三年级下册数学教案-八十大寿贺词

周
起止时间
次
课时安排
教 学 内 容
课时
总课
时
备 注

常规教育
1
1.太阳伞
2.画风
3.沙滩上的童话
2
4.古诗两首
习作
语文园地一
3
学情评估一
识记形声字
识记形声字
4
树
新三字经
口语交际——转告
5
语文园地二
学情评估二
太空生活趣事多
6
要是你在野外迷了路
最大的“书”
7
称象
口语交际
口语交际
8
语文园地三
学情评估三
父亲、树林和鸟
9
浅水洼里的小鱼
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带刺的朋友
带刺的朋友
10
习作
语文园地四
语文园地四
11
学情评估四
我希望我的房间是
12
红马的故事
卡罗尔和她的小猫
卡罗尔和她的小猫
13
习作
语文园地五
学情评估五
14
寓言两则
盘古开天地
盘古开天地
15
聪明的阿凡提
成吉思汗和鹰
成吉思汗和鹰
16
口语交际
语文园地六
学情评估六
17
期末复习



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2.《画风》
【教学目标】
学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
通过学习，培养同学的创新意识与合作精神。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】 教学挂图、卡片。
【教学过程】
一、导入新课 １、猜谜语： 动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这
是什么？ 谜底：风
板书： 风。
那谁会画风呢？想不想展示一下画风的身手 ？（想）好，那俺们这节课就请同学们来展示自身
画风的身
板书： 画。
二、初读课文，整体感知
首先，俺们来展示一下你们自同学字的身手。看看你们能把这一课的生字读出来吗？
⑴ 自由读课文，借助拼音读准字音。 ⑵ 出示卡片，全班齐读生字。 ⑶ 开火车读，在就个
别字组词。 ⑷ 做个小游戏。 ⑸ 指导字“陈”的左耳旁由几笔写 成？（二笔），笔划读成
“横撇弯钩”；“艺”字的下半局部是由几笔），笔划读成“横折弯钩”。
过渡： 看来，同学们的生字都掌握的不错。现在俺来检查你们的课文读懂了没有？请你说< br>一说课文中的三个小画风的？
三、细读课文，理解内容
先用笔画出你自身的答案。同桌讨论交流。（结合挂图）
汇报：
⑴ 赵小艺： 句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。” 体会：因
为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。 板书：旗子
飘
⑵ 陈丹： 句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 体会：风把小树吹弯了，
弯弯的小树就表示有风。 板书：小树弯
⑶ 宋涛： 句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨了，风把雨丝吹斜
了’。” 体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。 板书：雨丝斜
⑷ 赵小艺：句子：“风车在呼呼地转。” 体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车
就表示有风。 板书：风车转
交流、讨论： 通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小< br>朋友善于观察生活，遇到问筋。） 板书：敢想敢做，善于动脑。
现在呀，俺们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢？ ⑴ 个别读（分段朗读） ⑵
分角色朗读课文（分小组朗读）
刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画 风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们
自身是怎不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别 ，老师先不要你们说，也不要你们
画，而是让你们把画风的方再写下来。听明白了吗？ 例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，

人顶风向前走。
四、小结 风 虽然看不见，摸不着，但俺们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中
善于观察事物，遇到问题 筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好小朋
友。
五、作业
１、分角色朗读课文，体会三个小朋友善于动脑的句子。
２、画画风，画好后与同学交流。
板书设计: 课后反思：





3.沙滩上的童话
教学目标：
1、正确有感情朗读课文。
2、认识10个生字，积累6个词语和1句句子。
3、根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。
4、培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。
教学重点：认识10个生字，积累6个词语和1句句子。
教学难点：根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。
教学准备：投影片、课文录音
教学时间：一课时
教学过程：
一、看图说话，揭示课题。
1、出示沙滩图，练习说话。
（1）这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？
（2）小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了 ，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们
在这里干什么呢？
2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。
（1）看图，自由读句子，读准字音，读通句子。
（2）指名读。
（3）说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）
（4）根据回答，出示词语：垒城堡
（5）齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？
（6）想象说话：（指名说、同桌互说）
在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。
（7）这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。
出示课题。
（课题出示稍显晚了一点，可以放到前面去，再提早一点。）
（8）过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。
3、听课文录音，思考：孩子们 编的童话故事的内容是什么？（学生说故事的内容时，比较罗
嗦，教师在总结时可简略一些。）
4、指名回答，板书：救公主
5、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？
6、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分角色读）
大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”
“你抢去了美丽的公主！”
“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
（学生在朗读的过程中，没能做到恰当地表达焦急的语气，可以通 过比较读的方法，激发学生

