南京二本大学排名-钓鱼作文

2020年人教版三年级下册语文教案
课 题 1 燕子
教学目标 1．学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、
倦、符、演、赞”14 个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、
赞歌”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕 子的活泼可
爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。
积累好词佳句。
教学重点 让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩
夺目。
教学难点 学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达
方法。
教具准备 搜集相关燕子的图片或文字资料
导 学 过 程
预习提纲
1．初读课文，标出自然段，划出生字词。
2.读准生字字音，记住字形，并初步联系上下文理解词意。
3．搜集相关燕子的图片或文字资料。
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞
回来，是什么鸟？（燕子）

1

2.说说燕子给你的印象？（交流搜集到的相关资料）
3.是呀，春天来了，小燕子又来到我 们身边，它在田野里、在小
河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣
赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。（板书：燕子）（ 相机指导书写：
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，生一起书空）
二、检查预习，理清脉络
1.指名朗读课文，了解学情正音。
（1）正音：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。
“掠”是撮口音。
（2）词语：
A.乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 （读了这些词，脑中呈现什
么画面？）
B．一身羽毛 一对翅膀 几痕细线 （体会量词的用法）
2.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。
从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、
停歇。（板书：外形 增添生机 飞行 停歇）
三、精读课文，体会感悟
师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。
（一）体会燕子外形：活泼机灵
1．自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形
特点？（板书：活泼机灵）
2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。
“一身乌黑光亮的羽毛，--对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的
尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
（注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体
会）
3.讨论：作者 写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序
是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式）
4．试背第一自然段。
（二）感悟燕子：增添生机

2

1．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边
读边想象。
2.抓住以下句子体会。
（1）“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带
黄色的嫩叶的柳丝。
对 比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。（读一读，比一比，你
体会到了什么？（①“蒙蒙的”“细”写 出了春雨的特点，如：如烟
如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。②“千
万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝的数量、颜色等描写
得淋漓尽致。其实，这一句描写的情 景将和我们下一课要学习的古诗
意境很相似。引导孩子们读《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
（2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形
成了光彩夺目的春天。
想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放)
3.师：正因为有了这光 彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小
燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光
增添的“生机勃勃”。
（三）领略燕子飞行、停歇之美
我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增 添
的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？让我们把目光聚焦
于第三、四自然段。
1.赏析燕子飞行之美。
（1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或
词语中感受到？划出你认为好的词语。
（2）交流。
A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。< br>杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不
但写出燕子飞行轻快，而且 写出燕子飞行的优美姿态。
B．“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。

3

C. 从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。
D．“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。
师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、
贴)
师：有原来的恰当吗？读一读。
因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有
味道，大家才爱看。
（3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。
2.领略燕子停歇之美。
师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。
（1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？
（2）交流。
A．有几队燕子飞倦了，落在电线上。
（落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。）
B．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
（“几痕”“五线谱用得好。 “几痕”说明了距离较远，模模糊糊，
若有若无。
“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了
“音符”。
四、小结过渡，读中升华
这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。
怪不得——
画家画春天，少不了燕子；
作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；
歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。
可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。 所以说，燕子
的到来，为光彩夺目的春天增添了许多生机。让我们饱含激情，再次
齐读课文，唱 响春天的赞歌！
第二课时
一、复习导入
1．认读词语：

4

A. 乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 光彩夺目
B．一身羽毛 一对翅膀 一圈波纹 几痕细线
2．自由朗读自己喜欢的段落。
二、回顾脉络，点拨观察、写作方法
1．齐读全文。
2．回顾课文脉络，点拨作者的观察、写作方法。(由近到远，按
照 燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行及停歇的顺
序)
3．作者郑振铎如何做到让文章优美？
（细致观察、丰富想象、细腻表达）
三、指点背诵方法
1.背诵本课，可以按照课文脉络来背诵，记住每段话中描写的
先 后顺序，如，第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的
顺序。第二自然段由春天的细雨、微风 、柳丝、草、花到燕子的顺序
背诵。
2.试背全文。
四、指导识记生字。
1.出示本课生词: 赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、
一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦了
2.自己观察识记，集体点拨。
“聚”的下面不要写成“水”；
“尖”，上小下大；
“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着；
“演”字里面有一横，写时不要丢掉；
“倦”字的右下不要写成“巳；
“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
3.师根据需要范写，学生书写练习。
4．自评互评。
五、作业布置
1.积累语言练习： 把自己喜欢的句子抄写下来。
2.摘抄一些描写春光的句予。

5

3.背熟课文。

课 题 2 古诗两首

教学目标 1．会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、
妆成，裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。
2．背诵两首诗。
3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，
感悟大自然的美好。
教学重点 能用自己的话说出诗句的意思。
教学难点 体会诗人热爱春天大自然的感情。
教具准备 收集两首古诗的有关资料；背诵有关春天的古诗。
导 学 过 程
预习提纲
1．自由读诗，自主识字。
2．搜集有关春天的古诗。
3．搜集两首古诗的有关资料。
第一课时
一、激趣背诗，导入新课
1．谁来背背有关春天的古诗?（指名背诵）
2．赞美春天的诗歌数不胜数。今天我们将随着古代诗人 贺知章
和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
二、板题《咏柳》，解题
1．看题目，说说“咏”是什么意思？ （咏，意思是用诗词的
形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。）
2．谁能说说“咏柳”的意思。（谁赞美柳树？要求说完整。）
3.简介贺知章。
贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。

6
二 次 备 课

越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出 名。公元695年
擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞
扬。他工 书法，尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20
首。写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳 》外，还有《采莲诗》
《回乡偶书》广为传诵。）
三、自读古诗，初步释疑
1．把古诗读正确、流利，认记生字“咏、绦”。
2．指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3．根据注释了解诗歌的大意。
4．小组交流；互相释疑。
四、读中理解，体会诗境
1．指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2．全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?(把柳树的枝叶比
作碧玉) ”
相机引导学生理解以下词语：
A．“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。
B．“妆”，打扮。
C．“一树”，满树，“一”字在这里不表示数量，表示满、全、
整个的意思。
全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用
碧玉装扮的一样。
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（想象体会
柳枝的绵长和柔软）”
相机引导学生理解以下词语：
A．“万条”，泛指柳树枝条多。
B.“绦”，一种用丝编成的带子。
全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。
(3)说说自己对“不知细叶 谁裁出”的理解和体会。（体会柳叶的小
巧整齐，体会大自然的伟大神奇)
相机引导学生理解以下词语：

7

A.“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。
B.“裁”，裁剪。
全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
相机引导学生理解以下词语：
似，好像。
全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
3．结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来
对答。
师：你看那 高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉
装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳 条，柔软绵长，
随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，
是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
4.这首诗前两句主要写什么？（静态中柳树的色彩美、形态美。）
5.这首诗后两句主要 写什么？这两句采用了什么样的形式？（想
象并体会春风剪开柳叶的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞 飘动的
情景）（自问自答）
6.指导朗读古诗，在朗读中想象春天美丽的画面。。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（1）要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。
（2）前两句写柳，后两句由写柳过渡 到写春，从整首诗的描写
中，你体会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？（赞美柳树，
歌 颂春）
五、反复朗读，背诵这首诗

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六、学习本诗生字
1.出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。
2.自己观察，集体交流识字方法。
咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；
泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；
绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；
妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
3.先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；
4.学生练写。
第二课时
一、复习导入
齐背《咏柳》。
二、板《春日》，释题
1.“春日”你怎么理解？（诗题的意思是在春天里。全诗讲的
是作者 在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己
的哲理思考。）
2.简介作者
朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，
号晦庵、晦翁，别称紫阳 、考亭。他博览群书，广注典籍，对经学、
史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。朱熹的诗 富于哲
理性而不乏诗味，寓议论于写景，别有风格。
三、自读古诗，初步释疑
1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流：互相释疑，讨论难点。
四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2.全班交流，相机点拨:

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(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都 有什么“焕
然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一
时新”)
相机引导学生理解以下词语：(备课参考)
A．“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。
B.“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。 C．“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山
南麓，因四源并发而得名。它是淮河 的支流，流经曲阜，也是孔子讲
学的地方和死后安葬处的近旁。
D．“滨”，水边。在泗水边“寻芳”，实际上说的是追求圣人
大道。
E.“光景”，风光景色。
F.“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。 这前两句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的
地方泗水流域去观赏风景。那里风光 无限，一时之间许多新鲜奇丽的
景色映入眼帘。 （2）“万紫千红”是说春天的什 么？能
具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
相机引导学生理解以下词语：(备课参考)
A． “等闲”，平常、随便。
B．识得，认识到。
C．“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称
春风为东风。
D.“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。
E.“总是”，都是。
这后两句的 意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识
它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春 风徐来，各种景
象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。
3.结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对

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答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找 春色，啊，
放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见 到
万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万
紫千红，百花争艳，有了 春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
4.背诵古诗。
五、学习本诗生字
1．出示生字认读：滨、紫
2.识记字形，集体交流。
“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不
要丢掉一点。
3.学生练写。
六、作业
1.背诵两首古诗。
2.诗配画。
课 题 3 荷花
1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写

教学目标
“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴
蜓、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大
自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点 理解感受荷花开放的种种姿态。

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教学难点 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
教具准备 多媒体教学课件
导 学 过 程
预习题纲
1．熟读课文，了解课文大体内容。
2．搜集荷花的有关资料。
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
1．喜欢猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿
粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）
2．说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的
资料）
3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起
走进课文。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。
2．分组出示生词，指读，正音：
A．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现
了怎样的景象？）
B．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷
花？

