重庆文化艺术职业学院-教研组工作计划

小学语文三年级下全册教案
1 燕子
教学要求：
1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。
2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱
之情。
3、会用”偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时 总第1节
一、揭示课题：
1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。
2、VCD出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。
3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。
教学生字“燕”，“燕 ”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，
“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。
在写“燕”的时候各部分要紧凑。 学生用钢笔在书上描红。
二、检查预习情况：
1、检查字词的读音。
（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。
提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。
（2）学生齐读
2、掌握生字的写法：
请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？
学生交流，并在书上逐个进行描红。
3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
（1）学生读课文。 （2）学生对照要求进行评价。
4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？
三、学习课文第一段：
1、VCD出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。
2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？ 3、学生交流。
4、作者是抓住什么特点来描写的？
结合交流板书：羽毛乌黑发亮 翅膀俊俏轻快 尾巴剪刀似的
5、指导朗读
（1）激发情感，看 VCD：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它
吗？让我们赞美的语气读。

1

（2）自由朗读。 （3）指名试读、齐读。
6、指导背诵。
（1）学生说该怎样背？ （2）看板书练习背诵。
7、说说这一段的意思。
四、指导写字。
五：作业。
1、抄写词语三遍。 2、朗读课文。 3、根据课文内容填空。
燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，还有一个（ ）的尾巴。

第二课时 总第2节
一、复习：
１、读课文第一段。 ２、说说从第一段中知道了什么？ ３、交流填空。
二、学习课文第二段：
１、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。
２、学生交流。 3、结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？
4、重点品味：（并结合学生提出的问题）
（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。
请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景
物的特点）
学生同桌、全班交流。
（2）VCD出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？
（3）出示填空题。 二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。
千万条柔柳（ ）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（ ）似的聚
拢来，形成了（ ）的春天。 学生完成填空。
再次VCD出示春天的美景，体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。
（４）从这段中还知道了什么？ （燕子为春天增添了生机） 读好最后一句话。
５、有感情朗读第二段。
（１）学生自由读，想想用怎样的语气读。 （２）指名读，评议。
（３）看这VCD出示春天的美景，齐读第二段
６、指导背诵。
（１）请学生说说怎样来背。 （２）学生试背 （３）齐背
三、学习课文第三段：
１、学生自读课文，从这段知道了什么？ ２、交流。
３、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？
４、学生交流。 ５、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？
（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）

2

（”唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）
看VCD燕子飞行加深印象。
６、朗读有关句子。
７、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？
（偶而、沾、小圆圈） 理解：小圆圈
作者为什么说是小圆圈呢？ 相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。
看VCD燕子飞行加深印象。
８、朗读有关句子。 ９、感情朗读课文第三段。 １０、指导背诵。
四、学习课文第四段。
１、指名读第四段。 ２、学生质疑。 ３、理解词句：”五线谱”、”音符”、。
4、理解句子。
5、看VCD燕子的休息。 6、感情朗读。 7、指导背诵。
五、总结课文。
１、有感情地朗读课文。 ２、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？
六、作业：
１、造句： 偶尔――－ 活泼―――
２、背诵课文。
外形 活泼机灵
板书： 燕子 赶来
飞行 轻、快
休息 音符

2 古诗两首(咏柳，春日)
教学目标：
1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、继续运用”读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表
达的情感。
3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。
4、能有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教具准备：VCDVCD。
教学过程：
一、创设情境，导入新课——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首

3

写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大
家介绍一下？
3、VCD出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。
4、过渡：柳树真美啊，连诗人 贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞
美柳树的诗。（VCD出示诗歌）
师：同 学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首
诗再朗读几遍，等一下向老 师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现
柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂 的地方要做个记号。
二、朗读全诗，初知大意——领略美。
1、生自由朗读。2、检查朗读情况 3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你
读懂了什么？请大家自由来说说。
4、学生自由发言，说说读懂的地方。
5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。 学到这里，大家发现这棵
柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）
7 、小结 ：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细
的，多么惹人喜爱啊！该用什 么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍
好吗？（学生齐读）
三、质疑问难交流朗读——品味美。
1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？
2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）
3、交流朗读：（主要运用VCD帮 学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文
三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）
（1）、出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色
翠绿、 生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；
（2）、出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻“ 柳条”，写出了柳条随风飘拂，
轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。
（3）、出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对
春天的喜爱之情。
4、指导朗读，齐读全诗。
4、小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用 什么方法来写出柳树的美呢。
（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶 ，写出了柳树
的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想< br>到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下
来请大家 闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们
想到的意境描绘出来。
四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

4

1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。
2、出示本诗配歌VCD，让学生欣赏诗境的美。
3、吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春 景，想不想做一回诗人，也来吟诵一
下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背 一背。
4、学生吟诗，背诗，互相评价。
五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。
1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好
诗呢？
3、VCD出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。
六、自主作业，迁移能力——延伸美。
学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些 描写春天的诗来朗诵；可
画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。

第二课时《春日》教学设计 总第4节
【设计理念】
学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习
古诗也能享受快乐。
【课时目标】
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
【课前准备】
在黑板上划出横线，便于学生板书。
【教学过程】
一、读春：积累词句（可当作课前活动）
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话 标准，谁的声音好听。（学
生有困难，师生帮助）
1、出示二字词语：
立春 早春 初春 春日 开春 新春 仲春 阳春 晚春 残春 暮春 春令 三春
阳春 春辉 春风 春水 春光 春色 春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游
春暖 踏春 春雷 春潮 春华 春季 报春
2、出示四字词语：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意
春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 春色满园 春深如海 春寒料峭
春满人间 四季如春 春风和煦 春和日丽 春风送暖 春风浩荡 春风化雨
春潮滚滚 春花怒放 春意正浓 春苗茁壮 百花争春 春到人间 百鸟鸣春

5

春花烂漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春风轻拂 春风拂面 春和景明
春风荡漾 春风徐来 春江水暖 春雨丝丝 春雨绵绵 红杏闹春 春花似锦
3、出示佳句名诗：
● 春到三分暖。 ● 春天三日晴。 ● 春雨贵如油。
● 一年四季春为首。● 一年之计在于春。● 春风不刮，草芽不发。
● 春天孩子面，一日三变脸。 ● 肥不过春雨，苦不过秋霜。
● 季节不等人，春日胜黄金。 ● 春天人们起得早，秋后人马吃得饱。
● 春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。
● 十年老不了一个人，一天误掉了一个春。
● 青年是人类的春天。——郭沫若 ● 春城无处不飞花。——韩愈
● 红杏枝头春意闹。——宋祁 ● 东方风来满眼春。——李贺
● 春到人间万物鲜。——冯梦龙 ● 春到人间草木知。——张拭
● 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁
● 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易
● 春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石
● 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章
● 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼
● 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡
● 不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦
二、咏春：享受春天
1、同学们，当春天到 来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对
春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真 可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙
的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最 推崇的是南宋诗人朱熹的《春
日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是 春。（出示《春
日》）
2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子 、春天）（学
生板书题目）
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）
朱熹是南宋著名的哲学 家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思
想对后世影响深远。
4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春 日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴
奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两 侧）
6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出”证据”，来证明诗人当时的心情，
你 就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到
相应的横线上）

6

教师点拨如下：
（1）胜日——原指节日 或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽
的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。 人的心情总是与天气有关系，天气好，人的
心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯
定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、
游玩，心 情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦
万分。 < br>（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万
物更新使诗人 耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不 用费心。诗人悠闲自得，忘记
了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得 ：感觉到，领
略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得 意”，春风来了，得意洋洋。
诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成 语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是
朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色 彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的
事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，
他从心底 里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。
满眼 望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：
春风吹拂，百花盛开 ，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
三、惜春：书海求知
同学们，诗人朱熹在泗水 河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏
到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细 说来：
《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学
诗（板书”劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为”泗
水”在山东地 区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，”寻芳泗水”就是说
在孔子的书籍中寻求知识。书 中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，
深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能 有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道
理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博， 他才成为著名的哲学家、文学

7

家、教育家。这首暗喻 读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一
样在书海中求知，因为书海中也有一片 万紫千红的春色！
享受春日
古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。
教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。
古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有
扬，有急有缓。
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、
舒畅、 得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。
诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从 诗句中寻找”美丽”
的心情，诗人快乐，我们也快乐！
从描写春天的好词佳句中，孩子们不知 不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在
眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万 紫千红、百花争艳的大好春光。
朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？
为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断 吸
取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就
好比 美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。
诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！ 孩子们学了这首诗，肯定
会有所启发。
古诗教学，有待”亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！
观潮》教学设计一
第一课时
教学目标
1．能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2．能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3．能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4．了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
教学重点与难点

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教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。
教学过程
一、谈话引入
同学 们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，
令人震撼。）教师进行 充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江
省北部，全长605公里，河域面积五 万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东
南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱 塘江边一睹为快。
2．看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？
说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认
为最能 体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）
3．（板书：天下奇观）理解奇观
观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？
打开字典查一查。
师：很少有人能看到这 壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中
有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到， 打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很
多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放 弃自己不成熟的想法，听取别
人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这 里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，
潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为 什么这里的大潮如
此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地 点”。）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？
二、检查预习情况
（1）检查预习情况。
①读准多音字：

9

闷（mèn）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）
涨（zhǎng）起 颤（chàn）动
②理解下列词语的意思：
横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地
③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等级。
（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。
2．理清文脉。
（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
（2）同桌交流。
（3）说说各段的段意。
三、理清叙述顺序
1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮， 按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体
的。（板书）
2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附：板书
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
（时间顺序）
第二课时
教学目标

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1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思
想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学过程
一、引入谈话
钱塘 江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我
们继续学习《观潮》。上 节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、
潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅 读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的
奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1．师生交流，品读。
潮来前 笼罩薄雾 风平浪静
（板书）观潮
潮来时 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂
潮去时 漫天卷地 风号浪吼
在 这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的
汹涌、雄伟，去时的余 威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，
体会作者运用比喻、对比等手法。
1．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。
2．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3．小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。

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（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己
对词
句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近）
（2）远：抓住潮的声 、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接
处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书 ：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白 线很快移来，加长、变宽、
横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙 ”写出了潮
水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板< br>书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择
自己喜欢 的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，
气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师
适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，
江水平静后 ，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适
时板书：漫天卷地风号浪 吼）
6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想
法。
四、总结
1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2．（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）

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3．根据具体情况进行小结
4．作业。
（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。
（2）收集有关钱江潮的资料。
《观潮》教学设计二
学习目标：
1．认识7个生字，会写13个生字。
2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。
3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。
学习重难点：
理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。
课前准备：
1．多媒体课件。
2．课前搜集有关钱塘潮的资料。
课时安排：
二课时
第一课时
一、导入新课
1．启发谈话。
2．课件播放钱塘江大潮录像。
二、学习新课
（一）初读课文，读准字音。

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1．同桌对读生字词。
2．抽读生字卡，师正音。
（二）导学课文，理解字词。
1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。
①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。
②读后提问。
③理解词语：人声鼎沸。
④总结学法：（小黑板出示）。
2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词（2分钟）。
①同学们还有哪些生字新词不能理解？
②师答疑。
3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。
4．教师抽查并总结。
（三）析字形，写生字。
1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2．学生练习，将黑板 上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写
得好，好在哪里，<或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。
三、作业
1．抄写生字。
2．朗读课文。
第二课时
一、激趣导入，引出壮观

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1．谈话，板题。
2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3．导入3．4自然段。
二、观看录像，感受壮观
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1．谈话激发学习兴趣。
2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜 欢的这句话读的让
你们组内的同学也喜欢上它吗？b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解 决
的？c．通过小组合作，你都学懂了些什么？
3．组建合作小组
4．组内合作学习
5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6．引导小组感悟。
a．朗读文中描述大潮的句子;
b．课件展示描述的情景;
c．感情朗读。
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1．范读课文，听后练习。刚才 大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，
把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺 序了。下面，我们就先来做一个听的
练习。
听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作 者是用哪些词语把这四处的描写给
连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：

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午后一点左右，从远处传来 隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越
大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、
变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多 高的白色城墙。（浪潮越
来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山 崩地裂，
好像大地都被震得颤动起来。
2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的； 抓住了大潮的声音和大潮的变
化描述出了大潮的雄伟壮观。
3．齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1．出示思路提示句子
2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔， 和作者一起感受到潮水越来
越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大 潮真不愧为
（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
1．积累词汇
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？ 听老
师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了
这 个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）
2．运用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？
咱们来自我 检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到
的词语，使这段话表达得清 楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪
一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，
潮过去了，消失在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

