动物是怎样过冬的-广州海关地址

部编人教版语文三年级下册全册教案

1. 古诗三首
绝 句
【教学目标】
1．知识与技能目标：会认“鹭(lù)、含（hán）、岭 （lǐng）、
泊（bó）、吴（wú）”5个字。
2．过程与方法目标：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．情感、态度与价值观目标：通过诵读古诗，感受春天万物复苏，
和谐美好的景象。
【教学重难点】
1． 读懂诗歌的意思。
2． 了解诗歌所要表达的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课。
春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞
美春天的诗文，今天，我们就来 学习一首《绝句》。
教师提问：你们知道什么是绝句吗？
学生回答。

教师简单介绍绝句：绝句是古诗的一种体裁。一首诗中有四句，
每句 五字称“五言绝句”，每句七字称“七言绝句”。
教师提问：你们对作者有哪些了解呢？
学生讨论。
教师指定同学回答。
教师介绍作者：杜甫（公元712年-公元770 年），字子美，自号
少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟
大的现 实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与
杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合 称“大李杜”，杜甫也常被称
为“老杜”。
二、初读课文，读正确，读流利。
1．教师范读。
2．教师提问：看着这首诗，你想到了什么？
学生讨论。
教师指定同学回答。
教师总结：这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草
构成的阔远而明丽的春景。诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的
鸳鸯，一上一下，一动一静，相映成 趣，充满了生机勃勃而又安宁恬
适的春天气息。
三、朗读背诵，体会感情。
1．指定学生背诵。

2．分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
3．集体背诵古诗。
4．这首诗体现了作者怎样的思想感情呢？
学生讨论回答。
四、全文总结。
同学们，杜甫诗中的春天多美呀！绿的柳、蓝的天、白的雪，还
有那 欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都是那样生机
勃勃！
五、拓展作业。
1．你还收集了哪些和春天有关的故事？讲给同学们听听吧。
2．春天是多么迷人啊，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句
赞美春天的诗句吧。
【板书设计】
绝句
杜甫
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。

惠崇·春江晚景

【教学目标】
1．知识目标：认识课文中的生字词，了解古诗所描写的景色，体
会作者所表达的思想感情。
2．能力目标：能够背诵并默写古诗，理解诗句的意思。
3．情感目标：学会正确流利感情地 吟诵古诗，体会古诗的语言美。
让学生们感受到春天的美好。
【教学重难点】
1．重点：了解古诗所描写的景色，体会作者所要表达的思想情感。
2．难点：感受古诗语言的精炼和深远的意境。
【教学准备】
1．多媒体课件上先出现一幅春江晚景的图片。
2．加入作者苏轼的简介。
3．生字词及古诗分别加入PPT幻灯片。
【教学过程】
1．导入：问题导入
同学们，春天有什么景象？你能用你的话简单地说说吗？
学生回答完毕后，教师进行简单的总 结后通过多媒体课件出示春
江晓景图引入今天需要学习的课文。
2．教师先读一遍课文。

3．让学生自己朗读，借助字典或者同学之间相互认读的方式学习
生字词。
4．在多媒体课件上出示本课所需要学习的生字词。
5．教师认真反复的拼读每一个词，并让 学生跟读、点名读、分小
组读等方式来进行，并对表现好的学生和小组进行表扬。
6．将多媒 体课件切换到春江晚景，问学生图上出现的景物是不是
在古诗中都有体现。学生回答完毕，再问：为什么 图上没有出现河豚，
而作者又写了“正是河豚欲上时”？
7．带着刚刚提出的问题开始讲解课文大意。
逐句讲解古诗的意思，如：为什么桃花只有“三两只”，为什么
是“鸭先知”。
8． 讲完整首诗之后，问学生，一开始提出的问题：为什么图上没
有出现河豚，而作者又写了“正是河豚欲上 时”，引导学生向作品的
深远意境和作者思想感情方面去解答。
9．总结学生的答案，并做出简单的小结。讲解作者的思想情感。
10．通过对整首诗的学习，让学生再进行朗读，慢慢引导学生有
感情地朗读课文。
【作业布置】
课后巩固生字词背诵并默写古诗。
【板书设计】
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
三衢道中

【教学目标】
1．理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2．感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五
声”的哲理意味。
3．有感情的朗读、背诵这首诗。
【教学重难点】
1．感悟、积累、应用语言。
2．理解古诗，入情。
3．领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
【教学过程】
一、导语引入
记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的
文章， 叫《春》。有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵
几句，好不好？师朗诵：“春天像……”写 得美吗？这几句话，赞美
了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。今天这节课，老
师 和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的
春天是怎样的！
(设计意图 ：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，
是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地 揭示了诗文。同时又暗
示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落
是需 要长期积累，记忆的。)
二、打开书本
自己读读《三衢道中》这首诗。
三、学《三衢道中》
1．读题目，能读懂题目的意思吗？(三衢山的道上)
2．要 理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有
哪些好方法？(补省略、换语序、查字典、看 注释、看插图)板书：补
换查看

3．请大家用这样的方法字古诗
4．反馈：齐读1、2句。
（1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？来汇报一下“泛”“添”
分别解释成什么？
（2）辨析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。
（3）正当诗人有些失望的时候，却看到 树上黄鹂的美丽，听
到其叫声于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。
5．你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？
6．用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
四、回归全课整体
1．学完了这首 诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，
一齐读“春天像……”。(跟我们今天学的哪几句诗联 系得起来的？)
2．配乐齐诵这首古诗。
五、学生自己设计作业
画、说、写、背、演、默、收集诗人的诗或春天的诗。
【教学反思】

2. 燕子

【教材简说】
这篇课文写的是在 桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这
些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了 一下
水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给
早春的山光水色增添了生 气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了
充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子， 表
达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的 聚拢来”的生机
勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充
满活力的春天 的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富
的想象及一些表达方法。
【教学目标】
1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、
聚拢、增添、掠过、稻田、尾 尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、
赞歌、生机勃勃”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕 子的活
泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

