合同法案例-有效沟通技巧

课题


花钟

课型

讲读课文

授课

2课时

时间



知识与技能：
1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬、芳”等13个生字，正确读写
“争奇斗艳、芬芳迷人、 艳丽、苏醒”等词语；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1自然段。
教学

目标

过程与方法：
1.通过朗读感悟，感受鲜花开放的特点。
2. 通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
情感态度价值观：
培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围
事物的习惯。

教学

重点

教学

难点
学习本文的表达方法，用词的生动、准确。
默读1、2自然段，说说这两段的大意。

第一课时
1. 认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬、芳”等13个生字，正确
教学

目标


读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教具
准备
课件

教学设计

设计意图

一、创设情境，激趣导入
1.小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天


就让我们走入花的世界，去 领略一下花的美丽与神奇吧！【设计意图：利用优美
（课件出示2：花的世界）（媒体出示，配上轻音乐 ，学生的图片，认识不同的鲜
在观看的时候可以小声议论。） 花，激活了学生的思维，
2.你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。激发了学生的学习兴
导入

（学生自由谈感想，感受花的美） 趣，使学生积极参与学
〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉 习。 】
（ ）分
3.老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争
钟

奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示3）愿意读读这句话吗？
4.这么多的花争着开放来比美 真是繁花似锦，美不胜
收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！
今天就让我们来 学习一篇有关于花的文章（出示课题 板
书课题，齐读）（板书：13花钟）
5.读了课题以后你首先会想到什么？
下面，就让我们走入课文，领略鲜花的神奇和美丽。





二、初读全文，认识生字
1. 初读课文。


（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示4）要求：
①读准字音，读通顺句子。
新课

教学

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（1）（课件出示5）生字，读生字。
dòu fēn fānɡ nèi xǐnɡ shòu sū
斗 芬 芳 内 醒 寿 苏
qiáng shì kūn xiū jiàn zǔ
强 示 昆 修 建 组
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准：平舌音“苏 组”，翘舌音






（ ）
分钟





【设计意图：鼓励学生
“寿 示”，前鼻音“芬 昆 建”，后鼻音“强 芳 醒”等。
自主识字，是部编版教
（2）（课件出示6）词语，读词语。

干燥
灼
伤 适宜 淡雅
吻
合 组成 内外
．．．．．．．
自由读，小组读，指名读。
材的要点，同时培养学
生的自学能力、探究能
注意读准：平舌音“燥 组”，翘舌音“适”，前鼻音“吻”。
力。】

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独

自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，


做做记号，再有感情地朗读体会。


三、品读文章，初步感知

边读边思考：

1. 科学家揭示了一个什么有趣的现象 ？

预设：科学家把不同时间开放的花种在一起，建成一


个花的“时钟”，这些花就二十四小时依次开放。


2.不同的植物为什么开花的时间不同呢？

（植物开花的时间与温度、湿度、光照有密切的关系。）

（板书：开花时间与温度、湿度、光照有关）
【
设计意图：对重难点
四、识记生字，写字指导。
生字的书写指导，培养
1.（课件出示7生字田字格）会写字：
学生爱写字的兴趣，教
斗 芬 芳 内 醒 寿 苏 强 示 昆 修 建 组
会学生正确的写字方
指名读，齐读，指名领读。
法。为养成良好的书写
2.识记生字
习惯打下基础。】
看看这些字，你是如何识记这些字的？

（1）形声字识字。“芬 芳 醒 ”都可以用这种方



（2）熟字比较。如：斗一头 肉一内 办一苏 虽一强

（3）组词扩展：长寿 寿命 表示 显示 昆虫 修建 小


组

法识记。
3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格
中的范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“强 组”是左右结构的字，左窄右宽。
“芬 芳 苏 昆”是上下结构的字，都是上窄下宽。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“修 建”：
“修”字，左中右结构，注意生字的右下角的三撇的
写法：
第二撇、第三撇起笔分别在上一撇的右上三分之一处起笔。
“建”半包围结构，注意书写顺序，最后两笔是：横
折折撇、捺。
④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子
上写，教师评价。
4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说
写好字的做法。