的热情。）
7、我们想了什么办法去救公主呢？ 出示有关内容引读：师：在我们编织的童话中，我们亲手
建造的城堡成了„„我们也成了„„我们又在商 量着„„一个伙伴说„„我说„„我的方法得到了大家的
赞赏。于是„„我挖呀，终于„„我把手„„， 就„„。读后学习生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学 生读出兴奋的语气。（指名读、男
女生轮读）噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！我们欢呼胜利 ，欢呼炸死了魔王，欢
呼救出了公主。
9、小组分角色读课文。
（1）组内练习。
（2）指名小组交流、简评。
二、总结课文，想象说话。
1、齐读全文。
2、想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。）
（1）城堡里发 生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童话
——勇救公主》。
（2）你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。
3、指名讲故事，评议。
三、复习巩固。
1、读词语。
2、引导积累带有建字低的字。
3、指导抄写句子。
（指导抄写时要注意提醒学生不要看一
个字，抄一个字，要读通整句句子的意思再抄，同时要注意抄写完成后要检查。）
板书设计： 教学反思：







4、古诗两首《小儿垂钓》
【教学目标】

1．认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。

2．朗读古诗，熟读成诵。

3．通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。

【教学重点】 正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。

【教学难点】 通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。

【教学时数】 1课时

【教学准备】 生字卡、挂图。

【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】

一、创设情景，导入新课

1．今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。

2．教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔 。
河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们
呢 ！

二、小组台作、自主识字

1．瞧，它们还带来了汉字朋友呢！

（出示生字“蓬、侧、苔、惜”。）

2．你们认识吗？自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。

3．读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。

4．交流反馈：

（1）出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、 小组间赛读等方法引导学生
读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。

（2）离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗？开火车认读生字。

（3）游戏：送小鱼回家。

如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家 。谁来帮帮它？指名读、小组读、全班
齐读。

评：你们读得真准！瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。

三、初读古诗，读通读顺

1．渔光村这儿不仅鱼儿多．风景美，还有不少聪明的孩子呢！看看这个孩子，他在干什么呀 ？
（边描述边点击古诗第一句情境图）学生齐答。

2．对，他在钓鱼。想知道他是 怎样学钓鱼的吗？那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗—
—〈小儿垂钓〉吧。（板书：小儿垂钓） 指名读诗题，齐读诗题。

3．教师配乐范读。

4．你们都被这首小诗 吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把
诗读流利！生自由读诗。

5．你们都读得这么带劲呀！把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不
够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。

6．反馈：

（1）指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。

（2）邀请自己的小伙伴读诗。

（3）齐读古诗。

四、凭借情境，品读古诗

1． 同学们读得真好！那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！（出示第1句
诗的情境图）

2．（教师用教鞭指着图上小孩的蓬头）仔细看小孩是什么样子的？指名说。

问：你还看到了什么？指名说。

3．教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱 糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，
茂密的青草正好遮住了他的身体。（教师边描述边用教鞭指 图上相应的地方）

4．诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身 。”（出示诗的第1句）
教师范读诗的第1句。

5．这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听？指名读。

师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读？指名读。

师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好！

6．你们都想读呀？可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。

7．多种形式读诗的第1句。

（1）指名看图表演读。

（2）男女生赛读。

（3）齐读。

8．师生互动表演。

（1）创设情境。师（配乐动情地描述）：小孩在河边一动不动坐了很久，哎！

还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处
有 个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎
么办呢？这样 吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好
了。我就是那个问路的人 。

（2）进人情境。 学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。

（3）模拟表演。

（教师手放在嘴边，大声喊。）哎——小孩，请问渔光村怎么走啊？

学生自由做动作。（教师打量一番）问：大家怎么都不出声呀？指名说。

< br>9．你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的
这样 呢？我们来读读诗吧。（出示诗的第2句）指名读。

10．指导朗读。

你刚才不是不理我吗？生怕吓跑了快上钩的鱼儿。（做出不出声的手势，并环视四周。）我们
再来听他 读读。我读前—行．你读后一行。准备好了！师生接读。

评：有进步，我们为他鼓鼓掌！

11．大家带着自己的感受都来试着读一读吧！自由练读。

12．反馈。指名读，全班有感情地朗读。

五、反复吟诵，诵出味道

1．同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读。

2．把这首有趣的小诗读给同座听听吧！

3．全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。

六、激情总结，拓展升华

1．今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个 聪明的孩子。其实古代有不少诗人把
小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗？