【教学重难点】
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法
培养学 生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
【教学准备】
1．让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么
样的
2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂
春天的诗歌和文章。
3．多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学目标】
1．导入新课，初读课文。
2．会认9个生字，会写14个生字。能 正确读写“燕子、赶集、
聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、
赞 歌、生机勃勃”等词语。
3．用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
【教学过程】
一、交流“我知道的春天”，导入课题
1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们
感受到春天已经来临了，特别是小燕子， 更是给早春的山光水色增
添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第
一篇 课文《燕子》。（出示课题齐读）
3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”
是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
4．看了课题，你想知道什么？
5．师小 结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问
题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你 自己就能读懂。
设计意图：导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮
助学生积累了优 美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题
的质疑，激发了学生探求知识的欲望。
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是
什么？（2）画出自己不理解的语句。
3．小组内汇报交流自读情况。
（1）读生 字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意
“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）交流不理解的语句， 有的问题可在小组内解决，组长归纳
组内仍然解决不了的问题，记录下来。
（4）读自己喜欢的段落。
设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。
三、全班交流并质疑
指名 分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪
几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文
是按照由近到远的顺序，从燕子 的外形、燕子为春光增添生机、燕
子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）
（2）可 让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜
欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学 生理解相应的段
落。
四、学习课文第一自然段
1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特
点：羽毛、翅膀、尾巴）
2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？
3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4．你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

（“一身羽毛”“一 对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的
勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的 燕
子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）
5．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读
体会文章表达的活泼的基调）
6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
设计意图：本设计引导学生在学 文的基础上，从课文中想开去，
体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕
子特点的认识。
【作业布置】
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
【第二课时】
【教学目标】
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕 子的活
泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
3．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
【教学过程】
一、复习回顾
1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？
二、学习课文第二自然段
1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边
勾画有关词语。
2．讨论交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）
（2）读中体 会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳
丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿 ）
（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添
了许多生机”。（先引导学 生理解“赶集”的意思，再讨论春天的
花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要
让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）
3．出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草 、绿芽、鲜花”
这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有
什么感觉？可 以用哪些成语来描述？
4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。
设计意图：以 大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学
生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景， 感受春天
的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生对语言文字的感悟能力和想象
能力
三、学习课文第三自然段

1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什
么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
3．一个“斜”字把燕子飞行的特点 写出来了，给人以又轻又快
的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典
里 怎么解释的？
4．你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5．我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6．还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7．大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得
轻快，姿态优美。（学生练读）
设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、
掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕 子飞行的轻快、灵巧和快乐。
四、学习课文第四自然段
1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停
着的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感
情？（赞美春天充满
生机，表达热爱大自然的思想感情。）
3．有感情地朗读这一自然段。
设计意图： 通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词
的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。
五、总结全文
1．学了本课，你有何感受？
2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。
【作业布置】（自选两题）
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．把你喜欢的句子摘抄下来。
3．选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小
动物的外形特点，写一段话。
【教学反思】

4昆虫备忘录

教学目标：
1 .能读通读课文，读准字音，学会默读课文
2. 能够选择自己最 感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆
虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：
选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享
教学难点：
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
教学准备：
学生收集昆虫资料 教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
教学时数：
1课时
教学过程：
一、视频激趣 导入新课
1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？
（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。
（2）各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。
（1）学生观看视频
（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。
【设计意图：此处从学生感兴趣的地方 入手，由图片、视频转向
文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】
3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述
这几种昆虫的。
（1）学生了解作者简介
（2）齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文 读通读懂
1.自由读通课文
（1）默读课文，圈出生字
（2）画出难度的句子，多读几遍。
2.检查字词

预设点：
（1） 膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅
形态 丝绸
掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款
多种方式认识生字生词
（2）磨[ mó ]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖延，
耗时间
[ mò ]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状
态。3.掉转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3.接读课文，在读中正音。
4.梳理课文内容
（1）课文讲了哪几种昆虫
（2）为什么不以名字命名小标题
（3）每种昆虫最显著的特点是什么？
（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害
虫？
三、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。
2.如果不喜欢课文中 出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择
自己最喜欢的向同学介绍说明。
3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录
预设：（1）表格式
昆虫名别名 显著特征
称
瓢虫 花大硬翅上有黑色小圆点，
姐 并且有定数
独角牛
蚂蚱
蜻蜓
……
……
(2)图片文字说明式
(3)文字记录式

例：瓢虫 又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上
面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的 害虫。
【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方
式制作昆虫备忘录，此 时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生
的概括能力。】
四、质疑探究、资料补充
1.读了课文，你还想了解些什么？
（1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么 发出咯咯
声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。
（2）交流解决
2.出示视频资料补充
小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了
解千姿百态的昆虫和它们生活的 各个方面，相信你对昆虫世界有更多
的了解。
【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。】

板书设计：

4 昆虫备忘录
蜻蜓 复眼
瓢虫 硬翅上的小圆点有定数
独角牛 硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角
蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色








口语交际·春天去哪儿玩

教学目标：
1、引导学生观察春天，了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现
春天的美。
3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力
的同时，丰富自己的见解和感受。
教学重点：
能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具
体些。
教学难点：
会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。
教学准备：
教师准备设计一组多媒体课件。
教学时数 ：
1课时
教学过程：
一、创设情境，歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播
放歌曲《春天在哪里》）。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、畅所欲言，感受春天
1.是 啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到
了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的 美图，你能不能用优美
的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例：
（1）春天来了，花园里的花开了……
（2）春天来了，小溪里的水解冻了……
（3）春天来了，柳树发芽了……
【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角 度感
受春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】
3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，

运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）
【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清
楚，还要说具体说生动。】
三、小组合作，描绘春天
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，
若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你
想去哪玩呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求
（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。
（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也
是一种美德）。
（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表
述出来。
四、回顾小结，增强感受
春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！

板书设计：
春天去哪儿玩
颜色 形态
视觉 听觉 嗅觉
按一定顺序








习作·我的植物朋友

教学目标：
1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，
多角度了解所观察的植物。
3.要把观察和感受到的写具体。
4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样
子、颜色、气味以及其他特性。
教学重点：
抓住植物的特点进行描写。
教学难点：
观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
教学准备：
搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
教学时数：
1课时
教学过程：

一、谈话导入，揭题解题
1. 师：同学们，世界因为有了 绿色的植物才变得生机勃勃，如果
没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍< br>惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？
要爱护它，首先我们必须了 解它，认识它，只有这样，我们才知道怎
样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和 认识
的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就
为环保和绿化做出了自 己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植
物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友） 相机板书
2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图
片）
【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的
感情，进而激发想了解植物的好奇心，再 配以各种植物的图片，充分
调动学生学习的积极性。】
二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观
察记录卡，包括植物的名称， 样子，颜色，气味和其他所了解的性状。