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二 次 备 课

三、读议结合，体会情感。
“我”看到的荷花是什么样的呢？
（一）品读二、三段。
l.自由读二、三自然段
边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说
说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。
2．理解并读好重点句。
(1）“荷叶挨挨挤挤的……”
从这个句子 中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会
到的？［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这 就是一池
挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把
这句话读得更好？ （指名读、齐读）
（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？
C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。
d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
小结：多么可爱的白荷花呀 ！你们看，一个“冒”字不仅把
荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！
（3）“有的……有的……有的……”

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a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来
看看！
b．看了刚 才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？
（刚开的、全开的、将开的。）
C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的
呢？
d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和
可爱么？）e．指名朗读。
小结：［课件演示：一池荷花］
师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～ 个
什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）
作者又把这一池荷花看作了什么？
a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作
者为什么把一池荷花看作是一幅活的画 ？画家指的是谁？）
b．分组合作，讨论交流。
小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅 仅很美，从课文的字
里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把
它看作 是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位
了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者 产生人在画中游的感觉。
同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。
（二）巧读四、五段。
1．指名朗读四、五段

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2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前
出现了怎样奇特的景色？
4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告
诉你什么？
5．作者为什么会产生这样的联想呢？
6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
四、总结全文，布置作业
1．总结全文。
2．背诵自己喜欢的部分。

第二课时
一、复习导入
1．认读生字新词。
2．背诵自己喜欢的部分。
二、回顾全文，总结写法
1．齐读全文。
2．作者是按照什么顺序来写本文的？
（板书：闻到──看到──想到──回到现实）
3．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？
（板书：细致观察、丰富想象）
三、拓展练笔

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1．作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下
来。
2．交流课前所观察的花。
3．师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。
4．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。
四、指导写字
1．出示生字认读，组词。
2．观察描写，识记字形
3．集体交流，重点点拨范写：
4．书写练习。
5．自评互评。
五、作业布置
抄写文中优美词句，积累语言。

课 题 4 珍珠泉
教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3．体会抓特点表述景物的方法。
4．积累课文优美语言。
教学重点 了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的感情。
教学难点 体会作者表达的感情。
教具准备 有关泉水的资料

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导 学 过 程
预习提纲
1． 阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
2． 朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”
一、交流资料，导入新课
1．全班交流关于泉水的资料
二 次 备 课
2．板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，
那么珍珠泉有什么特点呢？
二、自读讨论，朗读体会。
1．生自读课文，思考提出的问题，
2．讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？
（出示句子：①“开始， 水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍
珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，
跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然
段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，

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绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是
怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉
而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉的位置，接着重点描述了珍珠泉周围的景物，
以及潭底冒出的泡泡。
五、布置作业：
1．在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。
2．看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细
观察，写下来。

课 题 5 翠鸟
教学目标 1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇
秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表
情达意上的作用。
4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处

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的意识。
教学重点 学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何
抓住事物的特点进行描写和说明的。
教学难点 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，
以及关键词句在表情达意上的作用。
教具准备 生字卡片，搜集有关翠鸟的资料
导 学 过 程
预习提纲
1.收集有关翠鸟的资料。
2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1.同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢那些鸟？ 今天我们再来认识一
位新朋友——翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。）
2.你对这种鸟有哪些了解？（交流资料）
二、自读自悟。
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了
什么？
三、全班汇报交流
1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇
秆”不要读成wéi gān

19
二 次 备 课

2.认读词语：
浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱
锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养
3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。
4.指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。
四、学习第一段
过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了
什么样的印象？
板书 ： 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑
1.那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然< br>段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。（自由读，指名读，说说自己
的理解。）
2.（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家
介绍一下吗？
（1）重 点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比
喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子 “它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色
的。 腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一
下，觉得哪个写得更好一些。
（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。
（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
3．总结：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序

20

地描写的。
五、抄写生字
1.自主记忆字形。提出难写的字。
2.指导书写。
3.抄写生词。
六、作业
1.练写生字。
2.有顺序的观察一种动物或植物，并做记录。
第二课时
一、复习导入
1.指名背诵课文第一自然段。
2.齐背第一段。如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，
怎样说比较合适？
二、学习课文内容
过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，
不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段
写的是翠鸟捕鱼的情景？
1.自学第二自然段，出示自学要求：
（1）默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？
（2）画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，
评读，适当范读。

21

（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一 样飞过
去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会
翠鸟动作的迅速敏 捷。
（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟
的机灵。
（4）试着背一背。
三、学习课文最后两段
1.课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟 ，和鸟类做朋友的道理
外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体
现作 者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。
2.学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱
的？
教师和学生一起总结写法：
1.抓住事物的特点；
2.仔细观察，按一定顺序写；
3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合：（任选一题）
a) 用连续的动词写几句话。
b) 仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

22

六、课外实践：
收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。


课 题 6 燕子专列
教学目标 1.认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞
士”“舒适”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词

语的理解，理解“燕子专列”的意义。
3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情
意。
教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体
会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意 识。

教学难点 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写
的表达效果。
教具准备 生字卡片
导 学 过 程
预习提纲
1.初读课文，自学生字新词。
2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。
第一课时

23
二 次 备 课

一、解题导入，激发读书兴趣。
1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？
2.今天我们来学习一篇新课文，(板书： 燕子专列)齐读课题。
自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？
（注：学生想问 的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎
么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲 了什么事？
发生的时间、地点等。）
二、初读课文，整体感知。
1.自读自语，完成以下要求
（1）把课文读正确、流利。认读生字。
（2）边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
2.认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、
疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3.交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示:可从两方面想：A.政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专
列）B.人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、
救助”等词。）
三、朗读感悟，品读第二段。

24

1.春 暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞
往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。 究竟是什么麻烦呢?
请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。
2.集体交流：
(１)燕子在瑞士遭遇了几方面的麻烦？教师板书。（板书：气温
骤 降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等）读一读这些词语，提醒学生积
累。
（2）理解“饥 寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话
让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。
（3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？
长途跋涉是什么意思？ 你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？
这一路，燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲劳。（指名读）
（4）燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文
说它们正——濒临死亡 ，濒临死亡是什么意思？
3.根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指
导。
四、指导写字
１.自主记忆字形。提出难写的字。
２.指导书写。
３.学生抄写生字和生词。
第二课时
一、复习导入

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1.认读生字新词。
2.指名课文第二自然段。
二、研读重点，感悟人文情怀
过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们
逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？
指名说，师板书：政府居民贝蒂
1.请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？把这些地方用——划出。思考从中你体会到了什么？
2.感悟居民奉献的爱心
(l) 出示句子:听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______
的春寒，顶着__ _____的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻
僵的燕子。
(2) 按照课文内容把句子补充完整。
(3) 想想从横线上的词语读懂了什么。
引导学生透过“ 纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得
知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、 不辞辛苦拯救
燕子的博大产爱心。
(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子
的感人三场面。
(5)感情朗读。
3.感悟贝蒂付出的真情
引导学生观看课文中的插图

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(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?
(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻 得僵硬”“不在乎”等词
语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
三、续读课文，深化理解
1.体会送别的感人场面
这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有 死亡，
但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却
走进了漂亮舒适的空 调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车
缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对 着人们卿卿
喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中
的一只曾经被居 民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对
他们说些什么呢?想好了，请写下来。
学生独立写话――准备发言――真情诵读。
2.与贝蒂关切交流
列车在人们 的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却
依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小 手，为车厢中的
燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语
言，也一定 有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。
四、布置作业，拓展深化
1抄写本课中自己喜欢的词语或句子。
2搜集有关保护动物的资料，做一份手抄报。

27

课 题 7 一个小村庄的故事
教学目标 1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确
读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、
家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何 处、包括等。。
2．有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴
含的道理。
3．培养学生从小热爱大自然，。
教学重点 让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文 蕴含的道
理。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点 体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重
要性，懂得生态平衡的意义。
教具准备 多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环
境的现状。
导 学 过 程
预习题纲
1.初读课文，读通读顺，了解文章讲述了一个什么故事。
2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。
第一课时
一、播放课件，导入新课
1.播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在

28
二 次 备 课

树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）
2.说说最喜欢小村庄哪个地方。生交流。（板书：美丽）
3.是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，那就让我们美
美地读一读第一段吧！
二、初读课文。
1.自由读课文第一段。
2.指名读，齐读。
3 .很好。听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在我请
你再看这段话，你除了发现小村庄特别的美，你还 有什么发现？
4.“山谷中，早先有一个美丽的小村庄”，强调“早先”。
那么现在这个小村庄还有没有呢？
三、 品味小村庄的最终命运
1. 课件出示被破坏后的小村庄图片。
2. 自由读、指名读最后一段。
3. 读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没
有）
4. 小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造
成的呢？
四、自读课文中间部分，自我了解，总结原因
五、回顾，整理
1.出示课文生字词语，进一步认识、巩固 。
2.结语：美丽的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，

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到底是什么原因害了它，你们肯定有很多的话说，就把它写在课文的
旁边吧！我们下节课再畅所欲言。
第二课时
一、复习导入
出示字词，认读
二、了解小村庄消失的原因
合作学习第二、三、四自然段，
1. 现在就请 同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、
四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？ 找出对应的句
子读一读，说一说。
2. 是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住
洪水，是他们自己害了自己。
3. 为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找
村民是如何一步步地把村庄毁 掉的，画出对应的句子，并说说你画这
句话理由。 （生分组学习，师巡视、参与学生学习活动）
4. 小组汇报，及时总结，引导
A:谁家 想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵
一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地 ”；还有“树木变成
了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还
有大量 的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头
B:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头 ，日子过得还都不错。”
我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所

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以才会造成今天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。
师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？
生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。
师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？
生：“不断”。
师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？
生：“一年年，一代代”。
师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？
生：砍树。
那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？
最终灾难终于降临了……
再次读4段。
三、品读第四段，理解“咆哮”一词
1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。
这里是谁在“咆哮”？
生：洪水。
2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）
3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？
因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐
这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应
因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了

