学过程

一、复习巩固课文第一部分。（1—9自然段）
1.分析表现陶罐和铁罐说话时的神态和语气的句子。
2.让学生通过朗读体会到铁罐的傲慢、蛮横无理，陶罐的
谦虚而不自卑。
二、学习课文第二部分（第10—17自然段）。
1.引导学生了解过渡段（第10自然段）的作用。（起承上
启下的作用）
2.体会人们发现陶罐的惊奇、喜悦之情，从而理解陶罐的
珍贵。
3.学生齐读第1 6自然段，说说你从陶罐的话中读出了什
么？（可以看出陶罐有宽广的胸怀，虽然铁罐曾经奚落它，但< br>它在出土后却首先想到的是铁罐）
4.教师科普陶罐为什么依然光洁如新，铁罐却消失得无影
无踪的原因。
三、把握文章主题思想。
1.请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，然后在小组里
交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？
2.指名回答。例：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢 铁罐，
因为它傲慢。骄傲的铁罐看不起陶罐，还常常奚落它；陶罐却
不是这样，它不但说话很谦 虚，而且不和铁罐一般见识，避免
矛盾激化。
3.学生思考：学了这则寓言，你悟出了什么道理呢？
例：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。
人都有长处，也都有短处。
人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下
无敌。
四、作业。
请 同学们尝试着自己编一则寓言，先想好要告诉别人一个
什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理 ，给人以启
迪。
【课文小结】
这篇寓言式的童话讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬 ，瞧
不起陶罐，然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却
化为泥土。这个故事告诉我们 ：人都有长处和短处，要看到别
人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方，和睦相处。

第 27 页 共 140 页
课时 第2课时
复备

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教学反思













课时教案
教学内容 7.鹿角和鹿腿 课时 2课时
教学目标
1.认识 “皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4个
多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快 ”等词
语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角
和腿的前后不同态度。
3.能根据提示讲故事。
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4.了解故事蕴含的道理，能对故事有关的说法发表自己的
看法。

教学重点
教学难点
课前准备
使学生体会故事中所讲述的道理。

激发学生课外阅读的兴趣。培养独立阅读能力，能够通过寓言
教学课件

课时教案
教学内容 7.鹿角和鹿腿
教学过程

一、看图激趣，导入课题
在茂密的大森林里生活着许多可爱的小动物，其中有一只< br>漂亮的小鹿，它非常想和大家交朋友，今天老师把它带来了，
让我们一起走进课文，去看看在它身 上发生了什么事。就让我
们一起走进这篇寓言故事。
二、学习生字词。
1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准
字音、记住字形）
2.重点交流的几个字：
“鹿”为半包围结构。下半部分是“比”，不是“七”。
“致”为左右结构。右边是“攵”，不是“夂”。
“配”为左右结构。右边是“己”，不是“已”
3.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
4.用上课文中的一个或几个词语说话。
三、初读课文，了解大意
1.请你打开书，用自己喜欢的方式读读课文，在读之前老
师有两个小要求。
（1）用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通课文。
（2）边读边思考：课文主要讲了鹿欣赏（ ），却抱
怨（ ）；而当被狮子追赶的时候，（ ）的角差点
（ ），可（ ）的腿却让它（ ）。
2.内容概括
词语会读了，现在提高些难度，谁能概括下课文的主要内
容。
谁有不同的概括？谁能在他的基础上加以补充？



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课时 第1课时
复备

课时教案
教学内容 7.鹿角和鹿腿
教学过程

一、品读课文，体会鹿对自己的角和腿看法。
1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进
课文,去看看到底是怎么回事!
请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎
么样。（板书鹿角）
2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽
小鹿是怎样赞美自己的角的？
（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两
束美丽的珊瑚！
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话。
3.你会说吗？课件展示，完成评价单第三题。
我们的教室多么明亮,多么_________!
我们的校园多么________,多么________!
4.正在小鹿得意洋洋的时候， 一阵清风吹过，池水泛起了
层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读
课文的 第四段，找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿
出示：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢！
二、深入探究鹿转变对自己角和腿态度的原因。
1.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼 近了，看，你
看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）多么紧
张，多么危险的时刻 啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5
段
（1）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我 们都很想知
道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一
读课文第六自然段。
（2）反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的
腿?(有力的腿)从哪儿可以看出 腿的有力?(读课文第六段的第
一句)
三、总结课文，感悟寓意
1.课文学到这里，你最想对鹿说些什么呢，请你拿出笔写
下来。
出示：鹿，我想对你说：“_______________________________。”
2.学了这篇课文，你懂得了一个怎样的道理？
（尺有所短，寸有所长；任何事物都有他的优点和 缺点，不
要因为他的优点而否定它的缺点，也不要认为它的缺点而看不
第 30 页 共 140 页
课时 第2课时
复备

到它的优点。希望你们在生活中也能正确地看待每个事物。）
四、作业
1.读一些寓言故事。
2.开个故事会，给同学们讲寓言故事，再说一说故事所讲的道
理。







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教学反思










第 31 页 共 140 页

课时教案
教学内容 8*池子与河流 课时 1课时
教学目标
教学重点
教学难点
课前准备
1.认识“滔、涯”等8个生字生字，能够正确读写词语。
2.分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点
发表自己的看法。
3.学习“河流”积极进取的人生态度。

会认生字，朗读课文。认识“滔、涯”等8个生字生字，
能够正确读写词语。
培养学生勇敢的品质。体会“河流”与“池子”两种截然
不同的处世态度，学习“河流”积极进取的 人生态度。
课文插图。
教学过程
学具：生字卡片
复备
一.谈话导入课题
池子和河流是邻居，河流每天奔流不息，池子却安于享受
自己安逸 的生活，他们的生活方式不同，各自的命运也截然不
同。让我们共同走进文中去看看河流和邻居池子的对 话，去了
解他们不一样的人生轨迹。
二．初读课文，认读字词。
1.学生自主读课文，要求读准字音，读顺句子，圈出生字。
2.教师指名读，检查朗读情况。（正音：忙碌、遵循、实验
等）
三、情境教学，解读文本。
（一）学习诗歌第1—5节
1.请同学们自由朗读诗歌，并说说诗歌用了什么修辞手
法？（拟人）
2.“你一会 儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，”
这里连用两个“一会儿”表现了什么？ （PPT出示河流繁忙的
图片，引导学生理解）
预设：（表现河流十分忙碌，再现了河流承载着沉重的货
船、长串的木筏的景象。）
“你几时才能抛开这样的生涯？”（激趣提问：这是个什么
句式？池子为什么会提议河流“抛开这样的生 涯”？
（二）学习诗歌6—10节
1.学生分角色有感情朗读诗歌6—10节，思考下面问题：
（1）“在睡梦中推究哲理”说明了什么？
（2）河流为什么受到尊重？
（3）池子与河流的下场有什么不一样？请学生代表发言。
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（4）为什么说才能一旦让懒惰支配，就会“一无所为”呢？（相机解释“懒惰”的意思，让学生联系实际谈谈自己的感想。）
2.举行多种形式的朗读比赛（男女生读、开火车读、小组读、
配乐读）
四、作业
1.课后将诗歌朗读给爸爸妈妈听。
2.收集其他关于勤奋上进的小故事。
【课文小结】
本文描述了池子与河流的对话，讽刺了池子的懒惰与自我满
足，赞美了 河流积极进取的人生态度。


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课时教案
教学内容 口语交际：该不该实行班干部轮流制 课时 1课时
教学目标
教学重点
1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的
想法。

根据情境，自如表达，注意礼貌和真诚。

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教学难点
课前准备
能准确、合理、具体地说明实行班干部制度的利与弊。

教学课件


教学过程 复备
一、谈话导入，激发兴趣。
师：班干部的选举与同学们 息息相关，那么我们该怎样选
择班干部呢？实行班干部轮流制对同学们的发展是有利还是有
弊？ 这节课让我们一起探讨一下这个问题。
二．明确班干部职责与范围。
1.班集体是由班主任 、班干部、同学三部分组成的，班干
部是班主任的左膀右臂，是同学们的火车头。

2. 同学们对班干部有了大致的了解，现在请同学
3. 讨论：作为班干部身上必须具备什么条件？
生1：对班级同学关心、热忱。
生2：富有责任心，对自己的工作认真负责。
三. 呈现范例，提高实效。
1.教 师明确交际指导的技巧，分点向学生们阐述。2.请学
生们选择自己的立场（赞成班干部轮流制或者不赞 成班干
部轮流制），然后自由讨论。
四.小组合作，情境表演。
师：同学们，我们现在假设自己正处在辩论会赛场上，想
想你会怎么说，怎么做。
1. 同学自由分组，正方为“赞成实行班干部轮流制”，反
方为“不赞成实行班干部轮流制”
2.同学自由讨论，集思广益，形成观点。
可能出现情景如下：
正方选手1：我赞 同实行班干部轮流制。班干部轮流制保证
每个班级成员都能参与班级的管理工作，积极调动了班级成员< br>的团结意识，让班级更加具有凝聚力。
反方选手1：我反对实行班干部轮流制。并不是所有同学 都适合
当班干部，班干部是需要有领导能力的人才能胜任，如果班干
部不称职，不仅对班级管理 作用不大，甚至有副作用。
正方选手2：我赞成实行班干部轮流制。这样做有利于培养
同学们 的责任心和上进心，特别是对那些后进生来说，当上班
干部能督促他们更加努力地学习，奋发向上。 < br>反方选手2：我反对实行班干部轮流制。有些同学对所担任
的职务并不感兴趣，直接影响了工作的 积极性，不仅不能成为
老师同学们的好帮手，还会对学习、工作产生厌烦感。
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五.总结
1.总结实行班干部轮流制的好处。
2.总结实行班干部轮流制的坏处。





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课时教案
教学内容 习作：看图画·写一写 课时 1课时
教学目标
教学重点
教学难点

1. 亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。能按一定的顺序
观察图画，展开想象。
2. 能把自己看到的、想到的写清楚。
3. 能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

能够正确、流利、有感情的朗读课文能把自己看到的、想到的
写清楚。

能 够按照老师的要求自主学习，朗读认字，体会文中神奇、愉
悦的感情。能与同学分享习作，并能根据同学 的意见修改习作。

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课前准备
课件，生字词卡片。多媒体课件

教学过程

复备
一、导入新课，了解看图想象需要注意的事项。
1.同学们，看图作文可以锻 炼我们的想象力、观察力、分
析力，从而提高我们的写作能力。今天，我们就要进行看图作
文的 练习。
2.在进行看图作文的练习之前，老师教给大家一些看图想
象的方法（1）看图想象应 以图为根据展开想象，从图上可看出
事情发生的时间、地点、人物、起因等。
（2）想象要在 仔细观察图画、正确理解图意、并以现实为依
据的基础上进行，要合乎情理，经得起推敲。
（3）注意图和图之间的连接。
（生齐读，师生共同理解看图想象的方法）
二、 写话指导
（1）.教师用语言概括出写法技巧。
师：1.观察图画。看画面中有哪些人，在 什么时间在什么
地方在干什么，他们可能说了什么话。2.记叙图画中的活动。
介绍图画中主要 人物在干什么，他们的动作是怎样的，旁边的
同学是什么样的表现，以及他们可能产生的对话。从人物动 作、
语言、神态、心理活动进行详写，语言要精练。3.对图画描绘
的活动进行总结或发表自己 的看法。出示图片，说说图意。
同学们，你们看，图上描绘的是什么?
看到图上描绘的内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗？
（学生看图四人小组自由练说。）
（2）启发点拨，汇报交流。
大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的图
画内容说给大家听吗? 指名说 （图意：一个阳光明媚的星期日，小丽、小明和小刚一起
结伴去风筝乐园玩。那是一个放风筝的好去 处，有许多人在那
里放飞各式各样的风筝。）
三、组织讨论，展开想象。
1.把你想到的故事的经过与结果说给大家听。
2.集体交流，相互补充。
（1） 如图中的风筝的形态是多种多样的，有蝴蝶风筝、老
鹰风筝、金鱼风筝、蜈蚣风筝……真是多姿多彩，形 态各异。
（2）图中小朋友脸上满是兴奋与喜悦之情，说明放风筝给
孩子们带来了无穷的乐趣 ，整幅图画充满了童真童趣。
（3）刚才我们整体看了图，现在谁能连起来说说。
（ 什么时候） 到了，（ 什么怎么样），（ 谁）和（谁）来
到（哪里）（干什么）。
四、课堂写作
1.小组交流后，将语言转换成文字写下来，注意时间安排。
第 36 页 共 140 页

