一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作
谱 ，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。
（板书：几痕五线谱音符赞歌）
齐读第四段，试着背诵。
（六）总结全文，理解课文的中心思想。
这篇课文从燕子 的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态
美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕 子才更美丽，也更有生趣，
使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热< br>爱大自然的思想感情。
（板书：动态美静态美）
（七）有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。
这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩 浓厚。教学时要不断地指
导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，< br>在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

2、古诗两首 《咏柳》《春日》
古诗两首
一、教材简说
这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。 《咏柳》是唐代
诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理
学家 朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了
“东风”是万紫千红春天的源头这 个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，
多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天 的渴望，以
及春天到来的喜悦。
《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞 美的意思。柳
树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大
自然世 界呈现出的勃勃生机。
“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、
整个的意思。全句的意思 是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像
用碧玉装饰扮的一样。
“万条垂下绿丝绦” ：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带
子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝 带一样的柳条来。
“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。
“裁 ”，裁剪。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？
“二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀
裁出来的啊!

《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在
的生命力 。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，
引向对春天的赞美。这是这首诗的主要 特点。
《春日》诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限
的春光，从 中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。
“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。 “寻芳”，
游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水
县东蒙山 南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子
讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨 ”，水边。在泗水边“寻芳”，实际
上说的是追求圣人大道。全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到 孔子曾
经呆过的地方泗水流域去观赏风景。
“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一 时”，一个时辰，这里形
容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
“等闲识得东风面”：“等闲”，平常、随便。识得，认识到。“东风面” ，
春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：
平常(人们)都知 道有春风。“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花
争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意 思是：百花盛开、姹紫嫣红的
景象都是由春风点染而成的。以上两句的意思是：人们寻常中都知道有春风 ，
但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，
各种景象焕然一 新，有了春风，才有这无边的美景。
这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同 时，采用
虚实结合的手法，来描绘春天的景色，“无边光景一时新”是虚写，“万紫
千红总是春 ”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘
得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给 人以理性的思考，是这首诗的主要
特点。
选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春 天的美丽和生气勃勃，
从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学
生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱感情。
这两首诗的教学的重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，
记背诗句。
二、学习目标
1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、< br>万紫千红”等词语。
2．背诵两首诗。
3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大
自然的美好。
三、教学建议
1．课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花< br>盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节观察不到，可以让学生回忆春天的景象
或找一些有关春天的图 片看一看。教师准备有关春天的课件或图片。

2． 本课要求认识的字有4个，会写的 字有7个。可以让学生根据生字的字
形特点，用自己的方式自主识字，比如，可以在诵读中识字，自己画 出生字，
就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。也可以分
析字形重点 识记：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有
关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关， 左边是绞丝旁。
要加强对字形的指导，比如，裁，与衣服有关，里面是衣字；剪，用刀来剪，
下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形 结构，再动笔写。教师重点
提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”
字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
3． 这两首古诗描写 的是春天的内容，教学时，要调动学生的生活积累，充
分感受春天的自然景象，再学习诗句。可以这样导 入：春天是什么样的？春
天的柳树是怎样的？春天百花盛开的景象是什么样的？你能用语言或学过的诗句来形容吗？在学生回忆自己的认识和体验后，再提出：看看古代诗人是
怎样描述春天景色的。这 样再读课文，使学生对诗句内容产生浓厚的兴趣。
4．古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来 读，在自读的基础上，可
以教师范读、音乐配读等。教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。不必专门死抠其中的词义，
在粗通的基础上，让学生 用自己的话说一说诗句内容。最后，在反复诵读的
基础上让学生背诵下来。
5．指导朗读时。 重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。可以结合看图，想
象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所 感。再通过诵读把自己的理解
和感悟到的情感表达出来。诵读时教师要做必要的技术指导，要求学生把握
节奏、注意停顿，读出诗的韵律。
比如，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
读的时候，注意词与词之间节奏不要完全一样，有快有慢 ，要有变化。需强
调的内容要读重音，比如“谁”“春风”“东风”“总是”“春”。
6． 根据诗句特点，可以采取不同的方式理解古诗的内容，突破难点。如，
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝 绦”句，可体会到静态中柳树的色彩美、
形态美。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”可让学生展开想 象，想象春
风剪开柳叶的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景。“胜日寻芳
泗水滨， 无边光景一时新”，可把自己当作一个游客，在晴朗的日子里，到
河边去看新奇的春景，想一想，当时的 景致是怎样的？“等闲识得东风面，
万紫千红总是春”，让学生想象在春风的吹拂下，万紫千红的景象， 从而体
会诗句内容。
7．关于课后思考练习题。第1题是背诵课文。可以结合课文学习时进行 ，在
熟读成诵中，让学生背诵，也可以采用互相比赛的方式记背。第2题，用自
己的话说说下面 诗句的意思，是理解诗句内容的练习。理解不要拘泥课文内

容的直译，只要让学生凭借自 己的理解，把意思说清楚即可。如，“因为有
了东风，才会有万紫千红的春天。”“百花盛开、姹紫嫣红 的景象都是由春
风点染而成的。”“平常人们都知道有春风，要是真正认识它，只有在见到
万紫 千红花开的景象以后。”“春风徐徐吹来，各种景象焕然一新，有了春
风，才有这无边的美景。”这几种 表达都可以。
四、参考资料
贺知章（659—744
）唐代诗人。字季真，晚年 自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。
少年就以文词而出名。公元695年擢进士，做过工 部侍郎等官。晚年与李白交
友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一
卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲
诗》《回乡偶书 》广为传诵。
朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，< br>别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南剑州尤溪（今属福建）。
曾任秘阁修撰等职。 他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以
至自然科学有不同程度的贡献。在哲学上发展了程 颐、程颢关于理气关系的
学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统，称为程朱理学。他从事教育时强调启发式。他治学态度严谨，分析问题精密，对后
代的学者影响很大。他的 著作很多，有《四书章句集注》《周易本义》《诗
集传》《楚辞集注》，后人编纂的《晦庵先生朱文公文 集》和《朱子语类》
等多种书。
2、古诗两首
教学要点：学习《咏柳》、《春日》理解诗意。
一课时
一、板题、解题
1、看题目，说说咏是什么意思？ 2、谁能说说“咏柳”的意思。
二、讲读诗歌
1、“碧玉妆成一树高”
（1）“碧玉”是指什么？ （2）“妆”是什么意思？ （3）“一树”是什么
意思？ （4）“高”是指什么？ （5）这一句话是什么意思？
2、“万条垂下绿丝绦”
（1）“万条”是指什么？ （2）这一句诗的意思是什么？
3、“不知细叶谁裁出”
（1）“细叶”是指什么？“裁”是什么意思？ （2）谁能说说这句诗的意思。
4、“二月春风似剪刀”
（1）“似”是什么意思？诗人把什么比做剪刀？ （2）这一句诗的意思是什
么？

三、学生串讲诗歌的意思。老师纠正补充。
四、着首诗前两句主要写什么？作者按怎样的顺序观察的？
五、这首诗后两句主要写什么？采用什么形式写？赞美了什么？
六、指导朗读诗歌，在朗读中想象春天美丽的画面。
七、反复朗读，背诵这首诗。
二课时 《春日》
一、阅读与理解
1、朱熹（1130—1200），字元晦，号晦庵，别称紫阳，徽州婺源（今属江
西）人，南宋哲学家、教育家。朱熹的诗富于哲理性而不乏诗味，寓议论于
写景，
别有风格。
2、胜日：原指节日或亲朋相会的日子，这里指天气好的日子。
3、寻芳：游览（河边），欣赏春花。
4、泗水滨：泗水，河名，在山东省；滨，水边。
5、一时：一下子。
6、等闲识得东风面：等闲，寻常、随便；识得，感觉到；东风面，春风的
面貌及其精神。
二、赏析：
古代文人春的意蕴，读起来真的回味无穷，春光如此流连忘返，
我们更应“若到江南赶上春，千万和春往！”诗歌叙述诗人外出河边寻春踏
青，
一眼望去就感觉到处焕然一新。为什么？因为天地间吹开了和煦的东风，
东风催得百花齐放，百花为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天美
好的景象，
同时也道出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
“等闲识得东风面，万紫千红总是春”历来也被传为名句。
三、学生串讲诗歌的意思。老师纠正补充

3、《荷花》
教材分析： < br>《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，
按看荷花的顺序描述了 公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了 作者对大自然的热爱之情。
教学目的：
一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；
二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：