2.小组内介绍。
3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
【设计意图：这个环节是学生预习环节的 延续，在老师的要求下，
课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学
习 的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。】
三、写作方法指导：
1.写好植物的形态
抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜
色、花期；植物叶子在不同时间 、不同季节的变化。总之，要抓住所
写的植物与其它植物不同之处。
【设计意图：自然界的 植物千差万别，只有抓住不同于别的植物
的特点进行描写，才能将植物写生动。】
2.按照一定的顺序写
一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到< br>上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。
【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。】
3.恰当地运用修辞方法
（1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱 的既
不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟
（2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远
地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层， 密密地重叠
在一起，像一个淡黄色的绣球。
（3）拟人法 例如：《石榴》春天来了，石 榴树到了夏天，郁
郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越
盛，不久 便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓
着劲儿在吹呢。
（4）衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温
文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无 华和默默为
人奉献的内涵深深打动了我的心，
（5） 远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：
近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大 绣球，淡黄色的
花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，
菊花的茎都 非常挺直

远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火
苗，漂亮极了
b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉
立的少女，尽显自己的风采。
【设 计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更
形象、生动，语言更加鲜明活泼。】
5.要有联想地抒发感情
写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特
点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人
的奋发向上的精神。但是联 想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。
另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘
方。
【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上
使文章得到升华。】
四、尝试写作
学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

板书设计：
我的植物朋友
看一看 摸一摸 闻一闻
对比法 比喻法 拟人法



作文例文：

我的植物朋友
植物是我们 人类的好朋友，它可以美化环境，净化空气，让我们
生活的地方更加美丽，空气更加清新。

我的奶奶非常喜欢种植各种各样的花草树木，有“茉莉花”、“桂
花 ”、“厚脸皮”等。星期六那天，我吃完早饭让奶奶来教我怎样种
花。经过讨论，我决定种吊兰。 准备好后，奶奶讲解了一下种植的过程。我按照奶奶的方法去做，
先要把土壤倒进花盆里，在中间扒 一个小洞，可以把根放进去的大小
就好了。把吊兰放进盆里，然后小心翼翼的扶着苗满分作文网
http:把根埋好，将稍许歪的苗扶正后把土按
紧，将水浇至苗根四周，等土壤将水吸收后，我再一次 浇水，这样就
能确保土壤能充分的吸收水分。然后再用干土在上面覆盖一层。
最后我用纸巾和 抹布把花盆和叶子上面的泥土擦干净，这样一盆
亲手种植的爱心盆景就大功告成了。
大家千万 不要认为吊兰很普通。吊兰的不平凡之处是可以吸收室
内的有害气体。它还有药用价值，有化痰止咳、散 瘀消肿、清热解毒
的功效。所以不要小看它，它可是我们最好的朋友。
语文园地一

教学目标：
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度
方面的梯 度上升特点，注重举一反三，实践运用。
梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内 知
识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升
的。
举一反三 ，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学
生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁 的汉字。2.“词句段
运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。

交流平台
1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗
读中。
【设计意图：品读优 美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让
学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之 处。】
识字加油站
1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻< br>音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。
【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类 ，既能让学生掌握有效的
识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助
学 生初步掌握识记形声字的规律。】
词句段运用
1. 能区分形近词的意思。
2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。
【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体
文字中提取方法，体现学习由 浅入深的层次性。】
日积月累
1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。
2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。
【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽 象的文字还原成具体的
图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】
教学重点：
正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教学准备：
教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，
搜集自己熟悉的一种小动物 的资料。
教学时数：
2课时
教学过程:

第一课时
一、熟读精思品佳句
1.自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一
圈地荡漾开去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；
收拢硬翅，严丝合缝。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学 生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整
个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“l iū”。
【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元
优美语句，另一方面 也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自
学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音， 读通句子，
不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】
3.边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水
面，那小圆晕便一圈一圈地 荡漾开去。”这句话。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔
（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描述出来， 说一说自己感受到了什
么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说
明他 的想象越丰富，感受越深刻。
学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。 【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的
想象，大胆说出自己的感受，只要学 生的描述做到了细致，生动，那
么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】
4.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，
自学“交流平台”的后两段文字。

（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的
方法，帮助学困生完成学习任务。
（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一
谈自己的感受。
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；
收拢硬翅，严丝合缝。”
画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。
感受：作者描写瓢虫的动作很细致。
学生尝试读出自己的感受。
【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握< br>程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方
法，也能提升学生的自学能力 。】
二、分门别类识生字
1.预习自学
在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。
援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ）
缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）
资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。
援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）
缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）
资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节
是整体认读音节。
【设计意图 ：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知
识。但学习方式为学生自学。】
3.归纳整理

（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行
三个生字之间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预
习单，从而得出结论：这三个 字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”
和“贝”。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些
词语。
教师提示学 生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需
要身体的一个部位，那就是——手。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升：“拍”、“打 ”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，
这些字的意思也与手部动作有关。
师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。
（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结
二三行生字的意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类
似的还有“纺”、“织”、“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类
似的还有“财”、“购”、“ 贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝
字作为与金钱有关的字。 < br>【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，
理解字义，教师首先帮助学生掌握 相应的学习方法，再让学生运用这
种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】
4.总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读
音和 它的组成部分之间有什么联系。
以第三行三个生字为例：
资（次） 贡（工） 贷（代）
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行和第二行的汉字也是如此
援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）

师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部 分与它的读音
相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。
教师明确形声字定义： 形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表
示声音类别的声符（声旁）组合而成。
学生举例说明：
拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。
纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。
购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。
【设计意图：这一环节是总结提升，教师不 仅帮助学生明确形声
字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说
明，会 对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】

第二课时
一、精挑细选析词句
1.布置预习
查字典，查找以下四组词语的意思。
（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）
灵活 灵敏
教师检查学生自学情况。
明确词语意思。
清香：指清淡的香味。
浓香：浓郁的香气。
荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。
飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。
轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。
轻快：不费劲儿。
灵活：指敏捷，不呆板。
灵敏：反应迅速。
【设计意图：这一板块主要考查学生对 形近词的辨析能力，因此
应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方
法 ，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】
师生合作，在具体语境中区分形近词
（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之
间的异同。