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4. 现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难
中，小村庄的人们活了下来 ，那你想对村民说些什么呢？
学生自由说
5.学了这篇课文，老师也有很多话想说。让我们看看下面的一篇
文章。
让地球妈妈笑起来
当绿叶慢慢变成美丽金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来
了，她来看 望大地妈妈和她的孩子
但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在痛苦地呻吟.原
来大地 妈妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘赶忙请来了著名
的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。
太阳医生仔细地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：
“大地妈妈得了皮肤病，有些地方 以前是美丽的绿洲，而现在都变成
了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。”
风婆婆用听诊器 在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：
“哎，大地妈妈得了严重的哮喘症。现在许多工厂大量 排放废气，大
气污染严重，大地缺少新鲜空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。”
太阳公公又忙给 大地妈妈照了X光片，发现她的日常饮食也很不
卫生，影响到了内脏,不由感叹道：“是啊，如今连小河 水都变得十分
浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？”
地球妈妈听完自己的病情，哭得更伤心了，眼泪夺眶而出，大声
呼喊道：“谁来救救我啊？”

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亲爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道， 地球只有一个，地
球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去保护大自
然，保护 地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！

课 题 8 路旁的橡树
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
教学重点 理解课文内容，体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚
的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学难点 理解“高尚”的意思，知道为什么这种保护橡树的行为
是“高尚”的。
教具准备 课件：词语、橡树图片、重点语段
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1.初读课文，了解课文内容。
2.查词典，解决词语疑难。搜集橡树和描写树木的词语。
一、导入新课
1．出示课件图片。仔细观赏。
2．你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。（要求学生说
话时用上课前搜集的词语，使语句更生动。）
3．多美的橡树啊，可惜它长的不是地方— —长在了马路旁边。
现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，路是一定要修的，
这棵橡树的命 运又应如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感
动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）指导读好课题。
二、检查预习，扫清字词障碍。
1.指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：（课件出示）
公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄
橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚
2交流。文章讲一个什么故事？读后你有什么想说的话？（整
体感知）
三、再读课文，交流质疑

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1.谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的部分读给大家听？
提要求：（1）把语句读流利（2） 读你自选的这部分，你想到了
什么？（3）其他同学有什么疑问和想法？
2.议读与质疑
（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、
挺拔的橡树的兴 趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人
的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自 觉保护橡树的心
理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。
（2）“如选读工程师与工 人沉默”的部分——第4-6自然段时，
要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程 师要
执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡
树上获得了一致。
（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、
有所感悟。重点 是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛
影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引 向学生生活，由
别人的故事诱发自己保护环境的行为。
3.现在你来说一说：为什么坐车过往 这里的人不约而同地赞叹道:
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”说说你是怎样理解“高尚”
的，举例说明生活中还有哪些行为是“高尚”的。
4.总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行 为，这是对环境的
保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
四、结合实例，说说你读后的感想
可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感
想。
五、布置作业
联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁
的橡树，他们会想什么，说 什么，做什么。写在练笔本上。
课 题 9 寓言两则
教学目标 1．会认5个生字 ，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊
补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、 硬要”
等词语。
2．朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

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教学重点 了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际
体会故事蕴含的道理。
教学难点 在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础
上，体会寓意。
教具准备 生字卡片、教学挂图、有关教学课件
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1、查找关于寓言的资料。
2、初读课文，借助工具书解决生字词。
第一课时
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？
2、过去我们学过哪些寓言？
3、寓言有什么特点 ？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理
或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
5、今天我们学习《南辕 北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们
先学习第一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》。指名读，齐读 。
二、熟字新解，理解课题。
１、板书“亡、牢”：
你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们
通常表示什么意思？
２、板书“羊、补”：
在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会
找到答案的。
三、交流体会，明了寓意
（课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一 个
养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板
书：少了一只羊）养羊 人是怎么做的？
１、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。
２、分节朗读课文，检查自学情况。
３、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。
⑴“街坊”（提示：指名一个学生回?你家住在哪里？“谁家和他

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住在同一条街上（或小区）？”“街坊”就是什么？
⑵“后悔”出示课文中的原句。理解：
他后悔什么？为什么会后悔？
回答后，给 课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养
羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果他像 你一样就好了，
可惜这个养羊人 _______）（板书：不听劝）（课件：有个窟窿的羊圈
前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。
⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：
又少一只羊）
现在，你有没有理解“后悔”的意思呢？（板书：后悔）
“不该不接受”早知道，当初就______ __，“不该不”，两个“不”说
明他真的很后悔。
羊连丢了两只，你是养羊人，心里也 会__________，试试看，将
养羊人心里的话读出来（指名读、齐读）
（引读） 转念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。
结果怎样？____ ______。
结合理解“从此”：“此”表示“此时、此地”，“从此”就是从
“__ ________”开始。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补
得结结实实的）
（板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些
词。
⑸结合板书理解“亡羊补牢”。
５、齐读课文。
６、（课件：养羊人站在修补好的 羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃
着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时
会想些什么？
四、回顾全文，揭示寓意
1、齐读全文。
2、（ 课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，
老师给大家看了这些画面，它们上面出现了 窟窿，该怎么办？
如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？
五、指导书写，识记生字。
（一）识字

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1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。
（二）写字
1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写
的地方，提醒大家来注意。
2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生
对照田字格自己写。
3、评价，自评，互评相结合。
六、总结
《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我 们明白了，做错了
事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补
牢，为未 晚也！”
第二课时
一、游戏导入。
吸引学生，请一名学生向相反方向取一物 品，学生们会立即发现
老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有
这样 的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起
看看他，出示课题。
二、 初读课文，识记生字。
（一）初读课文
1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字利用工具书掌握它。
2、正音，指名读，注意听准字音。
3、互检，同桌互相读，检查字音。
（二）识字
1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。
（三）写字
1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写
的地方，提醒大家来注意。
2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生
对照田字格自己写。

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3、评价，自评，互评相结合。
三、自由阅读，个人质疑。
1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。
2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。
3、学生说问题，教师归纳问题。
词义：盘缠 硬要
问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？
《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？
谁想法对？为什么？
四、讨论解疑
1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。
盘缠（路费）硬要（一定要）
2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）
3、学习小组组织讨论。
⑴组长负责组织组员。
⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。
⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到
成功的喜悦）
五、小组汇报、讲读课文
1、组员汇报形式（自由选）：读文作答、口头说答、自由表演
2、评点讲析
⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课
文的了解。）
⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。
A角色：坐车人
B角色：朋友
⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁
错。
课件片段说明（动画展示）北▲
结果：离楚国越来越远
南▼（楚国）
3、引申阐发道理
⑴总结故事内容，复述故事。

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⑵讲说道理，理解“南辕北辙”词义。
本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。
⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。
告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不
能到达目的。
六、兴趣表演、加深理解
1、自由阅读，指名复述。
2、小组结合，导演故事。
3、总结小评，启发教育。
做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的意见。
课 题 10 惊弓之鸟
教学目标 1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、
魏国、射箭、打猎、大 雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤
单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思 。
2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3．从课文的学习中受到启发，懂 得只有善于观察、善于分析，才能
对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点 引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思
维过程上。
教具准备 小黑板、生字词卡片
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1、收集原来学过的成语故事。
2、读通课文，不认识的字词利用工具书解决。
第一课时
一、教师引入教学讲话，揭示课题
同学们，在两千多年前，有个叫更 羸的人，射箭的本领特别高强，
他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗？这是为什么？通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就
会明白其中的道理。
二、初读课文，认识生字词。
1、自由默读课文。要求：

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(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)把每个自然段用数码标记清楚。
2、自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
3、检查自学情况。
(1)指名学生朗读全文，结合正音。
(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解
释。
4、指导书写。
三、思考、讨论。
1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（ 更羸、魏王两个
人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就
使大雁从半 空里直掉下来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大
雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边
鸣。”
(2)引导学 生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁
一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？ ②“慢慢地飞”
又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看
法。（不做 统一的要求。）
四、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只 拉弓，大雁就能掉下来；接
着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更
羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。
第二课时
一、导入。
1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。
2、说一说课文的叙述顺序。
二、讲读全文
１、指名朗读１～３自然段：

40

要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。
提问讨论：
⑴什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生回答：
射箭经验特别 丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎
样一个射箭能手。
⑵有一天，更 羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道
是更羸看见的？学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地 飞来，边飞
边鸣”。是更羸指给魏王看的。
⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生 回答：知道更羸不
用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳
朵，以为 自己听错了。
教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。
２、指名朗读４～６自然段：
要求有感情，其他同学思考以下问题。
提问讨论：
⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来
的？画出关键词。
学生回答，老师板书：
更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飞 拍翅膀 掉
⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？
学生回答：大吃一惊，有 赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。
教师过渡语：
你看到这种情景感到奇怪吗？请看下文，仔细分析就会明白。
３、默读第三部分７～９自然段：
思考后讨论以下问题：
⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？ 从
文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭
伤的鸟”。
⑵理解最后一个自然段：
①提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些
讲的是他分析的？学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到
的。后三句讲的是他分析的。
②他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？

41

教师导读并板书：
飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。
叫得惨──离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了 “拍了两下翅膀”
说明大雁在使劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸
说的伤口 又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。
⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：
全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。
４、分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊
弓之鸟”这个成语。
从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、
正确的。那么你认为他是射箭能手吗？你 是只佩服他不用箭只拉弓使
大雁掉下来吗？（学生回答：不是）那是什么？学生回答：我佩服他
会观察，同时会分析。
教师总结：
对，我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯 ，同时随着知识
的增多，更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于
正确。今天 ，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成
语的意思。
学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情
况就害怕得了不得。
三、根据板书情况进行复述练习
要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。
四、作业
将成语讲给父母听，评价反馈。
课 题 11 画杨桃
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表
现角色的不同性格，学会本课生字词语。
2、体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想
方法。

