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三年级语文下册教案1至4单元


一、教材分析：本单元以感受大自 然的美好为专题，采用
“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两
首》《荷 花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物
旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的 紫燕、婀娜的
柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者
的笔端涓涓流淌， 点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然
的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣 摩语
言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作
者的观察方法，积累优美句 段。通过说、写及课外搜集活动，扩
大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

二、学生分析：对于三年级下学期的学生，这一组课文学起
来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花 和泉水这些景物都是学生身
边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。与
以往 不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方
法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一 点教师不能停留在
苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，
使学生易于接 受。
三、教学设想：
1、走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，
加深切身体验，激发学生参与的热情。
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2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。
3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡
和大自然景物的美好。
四、教学目标：
1、认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感
受大自然的美好。
3、 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句
在表情达意方面的作用。
五、教学重难点：
1、学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2、练习有感情地朗读课文。积累文中优美的句子。
3、扩大对大自然景物的了解，感受家乡 和大自然景物的美
好。六、教学时间安排：本单元教学可用12课时
1、燕子2课时
2、古诗两诗2课时3荷花2课时
4、珍珠泉2课时语文园地一+习作4课时
1、燕子
一、学习目标：
1、会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词
语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
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3 、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的
活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大 自然春天的思想感
情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
二、教学重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察
和描写生动的方法。
三、课前准备：
1、课前观察身边春天的景物。
2、收集有关燕子的资料。
3、多媒体课件。
四、课时安排：二课时
（一）
一、导入：
1、播放课件：青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子……体会
春天的美丽。
2、说说 你了解的春天。小朋友有没有留意观察自己的周围，
有没有嗅到春的气息？有没有找寻到春天已经悄悄来 临的足迹。
二、初读课文，划出生字，生词，读准字音，读通句子。
三、学习生字。
1、读准字音。俏：与“悄”区别读音和字形。拂：不要错读
成 f 。
2、自主识字，找规律。
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3、交流。
4、巩固运用。
5、同桌抽读。
四、再读课文，感知课文大意。
五、提出自己不懂的问题。六、写字。
1、读准字音。
2、注意容易写错的字。燕、聚、演、倦、漾。
3、观察字形结构。
4、练习书写。
（二）
一、播放燕子翻飞的课件。
二、理清课文线索，体会作者的观察方法。
1、第一自然段：由近处看燕子。
2、第二三自然段：由远处看到的燕子的飞行姿态。
3、第四自然段：由远处看到的像音符般的燕子。
4、小结：我们要学习由近及远的观察方法，并运用到平时的
观察中去。
三、朗读感悟。
1、自读全文，说说自己有什么感受？
2、再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。
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3、讨论：课文写了燕子的哪些特点？（1）外形特点读第一
自然段，再读，说说燕子外 形的特点（活泼机灵）。用朗读表达
燕子的活泼机灵。（2）飞行特点读
二、三自然段，找找 燕子的飞行特点（轻快）。通过朗读感
受燕子飞行时的欢快心情。（3）停体会课文为什么要用五线谱来
打比方。读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。
4、横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词
语体会体会。
5、你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？
四、音乐配读全文。
五、练习背诵。 六、摘抄喜欢的句子。课后反思：在理解
“赶集”一词时，我让学生说说自己去赶集时的感受。再想想课
文中说谁赶集？为什么这么说呢？学生通过与生活的联系，一下
子就明白了春天花开多，给人以 赶集、热闹的感觉。
2、古诗两首
一、教学目标：知识：
1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆
成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。情感：体会
诗人热爱春天、大自然的感情，感 悟大自然的美好。
二、教学重难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感
情，记背诗句。
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三、教学时数：2课时第一课时
一、导入：回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习
1、自读生字，在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨
宾、载裁、紫紧
4、抽读、齐声读
三、学习《咏柳》
1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》
《采莲》
2、解题：春 天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是
什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说） 看看古
代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：咏柳：咏即赞美
3、诗人是怎样赞美柳树 的呢？大家自读古诗，说说你读懂了
什么。（结合注释读），不懂的作上记号。
4、交流汇报
1、2句（1）碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条
多绦：一种丝带前两句的意思是 ：高高的柳树上，长满了翠绿的
新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。（2）思考：作者把什
么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复
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苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
（3）朗读
5、交流汇报
3、4句：（1）细叶：细细的嫩叶似：好像裁：裁剪这两句的
意思是 ：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把
剪刀裁出来的呀！（2）思考：这两句采用了什 么样的形式？（自
问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？（3）指
导朗读 < br>6、朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写
春，从整首诗的描写中，你休会到诗 人对柳，对春抱着一种什么
样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
五、背诵全诗。
第二课时
一、复习导入复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉
二、解题：
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。
2、春日即在春天里
三、初读，初通诗意
1、自读全诗，再抽读。
2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不
理解的词。
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3、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解胜日：即晴
日， 天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景泗水：水
名滨：水边光景：风光景色一时：形容时间很 短新：新鲜、奇丽
4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，
他的心情怎样 ？你从哪儿读出来的。
5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水
边上死对 头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的
景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。
7、运用同样的方法学习
3、 4句。自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：平常、随便识得：认识东风：春风万紫千 红：形容百花争
艳的景色。总是：都是诗意：平常人们都知道有春风，可春风究
竟是什么样的呢 ？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春
风带来了这无边的景色。指导朗读
3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境。联系诗意，说说自已的理解，体会诗
人对春天的赞美之情。
五 、指导朗读、背诵。课后反思：从字面上看，这首诗好像