一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的
画”；
二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：
一、设境激趣，触发语感
1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的 语言来形容一下你所看到的荷花吗？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花„„） 4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶
爷爷也特别喜欢荷花， 他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让
我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语
言。
3 .读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的
感受、体会，也可以是自己的 疑问。
4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，
主动发言 ，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，
一方面是自己的感受，一方面是自己 的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷
花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请 同学们再
读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小
组同学说说 你对这个句子的体会。
5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对
这个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆
盘。”这个句子写出了 荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤
挤）
生：我觉得“有的才展开两三片花瓣 儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄
色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 这个句子
写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）
生：我觉得“白荷 花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，
“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。
指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。
师：“这么多的白荷花，一 朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的
什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。
（学生自由发言，比划）
师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

三、再创想象，拓展语感
师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在 ，你们就是这满池荷花
中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇
摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学
生用心倾听）
师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？
生自由表达：小鸟告诉我„„蜜蜂告诉我„„蝴蝶告诉我„„青蛙告诉
我„„
师：同 学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸
引过来了。请同学们再美美地读读这 一自然段，先在小组里读，等一下各小
组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。
四、拓展延伸，抒情表达
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出 来，把
我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷
花。让我们再 一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看
边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的 荷花。
用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。
鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！„„
师总结：同学们，荷花是美丽的 ，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥
而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我 们热爱自然，
热爱荷花，热爱生活吧。
作业：（任选一项完成）
1、画一幅荷花图
2、写一首赞美荷花的小诗
3、办一期有关荷花的手抄报
4、深情地颂读课文
教学设计理念：
借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利< br>用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花
的美丽，让他们自主学 习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣
赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣 ，感受大自然的美。通
过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
4、《珍珠泉》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。

教学重点:
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学准备：
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”
教学课时：1课时
教学过程：
一、交流资料，导入新课
1、全班交流关于泉水的资料
2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉
有什么恃点呢？
二、自读讨论，朗读体会。
1、生自读课文，思考自己提出的问题，
2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡„„消 失了！”。
②“水泡闪亮„„珍珠啊！”③“这就是美丽的„„珍珠泉！”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论
讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像„„”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人 介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样
的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。
布置作业：
1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记
在心里。
语文园地一教学设计

第一课时
口语交际
〖学习目标〗
１、让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达
的能力。
２、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。
３、开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。
〖教学重难点〗
开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。
〖课前准备〗
关注家乡景物。
〖教学过程〗
一、导入
由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物 、风景有什么不
同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。
二、小组介绍
每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或
提出问题，发言的同 学作解答。
三、小组评议，互相评价
说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下 深刻印象；谁说得有
特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。
四、交流总结
全班交流、评改。评出进步大的同学。教师就同学发言做总结。
五、习作指导
学生 写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。
在学生初步完成习作后，进行交 流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景
物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰 富的想象。
（然后交流、点评；誊写）
第二课时
〖教学目标〗
１、让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。
２、学习准确运用量词，积累词语。
３、引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察 视野范围，同时学
习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。
〖教学过程〗
一、我的发现
１、引导学生先自己读词语，结合查字典或同学讨论，读懂词语的意思。

２、 按泡泡中的提示思考，让学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一
个词时表达出另外一个意思。根据 学生的发现情况，有针对性地点拨，从中
感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。
３、发现了规律后，让学生说说其他的这类词语，并积累这些词语。
二、日积月累
１、让学生读一读，然后填一填。如果填的不同，可以引导学生用这些短语
说说句子，互相讨论一下哪个 填得正确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，
如，一束（道）金光，看看是否准确。“我会填”参考答 案是：一首歌曲；
一身羽毛；一对翅膀；一幅画面；一阵微风；一眼清泉；一束金光；一串珍
珠 。“读读背背”中共有１２个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的
成语。
２、采取多种 方法记背词语，在熟读、记背好这些词语后，还可以引导学生
说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛 开等大自然景物和现象的词语。
三、宽带网
１、导入阅读：
你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间
流淌的溪水吗？
２、把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。
３、引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生
做定期的交流。
5、《翠鸟》
教学内容：义务教育课程标准实验教科书第25课《翠鸟》。
教学目标：
1、知识目标：熟练地朗读课文，并能背诵喜欢的段落。
2、能力目标 ：提高对课文的理解及感悟能力，学会采用一定方法背诵喜
欢的段落，体会作者是如何抓住事物的主要特 点进行描写的。
3、情感目标：培养学生与动物和谐相处的意识。
教学重点：了解翠鸟外形和动作的特点。
教学难点：培养学生对语言文字的感悟能力。
课前准备：课文插图或翠鸟图片。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、 激趣导入：
师：同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？（学生饶有兴趣
地自由说）
师 ：是呀！鸟是人类的好朋友，我们都喜欢它。今天这节课我们再来认
识一位新的朋友——翠鸟（板书并出 示“翠鸟”图）大家一起来叫一叫它的

名字好吗？哪位同学能用自己的话说说你看到的翠 鸟？（生交流自己看到的
翠鸟）能用一个词来形容翠鸟吗？（漂亮）
师：刚才大家对翠鸟进行 了仔细地观察，看看课本上是怎样描写的？请
打开课本P98，找出相关的内容读一读。（学生自由读）
二、 学习课文：
文章通过哪几方面描写了翠鸟的美？（生交流）哪位同学想 把翠鸟的美
读出来呢？（指名读、评读、范读）
过渡语：翠鸟可不只是外表美，它捕鱼的本领也很高呢！文中哪一段写
翠鸟捕鱼的情景？
快速浏览课文。
（1）指名回答。
（2）自学前二自然段，投影出示自学要求：默 读第二自然段，想一想你
了解翠鸟的什么特点？并用笔画出表现翠鸟动作敏捷的词句。
（1）指名回答。要求：先读后画，再谈谈自己的感受。
（2）顺势朗读，评读，适当范读。
过渡语：同学们，看着这小巧玲珑，动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法？
（结合学生想捉一只 翠鸟的想法）同学们，看来大家也同文章的小作者
想法一致，你们觉得能不能捉一只翠鸟来饲养呢？（学 生阐述自己的观点）
教师适时向学生进行保护鸟类的教育。
师：看来想捉一只翠鸟的愿望是 不可能实现了，我们只好远远地看着它
那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿，请带着自己的体会自 由读后两
个自然段。
三、抄写生字
1、主记忆字形，提出难写的字。
2、指导书写。
四 板书设计；外形：颜色鲜艳、小巧玲珑
翠鸟 动作：迅速、敏捷
第二课时
一、复习导入：
上节课我们学习了《翠鸟》一课，知 道了翠鸟的外形特点是（指名回答）
颜色鲜艳，小巧玲珑；动作特点是（指名回答）动作敏捷。这节课我 们重点
学习作者是如何抓住翠鸟的外形特点及动作特点，把它描写那么美，那么可
爱的？
二、学习描写翠鸟外形特点的段落：
1、先看第一段
A、学生自由朗读，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，
并说出理由。

B、指名回答，重点抓住“颜色鲜艳”来体会，并感受运用比喻表达的好
处。
C、生读第一段，师相机指导。
D、试背诵这一段。
2、学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。
A找出描写动作的词语，体会其动作迅速、敏捷。
B 练习朗读，读出翠鸟动作迅速敏捷。
C 从哪儿看出翠鸟机灵？通过小鱼的机灵，突出翠鸟机灵。
D 试着背一背。 《翠鸟》最新教案设计
三、回顾全文
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美，那么可爱？
师生共同总结：
1、抓住事物特点。
2、细观察，按一定顺序写。
3、运用比喻句等生动的表达方式。
四、读写结合：
仿《翠鸟》写自己喜欢的小动物。
五、作业：
收集有关翠鸟的图片及资料。
6《燕子专列》
教学目标
1会认11个生字，会写14个生字。正确读写 “欧洲、瑞士、舒
适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、
车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表
达效果。
4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学过程：
(一)、揭题，质疑。
1、板书：燕子。你对燕子有哪些了解？（燕子是候鸟）
2、今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自
读课题，读了这个题 目，你有什么想要问的吗？
学生交流。板书部分问题。（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这