42

3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，
尊重他人的好习惯。
教学重点 本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容
教学难点 从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教具准备 多媒体课件 杨桃
导 学 过 程
第一课时
一、 导入新课
（出示实物或课件）同学们，你们 知道这是什么果实吗？谁能给
大家介绍一下？接着，读读我们的资料袋，看谁能最快了解。
这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看
老师写课题。（板书：画杨桃）
1、齐读课题。
2、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。
（1）我是怎样画杨桃？
（2）画杨桃的过程中发生了什么事？
（3）作者为什么要写画杨桃这件事？告诉我们一个什么道理？
二、初读课文
自 由朗读课文，读准字音，把生字词多读几遍。边读边思考上述
问题，并想想课文中还有哪些地方不理解的 ，请提出来。
三、汇报交流
1、指名读生字，并说说还在哪些词中见过它们。

43
二 次 备 课

2、指名读课文 ，相机指导读流利。
3、交流课文内容 说说本文讲的是一件什么事？
4、提出自己的疑问，简单的问题请同学读书解决，一时解决不
了的留待进一步读书解决。
四、品读父亲的话。
1、指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说
你读懂得内容。相机理解“想当然”，引导学生说出父亲对我要求严
格，严中充满关爱、认真，它反复 叮嘱。理解“叮嘱”
师 随机板书 是什么样的 就画成什么样
2．看大屏幕加提示语自由练读。父亲怎样说这段话的？
父亲（ ）说：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么
样，不要想当然，画走了样。
3.指名读。认真听他那里读的好？
4.评完后赛读。
5.最后齐读，记住父亲的话。
我记住父亲的话了吗？你从哪里知道的？
看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗？
1)我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确.
2)我看，画，自己觉得画得很准确。指名说。一生读，其他生听
再体会，再说区别。
师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，
所以抓重点词句理解课文是一种非常重 要的学习方法。

44

五、快乐写字
l、熟记生字新词。
2、指导书写生字 叮嘱：“嘱”书写时注意“禹”的竖和提是
两笔写成的。 严肃：“肃”的下面的笔顺是先两边后中间 熟悉：“熟”
的右上是“丸”，而不是“九” “悉”的上面不是“采”，而是一撇
加“米”
3、师生共同 点评学生书写生字。

第二课时
一、复习引入
1、认读生字
2、同学们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认认真真地把
桌上的 杨桃画下来，当我把画交上去的时候，同学们是怎样说的？老
师又是怎样教育的呢？它告诉我们一个怎样 的道理呢？今天我们继
续学习课文。
二、研读课文，
1、默读第3至18自然段思考：
（1）这部分主要讲一件什么事？
（2）找一找“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者
把杨桃画成五角星的原因。）
（3）把实物摆到桌上，让从不同座位的同学说说自己看到杨桃的
样子，特别是前排靠边的同学 说说自己看到杨桃的样子。

45

（4）说出作者把杨桃画成五角星的原因。 体会“我”画画实事
求是。“我”之所以把杨桃画 成了“五个角的什么东西。”，是因为
____________。
①、我的座位在前排的地方.
②、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什
么东西.
③、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
（3）我遵从父亲的教诲，认真 地看，老实地画，自己觉得画得很
准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，然而，同学们是怎样看的< br>呢？
2、研读第3至18自然段
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？
②老师的神情为什么变得严肃了呢？
（2）重点引导学生抓住老师的两次发问和学生的两次回答。
① 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的
变化。
A出示两段对话，学生自由 对比读两段对话。你有什么发现？
（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的< br>语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，
结结巴巴，迟迟疑疑。“这幅 画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”
“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。 ”“那么，像什

46

么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”
B补充提示语，在体验中表情朗读同学 们嘲笑我的话语。鼓励学
生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、
语 势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。“这幅画画得
像不像？”“不像！”同学们____ _______。（不假思索地大声说）“它像
什么？”“像五角星！”大家____________ 。（异口同声地回答）现在你
看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他 这时候
看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角 星。”___________。（他迟迟
疑疑地说）“好，下一个。”
②想象说话。老师请 同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙
设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看 ，看出
了怎样的结果？这一看，________；这一看，_______；这一看，_______ __。
A、这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五
角星。
B、 这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了
变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学 生表演朗读）
C、这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们
请求我的原谅。 他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求
是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！” 。
D、这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，
设身处地，尊重别人的看法。

47

E、这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候 ，我没有流泪，
而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同
学们的理解 和尊重。
多么优秀的老师呀！他引导孩子们轮流坐到我座位上认真观察，
让事实说话。请看大 屏幕，让我们来读老师的话，看老师要告诉我们
什么？
3、品读老师的话。
a.自读自悟
b.小组交流
c.班中交流，并欣赏不同角度的杨桃图片。
d.指导读好这段话。先自读，现在你们就是这位老师，先练一
练，你打算怎样讲给你的学生听？
指名朗读（2-3名）注意听他哪儿读的好？
师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。
4、学习最后一个自然段
老师的话与父亲的话是那么相似，他们的教诲使我——。齐读最
后一节。理解“教诲”
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？
5、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续
画羊桃，你猜想一下，这 时他们的杨桃会画成什么样子呢？


48

课 题 12 想别人没想到的事
1、 教学目标 了解课文内容。理解部分词语的意思。
2、 能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
3、 懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新
精神。

教学重点 感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
教学难点 用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生
的审美情趣。
教具准备 多媒体课件每人一张白纸
导 学 过 程
一、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考
试的人画画，以此来选拔人才。有一次 ，他出了一句“万绿丛中一点
红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿
叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。
但他看到最后一张画时，不禁连 声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱
的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红
红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么
又连声叫好呢？ （根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
二、自由读文、整体感知

49
二 次 备 课

1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一
件什么事？
2、反馈交流
三、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、画师考得结果怎样？哪一句 是写结果的？屏幕显示：画师看
了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二 徒弟的画，
而对小徒弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己去
找一找。
3、根据问题研读课文
（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板
书；很多小骆驼）
（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
（3） 、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几 条、一只、另一只）
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处 （课件显示三幅画）
师 ：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师
对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒 弟的画，画师却点头称
赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）画师是怎么
评画 的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……

50

但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的< br>画，把画师的话补充完整。
5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”课件显示：“若”的意思① 要是 ② 你
③好像应选择哪一种？连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ 6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大
徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪 个字看出来？什么叫“恍然大悟?”
他们“悟”到了什么?用“原来——”说话
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
四、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
⑴《踏花归来马蹄香》 你从哪里看出这个人的画很有创意?他是
怎么表现出香的？
⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画 的故事还有许多，比较有名的还
有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句 下面四幅图,
哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山无古寺）
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

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第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山
藏古寺）
(3)说说你收集来的有关创新的故事 ，你有没有听到过类似的故
事？或者你有没有想到别人没想到的事？
五、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创
新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁 画得骆驼大。 启发：课文中，
小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用——“以小衬大”的方法来表现。
2、每人在白纸上画，而后交流
3、总结 道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有
创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑 筋，多想别人没想到的
事）

课 题 13 和时间赛跑

教学目标 1、学会本课生字，正确读写忧伤、哀痛、受益无穷、假
若等词语。
2、有感情朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
教学重点
有所感悟。
教学难点

让学生从学习中获得一些启示，引导学生对时间的意义
理解重点语句，感受珍惜时间的意义。
52

教具准备 生字卡片
二 次 导 学 过 程
备 课
第一课时
一、谈话引入：
师：（自编谜语）同学们，你们 喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来
让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好--什么东西< br>有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给
你带来财富？什么东西你浪费 了它，也就等于浪费了自己的生命？
（生说自己的见解，师引到时间上）
师：同学们，对时间，你有什么看法呢？
（生自由表达，说出自己对时间的看法。）
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在
的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母 去世的时候，和我们想
法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又
同时 间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
二、初读课文，整体感知
师：请同学们 用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读
通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家

53

呢？
（生说，互相补充，教师相机指导。）
三、再次读书，质疑问难 师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，
读了这篇课文，你能提出哪些问题 呢？要想提出有价值的问题，就得
认真读书呀。
（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？
（生发言，师生共同补充）
四、三读课文，重点探究
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这
些 问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自
己喜欢的内容，认真读一读，看能不能 解决一些问题。
（生读书，教师与学生个别交谈）
师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读
了这些内容，你有什么想法呢？
（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）
五、总结：
这节课，你 读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话
写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家 听。）
六、布置作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

54

2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、复习导入
师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了
时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。
1、通过上节课的学习，你知道了什么？
（学生畅所欲言）
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？
（把生字词写在练习本上）
二、学生选择，深入探究
师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？
（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在
旁边写上自己的看法。）
师：请你和小组的同学交流你的看法。
（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是
针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭，所
有时间里的事物，都永远不会 回来了，假如你一直和时间赛跑，你
就可以成功，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感< br>受。）
三、延伸，深化中心
师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得 本文的作者
写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了

55

课文，又有怎样的感受呢？师：时间如流水，一去不复返，我们也要
和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面
呢？珍惜时间的名言可多了，你收集 了哪些呢？老师也收集了一些，
咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。（生
写，师巡视，指导，写完的先 念）
师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成
功！
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。


课 题 14 检阅
教学目标 1、学会本课生字，正确读写检阅、俱乐部、挑选等词语。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重点
教学难点
教具准备
学习生字词，理解课文内容。
体会队员们关注弱势的美好的心灵。
生字词卡片，幻灯片
二 次