课堂小结
书写本课会写字，小组评选出写得最好看的字。
及拓展延
伸（ ）
花瓣是什么样的。
找一找身边常见的花，告诉小伙伴们，它是什么时候开花的，



分钟

【板书设计】
板书
内容




教学反思
成功之处：
1．激活学生情感，积极主动学习。

13 花钟
开花时间与温度、湿度、光照有关

教学这样的文章应当充分运用有效媒体 和手段，设置情境，营造氛围，激发学生花钟、
赞美花钟的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主 动、很投入地参与到学习活动中去，
从而实现对学生的审美教育，激起学生探究自然的兴趣。
2．理清文章脉络，整体把握课文。
理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受花
钟之美、神奇。
不足之处：放，放多少，扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。


第二课时

教学

目标

教具
准备

课件

1.通过朗读感悟，感受鲜花开放的特点。
2.默读1、2自然段，说说这两段的大意。
3.学习本文的表达方法，用词的生动、准确。

教学设计

一、复习旧课，导入新课
设计意图



导入

（ ）分
钟


1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）
苏醒 干燥 适宜 淡雅 吻合 组成
2.（板书课题：花钟）师述：通过上节课的学习，
谁能说说什么是花钟？你还有什么疑问？

【设计意图：复习导
入，出示字词，引入课
题，提出质疑，引发学
生学习的兴趣温。】

二、品读感悟 交流体验
（一）学习第一自然段：
1.指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现
象，文中的中心句是什么？
用“———”勾出来，（课件出示10）
（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）围绕它介绍了哪几种花？（牵牛花、蔷薇花、睡莲、
午时花、万寿菊……）
（学生边回答老师边贴鲜花图片）


【设计意图：学习课
文， 抓住重点词句，结
合课文插图课件，理解
课文内容，培养了学生
理解分析能力，审美能
力。】

2.看图复述回答：什么花在什么时候开放呢？

生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开
放……
3.读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，
新课

教学

（ ）
分钟

书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句
子 ，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说
你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。
4.学生自读，互读，感悟。
（二）学习第二自然段 （以自主合作学习方式
为主）
1.不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？植
物学家进行了研究，有什么发现呢？
2.合作学习：
请默读第二段，想一想，议一议，说一说：你读
懂了什么？“吻合”是什么意思？（一致）










联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点
【设计意图：课件让学
左右开放”吗？ （夜来香适应夜晚的温度、湿度，）
生更加深刻的感受到
为什么大多数花在白天开放？ （大多数花需要白天
的温度、湿度和光照。）
3.集体交流，老师相机点拨并板书：（板书：温
度 湿度 光照 昆虫活动）。
（评价学生合作学习的情况）
了花钟的神奇，开阔了
视野，激发了学生热爱
科学的意识，培养了他
们留心观察事物的能
力。】
4.（课件出示11）课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。

5.理解朗读全段。
（三）学习第三自然段
1. 欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放



的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去
参观吗？（课件出示12）（课件呈现日内瓦最早修成
的花钟）
2.赞美花钟：参观完你有什么感想？
比较句子：
【设计意图：利用课件
出示表达模糊意思的
词语，调动了学生的积
“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话极性，体会作者用词的
对吗？ 文中用语言怎么叙述的？
指名读第三自然段 （课件出示13）课件出现句
准确性。】

子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道
大致是几点钟” 两组句子有什么不同？“刚刚”
可以去掉吗？为什么？（不能，这样表达才准确。）
“大致”还可以换成什么词？（大概）
3.是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达
模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，
反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这
样的词语，请大家快速浏览全文找一找。
。



课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

3.你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么
发现？

四、再读全文，总结拓展
1.感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句
2.师总结 ：作者之所以能写出这么精彩的文章，
是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心
观察 事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。