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3．师生共同评价
七、全课小结

4鸟的天堂
教学目标：
1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇
特和 美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点：
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学难点：
1、有感情朗读课文有关部分。
2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树
的美丽奇特。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣
1．作者简介。
2．揭示课题。
（对作 者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的
学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文。
要求：（1）读正确；（2）读通顺。
思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完

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整初步的了解。）
2．检查反馈。
（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。
（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学 生的回答不可能完美，但有助于了解学情；
教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。）
（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。
（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。）
三、再读课文，理清文脉
1．速读课文。
思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？
（1）自己读读、划划、想想。
（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”
（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角 度思考问题，初步体会景物的静态和动
态描写。）
2．检查反馈。
四、精读课文，感受情趣
1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。
2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？
（尊重学生的质疑，鼓励学生 相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既
有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生 边读边思。）
3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
（1）尝试有感情朗读。
（2）朗读指导。
（3）有感情朗读有关句段。
4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）
（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。）
第二课时
教学目标：
1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟 纷飞的壮
观景象。
2．学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”
造句。
3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学过程：
一、精读课文，感受情趣
1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

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（1）比较：这三段话之间有什么不同点？
（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）
（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）
．自由读课文第12、13自然段。
（1） 思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？
（宽泛的 问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是
一种素质。）
（2）根据学生的回答随机点拨：
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
A．想象句子所描写的情景。
B．有感情朗读句子。
②联系上下文理解词语“应接不暇”。
二、熟读课文，体会写法
1．自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较：两个部分的相同点和不同点。
（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限 度的认可这些答案，并引导学生认
识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）
2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
三、延伸课文，鼓励探索
1．置疑。
（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以 称为教学
民主，也可以理解为因学而教。）
2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
四、作业
1． 背诵课文12、13自然段。
2． 尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）


5爬山虎的脚
教学目标
1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3．学习生字、词语，积累好词好句。

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教具准备
1．实物展示台。
2．学生准备水彩笔。
3．爬山虎实物。
教学课时：2
第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一 出示实 物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？
谁能给大家介绍介绍。看来你真 是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观
察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读 课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1．出示词语让学生认读。
2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。
重点检查生 字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的 什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么
会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学
习观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随 老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮
观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大 榕树给我们带来的欢
乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1．你看到了什么？
2．有什么特点？
3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

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4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6．自己感受一下风吹时爬山虎 叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句
话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男
女生分组读，让学生 充分感受爬山虎叶子的美。
8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认 真仔细地
观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这 跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是
什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色
1．谁来告诉老师你观察的结果。
2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3．你还有什么不明白的地方吗？ 4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一
张好的评价）
5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山 虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本
领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四 自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡
视）
a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充
分表扬）
2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4．你们知道 答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，
它要不停的向上爬，就要不断的 长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往
上爬的”。

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5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左 爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中
所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起 波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得
运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使 文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段
读一读。（男、女分开读）
五、发散思维。
1．学了这课，你知道了些什么？
2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3．生活中，还有哪些与爬 山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你
它们的特点，好吗？（学生说）
板书设计：
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点 样子：像……像……（细丝）
虎 颜色：嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）

6蜜蜂
学习目标
①认识“试、验、证”等1 0年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无
论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥
秘的兴趣。
④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

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课前准备
①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

A案
第一课时
交流资料，激趣导入
①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫 世界。想探
究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
初读课文，整体感知
①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
细读感悟，经历探究
①学习第一自然段。
a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）
②学习第二自然段。
a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

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e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是
什么？
f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
课堂练习
①学习生字。
a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些 字时
要注意些什么。
b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。
②抄写词语。
第二课时
复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a．自由朗读第三、四、五自然段。
b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b．结合课文有关 内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭
遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？ （可先让学生充分想象，再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教 师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强
的辩认方向的能力？说说理 由。
赏读片断，表达感情

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①教师引导 。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心
情是怎样的？再想一想，当作者 介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地
回到了家”时，口气又是怎样的？
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向 的能力，是
不是又产生了一些疑问？
②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中
去。）
③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引。
a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b．学到这儿，同学们也许又产生了更多 的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，
用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意
些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

B案
第一课时
创设情境，导入新课
①同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？
②同学们 知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜
蜂的，好吗？
初读感知
①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

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a．请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。
b．同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
②检查自学情况。
a．出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。
b．指名分段读课文，师生评议。
③说说课文讲了一件什么事。
朗读感悟
①学习第一自然段。
a．学生自由读课文第一自然段。
b．相互交流知道了什么。
c．你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？
②学习第二自然段。
a．学生自由读课文第二自然段。
b．让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。
◆先说给同桌听听。
◆再请两三名泩说给全班同学听。
c．说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。
d．朗读“这时候……几乎要触 到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到
这种情景会怎样想？
课堂练习
①指导写字。
a．出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。
b．交流识记生字方法和写字的经验。
c．学生书写
②抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
复习检查
①抽读生字词卡片。
②复述第二自然段中作者做试验的有关内容。
朗读感悟
①学习第三、四自然段。

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a．教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？
b．学生自由读课文第三、四自然段。
c．说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？
d．假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？
e．指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自
然段。
②学习第五自然段。
a．教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
b．学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。
c．说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。
d．如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？
e．让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。
③学习第六自然段。 < br>a．学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么
会有这种能力 的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
b．学生多遍朗读第六自然段。
c．你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。
语言实践 < br>①教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以
一个人讲，也 可以几个同学合作讲。
②学生自由组合讲故事。
③指名学生上台讲故事，师生共同评点。
指导写字
①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。
②小组内交流各自识记生字的方法。
③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
④学生书写。
积累语言
把喜欢的句子抄下来。

7玩出名堂

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玩出了名堂》教学设计


学习目标：
1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、 看守、定时、
清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩< br>具”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解列文虎克在玩放大镜的 过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而
激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意 识。
4．写玩中的乐趣或收获。
教学重点：
引导学生了解列文 虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中
受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
课前准备
1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。
2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。
3．词语卡片。
课时安排：
2课时
教学过程：

第一课时

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一、导入
1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。
2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣， 甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是
谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动 地讲故事）
二、自由读课文，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。）
会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜
会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具
1、其中“调”“待”是多音字， 在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调
动）dai（等待）。
2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、
“访”与“坊”；
3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要
少写一横。
4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分
清楚。
5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。
三、学生自读课文，了解课文大意。
1、列文虎克是什么人？（职业是什么？）
2、他玩的是什么？
3、他玩出了什么名堂？
四、作业：
生字组词

第二课时

29

一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。
1、课文有几个自然段？（五个自然段）
2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”
让学生带着问题去阅读（三、四自然段）
4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？
从三个方面：
（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；
（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；
（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。
5、课文中对小人国、居民、玩具三个词 语加了引号，你认为这是为什么？（这是对
微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代） ，加上引号，不仅起到强调
的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了 所要表达意
思的趣味性和可感性。）
6．引导学生简单归纳中心内容。
7、拓展练习
联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是
讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由
于好奇 心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万
状。他曾悄悄把家里的 钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相
信学生会对这些事例有所了解，教学时 可引导学生交流交流。
二、小练笔
有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩 中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么
写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔， 不能拔高要求。


30

板书设计：
列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——
发现微生物

附参考资料：
列文虎克：（1632—1723）荷兰生物学家。英国皇家学会会员。在早年，学 会了磨制
玻璃透镜的技术，制成简单的显微镜。1675年发现了原生动物，1683年又发现了细菌，
对动植物的显微构造也有所观察。
显微镜的发展：人类很早以前就有探索微观世界奥秘的 要求，但是苦于没有理想的工
具和手段。1675年荷兰生物学家列文虎克用显微镜发现了十分微小的原 生动物和红血球，
甚至用显微镜研究动物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制镜片的技艺，制成了当 时
世界上最精致的可以放大270倍的显微镜。以后几百年来，人们一直用光学显微镜观察微
观 和探索眼睛看不到的世界，但是由于光学显微镜的分辨率只能达到光波的半波长左右，
这样人类的探索受 到了限制。进人20世纪，光电子技术得到了长足的发展，1933年德国
人制成了第一台电子显微镜后 ，几十年来，又有许多新型的显微镜问世，比如，扫描隧道
显微镜（STM）就是一种比较先进的现代仪 器。


8找骆驼

教学目的
1、学会本课生字新词。理解走失、忿忿、不紧不慢等词语的意思。
2、朗读课文，读出老人不紧不慢、自信和商人急切、生气的语气。
3、从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的
结论。
教学重点

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1、弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。
2、理解忿忿、不紧不慢等词，体会老人与商人当时的心情及性格特点。
教学难点
了解为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一
颗牙。
教学过程
一、设疑导入，提出要求
１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一 位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回
了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课 文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）
２．提出学习要求 。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的阅读提示来学习，并
通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知
１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读 正确、读通顺，对难
读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？
３．再读课文，尝试解决阅读提示中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究
１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？（师生讨论交流）
A、商人开始为什么着急？引读第一自然段1 --2句（找了好多地方没找到）
B、走失是什么意思？能不能换成丢失？为什么？随机区别走失和丢失的意思。
（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

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（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？
２．小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
（２）填一填，说一说：（出示）
因为老人看见____________________ ___，所以知道____________________；
因为老人又看见_________ ____________，所以知道_________________ ；
因为老人还看见__ ___________________，所以知道_________________ ；
理解跛： 跛是什么样子的？做做动作。想想跛脚能使力吗？那这只骆驼走路时身体
的重心会在 哪只脚上？所以老人看见骆驼的脚印左深右浅，得出它的左脚有点跛！
（尽量用文中的语句，也可根据 自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选
代表在班上说。）（随机板书）
（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼？
（启发学生思考理解，老人留心生 活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这
些迹象来确定骆驼的特点。）（随机板书）
５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？
（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生 活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于
助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈 。）
６．教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断 ，凭着骆驼留下的
几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了窥一斑而知全豹的境界，真可谓是观察
与思考的典范。

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四、再读课文，创新表演
１、朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气 等，给文中的人物语
言补充恰当的提示语。
2、随机理解部分词语意思：
A、忿忿 ：说说自己或别人什么时候会是忿忿的？忿忿时说话会怎样？商人忿忿的
说了些什么话？你能读好它吗？
B、哄在这里是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？
C、指名读老人的 话，请学生给不紧不慢换个意思相近的词：不快不慢，老人为什么说
话不快不慢？指导有感情朗读。
3、指导有感情朗读，再分角色读。
4、、小组合作讨论补充提示语，并练习分角色朗读。引 导学生注意人物语言的多样化和
丰富性，如是的不错对极了等，积累运用语言。
5、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
6、师生共同评议，指出优点及不足。
五、拓展运用，练习说写
任选其中一项练习说一说，写一写。
１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
２．在学习、生活中你 有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例
说一说；如果没有，请你以后去亲身体 验一下吧！
板书设计：
看见 脚印左浅右深 左脚跛
又看见 左蜜右米 左驮蜜右驮米
还看见 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿
观察 ------分析------得出结论

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l9 太阳是大家的
教学目标：
1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写”红彤彤、晚霞、睡构”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
第1课时 总第54节
一、揭题导入
1、同学们，今天我们一起学习一首关于太阳的诗。
2、板书课题。齐读。
二、初读诗歌
1、学生自由朗读，注意读准字音，读流利。
2、检查读课文情况。
3、我来提醒：学生提醒生字的读音。
”彤”字本音第二声，在ＡＢＢ式词组中变成第一声。
4、检查读诗情况。
5、说说：你都知道了什么？
三、朗读感悟
1、选择自己最喜欢的段落朗读，并想一想自己喜欢的原因。
2、小组交流。把自己最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。
3、全班交流。读自己喜欢的段落，说说喜欢的原因。
重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当 作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、
易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有 蓬勃的生命力。这样写显
得新奇、有诗意。
4、想象说话：我想对别的国家的小朋友说几句话……
第2课时 总第55节
一、再读课文
1、用自己喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。
2、学生交流读课文后的感想。
3、有感情地朗读。
二、练习背诵
学生用自己喜欢的方式背诵。
三、拓展交流
学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。
四、指导写字。
学生自己观察书写。教师进行提示。
五、积累语言

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六、板书设计
撒在鲜花上
9、太阳是大家的
照耀着小朋友 小朋友做游戏
世界是大家的

10 一面五星红旗
学习目标：
1、会认6个生字，会写13个 生字。正确读写”假日、防止、壮胆、无影无踪、荒
无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔 倒、费用”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到”我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对”
我”的敬重和理解。
第1课时
一、创设情景，揭题导入
1、播放天安让广场庄严的升 旗仪式；2004年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星
红旗冉冉升起的录像。
2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？学生各抒已见。
3、在一位身处异地 的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？今天，我们一起学
习一篇新的课文，揭题：一面五星红旗
二、初读课文，读通读顺
1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。
2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。
三、读课文，理清课文脉络
1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）
2、汇报交流，列出标题
手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。
四、品读课文，读中感悟
1、在这些写到”五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地
方读一读。
2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。
（1）手举五星红旗部分：
作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？
（2）脖系五星红旗部分：
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
（3）拒换五星红旗部分：

