西北医科大学-预科生是什么意思

2020春季
改版
最新教案
新版部编人教版三年级下
册语文教全册教案




学 科 ： ；
任课班级 ： ；
任课教师 ： ；



2019年 月 日

2018-2019学年度第 二 学期教学进度表
科目 语文
教学
班级
每周
节数
教科书名新版人教版三年级下
称及册数 册
总授课
节 节
节数
计划实授出 入
教 学 内 容
节数 节数 原 因
1、古诗三首
2
2、燕子
2
3、荷花
2
4、昆虫备忘录
2
口语交际：春游去哪儿玩
2
习作：我的植物朋友
2
语文园地一
3
5、守株待兔
2
6、陶罐和铁罐
2
7、美丽的鹿角
2
8、池子与河流
2
口语交际：该不该实行班干部
2
轮流制
2
习作：看图话写作文
2
语文园地二
3
快乐读书吧
1
9、古诗三首
2
10、纸的发明
2
11、赵州桥
2

12、一副名扬中外的画
2
综合性学习：中华传统节日
2
语文园地三
3
13、花钟
2
14、蜜蜂
2

15、小虾
2
习作：我做了一项小实验
2
三年级
时间
第
一
二
三
周
单元
第一单元

第
四
五
周
第二单元

第
六
七
周
第
八
九
周
第三单元
第四单元

语文园地四
3
第
十
周
期中考试
期中考试
8
2018-2019学年度第 二 学期教学进度表
教学
班级
每周
节数
三年级
节
教科书名称
及册数
总授课
节数
新版人教版三年级
下册
节
实
计划授
节数 节
数
2
2

2
2
2
2
2

2
2
3
2
2
2

2
2
3
出 入
原 因
科目 语文
时间
第
十一
十二
周
第
十二
十三
周
单元 教 学 内 容
第五单元
16、小真的长头发
17、我变成了一颗树
习作例文：
习作：奇妙的想象
18、童年的水墨画
19、一直窝囊的大老虎
20、肥皂泡
21、我不能失信
习作：身边那些有特点的人
语文园地六
22、我们的奇妙世界
23、海底世界
24、火烧云
口语交际：劝说
习作：国家大熊猫
语文园地七

第六单元

第
十四
十五
周
第七单元

第
十六
十七
周
第八单元
25、慢性子裁缝和急性子顾客
26、方帽子店
27、漏
28、枣核
口语交际：趣味故事会
习作：这样想象真有趣
语文园地八
2
2
2
2
2
2
3
10

第
二十
周

期末考试 期末考试

1.古诗三首

第一课时
【课时目标】
1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。
2．有感情 地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、
成语，根据上下文和生活积累推测、判 断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、导语激趣，简介作者
1.同学们，今天 ，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作
《绝句》。师读：（课件出示2）古诗《绝句》。
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
2.学生自由朗读。
简介作者。
（课件出示3）
杜甫（712～770） 字子美，自号少陵野老，汉 族，河南巩
县（今河南巩义市）人。世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大
的现实主义诗人。他忧 国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，

【设计意图：
读诗引入课
题，使学生兴
趣盎然地进入
教学情境。】

诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。官至左拾遗、检校 工部员
外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，
纪念地有杜甫草堂、杜甫 墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜
陵书院等。
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把
字音读准，然后边读边边记下自己读懂 了什么，标出读不懂的
地方。
2.（课件出示4）阅读与交流的要求：
（1）自己读，定位识字，读准字音。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
3.生自由朗读，小组交流。
4.检查交流情况。
（课件出示5：生字）
rónɡ yàn yuān yānɡ
融 燕 鸳 鸯
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。
（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点
词语的注释。
（课件出示6）
迟日：春天日渐长，所以说迟日。
泥融：这里指泥土滋润。
鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。
（二）识记字形，书写生字。
（出示生字田字格课件7）融 燕 鸳 鸯
1.你是怎样记住这些生字的？
形近字辨析：“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”





















【设计意图：

猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。”
2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：
鼓励学生多种
方法识记生
“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽字，体现部编
右窄。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。
“鸳”上面的左面不要多写一横。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
版教材多元识
字的理念。对
重难 点生字的
书写指导，培
养学生爱写字
的兴趣，教会
（三）学生熟读课文：开火 车读、赛读、小组读、同桌读。 学生正确的写
三、品读欣赏，深入探究。 字方法。为养
1. 今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？成良好的书写
（春天）谁告诉我们春天来了？自 己小声读读这首诗，动笔画习惯打下基
一画。
预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯
5.根据学生找到的景物随机学习：
（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟
日：春天的太阳。
（课件出示 8：）“迟日”，出自《诗经·七月》：“春日
迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天 变得
长了。
“迟日”就是指“春天的太阳”。
春天的太阳什么样啊？ （春天的太阳特别明亮。）在春
天的太阳的照耀下，山啊，水啊有变化吗？山，水，到处都呈
现 出一派明丽秀美的大好春光。你想怎样读这句话？
（指名读——范读——齐读）
（ 2）春风花草香这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你
闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？（我闻 到了的香味。）
谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。
（指名读）
在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你
础。】

看到了吗？
温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而
来，你闻到了吗？谁想读读这两句！
（指名读——齐读）
（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知
道小燕子 飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子
用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔 软的泥筑巢
呢！
如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？(高兴、快
乐、激动)读出来！
你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！
读！
眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！
读！
（4）沙暖睡鸳鸯。嘘——看 ，那是谁呀？（课件出示9：鸳
鸯睡觉图）（指名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！
没 有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再读！）可它们是睡
在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡 在被太阳晒得暖
暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读——再读！）
春天里，冰冻的泥土融 化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑
巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖
暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静
态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思 啊！再读。（指名
读——齐读）
（4）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意， 面
对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下
了这首《绝句》。请你再认真地 读读这首诗，看还有哪些不明
白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？（课
件出 示10：）
绝句，是一种古诗体，每首四句。
如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；

【设计意图：
抓住重点字
词，结合图片，
理解诗文，在
理解的基础上
学会感情诵读
古诗，锻炼了学生的理解古
诗、感情诵读、
积累古诗的能
力。】

如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。
我们今天学的就是 一首——五绝。其实杜甫住在浣花溪草
堂的时候，还写了很多首绝句呢！你们看：（课件出示11）
绝句 绝句
杜甫 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 江碧鸟逾白，
一行白鹭上青天。 山青花欲燃。
窗含西岭千秋雪， 今春看又过，
门泊东吴万里船。 何日是归年。
七绝 五绝
杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜
集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！
四、指导朗读，体会情感。
1.（课件出示14）：
绝句
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（板书带节奏标志的古诗《绝句》）
2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿 的
时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。
3.指名朗读。学生自由评议。
4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
6.自由读，练习背诵。
五、检查背诵，体会感情。
1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明
丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两
句选取两种极富春天特点的景物——燕子 和鸳鸯，突出了春天
的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊！（范读——练
读——指名读 ——师生读）
2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

六、拓展延伸，积累实践。
1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首 简短的小
诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一
幅美丽的鸳鸯春睡图。我 们家乡的大自然的春天到处都是美丽
的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱
之情。
2.学生自选作业。（课件出示12）
（1）画：画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己
对秋天的喜爱之情。
（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲
身感受表达自己对春天的喜爱之情。

【板书设计】
绝句
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

第二课时
【课时目标】
1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
【教学过程】
一、介绍背景，导入新课。
出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题
1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于
画鹅、鸭等小动物。


【设计意图：
2．（课件出示14）出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一
介绍古诗背景
幅画。
3．简介诗人苏轼：（课件出示15）
及作者，出示
图片，引入课
苏轼：字子瞻 ，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。
题，使学生兴

他在诗、词、散文的创 作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》趣盎然地进入
这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自由读课文，读准字音。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示16）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读
下面的拼音。
huì chónɡ tún lú yá
惠 崇 豚 芦 芽
自由读，指名读。
师生共同正音：“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前
鼻音。
开火车读，齐读。

三、细读品味，感悟理解
1.学习第一句（课件出示17：出示第1、2行）。
（1）指名读
（2）点击重点词：
三两枝：指两三枝桃花。
鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地
到江水中嬉戏玩耍了。
（3）这两行诗的意思是什么？
师生交流，师归纳。
教学情景。】







【设计意图：
学习古诗，抓
住重点词语，
结合课文插
图，在理解的
基础上，再来
想象画面，体< br>会诗情，读出
诗味。层层推
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉进，很好地完
了初春江水的回暖。
成了古诗教
（4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。
2.学习第二句（课件出18：3、4行）
（1）出示句子，指名读、齐读。
（2）学生自读，再集体交流。
想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，
鲜嫩的芦芽从土里钻出。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。
4.（课件出示19）出示问题，反馈所学知识。
学。】

（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉 戏的鸭子、满地的蒌蒿、
短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字
里行间流 露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？
（从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之
物所进行的联想。它在告诉人们：桃花开放、 春江水暖、蒌蒿
满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
5.学生小结学法：解题目------知作者-------释词句
------懂诗意 ------品诗味。（板书：解题目------知作者
-------释词句------懂诗意 ------品诗味）

四、识记字形，书写生字。
1. 同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。
（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚 放平，
五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2
个比第1个写得好。）
（出示生字田字格课件20：）惠 崇 芦 芽
2.你是怎样记住这些生字的？
熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，
“牙+艹”是“芽”。
减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。
3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点
笔画。
（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。
（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。
（3）“崇 芦 芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。







【设计意图：
老师在教学生
写 字时，严格
落实新课标关
于学生课堂要
写字10分钟的
要求，避免啰
嗦无重点的
“说”，给足
时间让学生去
识字、写字，
提高了学生的
书 写质量。】






【板书设计】
惠崇春江晚景
解题目------知作者-------释词句------懂诗意 ------品诗味

第三课时
【课时目标】
1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想
象画面。
3.有感情地朗读背诵古诗。
【教学过程】
一、开门见山，引入新课
1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史
上占有重要的地位。今天这节课，老师和大家 一起来学习一首

【设计意图：
简明扼要地介
宋朝诗人曾几写的古诗，看看古 人眼中、笔下的春天是怎样的。绍古代诗词曲
（板书课题《三衢道中》）
2．简介诗人曾几：（课件出示22）
在我国文化史
上的重要地
曾几(1085--1166)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。位，提高学生
其先赣州(今江西赣 县)人，徙居河南府(今河南洛阳)。历任江认识，激发学
西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学 识渊博，勤于政习兴趣。】
事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活
泼流动，咏物重神似。
二、自由读课文，读准字音。
1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。