指名说。（如：《所见》、《村居》、《村晚》……）

【作业设计】 你想做哪道题呢？请选择自己喜欢的一项完成。

（1）训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。

（2）编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。

（3）演：根据诗句内容同学合作表演。

【板书设计】 课后反思：


《春居》

教学目标
1.学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达及书面表达。
教学过程
(一) 导入新课
1.同学们，今天几日呀？那是什么季节了？我们学过描写几首春天美景的古诗了，谁来背一背？
（指名背《咏柳》等）
2.今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。板书课题
3.齐读课题。
4.解题：“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住。）
5介绍作者：高鼎，清朝人。他的诗善于描写自然景物。
过渡：这首诗所描绘的景象就是作者 在农村居住时所看见的。作者看到了什么景象？又是怎样
描写所看到的景物的呢？
(二) 放课件，看图听录音，整体感知诗意
作者看到了什么景象呢？请看……（放课件）
学生观看后说说自己的所见。
师：同学们观察得很仔细，那你们喜欢这美丽的春景吗？同样， 诗人陶醉了，他写下了这首有
名的《村居》。
(三) 初读课文，读准字音，初步感受诗意
1. 出示要求：借助拼音分组自由读诗句，划出生字词，给生字找几个词语，再讨论诗句意思。 2.检查生字读音，指导识字。莺：后鼻音，中间是秃宝盖儿；趁：前鼻音。鸢：上面没有一撇。
给 生字找词语。
3.指名读诗句，如有不正确的读音及时纠正。4.齐读。再练读。
5.请同学们马上描生字。注意每一笔写在哪儿。
(四) 借助课件，加强朗读，感悟诗意
1.学习古诗一、二两行诗句
1）师：同学们，春天到底在哪呢？其实就在我们的眼睛里。仔 细看看图，再读读这两行诗句，
从哪些字词可以找到春天呢？

（从 “草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可
找到春天。）
“草长”是什么意思？“醉”呢？
师：谁能把这句诗读一读？
（指名读，如读得不理想，老师范读后再指名读）
师：读得太棒了。让我们看着图轻轻地、有感情地再读一读。
（生齐读一、二句）
谁能说说这句诗所描绘的美景呢？（学生发言，说诗意）
2）展开想像的翅膀，把诗人描绘的 景物具体化。（如“草”是什么样的草？“莺”是什么样
的莺？“柳”是什么样的柳？怎样地拂？
学生自由发言

（春光明媚，小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽 ，自由地长呀长；刚过冬
的黄莺展开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞翔着，仿佛在赞美春天，歌唱春天；堤岸 上的杨柳在春
风的吹拂下梳理着自己细长的秀发，沉醉在春天的美丽中。）
师：诗人用“长” 、“飞”、“拂”、“醉”把明媚的春天写活了，沉醉在这美好的春光里。
突然，“噢——”一阵欢呼声 打破了春天的宁静，原来是------
2.学习三、四两行诗句
四人一小组读这两行诗句，读完后互相讨论：读了之后，讨论：孩子们是怎样放风筝的？
指名朗读。老师相机指导。
男女比赛读。
小组派代表说说。
（欢快的孩 子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。“快！快！”一个扎小辫的孩子
高高地举着一只五颜六 色的鹰形风筝，跳着、叫着，一边跑一边放线。只见风筝在孩子的牵引
下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动 ，似乎在与云朵比高。不一会儿，天空中陆续飞起了许多纸
风筝。在高高的云层中，各式各样的风筝似乎 活了，纷纷炫耀着自己的美丽。）
3.请同学们把整首诗有感情地朗读，再背诵。
（五）解“醉”，总结全诗
同学们，诗人看到这么迷人的春光，这么欢快生动的儿童竞放风筝 的场面，他怎样？可用诗中
的一个字来代表他这时的心情？（醉）
那诗中到底谁醉？
一、杨柳醉，醉在蒙蒙的春烟里。
二、堤岸醉，醉在柳枝的轻柔的抚摸里。
三、草儿醉，醉在痛痛快快的生长里。
四、黄莺醉，醉在自由自在的飞翔里。
五、儿童醉，醉在快快乐乐的放飞里。
六、诗人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的欢乐里。
（六）作业：同学们，你们能把这迷人的春景，儿童竞放风筝的欢乐场面写出来吗？赶快动笔
吧 ，看谁写得生动，谁写出了诗人的“醉”。
板书设计： 课后反思：