个故事讲 了什么事？发生的时间、地点等）要解决这些问题，我们先要读熟
课文。
(二)、初读课文，读通课文。
现在请大家带着这些问题读课文，遇到生字新词多读几遍，在文
中找到解决这些问题的有关语句，做上记号。
(三)、解读课文第一二自然段。
1、学生自由读课文，教师巡视指导。
2、读后交流。（根据学生的回答随机学习下面的语段）
——解决“专列”是怎么样的？
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车
正准备启程，站台上站满了送行的人。
（提示读：漂亮舒适）
——解决什么叫“专列”？
在与学生的对话中随机解决“专列”意思。
——解决“燕子是候鸟，为什么要用专列送呢”？
（1）学生自由谈。（板书：麻烦、决定、呼吁、寻找、救护）？
燕子遇到麻烦就能坐上专列吗？
课文第二自然段中就有一个句子把燕子遇到的麻烦写清楚了，谁
能找出来读一读。
（2）学生交流，出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆
虫都被冻死了。燕子经 过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥
寒交迫，濒临死亡。
（3）请同学们 再读读这个句子，想想燕子到底遇到了哪些麻烦？
（随机理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”“濒临”、“ 骤降”等词语。）
指导朗读。
(四)、深读课文，学习第三、四自然段。——感悟人们对燕子的关
爱之情
1、教师导入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么？
读句子。
请同学们联系上文，想像一下，如果你是当时瑞士的电视台、广
播电台的播音员会怎样向人们发出呼吁。
学生说话。（教师点评，要求说时联系第二自然段中的词语，注意
语气）
2、政府的呼吁，瑞士的人民听到了，课文是怎样写瑞士居民们寻
找、救护燕子的？
听老师读一读。
（1）教师漏读加点的词，在学生评说中理解这些词语所表现的困难。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞
舞的大雪 ，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（2）教师激发情感，引导感情朗读，读出关爱之情。
（3）在无数寻找燕子的居民队伍中，作者 具体写了一个叫贝蒂的小
姑娘救护燕子的行动。请大家自由读读第四自然段，边读边想像贝蒂小姑娘具体救护燕子的行动。
（4）同学们，这就是小贝蒂，请你仔细看看图，说说小贝蒂是怎么
救护冻僵的小燕子的。
（5）老师小结：多么感人的一幕呀！在寻找燕子过程中，这样感人
的故事又何止一个呢！人们用爱、用 情编织了多少个美好的故事！让我们再
读这两段话。来体会人与动物之间美好的情感。
（五）、写话学习语言表达，提升人文。
1、教师深情导读：于是，出现了课文开头所描写的这 一幕，（一
列漂亮舒适„„）列车开动了„„燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致
谢。（什 么是致谢）假如你就是车厢里的燕子，你觉得特别要向谁致谢呢？
（生交流：向瑞士政府、居民们、小贝 蒂致谢、贝蒂的爸爸妈妈、播音员等）
（1）提示话题：向瑞士政府致谢。
向居民们致谢。
向贝蒂致谢。
（2）提示写话内容。选择一个你“致谢”的对象，请 你把致谢的话写下来。
要求写清楚向谁致谢，结合课文内容，用上课文有关词语或句子写出致谢的原因。
7、《一个小村庄的故事》
教学要求
1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生
态环境的教育。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。
4、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自
然资源的教育。
教学难点体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂
得生态平衡的意义。
课前准备学生收集有关环境保护的资料。
教学课时两课时
第一课时
教学要求
1、通过学习这篇课文，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
2、学会本课生字新词。体会课文中含义深刻的句子。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点 体会课文中含义深刻的句子。受到热爱自然、合理地开发和利用自
然资源的教育。
教学难点 体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂
得生态平衡的意义。
教学过程
一、导入自学
1、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什 么，还有什么读不
懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的可
能 就会豁然开朗，一下子想通了。
2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？运用多媒体课件，再 现环境
被破坏的有关图象和文字资料。
3、把课文读通顺、读流利。
二、检查自学情况
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜 欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读
等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
a.读准带拼音的词语。
b.读准多音字。
c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3．小组为单位，轮流认读生字
4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三、读通课文，初步感悟
1．指名小 组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要
求读正确、读流利。
2．分 组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
3．鼓励学生质疑，解决以下两个问题：
（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？
（2）课文告诉我们什么道理？
4、引导学生在思考中读懂课文。
四、读了这篇课文，你想说什么？
第二课时
教学要求
1、通过学习课文，受到热爱自然、合理地开发利用自然的教育。

2、通过交流材料，体会课文中含义深刻的句子，增强学生的环保意识。
3、有感情地朗读课文。
教学重点 体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自
然资源的教育。
教学难点 体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂
得生态平衡的意义。
教学过程
一、复习导入，说说课文讲了一个怎样的故事。
班内汇报：（这个故事讲 了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结
果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）
二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表
达。
1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？
2、班上交流，归纳如下：
（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成 林。绿茵
茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声
在碧蓝的空 中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。
大人们都在辛勤地建造着自己的家园。 整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的
生机。）
三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。
1、过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？
请同学们默读2—6自 然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。
不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解 决，如果小组解决不了，提
到班上解决。
2、小组讨论，班上交流，归纳如下：
根 据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，
一年年，一代代，山坡上的树不 断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们
忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无 知与自私，造
成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩
罚—— 小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。
3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什
么样？
班上交流，归纳如下：
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声 正准
备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来
的一切。不等呼 救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原
本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过 这里的人和听过这个故事的人
都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！
4、有感情地朗读课文。

五、读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。
在谈 体会时，引导学生透过现象看本质，从砍伐树木导致土地裸露以至洪水
毁灭村庄的现象中，找出深层的原 因，明白人们缺乏环保意识是其根本原因。
从而认识到，增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。 < br>在谈话中引导学生发散思维，联系生活实际进行环保意识教育，鼓励学生到
生活中发现破坏环境的 行为，调查周围关于环保的一些问题，亲自做有益环
保事，做生活的主人。
六、作业
1、读课文。
2、写一写你读此文之后的感受。
七、拓展练习
以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。
美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的流水„„）
锋利的斧头 （房子、家具„„）
什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）
8、路旁的橡树

教材分析：这是一篇选学课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的 橡树的故
事。在南北两座城市之间，准备修建一条公路，在公路应该延伸过去的地方，
工人们遇 到一棵高高挺立着的橡树，为了保护橡树而改变方案，精心设计。
这个故事，表现了人们对一草一木的珍 惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境
保护意识。
链接：橡树，落叶乔木，果实叫橡子，富含淀 粉。树皮和壳斗可提单宁酸，
有些种类的叶子可饲养柞蚕。沥青，有机化合物的混合物，黑色或棕黑色，
呈胶状，有天然产的，也有分馏石油或煤焦油得到的，用来铺路面，也用作
防水材料，防腐材料 等，通称柏油。
教学措施：在读懂课文的基础上，结合学生的生活实际培养环境保护意识、
爱 护自然界里的一草一木；二是通过具体的语句，体会人物的心情。
学习目标：
1、借助拼音、正确、流利朗读课文。
2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态
环境的意识。
3、培养独立阅读能力。
第一课时3月14日
自学课文了解大意
师：同 学们已经事先去预习了，再次自学课文，除了把课文读正确、流利外，
思考，这篇课文写了一件什么事？
师：你对这件事有什么样的看法？

边读边学会阅读方法，老师巡视提醒。
交流反馈自学效果
1、同桌互读课文，为同桌点评，相互教不会的生字。
2、指名读课文，指导读正确。
3、自划自学词语，找一找感兴趣的句子。
交流思考问题
1、这篇课文写了一件什么事？指名发言，其它学生进行补充。
老师进行小结。
2、你对这件事有什么看法？
3、小队交流，推荐一人来反馈。尊重学生的看法。
提出自己的问题，全班进行解答。
全班交流
师：工程师计划一条怎样的路？
学生反馈，老师板演示意图。
师：开始筑路时，又遇到了什么问题？怎么解决呢？
1、遇到橡树，停止埋排水管。
2、工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们怕伤害了橡树。可又想不出办法
保护它。
3、想办法，绕开橡树，最终修成马蹄形。
学生补充说明，老师继续板演。（一条直的与一条曲的路形成显明对比）
师：通过板演说一说，哪条路长哪条路短，哪条路用料比较多。
总结交流
师：这些工人们和工程师的做法你赞同吗？
原因？--对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行 为，这是对环境的保护，对
生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
指导朗读最后一个自然段。
在日常生活中，你有没有见过如此诸类的“高尚的人”
由课文引到平时的生活中。
课外拓展：
说一说，你要为环保做些什么？加以记录。
课后反思：这篇是自学课文。通过自学，大部分学生可以理解大意。但是对
一些平时少见的词， 难以理解，如：“楔子、沥青路、马蹄形等”。在整篇
课文中，按照写作的起因、经过、结果步步深入学 习，引导学生了解“高尚
的心”，另外，通过与《一个小村庄的故事》的对比，让学生体会到人们对待大自然不同的态度以及截然不同的结果。一正一反，一邪一善的反差，让
学生也很快了解到环保的 重要性及人们应有的意识。