（课件出示23）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读【设计意图：
下面的拼音。
méi xī fàn jiǎn
梅 溪 泛 减
自由读，指名读。
师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。
开火车读，齐读。
2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
（课件出示24）
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
多种形式的读
文，促使学生
多次与生字 见
面，在读中识
字，在读中感
知诗的大意，
读准诗的节
奏。】

绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
三、吟诵感悟，想象画面


1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示25）
（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注
释，与小组内的同学交流一下。
（3）想一想作者的心情怎样？
2．学生自主学习，合作交流。
3．全班交流。

【设计意图：
用问题引领学
生自主学习，
（ 1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），学生自主阅读
给人以之情（喜悦）。（板书 ：梅黄一日日晴） 的过程就是理
（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？ 解感悟的过
（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者
的行程，还透露出作者 的喜悦之情。）（板书：溪—泛、山—
行）“却”在这里是“再”的意思。
（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交
流并有感情地读一读。
“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，
差不多。添：增添）（板书：不减一添）
正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其
叫声，于是情不自禁地吟出了下面 两句诗。齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路，（不但）
添得黄鹂四五声。（而且）
程。】




【设计意图：
引导学生通过
朗读、背诵增
强语感，增加
积累，真切地
感受到古诗所
描写的意境，
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这 两句？（男女分工读） 受到美的熏
4．带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵
1．看图读文，根据自己的理解读出感情。
2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）
4．在齐诵本诗。
陶。】

五、识记生字，指导书写
（课件出示26生字田字格课件）梅 溪 泛 减
1.你是怎样记住这些生字的？
形声字结构规律识记：梅 溪 泛 减
形近字比较：海一梅 喊一减 眨一泛
2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。
“梅 溪 泛 减”都是左右结构，左窄右宽。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“梅”右下的“母”笔顺是：竖折竖弯，横折钩，点，横，
点。
“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要
写得平一点，长一点。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

【板书设计】
三衢道中
（宋）曾几
梅黄——日日晴
溪—泛、山—行
不减——添

教学目标
知识与技能：
1.会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，






2.燕子

会写“拂、聚”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的
特征，了解燕子的特点。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，
体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃
向上的力量。
重点难点 1.着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、
活泼和“我”对燕子的喜爱之情。
2.按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；
按照由近及远的顺序观察燕 子的。
教学课时

第一课时
【课时目标】
1.会认本课“伶 、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、
聚”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
2课时

【设计意图：
创设情境，调
动学生的生活
体验，激情导
入，使学生兴
趣浓厚地投入
1．（课件出示2）出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一
下有关燕子 的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿
来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部 的羽毛
是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，
捕捉昆虫。）
板书课题，齐读课题（板书：燕子）。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）本文从哪些方面介绍燕子的？
（2）本文写出了小燕子的什么特征？
（3）本文是按照什么顺序介绍的小燕子的？
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读
正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示3）展示阅读要求和提示：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中 不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多
读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，（课件出示4）
吹拂 聚拢 形成 横掠 偶尔 飞倦 伶俐
荡漾 闲散 纤细 木杆 几痕 翼尖
．．
指名读这些词语，注意多音字“散 杆 ”的读音：
“散”在这里读“săn”，另外还有一个读音“sàn”，组词
为“分散”；“ 杆”在文中读“gān”，还有一个读音是“găn”，
组词为“一杆枪”。
5.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）
拂 聚 凑 集 纤 形 掠 偶 尔 沾 倦 痕
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“痕 倦 ”，
后鼻音“形 ”。
（2）学生写生字。
到新课的学习
中。】




















【设计意图：

A.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：拂 聚 凑 纤 拢 沾 倦 痕
（2）熟字比较。如：彩一形 遇一偶 你一尔
把生字词放到
具体的语言环
境中去学习，
并且在学习生
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价字词的过 程中
书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
达到正确朗读
课文的目的。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 渗透给学生学
“聚”——下面的部分不是“禾”。 习生字新词的
“倦”——左窄右宽，注意右下部分是横折钩，竖弯钩，方法。】

不是“巳”字。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解
词义。（用生字卡片检查）
伶俐：聪明、灵活。
闲散：清闲而又无管束，本文指燕子悠闲的样子。
旷亮无比：形容天空空阔而明朗。






【设计意图：
波光粼粼：形容水石明净，指水波被阳光照射到的样子。
以自然段为单
2.思考课文是从哪几方面介绍燕子的？指名分段朗读课
位把课文拆
文，要求读得正确 、流利，并思考每一段主要写了什么内容？
分，在概括每
（第一自然段主要写燕子的外形特点 ；第二自然段主要写
个自然段的内
春天，燕子从南方赶来了；第三自然段主要写飞行的燕子；第
容的同时理清
四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇
。
）
课文的顺序。】
4.看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的？
（先观 察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，
再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静 态。）
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了12个会认的字，会写了13

个字，了解了春天里小燕子的伶俐可爱，下节课我们继续研究。

【板书设计】

2 燕子
外形、赶来、飞行、停歇

第二课时
【课时目标】
教学目标：
1.正确、流利、有感情 地朗读课文，通过品读对燕子的外形和飞行、停歇时
姿态的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。
2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课


【设计意图：
1.指名朗读生字、新词。（课件出示7）
吹拂 聚拢 形成 横掠 偶尔 飞倦 伶俐
荡漾 闲散 纤细 木杆 几痕 翼尖
2.谈话导入：通过上一课的学 习，我们感受到了燕子的伶
复习导入，出
俐可爱，这节课我们继续朗读感悟春天的美好和燕子的 可爱。

示字词，引入
二、朗读课文，重点感悟
课题，温故而
知新。】
1．看图学习第一段。
（1）看图，口述燕子的外形特点。
（2）指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子 的
形象？是按什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、
尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形 象。是按照从部分到整体的顺
序来描述的。板书：羽毛、、尾巴、翅膀。）
（3）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之
情）
（4）练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。
2．看图学习第二段。

（1）看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？
（2）课文抓住哪些景物来 描述“烂漫无比的春天”？（默
读并划出有关词语。讨论并板书：细雨、轻风、柔柳、青草、
绿 叶、鲜花）
（3）比较句子：（课件出示8）
“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春
天。”
“二三月的春日里， 轻风微微的吹拂着，如毛的细雨由天
上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的
叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”
对比一下，哪句写得好，好在哪里？
（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会
春天万物生长、百花争艳的生趣。“如毛的细 雨”，形容雨点很
细小，这是春雨的特点。“轻风微微吹拂着”，是说春天的风轻
轻地吹动象抚 摸着人一样。“千条万条的柔柳”，写出了柳丝的
姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条；“像赶 集似的聚
拢来”，这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁
多，万紫千红，争奇斗 艳的生机勃勃的景象。）
（4）填空：（课件出示9）
那么（ ）小燕子也从南方飞来，加入了这个（ ）的
图画中，为春光（ ）了许多生趣。
（“伶 俐可爱”“光彩夺目”等修饰语的运用，表达得更加
生动，具体。）（板书：加入、平添、 生趣）
（5）练习有感情地朗读。
3．看图学习第三段。
（1）看图，说说燕子是怎样飞行的。
（2）指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？
（斜、横掠、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的
特点。（板书：斜、横掠、叽、沾、荡 漾）
（2）比较句子：（课件出示10）
“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。”

【设计意图：
学习课文，抓
住重点词语，
结合课文插
图， 在理解的
基础上，再来
想象画面，体
会课文的思想
感情，读出味
道。 层层推进，
很好地完成了
阅读教学。】












【设计意图：
通 过对比句

“燕子带了它的双剪似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮子，体会使用
无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高修饰语的好
柳下了。”
把这两个个句子比较一下，哪句写得好，好在哪里？
处。激励学生
学会使用修饰（课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还写出了春天语，喜欢使用
的景色：阳光、稻田、柳树 。这样把燕子和春天紧密地联系修饰语。】
起来写，进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣，让春天
显得更加生气勃勃”。）
（4）指导朗读这一段。
4．看图学习第四段。
（1）燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课文，其余看
图。）
（2）引导学生讨 论“落、痕”等几个词的用法。（“落”字
写出燕子的轻巧。“痕”字写出电线的远，若有若无。这两个 词
准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、
停。）
（3）指导朗读这一段。
三、指导背诵，写作训练。
（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；
学习有感情地读。）
1． 这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的
景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时 的形象，从
而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。
2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。
3.请写一段话，抓住你喜欢的一种小动物的特点写，注意
使用恰当的修饰语。

【板书设计】


2 燕子

外形： 羽毛 翅膀 尾巴 （静）
赶来： 细雨 微风 柳丝 青草 绿叶 鲜花－春光 （静）












3.荷花

第一课时
教学目标
知识与技能：
1.认识“挨 蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写
“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花 瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、
衣裳”等词语；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2~4自然段。
过程与方法：
1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达
能力。
情感态度价值观：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
重点难点 1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
2.对描写荷花 动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一
池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起 ”这句话）。
教学课时
【课时目标】
1.认识“挨 蓬”等5个生字，其中一 个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等
11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
2课时

一、创设情境，激趣导入：

1.今天，我们来一起 学习一篇有关荷花的文章，它的作者
是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫
“荷花”。（板书：荷花）
2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的
荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷
花……）
3.让我们一起到去荷花 池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。
请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示2：荷花图）
二、初读课文，自学生字。
1.学生自读课文。要求：（课件出示3：出示要求）
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字
形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
3．检查自读情况：
（1）出示词语：（课件出示4：出示词语）
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿
蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：
“挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“ái”，
组词为“挨打”。
另外读好卷舌音“花瓣儿”。
4.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）
瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“ 止、胀、势”，
前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。
（2）学生写生字。

【设计意
图：创设情境，
进行语言训< br>练，导入课题，
激发学生学习
兴趣。】

A.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛
（2）熟字比较。如：瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价
书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。
“势”——上宽下窄，上面是“执”。
“佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折
折钩、撇、竖。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
6.指名分自然段朗读课文。
在 反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中
不理解的词义，如：（课件出示6：出示词语解释 ）
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清顺序。
师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思
路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结 果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺
序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷
香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板书：初闻荷

【设计意
图： 解决生字
的音、形、义，
鼓励学生自主
识字，培养学
生的自学能
力、 探究能
力。】

香 再赏荷姿 幻化荷花）
4.小 结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，
生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱 大自然的
情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5．配乐齐读全文。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写了11
个字，了 解了荷花的美，下节课我们继续研究。