是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨， 而此地在宋南渡
时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟
赏。其实诗中的 “泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、
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泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之
道。
3、荷花
一、教学目标：
1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等
词语。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱
大自然的情感。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方
法。
二、教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想
象，培养对大自然的美的体验。
三、教学难点：理解重点语句。
四、教学准备：
1、学生查找有关荷花的资料。
2、师制作教学课件。
五、教学时间：两课时。六、教学过程：第一课时
一、引入 。师出示课题：荷花。师：你见过荷花吗？它是什
么样的呢？生说后师大屏幕展示荷花图。
二、初读课文，正音。
1、生自读课文，读准字音。
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2、指名读，正音。
3、分小组读。
三、再读课文，了解内容。
1、生边读边想课文主要讲了什么。
2、交流，文章条理。第一节：“我”去公园看荷花。第 二、
三节：荷花生长的各种优美的姿态。第四、五节：自己观赏荷花
时的想象和感受。
四、学习课文第一节。
1、指名读。
2、说说你知道了什么。明确：第一节告诉我们赏荷花的时
间，人物，地点。
3、提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）从“赶紧”
看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗读。
五、学习第二、三节。
1、生自读二三节。勾画你难以理解的句子。
2、师出示“如果了不起”。请生谈自己的看法。
3、引导读第三节。师让生看图，看看作者 是怎样写出这一池
荷花的。你喜欢哪句？为什么？交流：荷叶：像大圆盘（比喻）
冒：形象写出 了荷花突现出来，格外引人注目。（理解后读。）
师引读：“有的有的有的”想象荷花的姿势。你还能用 自己的语
言描绘荷花吗？（生各抒已见。）朗读第二节。
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4、再读第三节。谈自己的理解。（荷叶、荷花有各种美妙的
姿态，而且，它们在微 风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）生
想象动态荷花图。
5、朗读二三节。六、自学生字。师作个别易错字的指导。
七、作业：
1、朗读全文，背诵
1、2、3节。
2、听写词语。
3、观察自己喜欢的花。第二课时
一、朗读
1、2、3节。
二、学习
4、5节。
1、师大屏幕出示荷花图。师：多美的荷花呀！看着看着，我
们就仿佛变 成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之
中。
2、齐读第四节。
3、你就 是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么
呢？生带问题再读第四节。（生各抒已见。）
4、美读第四节，
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5、读第五节。思 考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：（ 作
者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）
三、学习写作特点。
1、生讨论本文在写法上的特点。
2、交流。运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）抓住 荷
花的特点进行描写。用词准确。写实与想象结合，使文章更加生
动。
四、小练笔。
1、生再读全文。
2、师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的
花写下来。
3、交流课前所观察的花。
4、师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。
5、生动笔写，师巡视指导。
6、交流个别习作，评讲。
7、生继续完成。
五、作业：
1、完成习作。
2、预习第四课。课后反思：本节课，在传统教学的基 础上进
行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新
的学习积极性，注重调动 学生多种感官进行学习，注重借助多媒
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体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。
4* 珍珠泉
一、学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解
珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、 热爱家乡的感情。3体会
抓特点表述景物的方法。4积累课文优美语言
二、学习重难点：本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体
会作者表达的思想感情。
三、学习时间：1—作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列
运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是 这个举动却包含着非
同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇
难的燕子， 的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比
实在是太“微不足道”了。（2）出示：“居民们纷 纷走出家门，
冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，
四处寻找冻僵的燕 子。”引导学生理解三个层面：一是字面意义
进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人 多
了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深
层的内涵，比如“纷纷、四处 “反映了人们对于保护动物的博大
的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效
果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体
现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的 高尚品质。（3）在这些
普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在
覆盖着 皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她
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一个人就救护了几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她
一点也不在乎。”在这样天寒地 冻的恶劣天气中，小孩子本应该
受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更
为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维
护生态环境的博大的爱心。（4）在将燕 子送到车站以后，人们又
来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将
燕子作 为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客
人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和 谐相处这个环保
的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站
满了送行的人。 ”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这
三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应 该体会
到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。
五、总结，升华体会
1、师述 ：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故
事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的 关爱之情贯
穿于整篇课文。
2、齐读课文最后一个自然段。
3、如果你是其中的一 只燕子，你将如何向人类致谢。六、课
堂训练小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是
自己从贝蒂身上得到的启示，还可以 请贝蒂介绍当时拯救燕子时
的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内
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容与贝蒂对话。课后反思：在授课的过程中我就注重了这一个
“爱”。一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感
受燕子在春暖花开的季节是多么 快乐，在让学生进入课文，本课
中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调
动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入
语的设计，希望学生在充满感情的导语的 引领下，明确自己的学
习目的，又可以有舒服自然的感觉。
7、一个小村庄的故事
一、教学要求
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁
葱葱”等 17个词语，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表
达效果。
二、教学重点理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程
和原因。
三、教学难点联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
四、教具准备生字卡片、生词卡片、资料收集。
五、教学课时2课时六、教学过程第一课时
一、揭示课题，明确学习目标。
1、出示课题：一个小村庄的故事
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2、质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？学生质疑的
问 题可能有：这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的
故事？教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知。
1、学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。2

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