语文园地二
【教学目标】
１、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
２、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
３、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
４、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认７个生字。
５、积极参加综合实践活动成果展示。
【教学准备】
１、词语卡片。
２、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
第一课时
〖教学步骤〗
一、导入
师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什
么了呢？这 我们就来交流一下。
二、在小组交流
１、交流自己了解到的情况。
２、推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
１、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
２、引导讨论：
面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如：从我做起，不乱扔垃圾；遇到破坏环境 行为，予以制止；做父母及周围
人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。
３、评出合理化的建议。
五、延伸拓展
希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士 。并把今天我们交流的情况讲给
父母听，看看他们还有什么好的建议。
第二课时
习作
〖教学步骤〗
一、明确习作要求，自主选择习作内容
１、师：这一 段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、
保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了 家乡的环境状况，也在思考我们

能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你 对未来也曾想象过，
在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？
２、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个
别指导。
三、习作
１、自读习作，初步修改：
⑴请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
⑵读别人习作，帮助同学修改。
２、指名读习作，大家共同修改：
⑴选择不同内容习作，指名读，师生评议：
评议要点：
①语言是否通顺，用词是否准确。
②是否把意思表达清楚。
⑵再次修改自己的习作。
３、展示台：
⑴学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
⑵展示自己想展示的内容：
①在小组内展示；
②在全班展示。
第四课时
我的发现日积月累
〖教学步骤〗
一、我的发现
１、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了。
２、自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象。
３、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
１、读读认认：
⑴自己读一读，认一认。
⑵指名读，注意字音是否正确。
⑶小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。
⑷组词大列车。
２、读读背背：

⑴自己练习读诗句。
⑵指名读。
⑶想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
⑷男女生比赛读。
⑸背诵诗句：
引导背诵：抓住诗写的对了特点；
⑹抄写诗句。
9、寓言两则《亡羊补牢》《南辕北辙》
1
一、教学目标
（一）知识教学点
（1）认识本课生字、新词，理解本课重点词语。
（2）理解寓言的寓意。
（3）能正确流利的读课文。
（4）通过网络了解更多有关寓言的知识。
（二）能力目标
（1）继续培养学生敢 于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时
培养学生运用网络获求知识的能力。
（三）情感目标
（1）从寓意中得到教育。
（2）激发学生的求知欲。
二、教学内容及重、难点
（一）重、难点：
（1）理解寓言包含的道理。
（2）对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。
三、教学内容分析
媒体选择上，有如下目的
（1）突破难点，解决问题。在学生解决字意时，利用课件出示“牢 ”字的字
义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的
转变。 < br>（2）出示名言，突出重点。学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明
白又简练地概括出寓 言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名
言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意 。
（3）开阔视野，扩展课外。在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的
许多问题。于 是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓
言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学 生主动的学习。

将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性 ，使
其主动地智能地学习，是当今语文教学的大趋势。
四、教学过程
（一）导入课题，引导质疑
今天来了许多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个最大的 优点。那
就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优
点充分展示 出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能
读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是 本课的生字，看来你们都认识了。
看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问 题，
可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解
决这些问题。如 果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记
号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会 儿提出来，大家共同研究。
开始吧。
同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？ （“牢）”牢“字字
意也有变化。请看大屏。
课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。
（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们
课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓 言分身体（故事本身）和灵魂
（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？
透过寓言的身体可以看到寓言 的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言
的灵魂是什么？
你还解决了哪些有价值的问题？ 这么一个小故事，你们却知道这么多，真了
不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们 来说都是一个
收获。你的问题越多，收获也就越多。
寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言， 你们的小脑瓜里也一定又会想到很
多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？
啊！同学们产 生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的
广阔世界.请点击192.168.0.1 到寓言之家做客吧。
利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动
画寓言、连环画寓言、连接相关网站（《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓
言网等）激发孩子的好奇心 和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时
让孩子领悟到网络给我们带来的好处。
“寓言之家”有趣吗？谁能说一说做完客，你有什么收获吗？你还有什么收
获？
读了 这么一则小寓言，你们有了这么多问题，又有了这么多收获。使老师想
到一句话：有思才有疑，有疑才有 得。我相信你们会在以后的学习中善问、
会问，在问中获求更多的知识。
板书：29、亡羊补牢
有思必有疑，有疑必有得

流程图：
2
目标：
1、认识十三个字；能写好十字。
2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。
3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。
教学过程：
一、谈话。同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？
揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。
板书课题：南辕北辙
请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？
一、质疑。
1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。
遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。
检查学生识字的情况：（小组选代表发言）
我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。
我们小组发现“固”很有趣，古 表示它的读音，大口框表示它的意思是非常
结实，可以组成“坚固”、“牢固”。
我们小组发 现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示
字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广 告上见过。
我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”
2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。
3、学生质疑。
学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费
多、车夫技术高，这 几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里
不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不 明白。
三、读书，解决问题。
1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）
2、我们要想解 决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说
了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？
3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）
4、出示词语：行驶、奔驰、 不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下
文理解“诚恳、固执己见等词语。”
不解：不理解，不明白。
诚恳：非常真诚。（学生自己的语言）
固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）

5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。
四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？
小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上 的朋友不明白。因为通过读书我们
知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是 车上
的朋友不明白。
师：为什么刚才有人会提出这样的问题呢？
生：因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。
把“他”改成“我”。即：车上的朋友 不明白，方向错了，马好、旅费多、
车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。
我觉 得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即：车上的
朋友不明白：“方向错了，马好 、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，
我离要去的楚国就会越远。”
我还能再改，在“我 ”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：
车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、 车夫技术高，这几个条件
越好，我为什么离要去的楚国就会越远？”（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价，是学生的平干得到满足）
通过学习本文，你明白了一个什么道理？
我明白了：我们要听别人的劝告。
我补充：如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。
体会寓意：
通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
五、有感情的朗读课文。
下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把 这个故
事演一演吧！（学生分角色表演）
假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？
如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执
了。
做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。
六、评价：
自我评价：这节课有什么收获？
10、惊弓之鸟
教学目标：
1、学习本 课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”
“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意 思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。

教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联 系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重
点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变 化，使学生明确，把
观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习
教具准备：cai课件，生字卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语：同学 们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和
教育。今天我们将要学的新课是一则成语故 事——《惊弓之鸟》。这则故事
的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认 识
事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗
读课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1.自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēng léi。“嘣”象声词，后鼻
音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整 体音节，
读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.出示幻灯或小黑板：
(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。
(2)熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射
箭。
本事：就是本领的意思。

悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意
料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人 物
是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉
下来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
(2)引导学生揣 摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地
飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“ 慢慢地飞”又说明什么？为什么
用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。 ）
五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉 下来；接着试了一下，
只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道
只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的
原因，紧紧扣住了读者的心 弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
一、揭示课题：
（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）
（2）“ 惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你
知道什么？“弓”指弓箭，“之”是 “的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”
的意思？
（3）了解了课题的意思，你有什么问题想 提出来？（故事中的鸟是一只怎样
的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）
（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？
（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）
二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

②“更羸笑笑说：‘不是我的 本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的
鸟。’”
学生发言后，教师归纳：大雁是一种候 鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，
春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书） ，字理
分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，
单人旁指 鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。
2、读了课文，你还懂得了什么？
（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）
（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正 确、流利，还要读得有感情，能读出
感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读 的得有
感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
师：你看到了什么？还听到什么声音？
（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半
空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：
↗
↑；“ 直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个
劲的意思，应这样表示↗，“直往下 掉”的“直”是垂直的意思，应这样表
示：↓）
（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系上下 文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相
比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪 的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪 的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”
“大吃一惊”“更加”等词语。）
3、更羸为 什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用
射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落 下来？你是从课文的哪个自然段知道
的？
学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。