导 学 过 程
备 课
预习提纲

56

1、初读课文，理解课文主要内容。
2、借助工具书，认识本课生字词。
第一课时
一、读文解题，感知全文
1．板书课题：检阅
试问学生：什么是检阅？
2．基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解
检阅。
3．交流：
现在你知道什么是检阅了吗？
4．出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节
举行的一次检阅流行。
你仔细观察画面，说说你看到了什么？
随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。
随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克
二、再读课文，了解故事
就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
1．学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们
发生了什么事?
2．汇报交流，理清脉络：
（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件棘手的
事；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）

57

在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡
慕沉默的局面情不自禁等。
三、走进故事，品味语言
在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表
现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
生齐读：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？
还有没有其他的原因？
你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左
腿截肢了但依然走得很好。）
大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博
莱克，去体验一下，他棒在何处。谁来把博莱 克参加检阅时的情景
展示给大家？
（一）、走进博莱克
1．一生读。多媒体出示带有画面的文字。
2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。
3．交流
重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着
检阅台。
①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词
指导朗读。）

58

②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了
什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）
③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克
说句什么话呢？（进一步指导朗读）
4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，
一个个场景不仅你看到了，我看 到了，成千上万的观众也看到了，所
以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子--
生齐读：这个小伙子真棒！
让我听到你发自内心的称赞！
生再齐读：这个小伙子真棒！
第二课时
一、复习导入
师：这节课，我们继续学习课文。
1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）
2、博莱克是一个什么样的孩子？
二、继续故事
1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，
那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！
2．没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不
难，只要我们走进检阅前的那次 讨论中，去看看，去听听，去想想就
明白了。（出示课文2--9段）读一读，想想自己知道了什么。
3．交流。

59

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？
谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，
自己也能做！
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样
的，这就是队长主意的高妙之处。
4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍
中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中 的博莱克。（出示：在
队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子）
5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员
们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
三、走出故事，升华认识。
1．教师诵读最后一节。
2．这长时间的掌声是送给谁的？
3．虽然长时间的掌声 淹没了观众的议论声，但你知道他们
还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具
性于一体。）
四、巩固积累，指导书写。
重点指导书写博、截、默、羡慕
五、课外练笔，引申主题。

60

1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆
检 阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相
信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅 。你们也一定有好多心里话要
说，对吗?
2.任选一个内容，写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日
记中这样写道：……(请替他 把日记写下来)。
(2)读了这个故事，我想说：……
课 题 15 争吵
教学目标 1.学会本课生字
2、能正确流利有感情的朗读课文
3、通过理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

教学重点 理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结
友爱
教学难点 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教具准备 生字卡片，
导 学 过 程 二 次
备 课
预习提纲
能够正确、流利地朗读课文。
弄清课文讲了一件什么事。
第一课时

一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，
争吵这件事使我们明白了什么。）

61

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）
二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通
读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻
音。
四、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄
脏了）板书：弄脏本子
五、课堂小结：
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争
吵”和“ 为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问
题。
第二课时
一、复习导入
1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、再读课文，解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本
子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

62

①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好！”
b.练读（读出后悔的语气）
c.指读
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
①自读14自然段
②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
三、说读后感受：
读了课 文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？
克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“ 安利柯”（就是课文中
的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交
往才 是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。
四、布置作业：
1、写出下列词语的近义词。
赞许（）争辩（）聚精会神（）
2、选择适当的关联词语填空。
⑴西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。
⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。
⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。
3、用“不是……而是……”造句。

63

五、课堂小结。


课 题 16 绝招
教学目标 1
2
3
有感情地朗读课文。

理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
培养独立阅读能力。

教学重点 理解课文内容，体会童年生活的快乐。
教学难点 感受童真童趣，刻苦求知的愿望。
教具准备 字词卡片
导 学 过 程 二 次
备 课
预习提纲
能较熟练地朗读课文，解决不理解的词语。
读一读课文，想一想几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝
招。

一、谈话导入课题
1、师：你们都喜欢看动画片吗？
喜欢谁啊？他有什么本领呀？
生：我喜欢……，他有……
2、师：同学们，这些都是他们的绝招。接下来我们开始上课吧。
3、师板书课题：《绝招》，齐读
4、提问：什么叫绝招？
是一个人怎样的本领呢？能具体说说吗？
（师小结：绝招是一个人很难练成的，了不起的本领。）
二、初读课文，读准字音
过渡语：课文中有一群小孩子也有自己的绝招。想不想去看看？

64

那就赶快打开课文64页，自由读读课文，注意把课文读通顺，遇到
难读的字词，多读几次。现在开始吧。
1、学生自由读。
2、读准下列字音：
憋气 腮帮子 蔫蔫 铲馅
攥饺子 攥得快 尴尬 撇到
下巴颏 咧开 羡慕 握拳
生自读——指名读——齐读
三、再读课文，了解课文大意
1、请同学们再来读读课文，这回你可以快速地读了。边读边想：
课文讲了一件什么事？
（三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。）
2、这些小朋友几次比绝招啊？
3、第一次三个小朋友分别表演了什么绝招啊？第二次呢？
4、用上“尴尬”和“羡慕”这两个词来说一说。
（第一次比绝招，三胖表演憋气，二福表演武术， 小柱子没有绝招，
很尴尬；第二次，小柱子表演了口算，大家都很羡慕。）
三、学习课文1-5自然段
1、第一次，小柱子为什么会这么尴尬呢？请同学们自由 读一读
课文的1~5自然段，找一找小柱子表演的绝招。
2、找找三胖、二福的绝招，读一读，理解。
四、学习6-11自然段
1、小柱子蔫蔫地回家了，发生了什么呢？请同学们自由读6~１
１自然段，完成填空：
小柱 子刚回到家，看见奶奶正在包饺子，只见奶奶（），他非常佩服，
就问奶奶（），奶奶告诉他（），小柱 子说起刚才比绝招的事，问奶奶
（），奶奶说（）。
2、听了奶奶的话，小柱子明白了（）。于是，
3、读12自然段。
五、学习13-17自然段
1、第二次比绝招时，小柱子却得到了小伙伴的羡慕，这 是为什
么呢？小伙伴们为什么羡慕小柱子呢？找一找写小柱子绝招的句子，
指导朗读，读出小柱 子的自信。

65

2 、还能从什么地方看出小柱子绝招的“绝”？
（脱口而出、完全正确）
3、不就 是口算吗？你们会吗？我来考考大家2乘以3？（等于
6）真厉害！难一点的吧。恩，18乘以21？算 不出来了吧？99乘以
76就更难了，可小柱子却能脱口而出，而且准确无误，这就是小柱
子的 绝招。
4、小柱子这么难的绝招是怎样练成的呢？
小提示：
清晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子（ ）。
夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子（ ）。
每当别的小朋友在玩耍嬉戏时，小柱子（ ）。
小柱子还想起在大树下的尴尬，他告诉自己，只要（ ），就
（ ）。
当他练绝招，遇到困难时，小柱子就（ ）。
5、正是这份努力与坚持，小柱子才练成了令人羡慕的绝招，谁
来夸夸小柱子。加上动作试一试。
六、小结本课
同学们，小柱子因为自己的努力，一扫第一次的尴尬，练成了人
人 羡慕的绝招。虽然绝招有的是先天就有的，但更多的是通过后天的
努力才具有的本领。因此要想具有与众 不同的绝招就一定要刻苦训练，
坚持不懈。只要我们肯努力，肯坚持，相信每个人都能练成自己的绝招。
七、拓展练习
1、引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？展开想象，
练习写一段话。
2、想一想：生活中还有那些本领可以称得上是绝招？
3、你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如
果有条件的话，你也可以学一学。

课 题 17 可贵的沉默
教学目标 1、认识生字，正确读写词语。

66

2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别
人。
教学重点 理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
教学难点 体会沉默的可贵。
教具准备 搜集生日的资料
导 学 过 程
预习提纲
1、初读课文，了解课文主要内容。
2、自由读课文，提出不明白的问题。
一、创设情境，激趣导入
过生日，这真是个令人兴奋的话题。昨天，老师请同学们把你们
最喜欢的生日礼物和照片带来让老师欣赏，有吗？赶紧把它们拿出来
吧！谁来说说你过生日的情 景？
二、初读课文，掌握生字新词
１、请同学们大声朗读课文，完成预习要求：
⑴ 边读边画出课文中的生字词，标出自然段的序号，写在每个自然
段段首。
⑵ 借助拼音把字音读正确，查字典或联系上下文理解词语。
二 次 备 课

67

⑶ 找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师
帮助。
２、汇报学习，趣味识字：
⑴ 读一读课文中的生字。
⑵ 找出相同结构的字。
⑶ 找生朗读生字、词。巩固记忆。
⑷ 课文共有多少个自然段？（１７）
⑸ 理解重点词语的意思。
三、细读课文，理清文章的层次
１、朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？
２、默读课文，想一想哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段是
写课下发生的事？
四、再读课文
学生自由读书
第二课时
一、复习

68

课文讲了一件什么事
二、品读重点句段，体会沉默的可贵
课文哪几段描写了孩子们的沉默？下面，请同学们默读12、13、
14自然段，
一边读一边画出描写孩子们沉默的语句，谁起来读你找的句子？
1、随机出示文字：a霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，
教室里依然很安静。
b过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
你从哪个词语能看出孩子们沉默了？
你能读出此时教室里的静吗？自己试着读一读，
让我们一起合作读这一部分，来回味这个快乐 的、热闹的场景。（师
生分角色读课文第一部分。教师相机指导朗读）
2、孩子们快乐地交谈着，他们谈的内容就这些吗？（不只这些）你
从哪里看出来了？（……）
3、就让我们的谈论填补省略号的空白。谈到你的生日，谈到你的父
母给你祝贺生日，你最想说 什么？
看来大家会感受爱了（板书：感受 爱）。感受爱的时刻多么令人激
动。而现在，教室里突然——安静下来。大家齐读这一段。
谁再读你找的句子？
相机出示：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