【板书设计】
3荷花
初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花


第二课时
【课时目标】
教学目标：
1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2．对描写荷花 动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看
作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起 ”这句话）。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课


【设计意
1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿
蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛 花骨
复习导入，< br>朵儿2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷
图：
花的。

二、品读美文，领悟语感：
1．指导朗读第一段：
（1）指名读第一自然 段，思考：“一进门就闻到一阵清香”
出示字词，引
入课题，温故
而知新。】

这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发
出来的 清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（板书：
一……就……）
（2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？
（对荷花的喜爱）（板书：赶紧 跑）
指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到
荷花的迫切的心情读出来。
小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可
谓花香袭人、花香诱人啊！
2．重点学习第二、三自然段：
（1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边
跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢
的句子划下来，然后在小组内交 流，说说为什么喜欢它，再有
滋有味地读一读。
（2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。（课件出示9）
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画 面，
理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、
颜色美)（板书：挤挤挨挨 碧绿 大圆盘）
（3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
这么多的荷花，一朵有一 朵的姿势。面对这一池美丽的荷
花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找
出 来读一读。（课件出示10）
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本
领可真了不起。”
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿 美，像
一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态
美：全开的、半开的、花骨 朵儿；整体美”认识荷花池的美得
像一幅活的画。）






【设计意
图：学习课文，
抓住重点词
句，结合课文插图，理解课
文内容，培养
了学生理解分
析能力，审美
能力。】

这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？
②再读第 二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活
的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出 ”、
“破裂”等词语理解荷花的动态美。）


【设计意
（课件出示11）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒
图：利用换词
出来。”
a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
法、动作表演
法等多种方法
b． 换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、
理解词语的意
伸、露、探、冲)（板书 ：冒）
思，借助课件
c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、
展示，层层深
不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）
入，有效地培
d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（课件展
养了学生 的理
示12：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）
解分析词语的
e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
能力。】
（组织学生想象 写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，
仿佛_______________。”写后交流：例如： “……仿佛想深深
地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”
等等。）
小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅
把荷花写活了，而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们
一起来赞美这大自然的杰作吧！有 感情的朗读第二自然段。你
能通过读来把荷花的美表现出来吗？
④（课件出示13）解读 “有的才展开两三片花瓣儿。有的
花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，
看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件出示14图
片：荷花的三种姿态）
b．看 了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样
子么？（刚开的、全开的、将开的。）（板书：刚开 的、全开
的、将开的）

c．引读三句话：刚开的荷 花是什么样的呢？（有的才展开
两三片花瓣儿。）全开的呢？（有的花瓣儿全都展开了，露出
嫩 黄色的小莲蓬。）将开的呢？（有的还是花骨朵儿，看起来
饱胀得马上要破裂似的。）
d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的
美和可爱么？）
e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
（5）学习第三自然段：
（课件出示1 5）师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的
姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻， 你
最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿
态万千的荷花描绘下来吗？
请同 学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷
花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，
自己介绍一下自己画、剪的荷花。 我是盛开的荷花，我是含苞
待放的荷花……。）
（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶 应贴得紧一些，并
贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、
“冒”的意 思。）
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后
会有更大的成就鼓鼓掌。
3．想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：
（1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感
受呢？一起朗读第四、五自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想
些什么呢？
（3）（课件出示15演示第四自然段内容）表演引读。
作者所以会有这些想象，都是因为荷花大 美了，这一池荷
花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让








【设计意
图：画一画，把自己对文本
的理解表现出
来，加深了对
文本的理解，
训练了绘画能力，实现了跨
学科综合学
习。】

我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）（板书：翩翩起
舞）
三、审美表达，丰富语感：
1．想象说话，迁移情感。
小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个
方面来描写荷花的？
作者从荷花 的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了
荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽 致。
2．小练笔：仿照文中第二自然段，写写你最喜欢的花的不
同姿态。


【板书设计】
3 荷花
闻到花香： 一……就…… 赶紧跑
观赏花姿 荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
荷花：冒出来 ----刚开的、全开的、将开的
幻化荷花： 翩翩起舞

4* 昆虫备忘录
教学目标
知识与技能：
1.认识本课“录、凡”等10个生字，培养主动识字的习惯。
2.默读课文，了解各种昆虫的特点。
过程与方法：
1.通过默读，感受昆虫的有趣。
2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
情感态度价值观：
欣赏昆虫有趣的地方，培养想象能力。
重点难点 1.了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。
2.体味文章语言的生动、有趣。
教学课时


【教学过程】
1课时
一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你平时见过哪些昆虫？你了解哪些昆虫？它【设计 意图：充分
们身上的秘密你又知道多少？（课件出示2：一些昆虫图片） 利用直观、形象的
学生交流自己认识的昆虫。 多媒体课件资源，
2.下面就让我们认识随着作 者一些认识一些昆虫，探究利用学生的生活经
它们身上的秘密吧！板书课题，学生齐读课题。（板书：昆 验，在揭示课题的
虫备忘录）
二、初读课文，质疑感知。
同时，激发学生的
学习兴趣。】
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作
上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
（1）出示词语：（课件出示4：出示词语）
备忘录 凡是 距离 款款 黑绸 膜翅 益虫 大约
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

4.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）
录 凡 距 款 绸 膜 瞎 益约 斑
自由读，指名读，师生纠正读音：




注意读准翘舌音“绸”，前鼻音“ 斑 凡 款 ”，边音
“录”，不读“lǜ”。
(2) 识记生字
你是如何识记这些字的？



（2）熟字加偏旁：“日+比=昆”“巨+⻊=距”“周+
纟=绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。
（3）熟字比较。如：绿一录 风一凡 药一约 斑一班
（4）猜谜语：“心到事成定兴盛”谜底是“益”。 【设计意图：先解
（ 4）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”决了文章的字词问
读等。）
5.指名分自然段朗读课文。
题，夯实基础，扫
清了阅读障碍。】
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个
短文中不理解的词义，如：（课件出示6：出示词语解释）
①复眼：复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器
官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构
的器官亦有在双壳纲身上出现。
②琢磨：思索、考虑。
③款款：本文指慢慢地。
④严丝合缝：缝隙严密闭合。




⑤备忘录：任何一种能够帮助记忆,简单说明主题与相
关事件的图片、文字或语音资料。
三、合作交流，品读感悟。


1.你喜欢那种昆虫？找出相关的句子或语段读一读。
2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）（课件出示7）“复眼”想必是许多小眼睛合成
一个大眼睛。
“想必”可以换成哪些词语？（一定 肯定）

（课件出示7）凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。
文中提到有哪些昆虫有复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什
么作用？（视觉变得灵敏）（板书：蜻蜓、苍蝇 复眼 视【设计意图：本教
觉灵敏） 学环节 力求在学生
（2）（课件出示8）“瓢虫，朱红的，瓷器似的硬翅，充分研读的基础
上有颜色鲜 艳的小圆点，特别漂亮。” 上，自主感悟，自
这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、硬翅、硬翅上的觉 内化。培养学生
小圆点。）（板书：瓢虫 硬翅上有小圆点） 自主、合作、探究
（3）（课件出示9）“独角仙在甲虫里可能算是最大的能力。】
的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头
部尖端有一只犀牛一样的角。”
从上文中，你知道了什么？（独角仙个头大，甲壳硬，
有一只犀牛一样的角。）（板书：独角仙 个头大 甲壳硬）
（4）除此之外，还写了独角仙的什么特点？（力气大）
找出表现独角仙力气大的句子。（板书：力气大）
（课件出示10）“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着
就走。”
（5）“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人，
尖头绿蚂蚱）
（6）你喜欢蚂蚱吗？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂
蚱？（两种蚂蚱：尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。）各有什么特点和
有趣的地方？找出相应的句子读读。
都是从外形和动作来叙述的：
A. 尖头绿蚂蚱



动作描写：（课件出示11）“蚂蚱飞起来会咯咯作响，
不知道它是怎么弄出这种声音的。”（板书：咯咯作响）
外形：（课件出示12）“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色，
非常好看。”
这句话写出了蚂蚱的什么？（膜翅的颜色很漂亮）（板
书：膜翅 漂亮的桃红色）
B.土蚂蚱：

外形：（课件出示13）“身体粗短，方头色黑如泥土，
翅上有黑斑。”
这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的？（身体、头、
翅膀）（板书：身体粗短、方头、翅膀有黑斑）
动作：（课件出示14）“这种蚂蚱，抓住它，它就吐
出一泡褐色的口水，顶讨厌。”
你认为那些地方写得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，
“一泡”写出土蚂蚱的口水非常恶心。）（板书：吐褐色口
水）
3. 选择一个自己喜欢小短文，读一读，读出喜爱之情。
四、回顾整体，读写训练 【设计意图：本环< br>1.选择其中一种昆虫，发挥想象，以小昆虫的身份，向节设计了说和写的
大家进行自我介绍。 训练，有效地训练
2.自己以喜欢的方式，图文结合制作一份“昆虫备忘录”。 了学生的语言表达
能力。】

【板书设计】
4 昆虫备忘录
蜻蜓、苍蝇 复眼 视觉灵
瓢虫 硬翅上有小圆点
独角仙 个头大 甲壳硬 力气大
尖头绿蚂蚱 动作： 咯咯作响
外形：膜翅 漂亮的桃红色
土蚂蚱 外形：身体粗短、方头、翅膀有黑斑
动作 ：吐褐色口水

口语交际·春天去哪儿玩
教学目标：
1、引导学生观察春天，了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春
天的美。
3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的
同时，丰富自己的见解和感受。
教学重点：能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能
说得具体些。
教学难点：会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件。
教学时数：一课时
教学过程：
一、创设情境，歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌
曲《春天在哪里》）。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、畅所欲言，感受春天
1.是 啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我
们的身边。老师给大家带来了几张春天的 美图，你能不能用优美的语

言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例：
（1）春天来了，花园里的花开了……
（2）春天来了，小溪里的水解冻了……
（3）春天来了，柳树发芽了……
【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角 度感受春
天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】
3、学生说的过程中，教师适时引导如何让 把话语说生动、具体（如，
运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）
【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，
还要说具体说生动。】
三、小组合作，描绘春天
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去
走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩
呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求
（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。
（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是
一种美德）。

（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述
出来。
四、回顾小结，增强感受
春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！
板书设计：
春天去哪儿玩
颜色形态
视觉听觉嗅觉
按一定顺序