2.写作的时候要介绍风筝的特点，还要有条理地清放风筝
的场面。
五、习作展示
1.每组推荐一个代表上台展示。
2.做文明听众，提问题时要把话说清楚，并且要有礼貌。
展示范文，并根据范文进行讲解，指导学生掌握写看
图作文的写作要点。
范文片段示 例：不远处，一位小朋友和他的爸爸妈妈也来
放风筝，一只带着他们快乐和美好愿望的三角形风筝在天空 翩
翩起舞。小朋友兴奋不已，不停地拍手欢呼着。瞧吧，天空中
又多了飞速盘旋的“龙”，全身 火红火红的“金鱼”，威武神气
的“鹰”……它们给天空增添了许多炫丽的色彩。
六、课堂总结
写看图作文重在三步，一看二想三构思。在想象的时候我
们要仔细观察 图画，准确理解图意，故事的发展与结果都应该
是建立在正确理解图意的基础上，还要合理、完整。把想 象到
的故事写下来，写时要注意人物的内心活动，想象他们的动作
与语言。




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教学反思









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课时教案
教学内容 语文园地二 课时 2课时
教学目标

教学重点
教学难点
1.了解寓言故事的特点，掌握其中蕴含的道理。
2.学会积累“AABC式”“ABAC式”的词语。
3.能仿照例举写出带有动作、神态描写的提示语。
4.能按照正确的格式写一个通知。
5.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。
能仿照例举写出带有动作、神态描写的提示语。

能按照正确的格式写一个通知。

1.词语卡片
2.多媒体课件

课时教案
课前准备
教学内容 语文园地二
教学过程
课时 1课时
复备
一、学习“交流平台”
1.请学生自由朗读交流平台中出现的三段话。（PPT出示对
话）
2.教师引导学生结合本单元课文谈谈寓言故事包含的道
理。
师总结：从上面学习中 我们可以知道，寓言故事能给人们以启
迪，教导人们在生活中避免出现同样的错误，具有很深刻的现实意义，值得我们去阅读。
3.请学生交流课外阅读的其他寓言故事给自己的启发。
预 设：（《揠苗助长》讲了一个种田人巴望自己田里的禾苗长得
快些，就天天到田边去看，当他遗憾地发现 “禾苗好像一点儿
也没有长高”时，就将禾苗一棵一棵地往高里拔，结果禾苗都
枯死了。告诉人 们要按规律办事，不可急于求成，否则就会把
事情办糟。）
二、学习“词句段运用”
1.教师出示词语卡片，学生读一读，认一认。（源源不断、
念念不忘、无忧无虑、无边无际）
2.学生合作探究，找出这两组词语的区别。
3.学生交流发现所得，教师指点学生写这类词语的规律，
第 38 页 共 140 页

并拓展写出几个此类词语。
（我发现第一组词语是“A ABC”式的词语，类似的词语还
有依依不舍、头头是道、彬彬有礼、恋恋不舍、井井有条。第
二组词语是“ABAC”式的词语，类似的词语还有十全十美、人
来人往、一心一意、百发百中、无边无 际）
4.教师多媒体课件展示句子，指名读一读，学生理解“噘
起了嘴、皱起了眉头、高兴地 叫起来”。
5. 请学生将句子补充完整，并说说自己的发现。
师总结：加点的部分“噘起 了嘴”“皱起了眉头”“高兴地
叫起来”是描写神态的，表现了鹿对自己的四条细腿不满意。
补 充的部分要联系上下文，想象当事人此时的神态，这样加入
神态描写的句子会更加生动形象。
三、学生观察课本上的通知，并说说自己的发现。
1.让学生分小组讨论自己的发现所得。
教师相机进行指导：（通知的格式： 包括标题、称呼、正
文、落款。
标题：写在第 一行正中。称呼：写被通知者的姓名或职称
或单位名称。在第二行顶格写。正文：另起一行，空两格写正
文。要写清所通知事件的目 的、意义以及具体要求 。 落款：
分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期。）
2.创设情境，让学生试着自己编写通知。
3.请学生上台展示，并有感情地朗读出本小组所写的通知。
PPT出示其他通知的范例展示 ，相机指导学生写其他通知时
的要点，做到课堂语言与时间的有效链接。
四、学习“书写提示”
1.教师PPT出示生字在田字格中的位置，让学生交流讨论
这些字在书写时有哪些要点。（艳、静、植、霜、睛、害、最、
集）
2.教师相机进行指导。
（“艳、静、植、霜、晴、害”这些字横画较多，书写时要
考虑横画的长短，如“艳”的“丰” 最后一笔“一”要变成“提”，
“最”的下部“取”的第一笔是长横，要能盖住“又”，“耳”
里面的横画要注意比例。“需”下部的“而”注意竖画的长短比
例和距离。）
请学生代表上台书写这些生字，教师进行点评，并像学生
教授写字的要点。
五、学习“日积月累”
1.看一看。
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教师用多媒体课件出示“日积月累”中的词语，要求学生
观察它们有什么特点。
2.读一读。
学生自主认读，将不认识的生字圈出来。
3.帮一帮。
同桌互相说一说，听一听，不懂的成语意思要主动查字典。
4.说一说。
学生说说成语的意思，教师进行指导，利用讲故事的方法
让学生更深刻地记住成语的意思。 < br>教师引导：这次“日积月累”安排的是九个寓言故事演化成的
成语。课外搜集这些寓言，先读读， 再读读这些成语，懂得这
些成语蕴含的道理，在此基础上积累成语。
六、学习“快乐读书吧”
1.引导学生总结学习寓言故事的好处。
2.写出推荐阅读的寓言故事书，要求学生课后进行阅读。






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教学反思










第 40 页 共 140 页

课时教案
教学内容 9.古诗三首 课时 3课时
教学目标
1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“旧、符”等12个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。

教学重点
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。

能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。

投影、生字卡片。
教学过程

复备
课时 第1课时
复备
教学难点
课前准备
教学内容 9.古诗三首

一、谈话导入
同学们，你 知道春节是哪一天吗？（农历正月初一）春节
是我们中国人最重要的节日，每年的正月初一就是春节。这 一
天在古时候又叫做“元日”(板书)那谁知道“元日”是什么意
思？（一年的第一天）。 < br>今天我们就来学习宋代思想家、政治家、文学家王安石写的一
首吟咏农历春节的七言绝句，齐读课 题。
二、初读古诗，整体感知
1.请同学们自由读诗，要读准字音和停顿。
2.同学们读的很认真，谁愿意读给大家听一听？指名读诗。
3.出示断句符号，再指名1-2名同学读诗。
三、品词析句，体悟诗情。
1.一元复始，万象更新。古人到底是怎样过春节的呢?自己
读读这首诗。“爆竹声中一岁除”
春节，人们放起了鞭炮，听着“噼里啪啦”的声音，我们的心
都情不自禁地被感染了。诗中的哪 个词就是指“鞭炮”呀?(爆
竹)
（1）那一时刻，新旧更替，这个“除”的意思就是 ----更
换。
现在，你能用自己的话说说这句诗的意思吗?
第 41 页 共 140 页

（2）读了这句诗，你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情
景，能给大家说说吗?
2 .“春风送暖入屠苏”在这阖家欢乐的日子里，人们除了
用放鞭炮表达自己的喜悦之情，还会喝香醇美味 的屠苏酒。知
道什么是屠苏酒吗?
师：这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的 屠
苏草浸入酒中，大年初一一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的
春风，品这新年第一口酒!想象 一下，他们可能会说些什么呢?
评：人们的心中一定会涌起一阵阵暖流。
是啊，就像春天里的风一般给你带来温暖。
那这句诗是什么意思呢?
3. “千门万户瞳瞳日”其实除了放鞭炮、喝屠苏酒之外，
人们还会用其他方式欢度春节。你知道“曈曈”是 什么意思吗?
这个词值得我们好好研究。那一轮瞳瞳红日，在守岁的人们眼
里其实象征了什么? (光明与希望)那这句诗是什么意思呢?(千
家万户都照进了温暖而明亮的太阳)
4.“总把 新桃换旧符”，你知道古人怎么称呼春联吗?这一
句什么意思?人们的这一举动有什么含义吗?当你换下 去年已经
陈旧的春联，换上崭新的春联时，你的心中是怎么想的呢?






课时教案
教学内容 9.古诗三首
教学过程
一、读诗题，知作者。
1.教师板书古诗题目及作者。（板书：清明 唐 杜牧）
2.清明就是指清明节。谁知道清明节是什么时候？清明节
时民间有些什么风俗？
3.谁知道杜牧的生平？课件展示杜牧的简介。
二、释字词，明诗意。
1.（指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首
诗中读懂了什么，还有什么疑问？
2.小组合作交流，说说从诗句中读懂了什么，相互解答自
己的疑问。
3.谁来说说自己从这首诗中读懂了什么？集体解答难以理
解的词句。播放课件。
4.“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这句诗写了怎样
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课时 第2课时
复备

的景致？路上行人指谁？此刻作者的心情怎样？（教师相机板
书：景：雨纷纷 人：欲断魂）
5.路上行人为什么欲断魂？
6.“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？播放课件。
遥指：远远地指着。
三、诵诗文，悟诗情。
1.试着想象行人到了酒馆后，会怎样排遣愁绪呢？
（指导学生反复阅读，小组讨论、补充， 并深入体会诗人的心
情，体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”
的无限惆怅的 心情）
2.学习生字，播放课件。
3.唱诗文。播放课件。





课时教案
教学内容 9.古诗三首
教学过程
一、导入新课
今天我们学习一首古诗——《九月九日忆山东兄弟》，作者
是唐代著名 诗人王维。出示课题：九月九日忆山东兄弟（提前
板书好课题）
二、解释解题，了解作者。
1.谁来给我们读读诗题？（师生齐读）
从题目中你读懂了什么？（了解重阳节的风俗习惯）
理解“山东”“忆”的意思
2.渗透学习古诗的方法：看书中注释。
三、反复吟诵体会孤独
1.与诗题相对应的是哪一句？（每逢佳节倍思亲。）
2.品读一二句：了解“异乡、异客、独”的意思
读：独在异乡为异客（板书：孤独、寂寞）
3.品读三四两句：
王维的思乡情感犹如潮水般奔涌而出，此时此刻，他思绪
万千，想到了什么？
预设（想像两年前的与亲人共度重阳节的美好情景，家乡的亲
人也在思念他，想像说话）
四、总结：
同学们，短短28个字，将道不尽的离乡愁说不完的思念情
展现 在我们面前。历经一千多年，当我们今天再次读起这首诗
的时候，涌上心头的又岂止是感动。不知不觉间 我们也走进这
第 43 页 共 140 页
课时 第3课时
复备

浓浓的乡愁，月是故乡明，人是故乡亲啊！今后无论走到哪里，
同学 们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。











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教学反思












第 44 页 共 140 页

课时教案
教学内容 10.纸的发明 课时 2课时
教学目标
教学重点
教学难点
课前准备
1.认识“创、携”等 9个生字，读准多音字“累、鲜”，会写“术、
伟”等12个字，正确读写“造纸术、伟大”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话介绍纸的发
明过程。
3.感受我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。
认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。
正确区分形近字和形声字，并正确运用。正 确、流利、有感情
地朗读课文，能用自己的话介绍纸的发明过程。
感受我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。