（课件出示14）课件出现词语：大概 左右 往

往 有……的危险
4.体会朗读第三段。

【板书设计】

13 花钟

板书

内容

湿度
温度 花钟 光照
昆虫活动




教学反思

成功之处：
1.课堂教学中，教师对学生活动如果能及时地、适度地作出评价，就 能够保持、激励
学生的积极性，如果能在评价中启发、点拨学生，就能有效的训练学生的思维能力和语言
能力。在本课的教学实践中，我深切体会到了恰当评价学生的重要性，在课堂上我尽量多
用激励 性的语言，去激发他们学习的兴趣，帮助他们树立信心。实践证明，课堂效果不错。
2.回顾这节 课，教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学
生,我们要根据情况把这个权利 还给学生们，让他们成为课堂上真正的主人。
不足之处：今后还应该不断探索，使评价的语言再丰富一些，形式再多样一些。



备课素材
备课素材


【写作背景】
《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会
在不同的时间开 放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引
导学生在读懂课文内容的基础 上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生
的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物， 认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精

美。
【与文章相关的资料介绍】
花钟：林奈(Linnaeus，Carolus)是著名的植物 学家，瑞典人。他长期观察和研究，发现各
种植物开花都有一定的时间，它们受约于生物钟，植物的生物 钟可以控制花的开放，香味和
花蜜的产生，树根液汁的分泌，树叶的休眠等的生物化学活性。花序按序开 放也许是为了吸
引不同时间活动的传粉者，如白天开花的植物吸引蜜蜂、蝴蝶和小鸟；夜间开花的植物吸 引
飞蛾和蝙蝠。人们把林奈这个发现称为“花钟”。
花钟分二种形式:一种是以植物开花的时 间不同，而将其组成一个报道时间的时钟；另一
种是将花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺钟。
日内瓦花钟
日内瓦花钟，位于日内瓦市英国花园的西部边缘，制作于1955年，是该 市的标志。它直
径5米，曾经是世界最大的花钟，直到2005年伊朗德黑兰出现直径15米的花钟。通 常情况
下，大约6500株鲜花和灌木用作花钟的装饰，不同季节会有变化。
日内瓦花钟是一 种既能供人欣赏又能体现时钟功能的设施，它的机械结构设置在地下，
地面上的钟面是由鲜嫩翠绿的芳草 覆盖，代表12小时的阿拉伯数字则由浓密火红的花簇组
成；有时候，钟面开满了艳丽的花朵，它的阿拉 伯数字却换成了平整的绿茵。它随着季节变
化而改变色彩，但总保持着鲜艳和芳香。当组成钟面的鲜花盛 开期过了后，人们就改种另一
种鲜花，使钟面形成新的图案。钟的时针与分针和普通钟表一样，无论是在 阳光下还是在风
雨里，一直不停地在钟面上自行准确移动。游客们在观赏花钟的新颖设计时，还情不自禁 地
要对一对自己的手表。
【其他资料】
关于花的古诗词
1. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）
2.燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。（戴叔伦《苏溪亭》）
3忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
4.人闲桂花落，夜静春山空。（王维《鸟鸣涧》）
5.纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。（司空曙《江村即事》）
6.零落梅花过残腊，故园归去又新年。（李频《湖口送友人》）
2.

课后作业
基础积累大巩固



一、划去不正确的汉字读音。

芬
芳
fēn
fān

fēng


fānɡ

二、读拼音，写词语。
醒
xǐnɡ
xīng
zhuó shānɡ sū xǐnɡ wàn shòu


三、照例子，写词语。
例：观察（昆虫）
修建（ ） 展开（ ） 绽开（ ） 展示（ ）









阅读能力大提升



四、
重点段落品析

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察， 就会发现，一天之内，不同的花
开放的时间是不同的。凌晨四点，（ ）吹起了紫色的小喇叭；（ ）左右，艳丽的蔷薇绽开
了笑脸；七点，（ ）从梦中醒来；中午十二点左右，（ ）开放了；下午三点，（ ）欣然怒
放；傍晚六点（ ）在暮色中苏醒；（ ）在七点左右舒展开自己的花瓣；（ ）在晚上八点
开花；（ ）却在九点左右含笑一现……
1.根据课文内容填空。
2.仿照例子，写词语