实物投 影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他
的分析？他是怎样一步一步分析的？ 这个自然段主要讲了什么？
（2）四人小组讨论交流。
（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？
板书：观察：飞得慢叫得惨
字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？
板书：分析：箭伤作痛孤单失群
学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”
指伤口长好了。）
引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中
的哪一个词来理解？ （“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能
说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢 成群地在一起。）
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的
鸟。）
④ 因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就
能使这只大雁掉下来？
伤口裂开
往高处飞 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
板书：听到弦响 ↗ ↓
掉了下来
谁能用“因为„„所以„„”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，
后总说。）
⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只
拉弦事实证明更羸的判断是 正确的，更羸创造了奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个 什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至
听到弓箭的声音就会掉下来呢？
学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强 调了
“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特
别熟练，干得特 别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们
称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就 称为“种菜能手”。射箭技术
很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一
般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都

知道 他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步
穿杨、箭无虚发、百发百中） < br>（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有
丰富的经验，善于观 察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思
考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会 对更羸说什么？
三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）
2、能不能先说更 羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求
学生变换顺序说一说）
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似
的情况怎么样？
板书设计：18、惊弓之鸟
观察：飞得慢 叫得惨
伤口裂开
思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗ │
心里害怕 ↗ ↓
结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来
教学后记：
本课抓住两点进行训练：
1、为什 么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了？让学生抓住最后一段话反复朗
读体会，弄清之中的逻辑关系，领悟 更羸认真观察、仔细分析、思考的精神；
2、感情朗读训练，更羸的话应该读出什么语气？魏王的话读 出什么语气？然
后进行各种形式的分角色朗读训练。
11、画杨桃
一、教学目的：
1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗
读课文。
2、在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的
知识技能体系，学会系统 思考。
3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的
思想品质。
二、教学重难点：
教学重点：第二部分
教学难点：理解教师所说的那段话。
三、教学方法：
整体阅读法、情境教学法、讨论法„„
四、教具准备：

杨桃
五、课时安排：三课时
第一、二课时：理解课文
第三课时：字词训练，给课文分段
六、过程设计：
第一、二课时
一、课前谈话：
出示“智慧树”，提出自我评价要求。
二、揭示课题：23、画杨桃
三、检查学生预习情况：
1、指名读课文，引导学生 从流利程度展开评价。（头两个自然段全班合作检
查，后几个自然段同桌合作检查）
2、说说 自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解
的词语，展示在黑板上，教师权衡， 能马上解决的马上解决，不能马上解决
的先留下来在理解课文时合作解决。
四、理解课文：
1、通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化——快读、默读、小声
读、略读），解决 对文中人物的理解。
2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。
3、理解老师说的那段话。
（1）、出示重点句子，读一读。
（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？
（3）、出示诗歌《题西林壁 》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在
理解完老师所说的话后出示这首古诗？
（4）、出示填空题：
看的角度不同，（ ）也就不一样。因此，当我们看见（ ），不要忙着发笑，
要看看（ ）。我们应该（ ）。看到是什么样的就（ ）。
五、拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。
第三课时（略）
板书设计：
画杨桃（看的角度不同，样子也就不一样）
我 教师 几个同学
（想起父亲的话）
认真看、老实画 看了看 哈哈大笑
审视（？）
神情严肃

和颜悦色
相信自己的眼睛！换个角度看问题！
课后反思：
应该说今天这两节课还是给我带来了快乐，因为它使我有了很强的成就感，
我终于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的课文了。虽然还存在一些缺陷，
但起码在设计和操作上比 以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的是：
1、能始终把学生放在学习活动主人的位置上；2、 能根据新课程标准创造性
的处理教材；3、评价用语比较到位，所以学生能顺着我的思路“走”。需要< br>改进的地方是：1在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值：以后
可以想这样，让学生 把自己提出的问题写下来，教师引导学生通过讨论归纳
出几个有研究价值的问题；2、有些学习活动没有 做到有始有终：如提出让学
生合作学习，但在汇报交流时却没有引导学生以合作形式交流；3、教师对教
材的深挖还是不够，对一些重点词汇自己都没有仔细琢磨，心中没有明确的
定义，导致在引导时 不明确。
只关注大处，不琢磨小节，始终是我性格的弱项，这也反映在我的课堂教学
行为当中 。以后我要从关注细节这方面完善我自己的思维和行为。

12、想别人没想到的事
教学目标
1、了解课文内容。理解部分词语的意思。
2、能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
3、懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。
教学重点 感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
教学难点 用“虽然„„但是„„”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情
趣。
教具准备 多媒体课件每人一张白纸
导 学 过 程 二 次 备 课
一、故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，
以此来选拔人才。有一 次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考
生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中 插着一朵花。虽然他们
的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连
声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子
里荡秋千，只有那张小嘴是 红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好
呢？ （根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
二、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、反馈交流

三、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、画师考得结果怎样？哪一句是 写结果的？屏幕显示：画师看了他俩的画，
没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称 赞。读一读，
可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟 的画，而对小徒
弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
3、根据问题研读课文
（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很
多小骆驼） （2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）（3）、三
徒弟画了什么？读一读 画的内容（板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？
从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处 （课件显示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和 二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二
徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你 能体会其中的
妙处吗？（四人小组讨论，后交流）画师是怎么评画的呢？老师故意把画师
的话隐 去，请你们当小画师用“虽然„„但是„„”“不但„„而且„„”
“因为„„所以„„”来评评三位徒 弟的画，把画师的话补充完整。
5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”课件显示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像应选择
哪一种？连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒
弟明白了没有？你从哪个字 看出来？什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了
什么？用“原来——”说话
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
四、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
⑴《踏花归来马蹄香》 你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出
香的？
⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的 故事还有许多，比较有名的还有这一篇。
有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句 下面四幅图,哪一幅最适合深山
藏古寺的画面,为什么？
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山无古寺）

第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
(3)说说你收集来的有关创新的故事 ，你有没有听到过类似的故事？或者你
有没有想到别人没想到的事？
五、考考你
1 、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们
也来“画骆驼”，比比谁画得 骆驼大。 启发：课文中，小徒弟是用“以少代
多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用— —“以小衬大”的
方法来表现。
2、每人在白纸上画，而后交流
3、总结道理：创 新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头
脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想 别人没想到的事）
板
书
设
计 12 想别人没想到的事
大徒弟 许多小骆驼
画多 二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走 以少代多（妙）
语文园地三
【教材简说】
口语交际是“说说我自己”通过这次活 动，不仅提高学生的口语表达能力，
还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选 取合适
的角度来介绍自己。我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句
子。反问是修 辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两种类型：
１、否定形式的反问，表示肯定的内容。
２、肯定形成的反问，表示否定的回答。让学生体会两组句子之间存在的意
思相同，而语气上存在的差 异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句
子，还有思想方法的谚语。“成语故事”《买椟还珠》选 自（韩非子）这个
故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。
【教学目标】
１、以介绍自己为话题，进行口语交际。
２、能抓住自己的特点，写写自己。
３、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。、
４、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
【教学准备】
１、问问同学老师眼中的自己。

２、小黑板。
【教学课时】
三课时。（３月２６日）
【教学过程】
口语交际
（口语交际──说说我 自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、
朋友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么 样的。）
一、班队形式展开活动（主持：老师）
同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请
你们来说一说。
（抽一部分学生说说别人眼中的自己）
通过三年的同班学习，老师和同学对你一定都一定的了 解，但肯定不全面，
而且很多关于你自己的一些方面，我们也许不知道，有兴趣向大家介绍一下
真实的你吗？
二、老师自我介绍
三、组织语言，小队交流
１、想好自己要介绍自己什么？
２、与小组里的同学说一说。
３、评一评，谁说出了自己的特点。
４、请小组上台演示。
四、招聘启示“找朋友记者”
１、挂招聘启示牌。要求介绍自己。
２、由介绍得好的几位同学一起担任评委。
五、找朋友游戏
１、边唱边找朋友，介绍自己。
２、金话筒采访。让别人介绍自己。
同学相互评价。
老师总结：
通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接 近了。在以后的生活
中，我们更能相互理解、愉快相处。
习作
一、结合口语交际导入
师：同学们都做了自我介绍，可惜有些同学还没做好准备，今天我们就 把介
绍自己的内容写下来，上次如果是面试的话，这次是笔试。
二、范文引入