69

如果要从这段话中找一个词语来概括它的意思，你会选哪一个？（寂
然无声、沉默）
4、同学们为什么沉默了？请大家看着图画，思考：此刻他们在想什
么呢？
出示练习：在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着
在这足足一分钟的时间里，有的不停的埋怨着自己
在这足足一分钟的时间里，有的在想要是时间可以倒流
(请选择其中的一句话为开头说一说)
沉默，说不说话？嘴上不说心里说不说？是呀，爸爸妈妈那样的
爱我们，
而我们有谁知道爸爸妈妈的生日，又有谁给爸爸妈妈祝贺过生日呢？

这沉默可真不简 单，它让我们学会了感恩，懂得了回报（板书：
回报）学会感恩的孩子怎么读这段话？
学会感恩的孩子最可爱，懂得回报的孩子最快乐。
为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之
中”？
（犯了错误，犯了 错误似的，他们真的犯了错误吗？——没有，只是
他们觉得自己对不起爸爸妈妈）
老师给孩子们提了这样一个建议：
此时如果你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎 样做？
我们的礼物可能是一张自制的卡片，可能是一片捡来的树叶，他们虽
然很粗糙，不够精美 ，同学们，让我们记住这句话：

70

只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
三、小结
四、课后作业：
1、选做一：把你感受最深的句子或段落摘抄在语文积累本上，并背
下来。
2、选做二：以“爸爸妈妈我想对您说”为主题，写一个小片断。
推荐读书：《爱的教育》。 这是意大利著名作家亚米契斯写的，书里有
许多精彩、感人的亲情故事，值得大家用心去读。
课 题 18 她是我的朋友
教学目标 1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文。
3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。
4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

教学重点 体会阮恒内心的活动
教学难点 感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。
教具准备 搜集朋友的格言
导 学 过 程
预习提纲
1、初读课文，了解课文主要内容。
2、自由读课文，提出不明白的问题。
第一课时

71
二 次 备 课

一、 格言导入
出示：士为知已者死。
为朋友而死不难，难在找一个值得为之而死的朋友。今天我们
一起认识一位勇敢的小朋友----阮恒
二、自主读书，整体感知
1、通过学生的自主预习，向学生提问“她”是谁？“我”是谁？。
（板书：小女孩 阮恒）
2、出示阅读提示：
a)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。
b) 边读边想想，主要出现了几个人物，这些人身上分别发生了什么
事情。
3、检查生字词
词语： 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 颤抖 擦拭 掩盖 轻柔是否 迫在
眉睫 拳头 竭力 休克
4、让学生说说课文讲了哪几个人物？并简单说说每个人物各发生了
什么事请？（板书：医生 需要输血 愿意献血 不停夸奖）
三、学习第一部分：1-4自然段
1、让学生默读课文第1-4自然 段，找找当时情况迫在眉睫的原因并
让学生试着读一读当时的情况危急，体会当时迫在眉睫的状况。
a) 经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就
会因为休克和流血过多而死去。
b) 医生和护士都不具有她的血型。

72

2、让学生在指导当时情况的危急条件下，让学生试着用文中的情况
假设着说说“如果……就……”，如 ：如果医生有小女孩的血型，她就
能生存下去了。
3、训练学生说话，让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩，你心里
会怎么想？”
（引导学生说说对生存的渴望与生命的期待）
四、生字书写指导

第二课时
一、复习导入。
同学们，这节课我们将继续学习第19课，请齐读课题。
二、情感激励，引导自学。
同学们，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧要关头，
阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？让我们一起来关注阮恒献血
的全过程。
选择 你喜欢的方式朗读课文5-11自然段，用你喜欢的简单符号
标出描写阮恒表情、动词的句子，反复品读 最打动你的句子，抓住关
键词仔细地体会，感受人物的内心世界
三、朗读感悟，汇报交流。
1、（一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又
举起来）
2、生抓住重点词，自由谈感受。

73

这只小手带着对疼痛的害怕，带着犹豫举起来的。你对“颤抖”
这个词的感觉很到位。
你想象一下，这一次他是怎么举起来的？坚定、勇敢
谁在沉默？一片沉默，但却有一只小手颤 抖而坚决地举了起来，多令
人感动的场面啊！我们一起读这句话 。
四、学习课文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。
同学们，你们看，从举手到躺到草垫上，到 针扎进血管，到输血，
阮恒一直表现得非常勇敢。过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤
抖并 迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一
次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不 时的啜泣变成持续不断的低
声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
1、请你轻声读这三句话，你发现了什么？
这三次哭有什么变化？请找出有关的句子，用△画 出表示“哭”的意
思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？
2、指名有感情的朗读读。
3、齐读。
出示： 事后，医生对周围的人说：“他是 以为自己就要死了。他想
准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。
（1）﹑指名朗读。
（2）、请生谈体会。
（3）、再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子。

74

过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂
住了脸。
过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持 续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，
用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
思考：为什么 阮恒以为献血会死还要继续这样做呢？是一种怎样巨大
的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？让我们一起来 读一读（出示课文
结尾二，师深情朗读）
“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转身 向那个小男
陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”
5、结合课文内容回答：
简简单单的一句—她是我的朋友。
因为她是我的朋友，所以我——
因为她是我的朋友，所以我——
五、小结。
为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍
藏！
六、课后拓展。此时，想对你的朋友说几句心里话吗？想给朋友几句
赠言吗?
课 题 19 七颗钻石
教学目标 1．本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确 读写
“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、

75

唾沫、涌出、新鲜”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的
想象力。
4．体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
教学重点
教学难点
教具准备
了解小姑娘的水罐发生了哪些变化。
体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。
教学课件。
二 次 备 导 学 过 程
课
第一课时
一、设置情境，激发阅读兴趣。
1、（播放课 件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大
旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的 太阳炙烤着大地。
所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人
和动物都 焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么？（使学生认
识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、 救命之水；有了水，人
和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。）
2、 一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这
罐水呢？（启发学生尽可能地展开各种想象 ，并说明理由。如，她会
先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己

76

的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹……）
同学们的猜想都有道理 ，今天我们要学的课文《七颗钻石》（板书
课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来 读一读
这篇课文吧！
二、感受“缺水”。
1、指名读第一自然段。
2、这一段主要讲了什么？（地球上发生了大旱灾）
3、自由朗读第一自然段。从哪些词语可以让人感受到这次旱灾
之大，画出这些词语。
根据回答，理解：“干涸、干枯、焦渴”。
4、师述：这三个词，虽然意思相近，但却不可以 混淆，干涸是
形容河流和水井的……这三个词充分说明了当时人、动物、植物都已
严重缺水，他 们对水是多么的渴望！此时的水就是希望之水、生命之
水呀！谁来有感情地读读这个自然段，要读出旱灾 的严重程度，读出
地球上万物对水的渴望。
三、体会“变化”。
1、就在这样恶劣的环境中，一个动人而又神奇的故事发生了，
请大家自由读2—5自然段。
2、读了这部分，觉得最为神奇的是什么？（空木罐的变化）空

77

木罐发生了哪几次变化？
请学生把自己的答案依次写在黑板上的方框里，形成板书（见最下面）。
3、为什么会有这些变化呢？请同学们再次读2—5自然段，从
书中找出
答案。
4、体会第一次“变化”。
（1）谁来说说第一次“变化”的原因。
先从书中找出相关语句来回答；再用“因为……所以”的句式来简答。
（2）这么漆黑的夜晚，一个小姑娘竟走出家门找水，水好找吗？
从那儿可以看出来？
我们可以想象：小姑娘为了找水，一定走了很多——（生答），摔了
——（生答），吃尽了——（生答 ），最后终于累得——（生答）。指
名读这部分内容，要读出寻水的艰难。
（3）想象小姑娘 睡着了他会做些什么梦。（魂牵梦萦的仍然是水
和她的妈妈）（4）正是因为小姑娘这份深深的孝心感动 了上帝，给了
她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是——（生答：喜出望外）什
么叫“喜出望 外”呢？指导用“喜出望外”说话。
（5）得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？
【课件出示】小姑娘喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，

78

就赶紧抱着水罐往家跑。
自由读。读了这一句，你体会到了什么？
细细体会带点字“抱”。（说明两点：对水的珍爱；心情的急切）
（6）有感情地朗读第二自然段，要读出小姑娘寻水的艰难、寻到
水的惊喜和送水的急切。
5、体会第二次“变化”。
（1）谁来说说这一次“变化”的原因。
（2 ）【课件出示】小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净
了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时， 木头做的水罐竟变成银的
啦。
（3）读读这段话，有什么感想？
（4）师述： 这么宝贵的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，却舍得
给小狗喝。她关心他人，甚至是动物，却唯独把自己 给忘了。多么富
有同情心的小姑娘！她的美好品质又一次感动了上帝，因此水罐竟变
成银的啦。 指名读这段话。
（5）自由读第三自然段，看看还有没有让你感到疑惑的地方。（水
为什么没有洒一滴？）
学生自由谈谈自己的看法。（她的孝心使上帝给了她又一个奇迹）
（6）朗读第三自然段。（指名给这个自然段的朗读提提建议。）