5.《太空生活趣事多》
【教学目标】
1、认识14个生字，会写8个生字。
2、图文结合，联系字音，熟读课文。

3、在课文内容的理解基础上，对学生进行爱科学、学科学的熏陶。
【教学重点】有感情地朗读课文，了解太空常识。
【教学方法】
１、采用多种方法识字。
2、重视词语的积累。
【教学准备】
课件、资料卡。
【教学过程】
一、激趣导入新课。
1、谈话：同学们，当我们仰望夜空，你会想到什么？在那遥远
的太空，有许许多多神秘而有趣的事情 。今天，我们就来学习一篇新的课文：太空生活趣事多。
请大家跟老师一起板书课题。
（师板书，生跟着书空，然后齐读课题）
师：从题目中你了解到哪些信息？（随机教“事”的书写）
2、看到这个题目，你最想知道的是什么？
二、初读课文，整体感知
读书要求：孩子们，你们读书时想给自己提点什么样的要求？
1、看来你们都养成读书的好习 惯了，那赶快打开书，用自己喜欢的方式读读课文吧。注意
读准生字字音，读好每句话。
2、学生自读课文
3、检查昨天学习生字情况。
（1）正确读出下列带有生字的词语：舒服、挺好、必须、
绑住、普通、塑料杯、咳嗽
（2）去掉词语中熟字开火车读生字：舒、必须、绑、通、塑 、钩、件、 设、杯、喷、嗽
（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。
（4）教师念读字词，学生亮出卡片。用“必、通、钩、喷”等字扩词。
（5）用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。
4、读文。指名
6个孩子接力读课文，其余学生思考：太空生活写了哪些有趣的事？
三、学习课文
1、这么多有趣的事情，你最喜欢哪件趣事的段落呢？
（1）学生再自由朗读课文。
（2）指名读。
（3）齐读。（喜欢哪个段落就站起来读哪个段落）
2、能用“在太空中，宇航员做什么事必须 怎么样，不然会发生什么情况”的句子来说说你喜
欢的趣事吗？
（1）课件出示：在太空中，宇航员-----必须-----，不然-----。
（做什么事） （怎么样） （会发生什么)情况）
（2）小组内说说——全班交流。
3、的确，在太空生活中，睡觉、喝水、走路，洗澡，都很有趣，那么，太空为什么会发生这么有趣的事呢？课文中有一句话告诉了我们。
（1）孩子们，再读读课文，找一找。
（2）交流。出示相应句子：因为在宇宙飞船里，水失去了重量。——（板书：失重）师介绍：< br>在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。
4、你们还知道太空生活中的趣事吗？我准备聘请几个太空小导游给我们介绍介绍，可以介绍书中的趣事，也可以介绍你搜集的趣事，先自己练习练习。
（1）出示练习：（可独立完成，也可同桌互助完成。）
A、运用书上的内容把话说完整。
B、用了解到的内容把话说完整。 C、联系生活，大胆想象，把话说完整。
大家好！我是太空小导游---，欢迎大家来太空旅游。由于（姓名）太空处于失重状态，所以
游客们 ------必须----，不然-----。祝大家在太空度过美好的一天！

（做什么事） （怎么样） （会发生什么情况）
（2）自由练习说一说。
（3）全班交流。
5、要成为一名宇航员，可不容易 ，因为我们的宇航员为了能适应太空生活，在地球上得刻苦
训练，我们来听听杨利伟叔叔是怎么说的？
（1）点击播放：杨利伟叔叔说的话。
（2）你们听清楚杨叔叔给我们提的要求吗？孩子们，从现在开始，为你们成为宇航员的梦想
努力吧！
四、作业设计
在太空生活中，什么都是飘来飘去的，你看“飘”字都飘到我们的课堂 上来了。让我们来认
识认识它吧（字音、结构、偏旁、笔画）先描后写。

板书设计： 教学反思：







6.《要是你在野外迷了路》
教学目标：
1．会认读生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。
3．掌握一些辨别方向的方法。启发 学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养
学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点:
运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
教学难点：
在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。
教学方法： 讨论交流、自主探究、表演、介绍等形式朗读感悟。
教学准备：
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料。
3、多媒体课件。
教学过程：
一、谜语导入、悬疑激趣
同学们，老师这里有个谜语，谁能猜出来？
（出示谜语：形如钟表不是表，不报钟点和分秒，中 国古人发明它，寻找方向少不了。）
点名回答。（指南针）
展示指南针，指南针有什么作用？(专门给人指示方向的仪器)
同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？（找 警察叔叔，打１１０电话，给父母打电
话，可以问行人……）要是你在野外迷了路，身边没带指南针，那可怎么办呢？今天我们要学
的课文就是 告诉你在野外迷了路，辨别方向的一些方法，想知道吗？我们去看看吧。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读，把字音读准，课文读通顺。并想一想课文介绍了哪几种大自然的指南针帮我们
辨 别方向？
2、学习生字，交流识字记字方法。出示课件，学习字词。
3、默读课文，课文介绍了哪几种大自然的指南针帮我们辨别方向？
思考：在什么时候，观察什么，利用它怎样来辨别方向。