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在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？
”愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，”我可能”会想些什么？
”我摇摇头， 吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔
倒在地上，就什么也不知道了。” 读到这里，你有什么想法？
（4）花拥五星红旗部分：
小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。
模拟采访，深入理解。
记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？
面包店老板：……
记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？
五、总结课文，升华情感
播放歌曲《五星红旗》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引 导他们体会
国旗在人们心目中的意义。
第2课时 总第57节
一、复习字词
1、用生字卡片指名认读。 2、朗读自己喜欢的段落。
二、指导学生有感情地朗读课文。
1、教师指导，学生练读。
（第三自然段表现了 ”我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写”我”拒绝
老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语 气。）
2、学生展示读。 3、评议。
三、指导写字
重点指导字 形复杂的字，如”窄”“漆”“鼻”“摔”，”窄”〔了可以联系”作”
“昨”书写；”漆”字的右下部 分不能写成”水”；”鼻”字是上中下结构，上中部分的”
自”和”田”都要写得略扁；”摔”字右边中 间部分是”幺”，不要写成蛟丝旁。
四、展示台
1、学生阅读课后资料袋。
2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小
组内交流。
3、进行班级交流。
五、板书设计 26、一面五星红旗
手举五星红旗
脖系五星红旗
拒换五星红旗
花拥五星红旗


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11 卖木雕的少年
学习目标：
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写”游览、工艺品、名不虚 传、游人
如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友
谊。
第1课时 总第58节
一、启发谈话、提示课题
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人 文风情等方
面的文字和图片资料。请大家拿出来。
2、学生进行交流。
3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。
二、朗读课文，初步了解课文内容。
1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？
2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。
3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。
4、说说课文主要讲了一件什么事？
三、默读课文，了解叙述顺序。
1、布置默读。默读课文，边读边做记号。
2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
3、全班交流。
理清课文的顺序：
听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
四、学习生字
重点指导： ”售”字的上半部分，不要少写一横；”驮”字右边不要写成”犬”；”
构”“端”“辨”“堆”“模” 可以让学生先和以前学过的”沟”“喘”“辫”“推”“摸”
字比较，注意不同之处。
第2课时 总第59节
一、复习生字词
1、各种形式朗读词语。
2、朗读自己最喜欢的自然段。
二、个性阅读，突出重点
1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。
介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

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（1）有感情地朗读。
（2）说说从哪里可看出少年的可爱？
2、全班交流
3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？
三、分角色有感情地朗读全文。
把人物的对话语气读好。
四、夸夸那个黑人少年
五、学生积累运用四字词语
找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。
六、板书设计
27、卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕 对中国人民的友谊
放弃木雕
赠送木雕
12* 中国国际救援队，真棒！ 总第60节
学习目标：
1、培养默读能力。
2、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。
教学过程：
一、阅读资料，提示课题
1、学生阅读课后资料袋。激发学生的兴趣。
2、出示课题：中国国际求援队，真棒！（指导学生用骄傲的语气读出来。）
3、师：你们想知道这篇通讯是怎样报道中国派出救援队帮助救灾的事吗？就请继续
阅读课文吧！
二、整体感知
1、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的要求。
（1）练习默读课文，读通读准课文。
（2）读一读，想一想，课文主要讲了一件什么事情？表达了怎样的思想感情？
（3）想想这篇课文里有哪些好词好句。鼓励学生使用跳读的方法。
三、讨论与交流
1、交流自读疑难
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报。
2、重点讨论交流从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？用小组合作的方式引
导学生互相补充。

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首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救 援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严
重的地方（救灾最重要的就是速度要快）
其次，在 受灾不行严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然投入工作（在困难
和危险的处境中仍然坚持救灾 ，体现了人道主义和牺牲精神。）
最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩（高超的救援技术使得救援成功）
四、有感情地朗读课文
1、用自己喜欢的方式读课文，找不最喜欢的地方。
2、展示：学生读自己最喜欢的地方，其他同学参与评价。
3、齐读课文。
五、综合拓展
1交流：与同学交流，你知道中国救援队的其他事情吗？
（1）小组交流。
（2）班级交流。
2教师小结。
3课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。
六、板书设计
12、中国国际救援队
速度快
不怕危险 真棒！
援救技术高超
13猫
教学目标 1.学会本课“任凭、尽职、稿纸、跌倒、屏息凝视”等词语，能正确读出 “无
忧无虑、枝折花落、生气勃勃”词语。
2.有感情朗读课文说出猫的性格，体会作者对猫的喜爱之情。
3、学习××××××××××。
教学重点 让学生根据猫的性格特点，有感情地朗读课文。
教学难点 体会人和动物之间的感情。
教具准备 生字卡片，搜集有关猫的生活习性的知识
导 学 过 程 二 次 备 课
预习题纲

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1.初读课文初步了解课文主要内容。
2.自由读课文，梳理文章脉络。
第一课时
一、简介背景，导入新课
1927年“四?一二”蒋介石背叛革命，大肆屠杀共产党人、工农群众和革命知识分子。郑
振铎被迫 远走欧洲。
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等< br>问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；
表达出同 情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.请同学们读写下列词语。
任凭 贪玩 尽职 稿纸 跌倒 开辟 屏息凝视
（认真地将词语读三遍，再书写一遍。遇到读不准的赶紧查字典。）
2.我能读准下列词语。
无忧无虑 淘气 遭殃 枝折花落 生气勃勃
（和同桌合作读，读不准的要马上纠正。）

三、细读课文，了解内容
让学生通过自由朗读课文，我知道（ ）自然段是写大猫，（ ）自然段是写小猫。
四、再读读文，重点探究
1.为什么说猫的性格古怪？用直线划出重点词句。
温馨提示：①默读课文1-3自然段，独立思考；
②和身边的同学讨论交流。

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③有感情地朗读相关句子。
2.从哪些地方看出作者对猫的喜爱之情？用波浪线划相关句子。
温馨提示：①默读全文，独自想像画面。
②每个同学都要发言

第二课时
一、复习导入
1.抓住大猫和小猫不同的特点，给课文段，理清脉络。
2.紧扣“性格古怪”学习大猫的特点。
3.通过反复朗读相关句子，在体会作者对猫的喜爱之情的同时，说出猫的可爱之处。
板书设计 猫
教版三年级下册《猫》
一导入新课
（一）课前谈话：
同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间
的有趣的小故事）
（二）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留
下了怎 样的印象。请同学们学学猫叫。
（三）听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察 写出了一篇文章，
今天我们就来学习这篇课文。
（意图：谈论自己的宠物猫必定是学 生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习
的兴趣已被撩拨起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学 生对课文的学习充满了期待）
二重点研读
（一）阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点
1 读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。
教师、学生合作板书
老实贪玩尽职
可爱古怪温柔可亲一声不出的猫
（淘气）胆小勇猛

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（意图：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步的了解，又培养了
学生的概括能力。）
2 有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。
理解：
①投影……无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）
……无论怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它。）
②朗读句子，读出猫的贪玩。
（意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当 想象来体会猫的
贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎
么”，想象会更合理、更有情境感）
读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。
（方案1：能抓住体现猫尽职的语句并且能说到“屏息凝视”，教师趁机切入
理解内容的教学）
（方案2：仅仅只能说出“一点……”、“一连……几个钟头……”教师出示
投影图 片帮助学生进一步理解）
14松鼠一、教材解读

第一课时
教学内容：
学习课文《松鼠》，掌握生字，了解课文内容。
教学过程：

一、导入新课：
1、今天我们来认识一种小动物——松鼠。（板书课题）
2、你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）
3、你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看
看能帮助大家多少。
二、讲授新课：

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（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1、学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的内容。
2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌
握情况。
3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语的掌握情况。
四肢 敏捷 镶嵌 搽过油 格外 嬉戏 歇凉
遮蔽 榛子 橡栗 储藏 缝隙 树杈 摇晃 干苔藓
4、集体交流课文中出现的不同句式现象。（出示投影片）
⑴它们好像怕强烈的日光，白天常 常多在窝里歇凉，只在树枝被风刮的乱摇晃的
时候，他们才到地面上来。
⑵松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。
⑶它们搭窝的时候，先搬来一些小 树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在
上面，然后把藓苔压紧，踏平。
⑷秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，赛得满满的。
⑸他们带着儿女住在里边，有暖和，有安全。
5、同位之间互相读一读这些句子，互相进行发音的纠正。
6、学生再进行朗读课文，老师了解个别学生的读书情况。
7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。
8、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。
（二）熟读课文，解决阅读中的疑难问题。
1、在朗读过程中，生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。
2、指学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同进行解决。
比如：重点分析记忆“捷遮蔽嵌”等生字。

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3、请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中？
4、在课文中还有哪些词语的意思不明白?（指学生提出来，比如：嵌、嬉戏、歇凉、
藓苔、橡栗）
5、老师引导学生结合课文中具体句子，利用更换词语、直观演示等方式进行理解。
6、在解决阅读障碍的基础上，学生再进行朗读课文，一边读一边思考：文章中的
松鼠给你什么样的感觉 ？
7、指学生回答，老师板书：美丽、可爱
三、课堂小结：
老师小结：短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠，那么小松鼠哪
些方面美丽、可爱呢？课 下思考也可以在书中进行划一划、写一写。
四、板书设计：
美丽
松鼠
可爱

第二课时
教学内容：
继续学习课文《松鼠》，理解课文内容，继续巩固有顺序、有条理的观察事物的习
作方法。
教学过程：

一、导入新课：
这节课我们继续学习《松鼠》，昨天讲到短 短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的
小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？

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二、讲授新课：
熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。
1 学生默读课文，一边读一边思考：从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动
物？
2 小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
3 从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物？
4 指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书。（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸
茸的尾巴、四肢灵活）
5 看图自己说说这只美丽的松鼠。（指学生进行表达）
6 出示练习，进行有顺序进行描写的习作指导。（出示语文天地中的第五题）
7 学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？
熟读课文，理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。
1 松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？
2 小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。
3 指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应的自然段。
4 学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。
⑴读了这段你觉得松鼠怎样？⑵哪些地方能看出它很机灵？⑶朗读这段，读出小
松鼠的机灵劲
5 学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。
⑴这段中给大家介绍除了松鼠的什么?⑵松 鼠是怎样搭窝的?⑶你对它有什么想
说的?⑷从这里怎么能看出松鼠的可爱?
6 学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。
⑴从这段中你知道了什么?⑵这段中有三个”它们 ”，再读读课文想一想各代表
什么?⑶从这里怎么能看出松鼠的可爱?

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7 通过刚才的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的可
爱？
8 小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。
三、课堂小结：
今天学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗？哪些地方在你作文写作中课
文使用？（大面积提问）
四、板书设计：
美丽：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活
松鼠
可爱：机灵、搭窝认真、自己劳动生活
15白鹅
教学目标
1．认识10个生字， 会写13个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗
读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等
方法表达对白鹅的 喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情
感体验。
教学准备
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程
第 一 课 时
一、激情导入。
1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各 种神态及活动的录像，
展示课文中的白鹅图。）
2．简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1．出示卡片，读生字、新词。

47

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、 窥伺、侍候、厉声呵斥、
厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音 字的读音。
2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”
中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。
（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）
3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？
（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文
有联系的？ 用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？
2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕 “好一个高傲的动物”来写。第二自然
段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然 段分别从鹅的叫声、步
态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中 心句、过渡段总体把握课文内容，
了解表达顺序。）
3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。 < br>1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白
鹅叫声特点的 词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词
语旁写一写，或者用图画来表 示。
（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表
现了 白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解
读文本，从形态、声 音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又
丰富了语言积累。）
2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：从“养鹅 等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白
的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客 进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌
生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

48

相机板书：尽职勇敢可爱。
4．指导读书方法：读 书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间
包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅 高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇
敢。
（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论 、全班交流及教师的点拨，让学生在语言
学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学 会阅读。）
5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段。
1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
2．同学们 能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？
下面的同学注意看，要用课文里 的词语评评他们演得像不像。
（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了 解对词语把
握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）
3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
4．小结后齐读第四自然段，加深体会。
5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
六、积累运用，读写结合。
1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自 己当作一只高傲的
白鹅，向别人介绍自己吗？
出示“快乐写话卡”：
我是一只_______的白鹅。__________________＿
（点评：该练习 题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进
行语言重组，又可以拓展思维，有创 意地表达。）
2．练笔，展示，评议。
（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解 ──积累──运用”的语言学习
过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转 换实践活动，让
学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）