79

6、体会第三次“变化”。
（1）说说这一次变化又是什么原因？
（2）妈妈为什么不喝水？
师述：是因为母爱，是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生
命
保护女儿的生命，母爱是多么的无私，多么的伟大！
（3）读一读第四自然段，让我们这些做子女的一起来体会一下这
深深
伟大的母爱。
7、体会第四次“变化”
（1）这次变化因为什么呢？
（2）“小姑娘咽了一口唾沫”说明了什么？她心里会想些什么呢？
（3）师述：学到这儿，同学们一定被小姑娘的精神给深深感动，
她不仅
关心自己的亲人母亲，而且也关心毫不相关过路人，甚至关心一只动
物小狗
她的心里装的全是别人，却独独没有自己，多么善良、多么伟大的小
姑娘！
你有什么话要对她讲呢？

80

（4）上帝又一次被他深深地感动，所以——（学生齐读大屏幕
上的一句话）
【课件出示】这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从
里面涌
出了一股清澈而新鲜的水流。
a、你认为跳出的为什么是钻石？
b、想 象：此时罐子里的水不断的涌出，小姑娘会怎么做呢？（人
类、动物和植物都得救了，是谁拯救他们？）
8、小结：指名看着黑板说出四次变化的原因，用“因为……所
以”的句式说。
师述：其实所有的原因总结起来只是一个词——（生答：爱心）
（板书：爱心，并画出心的图案）正是因 为爱心才使得空木罐装满了
水，正是因为爱心……此时，对于“爱心”，你有什么话要说。
【课件出示】
善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。——雨
果
爱是生命的火焰，没有它，一切都会变成黑夜。——罗曼·罗兰
四、讲读最后一个自然段。
1、指名读最后一个自然段。

81

2、老师 有一个疑问：七颗钻石是因为小姑娘的善良而产生的，
应该奖给她才对，可作者为什么要让她升向天空变 成大熊星座呢？
在理解作者的用意之前先来了解一下大熊星座
【课件出示】当我们夜晚仰望 天空，在那正北方，有排列成斗形
的七颗星，像七颗钻
闪发光。它指示着前
照着大地， 这就是大
又叫北斗星。北斗七
明的象征，是爱的化
人温暖，给人力量。
读完后，学生说说自己的看法。
3、教师小结：作者希望爱心象大熊星座一样普照人间，让世界万
物都
沐浴在爱的柔光里；同时也希望人人都能拥有一颗爱心，只要人人都
献出一
点爱，世界将变成美好的人间。
4、带着作者的这份美好的愿望，齐读最后一个自然段。
五、拓展深化。
1、朗读全文，再次感悟、品味作者表达的感情，表达我们对小
石， 闪
方，普
熊星座，
星是光
身，给

82

姑娘的敬
仰之情。
2、出示课后作业。
【课件出示】
（1）在我们现实生活中，也有很多这样的人，他们都像童话故事
中的 小姑娘，有着一颗钻石般闪亮的心。能举出一些人、一些例子吗？
课后把这些例子写下来。
（2）将这个动人的童话故事讲给家人或朋友听。
第二课时
一、检查背诵。
二、指导生字的记忆和书写。
(一)学习生字。
一学生出示卡片:绊递指名读字音。
出示在黑板上进行比较,绊,递念半,弟的音。
得出结论:绊,递的读音同声旁相同,是同声旁的形声字。
用同样的方法学习第二组:钻,枯,咽,接最后得出结论:钻,
枯,咽,接是近声旁的形声字。
(二)多音字练习。
(1)她累得倒(d ǎo , dào )在草地上睡着了。

83

(2)小姑娘把水倒(dǎo , dào)在水里。
(3)七颗钻(zuàn zuān )石。
指导股和澈的书写。
股:右半部的上边第二笔是└ 不是乚。
澈:右半部是反文攵而是折文夊中间的月第二笔是丨
。
三、续编故事。
1.（出示插图）同学们，《七颗钻石》这个故事太神奇了，仅一
夜之间，这个木头水罐就 在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下，
变成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变成星星，涌出生命之 水。让
我们认真观察图画，来把这个故事续编下去，让它更美好，好吗？
2.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。
3.指名学生说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。
（如，七颗星星在空中闪闪发光 ，大地披上了一层银辉。小姑娘
把水罐轻轻地放在地上，清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成了一条小溪。溪水流进了大河，干裂的土地得到了滋润，裂开的口子愈
合了，旱倒的草木庄稼又站了起 来，树木重新长出绿叶，各种动物有
了水有了食物，又活跃起来了。世界重新变得生机勃勃。人们走出家
门，痛快地在小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过路人和那条

84

在他们身边蹦来跳去的小狗明白了：只要人人都献出一份爱，世界将
变成美好的人间。）
四、随文阅读。
比较一下这篇文章和课文有什么相同和不同之处。
星星银元
从前有个小女孩，在她很小的时候，父母就去世了，她无依无靠，
四处流浪。除了身 上的衣服和好心人送的面包外，一无所有，但她非
常虔诚和善良。
一次，她在野外遇到一个乞 讨的穷人，就把手中的面包全部给了
他。穷人感激地说：“你是个好心人，一定会有好报的！”往前走了 没
多久，又遇到一个小男孩光着头在哭。风呼呼地刮着，小女孩取下自
己的帽子给了他。小男孩 戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走
了一会儿，她看见一个小孩子没穿外套，在风中冻得直发抖， 她又脱
下自己的外套给他穿上。小孩子说：“姐姐，你真是一个好人。”再走
一会儿，小女孩又 看到一个没穿上衣的穷苦人蜷缩在一块石头后面，
冻得发紫的脸上露出痛苦的表情。小女孩心想：这人太 可怜了，反正
我还有一条裙子，就把衬衫给他吧。于是毫不犹豫地把衬衫给了他。
天渐渐地黑 了，她来到一片森林。这时又有一个小孩子请求小女
孩把裙子给他。小女孩为难了，但她又一想：反正天 已经黑了，谁也

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看不到我没穿衣服。于是，她又把裙子给了小孩。
当她一无所有地站在森林里时，突然天上的 星星哭了，它们纷纷落下
来，一些落在小女孩的身上，小女孩马上有了一套缀着金线的裙子。
而 落在地上的变成了亮晶晶的银币。小女孩把银币分给了穷苦人。


课 题 20
*
妈妈的账单
教学目标 1．学习默读课文。
2．读懂课文内容， 体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3．培养独立的阅读能力。

教学重点 读懂课文内容，体会人物的思想感情。
教学难点 理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。
教具准备 课件
导 学 过 程
一、谈话导入。
说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或准备做什么事。
二、明确阅读要求。
1.指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。
2.要求为：a.读读课文，了解课文写了一件什么事；
b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；
c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。

86

二 次 备 课

三、自读课文，同桌交流。
认真读课文，把两份账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求，< br>把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。
全班交流。
1.先提出 你在读书中发现的问题。（如，词句方面：“报酬”“款项”
“如愿以偿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“小心 翼翼”各是什么意思？妈妈
在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说？内容方面：课文为什么
用《妈妈的账单》做题目，而不用《账单》或《儿子的账单》？妈妈
的账单算账单吗？）
2.出示两份账单。


儿子的账单 妈妈的账单
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品 20芬尼
把挂号件送往邮局 10芬尼
在花园帮助大人干活 20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼
共计：60芬尼 彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼
为他十年中的吃喝 0芬尼
为在他生病时的护理 0芬尼

87

为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼
共计：0芬尼
a.请同学们认真观察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别
人提出的问题。（如，“报酬”就是付 出劳动后得到的酬劳，比如小彼
得帮妈妈取回生活用品要20芬尼；“款项”就是每一个项目多少钱；< br>“如愿以偿”就是实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位1马
克=100芬尼；“蹑手蹑脚 ”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音；“小
心翼翼”是特别小心、认真）
b.根据两份账单来汇报你读懂的内容。
课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他 如愿以
偿并开列一份特殊的账单，使小彼得将钱还回的事情。
对比两份账单，可以看出妈 妈为小彼得付出的太多太多，而儿子
所做的只是微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0
芬尼，表明了母爱的无私与崇高，同时也告诉小彼得：亲情是无价的。
3.创设情境，体验情感。
现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到
对方的账单时，你的心里会想些什么？
（妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得
了要劳有所获，但是他还不 明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金
钱所无法衡量的。批评他吗？教育他吗？不，我要想一个更好的 办法，
让他自己明白这个道理）
（彼得：啊，我得到钱了，真是太高兴了！怎么，妈妈也给我开

88

了账单？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么庞大的
数字呀；还有妈妈在生病时无微不至的照顾，一直那样的慈爱，她付
出了多少辛劳，这是我一生都无法回 报的，可妈妈只写了“0芬尼”。
妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为< br>自己的做法感到羞愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原
来一样爱自己的儿子吗）
讨论深化。
1.课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有
着妈妈的良苦用心。
2.若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的
账单》《可贵的账单》《无法偿还的账 单》等）
随文练笔。
（出示课文插图）请同学们认真观察人物的表情、动作，想一 想
她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说，再写下来。
课 题 21太阳
教学目标 1.认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，
激发学生爱科学、学科学的热情。
2.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。
3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联
词语的作用。
教学重点 太阳的特点以及太阳与人类的关系

89

教学难点 体会作者说明事物的多种方法
教具准备 搜集有关太阳的资料。
导 学 过 程
课
预习提纲
1、初读课文，了解课文大意，自学生字新词，
2、自由读课文，标出自然段。
第一课时
一、揭题、审题。
同学们，在晴朗的日子里，我们天天都能见到太阳，可是关 于太
阳的知识你知道多少呢?今天，我们一起来学习—篇介绍太阳知识的
课文。(板书课题)
根据课题，你想知道什么?(让学生提出问题，教师作板书，)
接下去我们来看看课文，是不是写这些东西。
二、自由朗读课文，自学：
(1)一边读，一边对照刚才的问题在课文中的哪部分，想—想每
段写什么。
(2)自学生字、新词，要求读准字音，理解词义，识记字形。
三、证实审题推测。理出课文思路。
根据审题时学生推测的内容，逐一与课文有关段落对应起来。
板书：
远（1）
特点 大（2）
热(3)
太阳 动植物(4)
关系 天气变化(5-6)
(4-8) 防治疾病(7)
总结全段(8)
四、学习“提示”，对照以上板书，明确阅读训练重点，给课文分段。
1．看板书，说说课文安排哪几方面的内容，课文可以分几段。
2．齐读“提示”，对照刚才的归纳，看看是否归纳正确，强调本