教具：生字卡片.
课时教案
学具：田字格
教学内容 10.纸的发明
教学过程
课时 第1课时
复备
一、创设情境，激趣导入。
师：造纸术是中国四大 发明之一，是人类文明史上的一项
杰出的发明创造，推动了人类文化的发展。然而，纸的发明经
历了一段漫长曲折的过程，让我们走进课文去了解这段充满智
慧的历程吧！（PPT出示蔡伦发明纸的图 片）
二、学习生字词。
1.认读生字。
（1）学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。
（2）教师指名认读生字卡片。
（3）学生分小组“开火车”读生字。
2.小组交流识记生字。
3.用上课文中的一个或几个词语说话。
三、朗读课文，初步感知课文内容。
1.教师用多媒体课件播放课文录音，学生听录音，跟读课
文注意听说话人的语气。
2.学生齐读课文，结合第一自然段“贡献”这个词语思考：
课文选取了哪些内容来说明造纸术的发明是 中国对世界文明
的伟大贡献。
四、学习第二自然段。
1.学生自由朗读第二自然段 ，边读边思考：这段话介绍了
几种记录文字的方式？并用笔在课文中进行圈画。
2. 教师用 多媒体课件展示龟甲、兽甲、竹简、帛书的图
片，并引导学生理清顺序，知道纸发明前人们记录文字的经 过。
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3.启发学生思考用竹简或帛作为书写材料有什么缺点？
4.全班交流，互相评议。







课时教案
教学内容 10.纸的发明
教学过程

一、复习生字
1.教师随机抽取生字卡片，指名认读。
2.学生“开火车”读生字。
3.教师指名上台听写生字。
二、学习第三自然段
1.分小组自由朗读第三自然段。
2.指导学生圈画出代表时间的词语（两千多年前的西汉时
代），并说说其代表的含义。（说明中国古代劳动人民智慧超群，
在那个时候就懂得用盛放蚕茧 的篾席上留下的薄片来造纸。）
3.引导学生思考在这一时期所产生的麻纸有什么缺点？
（麻纸比较粗糙，不好书写。） 4.师：前面我们学习了第二自然段，知道了在纸发明前记
录文字的几种方式，现在结合第三自然段 ，同学们说说纸的发
明一共经历了几种形式？
生：（龟甲、兽甲，竹简，帛书，麻纸）
三、学习第四、五自然段
1.教师指名读或学生齐读第四自然段。
2.教师提问，学生分小组讨论，并选代表上台回答。
（1）联系前文内容，说说纸的发展历 程？（把文字刻在龟
甲、兽甲上——把文字刻在竹片、木片上——发明帛——发明
麻纸——蔡伦 改造造纸术，发明了实用的纸。）
（2）蔡伦造纸所用的原料有什么？（树皮、麻头、稻草、
破布）
（3）蔡伦是怎样 改造造纸术的？（把树皮、麻头、稻草、
破布等原料剪碎或切断……就成了一种既轻便又好用的纸） < br>（4）为什么这种造纸方法能传承下来？（原料容易得到，
可以大量制造，价格又便宜，能满足多 数人的需要）
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课时 第2课时
复备

教师引导：以上这些问题同学们在原文中都可以找到答
案，请同学们用原文中的句子回答。
3.学生齐读第五自然段，找出造纸术发明的意义，并画出
来。
4.学生分小组汇报交流，再选出代表来展示课文朗读的成
果。
四、拓展实践
1.收集生活中见过的纸，并说说它们的用途。
2.课下和同学讨论，现在的纸和以前的纸比起来有哪些优
点。
五、作业
1.听写词语。
2.能用自己的话说清楚造纸术的发明过程。
【课文小结】 本文记叙了我国造纸术发明的过程，表现了造纸术对世界
文化的影响，抒发了对智慧的古代劳动人民 的赞美之情。






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教学反思








第 47 页 共 140 页

课时教案
教学内容 11.赵州桥 课时 2课时
教学目标
1．认识“ 县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会
写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等词语 。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的团把“桥的
美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。
4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的
能正确有感情地朗读课文，能用自己的话说清楚赵州桥的美。

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点，体会古代劳
动人民
教学课件
课时教案
学具：田字格
教学重点
教学难点
课前准备
教学内容 11.赵州桥
教学过程
课时 第1课时
复备
一、谈话揭题，质疑导入。
师：我国有许多世界闻名的古代建筑，大家都知道我国有
哪些著名的古代建筑呢？（鼓励学生回答）今天我们要了解的
古代建筑与桥梁有关，它是一座桥。这座桥 ，它没有万里长城
恢弘气势，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史
上的一大奇迹， 因为它凝结着古代劳动人民的智慧和才干，这
就是赵州桥。板书：赵州桥。
二、学习生字词。
1.课件出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同
桌交流学习。
2.教师范读，学生跟读，强调多音字“爪”的读音。
3.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。学
生完成描红书写。
三、初读课文 整体感知。
1.学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，
遇到难读的句子多读几遍。
2.分小组朗读课文。
3.出示课文的范读录音，学生跟读，读完之后教师总结：
这 节课我们了解了赵州桥，知道了它是一座世界闻名的石拱桥。
下节课我们还要继续去了解赵州桥，了解它 闻名世界的原因。
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课时教案
教学内容 11.赵州桥
教学过程
课时 第 2课时
复备
教学过程】
一、感受赵州桥的“古老”。
1.读第1自然段，找出表现赵州桥古老的词语。（板书 ：
一千四百多年）
2.想一想，第一自然段还向我们介绍了什么？
二、感受赵州桥的“雄伟”和“坚固”。
1.读第2自然段，思考这个自然段是围绕哪一句话写的？
（指名回答）
2.从课文的哪些语句中体会出了赵州桥的雄伟?（课件展示
板书：长、宽、横跨）
3.本段中表现赵州桥坚固的重点词句是？（板书：没有桥
墩）
4.课件展示赵州桥图片，引导学生理解桥墩。
5.这四个桥洞有什么作用？
6. 读句子：“这种设计,在建桥史上是一个创举。”结合本段
内容思考：“创举”是什么意思?“这种设计 ”指什么样的设
计?这样设计有什么好处?（鼓励学生踊跃回答）
三、感受赵州桥的“美观”。
1.齐读第3自然段，说一说这个自然段是围绕哪一句话写
的？（指名回答）
2.这个句子好在哪里?（这种句子叫做过渡句，起着承上启
下的作用。）
3.赵州桥的“美观”表现在哪里?（精美的图案）
4.雕刻着什么样的图案？（指名回答）出示课件
5.这一段的句子有什么特点？你有什么发现吗？（排比句）
6.读第4自然段，结合全文，谈一谈自己的感想。
四、拓展延伸
课外请 同学们讨论一下，你们组了解了哪些传统文化。了
解了多少？收集了多少？打算怎样展示你们的成果？
【课文小结】
通过描写赵州桥雄伟、坚固、美观的三个特点,表达了作者
对赵州桥的 喜爱和赞美之情,以及对中国古代劳动人民智慧的
赞美和歌颂。

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教学反思










课时教案
教学内容 12*.一幅名扬中外的画 课时 1课时
1.认识“择、宫”等10个生字，读准“都、作”等4个多音字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文是怎样围绕一个意思把一
段话写清楚的。
教学目标 3.了解《清明上河图》 名扬中外的原因。能结合课文内容和图
画向别人介绍《清明上河图》。
4.感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国优秀传统文
化的感情。
教学重点
正确、流利地朗读课文，了解课文是怎样围绕一个意思把一段
话写清楚的。

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了解《清明上河图》 名扬中外的原因。能结合课文内容和图画
教学难点
向别人介绍《清明上河图》。

课前准备
课件 生字卡片
课时教案
教学过程
一、谈话导入，揭题解题。
今天，我们将一起去欣赏一幅古代的绘画作品，认识一位
杰出的画家。
2．揭题解题。（板书：一幅名扬中外的画）齐读课题
引导学生解读“名扬中外”——全世界 都有名；换词（举
世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海等）
二、初读，感知大意。
1.课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读< br>读课文，借助拼音读准字音，读通课文。生自由地读课文。
2.指名逐段读文，读后大家评价，字音是否正确，句子是
否通顺。
3.这到底是一 幅怎样的画呀？画上画了什么？想用什么方
法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一
课可以用“图文对照法”。
4.交流、梳理信息，了解课文大意。
生：我知道这幅图是一个叫张择端的人画的，他是北宋时
候的人。
生：我知道了这幅画叫《清明上河图》，画的是当时北宋
都城汴梁热闹的场面。
生：我知道这幅画离现在已有八九百年了，至今还完整地
保存在北京故宫博物院里。
三、精读，赏画感悟。
1．赏读第二、三、四段。

复备
学具：田字格
第 51 页 共 140 页

从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们
对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？ 我们的课文对
它进行了生动具体的描写。请你们再细细地看这幅画，再读读
课文的二三四小节， 你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中
外的画？
汇报：（指着相应位置进行解说）
（1）生：画面上的人物很多，涉及到的行业也很多。（板
书：人多）
出示课文插图，请同学们认真看图根据这些人物的外貌动
作猜猜他们是干什么的？
课文中是怎样介绍的？（指名读）想一想，还有哪些人？
（2）生：这幅画展现了街市上的热闹场面。并读第3自然
段（板书：热闹）
师：街市上有各种店铺、作坊、酒楼、茶馆——（语气放
慢，引导学生继续想像）
师：街上的人，有的——有的——有的——有的——
还有什么样的？（生进行想像，交流）
这可真是“形态各异,栩栩如生”
（3）桥北头的场景非常有趣，读第4自然段。
老师补充：连生活中这样一个普通的场景都被张择端描摹
的活灵活现，趣味十足，画家的技艺真可谓“高 超”。这幅画
真可堪称是“一幅名扬中外的画”。
四、升华，情读积累
1.欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣
生动的课文，现在你想说什么？
（学生畅所欲言，教师适时点拨）
生：张择端画这幅画的时候，肯定下了很大的功夫去观察
收集各行各业的形象，街市热闹的场景、趣事。
生：张择端真令人佩服，画中的人物、景物-------无论大
第 52 页 共 140 页

小都是那么传神。
2.让我们再次走进这幅 名扬中外的画，记住这幅名扬中外
的画。带着自豪的感情朗读全文。（生自由读文）
五、作业
1.向别人介绍《清明上河图》。
2.收集生活中的传统文化。
【课文小结】 < br>课文用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画
作品——画家用高度概括和集中的手法， 广泛而细致地描写了
各种复杂的社会形象和民俗风貌。清明上河图，是我国灿烂的
艺术宝库中的 一颗璀璨的明珠。








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教学反思








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课时教案
教学内容 综合性学习：中华传统节日 课时 1课时
1.能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，
并记录这些节日的相关风俗。
教学目标
2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的
过程。
3.以适当的方式展示综合性学习的成果。
4.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。
能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，
并记录这些节日的相关风俗。
认能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的
过程。

学具：有关节日
幻灯片
实物
教学过程
一、激趣导入
1.课件出示两则谜语：（一）平日不思，中秋想你，有方有
圆，甜甜蜜蜜。（二）身上穿红袍，肚里真 心焦，惹起心头火，
跳得八丈高。让学生猜猜这两个谜语的谜底，引出学生兴趣。
2.同学们，你们知道我们祖国的传统节日吗？ 学生自由
畅谈。
预设：知道！有春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、
重阳节，等等。
3.师： 老师给大家带来了几个有关节日的关键词，就请大
家来猜猜是什么节日，在哪一天过节？
放鞭炮，拿红包 （春节 正月初一）
祭祖、扫墓 （清明 4月3日—5日）
4.师：像这些在我们中华民族的土地上延续了几千年的历
史， 并成为中华民族象征的节日，我们把它们叫做中国的传统
节日。板书课题：中国的传统节日 。
5.师：上课前，老师请大家去收集中国传统的节日，除了
刚说的四个传统节日，你还知道哪些中国的 传统节日，它们分
别在哪一天过?
生1：元宵节（正月十五）
第 54 页 共 140 页
教学重点
教学难点
课前准备
复备