语文园地一
教学目标：
本次语文 园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度
方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。
梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知
识与课外知识相结合，由字到词 再到句子，段落这样的一种梯度上升
的。
举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声 字，可以让学
生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段
运用”可以 让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。
交流平台
1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读
中。
【设计意图：品读优 美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学
生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之 处。】
识字加油站
1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音
发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。
【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类 ，既能让学生掌握有效的识字
方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生
初步掌握识记形声字的规律。】
词句段运用
1. 能区分形近词的意思。
2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。
【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文
字中提取方法，体现学习由 浅入深的层次性。】
日积月累
1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。
2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。
【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽 象的文字还原成具体的图

画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。 】
教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教学准备：教师制作 相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁
的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。
教学时数：2课时
教学过程:
第一课时
一、熟读精思品佳句
1.自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡
漾开去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢
硬翅，严丝合缝。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学 生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读
出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“l iū”。
【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美
语句，另一方面 也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，
可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音， 读通句子，不添
字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】
3.边读边想象画面 教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小
圆晕便一圈一圈地荡漾开去。” 这句话。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔
（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描 述出来，说一说自己感受到了什
么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。
学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读
书。

【 设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，
大胆说出自己的感受，只要学生的描 述做到了细致，生动，那么就意
味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】
4.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“ 边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学
“交流平台”的后两段文字。
（2）教师给予学 生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，
帮助学困生完成学习任务。
（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自
己的感受。
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收
拢硬翅，严丝合缝。”
画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。
感受：作者描写瓢虫的动作很细致。
学生尝试读出自己的感受。
【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程
度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，
也能提升学生的自学能力 。】
二、分门别类识生字
1.预习自学
在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（）”中给它们注上音节。
援___（）掷___（）捞___（）
缚___（）缭___（）络___（）
资___（）贡___（）贷___（）
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订
正。
援扌（yuán）掷扌（zhì）捞扌（lāo）
缚纟（fù）缭纟（liáo）络纟（luò）

资贝（zī）贡贝（ɡònɡ）贷贝（dài）
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认
读音节。
【 设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知
识。但学习方式为学生自学。】
3.归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每
行三个生字之间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的
预习单，从而得出结论：这三个 字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为
“纟”和“贝”。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这
些词语。
教师提示学 生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身
体的一个部位，那就是——手。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升：“拍”、“打 ”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这
些字的意思也与手部动作有关。
师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。
（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总
结二三行生字的意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。
类似的还有“纺”、“织”、“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。
类似的还有“财”、“购”、“ 贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以
贝字作为与金钱有关的字。 < br>【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解
字义，教师首先帮助学生掌握 相应的学习方法，再让学生运用这种方
法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】
4.总结提升

教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的
读音和它的组成部分之间有什么联系。
以第三行三个生字为例：
资（次）贡（工）贷（代）
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行和第二行的汉字也是如此
援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尃）缭（尞）络（各） 师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读
音相同或接近。这样的字在我们的汉 字系统中称为形声字。
教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和
表示声 音类别的声符（声旁）组合而成。
学生举例说明：
拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。
纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。
购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。
【设计意图：这一环节是总结提升，教师不 仅帮助学生明确形声字的
定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，
会 对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】
第二课时
一、精挑细选析词句
1.布置预习
查字典，查找以下四组词语的意思。
（1）清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧轻快（4）灵活灵敏
教师检查学生自学情况。
明确词语意思。
清香：指清淡的香味。
浓香：浓郁的香气。
荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。
飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。
轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。
轻快：不费劲儿。
灵活：指敏捷，不呆板。
灵敏：反应迅速。
【设计意图：这一板块主要考查学生对 形近词的辨析能力，因此应首

先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典 的方法，
所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】
师生合作，在具体语境中区分形近词
（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者
之间的异同。
相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。
不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程
度深。
（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一
种？
结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。
（3）总结方法：形近词的运用是需 要具体的语境的，因此，要
区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。
【 设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学
习步骤，即查找词义，对比分析。然后 再此基础上总结学习方法。当
然，这需要教师的指导点拨。】
3.学生运用新的方法解决问题
（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决
这一板块剩下的三个句子。
（2）师生共同验证学习结果。
二、由表及里悟方法
1.布置预习
（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑
成了那样活泼可爱的小燕子。
独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。
2.检查自学成果
（1）指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”
读为“qiào”。
（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描写独角牛的：甲壳、角
【设计意图：“词 句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样

子写一种小动物的外形特点。要达到这 目标，前提是充分领会例句的
写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自
学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】
3.深入体会写作特点
（1）剥丝抽茧寻找特点
教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀
分别有什么特点。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力
（2）层层推进总结方法
要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。
（3）巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独
角牛的外形特点。
独角牛：甲壳——铁黑色，很硬
角——像犀牛的角
【设计意图：学生要掌握描写动 物外贸的写作方法，离不开教师的指
导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字
到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方
法，领会写作手法。】
4.尝试写作
学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写
它的外形特点。
教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。
三、日积月累读经典
1.布置预习
正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，
借助资料查阅 “谙、蓝”的释义。
教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读
为“ān ”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青
绿染料。
解决了字词障碍后，学生再读整首词。

2.在朗读中想象画面
（1 ）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这
两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜 色。
景物：江花，江水
颜色：红，绿
（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。
引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出
来。
学生再读，教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来
江水绿如蓝”。
（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。
师生合作交流：因为作者写对江南 的回忆，选择了江花和春水，
以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎
然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。
【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板 块的学习离不开
读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的
目标也就轻 而易举了。】

5.守株待兔
教学目标
知识与技能：
1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，
理解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
过程与方法：
1.
结合注释、插图和想象理解寓言内容。
2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。
情感态度价值观：
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的
生活。并尝试运用。
重点难点 1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。

5.守株待兔

2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活
立足点。
教学课时

【教学过程】
一、谈话导入，揭题解题：
1.（课件出示2：守株待兔图片），看是什么？
2. 板书课题，齐读课题，
理解“株” 和题目的意思。株什么意思?指图，（课件出示
3：树桩的图片）这就是树桩子，树被砍去留在地面的部 分。“待”
就是等待。
3. 了解韩非子：（课件出示4出示韩非图片）：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他——。
韩非子不仅是尊称，他也是——。（课 件出示5：书图）。这本
书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故
事。今 天我们学的就是其中的一篇。
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并 标段，遇到不认识的字，可
以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读
正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示5）展示阅读要求和提示：
画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读 几
遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求自由朗读课文。
2.学习生字。
（1）（课件出示6：生字田字格课件:）
守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其 冀
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守 株 触 释”，后鼻
1课时

【设计意图：< br>借助图片，解
题，介绍作者，
使学生兴趣浓
厚地投入到新
课的学习中。 】







【设计意图：
文言文的学习
对三年级的学
生来说，是有
点难度，先解
决生字问题，
为阅读理解文
言文打下基
础，扫清障

音“耕 颈 ”。
（2）识记生字，书写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些生字的？
（1）形声字构字规律识字：株 颈
（2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”
“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”
（3）组词扩展：“释 其”组词为“解释 其他”
B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。
“释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、初读课文，正确朗读
你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学
习 的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲?（课件出
示7）
读准字音 读好句读 读出韵味
借助注释 结合插图 疏通文意
想象画面 复述故事 感情道理
请大家打开书19页，朗读课文，借助课后生字表读准字音，
读好句读，读出韵味。开始：
1. 易读错的句子。
会读了吗?考考大家。
（课件出示8)
(1)折颈而死
过渡：谁来读?
( 指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐读。)
碍。】












【 设计意图：
回忆学习文言
文的步骤，为
下文的学习起
到做好铺垫。】





【设计意图：
回忆学习文言

(2)因释其耒而守株，冀复得兔。 文， 先练习读
这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说，适时评好课文，读通
价，听了来 了吗?他是这样断句的。
①读好断句。
（课件出示9)
出示：因释其耒而守株，冀复得兔。
这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读-- 补充读
--齐读。
过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师
这样，在书上做好记号。
2.巩固耒字：
这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?（课件出示10:
耒图片 ）看，这就是耒，上面用把手，下面有犁头，它是翻土
用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个部 首。凡是以
它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系。想一想咱们学
过的字，哪个是以耒做 偏旁的?(耕耘)
（板书：耕耘）
这是一个词，咱们一起来读一读。
过渡：这句话谁来读?
（课件出示11)
(3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)
这里面为是多音字，既可以读“wèi”，也 可读“wéi”。
小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么
读了吗?再读一遍。 (读“wèi”，是被的意思。）
过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。
3. 读出韵味
自由练读，指名读，集体读。
四、理解句意，感悟道理
过渡语：课文会 读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，
请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话的意思，边
读边想象当时的情景。好，开始。
顺，断好句读，
为下面的理解
背诵做准备。】

1.轻声读课文，结合注释理解句意。
2. 交流理解
交流第一句：
(1)谁读懂了第一句话?指名说：先读原句，再说意思(评价：
非常正确)
过渡：在这句话里啊有个“走”字。
(2)巩固走的意思
（课件出示12)
出示：兔走触株，折颈而死
走是什么意思?(跑)
“百兽见之皆走” 这里“走”什么意思?（跑）
“儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?（跑）
小结：这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今意思
差别很大很大。
(3)想象画面
我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的
呢?(指名读 句子，问什么意思)，这里面啊有个复字，复什么意
思?小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。
（课件出示13)
出示：因释其耒而守株
种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名
说(侥幸得到兔子)
小结： 正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原
因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。
看 看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，
想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想?
指名说--补充说--补充说
小结：要是一直有兔子，那该多好啊!追问：他会怎么做?
指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着)
--指名说(恐怕把兔子错过去)
引读：正是这样的原因，他才：



【设计意图：
参考 课文插
图，结合课文
解释，想象画
面，理解寓言
故事。】

（课件出示13)
出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。
指名读，再读，一起读。
导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是--“释其耒
而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，这时候
他的庄稼已经--，可是，他却依然--“ 释其耒而守株，冀复得
兔。”
过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都
是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢?(白日做
梦）
（教师板书： 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心
存侥幸）
(3)交流第三句：
他这样，结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子
一无所获 为宋国笑。
（课件出示14)
出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?
谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自
己先练练。
指名说--评说
小结：加上自己的想象，故事就形象多了。
大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?
3. 感悟道理
(1)生谈自己的理解
出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语
之类的话了吗?（课件出示15)
出示：瞎猫碰到死耗子--碰巧了；不劳动者不得食
假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝
他?可以用上这些格言。
（2）读了这则寓言，你懂了什么道理?