三、分析课文，感知内容。 课文中说，大自然有很多天然的指南针，本课向我们介绍了哪些
大自然中天然的指南针？（太阳 北极星 大树 积雪）
四、汇报朗读，全班交流
小组代表朗读课文，借助课件演示文中四种辨别方向的方法：
⑴ 太阳怎么指点方向呢？选择研究第
２小节的小组汇报：中午的时候，太阳在南边，地上的树影正指着北 方。（课件演示）让我们
带着赞美的语气读第二节。 读第二小节。 ⑵ 北极星是怎么指点方向呢？选择研究第３小节
的小组汇报：读第三小节。 师：（出示 “盏”）注意这个字是翘舌音，谁能读准这个字的
字音。（找三个学生读）。“盏”是量词，你能填一填 吗？„出示一盏（）‟生：一盏灯、一盏
台灯。 师：写这个字应注意什么？ 有的同学可能不认 识北极星，带你到夜空去遨游好吗？
（出示课件：北极星）在晴朗的夜里，北极星永远高挂在北方。 看课件认识北极星。 晚
上北极星出现在北方天空，它在地球北极上空，差不多正对着地轴，从地球上 看它的位置几乎
不变，所以航海的人和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨认方向。寻找北极星时，先看北 斗星，
把北斗星勺边上的两颗小星连起来，从勺口方向延伸两颗小星距离长度的约5倍处，有一颗闪亮的星，那就是北极星。因为人们在晚上靠它指引方向，所以把它叫做“指路灯”. 在晴朗的
天 气里，白天有太阳，夜晚有北极星指点方向，要是碰上阴雨天，那该怎么办呢？（大树可以
指点方向） ⑶ 大树怎么指点方向？选择研究第４小节的小组汇报：阴雨天，枝叶稠的一面
是南方，因为南面接受阳 光照射的时间长，枝叶长得就茂盛，枝叶稀的一面是北方。（课件演
示） ⑷ 冬天到了，雪 花飞舞，许多树叶都落了，要是这时候，你在野外迷了路，该怎么办？
（靠积雪，辨别方向） 积雪怎么指点方向呢？选择研究第５节的小组汇报：雪后，沟渠里
的积雪，化得快的是北面，因为太阳照 射时候，沟渠挡不着太阳，太阳直射北面的积雪。化得
慢的一面是南面积雪。（课件演示） ２ 、太阳、北极星、大树、积雪都能为我们指点方向，
可以把它们叫做什么样的指南针？（天然指南针）板 书：天然指南针。
师引读第１小节：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，要怎样（镇定）， 为什么？生读：大
自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。（板书：辨别方向）
4、表演课文，深化主题： 今天，我们这儿就有个在野外迷路的小女孩，我们帮帮她，好吗？
迷路的小女孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。 太阳：孩子别哭别
哭，我来帮助你，现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。 北极星：别
哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。 大树：我 也能来帮
助你，你看我的树叶，一面充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少，稠的一面是南方，
稀的一面就是北方。 积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得
快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。 全班同学：是呀，我们都会伸出友谊之手，来帮
助你的。 迷路的小女孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！
5、齐读第６小节，知道了这些天然 指南针的辨别方法,要是你在野外迷了路,请不要慌张。大自
然有很多天然的指南针，只要我们怎样细细 观察，多多去想，就会发现大自然的奥妙，粗心的
小朋友却得不到它）。 四、课外拓展，续写儿歌。 ⑴ 你还知道其他“天然指南针”吗？
① 你可以在林中找一棵树桩，根据它的年轮来识别方向，因为其年轮总是南面的宽而北面的窄。
② 你可以观察一棵独立树，其南侧的枝叶茂盛而北侧的则稀疏。 ③ 你可以蚂蚁的洞穴来识
别方向。因为蚂蚁的洞口大都是朝南的。
(2)仿照课文形式说话。 要是你在野外迷了路, 可千万别慌张, ( )会帮你的忙, ( )就可以辨
别方向。
五、总结全文，推荐好书 师:大自然是一本奇妙的百科全书,里面 藏着许许多多的奥秘,需要我
们仔细观察、多多思考。这里老师想给大家推荐两本书《十万个为什么》、 《中国少儿百科全
书》,从中你会知道很多 自 然知识。
板书设计： 课后反思：