49

教学后记：
“课标”指出，语文是实践性很强的课 程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养
这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践 活动时间多、形式多，功能多，
训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的 潜能得到充分发
掘，课堂因此而充满了生命活力。
教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老 师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师
遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教， 能起到推动、规范、优化学生
学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。

教学目标
1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗 读课文；
背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对 比、拟人、明贬实褒等方法
表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体
验。
教学准备
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程
第 一 课时
一、激情导入。
1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种 神态及活动的录像，展
示课文中的白鹅图。）
2．简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1．出示卡片，读生字、新词。

50

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、 窥伺、侍候、厉声呵斥、厉
声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音 字的读音。
2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中
读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。
（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）
3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？
（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联
系的？ 用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？
2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕 “好一个高傲的动物”来写。第二自然段也
很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然 段分别从鹅的叫声、步态、
吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中 心句、过渡段总体把握课文内容，了解
表达顺序。）
3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。 < br>1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫
声特点的 词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁
写一写，或者用图画来表 示。
（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了
白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文
本，从形态、声 音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富
了语言积累。）

51

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：从“养鹅 等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大
鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客 进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人
敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
相机板书：尽职勇敢可爱。
4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文 深入体会字里行间包含
着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、 勇敢。
（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习
中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）
5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段。
1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
2．同学们 能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面
的同学注意看，要用课文里 的词语评评他们演得像不像。
（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了 解对词语把握的
情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方
法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）
3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
4．小结后齐读第四自然段，加深体会。
5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

52

六、积累运用，读写结合。
1．课文用准确的词语和生动的事例写 出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，
向别人介绍自己吗？
出示“快乐写话卡”：
我是一只_______的白鹅。__________________＿
（点评：该练习 题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语
言重组，又可以拓展思维，有创 意地表达。）
2．练笔，展示，评议。
（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解 ──积累──运用”的语言学习过程。
课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转 换实践活动，让学生切
实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）
总评 < br>“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种
能力的主 要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训
练密度大，每项活动目的 明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，
课堂因此而充满了生命活力。
教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师
遵循学科、年 级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生
学习活动的作用，这是语文教 学走向科学、高效的途径之一。

16白公鹅
教学目标：
1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方 式的不同。情感性目标体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对
动物的喜爱之情。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

53

教学课时：一课时
教学过程：
一、复习引入1．我们认 识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样
的印象？2．这节课我们再来认识一只白 鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。板
书课题：白公鹅
二、新课学习1．学生默读课 文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几
遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一 勾，写一写。2．学生交流。3．谁来说说这
只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4． 这究竟是只什么样的白鹅？请
大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅
5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一
下？
（高傲的）白鹅6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿
态，两 位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
相同点：抓特点，围绕特点来写
不同点：前者抓住一 个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫
声、步态、吃相）突出其高傲；后者 先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应
当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
板
（ ）的白鹅 （ ）的大白鹅
总写句 解释说明

17太阳
一、教材简说

54

这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一
些知识，说明太阳和 人类有着非常密切的关系。
课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介 绍了太阳的有
关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，
温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活
的世界 才会这么美丽可爱。
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时， 运用列
数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通
俗、明了，这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。
二、学习目标
1、会 认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢
铁、庄稼、生存、繁殖、 蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对
自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
三、教学过程
导入课题，激发阅读兴趣
（1）、课件出示课文第一段前两句（学生自由读）
（2）、说一说：这段话主要讲了什么故事？（指名说）
师：《后羿射日》是一个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天要学习的 文《太
阳》与它在写法上完全不一样。这是一篇科普说明文，它将会给我们介绍些什么呢？
2、初读课文，整体感知
（1）、自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课 文读通，不
通顺的地方再读一遍。
（2）、学生按要求自读。

55

（3）、汇报交流自读情况：
（4）、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？
教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的 内容，一是太阳的特点，二是太阳与
我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课 文。
学习课文（l－3自然段）
（1）、学生默读课文l－3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？
（2）、学生汇报交流。
①、交流“远”的特点：
a、师：我们知道太阳离我们居 住的地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用什么方法
把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给大家 听。
“太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多
要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”
b、比较：“太阳离我们很远很远。”
c、师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字
要精确 、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解）
（板书：列数字举例子）
d、指导朗读第一自然段
②、交流“大”、“热”的特点：
a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较列数字）
b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方）
c、“太阳的温度很高，表面温度有六千 摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中
心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字）
小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太
阳“远、大、热”三 个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻

56

的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远 ，它与我们
的关系是不是也很远呢？
4、学习课文第8自然段
（1）师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？
出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（指名读）
（2）交流：从这句话中你读懂了什么？
师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关系非常密
切。
5、学习4－7自然段
1．默读4－7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？
2、在学习小组内交流、讨论自读情况。
3、选代表交流汇报。
（l ）课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防
治疾病的关系这几方面来 讲太阳和人类的关系非常密切的。
①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。
太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“如果有了太阳……、如果没有太
阳……”
太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。
②第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。
③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。
④第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。
第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”。这是从正面说。
第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”。这是从反面说。

57

在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没 有太阳，就
没有我们这个美丽可爱的世界。”（联系自己的生活，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解。）
6、总结全文
《太阳》这篇课文集中介绍了 有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系
两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知 道了列数字、作比较、打比方等说明事
物的方法。
7、巩固识字、指导书写
（1）四个人的小组内交流，你是怎样记忆本课生字的。
（2）教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。
（3）读写词语。
8、作业：（1）．背诵自己喜欢的段落。（必须背诵最后一段）
（2）．课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。
（3）、练习写《太阳的自述》，

18 月球之谜 总第47节
教育信息化环境中课堂教学设计思路
设计意图
体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念 。目前，
传统的教学设计中，学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路
月球之谜
教材说明：
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性 的文章。文章短小精悍，蕴
含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究 ，进一步了
解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
教学目标
1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
课前准备

58

教师准备：分组卡片、主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜
学生准备：概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说
教学时间：50分钟
教学过程
一、创设情境，导入新课
月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤 其受诗人们的钟爱。那皎洁的月
光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关 于月亮的诗歌？
（师生背诵有关月亮的诗词）
月亮在诗人们的描绘下是如此的美好， 课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小
组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。（分别展示 概念图、诗词网站、幻想
画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！
二、学习课文，解疑问答
1、自读课文
现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准
字音，读通句子。
2、指名读，边读边思考，你读懂了什么？还有什么疑惑？
3、小组活动：写出 人类探索月球未解之谜。教师准备红、黄、绿、蓝、紫、橙六
色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5 、6。由学生随机抽取，按照数字相同的规律做在一
组，每组发给1张白纸，然后按照顺时针依次传给其 他同学，在规定的时间内，提出尽量
多的问题，最后一名同学汇报，比赛哪个小组获胜。
4、总结表达，读懂了什么，讲述疑惑，
三、网络探究，自主学习
地球是人类 的摇篮，但人类不会永远生活在摇篮里。人类选择走出地球，那么第
一站就自然而然的选择了离我们最近 的”未知”土地——月球。可能许多年后回首人类登
月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄 ，但是对人类进步却产生了深远的影
响，正如一位踏上月球的人所讲：”虽然这只是我的一小步，却是人 类的一大步！”让我
们一起登入主题网站，看看月球究竟是一个怎样的世界？请特别关注人们探索月球之 谜的
历程。
四、高智慧学习，小组讨论
结合实例，从古至今，人类一 直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月
球，还有火星，银河系等等，为什么会出现哥伦比亚事 件？为什么今年美国对于火星的探
索遇到困难的新闻牵动了全世界的关注？我们知道就是因为这样一种探 索的精神使得今
天的科学技术不断发展和进步，那么科学进步的含义仅此而已吗？提出不完整的等式，科
学进步＝牺牲＋探索＋…+…+…+…启发学生思考，小组讨论填写不等式。说出相应的理
由
小组活动：按照形状相同的规律划分小组，小组讨论填写等式，然后按照颜色分

59

组到别的小组讨论，了解别人的想法，最后回到自己的小组， 修改本组的观点，红色留下
负责解释本组的想法，全班汇报交流。
五、课堂小结
假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？
六、教后反思
每次上过类 似今天这种情况的网络课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他
与语文课的关系，把脱离语 文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也
曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏 啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定
了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理 念，体现教学方式、学习方式
的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素质的提高 ，信息素养的
形成为最有力的说明！
反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同 样，我们教师在日常教学设计中
应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率， 提高教学质量。
一、问题策略的设计
这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的 设计，在学生的头脑中形成一种思维的
框架，那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发，相 信这就是一种良好的思
维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。
1、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。
2、你想知道什么？培养学生提出问题的习惯。
3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。
4、你学到了什么？总结学生经验。
教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，
基本 问题的设计要体现高级思维的训练，比如教师在设计”科学进步＝探索＋…+…”就
是要培养学生利用自 己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问
题。
二、活动策略的设计
有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。 通过两
次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的
问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，”月球上有传染
病毒吗？”“月 球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活
动是小组讨论填写等式，然后到 别的小组吸取经验，回来补充自己的观点，这个活动培养
了学生的合作、表达、倾听、再思维的能力，可 以说选择一种好的组织形式，对于提高课
堂效率也是相当的重要。
三、评价策略的设计
这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的

60

展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪， 吝啬，加强自身素质的提高
也是上好课重要标准，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。

19我家跨上了”信息高速路” 总第48节
《我家跨上了信息高速路》是人 教版大修订教材六年制第八册第八组中的一篇精读课文，
课文以”我”的亲身感受告诉我们网络的用处， 反映了现代科技的高速发展给人们生活带
来的变化。理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用 处，增长学生的见识，激
发学生对信息技术的兴趣，这是本课的选编意图，也是本课教学的重点。教学本 课，应根
据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已习得的读书方法，进行自主、合作、探究
学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考。
一、课题切入，激趣导读
1．揭示课题，说说读了课题，你最想知道的是什么？引导学生根据课题质疑。
（如： ”什么是信息”“信息高速路指的是什么”“‘我’家是怎样跨上了信息高速路的”
“跨上了信息高速路 有什么好处”等问题）
2．师及时梳理学生所提出来的问题，确定学习目标，谈话激发学生的 阅读兴趣，
引导学生进入自主学文环节。
二、自主学文，整体感知
1 ．初读课文，整体感知。借助工具书，综合运用已有的知识和生活经验自学课
文，要求：（1）自学生字 词，读通课文；（2）思考刚才同学们所提出来的问题，想想信
息高速路指的是什么？（3）用自己的话 说说课文主要讲什么。可边读边划边在旁边加注。
2．运用自己喜欢的方式再读课文，试着提 出问题，并联系上下文试着解决问题，
然后想想说说课文主要讲什么，是从哪几方面来讲的。
3．小组交流，遇到疑难问题做好记录，存疑待查。
4．在学生自主学习和小组交流的过程中，师巡回指导。
三、群体合作，体验探究
1．学习小组选派代表交流学习收获，提出疑难问题。
2．师梳理学生所提出的问题，确定好解疑重点。
3．学生群体解疑，师着重在以下几方面进行点拨：
（1）根据课文内容回答：”信息高速路”指的是什么？”跨上了信息高速路”
又是指什么？
（2）说说议议：信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？
课始，引导学生从课题入手质疑问难，调动学生主动参与心理，为学生的自
主学习奠定情感基础。
遵循学生的认知规律和个体之间的差异，把解决问题的思维过程及方法传递
给学生 ，把学生的阅读思考活动逐步引向深入，这是顾及学生学习的主动性和自主性的体
现。