其一：做事不能不能不努力就希望 得到成功的侥幸心理。
正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘 一份收获。
其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
五、背诵课文，活学活用
指导背诵：懂得这么深刻的道理，我们通背诵下来吗?自由
背，齐背(提醒，别把韵味丢了)

【板书设计】
守株待兔
白日做梦 坐享其成
不劳而获 一份耕耘 一份收获





6 陶罐和铁罐
教学目标：
1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、
虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正
确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.
2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自
己的话复述故事，分角色 有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处
和 短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话 、神态描写，了解铁罐

的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情 朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己
的长处去和别人的短处比。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课
件。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）
（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的
罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。

（2）出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑
掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处
预设点：
（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.
决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门
师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的
意思来辨别在此处的读音，加深学生 的印象，拓宽学生知识宽度。】
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨 里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干
年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（） 。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2. 生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写回归文本

1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。
第二课时
一、 复习巩固品读对话
1 .（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，
说说故事中的两个主人公给你留下了 怎样的印象？
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复 习导入新课，
学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】
2. 出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我 们生来就是盛
东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再
说……” “住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会
变成碎片，我却永远在这里， 什么也不怕。”

（1） 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2） 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了
陶罐和铁罐的不同特点。
（3） 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（1） 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一
读。
（2） 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一
读。
【设计意图：本处教师扣住学 生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和
陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方
法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻
蔑、争辩、恼怒”；通过表 演朗读来理解表示神态和动作的词语。】
二、随堂练笔整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成
碎片！”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和
铁罐当时说话的神态？
出示：“陶罐（ ）地说”
“铁罐（ ）地说”

（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.出示完整对话整体感悟
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲总结寓意
1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”
（1）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的 投影，联系生活中的人和事，可

以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》 以及《太阳
和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正
视自己的（）。 这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，
相信你们收获更多。
板书设计：

6陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚而不懦弱骄傲自大





7狮子和鹿

第一课时
教学目标
知识与技能：
1.会认本课“狮 称”等9个字，其中四个多音字“称 禁 撒
挣”，会写“狮 鹿 ”等12个字，理解相应的词语。
2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好
处。
重点难点 1.理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
2.读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学课时
【课时目标】
1.会认本课“匀称”等9个字，其中四个多音字“称 禁 撒 挣”，会写“狮
鹿 ”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣。
1.（课件出示2）：在大森林里，有一 美丽的小鹿。同学们，
你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?
2.这头鹿也认为自己的角很美，可 是它经历了一件事，使
它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？
那还得从《美丽的角》的故事说起。好，让我们一起来看
一看吧。
板书课题，齐读课题。（板书：美丽的角）
看到题目，你有哪些疑问？
2课时

【设计意
图：出示课件，
创设情境，激
情导入，使学
生兴 趣浓厚地
投入到新课的
学习中。】

学生质疑，师总结如下：
（1）本文讲了关于鹿角的什么故事？
（2）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？
二、初读课文，整体感知。
初读要求：（课件出示3）
1.请小朋友自读课 文，读准字音，读通句子。边读边在文
中框出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了关于鹿角的什么故事？
（一） 学生按初读要求自主预习。
（二） 预习反馈：
1. 出示带有认读生字的词语（课件出示4）
匀称 不禁皱眉 配得上 抱怨逼近 撒开 挣脱 狮子
．．．．．．．．．．
2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。
3.教师适时归纳










【设计意
图：鼓励学生
（1）正音 平舌音“撒”，翘舌音：“皱 挣”；前鼻音：
自主识字，自
“匀 称 禁 怨”。
主预习，体现
另外，“称 禁 撒 挣”是多音字，其中，“称”在这里读
了学生为主体
“chèn”，还有 一个读音“chēnɡ”，组词为“称赞”；“禁”
的理念。】

在这里读“jīn”，还有一个读音是“jìn”，组词为“禁止”，
“撒”在这里读“sā ”，还有一个读音是“să”，组词为“撒
种”；“挣”在这里读“zhèng”，还有一个读音就是“ zhēng”，
组词是“挣扎”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字结构特点：皱 怨 撒 挣
形近字比较：匀一习 秤一称 福一逼
熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”
4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。

师：思考课文主要写了一件什么事情？带着这个问题，请
大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：（课件出示5）
一开始，鹿非常 欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，
当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却
险些丧了命。从此，鹿改变了自己对角和腿的看法。
（板书：角：美丽 险些丧命 腿：难看 帮助死里逃生）
4.小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次
读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导
（课件出示6）（课件出示生字田字格课件）
鹿 塘 映 欣 赏 匀 致 配 传 哎 狮 叹
1. 如何识记这些生字？
形声字结构特点：塘 映 欣 赏 致 传 哎 狮






【设计意
图：鼓励学生
用自己最喜欢
的、最习惯的
方法认 识汉
字，并提供平
台让孩子当小
熟字加部件（偏旁）：“口+又=叹”，“唐+土=塘 ”“禾+
老师。提高了
尔=称”等
课堂学习效
1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意
率。】

什么？
2.练习写字，教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。
“鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔
顺是：横 竖提 撇 竖弯钩。
“致”：左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。
“狮”注意反犬旁的写法：撇、弯勾（一定得弯下去），撇。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。
没有得到星的同学可要加油了！



【板书设计】

7 美丽的角
角：美丽 险些丧命
腿：难看 帮助死里逃生

第二课时
【课时目标】
1.理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
2.读懂课文，体会故事所讲述的道理。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课

【设计意
图：复习导入，
出示字词，朗
读课文，引入
课题 ，温故而
知新。】
1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）
匀称 不禁 皱眉 配得上 抱怨 逼近 撒开 挣脱
小鹿 池塘 倒映 欣赏 一致 狮子 叹气
2. 指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《美丽的角》，看看鹿怎么因 为
角险些丧命，却又因为腿，保证了性命。（板书：美丽的角）
二、精读感悟，重点突破
（一）学习课文1一3自然段
1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课< br>文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3自然
段，想一想小鹿认为自己的角怎 么样。
2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)（板书：鹿角：美
丽）
小鹿是怎样赞美自己的角的？
（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
（课件出示10）“我的角多么精美别致，好像两束美丽的
珊瑚！”
A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（课件出示11）出示珊
瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是
怎么想的？（兴奋、惊讶）







【设计意
图：学 习课文，
抓住重点词
语，结合图片，
理解课文，并

C.同学们 ，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？ 通过朗读，读
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
（二）学习课文4一7自然段
出自己的理解
和感悟。读出
1.正在小鹿得意 洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了味道。层层推
层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿， 请你读一读进，很好地完
课文的第四段。
找一找它怎么评价自己的腿？
A.它认为自己的腿怎么样？（难看）（板书：鹿腿：难看）
B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的
鹿角）
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁
撅起了嘴，皱起了眉头）
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起
嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
（课件出示12）出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能
配得上这两只美丽的角呢？
个别读、齐读
2.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你
看见了什么 ？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）
成了阅读教
学。】








【设计意
图：通过对比，
多么 紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁
体会角和腿的
来读一读第5段
作 用，明白美
3.师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，
丽的东西不一
鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课
定是最实用的
文第六自然段。 < br>东西，从而领
4.反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的
悟文章的中心< br>腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第
思想。】
一句) < br>5.那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点送了
命)朗读剩余部分,读出危险.（板 书：差点送命）
6.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长
的舒了一口气, （课件出示13）小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口
逃生。”（板书：逃生）
三、提示寓意，拓展延伸。
1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了
什么？
2.师总结： 很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，
在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所 短，
寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，
也不要因为它的短处而否定他 的长处。不要光图美丽，更要讲
实用和它的存在价值。
3.小鹿经历这样一件事，它也懂 得了许多。现在，它又一
次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？
请你拿 笔写下来。



【板书设计】
7．狮子和鹿
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点送命 逃生
尺有所短，寸有所长


【设计意< br>图：总结全文，
提炼主题，写
话训练，加深
理解，升华了
主题，训练了
写作能力。】






8
*
池子与河流
教学目标：

1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个
同音字。
2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学重点：理解诗歌表达的意思。
教学难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学准备：教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。
教学时数：1课时
教学过程：
一、激趣导入，引入课题
1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓 言故事，有文言文的寓言故
事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式
来表达。
2．板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？
（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④
寺庙中烧香的香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文，学习生字
1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
【设计意图：“池子”一词的理解有一定 难度，平时习惯说“池塘”

“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准 确理解
池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自
学能力。】
3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：
（1）“应”字正音。出示：应验、应该。
（2）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。
（3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
三、角色朗读，初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?
（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、
清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话。
（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵
循的是什么自然规律？
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
四、辨析观点，总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。

2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该
怎样做呢？
板书设计
8.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭

口语交际·该不该实行班干部轮流制
教学目标：
1. 激发积极上进争当班干部的热情。
2. 激励现任班干部做好本职工作的动力。
3. 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见
和想法。
教学重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人
的意见和想法。
教学时数：一课时。
教学准备：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
教学过程：
一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案
大屏幕小组合作出示要求
（1） 现任班干部工作中存在哪些问题？
（2） 该不该实行班干部轮流制？

（3） 若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，
也请说 出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
（4） 学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。
学会尊重别人的意见。
（5） 每组选出一个代表，统一整理组里的意见
（6） 每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干
部制度。
四、总结发言
班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直
接影响到班级的成长与发展。希望班干 部同学真正起到带头和榜样的
作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来
越辉煌！
板书设计：
该不该实行班干部轮流制
该不该
？？
模范带头作用服务意识
班干部老师和学生的桥梁、纽带



语文园地

【教学目标】
1.交流平台，了解寓言这种文体及其作用。
2.词句段运用，认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句
子，学会写通知。
3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横
画和竖画，注意横画 、竖画多的字的写法，把字写规范、端正、整洁。
4.借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事的成语。
2.学会人物的动作、神态描写。
【教学难点】
1.写话笔画多的汉字。
2.学写通知。
【教学课时】2课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
本单元我们学习了很多寓言故事。这些寓言故事都蕴含着深刻的道
理。（板书：了解寓言故事）
1.（课件出示）