90
二 次 备

单元阅读训练的重点是了解课文作者是按事物的几个方面安排材料
的，
五、检查字词学习情况(词浯表中11个词语)，重点教学“繁殖”、“水
蒸气”两个词。
六、细读第一段。
1．读读下面的句子，给加点的词语换个意思相近的词语，
A．其实( )，太阳离我们有1．5亿公里远。
B．我们看太阳，觉得它并不大，实际上( )它却大得很。
C．如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。
D．中心温度估计( )是表面温度的3000倍。
七、作业
1．抄写课后习题4中的词语，含生字的词多写两次。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习上节课内容。
太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。
二、细读第二段。
1．指名朗读第二段，思考并回答；
这段的结构是怎样的?(总分总)划出总起句和总结句。
2．默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系
非常密切。
边讨论边板书：
(1)动植物人的吃穿用靠太阳
关系(2)云雨雪是太阳带来的，
密切(3)热冷风是太阳带来的
(4)太阳光可用来防冶疾病
3．齐读最后—个自然段。讨论：
(1) 这段话在结构上有什么作用?(总结，强调)
(2)在说明方法上有什么特点?(正面叙述和反面叙述配合)，哪—
段也是这样说明的；
(3)在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词：
4．朗读第4和第8自然段。
师导读：“太阳离我们这么远，……关系密切。”作者从正面叙述
— 生接读：有了太阳……

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师导渎：从反面叙述——
生读：如果没有太阳……
三、本课是一篇说明文，这类文章一般有什么特点呢?
(可从内容、表达方式、结构及语言方面来认识，详细见《教参》)
四、课文第一自然段中直接写太阳离我们很远的句子是哪几句？
可不可以单列为一段?与原文相比，哪种开头好?为什么?(进一步理解
“传说”)
五、作业(1)听写词语。(2)作业本第3、4、5题。
课 题 22月球之谜
教学目标 1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、
悬挂、曾经、奥秘、努力 、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、
探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相
关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点 了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解
之谜。
教学难点 利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真
正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题 、提出问题。
教具准备 1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的
图片；乐曲《春江花月夜》。
导 学 过 程
预习提纲

92

二 次 备 课

1、初读课文，自学生字词。
2、收集古诗词中描写月亮的名句。
第一课时
一、导入课题，激发阅读兴趣
1.导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了
解了太阳，今天，我们要 走近地球的近邻──月球。
2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，< br>人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东
坡就曾问道“明月几时有？把 酒问青天。”今天，我们面对着这散发
着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激 发
学生强烈的好奇心）
3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解
开心中的疑问。我国宇航员就登上月球，发现了更多的月球之谜（板
书课题）。
二、提出自读要求
1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练
笔，在空白处写一写自己的猜想。
三、组内交流
1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文
朗读情况。

93

2.组内同学交流所画出的月球之谜。
3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
四、全班交流
1.各组选派代表或 组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟
练程度，其他小组注意对生字词的正音。
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？
a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从 哪儿来
的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同
植物种进月球尘土里生 长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。
b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月 球上为什么会
有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没
有任何生命吗？ 宇航员在月球上怎么行走？
五、合作学习，探究问题
1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。
2.据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结
果记录下来。
（教师提供的资料，供参考）
a.课后“资料袋”。
b.月球起源之谜：目前，人 类关于月球的起源，一共提出了三种
假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种
假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──
宇宙飞船”说。

94

c.月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标 本，可以测定月球的
年龄。经分析发现，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石
99％ 年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年
龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石 是37亿岁。有些科学家提出，
在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。
d.21 ～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用
太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、 粮食，建立各种生活设
施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发
电 ，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。
e .从“阿波罗”8号开始， 10号、11号、16号、17号都曾目
击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国 的“月
球轨道环形器”2号就发现，在月面上有一些排列有序的12～23米
高的塔状建筑物， 随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。
3.举行月球奥秘发布会。
a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通
过朗读激起同学们强烈的好奇心。
b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？

第二课时
一、指名朗读课文
读读写写，并发现生字的记忆方法

95

夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力
登上 任何 撒在 水藻 一旦
一项 估计 年龄
二、创设情境，感悟月亮的文化内涵
1. 出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降临，
一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月 光曾引起人们多少美好的遐
想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮
的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》
这首名曲中，把自己课前收集到的 关于月亮的名句写在黑板上。（教
师板书课后诗句）
2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。
二、实践活动
人类 虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的
无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外 可以通过阅读和登录网
站，去进一步了解月球。


课 题 23 我家跨上了“信息高速路”
教学目标 1、认识本课络、庭、敝、恋个生字，会写络、箱等
14个字，正确读写网络、遍布、五湖四海等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，增长学生见识。
3、读懂本课内容，抓住文章的要点；初步了解电脑网络的意义、用

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途及有关知识，激发学生对信息技术的兴趣。

教学重点 有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。
教学难点 增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息
技术在社会生活中的应用。
教具准备 1.一台可以上网的电脑。实物投影仪及搜集的资料
2.有条件的同学上网操作，尝试网络各种功能，如：下载资料、网上
娱乐、发送电子邮件等。

导 学 过 程
预习提纲
1、能初步正确朗读课文，读懂课文的内容，了解叙述的顺序。
2、抓住文章的要点；了解电脑网络的意义、用途及有关知识，
激发学生对信息技术的兴趣。

第一课时
一、谈话，导入新课。
1、 同学们，你们上过网吗？上网都做些什么？（让学生适度
谈一谈）
师：是啊，网络就像是一条 高速路，把我们和世界联系在一起。
在网络的世界里，人们的生活，学习，工作，娱乐都发生了翻天覆地
的变化，大家都在享受着网络带给我们的方便和快捷。

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二 次 备 课

今天我们就一起来学习《我家跨上了“信息高速路”》。
2、出示课题，和老师一起来写写课题，齐读课题。
引导质疑：说说读了课题，你有什么想知道的？
板书出示（信息高速路是什么，信息高速路带给了我们什么……）
让我们带着这些疑问走进课文
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、 自读要求：
a、大声朗读课文，把课文读正确，读通顺。难读的地方多读几
遍。
b、标出自然段，划出生字生词，用自己最拿手的方法记住这些
生字词。
2、认读生字词： 两字和四字分别出示
信息 网络 遍布 信箱 赞叹 新奇 功能 敞开
情不自禁 五湖四海 迫不及待 目不转睛 恋恋不舍
a、当小老师领读
b、指名认读生词 一起来读两遍
3、同桌合作读课文：和你 的同桌合作着读，你读一段他读一段，
听到他读错了，请帮助他纠正过来。
三、细读课文，了解内容。
1、同桌合作读 ：和你的同桌合作着读，你读一段他读一段，
听到他读错了，请帮助他纠正过来。
2、让学生边读边想想课文主要讲了什么，是从哪几方面讲的？

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引导：先写了什么，接着又写了什么？（家里可以上网了，情不
自禁 的欢呼，迫不及待的上网，去认识网络的神奇。
四、再读读文，重点探究。
1、刚刚大家提 了很多的问题，那就请带着这些疑问再认真地读
读课文，相信大家一定能够把这些问题给解决了。一边读 一边可以把
有关的语句画下来。
信息高速路到底指的是什么呢？第二自然段中就告诉我们了，谁
能来说说？
2、关于电脑网络，爸爸是怎么告诉我的？
电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，……咱们的地球就变成了
一个小村庄。
3、请大家在认真读读这段话，你从爸爸的话中读懂了什么？（学
生谈好了自己懂得的内容后，引出）
是呀，电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座
城市甚至每个家庭都连在了一起。
爸爸把电脑网络比作了什么？（他把电脑网络比作了蜘蛛网。）
为什么电脑网络像蜘蛛网？你读读这句话，用上因为……所
以……来说说？（2个同学）
4、出示多媒体：大家请看，正是电脑网络，地球东边的中国和
西边的美国有了联系，南边城市和北边城 市有了互动交往，因为这样
纵横交错，把每个国家，每座城市甚至每个家庭都连在了一起，所以
爸爸告诉我：引读出（电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把……）

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引读：也正因为如此，世界范围内的信息传递变得非常快速,所
以爸 爸才说（进入网络，就好象跨上了信息高速路 ）
5、在网络的世界里遨游，我们（引读出）
可以迅速找到所需要的各种信息，可以用电子信箱和全世界的小
朋友建立联系，还可以进行网上购物。 可以迅速找到所需要的各种信
息，（特别标注出）：有了网络，可以迅速找到所需要的各种信息，你上网都找到过哪些信息？
学生说
你能用下面的形式来说一说吗？
有了网络，我们在第一时间了解了北京将要举办2008年的奥运
会。
有了网络，（ ）；有了网络，（ ）；有了网络，（ ）。
5、网络不仅可以让我们找到各种信息，还可以和全 世界的小朋
友建立联系，甚至还可以网上购物，你或是你的爸爸妈妈利用网络做
过些什么？
学生说
6、利用网络，能够足不出户就干那么多的事情，而且是那么的
快速 ，难怪爸爸要说：（进入网络，就好象跨上了信息高速公路。可
以……）
网络的触角伸到了世 界的各个角落，给人们的联系和沟通带来了
方便，难怪爸爸要说：（电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网 ，把每
个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起。）

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