61

让学生运用自己喜欢的学习方式学习，落实了《课程标准》提出的尊重学生
选择学习方式权利的要求。
现代社会要求公民必须具备合作意识，语文教学应该为造就现代社会所需的
一代新 人发挥重要作用。（《课程标准》）
自学效果的检测过程，改变了课堂的活动方式，充分 发挥学生的群体作用，
组织学生针对疑难问题进行分析、讨论、交流，师适时点拨，这样既有利于调节学 生的注
意力，消除学生的疲劳，活跃气氛，又有利于帮助学生深入理解课文①着重引导学生通过
理解爸爸和妈妈介绍网络的运行情况。作用和优点的有关句子以及描写作者的心情、感受
的相关词句，领 悟电脑网络给我们的生活带来的影响，认识电脑网络的用处。
如：指导学生理解”我感到 地球一下子变小了，知识的大门一下子敞开了”
这句话，可引导学生抓住两个”一下子”领会网络的快捷 方便，从网络的广泛联系领会”
地球变小”，从网络信息资源的丰富领会”知识的大门敞开”。
②找出文中的比喻句，读一读，说说从这些句子中你体会到了些什么？
③说说自己所知道的网络的用处，请上过网的同学谈谈上网的感受，进一步认
识电脑网络给我们的生活带 来的影响（有条件的可组织学生实际上网操作）。
四、回读课文，感悟内化
1 ．回读全文，说说学完课文后的感受，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息
技术在社会生活中的应用的 思想感情。
2 指导有感情地朗读课文。
五、课后延伸，形成能力
1．师总结谈话：同学们，我们已步入信息社会时代，随着科技的不断发展和社
会的不断进步，电脑网络 将成为人们交流的快捷工具和新兴的媒体，给我们的生活、学习
和工作带来巨大的影响，因此，我们一定 要从小爱科学、学科学，掌握好科学知识，这样
才能跟上时代的步伐。
2．布置作业 ：课后请亲自”跨上信息高速路”，去上网查得信息、发送邮件，……
并把自己所知道的网络的用处一条 条写下来与同学交流。内容。
要求学生根据课文内容回答，以检查学生是否读懂了课文。
在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知
识。（ 《语文课程标准》）
联系学生实际，唤起自身的体验，增强学生对课文内容的理解和情感体验。
这一环节是落实教学目标、升华情感的凭借。
总结谈话，进行思想品德教育，激发学生从小爱科学、学科学的情感，体现文道
结合。
作业布置，注重引导学生参与实践，促使学生能力的形成。
总评：
本课教学设计，充分体现了《语文课程标准》的精神，有以下几方面的特点：

62

1．突出了学生的主体地位，强调学生的自主、合作、探究学习。教学中 ，充分顾及
学生的个体差异和不同的学习需求，留给学生自主读悟时空，引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。
2．着力于优化教学过程，教学环节的安排有助于学生由浅入深，由表及里 逐步深入
理解课文内容，较好地达成教学目标。
3．注重课内外结合，重视培养学生的实践能力，有利于学生在感兴趣的自主活动中
全面提高语文素养。
4．体现文道的有机结合，不失时机地对学生进行爱科学、学科学的教育。
20飞向蓝天的恐龙

一、 创设情境导入
多媒体 飞向蓝天的恐龙优秀教案教学设计
这就是几亿年前，主宰着整个地球的生物——恐龙！
这可是我们最常见的凌空翱翔的鸟儿。
这两者看起来似乎毫不相干，但科学家们惊人的发现， 它们之间却有非常亲密的关系。一
位作家用准确生动地语言，把科学家们的探索发现写成了一篇科普小文 。今天就让我们循
着科学家的探索之路，开始我们的神奇之旅吧！请读课题——
二、 初读学习生字
a) 自由读课文
请同学们打开课文放声朗读，读准生字的音，对难读的句子 或段落你可以多读几次。给你
们5分钟的时间，看谁把课文读得最通顺、最流利。
b) 学习生字词
同学们读得非常投入，再来读读这些词语吧（出示词语）
①自由读
②指名读 谁来读；谁再来读一读（你读的很正确）

63

同学们，你们知道吗？光把词语读正确还远远不够，还要读出词语的味道来。 我们先来看
看这两个词，你来读，你读，你的脑海里浮现怎样的画面？
（鲨鱼正张开血盆大嘴，吞吃猎物；狼群撕扯猎物，血腥、恐怖的场面）
再来读一读，对！http:这才叫读出词语的味道来。（对！读出
词语的意思来了。）
下面我们想想词的意思，读出感觉读出味道来！
你读（温顺可爱：读的好，仿佛看到乖巧的小 白兔；凌空翱翔：读不好，想象一下鸟儿展
翅高飞的画面，再读，有感觉了。读的好，仿佛看到长空翱翔 的雄鹰。
女同学读：轻灵、敏捷；男同学读：笨重、迟钝）
同学们读得真好，读词语，读句子和读课文一样，都要读出它内在的意思读出自己内心的
感悟。
③现在再让你们读课文，你们能把它读得有声有色吗？请选择你认为难读的或自己最感兴
趣的语 段来读。谁能抓住机会！（你读得字正腔圆，象个小播音员。你很努力，也很勇敢
向困难挑战。你读的很 正确、很流利。你的声音真好听，象百灵鸟）
c) 初读了解内容
同学们读得有声有色，读 得身临其境，谁能说说这次神奇之旅，你有什么发现？（你的眼
睛真亮；你有很大的收获。）
三、 精读第一、二自然段
儿童科普文章讲究语言的准确、生动，这节课，让我们走进课文一 、二自然段，去感受科
普文章独特的语言魅力吧！
a) 出示第一段
①自由的来读一读第一段
就这样读，对语言的准确生动，大家可能感受不深，老师给你一参照 物，你们上下对比，
反复读读看，肯定有很多发现。
②同桌同学先交流一下

64

③谁来谈谈自己的发现？你还可以从那些地方体会到语言的准确和生动？
第一句
（生：凶猛、笨重、迟钝写得特别生动，感受到恐龙的特点。
师：你体会的真好，说得多么形象，你能把它读出来吗？谁再来读？
师：对于写鸟的句子，你们有何高见？
生：用上轻灵、五彩斑斓，我感到了鸽子小巧玲珑，多 么的可爱，孔雀的羽毛是多么的鲜
艳美丽。
师：多么机灵，多么漂亮的鸟儿呀！你能把她读好吗？
下面我们分角色来读这句话，请粗犷的 男生来读恐龙的句子，请温柔的女生用甜美的声音
读写鸟的句子。我们换一下角色，也能读——读得真不 错，更让人惊喜。）
④你还可以从那些地方体会到语言的准确和生动？谁有自己另外的见解？
（生：一支用的非常准确，告诉我们并不是所有的恐龙都能进化为鸟类。
师：是呀，如果没有 “一支”，那些身长几十米，重达数十吨的重量级的恐龙也飞上天，
那真令人难以想象！可见，这“一支 ”用的多么准确。
师：恐龙的演化不是一朝一夕的，是经过几亿年的漫长岁月，沧海桑田。这“漫长”能省
吗？
师：凌空翱翔，多么令人向往！
师：谁来读读这句话？
b) 小结学法学习第二自然段：
刚才我们通过比较、朗读体会到文章语言的生动，用词的准确。课文的第二 自然段哪些地
方也让我们体会到语言的准确与生动？自由读第二段并在书上圈、画相关词句。
i. 出示句子
这句话哪些词用的非常准确，一种小型、很可能，她不能肯定, 还只是一种猜测。科学就
需要严谨用词啊！

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你能把这句话读好吗？人、齐读
科学家为什么会提出这样的假设呢？是因为早在————
我们也来看一下恐龙和鸟的骨骼结构，注意到了吗？确实有许多相似之处。
ii. 还有谁找到哪些句子？
出示句子：辽西的发现——
画卷指什么？辽西的发现是什么？这保存 有羽毛印痕的恐龙化石，是在我国境内发现的，
做为中国人你有什么感受？那就自豪、兴奋地读一读吧！
iii. 看见同学们读得有滋有味，老师也心理痒痒的，我们合作来读一读第二自然段，老
师 读半句，你们接下去读，看看我们合作的是否密切？你看，这样一环扣一环，层层推进，
结构是多么严谨 呀！这就是科普文章的又一大特点。
四、 总结这是一篇多么有趣的科普文章，生动的描绘激发同学们 无穷的想象，准确的描
写向我们展示了科学的推断。我知道，同学们心中还有很多疑惑，如恐龙的哪一支 是怎样
演化为鸟类的？等等问题。下一节课再让我们班的陈老师带你们继续神奇的探索之旅。
21长城

习目标：
1．通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动 人民血汗和智慧的结晶，是世界历史
上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2．学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
3．学习本课的生字、新词。长城精品教案教学设计推荐
4．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重难点
1．图文结合，理解长 城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感
和热爱祖国之情是教学重点。

66

2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
教学流程：
整体阅读本单元：
1、这一单元我们重点学习什么,请同学们阅读本单元的学习提示。
2、交流：主题是《我国的世界历史遗产》
3、你所知道的我国的世界历史遗产有哪些？
4、走进《长城》课后的阅读资料袋。
5、这一单元的课文向我们介绍了其中的三个世界历史 遗产，分别是：长城、颐和园、秦
兵马俑……这节课让我们先走进伟大的长城。
第一课时
一、谈话揭题
1、 说说你对长城的了解：上下两千多年 纵横十万余里
是世界七大奇迹之一 被列为世界文物保护遗产之列
毛泽东：不到长城非好汉
2、 今天这节课，就让我们走近长城，对长城有一个全面的了解。
二、初读课文
1、 自由读课文，温馨提醒：这课书的生字挺难的，同学们一定要想办法读准
2、 交流、反馈
出示词语 蜿蜒盘旋、崇山峻岭（读准音、看课文插图理解词语的意思）
垛子、瞭望口、城堡、射口（看图指导他们的位置样子及其作用）
屯兵、嘉峪关（简单的介绍一下）
气魄雄伟（放在阅读教学是理解）

67

3、指名分读课文，读完一段，简单的说说这一段向我们介绍了什么？
（使学生初步知道课文主要学了些什么？）
三、书写生字，
1、同桌检查，互帮互助
2、重点指导：旋、隔、嘉
四、课堂练习：
作业本：1、2、3题
第二课时
一、导入：
师:这节课就让我们走进我国“世界遗产”的第一扇窗口：长城吧。
二、细读，体会长城的气魄雄伟：
1、自由读全文，画出最能高度概括长城的一句话.
2、出示：
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
（1）自由读，你觉得这一句话中哪几个词是非常重要的。
（2）交流：
过度：这一节课就让我们走进文本，领略这一世界历史上的伟大奇迹——长城的气魄雄伟，
请同学们再次默读课文，一些重要的地方可以简单的写一些批注
3、交流：（不按顺序）
(一)交流一：第一自然段:（从长城的“长”）
1、根据学生的交流出示：指名读，
2、你是怎样体会到长城的长，相机理解并积累：蜿蜒盘旋崇山峻岭等词语。

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3、朗读体会长城的长，相机出示“嘉峪关和山海关”的地理位置图） （这句话你认为写得好吗？体会巨龙和长城不但形似，更主要的是蕴含着我国人民对长城
的热爱和赞 誉，在中国人的心中，长城就犹如巨龙一样是中华民族力量的象征，神奇的象
征，表达了人们对长城的深 深的赞颂。）
4、用读来体现长城的气魄雄伟，最好当堂进行背诵。
（二）交流二：第二自然段
1、默读课文，说说长城的近景及长城的建造特点。
2、指名读
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
建筑材料：巨大的条石和城砖
城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行
城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息
（三）交流三：第三自然段
1、 指名读
思考：作者站在长城上想到了什么？
（1）一边读一边想像当时的劳动场面。
（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。
2、交流补充 谈体会（可以联系第二自然段的内容）
(要采制这么多的砖头和条石，并要运送到陡峭的山峦上砌筑起 来，光靠肩膀和手，得用
多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗和生命)
（长城的修筑需要几十代人的生命的付出， 在完全没有科学技术支持的古代，能够修筑
起如此 雄伟的长城，所以说万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我么中华
民族的骄傲。）
三、齐读最后一段，

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小练笔：
我来到长城，看到----------------------------------------- ----------------
想到--------------------------- ------------------------------------------
不禁赞叹： “-------------------- ！”
四、创设运用情景：现 在让我们来到长城，请你就一个方面，向到长城参观的人介绍有关
长城的知识（可用可不用）
自由准备——以导游的形式向大家作介绍
五、作业：
1、欣赏有关万里长城的网站。
2、拓展阅读：推荐读有关“长城”的文章；
3、做一张手抄报——中国的骄傲。（早布置、本单元结束后完成）
22颐和园
教学目标：
⒈用学过的方法学习本课中自己不认识或不理解的字词。
⒉能根据过渡句，了解作者的游览路线。
⒊能正确流利有感情地朗读课文。
⒋默读课文，感受颐和园的美丽风景，体会古代劳动人民的智慧。
教学重点和难点：
能通过朗读，感受颐和园的美丽，体会古代劳动人民的智慧。
课前准备：
⒈学生搜集有关颐和园的资料。
⒉媒体。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
⒈我们的祖国地大物博，资源丰富，江山秀丽，大家一定也去过许 多地方，也感受到了那
份美，那你们到过哪些地方？能否用一句话描绘一下那儿的景物。
⒉学生交流。
师小结：五彩池、桂林这些都是自然风光，使我们不得不赞叹大自然的巧夺天工 。除了大
自然的杰作外，集古代劳动人民智慧的雄伟壮丽的古建筑，也让我们折服。

70

⒊揭示课题：
今天，老师也带你们一起去参观一座闻名世界的皇家园林。（出示图片）：22.颐和园
二、整体感知课文，了解作者的游览路线。
师：这篇课文是一篇游记，游记一般是按时空的转换，地点的转移来写的。下面我们一齐
来：
⒈默读课文，边读边思考：作者的游览路线是怎样的？找出表示地点转换的句子用直线划
出来再 读一读。