生2：重阳节（九月初九）
生3：七夕节（七月初七）
生4：中元节（七月十四）
二、讨论一下节日时精彩的活动和人的表现
（一）春节
师：在这些传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日？
生：春节
师：春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，春节有哪些
习俗呢？
1.吃年夜饭，看春节联欢晚会。
2.走亲戚。
师：是呀，从年初一开始，人们就忙着走亲拜友，互相祝
福，分享过年的快乐。
3.压岁钱。
师：你们知道它的来历吗？
“岁”与“邪祟”的“祟”同音，长辈 们希望能压住邪祟，
希望孩子在新的一年里，平平安安，健健康康。
4.贴“倒福”、春联、窗花、年画。
师：福字怎么贴？为什么要倒贴？
5.放烟花鞭炮。节日的礼花绽放在空中，多美！
（二）元宵节
师：大家知道元宵节有哪些习俗吗？你们家里是怎么过这
个节日的？家里的人都有什么表现？
（元宵节的习俗：由于元宵有张灯、看灯的习俗，民间又
习称为“灯节”。此外还有吃元宵、踩 高跷、猜灯谜、去百病、
舞龙、赏花灯、舞狮子等风俗。）
（三）清明节
1.了解清明节
师：请学生介绍当地过清明节的习俗？
生：祭祖、上坟
师：回忆今年的清明节还除了祭自己先辈外还祭了哪些
人？
生：革命先烈
师：随着社会的发展，我们过清明节已不仅仅是祭自己的
祖先，还要祭革命先烈及为人民利益而献身的 英雄，并且可以
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利用网络来祭奠。
四、端午节
师：我们这个星期刚过了一个什么节呀？（端午节）
1.请学生介绍 当地过端午节的习俗。（吃带黄的五种食品、
小孩额头上画王字、胸戴香包、门上挂艾草菖蒲等习俗，以 用
来避邪、祈求吉祥平安和驱虫……）
2.介绍端午节的由来。
师：伟大诗人已离我们远去了，但他留给我们的是什么呢？
（爱国主义精神）
3.吃粽子；4.赛龙舟 。
师：赛龙舟还赛出了什么精神？（团结合作、拼搏、力争
上游……）
（五）其他节日
师：除了刚才我们讲的这些节日，你们家里还有些什么特
别的节日吗 ？你们家里是怎么过节的？（让学生说说）
三、文场大练兵 ，完成习作
师：刚才说了那么 多节日，那如果要写一篇有关传统节日的文
章，该怎么写呢？请围绕“中华传统节日”，写写自己家过节 的
过程，也可以写写节日中发生的印象深刻的事。
四、总结
中国的传统节 日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久的
历史文化的一个组成部分。传统节日的形成过程，是一个民族
或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。我们要继承和弘扬民
族传统节日文化。













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教学设计
教学内容 语文园地三 课时 1课时
1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等
7个生字。
教学目标 3.能按照活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。
4.能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。
5.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。

1. 能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、
档”等7个生字。
教学重点
2.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。

教学难点
课前准备
能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。

多媒体课件

教学过程
一、学习“交流平台”
1.请学生根据交流平台中的要求，自 由朗读文段内容。（课
件展示）结合交流平台中的提示，引导学生进一步了解围绕一
个意思把一 段话写清楚的方法，巩固学习内容。
2.学生自由讨论发言，讨论完之后，教师进行总结。
教师强调：本次交流平台可以围绕文段中的“中心句”来展开
交流，在交流时，可以结合本单元课文中某 一段落，谈对“中
心句”的认识，也可以谈“中心句”在文段中有哪些形式。
一、学习“识字加油站”
1.教师出示生字卡片和相关图片。学生认一认，读一读。
2.学生观察词语，说说这些词语有什么特点。
3.教师遮掉字词的拼音，检查学生的认读效果。
4.学生思考“生活中的标牌还有哪些”，并列举几个。教
师指名回答。
（课件出示相关标牌的图片，帮助学生识字，拓展知识面）
4.学生分小组讨论识字生字的方法。
三、学习“词句段运用”
1.教师用多媒体课件出示“蔡伦造纸的经过”。
（1）学生读了语段，提炼出关键词语，用箭头连接，同
桌间说一说。
（2）教师随机指导。
（3）学生联系生活，积累体验，学会运用关键词串联起来
第 57 页 共 140 页

复备

介绍一次手工活动。
师：同学们刚刚的回答很精彩，现在老师有一个忙想请你
们帮一 下，老师这里有两张泥人的照片（PPT出示相关图片），
还有几个捏泥人的关键词语，你能根据图片和 词语串联起一段
完整的话吗，将捏泥人的过程清楚地告诉同学们。
（课件出示关键词语：切段、浸、捣、捞、揉、刻、晒、
涂上颜色）
生：我弄来一团 泥，先把泥切断，洒上水浸泡，捣烂，再
把泥捞上来，慢慢地揉成泥团，根据需要，分别取泥做成人物< br>的头、身子，再安上手臂、腿，然后，在圆圆的脑袋上，刻上
眼睛、嘴巴，装上鼻子、耳朵，再放 在走廊上慢慢的晾晒，稍
干后，涂上颜色，这个泥人就做好了。
2.教师用多媒体课件出示文中的两句话，学生边朗读，边
思考。
（1）学生分小组讨论，说说自己的发现。
教师点拨：这两段话共同的特点就是用“有的……有的……有
的……”关联词，组成排比句式。
（2）向学生介绍什么是排比句，以及运用排比句的好处。
（排比句是把三个或三个以上意义 相关或相近、结构相同或
相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。排比句
读起来感 到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达
效果。运用排比句的好处很多。比如：用排比写人， 可将人物
刻画细致。用排比写景，可将景物描写得细致入微，能收层次
清楚、描写细腻、形象生 动之效。
运用排比说理，可将道理说得充分透彻。）
（3）训练学生运用排比句，课件出示图片以及句子。
下课了，操场上真热闹，同学们有的（ ），有的
（ ），还有的（ ）。
天上的白云像一位神奇的魔术师，一会儿（ ），
一会儿（ ），一会儿（ ）。
（4）请学生自由练说排比句。
四、学习“日积月累”
1.教师出示“日积月累”中的成语。
2.学生读成语，圈出不懂的字词。
3.学生再读成语，自主学习不懂的字词。
4.教师讲解成语的特点以及运用，学生加以练习。
（示例：这些成语“笔墨纸砚、琴棋书画 、梅兰竹菊、望闻
问切”每个字都代表同一类事物。“望闻问切”中“望” 的意
思是“观气色 ”；“闻”的意思是“听声息”；“问”的意思是“询
问症状”；“切”的意思是“摸脉象”。




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教学反思











教学设计
教学内容 13.花钟 课时 2课时
1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字。能
正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。
2.朗读课文，背诵第一自然段。
教学目标
3.能借助关键词语说出第一、二自然段的大意。
4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达
进行仿写。
教学重点
教学难点
朗读课文，背诵第一自然段。
能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进
行仿写。
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课前准备
多媒体课件

课时教案
教学内容 12.花钟
教学过程
一、创设情境，设疑导入。
1.齐读课题。
这堂课，老师请同学们和我一起走进《花钟》这篇课文，
让我们一起 去看一看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言来
告诉我们一天之内的时间。请大家齐读课题——花钟。
2.大声朗读。
朗读提示：
（1）生字比较多，要注意读准字音。
（2）遇到难读的句子，和同桌交流交流，把它读好。
（3）碰上喜欢的句子，就多读几遍。
二、师生查记，解决生字词。
1.读准字音。
芬 芳 内 燥 灼 适 雅 吻 组
2. 读准词语（出示课件）。
花钟 芬芳 迷人 留心 开放 艳丽 笑脸 睡
莲
醒来 欣然 苏醒 含笑 温度 湿度 光照 气
温
长期 展示 昆虫 修建 组成 时钟 万寿菊 争奇
斗艳
3.理解词语。
争奇斗艳：奇、艳是形容词。奇，奇异；艳，色彩鲜艳；
争、斗是动词。形容百花竟放，十分艳丽。
芬芳迷人：形容花的香味非常浓烈。
三、再读课文，讨论释疑。
1.在学会生字词的基础上再轻声朗读课文，然后同桌间
互相说说这3自然段分别写了什么？

课时 第1课时
复备
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第1自然段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。
第2自然段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
第3自然段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2.什么是花钟？
植物学家根据 不同花开放时间的不同，把不同时间开放
的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的“时钟”。
（出示日内瓦大花钟课件）这就是世界上最早发明、最
著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个 “花园之国”。瑞士
又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表
的制造工艺完 美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。
四、课堂小结。
不同的花开放时间不同，我 们可以根据花的开放时间，
知道大致是几点钟，这真是神奇而有趣的现象。课下把你最
喜欢的句子读一读，感悟它的美。
五、布置作业。
1.抄写课后词语。
2.课下搜集更多不同时间开放的花的资料。



教学内容
12.花钟
教学过程
一、入境入情、自悟自得。
1.自由读课文第1自然段。
美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？它们分别是什么时
候开放的？在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。
2.交流。
（1）边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、
午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙 花
（2）这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来
说一说。
（3）一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？省略号告诉
我们什么？
二、细读品味，感受多变的句式。
1.品读重点句子。
（1）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
①这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子？（动
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课时 第 2课时
复备

作、颜色、形状）
②多么可爱的小喇叭呀，简简单单几个词就把牵牛花描
写得那么生动、形象。我们再来把这句话 读读。（分男、女生
朗读，小组读）
（2）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
①这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放？（颜色、动作）
②抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。
（3）七点，睡莲从梦中醒来。
作者把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系
起来，非常生动形象。
（4）下午三点，万寿菊欣然怒放。
①抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺盛。
②你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗？（像礼花
绽放，愉快的，迫不及待的）
③看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊
开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家 一起来再读
一读。（齐读）
（5）昙花却在九点左右含笑一现……
①从这句话中可 以了解到昙花开花的特点——晚上开。
开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做——昙花一现。
②抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。
③指名读，读出不同的感受。
2.对比品读。
（1）对比读下面的两段话。 ①凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，
睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了； 下午三点，万寿菊
开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来
香在晚上八点开 了；昙花在九点左右开了……（全班齐读）
②凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点
左右，午时花开花了；下午三点，万寿 菊欣然怒放；傍晚六点，
烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；
夜来香在 晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……（全
班齐读）
（2）对比发现：读完后，同学 们有什么发现？说说哪一
句写得好？（第2句）那第一句为什么不好？（句子不美，单
调、重复 、乏味）
（3）第2个句子美在哪里呢？我们大家一起再来读读。
（生齐读）
（4 ）课文中像这样美的句子还有很多，你还认为哪些句
子写得美，找出来我们大家一起来分享。（生自由交 流朗读）
3.小结。
作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，
第 62 页 共 140 页

各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法 ，用不同的说
法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示
范。同学们以后在写作 文的时候就可以学习课文中的这种写
法。
三、深入学习，分析原因。
1.学习第2自然段。
为什么这些花开花的时间会不同呢？以小组为单位，合作
学习第2自然段，完成以下任务：
（1）读一读：用自己喜欢的方式读一读。
（2）议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的 花开放
的时间不同？用喜欢的符号画出相关语句。
（3）填一填：造成不同的植物开花时间不同的原因是：
植物开花的时间，与（ ）、（ ）、（ ）有
着密切的关系。还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出
种子，因此与（ ） 有关。
2.学习第3自然段。
（1）一位植物学家掌握了不同植物开花时间不同的规律
建造了一
座花钟，默读第3自然段，想想这座花钟妙在何处？
花钟妙在只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟
了。
（2）为什么要加上“刚刚”和“大致”这两个词语呢？
“刚刚”，因为只有花刚刚开放的时 候，我们才能知道是
几点钟，如果花开放了很长时间，我们就不能确定了。“大致”，
因为花钟 指出的时间并不像我们的钟表那么准确。所以要用上
大致。
（3）齐读第3自然段，读出对奇妙花钟的赞叹！
四、布置作业。
学习了这篇课文，我们知道了很多关于花和花钟的知识，
其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于 观察，勤于思
考，就一定会有更多的发现。请你写一段话，介绍你的小发现。
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【课文小结】
本文主要写一天之内不 同的花会在不同时间开放的现象，
并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的
奥秘









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教学反思











第 64 页 共 140 页

课时教案
教学内容 14.蜜蜂 课时 2课时
1.会认“概、阻”等8个生字。会写“蜜、蜂”等12个字。能
正确读写“蜜蜂、听说”等词语。
2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、
教学目标
求实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确。

默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求
教学重点
实的科学态度。

教学难点
课前准备
2.多媒体课件。
课时教案
教学内容 14.蜜蜂
教学过程
一、交流资料，激趣导入。
1.今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么
吗？
2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
3.出示作者法布尔的资料，师生交流。
法布尔（1823—1915）法国著名科 学家、科普作家。他穷
毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实
验，真实地记 录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆
虫记》。
二、初读课文，认读生字。
1.初读，处理生字。
（1）自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。
（2）学生自由读文，圈画生字。
（3）同桌帮忙消灭“拦路虎”，教师指导。
2.检查生字。
蜜蜂 辨认 阻力 跨进 包括 检查 准确无误 沿
途 陌生
第 65 页 共 140 页
运用多种方式，体会课文用词的准确
1. 搜集蜜蜂相关的资料。

课时 第 1 课时
复备

3.检查句子，读准多音字。
那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找
回家的方向。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大
概这样可以减少阻力。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确
确实实飞回来了。

三、师生互动，解疑促读。
1.接读课文，想一想：课文讲了一件什么事？
课文叙 述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有
辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程 。
2.再次默读，找到了法布尔做实验的过程和方法。
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力 ，作者是怎么做的？
弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较
深的句子或段 落。
3.问题预设，相互交流。
（1）“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地
面”，看到这种情景你脑海中会出现什么样的画面？
（2）蜜蜂到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长
时间？
（3）小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时，心情是怎
样的？
（4）看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么
心情?