相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。
不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程
度深。
（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一
种？
结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。
（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的 语境的，因此，要区
分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。
【设计意图 ：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌
握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础 上总结学习方法。
当然，这需要教师的指导点拨。】
3.学生运用新的方法解决问题
（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这
一板块剩下的三个句子。
（2）师生共同验证学习结果。
二、由表及里悟方法
1.布置预习
（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成
了那样活泼可爱的小燕子。
独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。
2.检查自学成果
（1）指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的
“壳”读为“qiào”。
（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描写独角牛的：甲壳、角
【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是
照样子写一种小动物的外形特点。要达 到这目标，前提是充分领会例
句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学
生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】
3. 深入体会写作特点
（1）剥丝抽茧寻找特点

教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分
别有什么特点。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力
（2）层层推进总结方法
要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然< br>后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。
（3）巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角
牛的外形特点。
独角牛：甲壳——铁黑色，很硬
角——像犀牛的角
【设计意图： 学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的
指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导 ，而由具体的文
字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习
方法，领会 写作手法。】
4.尝试写作
学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它
的外形特点。
教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。
三、日积月累读经典
1.布置预习
正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，
借助资料查阅 “谙、蓝”的释义。
教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为
“ān ”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青
绿染料。
解决了字词障碍后，学生再读整首词。
2.在朗读中想象画面
（1）指导学生反复 读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两
句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。
景物：江花，江水
颜色：红，绿

（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。
引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。
学生再读，教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江
水绿如蓝”。
（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。
师生合作交流：因为作者写对江南的回忆， 选择了江花和春水，以
日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然
的大 好景象。表达了对江南美好春天的向往。
【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习 离不
开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵
的目标也就轻而易举了 。】


【教学反思】

5. 守株待兔

【教学目标】
1．知识与技能目标：掌握多音字“得”，正确、流利地朗读课文。
2．过程与方法目标：学会与同学合作完成任务。
3．情感、态度与价值观目标：理解课文内 容，明白不劳动不会有
收获，不能靠碰运气过日子的道理。
【教学重难点】
研读课文，明白寓意。
【教学准备】
多媒体课件及图片。
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题。
同学们，你们听说过“守株待兔”的故事吗？
学生回答。
今天，就让我们来学习这个故事，看看它究竟说了些什么吧。
二、自读课文，读准字音，整体感知。
1．学生自读课文，读准字音，遇到生字多读几次。
株（zhū）、待（dāi）、撞（zhuàng）、桩（zhuāng）。
2．同桌之间互相抽查生字。
3．教师抽查。

三、课文学习，理解寓意。
1．第一句学习：
古时候有个种田人，一天，他在田里 干活，忽然看见一只野兔从
树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
（1）种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。
种田人忽然看见一只野兔从树林里跑出来。
你认为哪个句子更好？为什么？
学生回答。
第一句更好，“窜”字更能体现兔子的慌乱。
（2）它一头撞在田边的树桩上。
它一头碰在田边的树桩上。
“撞”和“碰”有什么区别？
学生回答。
接触到了就叫“碰”，碰的有一定力度就叫“撞”。
2．第二、三句学习：
从此他 丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑
来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也没 有野兔来过，他的田
里长满了野草，庄稼全完了。他没能再得到兔子，自己却被宋国人嘲
笑。
（1）种田人的田里为什么会长满荒草？
学生回答。

因为他每天都坐在树桩旁边等野兔来撞死，不去种田，所以田里
会长满荒草。
（2）你觉得种田人还会等到兔子吗？
学生回答。
不会，因为野兔撞死树桩只是偶然。
四、课文思考。
1．种田人坐在树桩旁在想什么？
学生回答。
2．要是你看见了，会怎样劝？
学生回答。
比一比，谁劝得更好。
五、课文小结。
做事要老老实实，不 能把偶然的事情看成经常发生的事，存在侥
幸心理。成功要靠辛勤的劳动，否则将会一无所获。
六、课后作业。
续写《守株待兔》。
种田人听了你的劝告，可能会怎么想，怎么做？会发生什么故事？
请你发挥想象，把它写下来。
【教学反思】

6.陶罐和铁罐
第一课时
一、教学目标
（一）会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲”等
词语。
（二）阅读课文，抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
（三）分角色、有感情地朗读课文。
二、教学重点
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐
的谦虚而不软弱。
三、教学难点
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
四、教学准备
多媒体课件。
五、教学过程
（一）导入新课。
还记得我们学了哪些寓言故事吗？今天我们来学习一个新的
寓言故事《陶罐和铁罐》。（板书课题）
（二）学生自读自悟课文。
1．自由朗读课文，提出自读要求：
（1）读准字音，读顺课文，难读的地方多读几遍。

（2）划出生字新词，读完课文后与同桌读读。
2．开火车分自然段检查朗读课文的情况。
3．读下列词语：奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒
相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪
4．认读课文中的生字。
5．把生字、新词放回课文里去，把课文读正确，读流利。
6．请四位同学朗读课文，其他同学边听边思考：
这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？
7．学生汇报。
（三）指导书写生字。
1．认读生字，识记生字。
想想你用什么办法记住了哪个字？
2．教师范写：“谦、荒、捧”这三个难写的字，并提醒学生写好
要注意的地方。
3．学生练写，教师指导。
4．展评书写情况。
六、作业布置
课后和小伙伴们一起分角色演一演课文内容。

第二课时
一、教学目标
（一）阅读课文，抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

（二）分角色、有感情地朗读课文。
二、教学重点
抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
三、教学难点
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
四、教学准备
多媒体课件。
五、教学过程
（一）回顾导入。
师：同学们，铁罐自 以为是，它奚落陶罐。随着时间的变化，故
事又有什么变化呢？今天，我们继续学习课文。
（二）学习寓言10——17自然段，理解寓言蕴含的道理。
1.默读课文10—17自然段，边读边思考：多少年以后，陶罐和铁
罐发生了什么变化？
2.汇报并相机板书：
（陶罐：光亮朴素、美观 铁罐：氧化）
3.师：当人们发现陶罐时，态度是怎样？为什么呢？
4.指导朗读人们和陶罐的话，读出高兴、兴奋的感情。
(三)讨论寓意。
1.小组讨论：这则寓言告诉我们什么道理？联系自己的实际生活
谈一谈。
2.学生汇报。

教师小结并板书：做人应该懂得多看到别人的长处，正视自己
的短处。
(四)指导书写10—17自然段中的生字。
1.出示生字，观察生字结构特点。
2.小结归纳写字中要注意的地方。
3.教师范写“荒”。
4.学生练写，教师巡视，进行辅导。
5.展示并评议书写情况。
六、作业布置
提供2条题目让学生选择自己喜欢的一个话题进行练笔。
1.假如铁罐没有消失，当它看到 了受欢迎的陶罐以及陶罐对自
己的态度，它会想些什么，说些什么呢？
2.改写《陶罐和铁罐 》这个故事，倒过来赞扬铁罐，批评陶罐，
赋予他们相反的性格，题目可以叫《铁罐和陶罐》。
【教学反思】