⒉交流，明确。
①过渡句：指名说出示句子、齐读、师小结
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山。
登上万寿山，站在佛香阁前向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山上下来，就是昆明湖。
②师小结：从这里我们知道作者先来到了著名的……接着到了……然后登上……最后来
到……
（板书）长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖边

三、学习课文。
⒈师 ：颐和园是闻名世界的皇家花园，那儿的一草一木一砖一瓦给作者留下了深刻的印象，
请你们再读读课文 ，自己完成练习：
我来到了，在那儿我看见了，我最欣赏的是，因为。
⒉交流，媒体随机出示。
※长廊
⑴学生交流。“700多米长”结合实际给学生感知。
⑵师小结：长廊是以五彩的画而著名，那些画上画有人物、花草、风景等，媒体出示。
⑶辨析句子：读读两句话，说说你觉得有什么不同。
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画几乎没有哪两幅是相同
的。
（媒体演示横槛上的画，让学生在感受的基础上再读。自读、指名读，齐读）
⑷你们去过颐和园吗？别遗憾，看：（出示图片，师讲小故事）
⑸小结：颐和园有700多米 长，相当于我们在学校的跑道上走三圈半，但即使是那么长，
专家考证没有两幅画是相同的，这使我们不 得不佩服。再读读句子，把你的这种感觉通过
朗读表现出来。

71

※万寿山脚下
结合课文以及媒体理解“琉璃瓦、宫殿”
※万寿山上
师：去过桂林的小朋友都知道漓江的水有静、清、绿的特点，那昆明湖的有什么特点呢？
交流 出示：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎
不留一点痕迹。
⑴学生自读，感受昆明湖静、清的特点。指名读、齐读。
⑵去掉第二句，学生再读，有什么感受？
⑶昆明湖是那么得静，以致船在湖面滑过几乎也不留痕迹。
※昆明湖边
⑴师：十七 孔桥的确让人流连忘返，但最夺人眼球的是那上百根石柱上雕刻的小狮子，它
们姿态不一。你看：
出示图片。
老师这里有一段介绍石狮子的文章，请你读读，看看他是怎样把石狮子介绍具体的 。这些
狮子神态各异，栩栩如生。你看，这边望柱上的一只狮子，右耳高高竖起，仿佛在聚精会
神地倾听桥下的流水。那边望柱上有一只母狮子，身边有三个儿女。它正用自己的左爪轻
轻地抚摸一只肥 胖的小狮子，那小狮子仰面朝天，四肢拼命地摇动，第二只小狮子大概是
刚吃完奶，正从母狮的腋下钻出 来，睁着一双大眼睛四处张望。再看母狮背上，还有一只
小狮子！它淘气地抓住母狮脖子上的毛，正摇头 晃脑地嬉闹。另一根望柱上的更有意思，
两只小狮子正打成一团，争着抢妈妈脖子上的铃铛。再看看另外 那些小狮子吧：有的搂着
母狮的腰，表情惊慌，生怕掉下河去；有的只露出半个头和一张嘴，好像怕生似 的；有的
则在母狮那儿撒娇、调皮，竟爬到母狮的头顶上玩耍；更有甚者，一只小狮子还在母狮背
上奔跑起来！多么富有情趣的画面啊！

⑵出示：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着 小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也
没有哪两只是相同的。
⑶假如你是一个小导游，你怎么 把这栩栩如生的小狮子介绍给大家呢？我们可以用刚才文
章里介绍狮子的方法，也可以自己发挥想象，用 下面的形式介绍给大家。
说话练习：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子， 姿态不一，
它们有的；有的；有的……也没有哪两只是相同的。
⑷学生交流。
⑸出示课文里的话，学生自读体会。
⒊小结：颐和园真美，那些彩绘画让我们大家着迷，那金 碧辉煌的佛香阁让我们仿佛置身
皇宫，而那水平如镜，似一块无瑕的翡翠的昆明湖让我们有荡舟的愿望， 那千姿百态的石
狮子多么诱人。看着这一切，作为一个中国人我们怎么会不自豪呢？
四、拓展延伸。

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说写双通道：学习课文 介绍景点的方法，介绍一个自己喜欢的景点，可以先说给同桌听，
再写下来。
23九寨沟
学目标：
一．学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。
二．学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对
大自然的热爱之情。
教学重难点：
一．介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。
1．湖泊多，湖水清，湖石彩。
2．五彩池美的原由。
3．瀑布的高低错落，蔚为壮观。
教学准备：
挂图两张（瀑布、湖泊），小黑板两块。
教学过程：
一．导入激情
教师饱含感情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨
沟就如同其中最闪亮的一 颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟
的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文， 一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”
二．教学新授
（一）细读第一段
1．学生自由朗读，思考：你读懂了什么？
a. 九寨沟的地理位置——读原句。
b.九寨沟名字的由来——读原句。
c.一进入景区，象到了一个童话世界。板书：童话世界
过渡：到底是怎样的一个世界呢？课文第二段为我们做了介绍。
（二）细读第二段
1．学生快速朗读，思考：课文从哪两方面来介绍的。
师相机板书：自然风光珍禽异兽
2．师配乐朗诵该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。
3．四人小组合作学习第三段。
（1）出示自学方法：
a. 找自己最喜欢的一处风景，读一读；
b.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。
（2）学生小组合作学习。
（3）细致体会感受：

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*学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适
当点拨。（以下教学设计显示 的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，
顺序不一定如此）
“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”
a. 学生交流读懂了什么。
b.教师相机出示投影图片，配合学生的讲述。
c.朗读。练读，指名读。
“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。”
a. 学生交流体会。
b.从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。
大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩
多。
c.朗读。指名读，齐读。
“从河谷至山坡，遍布着原始森林”
a. 说体会，找词语。
b.朗读。指名多生读。
“每当天气晴朗时……五花海，五彩池呢”
a. 这池水怎么是五彩的？
白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。
b.教师出示图片，讲述：天空 是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁
葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多 的颜色都倒映在湖水中，真是美
得让人心醉呀。大家愿意用自己的朗读让我们来领略这种美吗？
c.朗读。练读，指名读，齐读。
“由于河谷高低不平……蔚为壮观”
a. 指名读。
b.出示挂图。师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中
哪个词——高低错落。
c.谈感受。如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？
你最想用哪句话来赞美这瀑布？
师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。
朗读。练读，指名读，齐读。
（4）齐读第三节，配乐钢琴曲。
（5）积累内化。
a.学生选自己最喜欢的句子读读，记记。
b.在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。
c.朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。

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过度：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。
4．细读第四小节。
（1）生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么？
——金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料分辨）
（2）四人小组合作学习该小节。
A. 出示学习方法。
a. 每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。
b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。
B. 学生学习，教师巡视点拨。
（3）交流学后成果。
喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。
金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。
朗读。指名几生读。
羚羊——突然窜出来，又消失了。
朗读。指名几生读。
大熊猫——翰态可掬（是什么意思：朴实可爱）
朗读。指名读，要读的慢一些。
小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。
朗读。指名读。
（4）齐读该小节。
（5）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。
师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。
（三）细读第三段
师述：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。难怪作者在最后一小节动情地
赞叹道……
齐读第五小节。
三．总结全文
师叙述：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然 风光与各种异兽珍禽的完美结合，
九寨沟真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境！
相机板书：人间仙境
四．小导游活动
同学们，这么美的地方真得去看看。可惜 现在不行。那我们就先找个小导游来介
绍一下，饱饱耳福吧。——小导游解说。
五．作业
摘抄课文中的优美语句。
六．板书

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九寨沟
自然风光
童话世界 人间仙境
异兽珍禽

教学反思：
这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心 描绘了九寨沟神奇而美
妙的自然景观。为了让学生受到美德的熏陶，我采取了多种的促读方法，让学生读 中感悟，
入境会文。
首先，我以声情并茂的朗读配以抒情优美的乐曲范读了课文第三小节 。让学生做个舒
服的听者，逐渐进入到美妙的情景中。趁热打铁，以小组自主学习的方式配合老师的帮助 ，
自读该节。再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让
学生 展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站
起来读一读，讲一讲 自己的感受。在此基础上齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内
容进行记忆。第四小节的学习方法与 第三小节类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，
感受小动物的可爱。为了让学生学得活，再组织一个 小导游活动，让学生在快乐中得到语
言能力锻炼。
24秦兵马俑

●教学目标
1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战” 、
“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪
感。
3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。
●预设流程
流程说 明：本教学设计以放学生独立走入文本——以原有认知经验为基础，结合自
己所搜集的相关信息资料自读 发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生
探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引 导与点拨。


76

一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。
1、了解学情，研读课题。
从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预
读了课《秦兵马俑》（板书 课题），一定有很多话要说，是这样的吗？
先引导学生读题（可相机出示挂图），并让学生 说出对课题的理解（注意弄清
“俑”的意思），再交流预读的突出感受。
2、畅谈感受，板书词语。
在交流感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：举世无 双、享誉世界、
规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。
老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”“世界第八大奇迹”
等相 关词语切入，引学生自主探读课文。
3、从读强化，检查识字。可用生字片了解并巩固识认。检 查中，注意引导学生对
多笔画字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形认读，要求读正确。
二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。
1、读出理解（重在读懂）：鼓励学 生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用
好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积 极向自己提出问题。在充分自
读中主动找同学交流互助。
2、读出见解（重在品味）： 点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深
刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的 词句要读出自己的见解与发现。如“兵
马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上 启下句、概括了课文主
要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句； 再如“秦
兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。
3、 读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感
读出自己的赞叹。找伙伴读 ，互评互促，入情入境。
4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书 进行调整。
可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。
重在强化 学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

77

三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪。
1、自由选择，尽情诵读。尊重学生 的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注
意引导学生精要地进行体验式点评（即评、读、悟、想相融 合）：听出了什么味道？还有
想读出自己不同感受的吗（主要指向重点词句）？让学生充分参与：我认为 他读得不够气
势，请听我读这句话！这两个词突出了……的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。
读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的板书。
第二自 然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四——八自然段主要读出各俑不同
特点的威武、敏捷与勇猛；第七自 然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境
的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与 自豪。
（如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。）
2、自主积累，主 动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备
以导游形式，将课文（或某一内容）编成 导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，
回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。



25 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
教学目标：
1．读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。
2．感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。
3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
教学重点：
1．通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、阶梯引领，逐层悟情。
1．晓诗音。
学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》。
学情调查：哪些同学课前接触过这首诗。会读的 同学想一想怎样读得更好；不会读的试着
借助注释把它读正确。

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学生自由读诗。（老师板书课题）
指名读。
预设：
（1）读准多音字“舍”“朝”“更”。
（2）题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。
齐读古诗，检测学习效果。
2．明诗意。
（1）我们学古诗仅仅会读还是不够的，（板书：知诗音）还要-----（板书：明诗意）
（2）怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？
预设：
朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。
（3）同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思
预设：“浥”“更尽”“新”的理解。
3．悟诗情。
（1）寄情酒更浓。
过渡：通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到底是怎样的一
对朋友呢？再 次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。
预设：
抓“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。
抓“酒”中所蕴含的情感，感 情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这千古名句
来体会朋友之间的依依惜别之情。
（2）触景情更深。
过渡：已经记不清喝了多少杯。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情 绪是才下眉头，
又上心头。（师：配乐读诗）是什么又勾起了他们离别的伤感？
预设：
抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。
配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。
（3）世事难料情难舍。
过渡： 真的记不清喝了多少杯酒了。车马已经备好，此次分别，不知何时相见。时间呀，
你能走得慢一些吗，安 西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？
预设：
出示《元二出使安西图》来感受渭城与安西之间的距离。
对比古今的交通工具，来体会古人离别容易相聚难。
介绍背景：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。
（板书：悟诗情）是 啊！一句话，一辈子，一生情，一杯酒。谁记下了这一段以酒相送的
千古佳话。请站起来，让我们一起背 诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧！
（巧搭“音”“意”“情”学习阶梯。通过借酒抒情，借景 叙情，背景升情三大环节，使
学生融入文本，感悟诗情，实现与作者的情感共鸣。）
二、方法运用，自主解读。

79

1．在我国 古代由于交通不便等原因造成离别容易相会难，所以描写送别的诗还有很多接
下来我们就来学习另外一首 投影出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2．通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应该---（）师生总结学法
3．同桌之间运用方法合作学习。
第二课时
一．对比学习悟诗情：请同学们再读一 读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》联系我们刚才学习的
《送元二使安西》看看有什么新发现。
预设：都是写送别，都是送好朋友（故人），都有景物的描写。
王维借雨、柳、酒抒发了对元 二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎样的景，表达了
怎样的情呢？
多元理解“黄鹤楼”“烟花三月”感情朗读体会离别的悲伤。
理解“孤帆”“尽”“唯”感情朗读体会李白送孟浩然时的依依不舍。
二．能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。
三、拓展延伸，多元抒怀。
总结：不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一
份（）他们都是 在（以情相送）
因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，才被称为民族的瑰宝啊！
四、作业：
搜集描写送别的诗。