四、布置作业。

1.抄写课后词语。

2.阅读法布尔的《昆虫记》中的一篇文章。




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课时教案
教学内容 14.蜜蜂
教学过程
一、复习导入。
1.复习字词。
2.说出文章大意，梳理实验过程。
二、抓重点句，体会精神。
1.学生通读课文，找出相关句子，体会作者科学的作风。
（1）交流语句。
①课文 的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨
的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。 是听说
的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也
体现了“我”不轻信盲从的 求实的科学态度。捉自家花园的蜜
蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂
区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿
等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间 等等。这一系列试
验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。
②“我想”“我推测’”“也就 是说”“确确实实”等词
语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索
的品质。
（2）讨论：科学是严谨的，来不得半点马虎。作者的试验
过程的每一个环节是否都是必须的？ 少一个行不行，说出自己
的理由。
2.语用迁移，展开想象。
有十七只蜜 蜂飞回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可
能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。）
二、赏读片断，表达感情。
1.读四至六段，表达感情。
小蜜蜂真了不起！你们 觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂
回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只左
右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家”
时，口气又是怎样的？
2.引导生疑，课外拓展。
（1）蜜蜂具有辨别方向的能力，它们怎么会有这种能力？本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的？
(作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明 他是一
个严肃地对待科学、实事求是的人。)
（2）“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种 我无法解释
的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。
（出示课件）蜜蜂通常是利 用太阳作为罗盘进行导航的，
指出蜜蜂就是以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂
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课时 第 2课时
复备

如何到达它发现的花源地。

四、拓展作业。
1.你还知道哪些动物辨认方向的方法？说一说。
2.分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

【课文小结】 本文作者通过一次试验证实了蜜蜂的确有辨认方向的能
力，表现了作者善于观察、发现及严谨的科学 态度和求实的科
学作风。









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教学反思









第 68 页 共 140 页

课时教案
教学内容 15.*小虾 课时 1课时
教学目标
1. 认识“缸、隙”等9个生字。
2.能运用已学的方法说出第三自然段的大意。
3.能摘抄文中写得细致生动的语句。

教学重点
认识“缸、隙”等9个生字。

能运用已学的方法说出第三自然段的大意。

课文插图、配乐录音、小黑板。
教学过程

复备
教学难点
课前准备
一、激发兴趣，导入新课。
1.谜语导入。
驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜
一动物的名字）
今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字
（板书课题：小虾）
2.课题质疑。
小虾长什么样？它吃什么？它生活在哪里？请大家大声朗
读课文，看看你都会有什么样的收获。
二、初读课文，学习生字。
1.读准生字。
缸 隙 掀 末 副 钳 搏 较 腹
2.概括：课文主要写了什么？
“我”家葡萄架下有一口闲置的水缸，“我”和阿成哥捉了
一些
小虾放在水缸里养。 “我”观察到小虾十分有趣。后来，小虾在
“我们”的细心照顾下，繁殖得越来越多了。
三、再读课文、学习第1、2自然段。
1.指名朗读第1自然段。
（1）思考：这些小虾是怎样进入作者视野的？
（2）请找出文中的比喻句。并回答，把什么比做什么。
把漏过葡萄架空隙的洒在水面上的阳光比作圆镜。
（3）请找出第1自然段中的反问句，并把它转化为陈述句。
试着说一说这样用的好处。
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我想这正好用来养小鱼小虾。加强语气。
2.学习第2自然段。
（1）小虾的年龄是靠什么来识别的？
颜色：通体透明——才长大；稍带灰黑——老、千年虾。
（2）这里用了“有的……有的……有的……”句式来描写
小虾。请你完成以下的练习： ①草地上有许多狮子，它们有的_______________,有的
____________ _,有的_________________。（描写动作）
②海洋里鱼的种类很多，有的____ ______________,有的
__________________,有的 ______________________。（描写样
子。）
四、学习、理解重点段落（第3自然段）。
1.这一段围绕哪一句来写？
缸里的小虾十分有趣。
2.抓词抓句、体会“有趣”。
（1）哪些词语可以看出小虾好像生气了似的？
蹦、舞动、打起来、激烈
一张一张 一翘一翘 一突一突
（2）这些词语好在哪里？
蹦：说明小虾跳得很高，速度也很快。
激烈：说明它们打架打得很凶。
一张一张、一翘一翘、一突一突：把小虾受干扰时的样
子写得栩栩如生。（PPT出示小虾生气的样子）
（3）仿写词语：
一张一张 （ ）
（ ） （ ）
3.小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想象得出吗？给大
家说一说。
一只小虾生气 了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾
的身上。这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我 ？
于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹
我呀！看我怎么收拾你！也一扭 身抱住了它。它们两个就扭打
在一起了。
4.放录像，说话训练。
（1）放课件（小虾活动录像）：请仔细观察。
（2）你观察到的小虾还有趣在哪儿？请你用一两句话说出
来，为课文作补充。
五、学习第4~6自然段。
1.过渡：小虾这么可爱，作者当然希望小虾们能够生活得
快乐一些。为此作者是怎么做的呢？找出相关语句。
2.虾的卵藏在哪里？
3.交流互动:文章以小虾的繁殖结尾，预示着全文写的活泼
可爱的小虾会越来越多。
六、布置作业。
第 70 页 共 140 页

1.画一画：画几只小虾。
2.抄一抄：摘抄文中你喜欢的词句。

【课文小结】
本文介绍了小虾的外形特点、生活习性、繁殖情况等方面
的知识，抒发 了“我”对小虾的喜爱之情。正因为作者对小虾
非常喜爱并进行了细致观察，我们才能结识这么可爱的小 动物。
让我们也向作者学习，在生活中，多观察，多记录。


















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教学反思








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课时教案
教学内容 习作：我做了一项小实验 课时 1课时
教学目标
教学重点
教学难点
课前准备
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过
程写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的
习作。

能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程
写清楚。

能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习
作。

多媒体课件
教学过程

复备
一、回忆导入，引入习作。 1.在同学们的学习生活中，一定做过许多实验。请你打开
记忆的宝库，想一想哪一次实验令你印象 最深刻？
2.学生自由交流。
学生1：在家里妈妈和我用盐和苏打水，做了火山喷发的
小实验……
学生2：在科学实验课上，我做过“设计和制作小船”的
实验……
3.引出课题：今天的习作课，我们就来写一写我们做过的
小实验。
二、准确审题，确定中心。
1.读课题，正确理解实验的意思。
所谓实验就是为了证明某种科学的理论或假设，做操作性
的工作的意思。
2.从课题中，你发现了这次作文中哪些需要注意的点？
学生自主交流：
学生1：课题是“一项小实验”，就只能写一次，不能记两
次或多次。
学生2：做实验的主人公是“我”，所以要写自己熟悉的、
做过的实验。
学生3：这 个实验可以是生活小实验、自然小实验、科学小
实验等。题目对实验的时间和地点均没有任何限制。不论 什么
时间，也不论什么地点做过的小实验都可以做写作的材料。
3.想一想：你会选择哪一次实验来写？你会如何形容这个
第 72 页 共 140 页

实验呢？
提示：（1）引导学生选择自己最熟悉、印象 最深的一次实
验来写。（2）引导学生用特定的词语来形容这次实验：有
趣、奇妙等表示 实验特点的词语，成功、失败、秘密等表示实验性质的词语，
难忘、愉快、不可思议等表示人物心情 的词语。
三、抓住重点，将实验过程写清楚。
1.观察事物的变化，把实验过程写清楚。
（1）想一想，你做这个实验的步骤是什么样的呢？请同学
们仔细回忆，然后填一填课本上的图 表。

实验名称：

实验准备：

实验过程：

第一步，

第二步，


第三步，



……实验结果：

（2）填完 图表后，相信同学们对自己所写的实验过程都有
了清晰的梳理与认识。现在请同学们自己说一说这个实验 过程，
说的时候，要用上“先……接着……然后……最后……”这样
的句式。
首先，我们把橡皮筋紧绷在盒子上，再用手去拨动橡皮筋，
橡皮筋振动，发出了声音。
接着，我们把塑料小球放在小鼓上，敲敲小鼓，小鼓发出
声音，小球被小鼓震得地上下跳动。
然后，我们安装好音叉，用锤去敲，发出了一些声音，老
师让我们用手去握住音叉，我们一握， 手有发麻的感觉。我们
又将音叉接触水面，有水珠溅出，仿佛下了一场毛毛雨。
最后，我们将 气球吹满气，然后松手，气球便发出“噗噗”
的声音，同时气球口在振动，可好玩了。
2.写出自己的心情、感受、发现。
（1）做完这项实验后，你的心情怎么样？在实验中有什么
有趣的发现吗？
（2）学生自主交流。
学生1：我在实验中第一次失败了，但我没有灰心，又试
验了一次。成 功的时候，别提有多高兴了。
学生2：我在这次实验中有一个有趣的发现：蚂蚁通过它
的触角来传播消息。
四、按照要求，记录实验。
1.老师听到了同学们很多奇怪、有趣的实验，请同学们把
第 73 页 共 140 页

你们刚刚所说的、所想 的写下来，就是一篇很好的习作了。希
望大家的作品能给我留下深刻印象，让老师也能感受你们做实验的乐趣。
2.学生练习写作，教师巡视指导。

五、小组合作，修改习作。
写完后，以小组为单位，互相读一读，再评一评：实验过
程是否写清楚了？有没有用得不合适的 词语？

























教学反思









第 74 页 共 140 页
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课时教案
教学内容 语文园地四 课时 1课时
教学目标
教学重点
教学难点
课前准备
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的
大意，把握关键语句的不同位置。
2.能仿照例子，写下自己的观察和思考。
3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
4.积累并背诵古诗《滁州西涧》。