7、最大的“书”
教学目标：


教学重点：

教学难点
一、谈话导入
１ 你们读过哪些书？书是人类的朋友，今天老师带领大 家再去认识一位新朋友，来读一
本最大的“书”。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。
２ 读了课题，你有什么新发现？有什么问题要问题？（这是一本怎样的书呢？）
３ 快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。
二、认读生字，读通课文。
1、小黑板出示词语，指名认读，集体纠正。
地质 勘探 岩石 一册 厚厚的脚印
雨痕 煤炭 宝藏 铁矿 刨根问底
学习多音字：藏
学习生字――
2、开火车朗读课文。
三、朗读感悟
1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书“岩石”
2、指导学习“岩”
出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。教师板演，学生书空。
3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？
刨根问底是什么意思？
4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗？川川奇怪吗？让我们奇怪的问问。
出示问话，指名读，读出问话的语气。“叔叔，您在看什么？”
5、哪位地质勘探队员叔叔来 告诉我们这个奇怪的问题？出示叔叔的话，指名读。（高兴的语
气）
6、这本书里有什么？

7、有字（板书：字）。叔叔是怎么说的？理解“矿物”
出示对话，指名读。（高兴的）
8、“你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”换种说法理解。
9、有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更高兴）
10、理解：“鱼化石”。
11、岩石上的图画能说明什么？
12、指名板演陆地 变大海，大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的
原因。
13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。
14、岩石这本书的作用大不大？出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有什么用处？
15、川川了解了这么多，高兴吗？大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。
三、分角色朗读课文，
读出人物语言特征。
１岩石上有（ ），有（），还有（）。”
２课题中最大的“书”是什么？
３你喜欢书中的谁？为什么？
四、猜一猜川川长大以后想干什么？
大自然是一本最大的书，它永远也读不完。让我们从现在 开始，努力学习，将来去揭开大
自然更多的奥秘吧！
小朋友们，我们的大自然，我们的地球就 是一本巨大的书，里面蕴藏着无穷无尽的奥秘，
许许多多宝贵的资源都在等待你们去发现，去研究，此时 此刻的你，想说些什么？
在这堂课结束之前，老师要向大家推荐几本书来阅读：《地球秘密探奇》和《十万个为什
么》
板书设计： 课后反思：

8、称象

【教学要求】
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当 地加上一些词语，可
以把话说得更加具体、形象。称象教学设计_称象教案
2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办
法。
3.正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
【教具准备】装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相应的替代物品。
【教学时间】两课时。称象教学设计_称象教案
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
（一）同学们，你们知道怎么称东西吗？
Cheng 板书“称”，学生齐读“称”。
（二）你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书 “象”，今天我们就学
习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。
［评：解题着眼于对课文整体内容的了解，相机引导学生理解生字“称”的字义。］
二、初读课文
（一）学生借助拼音自由轻声读课文。
再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
（二）学生再自由读课文，找出文中的人物，想一想，课文写的是一件什么事。
学生回答时，教师相机板书：曹操官员曹冲。
［评：初读课文要求明确：
①识字教 学注意字的音、形、义的结合，初读眼见字形，口读字音，感知字义，但把重点
放在掌握字音上；
②初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样，既让学生有较多读的机会，又突出了
读的层次性。］
三、讲读课文
（一）指读第一自然段，教师简介曹操，理解“官员”一词。
（二）学习第二、三自然段。
1.指名读、思考 称象教学设计_称象教案
这头象长得怎么样？为了称出这头大象的重量，官员们想出了哪些办法？
学生回答大象长得样子时，结合理解“一堵墙”的意思。
学生回答官员们的称象方法时，相机板书 ：“议论”“宰”，并理解这两个词的意思。查
字典，说一说“宰”有几种解释，结合句子说说在课文里 的意思。
比较句子：“大象有多重呢？”
“大象到底有多重呢？”
按以下步骤教学：
第一步：引导学生弄清这两句话的异同点，从而使学生初步了解“到底”一词的意思。
第二步： 从说话语气角度体会“到底”一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化：
“大象到底有多重呢？再指 导朗读，进一步体会象重量大，急于知道大象有多重。
评：词句训练是阅读教学的重点，“宰” 的教学突出了培养学生借助字典，联系具体语
言环境理解词语的能力。句子的训练，体现了在比较中理解 ，在朗读中理解，渗透了理解方法，
重视理解能力的培养。］
2.曹操听了官员们的议论态度怎么样？
比较句子：“曹操听了摇头。”
“曹操听了直摇头。”
按下列步骤教学：
第一步：找出句子异同点，初步了解“直”的意思。
第二步：引导学生用动作表示“直摇头”，进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙办法
这层意思。