26搭石
26搭石教学设计

教学目标
1、认识5个生字，会写13个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。
2、正确 、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴
的民风，体会乡亲们默默无 闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：

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1、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏 美，感受乡亲们美好的情感、纯
朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学难点：
感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快 乐，并使学
生从平凡的事物中发现美。
钻研文本，精心准备
拍摄搭石图片，制作多媒体课件。
教学过程
一、渲染情境，揭开文本之面纱。
1 、看大屏幕：同学们请看，这就是作家刘章爷爷的故乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁
郁葱葱的树木，还 有一条清澈见底的小溪，非常美丽。可时隔多年作者记忆最深的并不是
这些，而是家乡的搭石。这是为什 么呢？就让我们跟随刘章爷爷的脚步一起去看看吧！
2、板书课题：26 搭石 齐读课题。
二、初读文本，相约便民之搭石。
１、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。划出文中写搭石的句子。
２、组织交流。
（1）、出示词语。自由读——指名读——齐读。
（2）、什么是搭石？谁用文中的句子来说说。
（3）、师：如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

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大屏幕出示：“绾”。“绾wǎn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意
思。）那脱鞋绾裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。)
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，
人们出工就必须——脱鞋绾裤
人们收工就必须——脱鞋绾裤
人们赶集就必须——脱鞋绾裤
人们访友就必须——脱鞋绾裤。
人们来来往往都必须——脱鞋绾裤
师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？
生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生：我认为会很辛苦。
生：还会很麻烦。
……
师：不便、麻烦甚至是辛苦，如果是在炎热的夏天，可能还 是一种享受，可到了秋天，天
气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什 么是搭石。
师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？(生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方
便了)
三、细读文本，欣赏美丽之风景。
1、出示搭石的图片，师：大家请看，这就是搭石。其实搭 石就是一块块普普通通的石头，
可作者却给予搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，（搭石， 构成了家乡的一

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道风景）板书：一道风景。这么不 起眼的石头，也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的
脚步去发现、欣赏搭石的美吧！
2、默读第二、三、四、五自然段，找出文中写风景美的句子，划下来，多读几遍。
3、指名读自己划出的句子。
师：同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到 这里的风景很美，下面就
让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧！请看大屏幕；
（1）、大屏幕 出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前
面的抬起脚来，后面的紧跟上去 ，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给
人画一般的美感。
（2）、自由读，说说自己的感受。
（3）、理解词语：协调有序是什么意思？怎样走搭石才 叫协调有序？（前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去。）走过搭石吗？下面就让我们一起来走一走搭石。引 导学生读走搭石的
句子。（一、三排读：前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。）人们为什么能 走
得这么协调有序？是有人在指挥吗？（没有）那是为什么？因为作者的家乡有这样一句俗
语： 紧走搭石慢过桥，什么叫紧走搭石？（就是快走搭石）谁来读出快走搭石的感觉。什
么又叫俗语呢？俗语 就是有一定道理的话，文中有没有介绍快走搭石的道理呢？谁来读一
读？体会一下快走搭石的道理。正是 因为人们懂得了这个道理，所以人们走搭石才走得那
么协调有序。来，让我们再来走走搭石。每当上工、 下工，一行人走搭石的时候，动作是
那么协调有序！一、三排读：前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧 跟上去。
（4）、发出踏踏的声音像什么？（轻快的音乐）那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧！播放音乐齐读。这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？你还听到了什么声

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音？引导学生展开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、 叽叽喳喳的鸟叫声……）这
是一曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。 （5）、文中除了能听到音乐，还能看到什么？（清波漾漾，人影绰绰），“漾”在字典
中有两个意 项，在文中应该选第几项？“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文
中是什么意思？明白了词语 的意思，谁来读一读这两词。
（6）、学生闭目听老师读（大屏幕播放音乐）并想像，这给人以美感的 画中，除了漾漾
的清波和绰绰的人影外还有什么呢？（蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳…… ）
带着我们的想象，再来美美地来读一读。
（7）、这哪里欣赏是一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗，看大屏幕齐读。
总结： 同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景？（美丽的，漂亮的，优美的……）
指名板书：美丽。
过渡：一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢？
四、演绎文本，感受纯朴之民风。
1、自由读第四自然段，指名说说面对面走搭石的情景。
大屏幕出示：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪
边，总 会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句
家常话，才相背而行。
2、读了这句话你感受到了什么？（ 谦让、）这对于他们来说可能是一件非常平常的事。
可对 我们来说做起来是多么得不容易呀！你们会怎么去读呢？指名读。
3、假如面对面走来的是一位老人，又会是怎样的情景呢？

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大屏幕出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们 把这看成理
所当然的事。
（1）、“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（尊老）
（2）、请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。
师：说得多好呀！年轻人背老 人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为
是理所当所当然的事。
（1）、“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（尊老）
（2）、请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。
师：说得多好呀！年轻人背老 人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为
是理所当然的事。这是什么？这是故乡的一处 民风。板书：一处民风。
（3）、假如遇到的是一位残疾人，故乡的年轻人又会怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到
的是 ，年轻人总要 。
师：故乡的年轻人又是跟谁学的呢？（老人、父母）文中也有一段话是写老人的，谁来读
一读。
大屏幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会
放下带 的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
（4）、从这句话中 你体会到了什么？（老人的负责），作者又是通过哪些词语来描写老
人的？（无论、只要、一定、直到、 才）
（5）、假如你就是那位老人，我来采访你：老人家，你为什么要这样做？你需要人们感
谢吗？为什么？（理所当然）这种以老带小，以老传小，以小学老逐渐形成了一种传统，
形成了作者家乡 一处独特的、纯朴的民风，请学生板书：纯朴。

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过渡：我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景，感受到了纯朴的民风，还隐约感觉到作
者想表达些什么 ？
五、齐读文本，感悟难忘之乡情。
（1）、齐读最后一个自然段，大屏幕出示：一排排搭 石，任人走，任人踏，它们联结着
故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（2）、从这一段中你体会到了什么？（搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神）
（3） 、作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往，
对故乡的一份思念。 这份思念就叫乡情）板书：一份乡情。
（4）、作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们 ，这是怎样的一份乡情？
（难忘）
小结：同学们，有谁走过搭石？（没有或很少）是呀！可能 一个人的一生都不曾走过搭石，
但是在我们的人生的道路上却有许许多多这样的搭石，他们是 ，他们
为我 。（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师．．．．．．）
今天我和大家一起欣赏了作者刘章爷爷故乡 的这道美丽的风景，感受了这一处纯朴的民
风，回味了这一份难忘的乡情。同时也成为了你们学习之路上 的一块搭石，希望你们在学
校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。谢谢！下课。
浓缩文本，浮现板书：

一道风景 美丽

26 搭 石 一处民风 纯朴

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一份乡情 难忘
27跨越海峡的生命桥
教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性， 台湾青年在余震中捐献骨
髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生
在不断 读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片
课程安排：2课时
教学过程：


第一课时

一、课题导入，引入文本
1、老师出示板书《跨越海峡的桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了
什么情景？
2、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通
途”， 而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。生命桥是什么意思？围绕海峡
两岸发生了什么样的故 事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。
2、指名读。老师相机指导。
3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是
怎样理解的？
4、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越
海峡的生命桥》！
三、品读课文，深入感悟
1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样
读。
2、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的
清新的空气，你会油 然产生一种什么样的感觉？

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（1） 老师范 读，请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，城市的各个角落
会有哪些我们熟悉的生活场景呢？
（2） 学生畅谈自己的感受。
3、换位思考：同学们所描绘的这些画面，使我们感 到生活是多么美好，然而这一天，
对于小钱来说意味着什么呢？
（1） 第2自然段，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。
（2） 出自己感受最深的句子读一读。
4、指导朗读，课件出示：
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像 即将凋零的含苞的花朵，唯
有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽入。
（1）感情朗读：在 这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美
好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床 ，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白
血病。十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵 “含苞的花”，十八岁太年轻了，
今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋 零”。感情朗读这
段话。
（2）创境引读：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？
老师引读：十八岁，多么美好的年龄！
当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱……
当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱……
当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,然而小钱……
当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,然而小钱……
（3）合适的骨髓对小钱来说那么宝贵,是挽救他生命的唯一途径,然而找到合适的骨
髓,容易吗?
课件出示:
然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在 十万人里才有
可能找到一个有适合骨髓的人。
指导朗读这段话
（4）朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什
么？
5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？
学生齐读第二自然段最 后一句话。有的同学可能会发出感叹，小钱真幸运呀；有的同
学可能会提出疑问：小钱怎么会在台湾找到 合适的骨髓呢？在这里我们必须提到一个人，
也就是下文所提到的李博士。
出示课件：李博士照片及简介
正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的 热心人，才会使
像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，让我们发自内心地向他们表示敬意！

88

四、小结激趣，铺垫下文
同学 们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸
又发生了哪些惊心动动魄 的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注
事情的发展，相信你对“生命桥”这个词 会有更深刻的理解！


第二课时

一、回顾旧知
上一节课，我们整体感知了课文内容，并通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，
以及合 适的骨髓对小钱的重要性。我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为
在海峡彼岸，有一位台 湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。这一
节课，就让我们一同去关注事情的发展 吧。
二、深入阅读文本
1、默读3—6自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院 所发生的一切，请你用一个
词来谈谈你的感受。
2、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？
学生谈自己感受，老师引导：帮助他人是件非常有意义的事。
3、捐献骨髓的事例，并不止这一件 ，而作者却单单写了这件事，那这件事例有什么
特别让人感动的地方？请找出来并作上记号。
（学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。）
——这例骨髓移植手术跨越海峡两岸，有着深远意义。
抽取骨髓的工作是在剧烈的余震中进行的。
4、有那些句子让你感受到余震的可怕？找出来读一读。
5、同学们，我们可以想像 余震每一次发生时的情景：大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破
碎。人们惊慌失措……这一切让人感到多么可怕 ，而此时，台湾青年和李博士反应如何呢？
课件出示：
李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
6、此时此刻，他们会想些什么呢？
学生更深入体会台湾同胞不顾亲人安危，冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。
7 、台湾青年的爱心和骨肉同胞的亲情，伴随着那涓涓流出的骨髓，被带到海峡彼岸，
给小钱带来生的希望 ，架起了一座《跨越海峡的生命桥》。
三、点明主题，想像拓展。
1、齐读课文最后一段，再次感受“生命桥”一词的深刻内涵。
师：你认为这仅仅是一座生命桥吗？
课件出示：

89

它还是一座桥，因为。
学生根据提示，用此句式说出自己的感受。
2、我们完全可以设想，小钱在进行骨髓移植手术后， 他的身体一天天恢复健康，苍
白的脸也红润起来了，生命之花傲然绽放，他的心中一定会充满感激。假如 你就是小钱，
你想说些什么呢？
学生畅所欲言，情感得到升华。
3、老师小结。
板书设计
27跨越海峡的生命桥
大陆台湾
28卡罗纳

教学目标:
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。
教学重点：
读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。
教学准备：
自制PPT课件、歌曲《爱的奉献》、《世上只有妈妈好》音像
教学时间：
一课时
教学过程：

一、情景导入，激发情感。
1、观看《世上只有妈妈好》中的片段（小强与妈妈分别的一幕）

90

2、师：世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福 哪里找。一
个只读小学3年级的孩子失去了妈妈，无限疼爱他的妈妈因为生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。
他万分伤心 。
3、这个可怜的孩子就是出示课题卡罗纳，板书课题。师：让我们轻轻地呼唤：卡
罗 纳。让我们再深情地呼唤：卡罗纳。
二、初读课文，学习生字词，了解课文的主要内容。
下面让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，大声地朗读课文，把生字读
准，把 句子读通。读后说说你读懂了什么。（出示读书要求一）
刚才大家读得非常认真，谁能说一说 你读懂了什么呢？（学生汇报）（板书：老
师、同学、“我”的母亲卡罗纳）
刚才同 学们通过朗读，读懂了这么多内容，真是会读书的孩子。下面我们一起来
细细的读课文。看看又会有什么 收获。
三、读第一自然段
1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们 刚走进教室，老师就对大家
说什么呢？指名读这一段。
2、请你们再读老师说的这段话，老师要求同学们怎样对待不幸的卡罗纳呢？（板
书庄重、严肃、热情）
3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老
师的话…”
四、读课文2-7自然段。
1、失去母亲的痛苦是巨大的，当可怜的卡罗纳来到了学校,我们如 何去帮助一个处
于痛苦中的人呢？下面请同学们默读课文2-7段，并找出你认为最受感动的句段，划下 来，
在旁边写上受感动的原因。然后在4人小组里交流讨论。（出示读书要求二）
生讨论，师巡视，点拨引导。
2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，下面请同学来汇报一 下，随学生的反
馈，出示相关课文段落。（灯片出示相关句子）