知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大
意，把握关键语句的不同位置。

积累并背诵古诗《滁州西涧》。

多媒体课件
教学过程

复备
一、交流平台
1这次的交流平台，告诉了我们如何概括段意。那么 到底应
该如何概括呢？读一读课文语段，说一说你的发现。
2.学生交流概括段意的要点。
学生1：抓关键句。关键句能帮助我们概括一段话的大意。
学生2：有时候对关键句进行改造。
学生3：关键句在一段话中的不同位置，可能在句首，可 能
在句尾，也可能要句中，要找准关键句。
3.方法迁移运用：从你学过的课文中，找一找， 哪些段落
中藏着关键句？找出来，大家一起交流。
学生1：第4课《昆虫备忘录》：凡是有复眼的昆虫，视
觉都很灵敏。独角仙的力气很大。
学生2：第10课《纸的发明》：有个叫蔡伦的人，吸引了
人们长期积累的经验，改进了造纸术。
……
4.总结：在以后的学习中，我们要灵活运用此方法，概括
段意，把握文意。
二、词句段运用。
1.读一读第一题的两段话，你发现了什么？
学生自主交流：
第 75 页 共 140 页

（1）第1句说刮起了狂风，蜜蜂飞得低，可以减少阻力，
这是我对“蜜蜂飞得很低”的猜测。
（2）第2句说这段话，将这个路口的“畅通”和那个路口
的“堵车”进行对比，自然引出了疑 问：到底是什么原因。这
是由现象引出的思考。
2.总结分析：以上的两句话，都是看到生活 、自然中的现
象引发的思考。这也告诉我们，只要勤于观察，你也能从生活
或自然现象中引起思 考，进而探究其中的奥秘。
3.请你也写一写由生活、自然现象引起的思考。
学生自主交流：
（1）有一次我去山上玩，发现山的南边树木都长得十分茂
盛，而北 边相对则稀松一些。这是难道与日照有关吗？
（2）在冬天的时候，天就黑得早一些，基本六点左右就 见
黑了；但是在夏天晚上七点左右，天还是亮的。这是为什么呢？
……
4.修改符号的运用。
（1）用修改符号修改病句段，是我们应该掌握的修改作文
的方法。
（2）认识修改符号。
识记修改符号，看看哪些表示删除，哪些表示移除，哪些
表示对调。
（3）读一读语段，看看还有什么问题，用修改符号改一改。
学生1：“他”要改为“它”。
学生2：“我轻轻点了它一下用一根小棍”改为“我用一根
小棍轻轻点了它一下”。
学生3：“我点了几下又”改为“我又点了几下”。
三、日积月累。
1.大声朗读《滁州西涧》，解决生字词，读准字音。
滁（chú） 涧（jiàn） 幽（yōu） 鸣（míng）
2.理解诗意。
（1）学生朗读，自己说一说诗意。
（2）老师指导。
①重点字词。
滁州：今安徽滁州。
西涧：滁州城西郊的一条小溪。
深树：树荫深处。
野渡：荒郊野外无人管理的渡口。
横：指随意漂浮。
②理解诗意。
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译文：我非常喜爱这河边生长的野草，是那样幽 静而富有
生趣；河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂鸟的叫声，是那
样婉转动听。因傍晚下了 春雨，河面像潮水一样流得更急了；
在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂
在河边上。
3.资料补充。
韦应物（737～792），唐代诗人，长安(今陕西西安) 人。今
传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦
苏州集》。散文仅存 一篇。因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。
诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
4.熟读成诵。
（1）集体背诵。
（2）指名背诵。






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第 77 页 共 140 页

课时教案
教学内容 16.宇宙的另一边 课时 2课时
教学目标
1.认识“吁”等生字，会写“淌、秘”等10个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3感受作者奇妙的想象.
重点：正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
难点：感受作者奇妙的想象。

教具：字词卡片、课件
16.宇宙的另一边
教学过程
学具：生字卡片
课时 第1课时
复备
教学重难点
课前准备
教学内容
教学过程
一、提出问题，激趣导入
师：在宇宙的另一边到底有什么?有像这边一样的国家，一
样的城市，一样的孩子吗？那里的孩子怎么生活怎么学习呢?让
我们走进课文，去探索宇宙另一边的奥秘 吧！
板书课题
三、自读课文，整体感知。
1. 自读课文，注意读准字音。
2. 课件出示生字，指导学生认读。
淌 秘 密 栋 梯 玲 乘
绪 篇 越
3. 老师范读课文，注意感情和节奏。
4. 指名分自然段读课文，对学生读得不对的地方及时纠
正。
三．再读课文，理清文章脉络。
课文是如何讲解宇宙另一边的世界的？请给课文分段并分
析段意。
第一部分（1-- 5）浩瀚的星空引发了“我”无限遐想，“我”
想象宇宙的另一边，是这一边的倒影。
第二部分（6--9）“我”始终沉浸在美好的想象中，想象宇
宙另一边神奇的数学课堂。
第三部分（10-- 12）“我”向大家分享“我”的美好想象，
大家被宇宙另一边的世界迷住了。
四．认真朗读课文第一部分，同桌之间互相提问解答彼此疑
问。
1. 这个“秘密”真的是星光告诉“我”的吗？是什么引起
“我”的无限遐想？
2. 在很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。
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这里的倒影指的是什么？
3. “倒影”是指倒立的影子。它与景 物自身总是相反的。
所以宇宙另一边的世界就像水中的倒影一样，与“我”这边
的是相反的，相 对的。
4. 你觉得在宇宙的另一边，还有哪些与这边不一样的自然
景观？
预设：
生1：在宇宙的这一边，候鸟要飞去南方过冬，在宇宙的这
一边，候鸟要飞去北方过冬。 生2：在宇宙的这一边，大树深深扎根在泥土里，在宇宙的
另一边，大树迈开腿到处跑，喜欢呆在哪 就呆在哪？







课时教案
教学内容 16.宇宙的另一边
教学过程
教学过程
一、复习导入 通过上节课的学习，我们发现宇宙的另一边的世界真是奇
妙，那边的雪可能会在夏天下，那边的太阳 甚至有可能从西边
升起。这节课我们接着学习，看看在宇宙的另一边还有什么奇
妙的事情发生？
二、品读课文第二部分，充分发挥想象。
1、播放课文第二部分范读录音，让学生带着问题朗读课
文。同桌之间互相提问，互相解答
2、思考“我”为什么感到有些尴尬？
因为“我”想象中的宇宙另一边的世界太神奇，太美妙 ，“我”
沉浸其中，都忘了“我”正在上语文课。老师发现了，所
以有些尴尬。
3、 “早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”，再乘以“春雨
贵如油”还可以等于什么？快想一想，说一说。
师：这样学乘法真是有趣，生活中还有很多这样的例子如：
还可以等于“乱花渐欲迷人眼，浅草 才能没马蹄”等等，
哪位自信的小朋友可以大胆的举手回答一下这个问题。
三、品读课文第三部分，充分发挥想象。
在宇宙的另一边，他们的习作课还会写什么？怎样写？
在宇宙的另一边，在习作课上，如果要写花，就得闭上眼睛，
第 79 页 共 140 页
课时 第2课时
复备

想象花的美丽，然后慢 慢地变成一粒花的种子，生根，发芽，
开花，结果。沐浴阳光雨露，最后看谁的花开得最美，开得
越美，习作的分数就越高。
四、串联线索，整体回顾。
1. 读完课文，你认为“我”是一个怎样的孩子？
2. 宇宙另一边的世界和“我”这边的世界有什么不一样？
你是从哪里看出来的？
3. 课文写了宇宙另一边的哪些秘密？用自己的话说一说。
五、拓展延伸。
1. 想象一下：宇宙的另一边还会有哪些秘密？和同学
交流，看谁想得更奇妙。
2.课下搜集«宇宙的另一边 »这本书的其他作品读一读，
并把自己觉得想象奇妙的地方抄写下来和同学分享。









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第 80 页 共 140 页

课时教案
教学内容 17.我变成了一棵树 课时 2课时
1.会认“希、痒”等8个生字，会写“状、狐”等13个生字。
正确读写“吃饭”“形状”等词语。
教学目标

教学重点
教学难点
课前准备
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

多媒体课件
课时教案
教学内容 17.我变成了一棵树
教学过程
一、巧设疑问，激趣导入。
1.读课题“我变成了一棵树”，想一想，“我”变成一棵树之后会发生怎样的故事呢？学生自主交流、点名发言。
2.导入课文：同学们的想象真丰富！当“ 我”变成一颗小
树之后，到底出现了怎样的情景呢？让我们走进课文，去解开
心中的疑惑！
二、初读课文，认读生字。
1.初读，处理生字。
（1）读一遍课文，把生字圈出来。
（2）查字典，同桌之间相互交流学习生字，教师巡视指
导。
2.检查生字。
形状 狐狸 丁零 巧克力 继续 抬头 秘密
3.书写指导。
（1）“零”的下边是“令”，不是“今”。
（2）“秘”中“必”的一撇要舒展。

课时 第 1 课时
复备

2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
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三、再读课文，整体概述。
1.接读课文，联系上下文理解词语。
丁零 失望 继续 秘密
2.想一想：这篇课文主要讲了什么？
“我”变成了一棵树，长出各种形状的鸟窝。 “我”邀请
了许多小动物住进来，最后连妈妈也住进来了。妈妈带来了好
多美食与小动物们分享 ，把“我”馋得直流口水。原来妈妈早
就识破了“我”的秘密。
四、默读课文，感受想象。
1.默读课文，你觉得哪些想象比较有趣？画出相关语句。
2.学生自主交流，教师评点、引导。
（1）“我”变成了树就十分有趣：“我”心里想着变 成树，
结果立刻就有许多小树枝从“我”身上冒出来。多有趣呀！
我真希望变成一棵树，这样 就没人在你玩的时候叫你吃饭
了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小
树枝 正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！
①“冒”字用得好吗？为什么？
②“呀，我真的变成了一棵树！”表现了“我”什么心情？
你能读出来吗？
（2）“ 我”变成树后，树上长的不是各种果实，而是长
满了鸟窝；更有意思的是，鸟窝还有各种各样的形状。
（3）鸟窝一般是小鸟的家，但是“我”长出的鸟窝能住
各种小动物，它们只需要轻轻一爬、一 跳就住进了鸟窝，连“我”
妈妈都可以来住，多么神奇。
（4）当“我”紧张得心嗵嗵跳时，“我”的鸟窝也会丁零
丁零响。
（5）虽然“我 ”变成了小树，但是“我”的肚子还是跟
以前一样会饿，也会发出“咕噜噜……”的声音。
（6）小树也会流口水，并且小动物还以为是下雨呢。
……
3.小结：你瞧，作者 的想象是多么丰富又是多么有意思呀！
请大家再一次朗读课文，读出变化，读出感情。
五、布置作业。
1.抄写课后词语。
2.练习有感情地朗读课文


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课时教案
教学内容 17.我变成了一棵树
教学过程
一、复习导入。
1.复习字词。
2.朗读课文，再一次感受想象的神奇。
二、赏读片断，感受“我”的心情。
1.质疑引导：课文中不仅有新奇、有趣的想 象，对“我”
的心理也是十分直白。“我”的心情有哪些变化呢？找出相关语
句读一读，可以尝 试批注。
2.学生圈画，教师随机指导。
3.学生自主交流，教师讲解。
（1）我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你
吃饭了。
①“我”为什么想变成一棵树？
因为妈妈在“我”玩的时候叫“我”吃饭。
②“我”此时的心情是 。（烦恼）
（2）我心里想着，就觉得身上痒痒 的，低头一看，发现许
多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！
“我”此时的心情是 。（惊喜）
（3）傍晚的时候，妈妈背着一个大包 过来了，我的心嗵嗵
地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。
①“嗵嗵”“丁零丁零”是拟声词，你能再说出几个这样的
词吗？
咕噜噜 啧吧啧吧
②“我”此时的心情是 。（紧张）
（4）她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。
①“我”此时的心情是 。（高兴、失望）
②“我”为什么有点儿高兴，又有些失望？矛盾吗？
“我”高兴是因为妈 妈没有发现这棵树就是她的孩子，“我”
失望也是因为妈妈没有发现这棵树是“我”，因为“我”觉得妈
妈是最亲的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期待她能
发现“我”的秘密。
（5）噢，最了解我的人到底还是妈妈。
①如何理解这个“到底”？
“到底”起到了强调了作用。
②“我”此时的心情是 。（欣喜、得意）
三、朗读最后一段，感受韵味。
哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
1.你猜妈妈是怎么知道“我”秘密的？妈妈为什么会知道
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课时 第 2课时
复备