［用比较和动作直观的方法，让学生理解词语“直摇头”的意思。对于不同的词句 ，采
取了不同的理解方法。］
3.讨论：
曹操听了官员们称象的方法，为什么直摇头？
4.朗读指导
（三）学习第四、五自然段。
1.指名读、思考：曹冲想出了一个什么办法称象？结果怎样？
2.学生一句句地读第四自然段，想一想每句话的意思，这个办法每一步都是什么。
师生逐句共同理解。
第一句：这句话的意思是什么？（总的写曹冲有称象的办法。）
比较句子：“曹操的儿子曹冲七岁。”
“曹操的儿子曹冲才七岁。”
运用前面比较句子的方法，体会“才”强调了曹冲年纪小，但很聪明这层意思。
第二至四句写的是什么？（曹冲称象的具体方法。）这个方法的第一步怎么做？第二、
三步怎么做？
第五句：怎么知道大象的重量？议答：“石头总重量=大象重量”
学生先一步一步地说，再完整地说一说曹冲称象的方法。
［评：第四自然段是重点段。先让学生 整体了解本段写的是曹冲想出的称象办法，再到
部分，逐句理解曹冲称象的具体方法，然后回到整体，真 正理解了曹冲称象的科学方法。在逐
句理解每句话时，渗透了句与句间的联系。］
3.实验演示。两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作。然后再找其余数名同学演示。
［评 ：通过直观实验，使学生明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样，大象和石
头的总重量相同。这样 ，以船代秤解决了提不动的难题，用石头代替象，解决了宰象的笨想
法。］
4.为什么曹 操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲的办法称出了大象的重量？（理解“果然”
的意思。）指名读第五自 然段。
5.朗读指导。
四、课堂作业：
课后第三题，抄写句子。
第二课时
一、比较曹冲与官员们的称象方法。
然后再引导思考：年仅七岁 的曹冲为什么会想出称象的好办法？（称象的方法不是凭空想
象出来的，而是受官员们的启发：以船代秤 ，以石代象，化整为零，聚零为整。这是曹冲善于
观察事物，善于动脑思考问题的结果。平时多观察，多 思考，人就会变得聪明起来。）
［评：通过曹冲与官员们称象方法的比较，概括了全文，深化了认 识，又回到了整体。同
时，让学生潜移默化地受到思想教育。］
二、朗读课文
三、练习复述。
以前后桌四人为一组把这个故事互相讲给同学听。
四、写字指导。
（一）启发学生想办法记生字的字形。
1.部首相同。秤议
称论
2.分析结构。
左右结构：砍石—欠
块土—夬
沉氵—冗
线纟—戋
上中下结构：量曰—一—里
3.指导笔顺。曹止然
（二）抄写生字词

［评：字形识记是生字教 学的难点。在掌握了生字的音、义基础上，针对本课生字特点运
用归类识字中学到的方法进行识记，提高 了识字教学的效果，使生字的音、形、义成为一个有
机的整体。］
五、作业。
把这个故事讲给家里人听。
板书设计： 课后反思：







9、《父亲、树林和鸟》教案
教材分析
这篇课文是小学语文S版第五册第七 单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让
我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种 爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
教学目标：
复习生 字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自
然的情感 ；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。
教学难点：
理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育 学生懂得爱鸟、保护大自
然。
教具准备：课件。
教学过程：
一、引入新课，质疑课题。
读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）
二、初读课文，检查生字。
1、自由读课文，读准字音。
2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）
3、通读全文，了解课文大意。
会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？
学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）
指名读句子，体会“一生最喜欢”。
师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。
三、细读感悟。
到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。
1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）
2、学生汇报，指导学习第十自然段。
师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）
师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）
师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？
随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。
师：这句话中哪个词语给你的感受最深？
随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？
小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。
指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。
师：谁能用“舒畅”来说一句话？
3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读 一
至四句。
4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一 句，用刚才的办法，把这

个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。
结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常 闻
气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文 中的
的话来解释吗？
5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。
6、学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。
“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）
“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。
随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）
再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。
7、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。
8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。
9、父亲这么仔细观察、 用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱
鸟――读第一段）
10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？――
11、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的 方法
找一找）
12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。
“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？――看课件。
理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。
“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导 朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说
一句话。）
鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险――
“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。
看，父亲知道鸟儿什 么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自
于――读第一段中心句 。
13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？
14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。
15、小结：是 啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心
句）
四、总结全文。
1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）
2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）
3、学了课文，你有什么收获？
写作方面：先概括再具体的表达方法。
内容感悟：爱护动物，保护大自然。
鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的 欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，
关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。
五、分角色朗读课文。
六、拓展。
走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