（我叫„„，是个男孩，已经１１岁了。你要问我长得怎么样啊，一个词─
─其貌不扬。奶奶 却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，
一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准 是个有福人。）
这段介绍是向谁介绍的？
１、自己的老师，同学，朋友？
２、新来的朋友？
３、 不认识的人？
三、下笔写作
四、评价，修改
１、自评自改。
２、听取别人意见，修改。
３、在班级交流，师生评。
五、优秀作品赏评
老师读一读， 同学们猜一猜。
我的发现
一、修辞法引入
１、学过的修辞方法：
师：同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。
（比喻、拟人、夸张等）
２、修辞的好处：
师：说一说，这样写有什么好处？（文字更优美，表达更加清楚。语气不
同。）
二、交流新的修辞方法
师：今天，我们学习新的修辞方法，叫反问句。
学生质疑。
老师留悬。为什么是反问？与问句有什么区别？
出示句子：
马跑得越快，离楚国不就越远了吗？
马跑得越快，离楚国就越远了。
这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？
这恰好表明有数不尽的骆驼。
自已体会，有什么不同与相同？（语气不同，表达意思相同）
归纳反问句的特点：无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成
表达出来叫反问。
三、句式转换练习
题：认真学习正是好学生的表现。

翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。
改成反问句。
同学互相出题，相互转换。
日积月累
一、读一读，想一想
以下的句子分别出现在什么课文中，写出课题。
抽生上台写一写。
（结合读读记记与平时对课文的熟悉度。）
青的草，绿的叶，各式鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。
──《燕子》
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
──《翠鸟》
二月春风似剪刀。
──《咏柳》
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
──《荷花》
我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
──《珍珠泉》
二、想一想，这些句子好在哪里
比喻句或是拟人句。
分一分，哪句是比喻句，哪句是拟人句。
读读背背
一、回忆语文园地二
上次我们读读背背的内容是？
抽生背一背
都是描写什么呢？（与风景有关）
今天的与什么有关呢？读一读。
（都是告诉我们一个道理的。）
二、小组合作背诵，比一比，赛一赛
成语故事
一、自读故事，读熟短文
１、自己练心读短文，读准生字
２、找好朋友练一练，看谁读得好。
３、检查朗读。
二、自读自悟

根据下文理解椟的含义。
理解成语告诉我的道理。
练习讲述这个故事。
【课后反思】
在本单元的 学习中，反问句变成陈述句是重点也是难点，在教学过程中，却
只浮于表面，没有练深练透，所以出现了 学生下笔难的情况。在设计上，应
该把两个句子板书在黑板上，标出不同，让学生一目了然，在把否定疑 问的
反问句，改成肯定的陈述句，练透之后，再进行肯定反问句变成否定的陈述
句，举一反三， 应该有不错的效果，而我直接将两个肯定句让学生改成反问
句，却弄巧成拙了，讲解的不够深刻。最后读 读记记出现的是课本内容，在
辨别拟人句或比喻中，有一些难度，如“像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺
目的春天。”这里有像为什么不是比喻句呢，要点一点拟人句的特点，让学
生加深印象，加以辨 别。
13、《和时间赛跑》
教材分析：
《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章 ，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情
绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“ 我”
因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”
外祖母永远不会 回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行
等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在 和时间赛跑的经历中，体会到
了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如
梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一
直和时间赛跑，你就 可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，
故事具体，值得我们学习、深思。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。
教具准备：自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签；课件。
教学过程：
一、课前谈话
同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句有关时间的名言？程老师也喜欢收集名言，课下要送给大家每人一个小书签。（出示课件：）
1、少年易学老难成,一寸光阴不可轻。――（宋）朱熹
2、合理安排时间,就等于节约时间。――（英国）培根
3、失去眼前的时间,就等于失去所有时间。――（德国）贝纳姆
谁能大声地给大家读一读？ 你能把自己的理解给大家说说吗？老师相信你们
随着年龄的增长和今天的学习对“珍惜时间”会有更深入 的感触。
二、情境导入
（配乐出示古诗：）《长歌行》

师：这一 老一少立于江边，昭示着人生短暂，转眼百年，时间就如同滔滔江
水一样，一去不复返。是呀！太阳落山 了，有再升起的时候；小鸟飞走了，
有再来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的 时候。
然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要
和时间赛跑！ 两种态度，结果会一样吗？今天我们就一起来学习《和时间赛
跑》。
三、领悟文章
1、带着问题，快速的读一遍课文，之后思考填空：出示思考题：
（1）通过外祖母去世这件 事，“我”懂得了_________，长大后要告诉自己
的孩子_________。
（2）文中的“我”是一个_________的孩子。
（3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。
2、小组讨论之后汇报。
3、结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”
说了什么话？边读边画在 书上。读出自己的体会感受。
4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？
爸爸的话朴实，深奥。“我”有什么反应呢？指名读。
5、理解两句关于时间的谚语。（体会时间的宝贵）
6、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么
呢？再读。 7、爸爸的话始终围绕在耳际，爸爸的心愿从此埋在了“我”的心底。“我”
发现时间果真过的是那 么飞快，“我”是怎么明白爸爸的话的？
“我”不仅明白了，还非常着急、非常悲伤。想一想：“我急 的是什么？”
“悲伤的是什么？”“决定的是什么？”
8、文中从哪几个方面写“我”和时间 赛跑的？他认为和时间赛跑就像在做游
戏，多么紧张、多么快乐，赢过时间又是多么自豪。能体会着读出 你的感受
吗？指导读。
9、因为他时常能够赛过时间。这种游戏可能就是最好的珍惜时间的方 法了。
听了爸爸的话，不仅不为外祖母的去世而伤心了，反而更加懂得了珍惜时间，
与时间赛跑 。他最想告诉我们的是什么呢？指读最后两个自然段。
“受益不浅”你是怎样理解的？是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑
的？再读爸爸的话。
“我”理解了爸爸的话，爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底：假
如你一直和时间比赛 ，你就可以成功！“我”要把这句话告诉自己的孩子，
告诉所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧：（ 出示课件）齐读最后一句：
假如你一直和时间比赛，你就可以成功！
10、你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗？可以说自己，也
可以说别人。 < /p>

11、这么多人都懂得珍惜时间，那我们做得如何呢？我们算一算：每天有24
小 时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时间用6小时。那大概
还剩7个小时，哪里去了？我们 来做个实验：我计时间，你们轮流来读这篇
课文，看一分钟能读多少个字。（结果出来了，同学们大都能 读三百字以上）
我们算一算：一小时我们可以读一万八千字，7小时呢？（十多万字！）带着
你 们新的感受再来读最后两个自然段。
四、课文拓展
像作者这样的人、这样的事还有很多。就 像我们课前说的那些名人名言一样，
告诉我们要珍惜时间！你们看：（出示图片）
1、矿难救援与时间赛跑，一次次救援工作与时间争分夺秒。
2、中国的宇宙飞船与时间赛跑，三峡工程和时间赛跑，中国的发展和时间赛
跑。
未 来的科学家、作家、艺术家、设计师们„„你们一定从这个故事中受到了
新的启发。请拿起你们的笔,尽 情流露出自己的真情实感吧。
（学生动笔写后进行交流。）
五、总结
孩子们，时 间无处不在，它正悄悄地从你身边流逝，如果你听到了时光奔走
的声音，请调整自己的心态，与时间赛跑 吧！
六、布置作业
1、把自己的真情实感写好后贴在写字台前，时时提醒自己要珍惜时间！
2、发给每人一个小书签，继续收集关于时间的名言。
板书:
和时间赛跑――珍惜时间
永远不回――――可怕 不是滋味
过得飞快――――着急 悲伤
赢得时间――――高兴 激动
养成习惯――――受益不浅
教学反思：
生活的天地有多广阔，语文的内容就有多丰富，语文的色彩就有多绚丽。
课上同学们绘声绘色 地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最
后学生也说出了很多珍惜时间的名言，如“一寸光 阴一寸金，寸今难买寸光
阴。”“花有重开日，人无两度春”„„课文知识目标突破的很好，而对
“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底，毕竟这对于四年级学生来说大
都没有如此经历。但是从学 生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的
眼里还没意识到有多重要。课文将要结束时，我兴致勃勃 地与他们算起了
“帐”：每天有24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时间
用 6小时。那大概还剩7小时，哪里去了？同学们也纷纷惊异：是啊，那7
小时干什么了？比上课还要长的 七小时上哪去了？我见同学们的兴趣来了，
便又做了个实验：我计时间，看同学们一分钟能读多少个字。 结果出来了，