“我”的秘密。
因为妈妈很爱“我”、了解“我”，能洞察、体谅“我”的
小心思。
2.这个结尾有什么特点？
这个结尾的特点是：一是独句成段，新颖别致；二是艺术
的空白，令人思考，给人言尽意无穷的感觉；三是突出文章“给
人幸福，给人快乐、给人新意”的主题。
四、思绪飞扬，拓展想象。
1.思维发散：现在，请大家变身为小作家，来做一次“头
脑风暴”：你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情？

……
一朵盛开的花

一棵长满鸟
我变成……
窝的树


一缕清风
2.学生自由想象，然后以小组为单位说一说自己的想象。
3.全班交流。
一枝钢笔
学生1：我要变成一棵梭梭树，种在沙漠之中对抗风沙。
……
学生2：我要变成夏日里的一缕清风，为骄阳下的人们送
去清凉。
学生3：我要变成街上的路灯，每天晚上守候晚归的行人。
……
五、布置作业。
你要变成什么？变了以后会发生什以奇妙的事情？将自
己的新奇想象写下来。




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教学反思






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课时教案
教学内容
第五单元习作例文与习作

课时 1课时
1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
教学目标

教学重点
教学难点
课前准备

大胆想象，写一个想象故事。
能欣赏同伴习作并提出修改建议。

多媒体课件

教学过程
一、创设情境，激趣导入
师：前面我们在“初试身手”中展开了丰富的想象。今天< br>我们要学习本单元“习作例文”与“习作”版块。下面请大家
先看“习作例文”部分，继续感受一 下丰富奇特的想象。
二、习作例文欣赏
1.我们每个人都有自己的梦想对吧？有的想当警察 ，有的
想当医生，有的想当科学家。现在有一样东西，它也有了梦想
了，这样东西就是你们每个 人都有的，铅笔！你们说说看，它
会有什么样的梦想呢？（自由发言）大家一起来看看，这支铅
笔的梦想吧！
2.我们常说猫有一条尾巴，但是从没有人说尾巴有一只猫
对吗？那么为什么说 尾巴有一只猫呢？我们一起来看看这篇
奇怪的文章！
你还想到了什么新鲜有趣的说法？展开想象说一说！
3.总结：这就是想象的奇妙之处，不合 常理地深深吸引人，
又合乎生活地发挥想象的奇妙之处。
第 85 页 共 140 页
2.大胆想象，写一个想象故事。
3.能欣赏同伴习作并提出修改建议。

复备

三、习作
师：刚刚我们欣赏了两篇好玩 的想象文章了，大家也都知
道想象类的文章是什么样的了，那么接下来大家是不是忍不住
想自己 写一写了呢？想象类的作文一定要有一个新奇好玩的
题目，这样才能更加吸引人，大家一起来看看这几个 题目，觉
得哪些题目好玩？为什么好玩？1.准确审题（课件展示）
这次习作要我们展开想象 ，围绕想象世界里的故事主人
公，写一段故事。可以在课本给出的题目中选择一个，也可以
写其 他你想写的。既要有大胆开放的想象，又不能脱离现实的
基础，想象出来的故事应该联系我们的生活，并 具有指导意义。
2.快速构思（课件展示）
①确立要写的对象，赋予它神奇超常的能力。
②想象要有一个美好的中心思想，瞎编一个离奇的故事，
会失去了想象的意义。确定文章的主题 ，让人从中得到启迪，
发人深思。
3.范文点评《手罢工啦》（课件展示）
4.学 生写作，教师巡视，提醒坐姿。写完后一一点评，鼓
励为主。在教室后黑板设立想象岛，将优秀作品展示 出来。

















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教学反思

课时教案
教学内容 18.童年的水墨画 课时 2课时
1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨染”等11个字，会写
“水墨画、垂柳”等词语。
2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背
教学目标
诵《溪边》。
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵
教学重点 《溪边》。

能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
教学难点

1.词语卡片。
2.多媒体课件。
课前准备

课时教案
教学内容 18.童年的水墨画
教学过程
一、激趣导入，揭示课题。
师：大家的童年都有哪 些愉快的回忆呢？想一想，你们喜
欢玩什么游戏、什么玩具？（播放课件图片）滑板车、积木、
游泳、爬山……这些都是大家喜欢的，能给大家带来欢乐的。
我们今天要学习的是另一种童年，没有滑板 车也没有动画片，
但是同样的快乐和自由。
请大家打开课本，齐读课题，我们一起去了解诗人 张继
楼笔下的不一样的童年画面：童年的水墨画。（板书）
二、初读课文，疏通字词。
1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。
出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准
字音、记住字形）重点交流的几个字：
“墨”上下结构，可记作“黑”+“土”，上半部分不
要写成“里”；
“染”上下结构，上部分是“氿”，不要写成“汍”；
“竿”上下结构，偏旁是“⺮”，不要写成“艹”；
“腾”左右结构，笔画较多，写的时候注意不要漏笔画；
“碎”左右结构，注意区别形近字啐、卒、淬、悴等；
“拨”左右结构，右边是“发”，不要漏写最后一点，不
能写成“拔”；
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课时 第 1 课时
复备

“浪”左右结构，右边是“良”，不能写成“艮”；
“葫”上下结构，偏旁是“艹”，不要写成“⺮”；
“爽”单一结构，写的时候注意间架均匀；
“蘑”上下结构，下部“磨”的“广”不要写成“厂”；
“菇”上下结构，下部的“姑”不要写成“咕”或“故”；
2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。
三、再读课文，整体感知。
教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考：
这首诗描 写了哪些场景？读诗句时你看到了什么画面？
这些画面给你留下什么印象？你最喜欢哪一段？（课件展示 ）
这首诗描写了溪边、江上、林中三个场景，我们来逐个了
解。
四、品读课文，学习《溪边》。
1.指名读《溪边》，提问：这首诗描写了哪些景物？（课
件展示）
2.请同学说说 在这首诗描述了什么样的画面？小组讨
论，派出代表，比一比哪一组说得更好。（可将回答得最好的一组答案写在课件上展示出来作为鼓励。明确内容：溪水的碧
绿平静，蜻蜓立竿的安静，“扑腾一声 ”的动景，鱼跃人欢的
愉快。）
3.分析表述手法。（课件展示）学生质疑，释疑。尤其是< br>一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上
蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“ 笑声”怎么会蹦跳？这说明
什么？
4.指导朗读：该段语言优美明快，孩子气十足，或运 用拟
人，或运用比喻的手法，写出了儿童快乐的生活，富有形象感。
朗读的时候，节奏要明快， 语调要风趣，表现出儿童天真活泼
的特点。
五、作业。
1.有感情地朗读课文。背诵《溪边》
2.家庭交流：询问爸爸妈妈的童年回忆。
3.复习学过的生字新词。









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课时教案
教学内容 18.童年的水墨画
教学过程
一、齐读课文，整体回顾。
请学生齐读课文，指名学生有感情地朗读《溪边》。读得
很棒，将《溪边》的快乐活泼都表现出来了。上节课我们了解
了在溪边欣赏美景、钓鱼的乐趣，这节课， 我们继续了解在江
上、林中的乐趣。
二、品读分析，体味《江上》。
1.指名学生有感情朗读《江上》。齐读。
（1）读完这首诗你有什么感受。（快乐）
（2）从哪些词能感受到快乐？
（鸭群、戏耍、笑哈哈、水葫芦、两排银牙）
2.分析点拨。（课件展示，合作完成）学生质疑，释疑。请
同学模仿其中动作“扇动翅膀拍水戏耍”“ 拨动浪花”加强理解。
3.这首诗描绘了什么样的画面？（方法同《溪边》）
4.指导朗读，齐读回顾。
三、合作交流，理解《林中》。
老师带着大家了解了《 溪边》的愉悦和《江上》的玩闹，
接下来就请同学们带领老师来理解《林中》的风景。请大家仔
细阅读《林中》这首诗，想一想它描写了哪些景物？描绘了一
个什么样的画面？运用了什么手法？表达了 什么样的情感？把
你们不理解的地方互相交流交流，然后带着老师去学习。（课件
展示）
四、回顾总结。
1.齐读课文，根据层次图背诵《溪边》。
2.总结：《 溪边》《江上》《林中》都是孩子们在大自然自由
自在欢乐玩耍的画面，孩子们或呼朋唤友去钓鱼、游泳 ，或雨
后结伴去林中玩耍，享受着欢乐的童年生活和大自然的乐趣。
作者的优美的语言和手法， 都能让我们读的时候就感受到欢笑
和快乐。大家可以积累其中优美的诗句和词语，在以后的交流
或写作中可以运用。
3.完成课后习题。比赛背诵《溪边》。
五、作业。
1.听写词语。
2.预习新课。




课时 第 2课时
复备

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课时教案
教学内容 19.剃头大师 课时 2课时
板书设计
教学反思
教学目标
教学重难点
1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个
生字；正确读写“大师、表弟”等词语。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的不同过程。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

重点：默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的不同
过程。
难点：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

教具：字词卡片、课件
19.剃头大师
第 90 页 共 140 页
课前准备
教学内容
学具：生字卡片
课时 第1课时

教学过程
一、激趣导入，揭示课题。
大家都有去理发店理发的经历对吗？理发师给你们剪头发
的时候你们最担心的是什么？（剪得太丑）对，跟老师一样，
都很担心理发师剪丑了，所以我们都会去找 很厉害的理发师。
今天我们就要来见见一位很“厉害”的理发师，大家翻开课本，
一起读一读我 们要学的课文：《剃头大师》（板书）“剃头”就是
剪头发，理发的意思，以前的人剪头发不是用剪刀的 ，是用一
种剃刀，所以把理发叫做“剃头”。“大师” 指造诣深、享有盛
誉的学者、专家、艺 术家等。“剃头大师”就是指剃头方面有很
深造诣的专家，这个人有着怎样的技术呢？让我们走进课文，
一起去寻找答案吧。
二、初读课文，疏通字词。
1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。给每个自然
段标上序号并划分层次。
2.课件出示生字，教师范读生字，学生跟读。读准字音、
记住字形。强调字形：
“表”上下结构，上部的竖下不出头，下部不是“衣”；
“胆”左右结构，注意区别形近字：但、担、坦等；
“鬼”单一结构，最上面是小撇，不要漏写最后的“厶”；
“理”左右结构，可记作“王”+“里”；
“夺”上下结构，可记作“大”+“夺”，注意区别形字：
奇、夸等；
“骂”上下结构，上部两个“口”要写得紧凑平行；
“仇”左右结构，注意区别形近字：亿、氿、仂等；
“差”半包围结构，上部的长撇上不出头，右下部分是“工”；
“付”左右结构，注意区别形近字：村、讨、时等；
“倍”左右结构，注意区别形近字：培、陪、掊等；
“虽”上下结构，可记作“口”+“虫”，上部的“口”要
写得宽扁；
“件”左右结构，注意区别形近字：伴、汼等；
2.看看文中有没有自己不理解的词，先猜一猜，再查字典。
3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。
三、整体感知，理清脉络。
1.教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考：
这篇课文讲了一个什么故事？可以划分为几 个层次？老剃
头师傅和“我”给小沙剃头发有什么不同？作者是怎样将这件
事写出童趣的？（课 件展示）
2.指名学生回答课文顺序（课件展示）找出相对应的自然
段。
小沙害怕剃头→老师给小沙剃头→“我”给小沙剃头
“我”给小沙剃头又分为哪几个层次？准备→过程→结果
3.用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。
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复备

（可以将概述较好的答案写在课件上展示出来，以示鼓励）
四、学习第一部分。
小沙为什么害怕剃头？小沙害怕剃头有哪些表现？（课件
展示）
五、作业。
1.熟读课文，找出老师傅给小沙剃头和“我”给小沙剃头
的部分。
2.家庭交流：询问爸爸妈妈，他们小时候是怎么剃头的。
3.复习学过的生字新词。