鲜花朵朵：
争奇斗艳：
．．
3..用“ ”画出能概括本段段意的句子。




思维创新大拓展

仿照课文第一自然段写一写，用上下面的资料。
清晨六点：龙葵花 下午五点：紫茉莉 晚上七点：剪秋萝
____________________________________ ______________________________
______________________________________________ ____________________

参考答案：
一、fēn fānɡ xǐnɡ
芬 芳 醒
二、灼伤 苏醒 万寿
三、 修建(花圃） 展开（） 绽开（花瓣） 展示（笑脸）
四、1.牵牛花 五点 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花 月光花 夜来香 昙花
2.书声琅琅 大雪纷纷 白雾茫茫
山光水色 冰削雪融 山重水复
3.一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
五、例如：
清晨六点，龙葵花绽开了笑脸；下午五点，紫茉莉在暮色中苏醒；晚上七点，剪秋萝舒
展开魅力的花瓣。



课题

蜜蜂


课型

讲读课文

授课

2课时

时间


教学


目标

知识与技能：

1.会认本课“概、阻”等8个字，会 写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词
语。
2.学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
过程与方法：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：

学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学

理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自
重点

然奥秘的兴趣。

教学

难点
感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
第一课时
1. 会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词
教学

目标


语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。
教具
准备

教学课件 搜集有关蜜蜂的资料

教学设计

一、创设情境，导入新课。
设计意图


1．（课件出示2）出示放大的蜜蜂彩图。提问：谁能介

导入

绍 一下有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。
【设计意图：出示图片，
它的脚就是它 的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选
（ ）分
调动学生的生活体验，
择性的。 它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分
激情导入，使学生兴趣
钟

泌 物的含量是比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂
浓厚地投入到新课的学
而又忙碌的一生中 ，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄
习中。】
峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很强辨别方向

的能力 ）
今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。
板书课题，齐读课题（板书：14 蜜蜂）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种问题：（课件出示3）
本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？
作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？






二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，

可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把

课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。


4.指名分自然段朗读课文。


5.在学生读课文的过程中，（课件出示4）

蜜蜂
辨
认 阻力 跨进 包括
检查
．．．．．．．．

沿途
大概 逆
风 陌生 超常 准确无误


．．．．．．．

新课

指名读这些词语，生字的读音：

注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查 超”，前鼻音“辨

教学


检 ”，后鼻音“蜂 ”。

（ ）
5.学习生字。

（1）（课件出示5：生字田字格课件:）

分钟


蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌

自由读，指名读，师生纠正读音。


（2）识记生字，指导写字。

A.识记生字


你是如何识记这些字的？

（1）形声字构字规律识字：蜂 跨 检 误 途

（2）熟字比较。如：密一蜜 辩一辨 组一阻 活一括

（3）熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=


陌”

B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内



3.试着读课文。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指


导。


“蜜”——注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。

“辨”——中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。

“途”——半包围结构，先写“余”，再写“辶”。


E.学生针对易错的生字再次练写。

F.展示学生作品。


6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

7.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读

兴趣。

（课件出示6）整体感知课文大意，说说课文讲了一件


什么事。

本文讲为了验证（蜜蜂有辨认方向的能力），“我”做


了一个实验，把（二十只蜜蜂）带到很远的地方，然后“我”

一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家。


三、细读感悟，经历探究

学习课文一、二自然段，了解试验过程。

1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验


呢？

评价书写。
2.联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就
相信，还是会表示 怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？
3.作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先
看看他的实验可以分哪几步。
4.学生画，回答，（用“先……接着……然后……最
后……”）
教师板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞
蜜蜂
5.请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能 从
试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十
分严谨）
6.其实，法布尔写到“打开纸袋，在它们身上做了白

【设计意图：对于较复
杂的内容,交给学生用
一定的句式组织语言,
可以有效地训练学生的
表达能力,并把 语言的
实践与内容的感悟巧妙
地结合在一起。在实践
中通过同桌互说的形
式, 让每个孩子都得到
了训练提高的机会。】