同学们大都能读三百字以上。接着我们算了算：一小时我们可以读一万八千
字，7小时呢？十多万字！大家瞪大了眼睛！
随着一声声的“哇塞！”，在同学们的表情中， 我看出了震惊。这时我再让学
生读第9、10自然段。大家的感受立刻不一样了。此时我问学生，你现在 最想
说的话是什么？有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，
也有的定下 了学习计划，还有的说：“我要努力学习，将来告诉我的孩子：假
如你一直和时间比赛，你就可以成功。 ”看着这些发自内心的想法，我知道，
学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解 了时间的宝
贵。
这件事对我的语文教学有很大启发：
1、语文教学要注重从学生的 生活体验出发来理解教材。现在专家一再呼吁老
师们，语文课要讲得有大气，要放得开。要从学生实际出 发，贴近学生的生
活。语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是
以 自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，
让教材成为学生通向真实生活， 通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学
生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来， 学得更深广。
2、强调语文学科的人文性。曾有专家大发感慨：现在我们的一部分语文课都
是 游离于文本之外的。文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在讲课
中却不能够引领着学生真正的走 进文本中去。是呀！我们的语文教学应该洋
溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命 。教师要善于
关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，
使学生 心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。扎扎实实上好每一节语文课，
力争把语文课上到学生心里去。
14、检阅
学习目标
1 会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14 个字。正确读写
“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。
2 有感情地朗读课文。
3 理解课文内容，体会队员们美好的心灵。
课前准备
1 字词卡片。
2 与课文插图一样的挂图或录像片。
第一课时
一、情境导入
1 播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)
游行队伍的场面。
2 体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

3 出示课文教学挂图。画 外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重
场面，一队少年儿童正经过主席台前。
4 请你仔细观察画面，说说你发现了什么。
二、学生自由读课文，感知内容
1 把课文读正确、流利。
2 认读生字。
3 思考：课文主要写了一件什么事？
4 小组交流。
三、全班交流汇报
1 指名读课文，检查是否读正确、流利。
2 认读生词，生字。再练习读课文。
3 汇报交流思考的问题：课文写了什么事？
4 读第2 —6自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。讨论：
“这件事”指什么事，为什么说是 一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开
口说的事？(着重引导体会孩子们当时的心理)
小结 ：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？
故事的结果我们已经知道了。下 节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗？
四、书写生字
1 进一步认读生字。
2 记忆字形。交流记忆方法。
3 指导书写。
重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意 字的结构，摆放匀称。“博”
左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。
4 抄写词语。
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正
第二课时
一、围绕重点，读书讨论，感情朗读
1 投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说 。“这些小伙子真棒!”
另一名观众说。指名读这两句话。
2 讨论：观众为什么这样说？
(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。
说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么
精神。
指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。

说这些小伙子棒，可能有以 下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二
是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走 在第一排。他们是
那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。
指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会
他们美好的心灵。
3 练习有感情地朗读全文。
二、激情总结，引导写话
1 总结。
读完 了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了
孩子们整齐的队伍，更检阅了他们 美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次
难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？
2 任选一个内容，写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。 他在日记中这样写
道：„„(请替他把日记写下来)。
(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：„„
3 交流小练笔，评价修改。
三、拓展延伸
把课文读给家长听，要读出自己的感受。

15、争吵
教学目标
德育目标 通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友
爱。
能力目标 给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。
知识目标 学习生字词，练习用“缘故”“诚心诚意”造句。有感情地朗读课
文。
教学重点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
练习抓住课文的主要内容。
教学难点
理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。
写作方法
按照事情发展的顺序进行描写。
教学建议
1．这篇讲读课文围绕“我”和克莱谛之 间因本子被弄脏而发生争吵这件事，
具体讲了“我”所受到的教育。教学时，可先检查预习，了解学生对 课文内

容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理
清顺序。在此基础上练习分段，归纳段落大意。
2．重点引导学生理解分析“我”和克莱谛吵架后的 矛盾心情，使学生在思想
感情上产生共鸣，从中受到教育。
3．这篇课文反映的是学生生活。 要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，
谈谈自己从中受到的启发。
教学准备
资料：亚米契斯（1846—1908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱
的教育》（一译《心 》），描写的是学生生活，带有伤感情调。其他作品有
《工人女教师》和《公共马车》，描写的是城市工 人生活。
教具：和课文内容相关的幻灯片，小黑板。
教学课时
三课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题。
板书：争吵
二、初读课文，了解大意。
1．过渡：本文写谁和谁争吵？为什么要争吵？两人各自的表现怎样？结果又
怎样呢？
2．学生自学课文
3．检查自学情况（围绕文中预习题）
（1）课文写谁和谁因为什么事争吵？
（2）两人各自的表现怎样？
（3）结果又怎样呢？
（4）课文内容与课题有什么关系？（内容围绕课题——争吵来写的）
三、教学生字词。
1．读准字音（“嫉”不要读成、“哼”的音节写法，“缝”字的两读音）。
2．认清字形。
（“匠”字的笔是一 匠，“哼”字不要写“啍”、注意“竟”与“竞”的区
别，“御”不要写成“御”。）
3．理解词义。
嫉妒：因别人比自己好而憎恨。
后悔：懊恼过去做得不对。
缘故：因由、因为。
原谅：谅解、宽容。

悲哀：伤心、哀痛。
防御：防备、戒备。
毕竟：究竟、到底。
诚心诚意：真心实意，没有一丝虚伪。
4．试用“诚心诚意、缘故”造句。
四、再读课文，指导分段。
1．老师提示：本 文写了“我”和克莱谛因为笔记本而发生了争吵。虽然“我”
很后悔，但没有勇气向他承认错误。放学后 ，克莱谛却主动要求与“我”重
归于好，“我”受到了教育，按照事情的发生、发展、结果给课文分段。
2．学生默读课文，给课文分段。
3．分组讨论：分段的结果。
4．每组选派代表叙述分段的结果，并概括段意。
5．教师引导学生正确分段。
五、分组朗读课文，要求读准音，读的通顺
第二课时
一、讲读第一段。
指名朗读第一段。
1．概括本段主要内容。
2．“我”和克莱谛因为什么事而争吵？
（吵架的原因是克菜谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本
子。）
3．克莱谛把“我”的弄脏后，是怎么做的？
（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）
4．“我”为什么想报复克莱谛？
（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）
5．“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？
（表面上好像不是因为他得了奖，我 嫉妒他：事实上，“我”把他本子弄脏
的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承 认自己有
嫉妒心理。）
6．当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会 这样？
从中可以看出他是个怎样的人？
（他的表现是“脸红了，举起手又缩回去”。“脸红” 说明他生气。“举起
手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批
评。从这里可以看出他能够宽容待人。）
过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想的？又是怎 么做的呢？下
面我们来学课文第二段。
二、讲读第二段。

指名朗读，注意要计出“我”的矛盾心理。
1．请学生画出描写“我”矛盾心 理的句子。（1、2、3句“啊，要是我没有
骂他„„我觉得太丢脸”。）
2．作者用很大笔墨来描写“我”矛盾心理，这样写有什么好处？
（使读者感到课文写得真实具体，而且使读者在思想感情上产生共鸣，从中
受到教育。
（1）“我觉得很不安，气也全消了我很后悔不该那样做”为什么会这样呢？
（“克莱谛是个好人„„父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）
（2）“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？
（说明我没有勇气面对错误，承认错误）
3．在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？
（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他 的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀”）
“我在外边等着你！”
（1）“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？
（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）
（2）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”
（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课 的时候不要想这件事了，放学后
再向“我”解释清楚。）
4．“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领
会的？
（第一次听到他说这句话时，“我感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然
认识到自己错了心里想的仍是 防御，并没有想到放学后主动向他认错。）
过渡：“我”在课堂上对克莱谛的态度和做法，克莱谛将会 采取怎样的方式
对待他，事情的结果会怎样；我们紧接着学习第三段。
三、学习第三段。
指名分角色朗读（要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。）
1．作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？
（“终于、挨”说明“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）
2．当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？
（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋
友吧！”
3．通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可
以体现出来？
（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来）
4．“我”为什么两次说“再也不了”？