7.美丽的鹿角

教学目标：
1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生
字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的
道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
理解故事所寄寓的道理。
教学准备：
教师：制作课件。
学生：预习寓言，完成预习单。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美
丽的鹿角。
2.这 头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变
了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的 ？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看
的腿却让我狮口逃生。”
3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。
二、检查预习，巩固词语

1．课件出示预习单上词语： 匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、撅
嘴、抱怨、 撒开、凶猛、 挣脱 。（小老师领读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆 身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来
没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏 自己的
美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美
丽的珊瑚！” 2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到
了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起 了眉头：“唉，这四条腿太细了，
怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从
中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的 狮子远远地甩在了后面。就在狮
子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，
才把两只角从树枝中挣脱出来 ，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再
也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和 _______
的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救
了他的命。
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就
初步读懂了课 文讲了一个什么故事。
【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难
度，学 生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或
联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段 意，然后把各自然段的段
意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使
他 们很快把握住了课文的主要内容。】

第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好
象两束美丽的珊瑚！”
（1） 课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？
——理解“精美别
致”。
（2） 它把自己的角比作什么？
（3） 此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、
自我、陶醉、自我赞
美、自鸣得意的语气。）
2. 小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿 忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了
眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角 呢！”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁
撅起了嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读
【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展
开阅 读，从而使阅读更加有效。】
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2. 师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想
再追了：“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮
子一看，机会来了：“（ ）， ！”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”

4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃
生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”
鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有
所长。”
3.学习 了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味
欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短 处完全否定长处也是
不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中， 突然遇到一头大
熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼
见逃生无望 ，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死
了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用 鼻子在他脸上嗅了嗅，
转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人
委婉 地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的
朋友一起同行。”
5.教师总结：点明寓言的特点。

板书设计：
7．美丽的鹿角
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长
【教学反思】

8池子与河流

教学目标：
1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两
个同音字。
2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学重点：
理解诗歌表达的意思。
教学难点：
结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学准备：
教师：搜集视频，制作课件。
学生：预习课文。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、激趣导入，引入课题
1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓 言故事，有文言文的寓
言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的
形式 来表达。
2．板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？
（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；
④寺庙中烧香的香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文，学习生字
1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小
节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？

【设计意图： “池子”一词的理解有一定难度，平时习惯说“池
塘”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合 上下文来准确
理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提
高自学能力。 】
3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：
（1）“应”字正音。出示：应验、应该。
（2）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池
塘。
（3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
三、角色朗读，初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?
（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、
清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话。
（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河
流遵循的是什么自然规律？
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
四、辨析观点，总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又
该怎样做呢？


板书设计
8.池子与河流

只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭









口语交际该不该实行班干部轮流制

教学目标：
1. 激发积极上进争当班干部的热情。
2. 激励现任班干部做好本职工作的动力。
3. 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和
想法。
教学重点：
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见
和想法。
教学时数：
一课时。
教学准备：
现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
教学过程：
一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言

1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案
大屏幕小组合作出示要求
（1） 现任班干部工作中存在哪些问题？
（2） 该不该实行班干部轮流制？
（3） 若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。
若不行，也请说出
充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
（4） 学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是
否有道理。学会尊重
别人的意见。
（5） 每组选出一个代表，统一整理组里的意见
（6） 每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定
本班班干部制度。
四、总结发言
班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直
接影响到班级的成长与发展。希望班干 部同学真正起到带头和榜样的
作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来
越辉煌！



板书设计：

该不该实行班干部轮流制
该 不该
？ ？
模范带头作用
班干部 老师和学生的桥梁、纽带
服务意识

快乐读书吧

教材解析：
本单元快乐读书吧的主题是小故事大道理。这样的主题与本单元
的学习主题相契合。整个主题又 分为两部分，一是“你读过这本书吗”，
向学生推荐了《中国古代寓言》这本书，旨在扩大学生的阅读量 ，继
续深化本单元的学习寓言，理解道理这一主题。二是“相信你可以读
更多”，向学生推荐了 《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹
寓言》这三部外国著名寓言集，旨在引导学生打开世界寓言 宝库的大
门。
教学目标：
1.读《中国古代寓言故事》，体会其中蕴含的道理。
2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受
世界寓言文学的魅力。
教学重点：
理解寓言故事蕴含的道理。
教学准备：
本课采取读书报告会 的形式进行，教师制作相关PPT。学生读《中
国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、 《拉封丹寓
言》。

教学时数：
1课时
教学过程：
一、饱览寓言悟真知
1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内
部交流。
（1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故
事。
（2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。
（3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义
的寓言故事。
2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。
（1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。
（2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。
设计意图：本节课的形式是读书报告会， 因此需要学生做好预习
工作。在汇报自学成果过程中，与其说复述故事，不如说表演故事。
这样 可以将学生的语文素养充分表现出来。】
二、放眼海外读万卷
1.感受《伊索寓言》 < br>狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大
串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想： 我正口渴呢。于是它后退了几步，
向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，< br>三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最
后，它决定放弃，他昂起头, 边走边说：我敢肯定它是酸的。比喻有些
人无能为力，做不成事，就借口说时机未成熟。
农夫 与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了
一条蛇，以为它冻僵了，于是就把它放在怀里 。蛇受到了惊吓，等到
完全苏醒了，便本能地咬了农夫，最后杀了农夫。农夫临死之前后悔
地说 ：“我想要做善事，却由于见识浅薄而害了自己的性命，因此遭
到了这种报应啊。” 这个故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援