色记号，然后放了出来”，就已经说 清了实验的过程，为什
么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示



（课件出示7：第二自然段）

（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋


思考）

我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程


和他所表现出来的态度。

7.现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的


话？






该段文字）

课堂小结
及拓展延
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了8个会认的字，会写


了12个字，了解了作者实验的内容，下节课我们继续研究。


伸（ ）
分钟


板书
内容


14 蜜蜂
捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞蜜蜂
教学反思
成功之处：
教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。
1.注重学生的质疑，自主释疑的能力 ，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能
力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下 来的学习打下坚实的基础。
2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力
学生 在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文
的理解。长此以往来培 养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。

不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异 常活跃，如何让学生很好地表达自己的
观点，有序地教学，是今后应该注意到的。


第二课时

教学

目标


1.理解课 文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动
手探究自然奥秘的兴趣。
2.感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
教具
准备

课件

教学设计

一、复习旧课，导入新课
设计意图



1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）
导入

（ ）分
钟

蜜蜂
辨
认 阻力 跨进 包括
检查
．．．．．．．．
沿途
大概 逆
风 陌生 超常 准确无误

．．．．．．．
2.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了< br>察实验的结果如何。


二、朗读课文，重点感悟
【设计意图：复习导
入，出示字词，引入课
题，温故而知新。】

蜜蜂的辨认方向的能力很强，这节课我们继续朗读观

（一）试验结果
1.默读第3、4、5自然段实验结果部分，蜜蜂是
新课

教学

（ ）
分钟

什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。
出示10）



【设计意图：抓住朗读
2.学生汇报， 教师随即点拨，出示句子。（课件训练点,充分地进行朗
读训练,培养学生语
（1）没等我跨进 家门，小女儿就冲过来，脸红感,在读中感悟人物内
红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞 心。】

回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉
．．．．．
呢。”
小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也

推测它们可能会不了家了）
指导用激动的语气读。
（课件出示11）


点词语的朗读强调，体
（2）这样，二十只 蜜蜂中，至少有十五只没有
【设计意图：通过对加
．．
迷失方向，准确无误的回了家。
加点的词语“两点四十分”“至少”，你体会到了
会到作者用词的准确
什么？（作者用 词的准确，能确定的一定是分毫不差，
以及严谨的科学态
】
不能确定的就用一些模糊的词“至少、大概”，体现
度。
了科学的严谨。）
“准确无误”指什么？
（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的
环境没有让他 们偏离方向，他们准确无误地回家。）
指导朗读，读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力 ，而且这种能力还很
强。请同学们看第六自然段。从哪句话可以看出来
呢？
（课件出示12）
“尽管它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景
物，但它们确确实实飞回来了。”
哪个 词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（确确
实实、尽管……但……）（板书：辨认方向能力强：
确确实实 尽管……但…… ）
指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调 了蜜
蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。（课件出示13）
（“无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”）
．．．．


【< br>蜜蜂有辨认方向的
能力这个结论并没有
在文章中直接呈现,此
时,通过对第一自 然段
的改读,及在教师引导
下的一句三读,使学生
从中得到了感的迁移,
情的 激发,智的启迪。
从而体察作者透过文
字传递的感情。
】



【设计意图：资料的适
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很
时补充 ,很好地帮助学
强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的
生理解了距离孩子年
代久远的事实,从而更
能力)
好地感悟法布尔求实
3、蜜蜂辨认方向的能力这么强 ，但是还有三只
严谨的科学作风。】
蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇

报）

（三）研究结论，激发探究
1.法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、
齐读最后一段）（课件出示14）“蜜蜂靠的不是超常的
记忆力，而是一种我无法解释的本能。”

为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课
文那些地方可以看出来？
预设：蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向
也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是
靠记忆力。
预设：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又
飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的
家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种
本能。
2、什么是本能？（指人和动物不学就会的本领。）
。
当时法布尔为什么无法解释，我们现在人可以解释。
（课件出示15）

蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物
与太阳位置、偏振光来定位的；面在近处则主要靠颜
色和气味来寻找巢门位置的。在没有明显标志物时蜜
蜂也会迷巢的。
偏振光导航是蜜蜂特殊的本领，蜜蜂复眼顶部的
一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向
和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞
蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅
觉建成一个完整的信息系统。


课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
三、总结全文，练习表达。
1．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。
2.参照课后第一题，把答案补充完整，试着法布
尔这次实验的完整过程。

分钟




板书

内容

【板书设计】

14 蜜蜂
辨认方向能力强：确确实实 尽管……但……
无法解释 本能


教学反思
成功之处：
1.在发展语言能力的同时,发展思维 能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求
是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。“ 本课正好适合对学生创造潜能开发、
科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质 疑,解疑、再生疑,促使
学生去主动发现、自主地探究。
2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力。
学生在家长的帮助下，通过查找相关资料 、了解有关蜜蜂的知识，这样可以加深孩子
们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查 找习惯。
不足之处：对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？




备课素材
备课素材

【写作背景】
《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布
尔。课文以第一 人称方式写了法布尔所做的一个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

文章首先介 绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总
是可以自己回到原处 ”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向
的实验。最后得出结论:“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇文章的意图是在进行语文能力训练的同时，让学生 了解作者的观察、思考、试
验的方法和探索精神。
【作者介绍】
法布尔，1823年-1915年，让·亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，
法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为“昆虫界的荷马 ，昆虫界的维吉尔”。1823
年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。此后的几年间，法布尔 是在离该村不远的
马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸 引。
代表作： 《昆虫记》（又译为《昆虫世界》、《昆虫的故事》（花城出版社1997年版 ）、《昆
虫物语》、《昆虫学札记》，英文名称是《The Records About Insec ts》），被称之为“昆虫世
界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究” 。它除了真实地记
录昆虫的生活，还透过昆虫生活折射出人类的世界。
《昆虫记》共十 卷，每卷由若干章节组成，绝大部分完成于荒石园。1878年第一卷发行，
此后大约每三年发行一卷。
【其他资料】
法布尔名言：
1.“开步走吧，只要走，自然会发生力量！”
2.“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是自己有没有觉悟和恒心。”
3 .“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没
完没了，直到没有 任何怀疑为止。”
4.“我不过是一盏灯，照亮了我面前的一小块地方而已。”
5.“我们所谓的丑美脏净,在大自然那里是没有意义的。”
6.“勿庸讳言,昆虫学领域应该保有少许天真。”
7.机遇只给有准备的头脑或机会总是留给有准备的人。

课后作业
基础积累大巩固



一、给下列汉字选择正确的读音，用“ ”标出。
逆风(nì lì) 陌生(mò băi) 确实(qüè què)
超常(chāo chāo) 检 查(jiǎn cá jiǎnchá )
二、先辨字，再组词。
蜜 检 误 途

密 捡 蜈 徐









阅读能力大提升




三、重点段落品析
（ ）它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，（ ）它们确确实实飞回来了。
（ ）飞到哪里，它（ ）可以回到原处。
蜜蜂靠的（ ）超常的记忆力，（ ）一种我无法解释的本能。
1.在括号里填上恰当的关联词。
2.这三句话都在陈述一个事实： 。
3.请选择其中一组关联词造句。



思维创新大拓展

四、你还知道哪些动物有“无法解释的本能”？

参考答案
一、逆(nì) 陌(mò) 确(què)
超(chāo) 检(jiǎn) 查(chá)
二、蜜 蜜蜂 检 检查 误 错误 途 路途

密 密林 捡 捡到 蜈 蜈蚣 徐 徐徐
三、重点段落品析
1.尽管……但……
2.蜜蜂具有辨认方向的能力。
3.尽管天气很热，热得让人喘不过气来，但是我们仍然坐在教室里安安静静地学习。
四、蝙蝠喜欢夜间飞行，鸭子会游泳，鸟儿会在天上展翅飞行……