“许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假 虎威》《揠
苗助长》……这些故事我读完之后就不会忘。”
（1）小组学生围绕上面一句话进 行交流，探究自己对这些故事中哪
些人物形象印象最深？（2）小组派代表做汇报发言。
预设：《乌鸦喝水》中，我印象最深的是乌鸦，因为乌鸦很聪明，
遇到困难会想办法解决。
预设：《狐假虎威》中，我最讨厌的是狐狸，因为它太狡猾了，竟然
连老虎都要骗。
预设：《 揠苗助长》中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，
竟然做违背禾苗成长规律的事。
2.（课件出示）
“寓言故事里蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了，做事要靠
自己的努力，不要有侥幸心理。”
本单元还有很多寓言故事，分别蕴含着怎样的道理？
（1）《陶罐和铁罐》告诉我们：要正确对待自己的长处和别人的短处。
（2）《美丽的鹿角 》告诉我们：并不是美丽的东西就一定是有用的东
西，难看的东西有时比美丽的东西更有用。
(3)读了《池子与河流》一文，我明白了做人要做勤劳的人，奋斗不
息，才华才可以更好的显现，懒惰 只会把才华磨平。
3.（课件出示）
“读了寓言故事，我想到了生活中的许多人和事。”
联系生活实际，说说读了寓言，让你想到了哪些人和事？小组派代表

做汇报发言 。
（1）比如，读了《守株待兔》，我想到了许多身体健康的人不劳而获，
每日蓬头垢面，沿 街乞讨。
（2）读了《池子与河流》，我想到生活中有很多成功人士，像河流一
样，创造了人 生的一个又一个的辉煌。
4.教师小结：学习寓言，可以使我们明白道理，弄清什么是对的，< br>什么是错的，还教育我们长大后，成为什么样的人。
三、词句段运用
板块二：词句段运用
（一）词语运用
（课件出示）
1. 根据拼音，读一读这两组词语。
2.说一说，这两组词语分别是什么结构？
小组讨论，代表发言：
第一组词语是的前面两个字是一样的，第三个字是“不”，第二组词< br>语是“无……无……”式的。
3.仿照例词写词语。
像第一组这样的词语还有：
洋洋不睬 滔滔不绝 孜孜不倦……
像第二组这样“无……无……”式词语有：
无牵无挂 无声无息 无时无刻 无形无色……
（二）句子积累。

（课件出示）
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说 一说这些句子，都抓住了人物的什么写的？（动作、神态描写）
（板书：抓住人物动作、神态描写）
小组交流，代表展示，师生评议。
第一句，加点的词语是“噘起嘴、皱起眉头”是分别写了小鹿的的动
作和神态。
第二句加点的词语“高兴地叫起来”也是抓住了人物的神态和动作写
的。
3.照样子，把给要求补充的句子加上表示神态、动作的词语。
他攥起拳头，大声吼道：“你真是急死我了！”
“这次我终于可以好好地玩儿了！”姐姐手舞足蹈，兴奋地说。
（三）段落运用
（课件出示）
1.读一读这个通知。
2.看一看，通知的格式是怎样的？
小组讨论，交流如下：
（1）“通知”是题目，居中写。右下角注明下通知单位和下通知的日
期。
（2）正文空两格，写清楚活动具体时间，参加人，地点，事件等。
3.选择其中一个内容，按照通知的格式写一个通知。
四、书写提示

板块三：书写提示
（课件出示）
1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。
2.教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别 指导。注意这些字笔画
较多，有的横画多，有的竖画多，要注意每个字的横画和竖画的长短
不同 ，写好间距。（板书：注意书写好横画、竖画多的字）
比如“艳”三个横不一样长，中间的最短，最后一笔最长。
“集”下面的“木”的横、竖最长 ，上面的“隹”，右边的四横等距，
长短不同，中间的两横稍短。
3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。
（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。
（2）二是字的大小要适中。
（3）注意横画、竖画的间距、比例、长短不一样，不要写得太拥挤。
五、日积月累
板块三：日积月累
1.出示寓言成语。
（课件出示）
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上词语都是有关什么的成语？（都是寓言故事成语）（板书：寓
言故事成语）
4.它们的内容大体分别是什么？（课件出示）
邯郸学步：比喻模仿人不到家,反把原来自己会的东西忘了。

滥竽充数：不会吹竽的 人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充
有本领,次货冒充好货。
掩耳盗铃：偷 钟怕别人听见而捂住自己的耳朵,明明掩盖不住的
事情偏要想法子掩盖,比喻自己欺骗自己,通常是比喻 自欺欺人的意
思。
自相矛盾：比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。
刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。
画蛇添足：原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无
益，反而不合适。
杞人忧天：意思是不要去忧虑那些不切实际的事物。
井底之蛙：意为只能看到井口那么大的一块天，借以比喻见识短浅、
思路狭窄的人。
杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
5.自由朗读，积累背诵。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们交流关于寓言的知识，学习了特殊结构的词
语，复习运用了人物的动作 、神态描写；学习了通知的格式，练习写
通知；练习了书写横画和竖画都很多的字的写法，积累了很多寓 言成
语。

快乐读书吧《小故事大道理》
教学目标

1.鼓励学生阅读寓言故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的
乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学
生产生读寓言故事的 兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生
独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。
3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富
的语言，培养语感，发展思维，提高语 文素养。
重点难点 教学重点：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅
读方法，激发学 生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。
教学难点： 初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。
教学过程
一、谈论寓言，激发情感
1.引发交流：同学们，你们喜欢读寓言故事吗？最近读了什
么寓言故事书？书中有哪 些有趣的故事？快来给老师讲一讲。
学生代表讲自己喜欢的寓言故事。
2.小结过 渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读寓言故事
书真的给你们带来了许多快乐！所以，我们要多阅 读课本以外的书籍，
让课外阅读带给我们更多的快乐！
（课件出示1）快乐读书吧——小故事大道理（板书：小故事大
道理）
二、阅读寓言，交流道理
1.寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴藏着深刻的道理 。

让我们一起走进我国的寓言故事大全——《中国古代寓言大全》吧！
（板书： 《中国古代寓言大全》）
2.翻开《中国古代寓言》，我们会读到许多既可笑又发人深
省的故事。让我们来读读下面的故事。 （课件出示）
有一个人到别人家里做客，看到他家灶上的烟囱砌得很直，旁边
还堆着许多柴草 。客人劝告主人：“你要把那个烟囱改成弯曲的，把
柴草移到远处，不然会失火的！”主人装作没有听见 。
过了几天，这家果然失火了，街坊邻居一起帮忙，终于把火扑灭
了。于是，主人杀牛设宴， 答谢街坊邻居，唯独没有邀请那位曾经提
醒过的客人。假如这位主人早听了那位客人的建议，他家的房子 根本
不会失火，也就不必破费请客了。
3.这则寓言的题目你知道吗，告诉我们一个什么道理？
小组读文，讨论交流寓意。
这则寓言的题目是《曲突徙薪》，告诉我们：对可能发生的事故
应防患于未然，消除产生事故的因素。（ 板书：《曲突徙薪》）
三、图文结合，阅读交流
（一）交流《伊索寓言》
1.（课件出示）伊索寓言的多幅图片。
2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故
事。
4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行

小结。 （1）（课件出示4）其中的一幅插图，字幕显示故事（《狐狸和
葡萄》）内容，学生配乐朗读。（ 板书：《狐狸和葡萄》）
一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁
的葡萄前。
狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳
起来，却无法够到葡萄。
狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。
狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后 ，他决定放弃，他昂起
头,边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”
（2）（ 课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事（《农夫和
蛇》）内容，学生配乐朗读。（板书：《农夫和 蛇》）
一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它拾起来，小心翼
翼地揣进怀里，用暖热 的身体温暖着它。那蛇渐渐复苏了，它彻底苏
醒过来后，便以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬 了恩人一
口，使他受了致命的创伤。
农夫临死的时候痛悔地说：“我可怜恶人，不辨好坏，结 果害了
自己，遭到这样的恶报，我真是活该！”
5.教师小结：《伊索寓言》搜集整理了很多 古希腊的民间故事。
这部寓言集就像一个奇妙的动物王国，漫步其中，我们会看到吃不到
葡萄酸 的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇……
（课件出示：简介作者伊索）

伊索 ，弗里吉亚人，公元前6世纪的希腊寓言家。一个丑陋无比、
智慧无穷的寓言大师。据希罗多德记载，他 原是萨摩斯岛雅德蒙家的
奴隶，因得罪当时的教会,被推下悬崖而死。死后德尔菲流行瘟疫，
德 尔菲人出钱赔偿他的生命，这笔钱被老雅德蒙的同名孙子领去。传
说雅德蒙给他自由以后，他经常出入吕 底亚国王克洛伊索斯的宫廷。
另外还传说，庇士特拉妥统治期间，他曾到雅典访问，对雅典人讲了
《请求派王的青蛙》这个寓言，劝阻他们不要用别人替换庇士特拉妥。
（板书：伊索《伊索寓言》）
（二）交流《克雷洛夫寓言》。
1.（课件出示）《克雷洛夫寓言》的多幅图片。
2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故
事。
4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行
小结。
（1）（课 件出示）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生配
乐朗读。（板书：《狐狸和乌鸦》）
《 狐狸和乌鸦》：森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树
下有个洞，洞里住着一只狐狸。一天，乌鸦 叼来一块肉，站在树上休
息，被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由
于 乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。对肉的垂涎
三尺又使狐狸不肯轻易放弃。它眼珠一 转说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”

乌鸦没有回答。狐狸只好赔着笑脸又说：“亲爱的乌鸦 ，您的孩子好
吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，第三次说
话了：“亲爱 的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。
您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？ “乌鸦听了非常得
意：说我嗓子好，爱听我唱歌的唯独只有你狐狸，就高兴地唱了起来。
刚一张 嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留
下乌鸦在那里“歌唱”。
这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。
（2）（课件出示）其中的另一幅插图，字 幕显示故事内容，学生
配乐朗读。（板书：《狼和小羊》）
狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。
狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说:“你把我喝的 水弄脏了!
你安的什么心?”狼和小羊小羊吃了一惊，温和地说:“我怎么会把您
喝的水弄脏呢 ?您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从
我这儿流到您那儿去的。”
狼气冲冲地说:“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你
在背地里说我的坏话!”
可怜的小羊喊道:“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年
我还没有生下来呐!”
狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道:“你这个小坏
蛋!说我坏话的不是你就是你爸爸，反 正都一样。”说着就往小羊身上
扑去。