（是因为自己内心激动，“我”被克 莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了
自己的错误）
四、学习第三段。
1．“我”回家后，向父亲说了这件事后，父亲是怎么说的？
（既然你错了，就应该第一个伸 过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚
的朋友举起尺子！”）
2．为什么“父亲从我手里夺过尺子，折两段，向墙角扔去。”
（希望“我”告别过去，能向克莱谛一样友好待人，开始新的生活。）
3．你对父亲所说的这些话是怎样理解的？
（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢 于承认错误，求得别人的
谅解，不能错上加错，不友好待人。）
4．齐读最后一段话，进一步体会爸爸所说的深刻含义
五、熟读课文。
第三课时
一、找学生复述课文、复习旧知。
1．让学生理清文章顺序，说出文章的主要脉络。
2．找学生概括本文的主要内容，并试着说出概括文章主要内容的方法（结合
每段段意）
二、通过本文的学习，我们在文章上有什么可借鉴之处。
1．记叙一件事情要按事情的发生、发展、结果、理清顺序。
2．注重描写人物的心理变化，从而突出文章中心。
三、本文中心思想怎样概括。
（本文通过“我”和克莱谛争吵之后，两人之间的表现，赞扬了克莱谛宽容、
友爱的良好品质。
四、学生练说。
让学生回忆自己与同学之间有哪些团结友爱的事情，想好后指名口头练说，< br>培养学生团结友爱、宽容待人的良好品质。
五、请选择反映同学之间团结友爱的一件事或一个片段进行“练笔”。
（要求：按一定的顺序，把事情的过程写清楚。注重描写人物的心理变化）
六、小结本文内容。
16.绝招
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。有感情地朗读人物对话。
2．理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。
课时安排：一课时。
教学流程：

一、启发谈话、揭示课题。
《绝招》
①看了课题，你最想知道什么？
（什么是绝招？课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝？）
②启发谈话：这篇课文讲的是几个小伙 伴之间发生的故事。主人公小柱子和
小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽 回面子，
要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然
出奇制胜， 实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕
地竖起大拇指：‘绝招，太绝了！’”
③大家想知道他们的绝招是怎样练成的吗？
［设计意图］从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。
二、初读课文，感知内容。
1．自由读文，读通课文，读准生字。
请同学们借助拼音把课文读通。
2．讨论：
①课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招？
（三胖的绝招是憋气，二福的绝招是空翻，小柱子的绝招是算数学题目。）
②谁的绝招最有用？（小柱子的绝招最有用。）
3．小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢？引导学
生细读课文。 < br>［设计意图］指导学生初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的
细读课文作好了铺垫。
三、细读课文，感悟理解。
1．默读课文，边读边动笔做记号。
读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，建议学生动笔
在课文中画出来。
2．同桌互相讨论一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过
互帮互助的方式解 难答疑。
3．讨论：
①小柱子为什么要练绝招？（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于 别人，
觉得自己“太丢人了”；回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启
发）
②他练习了什么绝招？
③为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？
（找出有关语段读 一读。同桌互相讨论一下。说说那位小朋友的绝招给你留
下了哪些印象，对小朋友的言行作出自己的评价 。）
［设计意图］

指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不 读书的习惯。通过
讨论，进一步理解了课文内容，了解了故事的前因后果。
四、深入体验、深入理解。
1．什么是绝招？
2．小柱子为什么要练绝招？（起因 是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，
觉得自己“太丢人了”；
3．小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发？
（奶奶说，二福的绝招是天 天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，
明白了经找是靠苦练出来的。）
4．他练习了什么绝招？
（两个不过百的数做乘法，算得快、算得对。）
5．为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？
（小柱子的“绝招”出奇制胜，“镇”住那些小伙 伴。大家都十分佩服，所
以大家都对他的绝招赞不绝口。）
6．这个绝招是怎样练成的呢？
让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行讨论，从中
体会小柱子勤学苦练 的精神和争强好胜的性格。
7．引导学生对文中的人物进行评价
①你觉得小柱子的做法怎么样？你应该学习他什么特点？（自尊，好强，不
服输。）
②你最佩服谁的绝招？
③如果你是他们中的一员，你会怎么做？
8．阅读了这一篇故事，你受到了什么启发？或者说明白了什么道理？
（只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的
本领。）
［设计意图］
指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练
就一身好本领；要练，就 练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对
科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。
五、拓展练习、增加智慧。
1．引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？展开想象，练习写一
段话。
2．想一想：生活中还有什么本领可以称得上是绝招？
3．你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还
可以学一学。
［设计意图］

引导学生续编故事，以拓展学生的思维，训练了学生的想象能力 ；引导学生
练习生活谈谈对“绝招”的认识，升华了小学生的情感。引导小学生采访周
围人物的 绝招，这就把语文教学生活化了。

三年级下册语文园地四
教学目标
1 ．口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自
然、大方，表达流利，通过 介绍、演示、学习，增强生活实践能力。
2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自
己的真情实感。
3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
4．日积月累：在填 空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”
的初步用法，并读读背背12个词语，在运 用中感悟词语的意思和用法，进行词
语积累。
5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。
第一课时 口语交际
教你学一招
1．激趣导入
上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小 柱子，而且表示，如果自己在场，
一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就 来展示
展示，好吗？
2．示范交际
抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记 者，进行采访，其余学生也可
以就自己感兴趣的问题提问。
引导学生对示范交际进行评议。
3．自由交流
首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该< br>怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，
可以马上提出来。
学生自由组合，互教互学，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基础上，每组推 荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交
流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。
5．小结延伸
刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤< br>学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更
拿手的绝招。
第二、三课时习作指导
写自己学会的一样本领
1．谈话：在口语交际中，同学们展 示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本
领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手 绢„„可以是在
学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工„„
2．学生自由交流：你都会哪些本领？
3．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会 的，在学习本领的过程中，

有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程 写具体，表达出
自己的真情实感。
4．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。
4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
5．学生相互交流，相互评议。
6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
7．再次修改，大声读读。
8．誊写作文，字迹工整。
第四课时
自主探索日积月累
一、我的发现
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有
什么发现。
2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论
交流。
3．全班交流，说说你的发现。
4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字 读音完全相同，左
边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。
5．齐读词语，积累词语。
6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？
二、日积月累
我会填：
光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）
清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）
弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）
和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）
三、读读背背
1．借助拼音读词语，要求读准确。
2．用自己熟悉的词语练习说话。
3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。
4．你发现这些词语都是说什么的？
5．读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。
四、看图说成语
仔细观察图画，了 解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出
谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长 两短、小题大做、百发百中。
再收集一些画迷来互问互猜。
根据成语，画出图画。
目 录
第一章 项目概要 ........................... 错误！未定义书签。

1.1

项目背景 ............................. 错误！未定义书签。
1.2

项目建设内容与工期 ................... 错误！未定义书签。
1.3

投资估算和资金筹措 ................... 错误！未定义书签。
1.3.1投资估算 ....................... 错误！未定义书签。
1.3.2 资金筹措方案 ................... 错误！未定义书签。
1.4 效益分析 ...............................
1.4.1

经济效益 ...........................
1.4.2

社会效益 ...........................
1.4.3

生态效益 ...........................
第二章 项目区概况 ..........................
2.1

自然概况 .............................
2.2

社会经济状况 .........................
第三章 项目建设的必要性和可行性 ...........
3.1

项目区农业发展的制约因素 .............
3.2项目建设的必要性 .....................
3.3

项目建设的可行性 .....................
第四章 水资源评价及水利工程设施 ............
4.1

项目区水资源概况 .....................
4.2

水利工程措施 .........................
第五章 规划设计 ............................
5.1

指导思想 .............................
5.2

选项原则 .............................
5.3

建设标准 .............................
5.4

道路建设 .............................
5.5

建设规模 .............................
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5.6

规划布局 ............................. 错误！未定义书签。
第六章 开发任务与开发原则 .................. 错误！未定义书签。
6.1

开发任务 ............................. 错误！未定义书签。
6.2

开发原则 ............................. 错误！未定义书签。
第七章 投资估算与资金筹措 .................. 错误！未定义书签。
7.1投资估算 .............................
7.2

资金来源构成及筹措方案 ...............
第八章 综合效益分析 ........................
8.1

经济效益 .............................
8.2

社会效益 .............................
8.3

生态效益 .............................
第九章 组织实施和运行管护 ..................
9.1

组织机构设置 .........................
9.2

项目实施管理 .........................
9.3

运行管理和维护 ......................
第十章 环境影响与评价 .....................
10.1生态影响分析评价 ....................
10.2

环境质量影响分析评价 ................
第十一章 可行性研究结论和建议 ..............
11.1

项目可行性研究的总体评价 ............
11.2

主要污染物及治理措施 ................

11.3

问题与建议 ..........................

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