助之手伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义尽，他们的本性也是不
会改变的。
2.品味《克雷洛夫寓言》
《狐狸和乌鸦》：一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了。狐< br>狸很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸
没有办法在树下得到，它眼珠 一转：“亲爱的乌鸦，您好吗？”没有
回答。“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是 没
有回答。狐狸摇摇尾巴，“您的羽毛真漂亮，比其它鸟都漂亮，嗓子
真好，可以给我唱首歌吗 ？”乌鸦听了非常得意，就唱了起来。可是
刚一张嘴，肉就掉了，狐狸叼着肉便一溜烟地跑了。这个故事 讽刺那
些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。
《橡树和芦苇》：有一回一棵橡树同芦苇交 谈。橡树说：“老实
讲，你的确有权埋怨老天，就是一只麻雀，你也会觉得沉重不堪。即
使引起 涟漪的微风，你也会摇摇摆摆，弱不禁风，你是这样孤苦伶仃，
弯腰曲背，看着你都叫人悲哀心痛。但是 我却像高加索山脉一样自豪，
不但挡住强烈的太阳光，还敢嘲笑雷电和风暴。我站得笔挺又坚定，
这牢不可破的世界仿佛就是我的屏障，对我总是阵阵和风，对你却总
是风暴，只要你生长在我的周围， 我那枝叶的浓荫就可以为你遮挡，
碰到坏天气我也可以给你当保镖。可是上天注定把你安排在暴躁的风< br>神统治的河岸：当然，上天根本没有把你放在心上。”“你的心肠真
好，”芦苇回答道，“可是你 别操心：我不会怎么倒霉，我并不为自
己对暴风雨害怕；尽管我要弯倒，但是不会折断：暴风雨对我的损 伤
并不大，可是它对你的威胁却是厉害得多！不错，它们的凶暴至今还
不能摧垮你的坚强，你也 不会在暴风雨的打击下俯首贴耳；但是咱们
且来等着看结局！”芦苇刚刚说完这句话，突然间呼啸的北风 挟带冰
雹，又是暴雨，从北方冲来。橡树挺立不动，芦苇扑倒在地，狂风暴
跳如雷，它的力量增 加一倍，那棵树冠高耸入云，树根深入浓荫下土
壤里的橡树，终于被咆哮的狂风连根拔了出来。
3.《拉封丹寓言》
《狮子和猎人》《一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失了一只名贵的狗，他怀疑可能是狮子把它给吃进了肚子。当他看到一个牧人时就问他说：

“ 你能否告诉我，那只偷吃我的狗的狮子住在哪儿？我非要出了这口
恶气不可！”牧人回答说：“就在这座 山的附近，我每个月都要缴上
一只绵羊作献礼，这样，才能保证自己能够自由自在地在田野中穿行，而且还能保证得到安宁和休息。”正当他俩说着话的时候，狮子从洞
穴里出来了。它轻松地抖着鬃毛 一溜小跑过来，爱吹牛的猎人见状立
刻撒腿便跑，边跑边喊道：“啊！朱庇特，赶紧告诉我一个藏身之地
吧！快让我逃出这鬼地方吧！”对勇敢的真正考验，就是处在危险境
况时，有人会大谈自己正在 寻找危险，但只要感觉到危险的存在，马
上不吭一声，并且溜之大吉。
《猫与两只麻雀》：一 只猫和一只小小的麻雀出生在同一天里，
从幼年起它俩就是街坊。鸟笼和猫舍都同处一间房里，鸟时常把 猫惹
得发火，一个用嘴啄，另一个就用爪子挠。但猫一般对鸟朋友总谦让
几分，往往稍稍惩罚一 下就收手。它十分注意，尽量不亮出自己的利
爪。而麻雀却很不懂事，常常用嘴去回敬猫。猫是位聪慧小 心的先生，
原谅了这些恶作剧，朋友之间，它想从来不应该为开玩笑而动真格的
呀。由于它俩从 小在一起长大，长期以来相安无事，那种打闹也未曾
演变成真正的格斗。附近有只麻雀过来串门子，来看 望活泼的麻雀比
爱洛和稳重的猫哈东。它们在一起嬉戏玩耍后，两只麻雀却吵起了架。
猫当然偏 袒比爱洛，它说：“这个 陌生的家伙居然欺负到我们的头上
来了，它嘲弄我的朋友，和比爱洛吵得不可 开交。我以猫的荣誉要狠
狠地惩罚它！”于是它就投入了战斗，把串门的麻雀给吃掉 了。“真
的，”猫咂巴着嘴品味说，“这麻雀的味道还真不赖！”说着话又把
与它朝夕相处的老朋友比爱洛也一口 吃了。

板书设计：
小故事大道理
你读过这本书吗
相信你可以读更多

习作
看图画，写作文

教学目标：
1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
2.引导学生。
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初
步培植学生勇于个性表达的心态。
教学重点：
指导学生把活动经过写完整写清楚。
教学难点：
指导学生留意观察，把活动经过写具体。
教学准备：
请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
学生学习足球比赛的专业术语。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入：
1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。
老师请同学们说一说，这 场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分
别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。
2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮
我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。

【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学
生的 兴趣，学生有话可说，愿意表达。】
二、 引出课题：看图说话（板书课题）
1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在
做什么呢？谁能试着用“什么时候 谁 他们在干什么 ?”这样的句
式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。 (指名说)
【设计意图：初步看图整体说内容 ，使学生对画面的内容有一个
整体的了解，
这样对要写的作文有一个整体把握。】
三、局部细致观察
1.咱们班进行足 球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说
一说当时你的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球 时你的队
员有什么表情动作，说了什么话？
2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角 逐，观众是怎样的
反应？有哪些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说
你看到的 。
3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说
说他们的表情、动作是 怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不
一定按照顺序，也没有一定的层次。）（教师引导学生按照 顺序观察
图画，从整体到局部。）
【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文 章写生动
具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，
而是鲜活的，能够 再现场景的好的载体。】
四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双 明亮的小眼睛，还有张能说
会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面
用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：想 写) 出示写话
要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。 学生
写话，教师巡回指导。

第二课时
一、交流学生作文。
了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。
二、指导修改。
1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
2.文章是否空洞？内容是否具体？
3.条理是否清楚，语句是否通顺？
4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。
三、抄写作文
学生誊写作文。













语文园地二

教材解析：
本单元语文园地共安排了4个板块的内容。
“交流平台”的主题是整理寓言故事，这一板块有 分为三个方面，
一是回顾自己学过的寓言故事，能进行简单的复述。二是明确寓言故
事中所蕴含 的道理。三是将寓言故事和自己的生活联系起来。这三个