5.教师小结：克雷洛夫的寓言题材广 泛，寓意深刻，托物言事，
借古讽今。寓言的结构一般都很简短，他把简单的含有训诫意义的寓
言变成了雅俗共赏的讽刺文学作品。俄国的大文学评论家别林斯基说
过：“克雷洛夫的寓言——不是简单 的寓言，而是小说，是喜剧，是
幽默的特写，是辛辣的讽刺文学作品，总之，怎么说都可以，就不是简单的寓言。”
（课件出示）
伊•安•克雷洛夫（1769－1844）是俄国最杰出 的寓言作家。他写
过诗、喜剧、讽刺性散文，当过进步刊物的编辑，只是在晚年才开始
写寓言。 一生共写寓言二百零三篇，均以诗体写成。他在寓言中运用
和提炼了大量反映俄罗斯人民智慧的童话和谚 语，而他的一些警句又
反过来变成了新的谚语在人民中间传诵。克雷洛夫的作品丰富了俄罗
斯的 文学语言，普希金称他是当时“最富有人民性的诗人”。
（板书：克雷洛夫《克雷洛夫寓言》）
（三）交流《拉.封丹寓言》。
1.（课件出示）《拉.封丹寓言》的多幅图片。
2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故
事。
4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行
小结。
（1）（课 件出示）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生配

乐朗读。（板书：《龟兔赛跑》）
《龟兔赛跑》：兔子认为自己比乌龟聪明多了，因为它可以跑得
飞快，乌龟却只能爬得慢吞吞的 。乌龟不同意兔子的看法，提出要和
兔子赛跑。比赛开始了，一眨眼工夫，兔子已经跑得不见踪影，它觉
得自己肯定能赢得比赛，就躺在路边睡着了。乌龟虽然慢腾腾的，却
坚持不停地向终点跑去，当 兔子一觉醒来时，乌龟已经快到终点了。
（2）（课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容， 学生
配乐朗读。（板书：《鞋匠与财主》）
《鞋匠与财主》：一个补鞋匠从早到晚哼着歌。鞋 匠有个财主邻
居，却与鞋匠恰恰相反，极少唱歌和睡觉。他把钱缝到衣服衬里还担
心丢失。在财 主给了鞋匠100块钱之后，鞋匠把钱藏在地窖里，不知
不觉地，把欢乐同时也埋藏了起来。自从他得到 这笔劳神忧愁的钱以
后，他便失去了往日愉快的歌喉，也失去了睡眠。忧虑、怀疑和惊吓
常来搔 扰他。最后，这个可怜的鞋匠不得不跑到财主那里，把钱还给
他。
（3）（课件出示）其中的 再一幅插图，字幕显示故事内容，学生
配乐朗读。（板书：《磨坊主、儿子和驴》）
《磨坊主 、儿子和驴》：有个磨坊主和他15岁的儿子，要在赶集
的日子里把他们的驴子卖掉。两人抬着驴子在路 上走，一个路人看见
后嘲笑他们。于是磨坊主让儿子骑上驴，自己紧随其后。结果，三个
商人责 怪孩子不孝顺。于是磨坊主让孩子下来，自己骑了上去。 三
个姑娘说磨坊主怎么可以一个人骑在驴背上 享清福。接着，磨坊主干

脆和儿子一起骑到驴背上。可是又有人抱怨了……
4. 教师小结：《拉•封丹寓言》拉•封丹的寓言大多取材于古希
腊、罗马和古印度的寓言， 以及中世纪和17世纪的民间故事，成功
地塑造了贵族、教士、法官、商人、医生和农民等典型形象，涉 及各
个阶层和行业，深刻描绘了人间百态，因此是一面生动反映17世纪
法国社会生活的镜子。
(课件出示）
拉•封丹（1621-1695）是法国寓言诗人。他从小就热爱自然，喜爱诗歌。1641年，他地骈巴黎学习神学，后又改学法律。1641年，
携家定居巴黎。此后他一 直作为专职诗人，周旋于上流社会。1684
年当选为法兰西学院院士。他的代表作为《寓言诗》是，以 毕生精力
写成的不朽之作。这些寓言诗多取材于伊索寓言、古希腊马神话、印
度寓言及中世纪和 17世纪的民间故事，富于哲理，一些对话极富戏
剧性。
（板书：拉•封丹《拉•封丹寓言》）
三、交流感受，指导阅读
1.学生畅所欲言说说自己阅读寓言故事的收获和感受。
2.教师小结，指导阅读。
（1）我们应该先要读懂故事内容，再来体会故事中的道理。
（2）还要边读边想，联系我们生活中的人和事，帮助我们更深
入地理解故事中的道理。 我们要一遍又一遍地读一本书。首先思考，想想故事中的人为什

么这样做。然后去想 ，作家为什么要写那个故事。以后，在脑子里继
续这个故事，回过头来回味我最欣赏的一些片段，并问问 自己为什么
喜欢它们。然后再读另一部分，试图从中找到我以前忽视了的东西。
做完这些，把从 书中学到的东西列个单子。最后，想象那个作者是什
么样的，全凭他写书的方式去判断他……
【板书设计】
快乐读书吧：小故事大道理
《中国古代寓言大全》：《曲突徙薪》
伊索《伊索寓言》:《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》
克雷洛夫《克雷洛夫寓言》：《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》
拉.封丹《拉.封丹寓言》：《龟兔赛跑》《鞋匠与财主》
**小学电子备课表格纸 （NO. ）
教学课题
教学课时
教学目标
8.卖火柴的小女孩
第一课时 授课时间

1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
（知识技能、过程方
3.体会小女孩悲惨的命运和作者的思想感情。
法、情感态度价值
观）

教学
重、难点
重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生
活。
难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情
教学准备、方法 课件
教学过程设计

一、谈话导入
动态修改

1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）
在著名童话作家安 徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，
在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个 大年夜发生怎样
的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2．板书课题。
二、整体感知，理清脉络
1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。
（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还 在街上卖火柴；
接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮
光中看到 了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）
3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情
1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着 走进作者和小女
孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你
留下了怎 样的印象。
2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是
怎样的，在文 中空白处写一写。
3．结合具体的语句汇报
（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚； 只好赤着脚走路，一双
小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情
冷漠， 痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买
过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一 定会打她的。）
4．找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，
并提建议 。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。
5．指名配乐朗读。（播放《天鹅》。）
6．如 果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）
可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧 围裙里的火柴，一无所有。

板书设计



作业设计





教学后记




**小学电子备课表格纸 （NO. ）
教学课题
教学课时
教学目标
8.卖火柴的小女孩
第二课时

授课时间

（知识技能、过程方
1.关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
法、情感态度价值
2.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
观）
3.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

教学
重、难点

重点：关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
难点：了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

教学准备、方法 课件
教学过程设计
一、深入品读，感受女孩的悲惨命运
1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下
来，并写一写自己的感觉。
2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。
3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。
二、围绕中心，提出疑问
1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。
让我们读读课文的最后两部分，提出 问题。
2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么
幸福，跟着她奶奶一 起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样
看到的？
两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？
三、感情朗读，体会“幸福”
1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏
览课文的第二部分，画出来。
2．学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶
四、感情朗读，体会现实
1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读
下面的句子，说说你读懂了什么。
2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。
3．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火 柴，对她也是有好处
的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的
小手 吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！
（2）她又擦了一根。
（3）她又擦着了一根火柴。
（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
4．配乐有感情地朗读最后两段。
五、总结写法与读法
1．在同学们深情的朗 读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共
鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗 读、质疑
思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）
2．这篇童话为什么让我们 如此感动？（对比的写法，使女孩美好
的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运 有了
动态修改











3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女
孩的可怜 ；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对
女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）
六、拓展延伸
1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女
孩 说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什
么》。再把你想说的话写下来。
2．课外阅读安徒生的其他童话作品。 安徒生是世界著名的丹麦童
话作家，一生为孩子们撰写 了168篇童话，他的作品超越了时间和空间
的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的 锡兵》《拇指姑
娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？



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教学后记




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教学课题
教学课时
教学目标
9.那一定会很好
第一课时 授课时间

1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。
（知识技能、过程方
2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木
法、情感态度价值
地板的经 历。
观）
3.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

教学
重、难点
重点：能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上
的木地板的经历。
难点：学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。
教学准备、方法 课件
教学过程设计
一、谈话导入。
昨天我们学完了一个感人的童话故事，你们喜欢读童 话吗？那今天
我们继续去童话王国里去游历，待会儿我们学习的这个童话故事，有个
很耐人寻味 的题目，叫《那一定会很好》（板书课题）
齐读课题。
二、初读课文，自学字词
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读课文时注意两点。（课件出示
要求）
（1）读准字音，读通课文。
（2）了解课文大意。
三、教师范读课文
1．交流在读书中碰到的问题。
2.教师范读课文。
3.请大家模仿老师再来读读课文。
4.指名读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？画出不理解的地方。
5.四人小组交流，尽量解决问题。
6.全班交流，理解重点词语。
四、识记生字
1.出示词语，学生自由读
缩成 努力 根茎 手推车
吱吱嘎嘎 拆了 旧木料
2.指名读词语，教师相机订正
强调：“努”字要读鼻音，“根茎”的“茎”是第一声，不要读成第
四声。
注意区分“推、茎”及其形近字，以免误读。（出示形近字让学生
比较）
3.小老师带读
4.开火车读词语
五、快速默读，尝试解决问题
现在请同学们带着这些“困惑”来默读课文，寻找答案。
同时想一想导读部分提出的问题：从一粒种子到阳台上的木地板，
动态修改

它经过了一段怎样的历程？
同桌之间互相交流大树经历的历程。
全班交流。
(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒
做成手 推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)












板书设计

9.那一定会很好
种子被泥土包裹—钻出地面—长成高大的树—砍倒做成手推车—拆了做成椅子—成为美丽的木地板
作业设计
1、完成第9课练习册。



教学后记





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教学课题
教学课时
9.那一定会很好
第二课时 授课时间

教学目标

（知识技能、过程方
1.能正确流利、有感情地朗读课文。
法、情感态度价值
2.了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
观）
3.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。
教学
重、难点
重点：能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上
的木地板的经历。
难点：学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。
教学准备、方法 课件
教学过程设计
一、导入新课。
1.今天我们将继续学习第九课《那一定会很好》。（齐读课题）
2.分自然段开火车读课文，师生评议。用序号标出自然段。
二、品读感悟，深化认识。
（一）学习第1—4自然段。
1.轻声读第1—4自然段，思考这部分告诉我们什么？
2.学生自由交流。
3.全班交流。
（1）指名朗读第一自然段。交流：种子是怎么想的？
（课件出示）指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出
泥土的决心。
（2）指名朗读第二、三自然段。交流：种子是怎么做的？过了些
日子，发生了什么变化？
（课件出示）指导朗读：读出种子喜悦的心情。
指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。
（3）指名朗读第四自然段。交流： 种子长成大树后看到了什么？
它的想法发生了什么变化？（课件出示）
指导朗读：读出大树的愿望。
（二）学习第5—8自然段。
1.轻声读第5—8自 然段，思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实
现了吗？它又会产生什么新的想法？
2.学生自由交流。
3.全班交流。
（课件出示）指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大
树想法的改变。
动态修改