板书设计： 教学反思：








10、
《浅水洼里的小鱼》
教学目标：

1．认识“甚”等7个字，会写“腰、捡”两字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
重点：
朗读课文，体会小鱼的困境，以及对对小男孩的敬佩。
难点：
通过品重点句、重点 词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对
小男孩的敬佩之情，从而树立保护小 动物、珍惜生命的意识。
课前谈话：
1、猜谜：
有头没有颈，无衣却有鳞，有翅不会飞，无脚倒能行。打一动物。
2、说说鱼的特点。
3、视频播放，激发兴趣
小朋友，我们都知道：大海是鱼儿的家，鱼儿在蔚蓝色的大海中快活 地游来游去。看
（《海底总动员》片断）
说说你看到了什么？从哪儿看出它们很快乐？……
教学过程：
一、激情描述，导入新知
1、揭题：师：小鱼在大海里快乐地生活着。 可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着
海岸，小鱼伴随着潮水一起涌上了海滩。不久，潮水退去 了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅
水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天要学习的课文——《浅 水洼里的小鱼》。
2、你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。
来！看大屏幕上的浅水洼，再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？
浅水洼里的水又浅又少，小鱼就停留在这里面。
3、再读课题。
二、初读课文，读准字音
1、初读课文，提示：
1）自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2）想想，读了课文你知道了什么？
2、检查字词
1）“我会读”：谁愿意当小老师带着大家读？
甚至 蒸干 干死 继续 在乎 叨念（带拼音）说说需要注意的字音
去掉拼音同桌互读，开火车读
齐读词语。
2）说说读了课文后知道了什么？
三、深入学文、感悟真情
1、现在我们就去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自 然段，划出写小鱼的句子，
边读边想你读懂了什么或者有什么感受?（学生谈感受，说说是从哪一句话中 体会出来的。）
“它们被困在水洼里，回不了大海了。”
1）这句话告诉我们，小鱼被— —困在水洼里。（板书“被困”）“困”字使你想到了什
么？被困就是指被水洼给包围住了，它们会有什 么感受？

2）指导朗读：伤心地、着急的语气等。
过渡：可是孩子们，被困 的小鱼仅仅是被包围住了吗？被困在水洼里，它们将面临怎样的
危险呢？
“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
读一读，说说读懂了什么？
预设：
1）吸干
师：因为沙子与沙子之间有很多细小 的缝，这些缝就像无数根吸管一样把沙坑里的水
给吸干。（实验演示）指导朗读。
2）蒸干：
师：孩子们，不光沙粒会把水吸干，还有太阳会把水—— “蒸”是我们刚才学过的一
个生字。大家发现了吗？蒸下面是个什么？
其实咱们的汉字在造字 的时候，四点底原先是一个火，四点底是从火演变而来的。所以凡
是看到四点底的字，它不是跟水有关， 而是跟火有关。可我就奇怪了，沙滩上，哪来的火？你
看，在太阳底下，水洼下面就好像是一堆火在燃烧 ，如果你就是水洼里的一条小鱼，你会有什
么感觉？
指导朗读：读出小鱼的这种危险、痛苦、难受。我们的担心。
3）用不了多久
小鱼很快会被干死，哪个词告诉我们了？读句子。
原来小鱼不仅被包围住了，还陷入了艰难与痛苦中。 孩子们，让我们回过头再去读读这个
句子。读——“它们被困在水洼里，回不了大海了。”
咱们学汉字就应该这样，学会根据课文的意思把这个汉字的意思读正确。
“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
师：像这样被困的小鱼多吗？ [出示句子]引读“几百条”、“几千条”。——成百上千
3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越 来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己
试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时 的情景，将你的感受读出来。试读、
指名读、配乐齐读。
师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救
声。
如果你就是一条浅水洼里的小鱼，这时你最大的心愿是什么？
4、这条小鱼想活，那条小鱼想 活，所有的小鱼都想活。小鱼的心里话被你们听懂了，也被
沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在 干什么？对！他正在救小鱼呢！书中是怎样描写
他扔鱼时的情景的，轻声读，请你用“﹏﹏﹏”划出相关 的句子。
“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”
1）表示动作的词语是：走、弯、捡、扔。
2）师读，一学生表演这个情景，说体会。
全体学生表演，老师朗读的速度渐渐加快，说体会。
预设：A：仅仅一次就这么累了，可想而知，小男孩该是多么得辛苦啊！
B：可是我们才一分钟，书上的小男孩呢？