方面层层推进，帮助 学生深入理解寓言故事，提升语文素养。“词句
段运用”包括三部分，一是积累“AABC”和“ABA C”式的词语。二是
积累神态描写和动作描写的句子。三是学写通知这一应用文。这一板
块从词 语到句子，再到段落，体现了学习程度的由浅入深。“书写提
示”列举了4个上下结构的字和4个左右结 构的字。揭示了横画或竖
画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。“日积
月 累”安排了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含
着深刻的道理。与本单元品味寓言的主 题遥相呼应
教学目标：
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意每个版块内容难度方面的梯度上升特点，注重实践运用。
梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按 照课内知
识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升
的。从每个版块内 容看，其难易程度也是由浅入深，由表及里。
实践运用：1.“交流平台”的第三个环节是“读了寓言 ，我想到
了生活中的许多人和事”，可以让学生再列举一些与自己生活相关的
事情来说明寓言故 事中的道理。2.“书写提示”要求学生先看后写再
对照，给与学生充足的书写时间。
交流平台
1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。
2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。
【设计意图：寓言故事中的道理是在熟读 精思的基础上感悟出来的，
又是通过自己亲身经历的事情加以强化的。这样既可以锻炼学生的口
语表达能力和概括整理能力，还能让学生懂得理论联系实际的学习方
法。】
词句段运用 1.能正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立
列举，如：“依依不舍 ”、“津津有味”、“无法无天”、“无影无
踪”。
2. 积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使
用。

3.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。
书写提示：
1 .了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，
偏旁在左侧，整个字要写得左窄右宽 ，如“艳、植、睛”。上下结构
的字，偏旁在上方，整个字要写得上小下大，如“霜、害、最”。
2. 横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例
和距离。
3.养成先看后写再对照的写字习惯。
日积月累
1.能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。
2.了解这些成语背后所隐含的寓言故事。
3.了解这些寓言故事所蕴含的道理。
【设计意图：教师不仅要指导学生会读会写这9个成语，还要帮助
学生了解它们所指向的的寓言故事及其 道理，这样学生知识的宽度无
形中被拓展了。】
教学重点：
理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。
教学准备：
教师制作相关PPT。学 生回顾自己读过的寓言故事，搜集“日积
月累”中9个成语所包含的寓言故事。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、熟读精思，品读寓言
1.布置预习，自主回顾
回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复
述。
从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思
考。

联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和
事。
2.复述寓言故事
教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。
（1）教师先进性示范性复述，学生听。
例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾
苗长得快，便将禾苗往上拔，结 果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事
告诉我们如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。
（2）学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述
完整，需要哪些要素。
教师点拨：
古代——时间。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——结
果。
如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。——蕴
含的道理。
学生归纳，复述寓言故事需要包括五部分：时间，人物，事情，
结果，道理。
3.学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导
例；《叶公好龙》：叶公喜欢龙，家里到处 都雕刻着龙，天上的
真龙知道后，去拜访他。叶公一看是真龙，吓得转身就跑。这个故事
比喻表 面爱好某种事物，实际上并不真正爱好。
《南辕北辙》：讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相 反
的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论
做什么事，都要首先看准 方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果
方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
《 买椟还珠》：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用名贵的木
材,雕了一只盒子.又用各种方法,把盒 子装饰得很美观,使盒子散发出
香味,然后把宝珠装进盒子。有个郑国人,看到这个装宝珠的盒子那么< br>精美,就出高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。这
个故事告诉我们：我们应主 次分明，不能取舍不当，本末倒置，喧宾
夺主。

学生在复述故事过 程中，容易遗漏复述的五要素中的某个环节，
而且对故事所蕴含的道理不一定有深刻的感受。因此，教师 要进行及
时跟进指导。
【设计意图：学生对复述故事并不熟悉，因此教师的示范非常重
要，学生从中提取复述寓言所需要的五大要素，然后按照这五大要素
复述自己收集的寓言故事。这样， 学生能掌握复述故事的基本方法，
也能实现本版块的教学目标。】
3.联系实际
这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。
要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故 事所反映的道理有
着明确的认识，才能将其与自己的生活联系起来。
二、聚沙成塔，积累词句
1.预习自学
根据以下词语特点，尝试再写两个。
源源不断 念念不忘 _____________ _____________
无忧无虑 无边无际 _____________ _____________
2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律
（1）类似词语举例
依依不舍 津津有味 恋恋不舍
无法无天 无影无踪 无缘无故
（2）观察词语格式，总结规律
诸如“源源不断”、“念念不忘”之类的成语，它们的两个字相
同，后面是两个不同的字，这种结构组成的词语或成语叫做AABC类成
语。
像“无忧无虑 ”、“无边无际”之类的成语，它们的第一、第三
字一样，其他两字不一样，这样的成语叫做ABAC式 成语。
【设计意图：学生有一定的词语积累，因此再写两个AABC和ABAC
式的成语并不 困难，所以学生能够在预习自学环节里完成学习任务。
但总结这类成语的规律，对它们进行归纳就需要教 师的指导点拨了。】
3.感受动作描写，神态描写

（1）指导学 生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注意“噘”
读为“juē”，“皱”读为“zhòu”。读第二 段文字时尝试读出高兴
的语气。
指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”，“皱
起了眉头”。
指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。
嘴，眉头——身体的部位
噘，皱——动作
结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表
现了描写对象的神态。
学生根据师生分析得出的结论，补写句子
他_________________________：“你真是急死我了！”
教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急
的语气。
例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！”
【设计意图：在观察例句时，教 师引导学生观察加点的短语，目
的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。】
（2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会 人们惊讶，高兴的心
情。然后把自己的体会和“高兴地叫起来”作对比。
总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填
上合适的词语。
根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。
【设计意图：在观察例句时，教师引 导学生观察加点的短语，目
的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。然后
学生运用这种方法自学第二段文字，又可以提升学生的自学能力。】
4.学写通知
（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成
师生合作解析通知的组成部分
标题，正文，落款，时间

学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，
教师的引导非常重要。
（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？
星期四上午9点——表示时间
全体同学——被通知者
教学楼门前——地点
参加运动会开幕式——通知的事情
少先队大队部——落款（通知者）
4与7日——写通知的时间
在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导。 < br>【设计意图：学生初步接触应用文，教师的引导示范作用特别重
要，因此教师要把通知的各部分组 成用严谨的语言表述出来，才有利
于学生理解。】
（3）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。
例：通知各班班长领取新校服。
通 知
3月3日（星期五）上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班
同学新校服。
解放
北路小学
2017年3
月1日
例2：通知班上同学参观博物馆
通 知
4月10日（星期一）上午8点，请同学们在学校正门集合，坐车
参观市博物馆。
解放
北路小学
2017年4
月7日

