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部编版语文三年级下册《清明》教案
教学目标：
1.会认3个字，会写5个 字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写
“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、 遥指”
词语，并注意“遥指”的“遥”。
2.背诵课文，并会默写。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
教师：播放课 件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读
《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓
“诗眼”？）
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色

比较：春雨：“天街小雨润如酥” 、
夏雨：“如倾如注”
秋雨：“淅淅沥沥”
【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，
春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷
而又美丽的境界。通过对纷纷 这个词语的品味，领会了诗歌所描绘
的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】
“行人”“断魂”：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌 的情：清明时节，应当
是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，
又 加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗< br>歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于
景，情景交融的一种境界。】
学生齐读：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
二、默读古诗，学习生字
多媒体出示“欲 、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”
字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。
三、分组活动，构图绘画

学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《 清明》这首
诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。
【设计意图：让学生通过理解古诗内容 ，画出自己体会的诗句的内容，
这样可以加强学生对古诗的理解。】
四、小结
教师提问：如何评价一首诗？
学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏
析这首绝句的两个角度。 而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
板书设计：
清明
画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村