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A、“我心里不由得泛起……屏息凝神地望着他.”
（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？2
（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）
（2）再请一人朗读。
B、我本想跟他说几句话，……对他说:“卡罗纳，别哭了。”
哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？3
朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”
从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他
的同情与关切。
男生朗读体会。
C、老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧……孩子,你要坚强哟!”
是啊！老师像母亲一样爱他,安慰他,鼓励他.假如你是老师，你该怎样对卡
罗纳 说这些话呢？请同学们自由练读这句话。
请一位同学读一读（谭颖宁读）（学生评价）
谭颖宁的朗读中体现了对卡罗纳深深的爱，她确实是被感动了。请全班同学
仿照她的语气读一读。
D、放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着
他。
师：放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己
的家， 而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这仅仅是默默地注视吗？不，这是默默的关
怀，默默的疼爱。在他 们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深地爱。假如你是
卡罗纳的同学，此时你肯定有很多话要 对卡罗纳说，把想说的说出来吧！
生：“别伤心，你要坚强。”“卡罗纳，我们大家都是你的亲人。”……。
六、总结全文，深化主题。（打开背景音乐〈爱的奉献〉）

92

同学们，卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，因为他身边
的老师 、同学是这样庄重、严肃、热情地对待他，这庄重、严肃、热情言行中就包含着深
深的爱。我们相信，卡 罗纳一定回从失去母亲的悲痛中走出来，快乐而坚强地生活着。
七、拓展延伸
1 、《卡罗纳》这篇文章选自于《爱的教育》这本书，下面就请你们读一读课后的
资料袋，了解了解这本书 吧。
2、老师这儿打印了另外一篇选自于《爱的教育》中的文章《小抄写员》，请你们
照刚才学习《卡罗纳》一课的方法读一读这个爱的故事。请看读书要求三：认真读读这个
故事，你又感受 到了哪一种爱呢？有什么收获呢？（出示读书要求三）
3、交流读后的感受。
4、师：同学们，你们明白了爱是什么吗？
八、总结下课
同学们，爱是一句温 馨的话语；爱是一个不经意的动作；爱是一个鼓励的眼神；
爱是……让我们拿出自己的情，去爱你身边的 每一个人。让我们一起吟唱《爱的奉献》这
首歌，让世界充满爱吧！

板书： 28* 卡罗纳
老师、同学、“我”的母亲
庄重严肃 热情爱
卡罗纳


29女娲补天 教学设计 总第67节
一、导入新课
我国古代劳动人民勤劳 、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多
彩、优美的神话故事，创造出一个个离 奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女

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娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，
创造了人类，她 为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造
出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）
二、整文感知课文（自读课文）
1．出示自学提纲：
①自由读课文，思考课文写了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感动？为什么？
③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
2．学生自学。
三、检查自学情况（反馈）
1．指读课文，纠正字音。课文写了一件什么事？
（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围 困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩
石冶炼，补好了天。）
2．说出使你受感动的地方。（学生说）
说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）
3．质疑。（师生评议解决）
四、总结
1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你想到 了什
么人？你想说些什么？（学生说）
2．指读全文。


30扁鹊治病
教学目标：
1、正确认读、理解新词。
2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。
3、明白这则寓言故事阐明的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。②多媒体课件。
教学过程

第二课时
一、谈话导入，揭示课题
1、喜欢听故事的孩子举手。在故事中学习，在故事里成长，从故事 中有所收获。今天我
们继续学习寓言故事——扁鹊治病。

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2、齐读课题——扁鹊治病。通过今天的学习要达成学习目标。
二、设疑读文，明确任务
1、学完第一课时，同学们的收获肯定很多。
谁来回答
神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？
2、设疑：
既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应该承担责任呢？针对这个问题我们成
立一个调查小组。我自告奋勇任组长。行吗？
三、研读课文，阅读感悟
1、直奔主题，调查的重点——扁鹊治病的经过。
2、（出示调查记录表）自由轻声朗读课文，然后小组讨论完成调查表中病情记录的填写。
诊断时间病情记录


一天病在皮肤
过了十来天 病在皮肉
十来天后 病在肠胃
从这三次的诊断记录上，你看出什么？（看来，病情在不断地发展，一次比一次严重。）
（一）扁鹊劝说
过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。
咱们的调查指向扁鹊。快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓
公治病的语言？用“﹏”勾画出来。
学生回答，教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。
A.“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
B.“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”
C.“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
1、请学生找到相关的语句。我们依次读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？
（1）病情越来越严重。
能不能通过朗读把这越来越严重的病情表现出来？
（2）你还发现了什么？扁鹊一次比一次担心，心里非常着急。
师小结：是呀，蔡桓公的病情 随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他
一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病 不及时医治的话随时就有生命的危险……因
为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无 君……足见扁鹊医德高尚
（板书）。
2、小组练读、赛读扁鹊劝说的句子。
3、小组推选个别学生朗读。

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评价：我 听出来了，你越来越担心；你的劝说情真意切，如果我是蔡桓公一定会听你的了；
你强调了这病的严重性 ，看来是非治不可了；你的劝说没有说服力，可不像一位名医。
（二）蔡桓公的反应
过渡：扁鹊情真意切，面对扁鹊的劝说，蔡桓公的反应如何呢？接下来，调查指向蔡桓公。
1、快速浏览课文，找到相关句子，用“——”勾画出来。
A、蔡桓公毫不在意地说：“我的身体很好，什么病也没有。”
B、蔡桓公假装没听见，没有理睬他。
C、蔡桓公听了满脸不高兴。
1、扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，请你自己读一读，你发现了什么？
（1）神态、语言（第一次：不相信——自以为是）
（2）神态（第二次：不理睬——固执己见）
（3）神态（第三次：不高兴——讳疾忌医）
2、自由练读，从读中体会蔡桓公的语言、神态和隐含的心理活动。
3、小组赛读。
（评价预设：真是龙颜大怒啊，蔡桓公火冒三丈了……）
（三）学生分角色朗读。
下面，就让我们一起合作，通过朗读体会扁鹊与蔡桓公的心理活动。
老师读叙述部分，男生读蔡桓公，女生读扁鹊。
（孩子们的朗读已经再现了扁鹊治病的场景。）
四、深化主题，揭示寓意
过渡：又 过了十来天，扁鹊老远望见到蔡桓公，立刻掉头就跑。作为医生，他是见死不救
呢？还是他一开始就没有 医治的良方，根本是个没本事的庸医呢？
1、下面我们齐读课文的第五自然段。
（出示调查表）请各小组成员开展讨论，把调查表中治疗方案部分填写完整
2、
诊病时间诊断记录 治疗方案
一天 病在皮肤 热水敷烫
过了十来天 病在皮肉 针灸
十来天后 病在肠胃 服几剂汤药
又过了十几天 病在骨髓 无能为力
3 、仔细观察病历的治疗方案，从中你发现了什么？（对症下药、有药可治）扁鹊医术高
明（板书）。
4、思考：
从皮肤病开始，明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是什么要了 蔡桓公的命？（不听劝告、自以为是、固执己见讳疾忌医：隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕
人批评而掩 饰自己的的缺点和错误。）

96

四、拓展想象，抒发感想
1、过渡：现在该是我们调查小组出结论的时候了。我们的调查分析 证明：蔡桓公的死，
责任完全在在他自己。
2、但凡成功的人，都善于反思。参与了这项调查 以后，把这个故事与我们的学习生活联
系起来想想，我们从这则寓言故事中吸取什么教训呢？（1、善于 倾听别人的意见。2、及
时改正自己的坏毛病、坏习惯。）
五、总结，作业
我们的 调查小组工作进入下一个阶段。我们的新任务是：组内每个成员都担任故事宣讲员，
把《扁鹊治病》这个 故事讲给像蔡桓公这样的人听。接受新任务的同学起立，让我们用掌
声迎接新的挑战。
板书设计：
治病
扁鹊——————————蔡桓公
不听劝告
医德高尚 固执己见
医术高明 讳疾忌医
31普罗米修斯
学习目标

①会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

③学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

课前准备

关于普罗米修斯的阅读材料。

A案

第一课时

●导入新课，激发读书兴趣


97

我们都知道，在中国上代神话传说中，人是女蜗抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以
生命。 为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位
带给人类幸福和光明的 人，你们知道他是谁吗？

（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。）

读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

●自读自悟，完成一下自学要求

①读通课文，读准生字生词的音。

②思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）

③提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。

●初步交流
①指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、
高加索和 词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。

②汇报交流：课文写了一件什么事？你还有 什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为
人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取 火种给普罗米修斯带来了什么？
最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引 导，帮助学生把
内容讲清楚。

汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤 浅的，但应给学生交流的机会。教师
也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。

③提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗
火种，为什么 宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么
呢？火神和大力神为什么想帮助 普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活
下来呢？

在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：


98

神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间 以后，宙斯
决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看
上去不太诱 人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。

请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。

第二课时

●交流讨论感兴趣的问题

教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们 佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个
英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇 于牺牲、无私无畏：

①宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管 他同情、佩服普罗
米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。

②尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。

③火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。

交流 过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情；宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，
你知道他是怎么想的 吗？普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神救
普罗米修斯时，心里会怎么想？你从 哪看出来的？

小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象 。他正义、
善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！

●有感情地朗读课文

引导学生有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、
只要 、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、
坚定、可以、决不会 、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。

六、七自然段，抓住“ 带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄
食、永远没尽头”等词，读出普罗米修 斯所经受的痛苦；抓住“尽管……就是、许多年、

99

一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。

●读《资料袋》，鼓励学生拓展阅读

随文阅读《大力神的故事》。

附故事：

万神之首 宙斯与美丽的神女阿尔克麦涅生有一个儿子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的
另一个妻子──有万神之 母之称的赫拉的嫉妒和报复。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和报复中坚强地长大了，而且长得 身材魁伟，仪表堂堂，力大
无比，成了远近闻名的英雄，赢得了“大力神”的美称。但是，仁慈的母亲神 女阿尔克麦
涅对赫拉还是提心吊胆，惟恐狠心的赫拉再次对她的儿子下毒手。因为，美丽的神女阿尔克麦涅对赫拉在赫拉克勒斯还是婴儿的时候所施的毒手还心有余悸。事情是这样的，在赫
拉克勒斯出 生不久的一天，狠心的赫拉趁无人在旁的时候，将两条毒蛇偷偷地放进了正在
摇篮里熟睡的赫拉克勒斯身 旁，想神不知鬼不觉地让毒蛇咬死这个还在襁褓中的婴儿。赫
拉克勒斯从梦中醒来，看到毒蛇正向他张开 利剑似的牙齿，带着毒液的舌头就要伸过来，
吓得大哭了起来。同时，伸出两只小手一下就把毒蛇握在手 里。当父母赶到时，毒蛇已经
死了。

赫拉克勒斯长大成人后，母亲决定让他离开家 ，到很远很远的地方去，以躲避狠心的赫拉
的报复，顺便也让赫拉克勒斯接受各种艰难困苦的磨炼。临行 前，她还要求赫拉克勒斯必
须完成12件别人无法做到的大事。用以锤炼赫拉克勒斯的意志，增长他的见 识。

赫拉克勒斯恋恋不舍地告别了亲人，带着亲人的嘱咐，踏上了艰难的征程。赫拉克勒斯 从
小受到母亲的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正义感。离家后，他路过
高加 索山时，克服各种意想不到的困难，凭着他惊人的勇气和智慧，搭救了为人类盗火而
被宙斯悬吊在悬崖绝 壁的普罗米修斯；在崇山峻林中，也与凶猛的狮子搏斗，终于捕杀了
残害人类的猛狮，为民除掉大害。他 的威望和名声越来越大。他正直、勇敢的故事经过人
们的艺术加工很快传开了。

在 路过伊利斯城邦时，他看到国王颁布的榜文，榜文讲，谁如能在一天之内将国王的牛棚
打扫干净，就能得 到国王牛群的十分之一作为奖赏。不知底细的人以为这定是一宗不会亏
本的买卖，其实，国王的牛棚由于 长年未修而破烂不堪，里面虽然饲养了3000头牛，但
是不知何故，每头牛都骨瘦如柴，连一头肥壮的 牛都很难见着。而且，因为长年没有打扫，

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