课时教案
教学内容 19.剃头大师
教学过程
一、齐读课文，整体回顾。
上节课我们讲了小沙很害怕剃头，他理发的时 候会夺门而
逃，还会骂理发师是“害人精”，那么理发师会喜欢小沙吗？（不
喜欢）理发师们不 喜欢小沙，小沙的头发时谁剃呢？他又是怎
么剃的呢？
请同学们快速阅读课文的第二部分，然后举手回答。
二、学习第二部分。
1.为什么总是老剃头师傅给小沙剃头？他是怎么剃的？
“咬”字说明推子牢牢夹住小沙的头 发。大家在理发时如
果脖子里进了头发会觉得怎么样？（很痒）
2.老师傅给小沙剃头时小沙是什么反应？
一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样，耿耿于怀：姑父付双
倍的钱
3.总结：你从这一 部分知道了什么？（小沙胆小怕理发，
又在老师傅理发时吃了不少苦头，更害怕理发了。）
三、学习第三部分。
小沙很害怕理发，但是他现在不得不理发了，为什么？（头
发很 长了、快过年了）所以小沙想到了一个办法，就是找谁帮
他理发？（课文中的“我”）请大家快速阅读课 文的第三部分，
并思考：
1.“我”为什么愿意给小沙剃头？“我”做了哪些准备？
2.找出“我”给小沙剃头的过程和小沙的反应，“我”为什
么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾 客了”？（小沙只在
乎耳朵）
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课时 第2课时
复备

3.这部分的两个比喻句有什么表达效果。 ①将姑父的睡衣比作熊皮，生动形象地写出了睡衣上落满
头发的样子；②将小沙剃好的头比作是层层 的梯田，生动形象
地写出了小沙的头被“我”剃得长短不一、难以入目的丑态。
4.“我”给小沙剃完头后，小沙的反应是什么？结果怎么
样了？
（鼓励学生演一演小沙的反应和姑父捉头发的样子，增加趣味
性）
四、回顾总结。
1.老师傅给小沙理发和“我”给小沙理发的过程。（课件展
示）
2.作者是怎样将 自己一件恶作剧的事写出童趣的？（语言）
学完这篇课文你有什么感悟？（童年的欢乐，童真童趣）
3.完成课后习题。互相交流自己的欢乐童年趣事。
五、作业。
1.听写词语；2.预习新课。
【课文小结】
《剃头大师》这篇课文用幽默的语言，记叙了一件童年时
期的趣事，表达出了童年趣事的快乐。




板书设计

、
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教学反思








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教学设计
教学内容 20.肥皂泡 课时 2课时
教学目标
教学重点
教学难点
课前准备
1.认识“廊、若”等8个生字，会写“皂、廊”等12个字，会
写“肥皂泡、种类”等词语。
2.有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。
3.能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。
4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡
有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。

能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。


多媒体课件

课时教案
教学内容 20.肥皂泡
教学过程
课时 第1课时
复备
一、激趣导入，揭示课题。
前面两课我们知道很多有趣的童年回忆，像去溪边 钓
鱼、在江上玩水、给表弟剪头发等好玩又有趣的事，但是这
些事并不是所有同学都能经历的。 不过我们今天学到的童年
的事情，一定是大家都玩过的。不信？请打开课本，齐读题
目！（板书 ）
在阳光下吹出一串串五光十色的泡泡，看风把它们吹得
漫天飞舞，你也一定有伸手去抓泡泡 的经历，也一定充满了
快乐。冰心小时候玩吹泡泡的游戏时，又是怎样的情景呢？
我们一起来读 一读。
二、初读课文，疏通字词。
1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。
出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读
准字音、记住字形）重点交流的几个字：
“皂”上下结构，可记作“白”+“七”，上部不能写成
“自”；
“廊”半包围结构，偏旁是“广”，不是“厂”；
“碗”左右结构，注意区别形近字：婉、腕、蜿等；
“若”上下结构，偏旁是“⺮”，下面是“右”，不要写
成“苦”；
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“透”半包围结构，里面是“秀”不要写成“季”或“委”；
“娇”左右结构，注意区别形近字：矫、骄、桥等；
“扯”左右结构，注意区别形近字：址、沚、耻等；
“仰”左右结构，右边是“卬”，不要写成“卯”；
“串”单一结构，上面的“口”要写得比下面的略窄一
些；
“越”半包围结构，注意区别形近字：起、超、趋等；
“婴”上下结构，上面是两个“贝”，不要写成“目”；
“希”上下结构，可记作“乂”+“布”；
2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。
三、再读课文，整体感知。
1.指名5名同学读课文，其他同学边听边思考：课文围
绕“肥皂泡”依次写了哪些内容？（先怎么做泡泡，再怎样
吹，最后写乐趣）
2.再自由读课 文，找出你最喜欢的语句，做上标记，并
在空白处简单写出你喜欢的理由，跟同桌说说。
四、文段共赏，理解课文。
读一读你喜欢的语句，边读边想像画面，说说你喜欢的
理 由。（相机出示课件并通过指名读、泛读、集体读等多种读
的方式来感受语言文字的美，体会吹肥皂泡给 人带来的梦幻
般的感觉和想象）
1、理解吹肥皂泡的过程。（课件展示）
（1）明确：肥皂水的制作（黏稠液体）、吹泡泡的方法
（2）引导学生按先后顺序说吹泡泡的过程。先…然后…
再…
（3）吹泡泡的动作有什么特点？你是从哪体会到的？
2.指导朗读。（由动作的“轻”过渡到样子“轻悠”）
吹肥皂泡要我们认真地去做，仔细琢 磨，小心地吹，慢
慢地吹，轻轻地提；吹起的泡泡又轻又圆，轻悠悠地在空中
飘游，要精心呵护 ，才能飘得更远。请同学们带着这样的想
法再读一读。

五、作业。
1.有感情地朗读课文。复习学过的生字新词。
2.家庭交流：自己动手制作肥皂水，和爸爸妈妈一起吹
泡泡。





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教学内容
20.肥皂泡
教学过程

一、齐读课文，导入新课。
上节课我们知道了冰心奶奶小时候是怎么制作肥皂泡怎
么吹泡泡的了，她写得多仔细多明白啊。 这节课我们来感受冰
心奶奶那诗意的语言描绘写的肥皂泡。让我们一起大声的朗读
课文！

二、文段共赏，学习课文。
1.理解欣赏肥皂泡的美丽（课件展示）
（ 1）围绕“吹起来的肥皂泡很美丽”，从颜色、形状变化、
吹的动作等方面体会肥皂泡的美丽。联系实际 ，抓住重点词语
理解（五光十色）。
（2）指导朗读。（指名读、范读）这些千姿百态、色彩 斑
斓的肥皂泡，就像淘气的孩子在捉迷藏，多开心，多快乐呀！
但是它们又是多么脆薄得小心翼 翼的啊！带着这样的理解请大
家再读一读。
（3）品读赏析句子。让学生提出自己觉得写得好 的句子，
说说好在哪里。教师引导，相机出示课件。
2.领悟情感。
冰心奶奶将肥 皂泡写得美吗？让我们多读几遍，体会这种
细腻优美的笔法。冰心奶奶真是太喜欢这些肥皂泡了，所以才
能把泡泡写得这么的好。冰心奶奶为什么喜欢这些肥皂泡呢？
（课件展示）
（1）四个“那么”，你体会到了什么？（特别喜欢肥皂
泡）
（2）冰心奶奶希望肥皂泡飞去哪？去做什么？（课件展
示）
（3）泡泡真的飞到天上去了吗？飘过大海，越过山巅了
吗？它带去了什么？（课件展示）
（肥皂泡代表的是孩子们的化身，带着孩子们的希望和快
乐。）

三、感悟总结。
1.播放轻音乐“安妮的仙境” 在舒缓的音乐中让学生轻
轻的朗读，尽情的展开想象，说说自己看到了什么？
2.完成课后习题。
3.总结：作者描写细腻，将吹泡泡的动作着泡泡的姿态变
化写得生动传 神。吹泡泡的步骤具体生动，清楚明了，泡泡的
美丽神奇“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”“ 四散
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课时 第 2课时
复备

分飞”等，从这些细致入微的描写中，可以感受到作者观察的
细致。

四、作业。
1.写一写肥皂泡给你带来的乐趣。
2.预习新课。
3.推荐书目《繁星》《春水》《寄小读者》









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教学反思










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教学设计
教学内容 21*我不能失信 课时 1课时
1.认识“耀、庆”等5个生字。
2.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，
教学目标
体会学习人物诚实守信的可贵品质。

教学重点 认识“耀、庆”等5个生字。
能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，
教学难点 体会学习人物诚实守信的可贵品质。

多媒体课件
课前准备

教学过程
一、激趣导入，揭示课题。
如果你跟你的小伙伴约好了周末要一起去图书 馆，但是
爸爸妈妈周末要带你去公园玩，你会怎么办？现在大家可以
打电话发微信随时跟朋友商 量，获得朋友的谅解，也有同学
说先约好了就先遵守，这些都是很棒的想法。我们今天来看
一位 伟人宋庆龄小时候的故事：《我不能失信》。（板书课题：
《我不能失信》）齐读课题，这是一篇略读课 文，指名朗读阅
读提示。（课件展示宋庆龄资料）
二、通读课文，疏通词句。
1. 自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。读不通顺
的地方反复读，把课文读通顺、读流利。看看文中有 没有自
己不理解的词，提出来集体交流。齐读课文，读准字音，教
师相机正音。
2.检查自读情况。（课件展示词语）
随机：课题中的“我”指的是谁？“我”又不能失信于
谁？
分自然段指名朗读课文，检查自读情况。
三、感知学习，研读课文。
1.了解课文脉络。课文讲了一件什么事？（课件展示）
2.抓住重点语句，感受宋庆龄诚实可贵。（课件展示）
你从哪些语言读出她是一个守信用的孩子？在书中作
上记号。
（教师可根据实际情况予以适当指点、引导）
（1）“‘不行！不行！小珍来了会扑空的，那 多不好啊！’
庆龄边说边把手抽回来。”（感叹号的作用）
（2）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，
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复备

可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”（坚决、果
断）
（3）“二女儿宋 庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位
伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，
漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”（侧面描写）
（“特别高兴”和“早就盼着”表示庆龄很想 去伯伯家；
“尖尖的嘴巴，红红的眼睛”写出鸽子的漂亮；连用两个感
叹号，表现出庆龄对鸽子 的喜爱之情。）
小结：那么漂亮的鸽子等着庆龄去，可为了等小珍，庆
龄还是决定不去了，真 是信守诺言的孩子啊！
（4）“庆龄点点头，甜甜地笑了。”为何笑得那么甜？
3.如果让你用一个词语来形容一下宋庆龄，你想用什么
词？
四、拓展升华。
1. 回扣课题：如果请你给这篇课文的题目加一个标点符
号，你会加什么符号？为什么？（齐 读课题。）读完宋庆龄的
故事，你明白了什么？分角色朗读课文。
2.你有过失信于他人或他人失信于你的经历吗？
总结：宋庆龄不光是个一诺千金的人，她还 有许多优秀
的品质，我们的教材中还有一些关于宋庆龄事迹的课文。同
学们可以去搜集关于宋庆 龄的资料，了解她的可贵品质，更
好地了解宋庆龄。
五、作业。
1.搜集关于宋庆龄的资料，摘抄在资料卡上。
2.预习新课。
【课文小结】
《我不能失信》写了宋庆龄为了等朋友而留在家里，没
有跟随爸爸妈妈外出的事，赞扬 了宋庆龄诚实守信的美好品
质。







板书设计







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教学反思













教学设计
教学内容 习作：身边那些有特点的人 课时 1课时
1.写一个人，尝试写出他的特点。
教学目标
2.能给习作取一个表现人物特点的题目。

教学重点
写一个人，尝试写出他的特点。

教学难点 能给习作取一个表现人物特点的题目
课前准备
多媒体课件

教学过程
一、创设情境，激趣导入
师：今天我们来学习本单元的习作。请大家先看书本的
这些 词语，看到这些词语让你想到了谁？为什么会想到他
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复备