第二课时
一、笔精墨妙，体验书法
1.预习自学
仔细观察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁
和另外一部分作对比。
2.检查自学
明确每个汉字的偏旁
艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植——“木”字旁
霜——“雨”字头，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字头，需——“雨”字头
3.师生合作找出这些汉字字形特点
（1）汉字各部分的占格情况
左右结 构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左
侧，整个字就要写得左窄右宽，比如“艳、植、 睛”这三个字。
上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏
旁在上方，就 要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。
（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。
教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但
是这些笔画的长短是不同的。
（3）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。
【设计意图：这一板块旨在引导学 生写好汉字。因此教师应首先
帮助学生归纳总结这些汉字的共同特点，这些共性就是书写这些汉字
时的注意事项。学生只有明白了这些规律，才能完成呢既定目标。】
二、集腋成裘，感悟经典
1.自学预习
（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。
（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。
2.检验自学成果
指导学生借助拼音读好这些成语
邯（hán）郸（dān）学步 滥（làn）竽（yú）充数
自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人忧天

3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料
在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，教师应进行及时的点
拨指导。
邯郸学步： 出自《庄子·秋水》，故事讲的是，战国时期，一个
燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习 邯郸人走路。未
得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。比喻一味地模仿
别人，不仅 学不到本事，反而把原来的本事也丢了。
滥竽充数：出自《韩非子·内储说上》，故事讲的是齐宣王派 人
吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很
高兴。官府给他的待遇和 那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣
王继承了王位。齐湣王喜欢听一个一个地独奏，南郭处士就逃 跑了。
掩耳盗铃：出自《吕氏春秋·自知》：有个人想偷一口钟。想要
背着它逃跑，但是，这 口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，
刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟 夺走了，
就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵别人就听不到
了。比喻自欺欺人 。
自相矛盾：出自于《韩非子》：在战国时期，楚国有个卖矛和盾
的人，他先夸耀自己的盾很 坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏
它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都 能将
其破坏！”，市场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们
将怎么样？”，那个人 无法回答。众人嘲笑他。形容行事或言语前后
不统一。也指不连贯的性格或心情。
刻舟求剑： 出自《吕氏春秋·察今》：楚国有个渡江的人，他的
剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说 ：“这儿是我的
剑掉下去的地方。”船停了，这个楚国人从他刻记号的地方下水寻找
剑。 船已 经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂
吗？故事告诉我们办事不能只凭主观愿望，不 能想当然，要根据客观
情况的变化而灵活处理。
画蛇添足：出自《战国策·齐策二》：楚国有 个搞祭祀活动的人，
祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门人们喝。门客们互相商量说：“这
壶酒大 家都来喝则不足够，一个人喝则有剩余。我们各自在地上比赛

画蛇，先画好的人就喝这壶酒。” 有一个人先把蛇画好了，他拿起酒
壶正要喝，却左手拿着酒 壶，右手继续画蛇，说：“我能够给它画脚。”
没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把壶抢过去说：“ 蛇本来是没
有脚的，你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。这
个故事讽刺了那 些做事多此一举，反而得不偿失的人。后以“画蛇添
足”比喻做多余的事有害无益。也比喻虚构事实，无 中生有。
杞人忧天：出自《列子·天瑞》：杞国有个人担心天塌下来，吃
不好饭，睡不着觉， 有个智者从天体构成对他进行了开导，终释疑惑。
故事告诉人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。 < br>井底之蛙：出自《庄子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快
乐，但是它不知道外面的世界，所 以孤陋寡闻，比喻见识短浅，思路
狭窄的人。
杯弓蛇影：出自《风俗通义·怪神》：应郴请杜 宣饮酒，挂在墙
上的弓映在酒杯里，杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，
应郴听说杜 宣生病后来看望杜宣，杜宣看到墙上的弓后病就好了，后
用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自惊扰。
学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读。
【设计意图：对于从寓言故事所演化而来的成 语，学生不仅要知
其然，还要知其所以然。因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行
学习的能 力，这样既能锻炼学生的自学能力，也能拓展他们的知识面，
提升语文素养。】

【教学反思】

9古诗三首
元日

【教学目标】
1．写会4个生字。有感情地朗读课文，并能背诵和默写。
2．查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
3．了解诗句所描绘的欢天喜地、热热 闹闹的节日景象，感受诗中
表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
【教学重点】
初步了解诗句的意思
【教学难点】
感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。
【教学过程】
一、激发情感、导入析题。
1．听唱《新年好》后，教师激情导入：是呀，过新年时我们唱歌 、
跳舞，心里多高兴呀！你们知道吗？过新年时还有很多更让人高兴的
事。就让我们一起来，读 读宋代诗人王安石写的《元日》吧。
板书课题、齐读课题
2．说说对课题的理解。
二、自学诗歌、感知大意。

1．读通古诗。
（1）自由练读，读准字音，读通诗句。
（2）检查初读情况，正音。
2．读出问题
（1）轻声再读古诗，想一想读懂了什么？还有什么不懂的地方？
（2）交流读懂了什么？
（3）不懂的问题在四人小组内交流。
（4）汇报解决不了的或意见不统一的问题，师生梳理、归纳出重
点解决的共性问题。
三、精读品味，理解诗歌。
1．自主学习，读中感悟。
（1）自读自悟，看看前面提出问题哪些能自我解决。
（2）借助工具书，试想想诗句的意思和自己的体会。
2．同桌交流，互相说说自己的理解。
3．全班交流
（1）交流要求：先读诗句，再说说诗句的意思和自己的体会。
（2 ）教师对学生的不同体会给予肯定，并相机引导A．理解除：
除去，过去。B．曈曈：太阳初升时光亮的 样子。C．体会“总把新桃
换旧符”中的“总”“换”表达除旧布新不可逆转的规律和坚定的信
念。D．感受诗中全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4．吟诵古诗，启发想象。

（1）指生吟读，师生评价。
（2）师配乐范读，生评。师生交流 读好古诗的秘诀。除了注意语
速、语气外，还要边读边想。这样，才能把诗中的感情读出来。
（3）学生练读，边读边联想。
（4）指生读，评议读、齐读、背诵。
（5）画一画，说一说，把诗中的情景根据自己的想象画出来，并
用自己的话说一说。
四、延伸拓展，感受民俗
1．阅读“语文天地”中的《过年》，谈谈自己对过年的认识和感
受。
2．课外搜集有关中国人过年习俗的资料，同桌交流。
拓展习题
1．默写古诗。
元日
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2．结合自己的生活经验想象画面，并把想象到的内容用通俗的语
言描述出来。要求句子通顺，描写形象。
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清明