感性的话-价值观演讲稿

3 荷花(人教版三年级语文下册教案)

《荷花》教学设计教学 目标1．会认3个生宇，会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、 翩翩
起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。2．有感情地朗读课文，
背诵自己喜欢的部分，积 累优美语言。3．理解课文内容，感受荷
花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4．体会作者 丰
富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学准备挂图：
学生查找有关荷花的资料教 学安排3课时教学过程第一课时（谜
语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。）一、谜语导入，激发兴趣1．今天老师要出一个谜语
考考大家，咱们比一比，看谁最聪 明！“美丽小姑娘，立在水由
央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）2．今天咱们
就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知1．师
出示挂图：看，说着说着，荷塘就到 了（出示挂图）。师范读课文。
2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3．出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩
起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4．师 ：看了荷花，听了描述，你最
想说的是什么？三、研读课文，体会感情学习第一、二、三自然
段 1．自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重
点句：（出示：如果把眼前的这一池荷花 着作一大幅画，那画家的
本领可真了不起。）（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。
这 是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池

都有哪些色彩？（绿、白、 嫩黄……色彩丰富）（朗卖）（2）荷花
池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的
那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起
来）（朗读）（3）荷花的姿态 是不是只有这几种；你是从哪儿看出
来的？（朗读）（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描< br>写了这几种？（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？
（活）这一个字，写出了作者 欣赏荷花的感受，在他文章的字里
行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手
势来表现露士：重点讲出小莲蓬的可 爱和莲蓬是在化瓣中包襄着
的科学道理。饱胀：用手势来表现（6）这幅画呀，色彩多、姿态
多 还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然
的本领（可真了不起）。（7）有感情朗读 前三个自然段。师：这节
课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。
这幅 画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一
读这三个自然段，体会体会荷花的美。第二课 时（复习生词：研
读课文第4．5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文）一、
复习导入 1．认读二三个词2．齐读课文。二、研读课文第4、5
自然段，体会慰情1．师范读课文第四、五自然 段，听着人家的朗
诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……2．看到了这美丽
的荷花池， 你想到了什么？3．自由读课文，当作者陶醉在这种美
的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ 4．如果，体也
变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5．作
者为什么会产 生这样的联想呢？6．齐读第四、五自然段，体会荷

花的美。三、学习写作方法1．作者 是按照什么顺序写的？（板书：
闻到清香──看到──想到──回到现实）2．作者用什么方法把
这篇文章写得这么美？（小结：富有感情、充满理象是构成好的
写景文重的重要内容）四、回到整体， 小结全课1．齐读课文：这
节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我
们再 来感受一下花的美……2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢
的句子摘抄下来。第三课时（学习生字）一 、指导识字1．出示生
字认读，组词。2．观察描写，识记字形3．集体交流，重点点拨
范写： 形近字的区别：裳和常、蜻和晴4．书写练习。5．自评互
评。二、背诵自己喜欢的课文段落(厦门市吕 岭小学朱宝羡（原创
作品）)《荷花》教学建议1课前准备。引导学生回忆生活中见
到的荷花， 如没有见过荷花，有条件的可以组织学生去实地观赏
并了解荷花的生长情况，以增加对荷花的感性认识， 也可查找有
关荷花的资料，如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体
教学课件。2教学本 课生字，注意指导学生读准字音，写准字形。
“挨”读一声，注意和“挨”（读二声）在意义上的区别； “莲
蓬”的“蓬”读轻声。要求会写的生字中，注意形近字的区别：
裳和常、蜻和晴。注意分辨 、记忆字形，比如，裳与衣服有关，
下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，< br>左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第
十四笔是“”，“佛”的第四笔是 “”。3这是一篇情景交融、
想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加
对 荷花的感性认识。如“你见到的荷花是什么样的”，再出示有
图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图 。让学生充分了解荷

花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。课文层次分明，思路清晰。教学时可以在初读时大致
理清作者的思路。然后抓住描写荷花 的重点段落（第二—四段），
反复朗读课文，重点学习。作者在描写荷花的时候，由荷花的形
状 写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，条理清楚，
语言朴实，给人以一种美的感觉。教学时， 要抓住作者对荷花各
部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花
的感情。4 阅读中抓住重点词句，展开想象。教学时注意引导学
生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意 方面的作用。
比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“冒”
字用得好在哪里 。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想
象它们都有怎样的姿势？把语句描写的内容在头脑中形成 画面，
再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。再如，“一大幅活
的画”想象一下活的画是 什么样的？鼓励学生充分想象，如果学
生不能理解这一难点，可以启发学生结合自己的生活经验，想象< br>生活中荷花的样子。再引导学生进行身临其境的想象，感受荷花、
荷叶的各种美妙的姿态，体会一 大池荷花的动态美，从而理解“活
的画”的意思。从中也告诉学生作者描写的荷花的语言本身，已
经形成了一幅美妙绝伦、动感十足的画面。对于第四段作者的想
象部分，可以提出，“如果你也是一朵 荷花，你会想些什么？”
激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把
她当作 有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情
感，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花 世界中去了。最
后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉醉

其中，忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有感情、充满想
象是构成好的写景文章的重要内容。5朗 读指导。本文语句优美，
富有韵律，感情充沛，读起来琅琅上口。在朗读的时候，要引导
学生把 荷花的优美姿态表现出来，例如，“白荷花在这些大圆盘
之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花 儿全展开了，露
出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破
裂似的。”这段 话写出了花的各种优美姿态，在读的时候，注意
语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。其 中，“两
三片”“全”要读得重一些，体现开花大小程度的对比；“有
的”“有的”可以拉长读 ，体现出各种花姿态的多。在语调高低
不同的变化中，体现荷花的动态美。课文的最后两个自然段，是< br>以作者的亲身感受写出来的，要让学生带着感情朗读，把自己当
作一朵美丽的荷花，去体会作者的 思想感情。6课后思考练习题
及文中泡泡。第1题，“我要有感情地朗读课文”，可以结合课
堂 朗读进行，教师启发学生把自己当作作品中的主人公，好像自
己也来到了公园看荷花，亲眼看到了荷花的 美丽姿态，体验到了
主人公的甜美心境。这样，学生就能自然而然地融入到课文内容
中去，读起 来充满感情。对于喜欢的部分，可以让学生自己选择，
但背前教师要提出要求，比如，可以是几个小自然 段，可以是一
大自然段，不能仅背诵由一两句话组成的小自然段。课文语言优
美，可以引导学生 背诵全文。同时做好背诵的交流和检查工作。
也可以让学生在背诵前说一说为什么自己要选择这一部分背 诵。
第2题“为什么说这一池荷花是‘一大幅活的画’呢？”可以结
合课堂学习进行，重点是通 过讨论领悟：用彩笔画出来的是色彩

明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画 面，因为荷
花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的
画。第3题“让我们 想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，
会看到、听到、想到些什么？”可以结合课堂学习进行，也可 以
在课文内容理解基础之上练习，重点训练学生的想象能力。在学
习课文内容后，可以提出问题 来让学生独立思考，要给学生一些
时间，充分展开想象。可以从课文中体会作者像身着白衣裳翩翩
起舞的荷花，在和蜻蜓、小鱼交谈的情景，从中受到启发，由此
想象开去，可以引导学生想象与课文描 写不同的内容。从看到、
听到、想象到的等方面展开想象。最后把同学们想象到的内容进
行口头 交流，看谁的想象更丰富。“小练笔”是写自己喜欢的花。
目的是引导进行经常性的写片断训练，以提高 写作能力。教师可
以重点让学生先了解一下，课文是怎样写荷花的，哪些是具体描
写，哪些是对 荷花的想象和感叹。然后调动学生的生活经验，让
学生想一想自己在生活中最喜欢哪种花，这些花是什么 样子的，
有什么特点，自己怎样把花描写下来。想好后可以在课堂上用半
课时来完成。文中泡泡 “‘冒’用得真好”目的是体会关键词句
在表情达意方面的作用。要先让学生通过查字典，了解“冒”的
字面意思：原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片
绿色的荷叶中，白荷花突现出来 的意思，形象地表现了白荷花的
艳丽夺目、卓尔不群。还可以让学生通过联系上下句，体会句子
描写的内容景象，体会用词的好处。再让学生找一找课文中还有
哪些词用得好，比如，“挨挨挤挤”“饱 胀得马上要破裂”等。
文末泡泡“‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢？”这是理解句

< br>子内涵的练习，因为在看荷花的时候，我把自己不自觉地当作一
池美丽的荷花中的一朵荷花，沉浸 在其中，感情高度投入，所以
忘记了自己是在看荷花。说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。可
以 让学生自己体会，然后再交流。7课后扩展。课文学习后，如
果教学时间允许，可以鼓励学生把自己找到 的有关歌颂荷花的诗
文交流一下。让学生能够更多的了解荷花，了解被历代人们所喜
爱的原因。 这也能为写自己喜欢的花的习作，打开思路。 教
学目标
1．会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等
词语。
2．有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱
大自然的情感。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然
的美的体验。
教学难点
理解重点语句。
教学准备
1．学生查找有关荷花的资料。
2．师制作教学课件。
教学时间
两课时。

第一课时
一、引入
师出示课题：荷花。
师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？
生说后师大屏幕展示荷花图。
二、初读课文，正音
1．生自读课文，读准字音。
2．指名读，正音。
3．分小组读。
三、再读课文，了解内容
1．生边读边想课文主要讲了什么。
2．交流，文章条理。
第一节：“我”去公园看荷花。
第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。
四、学习课文第一节
1．指名读。
2．说说你知道了什么。
明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。
3．提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）
从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
4．朗读。
五、学习第二、三节
1．生自读二三节。

勾画你难以理解的句子。
2．师出示“如果──了不起”。
请生谈自己的看法。
3．引导读第三节。
师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句？为什么？
交流：
荷叶：像大圆盘（比喻）
冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。
（理解后读。）
师引读：“有的──有的──有的──”
想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗？
（生各抒已见。）
朗读第二节。
4．再读第三节。
谈自己的理解。
（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂
下，更有一番别样的风韵。）
生想象动态荷花图。
5．朗读二三节。
六、自学生字
师作个别易错字的指导。
七、作业

1．朗读全文，背诵1、2、3节。
2．听写词语。
3．观察自己喜欢的花。
第二课时
一、朗读1、2、3节
二、学习4、5节
1．师大屏幕出示荷花图。
师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵
美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。
2．齐读第四节。
3．你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？
生带问题再读第四节。（生各抒已见。）
4．美读第四节，
5．读第五节。
思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸
引，忘了自己在做什么）
从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）
三、学习写作特点
1．生讨论本文在写法上的特点。
2．交流。
运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）
抓住荷花的特点进行描写。
用词准确。
写实与想象结合，使文章更加生动。

四、小练笔
1．生再读全文。
2．师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的
花写下来。
3．交流课前所观察的花。
4．师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。
5．生动笔写，师巡视指导。
6．交流个别习作，评讲。
7．生继续完成。
五、作业
1．完成习作。
2．预习第四课。