（三）学习第9—10自然段。
1.轻声读 第9—10自然段，思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实
现了吗？它又会产生什么新的想法？
2.学生自由交流。
3.全班交流。
（课件出示）指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。
（四）学习第11—12自然段。
1.轻声读第11—12自然段，思考大树“要是我能躺下 ”的愿望实
现了吗？它又会产生什么新的想法？
2.学生自由交流。
3.全班交流。
（课件出示）指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自
豪心情。
三、再读课文，总结提高
1.指名领读，全班齐读。
2.（课件出示）文中的生字词语。指名读，指名领读，全班齐读。
3.分自然段开火车读课文。
4.学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对种子或大树说吧 。请
大家互相说一说，把你心里的话说出来。
（1）要学习种子的精神，不断进步，不停奉献。
（2）学习大树精神，把自己的一切奉献给人类。


板书设计
9.那一定会很好
能做一棵会跑的树——手推车
能停下来，坐着休息——椅子
要是我能躺下来——木地板
作业设计




教学后记

**小学电子备课表格纸 （NO. ）
教学课题
教学课时
教学目标
10.在牛肚子里旅行
第一课时 授课时间

（知识技能、过程方
法、情感态度价值
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
观）
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认
识多音字 “答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，
理解文中词语的意思。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”。
教学
重、难点
重点：结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行
动和语言的语句,感受青头的遇事冷静 、机智、勇敢和见多识广。
难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故
事所蕴含的道理。
教学准备、方法 课件
教学过程设计
一、谈话引入，了解题材。
1.说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”
2.完整板书课题：在牛肚子里旅行（课件出示1）
齐读课题，读了课题你想了解些什么？
3.了解文章题材：（课件出示2）
4.课文讲述的是谁的旅行？（红头）
红头是一只——蟋蟀。
5.红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。牛肚中有些什么< br>奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。一起读课题。
二、初读课文，认读字词
1.（课件出示3）初读提示，学生自学。
（1）读通课文，字字音准，句句通顺。
（2）读了课文，你了解些什么？
（3）还有哪些问题不明白？
2.全班交流，检查初读。
（1）认读生字
旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪
偷 答 应 卷 骨 齿 嚼 吞 悲 咽 几 眯 算
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。
动态修改

（2）多音字我能分。
（课件出示5）辨析多音字“答、应、骨、几”的读音：在下面的
括号中，填入正确的读音。
应：应该（ ) 答应( )
答：问答（ ) 答应( )
骨：骨头（ ) 一骨碌( )
几：几个（ ) 茶几( )
（3）词语我理解
小组交流自己理解的词语。
猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。
①指储藏物品。（）
②远行；去外地办事或游览。( )
③慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。（）
三、理清文脉，了解文意。
1.自读课文，边读边标记自然段。
2.开小火车轮读课文，回答下面的问题：
（1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？
（嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里）
（2）牛的胃是怎样消化食物的？
四、识记生字，书写生字
（课件出示9生字田字格课件）
旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算
1.识记生字
2.书写指导
3.学生练写,教师巡视指导。
4.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文
化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思 三者于一体的特性，掌握了汉字
这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。


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10、在牛肚子里旅行
旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪

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教学后记




**小学电子备课表格纸 （NO. ）
教学课题
教学课时
教学目标
10.在牛肚子里旅行
第二课时 授课时间

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
（知识技能、过程方
2.通过抓住重点 语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青
法、情感态度价值
头对话的的心情，读出相应 的语气。
观）
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出
三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
教学
重、难点
重点： 结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行
动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智 、勇敢和见多识广。
难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故
事所蕴含的道理。
教学准备、方法 课件
教学过程设计
一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。（课件出示12）
2.口头组词。
二、精读感悟，重点突破
（一）学习1—7段，试着概括故事的起因。
1.开火车读1-7段。
2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。
3.学生交流，教师小结。
（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读
者的方法。
1.请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。
2.全班交流。
3.同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。
4.指名朗读，教师评议。
动态修改

（三）学习第一组对话。
1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。
（1）指名朗读。
（2）教师评议，指导朗读。
2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。
指名读青头的话。（课件出示18）
3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪里看
出来？（一骨碌大声喊）
4.指名分角色读这段对话。师生评议。
5.尽管青头这样指导，红头还是说——（小组读）
（1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急）
（2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示 语为什么放后面了吗？
（说话很急）所以语速稍快，我们一起读——
（四）学习第二组对话
1.那青头被打断了什么话呢？（学生自由发言）
2.指名朗读，理解词语“贮藏”。
3.了解层意。
（五）学习第三组对话
1.引读红头的回答。指导朗读，读出红头的悲哀。
2.讨论青头的话到底有没有用。
（1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？（这时候你
就有机会逃出来的。）
（2）那为什么要省略？（因为时间仓促紧迫。）
（3）时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？
（六）体会友情，感悟中心
读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的朋友”？
用“”画出来。
四、拓展延伸，总结全文。
1.红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话，把故 事
写得一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我们还从这次旅行中，了
解到了一个科学知识， 也就是牛吃草有——反刍的特点。以后我们拿到
一篇课文，首先要关注文体。一定要读懂它的与众不同之 处，这样才能
更好地理解课文。



10在牛肚子里旅行




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进牛嘴——第一个胃——第二个胃——第一个胃——出牛嘴




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教学后记




**小学电子备课表格纸 （NO. ）
教学课题
教学课时
教学目标
11*.一块奶酪
第一课时 授课时间

1.认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养
主动识字的习惯。
（知识技能、过程方
法、情感态度价值
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
观）
3.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的
美好品质， 教育学生要自觉遵守集体纪律。
教学
重、难点
重点：1.正确、流利、有感情地 朗读课文。2.默读课文，理解课文内
容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。
难点：教育学生要自觉遵守集体纪律。
教学准备、方法 课件
教学过程设计
一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂 蚁
的一次活动说一说？（课件出示1）成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。
2.蚂蚁队长带领自己 的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非
常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。 3.同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去
寻找答案。（课件出示2）一块奶 酪（学生齐读课题）
二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
动态修改

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
宣布 处罚 诱人 舔一下 强大 犯禁令
稍息 犹豫 跺脚 聚到
开火车读，指名读。
师生共同纠正：
（2）给下面的多音字选择正确的读音。
稍：shāo shào处：chù chǔ
这双鞋子有点小，稍（）微再大一些就好了。
体育课上，老师喊口令：“稍（）息，立正！”
③犯了错就该受到处（）罚。
④这里到处（）是石头。
（3）在小组内交流识字方法。
（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）
（5）整体感知：课文讲了一件什么事？
（6）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成。）
3.梳理学生的问题，提出下一步学习目标。
三、合作交流，品读感悟。
1.让学生带着问题，再次读文。
2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1 ）蚂蚁队长带领他的队伍在做什么？（搬运奶酪）蚂蚁队长是
怎样严格要求他的队伍的？（板书：搬运奶 酪）
（课件出示6）出示蚂蚁队长的话“今天搬运粮食，只许出力，不
许偷嘴。谁偷了嘴，就 要受到处罚。”
（2）在搬运粮食的过程中，发生了一件什么事？（奶酪掉了一小
块）蚂蚁队 长是怎么做的？（命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）怎么想
的？怎么说的？（引导学生学习第4－12自 然段，了解事情的经过。）
（板书：奶酪掉了一小块命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）
（3）在这 件事中，你感触最深的是什么？（引导学生围绕第4－
12自然段进行交流，体会蚂蚁队长和蚁群严格的 纪律性。）
3.回顾全文，体味感悟。
（1）你喜欢这位蚂蚁队长吗？（喜欢，因为蚂蚁队 长严于律己，
以身作则，自己不搞特殊化。）你喜欢这群小蚂蚁吗？为什么？（再次
体会蚁群严 格的纪律性。）（板书：严于律己严格纪律）
（2）假如你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些什么？又会怎么做？
预设：也会对蚂蚁们严格纪律，自己不能犯禁令，管理别人，首先
要管好自己。
4.选择其中一个小蚂蚁，发挥想象，以小蚂蚁的身份改编这个故事，
讲给大家听。

11.一块奶酪
搬运奶酪
掉了一小块 严于律己、严格纪律
命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣



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教学后记




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教学课题
教学课时
教学目标
我来编童话
第一、二课时 授课时间

1.激发学生 创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，
使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
（ 知识技能、过程方
法、情感态度价值
2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象 ，并能比
较流畅具体地记叙想象内容。
观）
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
教学
重、难点

重点：创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
教学准备、方法 课件
教学过程设计
一、创设情境，走进童话。
1.谈话导入：同学们，老师知道你们都 爱听童话，爱看童话，这节
课老师就和大家一起走进童话的世界。
2.忆说故事，领悟写作手法。
（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能
动态修改

很快叫出它们的名字吗？（课件出示2）童话图片，学生交流。
（2）你还读过哪些童话？（学生自由发言）
（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理
由。
（4）教师小 结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起
来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什 么会这么吸引人
吗？（学生交流，代表发言。）
（5）师生总结。（课件出示3）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，
给人启迪。
（6）总结过渡
2.提供写作对象，启发学生思维。
（1）课件出示若干词语 < br>（2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你
想到了什么样的故事？展开你们 想象的翅膀，大胆想象有可能发生的
事。
二、根据要求选好内容。
1.引导学生明确本次作文要求
2．习作要求
（1）故事里有哪些角色?可以从上 面任选一个或几个。如果有需要，
也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？
3.引导学生四人小组内讨论、交流。
4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。
三、由导到放，鼓励创编。
1.独立构思。
2.加强语言训练，提高表达能力。
（1）学生在小组中自由交流。
（2）指名汇报，全班交流，师生评价。
3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认
真观察。
4.教师小结
四、交流评议，动笔写作
1.四人小组交流：把自己编好的故事在小 组里说一说，组内同学帮
助补充修改。(师下小组巡视和参与)
2.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。
3.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
五、个性创作，成果展示。